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我是什么教學(xué)反思范文第1篇

在諸多教研形式中，最能體現(xiàn)教學(xué)反思價(jià)值的就是“三段兩反思”教研活動(dòng)，他也是我校經(jīng)過幾年時(shí)間探索，實(shí)踐而來的特色教研活動(dòng)形式。

這種教研活動(dòng)形式組織方法多樣，主要有：

1、多位教師接連上同一內(nèi)容的課；

2、同一位教師接連上同一內(nèi)容幾次課；

3、不同內(nèi)容的課研究同一專題……

圖1

我校常采用的是第一種形式，三位教師接連上同一內(nèi)容的課。就是同年級(jí)（或同學(xué)科）教師，在教研組長的組織下，確定出教研課的課題，上課的教師，上課的時(shí)間和順序。先由第一位上課教師根據(jù)確定的上課內(nèi)容進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，第一次上課，上完后，同組教師一起對課進(jìn)行評析，討論；第二位教師根據(jù)前一位教師已有的思路，加上第一次反思的結(jié)果，進(jìn)行更新理念的設(shè)計(jì)，第二次上課，上完后，同組教師又一起對課進(jìn)行評析、討論；第三位教師再次提煉，設(shè)計(jì)，第三次上課。

此活動(dòng)簡單的說就是三次上課，兩次反思。結(jié)構(gòu)分析如圖1：

整個(gè)教研過程就是通過：實(shí)踐――反思――再實(shí)踐――再反思――再實(shí)踐，不斷地更新教師的觀念，不斷地改進(jìn)教學(xué)行為。

在此過程中，我們強(qiáng)調(diào)真實(shí)的，原汁原味的。執(zhí)教教師課前精心準(zhǔn)備但不排練，課后馬上進(jìn)行全組討論、評課、議課。以《課標(biāo)》要求，《綱要》精神，教學(xué)狀況與學(xué)生、教師、學(xué)校的實(shí)際為依據(jù)，重點(diǎn)圍繞教研活動(dòng)的主題進(jìn)行教學(xué)反思。從課例出發(fā)，先是執(zhí)教者進(jìn)行反思，在這次教學(xué)中，我是否為學(xué)生提供了平等、合作的活動(dòng)空間？學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？技能技法學(xué)習(xí)是否讓學(xué)生在參與嘗試中自主掌握？學(xué)生評價(jià)是否體現(xiàn)了尊重與指導(dǎo)的結(jié)合？本節(jié)課對自己來說最重要的是什么？本節(jié)課自己最滿意和最不滿意的是什么？教學(xué)中我改變了原計(jì)劃的哪些內(nèi)容？為什么？有哪些教學(xué)中偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“智慧的火花”？我的困惑（困難、失?。┦鞘裁矗课医窈鬁?zhǔn)備從哪方面進(jìn)行研究？……其他教師結(jié)合課例圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略方面，及自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐議課，換位思考，設(shè)計(jì)新的課堂過程和教學(xué)策略，談解決問題的突破口，再次查看目標(biāo)的適用性？是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果？是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律？改變計(jì)劃的原因和方法是否有效？采用別的活動(dòng)和方法是否更有效？其他教師也可以向執(zhí)教者質(zhì)疑，互相學(xué)習(xí)，共同切磋，合作研究。

這樣，每節(jié)課下來，大家都靜心沉思，總能收獲一些新的東西，如：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

三次上課，兩次反思后，教研組長再對本次活動(dòng)中的各個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，一份留在教研組以備本組教師日后查看，上交一份到學(xué)校，以便全校的經(jīng)驗(yàn)交流，共同學(xué)習(xí)之用。

我是什么教學(xué)反思范文第2篇

一、反思自己

說實(shí)話，最近我都開始懷疑自己，懷疑人生了。來學(xué)校的路上看著水月寺加油站的方向，我總是會(huì)久久的發(fā)愣，我想，也許在我心中，那是個(gè)象征著出口的方向，只要出了那個(gè)路口，我就自由了，輕松了，放開了。我是熱愛教書的，我也是喜愛孩子們的，我也在想，是什么使我止步不前，是什么使我自卑沉寂。也許是年近30，初老癥引發(fā)的生理性自然反應(yīng)？也許是長期睡眠不足導(dǎo)致的精神狀態(tài)不佳？或者是家庭瑣事的牽絆......不知道，我只知道，我的精神狀態(tài)低迷，我的辦事效率極低，毫無計(jì)劃，全無長進(jìn)。

但是我不是這樣一個(gè)人，我不是一個(gè)愿意渾渾度日的人，我更不能為此找借口，不做一件事有千萬個(gè)理由，要做成一件事只需要一個(gè)理由。那么，一切的不順利原因只有一個(gè)，我的自驅(qū)動(dòng)力不足。我應(yīng)該是向內(nèi)尋求力量，而不是向外尋找借口，立即行動(dòng)而不是等會(huì)再弄；計(jì)劃先行而不是亂忙一氣；勞逸結(jié)合而不是一味奔走。總之，以提高效率為主要方向，冷靜的，有計(jì)劃的，有追求的，行動(dòng)的，高效錘煉和提升自己。

二、相信自己

在一切事情之前，我想，我也必須相信自己。一直喜歡袁牧的一首詩：白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。我想，即使像苔花一樣生長在潮濕陰暗的逆境中，只要自強(qiáng)不息，努力向上，依然可以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，展示自己的芳華，默默無聞中，到顯現(xiàn)出了一種安靜的力量和清冷的美麗。我必須要相信自己，相信自己只要自強(qiáng)不息，也有傲然風(fēng)骨，只要堅(jiān)持努力，也會(huì)云開月明。

站在教師這個(gè)崗位，首先我是幸運(yùn)的，我是一名教師，這是我喜歡的工作；其次，我所帶的班級(jí)，我是想方設(shè)法了的，也是盡心盡力了的，成績雖不是名列前茅，但是在我所教他們的時(shí)間里面，他們的成績的確是大有長進(jìn)的，我所帶的班級(jí)的學(xué)生對英語都是感興趣的，大部分都會(huì)在我的引導(dǎo)下喜愛英語的，這就是我的優(yōu)勢，也是我自信的來源。

三、目標(biāo)定位

在今后三年，我的目標(biāo)是

1、教學(xué)上更精進(jìn)，能力上有突破，形成自己的風(fēng)格，修煉出自己的教學(xué)氣質(zhì)；

2、所教的學(xué)生們出好成績，榜上有名的成績；

3、自己的英語能力能有質(zhì)的飛躍

4、希望自己能在未來三年掌握一門新的技能，舞蹈，彈琴，畫畫之類的新技能。

四、努力超越

1、當(dāng)好一個(gè)教師，樂業(yè)敬業(yè)。教學(xué)工作中堅(jiān)持研讀教參，通透教材；用心備課，嚴(yán)密組織教學(xué)；深入學(xué)生，發(fā)掘問題；反思教學(xué)，常改常新。在日積月累的教學(xué)實(shí)踐工作中不斷提高自己的教學(xué)技能，知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)變能力。

我是什么教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)實(shí)情景；案例；談話；探究；反思

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0080-02

《分?jǐn)?shù)乘法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第二單元的內(nèi)容，教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)是要通過直觀與操作幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的算理，會(huì)正確進(jìn)行計(jì)算；加強(qiáng)自主探索與合作交流。為此，這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是要充分借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，去理解算理，掌握計(jì)算法則；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析和推理等能力。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)分三個(gè)層次完成：第一，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)；第二，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)；第三，學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。教材第8、9頁例1、2是第一層次學(xué)習(xí)，是整個(gè)分?jǐn)?shù)乘法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此我很重視例1、例2的教學(xué)。學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，在此，現(xiàn)實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要。本節(jié)教學(xué)我是這樣進(jìn)行的：

案例一：

師：同學(xué)們，今天我們借助袋鼠了解一個(gè)問題，請看例1：“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的■。人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？”

師：人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的■。這句話是什么意思？“相當(dāng)于”你是怎么理解的？

師：同學(xué)們能用線段表示出人跑一步的距離和袋鼠跳一下距離之間的關(guān)系嗎？

師：人跑一步的距離相當(dāng)天袋鼠跳一下的■，要求人跑3步的距離是袋鼠跳下的幾分之幾，也就是求什么？

師：根據(jù)線段圖我們?nèi)绾谓鉀Q這個(gè)問題呢？如何進(jìn)行計(jì)算呢？

（讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展討論與交流）

師：誰能說一說你是怎樣列式的呢？

師：怎樣計(jì)算呢？從以上的計(jì)算中我們能不能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法呢？

（學(xué)生講分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法以及從分?jǐn)?shù)加法中借鑒的分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法）

師：原來我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分母不變，整數(shù)與分子相乘即可。

那么，我們看例2：■×6=該怎樣計(jì)算？

（學(xué)生動(dòng)手試做例2，教師講解計(jì)算過程中要注意約分）

本節(jié)課的練習(xí)中出現(xiàn)了一系列問題：分?jǐn)?shù)乘法當(dāng)作分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的；分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分子與整數(shù)相加的；分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，整數(shù)與分母相乘的；分?jǐn)?shù)乘法結(jié)果不化簡的。一節(jié)課下來，忙得我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，教學(xué)效果并不理想，臨近下課測試了4道分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算題，出錯(cuò)率達(dá)到了30%。看著這個(gè)測試結(jié)果，我出了一身汗，這是怎么回事？哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題？我?guī)е@種疑惑走出了教室。

課間我把本節(jié)課的教學(xué)思路及出現(xiàn)的問題與本組教師進(jìn)行了溝通，組內(nèi)教師幫我找到了問題所在。組內(nèi)教師認(rèn)為，本節(jié)課我的算理教學(xué)不扎實(shí)，現(xiàn)實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。在組內(nèi)教師的幫助下我又重新備了課，第二節(jié)我又走進(jìn)了另外一個(gè)教學(xué)班去講這節(jié)《分?jǐn)?shù)乘法》。這一回，我是這樣講的：

案例二：

師：同學(xué)們，你們喜歡小袋鼠嗎？知道它的特長嗎？

師：我知道人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的■。那么人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？（出示例1）

師：仔細(xì)看題，你了解到哪些信息？（學(xué)生回答）

師：要解決這個(gè)問題可以怎樣列式？

追問：每一種列式各是怎樣想的？

師：怎么知道求3個(gè)■相加的和，也可以用乘法計(jì)算？

明確：相同整數(shù)連加可以用乘法算式表示，那么可以聯(lián)想到相同分?jǐn)?shù)連加也可以用乘法算式表示。聯(lián)想是一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

教師質(zhì)疑：在這些乘法算式中，和是什么數(shù)？（板書：分?jǐn)?shù)）3呢？（板書：整數(shù)）這是什么樣的題？（板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)）能不能再舉出幾道這樣的題目？

學(xué)生舉例，老師隨機(jī)板書。

談話：嘗試計(jì)算■×3=，你覺得怎樣算好就怎樣算，不僅要會(huì)算，還要把道理說清楚。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，了解信息，并相機(jī)讓學(xué)生把幾種典型做法板書在黑板上。

小組內(nèi)說想法。

算法交流，分析比較：黑板上有序板貼學(xué)生的不同做法：

談話：請同學(xué)們認(rèn)真觀察黑板上兩種不同的做法，你能講出每種算法的計(jì)算道理嗎？鼓勵(lì)學(xué)生互相質(zhì)疑、答疑。老師針對一些重點(diǎn)問題進(jìn)行提問；教師通過線段圖解釋算理。

談話：同學(xué)們獨(dú)立計(jì)算■×6可以嗎？這是例2。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算■×6。

組間交流，說說計(jì)算的道理。

全班交流。

教師質(zhì)疑：為什么計(jì)算過程中要先約分呢？

學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

之后進(jìn)行練習(xí)。

這次的練習(xí)很順利，學(xué)生出錯(cuò)很少，下課前的四道分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算題的測試對率達(dá)到了95%。我很欣喜，欣喜之余，我又出了一身冷汗，我不禁要問自己，教師課堂教學(xué)的成功與否原來對學(xué)生竟有如此大的影響。

此次《分?jǐn)?shù)乘法》兩次不同設(shè)計(jì)的授課帶給我如下思考，與同行分享。

第一，談話在現(xiàn)實(shí)情景創(chuàng)設(shè)中必不可少。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)計(jì)算不能流于形式，需要教師實(shí)實(shí)在在去設(shè)計(jì)，學(xué)生要在師生的談話中逐漸走進(jìn)情景。案例一缺失談話引入的過程，好端端的情景并沒有把學(xué)生帶入分?jǐn)?shù)乘法意義的理解中去，學(xué)生只是被動(dòng)地完成老師的提問。案例二中教師由學(xué)生喜愛的小動(dòng)物入手，一步步引學(xué)生走入分?jǐn)?shù)乘法意義的理解中，學(xué)生仿佛在游戲，實(shí)際在進(jìn)行學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)。

我是什么教學(xué)反思范文第4篇

每當(dāng)把讀此書當(dāng)做任務(wù)時(shí)，我就想起了陳大偉老師的話：“我把自己最好的東西給予了讀者老師們，我從老師們的困惑出發(fā)，盡可能幫助朋友們獲得工作的幫助、成長的智慧，從而追求幸福的生活?！庇谑?，我就會(huì)打起精神，繼續(xù)去啃、去悟。

直面校本研修

“校本”就是“通過學(xué)?！保把行蕖本褪墙鉀Q教育教學(xué)中的實(shí)際問題和提高教師解決實(shí)際問題的能力。 “教育情境復(fù)雜多樣，課堂又總是此時(shí)此地此人此事的課堂，它不能照搬也無法復(fù)制。教師在課堂上的勞動(dòng)主要是教師個(gè)體的活動(dòng)，其他同事很難及時(shí)提供幫助。教師遇到了困惑和問題怎么解決呢？需要的是教師個(gè)體的知識(shí)和智慧，這種知識(shí)和智慧通過不斷的校本研修可以獲得?！薄敖處熈⒆阕约旱恼n堂，‘通過學(xué)?！屯閭兲剿饔行У慕鉀Q問題的方法。”校本研修并不神秘，其實(shí)我們天天都在這么做，只不過沒有上升到理論的高度。掀開它的面紗，我們就和它面對面了。

堅(jiān)持寫教學(xué)案例和教學(xué)反思

“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。”研究案例是教師獲得實(shí)踐性知識(shí)的重要手段。遺憾的是，老師們?nèi)狈ρ芯亢头治霭咐囊庾R(shí)和能力。陳大偉老師告訴我們，應(yīng)該從三種視角研究和分析案例：一看活動(dòng)對象：執(zhí)教老師的視角；二看表達(dá)對象：案例的編寫者和提供者的視角；三是從自身的角度看：我遇到過這樣的問題嗎？我是怎樣處理的？有什么差異？除了案例中老師已有的作為和自己經(jīng)驗(yàn)的作為，還可以有哪些作為？自己該怎么辦？等等。

“教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過程?！薄胺此夹枰處熡姓曌约旱娜毕莺筒蛔悴⑴Ω恼挠職??！标惔髠ダ蠋熢诔啥几叫∩狭艘还?jié)課――《送往小木屋的信》，讀了他對這節(jié)課寫的反思，我真正明白了：寫教學(xué)反思，實(shí)際上就是要讓自己具備挑剔問題的意識(shí)。這樣，教學(xué)過程中存在的問題通過反思就能充分顯示出來，教師就可以有針對性地制訂改進(jìn)的計(jì)劃。當(dāng)然，對自己的優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)化鞏固，也是反思的一部分，它可以讓成功的經(jīng)驗(yàn)得到提煉和升華。

我真正開始寫自己的教學(xué)案例和教學(xué)反思，是去年參加省骨干教師培訓(xùn)后。今后，它們會(huì)成為我校本研修中不可缺少的一部分。

怎樣致力于幸福的教師生活

說心里話，我一直認(rèn)為教師生活是談不上“幸?！倍值?。沉重的心理壓力和無休止的加班加點(diǎn)，讓許多老師尤其是鄉(xiāng)村教師感到苦、累、難?？申惔髠ダ蠋煹脑捜缇娗眯蚜宋遥骸拔覀儧Q不能低估自己享有幸福的權(quán)力。”“要意識(shí)到教師工作的獨(dú)特價(jià)值，教師更容易永遠(yuǎn)活在人們心中?！薄敖處煹膭趧?dòng)對象是活生生的人，在與學(xué)生的交流與活動(dòng)中，教育將成為一個(gè)充滿靈性和創(chuàng)造性的藝術(shù)過程，人的本質(zhì)力量最有可能得到體現(xiàn)?！薄敖處熍c學(xué)生相互欣賞，互相激勵(lì)，在這樣富有生命力和創(chuàng)造力的工作中，我們懂得了工作的意義，享受了工作的快樂，收獲了教育的成功，體驗(yàn)了教師的幸?！@是物質(zhì)財(cái)富難以比擬的。”“只有幸福的老師才能培養(yǎng)造就幸福的學(xué)生，我們都應(yīng)該追求高質(zhì)量的生活，追求有意義的生活，追求幸福的人生?！?/p>

快樂幸福其實(shí)源于我們的人生態(tài)度。陳大偉老師提醒我們一定要有一個(gè)陽光心態(tài)：“面對短時(shí)間內(nèi)我們無法改變的外界條件，應(yīng)該現(xiàn)實(shí)地從自己能夠影響的活動(dòng)中創(chuàng)造幸福、體驗(yàn)幸福、享受幸福?！薄叭绻惆褜W(xué)生當(dāng)做惡魔，你就成為十惡不赦的魔頭；你把他們當(dāng)天使，你就是學(xué)生敬仰的圣母?！毙腋５蔫€匙就握在我們自己手中??！陳大偉老師以自己的親身經(jīng)歷告訴我們：“人活著并不容易，得到別人的鼓勵(lì)、肯定也不容易。我們需要自己欣賞自己，自己感動(dòng)自己。工作的樂趣對所有具備才能的人都是敞開的，幸福本就是一種自我感受?！?/p>

我是什么教學(xué)反思范文第5篇

[關(guān)鍵詞]課堂效益；備課；課堂結(jié)構(gòu)；教學(xué)反思

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要陣地。課堂教學(xué)的優(yōu)劣，對減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及全面提高教學(xué)質(zhì)量有決定性的作用。因此，提高課堂效益是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只要抓住了課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效益，才能完成教育培養(yǎng)人的任務(wù)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)效益的前提

備好課是提高課堂效益的前提。人常說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。我覺得用它來形容教師的工作也毫不夸張，也許更甚。為什么這樣說呢？教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，這就要求教師不僅要認(rèn)真鉆研教材，確定目標(biāo)，研究教法，精選習(xí)題等。要精心研究學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好以及心理特點(diǎn)，使教學(xué)具有針對性。老師要備好課本更要備好學(xué)生。

1、認(rèn)真做好教材的解讀。要提高課堂教學(xué)效益就不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，追求“挈領(lǐng)而頓，百皺皆順”的境界，這就需要教師對教材有全面、系統(tǒng)、深入的解讀；要理清教材中每一內(nèi)容領(lǐng)域的編排，將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來審視，把握它的地位和作用，這樣教學(xué)時(shí)才容易站得高、看得遠(yuǎn)；細(xì)節(jié)上學(xué)會(huì)推敲，既要思考這一節(jié)課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有哪些，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，還要思考教材創(chuàng)設(shè)的情境對幫助學(xué)習(xí)有什么好處，提供了怎樣的學(xué)習(xí)線索，此時(shí)對癥下藥、有的放矢，上起課來便得心應(yīng)手，課堂效益相應(yīng)得到提高。

2、“備”學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是知識(shí)的外部傳遞過程，而是學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)建構(gòu)過程。教師不僅要備教材，又要“備”學(xué)生，把握學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，弄清學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)點(diǎn)可以不教。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，自主探究。要“授之以漁”，教給學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方法，使他們勤于思考，樂于探索，最終達(dá)到“不教”的目的。教師只有在學(xué)生需要的時(shí)候去施教，才能真正提高課堂實(shí)效。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

教師與學(xué)生在課堂上的活動(dòng)要有合理而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)和節(jié)奏。課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)。這種課堂結(jié)構(gòu)還適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，至今對我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的完整性，如果每堂課都按這些步驟安排教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺一不可，而且前后的順序不容顛倒，對各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，成了教條主義，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。合理調(diào)整各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，課前的20-25分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，所以新知的教學(xué)必須要在課前的20-25分鐘內(nèi)完成。堅(jiān)決杜絕滿堂灌，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能看懂的不講，教師怎么講學(xué)生都不會(huì)的堅(jiān)決不講。事實(shí)證明，滿堂灌的教學(xué)效益極低。

1、重視激發(fā)興趣。教學(xué)要以多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如皮亞杰所說“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸。它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)愛?！苯虒W(xué)中要盡可能生活化、活動(dòng)化、游戲化，滿足學(xué)生“好動(dòng)，娛樂”的需要以切實(shí)提高教學(xué)的效益。例如在教學(xué)《24時(shí)記時(shí)法》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入：中央電視臺(tái)有個(gè)收視率很高的節(jié)目，教師放一段片頭音樂，請同學(xué)們猜猜是什么節(jié)目？（播放新聞聯(lián)播片頭音樂）學(xué)生討論節(jié)目內(nèi)容。我以學(xué)生最感興趣的電視節(jié)目作為教學(xué)素材，新聞聯(lián)播片頭音樂一播出，立刻就抓住學(xué)生的心。數(shù)學(xué)就在我身邊，數(shù)學(xué)也可以這么輕松、愉快，這節(jié)課一定很有意思，這種記時(shí)法我一定能學(xué)好。

2、巧設(shè)懸疑。蘇霍姆林斯基有言：在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界里這種需要特別強(qiáng)烈。且“要我學(xué)”和“我要學(xué)”是完全不同的兩種學(xué)習(xí)境界。如何把學(xué)生引導(dǎo)到“我要學(xué)”的狀態(tài)上來？比如在《比較長短》這節(jié)課時(shí)我把日日與孩子相伴的紅、藍(lán)兩枝鉛筆進(jìn)行演示——一頭看得見，一頭看不見。于是再拋出一個(gè)問題——猜一猜，哪枝鉛筆長？猜過之后卻并不公布答案。通常，兒童對一件懸而未決的事情，總能產(chǎn)生刨根問底的急切心情：到底怎么樣？結(jié)果究竟如何？這時(shí)的兒童內(nèi)心渴望追求認(rèn)知，從而促進(jìn)其“一探究竟”，并接受教師發(fā)出的信息。

三、教學(xué)反思

教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)效益的保證。教學(xué)反思是教師對自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。反思型的教師就是通過思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。

1、在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行自我反思。教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待進(jìn)一步改進(jìn)等等。

2、在理論學(xué)習(xí)中自我反省。教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反思，認(rèn)真消化，并付諸于實(shí)踐。

提高課堂效益，全面實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，教師只有正視目前課堂教學(xué)中存在的問題，課前充分備課，課堂上大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，用教師的辛苦換得學(xué)生的輕松，從而提高每一節(jié)課的課堂效益。

參 考 文 獻(xiàn)：

[1] 《了解和教育特殊兒童》 江西省特殊教育研究論文集 江西省特殊教育專業(yè)委員會(huì)編印出版 （內(nèi)部交流資料）

[2] 《現(xiàn)代特殊教育》2009年九月.蘇教育報(bào)刊社出版