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初中美術(shù)教學(xué)反思范文第1篇

1　一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感、感受快樂的學(xué)習(xí)。如：開課可以問“你喜歡什么?”

2　如今多媒體可以把音樂的感彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術(shù)，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、強(qiáng)度等形式，形成一個有機(jī)整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時，有選擇地播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學(xué)生?？梢允箤W(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。靜態(tài)繪畫的過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的積極作用。

3　以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個常用的教學(xué)手段，每個孩子都很有表演的欲望，渴望展現(xiàn)自我。活潑的游戲既能吸引孩子的自覺參與，又能為孩子們提供成功的機(jī)會。

二、拉近距離。發(fā)揮學(xué)生主體作用

努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以在教學(xué)過程中坐到學(xué)生中間去，作為其中的一分子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

三、教學(xué)資源的有效利用

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實(shí)，教學(xué)資源可取決于教師本身，取決于教材，取決于學(xué)生已有的資源和學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)。充分地展示教具也是豐富美術(shù)課堂的一個必備的內(nèi)容。美術(shù)是個直接的視覺刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較，再通過解說和感受，其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活、大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會使學(xué)生有更多驚奇的發(fā)現(xiàn)。

四、利用實(shí)物寫生提高學(xué)生興趣

教學(xué)過程中抓住寫生一詞給學(xué)生講解，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫生是怎么回事。從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

五、欣賞與技法相結(jié)合

初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅依靠學(xué)生技巧的提高來實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時，盡量將畫面美化，如中國畫《鳥語花香》要掌握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學(xué)分成幾塊：一是荷花；二是梅花；三是竹子；四是鳥。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。學(xué)生通過循序漸進(jìn)地臨摹學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)中國畫的技法。通過以上的學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。

六、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣

教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重使美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美。讓學(xué)生在活動中學(xué)，在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

七、運(yùn)用多媒體技術(shù)

教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。電影錄像對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過電影他們能夠更快地感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。比如：學(xué)習(xí)卡通的設(shè)計(jì)，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫家畫風(fēng)的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對的讀者的不同，這比光說要有效果得多。

初中美術(shù)教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教師；教師置換培訓(xùn)；目標(biāo)

河北師范大學(xué)承接了“國培計(jì)劃——河北省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”（以下簡稱教師置換培訓(xùn)），筆者承擔(dān)了美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)任務(wù)，開始思考怎樣才能使培訓(xùn)具有顯著的成效。本文中的教師置換培訓(xùn)是指，由河北師范大學(xué)的學(xué)生到河北省各地參加頂崗支教實(shí)習(xí)，由此置換下來的教師可以有時間進(jìn)行脫產(chǎn)研修。參與美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)的主要是河北省農(nóng)村和縣城的初中美術(shù)教師。筆者曾經(jīng)在第一屆的教師置換培訓(xùn)中，對參加培訓(xùn)的美術(shù)教師和培訓(xùn)后對河北省縣域內(nèi)的初中美術(shù)教師做過調(diào)查，了解他們的培訓(xùn)需求，在對調(diào)查做過分析之后做了一些思考。

一、對河北師范大學(xué)初中美術(shù)教師置換培訓(xùn)的建議

1、關(guān)注教師需求，提高教師置換培訓(xùn)的針對性

在培訓(xùn)前對參培教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查分析，了解他們的美術(shù)基礎(chǔ)及其對培訓(xùn)內(nèi)容、方式的需求。然后組織學(xué)科教學(xué)專家精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，并論證方案的科學(xué)性、可行性，力求方案符合縣域內(nèi)初中美術(shù)教師素質(zhì)提升的切實(shí)需要。每期培訓(xùn)結(jié)束之后，根據(jù)參培教師的反饋情況再次對培訓(xùn)方案作相應(yīng)的修改與調(diào)整，使下一輪培訓(xùn)更加貼合參培教師進(jìn)行專業(yè)提升的實(shí)際需求，從而大大提高培訓(xùn)的針對性和有效性。

2、教師置換培訓(xùn)方式應(yīng)多元化，并關(guān)注教師的主動參與

教師培訓(xùn)的方式是整個培訓(xùn)工作的載體，從縣域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展和新課程帶來的課堂教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，盡量采用靈活、多樣的培訓(xùn)方式，如觀摩研討、經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座、案例評析、微格教學(xué)等方式。豐富的培訓(xùn)方式，不僅能夠使參培教師積極主動地參與學(xué)習(xí)，而且也能夠促使參培教師與授課教師進(jìn)行探討、解答困惑，同時也使參培教師之間能夠保持良性互動，進(jìn)行校際經(jīng)驗(yàn)交流。

教師培訓(xùn)應(yīng)把參培教師作為主體和中心，遵循成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，充分調(diào)動參培教師主動參與培訓(xùn)的積極性。教師是經(jīng)驗(yàn)豐富的成人，每人都有自己的知識經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，培訓(xùn)者可以通過創(chuàng)設(shè)情境或給予材料，使參培教師反思、評價自己過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平等、合作的探究學(xué)習(xí)過程中整合原有的知識、建構(gòu)新的知識。只有在參培教師積極主動地參與到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中來，他們才能夠獲得有價值的知識和體驗(yàn)。

3、教師置換培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)同時并重美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識、美術(shù)前沿知識和美術(shù)技能知識

新課程改革以來，一線美術(shù)教師缺乏的一般是學(xué)科教學(xué)知識，但是由于縣域內(nèi)美術(shù)教師有一部分是非美術(shù)專業(yè)出身，他們欠缺美術(shù)專業(yè)的知識與技能，急需在此方面得到提升。教齡時間在10年以上的美術(shù)教師相對比較缺乏美術(shù)專業(yè)的前沿知識，筆者發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的初中美術(shù)教師中，教齡達(dá)到10年以上的教師比例占到五分之二多，所以培訓(xùn)內(nèi)容不能忽視美術(shù)前沿知識和美術(shù)技能知識。因此，教師置換培訓(xùn)在重視美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識的同時應(yīng)適當(dāng)關(guān)注美術(shù)前沿知識和美術(shù)技能知識。另外，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)縣域內(nèi)初中美術(shù)教師對科研持淡漠的態(tài)度，不少美術(shù)教師覺得科研比較難做，還有一些教師不知道教研該怎樣做。 所以，教師置換培訓(xùn)應(yīng)適當(dāng)關(guān)注美術(shù)科研課程與活動的設(shè)置。

4、教師置換培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注教師的個體差異，分層教學(xué)、拓寬美術(shù)技能

參加教師置換培訓(xùn)的初中美術(shù)教師的個體差異比較大，他們不僅年齡跨度大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，職前所學(xué)專業(yè)也不盡相同，即使是美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的，他們在職前學(xué)習(xí)期間或?qū)W油畫、或?qū)W國畫、或?qū)W設(shè)計(jì)、或?qū)W動畫等等，美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)有很大的差異，更何況有一部分美術(shù)教師是非美術(shù)專業(yè)出身。因此，在教師置換培訓(xùn)中尤其是進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識教學(xué)時應(yīng)當(dāng)分層教學(xué)，針對不同層次的美術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)定不同的目標(biāo)并采取不同的教學(xué)方法和評價方法，使參培教師都能在原來的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上得到提升。

專業(yè)出身的美術(shù)教師的美術(shù)技能一般比較單一，這是由師范美術(shù)院校的目標(biāo)定位和課程設(shè)置所決定的，但是卻不適合美術(shù)新課程教學(xué)。美術(shù)新課程教學(xué)要求降低美術(shù)技能的難度，并在美術(shù)知識與技能的綜合性和多樣性方面提出了新的要求。因此，教師置換培訓(xùn)的美術(shù)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以拓寬為主，而且這也適合非專業(yè)出身的美術(shù)教師參與學(xué)習(xí)，并且充滿興趣。

5、教師置換培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注激發(fā)教師的培訓(xùn)熱情和職業(yè)激情

新課程改革推行以來教師培訓(xùn)不斷，盡管培訓(xùn)者為培訓(xùn)煞費(fèi)苦心，然而不少一線教師卻是應(yīng)付式的、被動地培訓(xùn)著。另一方面，從教師工作的熱情來看，如果一位教師長期在一所學(xué)校工作，隨著年齡的增長、教齡的增加，就容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、進(jìn)取心減弱、工作中缺乏激情與創(chuàng)新等種種狀況。更何況美術(shù)與其他學(xué)科相比地位非常不平等，在縣域內(nèi)的教學(xué)環(huán)境中常常不受重視，這就更加容易造成縣域內(nèi)初中美術(shù)教師教學(xué)激情的缺失。

然而教師培訓(xùn)一般更關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)心教師如何掌握更先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技能，如何更好地工作，卻很少關(guān)心教師作為一個生命主體的情感發(fā)展和精神世界，而這正是激發(fā)教師熱忱地投入到工作的關(guān)鍵所在。

因此教師置換培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)關(guān)注激發(fā)縣域內(nèi)美術(shù)教師的培訓(xùn)激情和職業(yè)激情，可以有計(jì)劃地為他們安排精神生活菜單，用活動構(gòu)建參培教師豐富的精神生活。這樣既可以使參培教師在置換培訓(xùn)中快樂學(xué)習(xí)，豐富培訓(xùn)期間的生活；又能夠促使參培教師關(guān)照自己的精神世界，涵養(yǎng)理想，增強(qiáng)調(diào)適生活的能力，由在現(xiàn)實(shí)世界和精神世界里的掙扎轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實(shí)世界的超越。教師的精神世界得以構(gòu)建才能在美術(shù)課上構(gòu)建學(xué)生的精神世界，才能把人文精神引進(jìn)美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。山東省萊蕪市鋼城區(qū)黃莊鎮(zhèn)丈八丘聯(lián)小，這個曾經(jīng)不起眼的山村小學(xué)現(xiàn)已在全國教育界聲名鶴起，于2007年9月被命名為“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。 他們成功的秘密，就是用激情實(shí)現(xiàn)超越。校長董春玲從做校長的第一天起，“就立志要讓教師在激情與理想中開心的生活著。因?yàn)樗X得：一個沒有激情的教師不會培養(yǎng)出一個有激情的生命；一個沒有夢想的教師不會培養(yǎng)出有追求的學(xué)生”。如果通過培訓(xùn)能煥發(fā)縣域內(nèi)美術(shù)教師的職業(yè)自信和生命激情，使其成為一個頑強(qiáng)向上、充滿激情的群體，把職業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)，那么縣域內(nèi)的美術(shù)教育必定會綻放光芒。

二、河北師范大學(xué)初中美術(shù)教師置換培訓(xùn)的目標(biāo)定位

通過以上幾點(diǎn)的思考，筆者認(rèn)為河北師范大學(xué)初中美術(shù)教師首次置換培訓(xùn)（第一次培訓(xùn)之后，經(jīng)過一定的教學(xué)實(shí)踐后還會有提升性的置換培訓(xùn)）的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)按照三維目標(biāo)編制，目標(biāo)如下：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)員在多元靈活的教學(xué)方式下，能夠主動提高和拓寬美術(shù)技能，致力于提升美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識和教學(xué)技能，并在激勵機(jī)制的促使下參與科研、關(guān)注科研，切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)水平。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)員在校際交流——學(xué)習(xí)規(guī)劃——理論學(xué)習(xí)——技能實(shí)踐——展評總結(jié)的過程中，通過案例學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專家授課、微格教學(xué)、導(dǎo)師帶教等學(xué)習(xí)方式，完成理論提升、作品展覽、課例展示、教學(xué)比賽、課例研修等學(xué)習(xí)任務(wù)。

情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：在趣味的學(xué)習(xí)活動、豐富的課余生活和素質(zhì)拓展活動中，學(xué)員能夠體驗(yàn)到愉悅和意義的價值，能夠在開發(fā)潛能的基礎(chǔ)上，涵養(yǎng)理想和激發(fā)職業(yè)激情。

參考文獻(xiàn)：

初中美術(shù)教學(xué)反思范文第3篇

摘 要：初中美術(shù)教學(xué)是一門多元的、涉及面較廣的學(xué)科，初中美術(shù)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，應(yīng)積極反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索初中美術(shù)的有效教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，文章探討如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新方法，在初中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其決策能力與技能水平。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；模式創(chuàng)新

一、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

有效的初中美術(shù)教學(xué)能提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀，對于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新，不僅可以充分調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還能幫助初中生提高審美意識，培養(yǎng)空間想象和形象思維能力，進(jìn)而促進(jìn)初中生自身素質(zhì)的全面提高。因此，在新課標(biāo)下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新勢在必行。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）初中美術(shù)教育觀念不符合現(xiàn)實(shí)生活

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多初中美術(shù)教師沒有充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，致使美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離。而且，在課堂教學(xué)活動中，許多初中美術(shù)教師過度強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，往往采用“灌輸式”“注入式”的教學(xué)方式，傳授美術(shù)知識和美術(shù)技能，未能讓學(xué)生真正體會到美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，沒有引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)角度觀察生活，運(yùn)用美術(shù)知識解決生活中的問題和解釋生活現(xiàn)象。

（二）初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活

美術(shù)教材是開展美術(shù)教學(xué)活動的主要依據(jù)，但是，由于初中美術(shù)教材不科學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，進(jìn)而影響了初中美術(shù)教學(xué)的效果。與其他學(xué)科相比，美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，學(xué)生需要新鮮的素材和靈感，然而，初中美術(shù)教材只提供一些固定的美術(shù)圖片，未能像實(shí)物那樣給學(xué)生以全方位、立體的視覺效果，從而限制了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中，初中美術(shù)教師讓學(xué)生畫一幅杭州西湖的風(fēng)景畫，但是，美術(shù)教材中沒有杭州西湖的樣本，而且，很多學(xué)生沒有去過杭州西湖，不了解杭州西湖的具體特征，因而不能很好地完成繪畫作業(yè)。

（三）初中美術(shù)教學(xué)方法不合理

由于受到中考壓力的影響，初中美術(shù)教學(xué)并不受重視，而且，在教學(xué)活動中，許多美術(shù)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的視野和思維局限于教材之中，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量較差。同時，在課堂教學(xué)活動中，許多美術(shù)教師只注重傳授美術(shù)知識和美術(shù)技能，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和審美意識，致使學(xué)生的審美能力較低，進(jìn)而大大降低了美術(shù)教學(xué)的效果。

三、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新對策

（一）使用“導(dǎo)學(xué)案”

“導(dǎo)學(xué)案”是新課程改革下的產(chǎn)物，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制、師生共同完善的學(xué)習(xí)方案，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)探究活動，提高學(xué)習(xí)效率。相較于傳統(tǒng)教案而言，“導(dǎo)學(xué)案”具有更強(qiáng)的教學(xué)引導(dǎo)作用，能有效提高學(xué)生的教學(xué)參與度。在初中美術(shù)教學(xué)中引入“導(dǎo)學(xué)案”，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使初中生以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度投入初中美術(shù)學(xué)習(xí)中。在“導(dǎo)學(xué)案”的編寫過程中，初中美術(shù)教師應(yīng)積極備課，在充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以教師小組為單位開展教學(xué)試驗(yàn)活動，共同撰寫“導(dǎo)學(xué)案”初稿。初中美術(shù)教師可在教學(xué)活動開始前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，參考學(xué)生意見后進(jìn)一步完善“導(dǎo)學(xué)案”，并據(jù)此開展初中美術(shù)課堂教學(xué)。在課程結(jié)束后，初中美術(shù)教師還應(yīng)積極反思教學(xué)過程，總結(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)勢與不足，做好記錄，為之后的教學(xué)活動提供參考。

（二）樹立生活化的教育理念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

現(xiàn)實(shí)生活是美術(shù)的來源和基礎(chǔ)，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立生活化的教育理念，采用合理的教學(xué)方式，以提高美術(shù)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的美術(shù)能力。在課堂教學(xué)活動中，初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，Y合學(xué)生的內(nèi)在需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和針對性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。同時，初中美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授簡單的美術(shù)知識、美術(shù)技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度觀察生活、體驗(yàn)生活，因此，在具體的教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)卣故疽恍┡c生活有關(guān)的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受到美術(shù)的多元化，提高學(xué)生的審美能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

良好的課堂教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果，因此，初中美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的參與程度。在教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師可以通過提問，創(chuàng)建活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)色彩特征時，初中美術(shù)教師可以讓學(xué)生思考：“為什么清潔工的工作服大部分是黃色的？用黃色的原因是什么？”從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高教學(xué)效率。

（三）以發(fā)展為目的，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評估。

當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)任務(wù)要求教師既通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.又要求對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度和審美鑒賞能力的發(fā)展等各方面給予正確評價。具體來說，要求初中美術(shù)教師多用肯定、贊賞、鼓勵的方式評價學(xué)生美術(shù)作品，多挖掘?qū)W生作品中的美好.對學(xué)生在創(chuàng)造中出現(xiàn)的進(jìn)步和創(chuàng)意進(jìn)行公開表揚(yáng)。對于學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作中表現(xiàn)不佳的地方，教師應(yīng)在單獨(dú)溝通的過程中指出學(xué)生存在的不足，在不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提下.科學(xué)地幫助學(xué)生糾正不足，找準(zhǔn)下次努力的方向。

四、小結(jié)

美術(shù)教學(xué)不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識和美術(shù)技巧，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和鑒賞能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力，因此，在課堂教學(xué)活動中，初中美術(shù)教師應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萍.初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新思考[J].美術(shù)教育研究，2013（6）.

初中美術(shù)教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程；初中美術(shù)；教學(xué)；能力

隨著素質(zhì)教育的深入和新課程的改革，美術(shù)教育正進(jìn)行著變革和調(diào)整。新的教育模式體現(xiàn)了更高的教育目標(biāo)，也對初中美術(shù)教師提出了新要求。作為一名初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時展的步伐，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)模式，全面地提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)時代以及知識發(fā)展的趨勢。

一、新課程對美術(shù)教師的新要求

（一）對人文素質(zhì)的要求。任何藝術(shù)活動的發(fā)生及其作品的誕生都離不開一定的文化環(huán)境。如果我們拋開藝術(shù)作品產(chǎn)生的歷史背景、作品影射的時代內(nèi)容甚至藝術(shù)家本人的主客觀條件，就事論事，就不可能準(zhǔn)確地理解藝術(shù)作品的豐富內(nèi)涵。如凡高的《向日葵》，如果不了解這位荷蘭畫家的強(qiáng)烈個性和坎坷的經(jīng)歷，是不可能理解其中所包含的對人的生命、對人的精神的追求的；如畢加索的《格爾尼卡》，如果不了解德國法西斯屠殺無辜的格爾尼卡居民，以及畢加索當(dāng)時的境遇，是不會了解作品的偉大象征意義的。初中美術(shù)教育要求教師有較高的人文素質(zhì)，并能利用自身豐富的人文知識，使學(xué)生在文化情景的熏陶中認(rèn)識美術(shù)。作為新時期的美術(shù)教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育觀念，把教育教學(xué)的立足點(diǎn)放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上來，努力培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)精神和審美情趣。

（二）對專業(yè)技能的要求。由于美術(shù)教育具有獨(dú)特的“視覺藝術(shù)”性特征，所以它要求美術(shù)教師必須具備過硬的專業(yè)技能，沒有高專業(yè)技能的美術(shù)教師，是不可能培養(yǎng)出學(xué)生好的審美情趣和素質(zhì)的，也會直接影響到教育教學(xué)的效果。就目前大部分地區(qū)初中美術(shù)教育的情況來看，美術(shù)教師專業(yè)技能較好，而問題大多出現(xiàn)在會不會“教”上，這主要是由于以往的高師教學(xué)中，過分關(guān)注美術(shù)技能教育而忽視教育技能教育所造成的。作為初中美術(shù)教師必須在最基本的教育教學(xué)方面下功夫，從課堂導(dǎo)入、教師教態(tài)、板書設(shè)計(jì)、課程演示等方面提高自身的素質(zhì)，真正地?fù)?dān)負(fù)起初中美術(shù)教育的重任。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。教育是一個互動的過程，是家庭、學(xué)生和學(xué)校的統(tǒng)一，其根本功能是促進(jìn)人的成長與發(fā)展。教師要想在教學(xué)過程中當(dāng)好參謀，因材施教，也要有不斷探索、尋求真理、勇于創(chuàng)新的個性。新課改要鼓勵學(xué)生對課程的自我理解，自我發(fā)揮，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新、實(shí)踐意識，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的教育實(shí)踐規(guī)劃管理工作。創(chuàng)造力包含了知識、想象和評價的能力。美術(shù)教學(xué)過程是一個“與時俱進(jìn)”的過程課堂，不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。在美術(shù)課堂教學(xué)中要持久地重視審美能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建具有開放性的教學(xué)觀，形成創(chuàng)新型的教學(xué)體系、教學(xué)方法和途徑?？梢越㈤L期合作的教育實(shí)習(xí)基地，采用全方位的見習(xí)模式，使學(xué)生經(jīng)常性地參與美術(shù)課外實(shí)踐活動。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的趨勢，在知識經(jīng)濟(jì)時代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。所以美術(shù)課教師應(yīng)注重開發(fā)信息資源，采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂上教學(xué)，較好的完成了有些通過講授不易理解的教學(xué)內(nèi)容，使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法適應(yīng)新形勢下基礎(chǔ)教育的變革發(fā)展。新的課程改革要想取得成效，必須經(jīng)過對藝術(shù)課程計(jì)劃的研究、反思綜合實(shí)施。美術(shù)教師要能領(lǐng)會它的精神并運(yùn)用到教學(xué)中，緊跟時代的步伐，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)起課程改革的重任。將自己融入課程改革的洪流中，不斷探索增強(qiáng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的能力、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)、熟練運(yùn)用所學(xué)知識的技能。綜合運(yùn)用先進(jìn)的美術(shù)教育思想，使初中美術(shù)教育走向一個新的高度。

（三）美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從素質(zhì)教育到今天的新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，美術(shù)教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯示出如何通過美術(shù)這個平臺來塑造新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才的觀念已成為人們的共識。確實(shí)，美術(shù)教育是一種面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力方面相比其他學(xué)科，有著天然而獨(dú)特的優(yōu)勢。通過實(shí)踐我們完全可以在以下幾個方面作為突破口，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，在繪畫創(chuàng)作過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)階段的繪畫課教學(xué)都鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作，主要可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去考慮。在繪畫中要使作品出色，就必須畫自己的，畫有自己的想法。有的雖然臨摹得很好，作為教師還是要引導(dǎo)他們自己想，自己創(chuàng)造。這樣慢慢通過作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新理念得以漸漸樹立，并逐步實(shí)踐，不斷提高。

結(jié)語：美術(shù)教學(xué)是一種多元的、復(fù)雜的教學(xué)活動，它需要每一位教師在日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中及時地反思問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從根本上促進(jìn)教學(xué)效率的提高。為此，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，堅(jiān)持與時俱進(jìn)，以人為本，切實(shí)地把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，不斷地探究有效的教學(xué)方法，改善教學(xué)模式。只有這樣，才能加強(qiáng)初中美術(shù)課堂教學(xué)，才能創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉芳.美術(shù)教育課改革芻議[J].山西科技.2009（1）.

初中美術(shù)教學(xué)反思范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.不考慮教學(xué)內(nèi)容，隨意開展合作學(xué)習(xí)

有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時候欠考慮，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏讓學(xué)生合作的興趣和合作的動機(jī)，因此，不足所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有一些內(nèi)容只要通過教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)，學(xué)生就能明白了，這樣使合作學(xué)習(xí)變成了為了合作而合作。初中美術(shù)新教材里的課程內(nèi)容，有很多活動足以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，所以教師首先應(yīng)該緊扣教材，運(yùn)用教材所提供的小組活動，把握好合作學(xué)習(xí)時機(jī)。教學(xué)內(nèi)容可以選擇一些難度適中，可以調(diào)動起學(xué)生探究欲望的；有一定的挑戰(zhàn)性和開放性，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以自行解決的；有互動、互助、協(xié)同成分的；學(xué)生個人獨(dú)立操作時間不足或難以完成的作業(yè)。因此，合作學(xué)習(xí)要想取得成效，就必須從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要、學(xué)生的實(shí)際水平和能力出發(fā)，同時結(jié)合合作學(xué)習(xí)本身的性質(zhì)、特點(diǎn)和適應(yīng)性，有選擇性去開展適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)平臺。

2.忽略合作學(xué)習(xí)中教師的作用，放任合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)中，教師角色沒有從根本上轉(zhuǎn)變過來，依然是把自己看作是課章的主人，沒有把自己當(dāng)作是引導(dǎo)者或參與者，有的人還會認(rèn)為自己把該講授的完成了，至于進(jìn)行到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就應(yīng)該是學(xué)生的事了，然后按照教案的要求把學(xué)生往合作學(xué)習(xí)模式里套，這種做法不可能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。針對這一問題，首先要明確教師在課堂教學(xué)中的作用。教師每節(jié)課都要做出一個選擇，你是要做講臺上的智者，還是做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)摒棄灌輸式的教學(xué)方式。而是引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，因此，合作教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該是學(xué)生知識與技能的點(diǎn)撥者。

3.忽視合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與性，違背了合作的本質(zhì)

在小組合作中，由于種種原因，經(jīng)常是好學(xué)生積極主動參與的多，小組長表現(xiàn)的機(jī)會多，大部分學(xué)生往往表現(xiàn)一般，也沒有獨(dú)立思考的機(jī)會。多數(shù)情況是在隨大流。好多機(jī)會都被好學(xué)生搶去表現(xiàn)了，小組合作的結(jié)果只代表少數(shù)人的想法。這樣的合作學(xué)習(xí)違背了合作的本質(zhì)。導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)失去信心，并且產(chǎn)生依賴和消極心理，造成好差學(xué)生之間的差異變的越來越大，美術(shù)學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象也會日趨嚴(yán)重。因此，在小組活動時，教師要隨時觀察學(xué)生的活動的情況，及時采取提醒或直接告知小組成員的任務(wù)職責(zé)，避免消極怠工情況的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利的完成。

二、初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.采用科學(xué)的編組策略

美術(shù)課程中有很多活動內(nèi)容要求以小組活動來進(jìn)行。因此，教師要經(jīng)常性的進(jìn)行編排小組。這時教師要嚴(yán)格按照合作學(xué)習(xí)理論的編組策略要求進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)小組的組建要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，一定要使學(xué)習(xí)小組成員之間存在個體間的差異性與互補(bǔ)性。結(jié)合我校班級容納艦?zāi)?，在課堂教學(xué)中，設(shè)定了固定學(xué)習(xí)小組4人或6人，在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個性特征、興趣特長、能力傾向、性別以及家庭背景、身高、男女比例等基本情況劃分合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組劃分前，教師要提前抽出大量的實(shí)踐與精力對自己班的學(xué)生進(jìn)行充分的了解，了解的越細(xì)致充分，劃分出來的小組就會越科學(xué)化，才有可能達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。小組成員不是固定的，可根據(jù)教學(xué)的具體情況隨時進(jìn)行調(diào)整。

2.教師自我調(diào)控策略

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，很多教師擔(dān)心學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，害怕影響教學(xué)任務(wù)的完成，擔(dān)心學(xué)生討論偏題，動手時間相對減少，尤其是對于美術(shù)學(xué)科來說，動手參與是必不可少的。事實(shí)上這些問題的關(guān)鍵在于教師的課前準(zhǔn)備，而不在于學(xué)生的能力。通過改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，這些問題完全可以解決。對學(xué)生的能力是不能懷疑的，學(xué)生是具有很大潛力的。學(xué)生思維的活躍程度會不斷增加，有時學(xué)生會提出超出課題范圍的問題。因此，需要教師親自或讓小組長發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)離主題的小組成員，并進(jìn)行及時調(diào)控。教師的自我反思在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中更為重要，通過每天的反思，不斷總結(jié)在當(dāng)天教學(xué)中所遇到的困惑與問題，分析學(xué)生在課堂教學(xué)中反饋出的各種問題及原因，在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)、完善自己的教學(xué)。

3.學(xué)生自我調(diào)控策略

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，一旦缺少了學(xué)習(xí)的主動性及自主性，學(xué)生就不能對各種學(xué)習(xí)知識進(jìn)行積極主動的知識建構(gòu)及內(nèi)容整合，不能將自己的知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高與合作能力的發(fā)展。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的調(diào)控過程中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的自我調(diào)控作用。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對每天自己進(jìn)行反思，在促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)控能力發(fā)展的同時，盡量培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己思考。在教與學(xué)的活動中，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在和諧的氛圍中，不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主的能力。

三、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)的研究是一個漫長的過程，其理淪的逐步形成和完善也需要多方面的支持，經(jīng)驗(yàn)的積累以及時間的證明。在目前的研究中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的理解和實(shí)踐還有些偏差和失誤，再加上合作學(xué)習(xí)還自有它本身的局限性，合作學(xué)習(xí)的本土化和演繹發(fā)揚(yáng)，還有待于教師素質(zhì)的普遍提高。本人想通過自己的一些探索，給初中美術(shù)教師提供一點(diǎn)有益的幫助，今后還要以務(wù)實(shí)的精神繼續(xù)研究和探索，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁心游.初中美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化策略[J].美術(shù)教育研究，2012/17