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高二英語教學反思范文第1篇

江南，雖說早已過了煙花三月的最好時節(jié)，但卻到處洋溢著江南水鄉(xiāng)的風情。

2014年1月教師外出考察學習心得體會。6月11日，延安市第一中學首批赴無錫培訓的老師們在劉龍副校長的帶領下來到了文明遐邇的無錫市第三高級中學，開展為期兩周的考察學習交流活動，此次學習的有我校語文、數(shù)學、英語等九個學科的30位中青年骨干教師。我們此行帶著雙重身份，既是取經(jīng)者，又是探索者。

當天下午，周靜忠校長、鄒寶生書記等校領導在行政樓會議室，熱情接待了我校老師。雙方領導先后介紹了各自學校的基本情況，并一致表示希望增進校際的合作與交流。在接下來的兩周的時間里，我校老師將隨堂聽課，全方位地參與學校的教育、教學和科研等一切活動， 學習高效課堂教學經(jīng)驗，全程參加教育教學活動， 如升旗儀式，備課組會，教研會，專家講座，班主任會議等等。日程安排詳細周到，每一個細節(jié)都給予我們極高的禮遇。學習期間，他們的每一次微笑都是那樣的真誠，每一次握手都是那樣的深厚。不論是迎接我們盛意的美酒，還是駕車送我們返回的真情，以及日常生活中無微不至的關懷使我們深深感受到無錫三中的領導們和教師們那“火辣辣”的熱情，他們的深情，像一杯美酒，醇香在口，溫暖在心。給我留下深深的記憶，這美好的記憶已經(jīng)扎根在我的心靈深處。進入無錫三中觀摩該校相關學科教師開設的示范課，交流，研討，聽取報告。雖然只有短短的兩周時間，但無錫市三高中的校園文化、師生素養(yǎng)和課堂教學特色給我留下了極為深刻的影響，無論是校園環(huán)境的典雅沉靜古樸之美，還是學生彬彬有禮、談吐得體的舉止之美，抑或是課堂中充盈的教學藝術之美，都向我們彰顯著這座百年校園的積淀。專家們的講座，內(nèi)容廣泛，有跟英語課改有關的內(nèi)容，也有跟心理健康、有效教學、教學策略、科研能力等有關的內(nèi)容。

就英語學科為例，經(jīng)學校安排在6月13日至6月20日共聽取高一高二13 位英語老師的共18節(jié)英語課和分別由江蘇省特級教師吳榮銘教授，徐忠憲教授的兩個講座。13 位老師分別是高一的談紅芬老師， 高二的鄧靜漪老師， 高二的鄭路芳老師(高二英語備課組組長)， 高一的謝隆艷老師(高一英語備課組組長)， 高二的黃艷杰老師， 高二的吳榮銘老師( 江蘇省特級教師)，高二的莊曉波老師( 教務處副主任)， 高二的張娟老師， 高二的李進老師， 高一的何梅老師， 高一的周婷老師，高一的安賢婷老師， 高一的陳紅老師。 聽了這些優(yōu)秀教師的課和教授的講座后，使得我在思想上、業(yè)務理論上、專業(yè)知識和工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，更加明確了自己作為市一中的一名青年教師，肩負的重任。并且也明確了自己在高中英語教學上的奮斗目標，也進一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足?，F(xiàn)汲取印象最為深刻的課堂教學特色談談個人心得體會：

他們講授的課以習題課為主，充分展現(xiàn)了高中英語課堂教學方法，目睹了老師們先進的教學設計，流暢的教學環(huán)節(jié)，感受了啟發(fā)式教學，問題式探究和合作學習等。6月13日所聽的第一節(jié)英語課是高一年級青年教師談紅芬老師的授課，內(nèi)容是一節(jié)習題課，談老師是一位做事麻利的，充滿激情的年輕的老師。在她的課堂上我感受到了一種精神，一種鼓勵學生笑對考試，戰(zhàn)勝考試的意氣風發(fā)的態(tài)度，

同時，他更是睿智的引領者，他深知“授人以魚不如授之以漁”。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。課前的單詞默寫很扎實，面對英語中的長難句，他首先從解讀考綱做起，將考綱細化到每一個考察角度，每一種考察應對方式。鼓勵學生注意情境，在講到完型填空題時，談老師注重技巧的點撥，對于錯誤率高的習題重點講解。

江蘇省特級教師吳榮銘老師的一節(jié)語法課，內(nèi)容是倒裝句，通過學生觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，通過讀句子，從中發(fā)現(xiàn)不同情況倒裝的用法及特例，教師提示相關問題，學生回答，教師補充，拓展用法，鏈接高考。講練結(jié)合，學生通過讀句子體驗語法現(xiàn)象，深入淺出，吳老師用簡潔的語言解釋語法，課堂上學生參與課堂活動的面廣，運用多媒體輔助教學，教師的課堂語言抑揚頓挫，生動形象富有激情，總之，吳老師的教學智慧，教學研究能力值得我學習。

莊曉波老師的一節(jié)語法課值得稱贊，她教授的內(nèi)容是強調(diào)句，用今年2013年幾個省份英語高考的強調(diào)句型的單選題導入新課，導入很具有時代氣息，與高考接軌，課堂氣氛輕松，在學生回答問題的過程中，莊老師始終鼓勵學生，錯了，重來，學生參與面廣，這節(jié)課學生明白了怎樣去表達強調(diào)，并不只是強調(diào)句型，還有多種表達方式。

吳榮銘教授在6月13日關于高中英語教學的熱點話題研究的講座中， 提到關于外語教學的質(zhì)量問題，他提供了來自于聯(lián)合國教科文組織在一個文件中對外語教學質(zhì)量提出的 “1個公式”，教學質(zhì)量=[學生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]x教師，這個公式中括號內(nèi)4者相加是10分，相對來說是固定的，而“教師的素質(zhì)”分值越大，乘積越大，則教學質(zhì)量就越高。由此可見，提高外語教學質(zhì)量，外語教師的素質(zhì)至關重要。他談到教師的四種類型，一般的教師照本宣科;優(yōu)秀的教師釋疑解惑;杰出的教師引路示范;偉大的教師激勵動機。在教育轉(zhuǎn)型的形勢下，英語教學面臨著許多新的情況和新問題，只憑老經(jīng)驗是遠遠不夠的。要使英語教學上一個新臺階，達到一個新水平，就必須：從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，從隨意性轉(zhuǎn)向規(guī)范性，從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性，從盲目性轉(zhuǎn)向科學性。英語教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑問題，“敢問英語教師的專業(yè)發(fā)展路在何方”，“路在自己腳下” “已”有所欲---專業(yè)發(fā)展的動力，“讀”有選擇---專業(yè)發(fā)展的前提，“想”有創(chuàng)意---課堂教學的基石，“做”有實效---課堂教學的宗旨，“說”得圓滿---教學研究的前奏，“寫”得精彩---教學研究的成果。 特別是在談到高中英語閱讀教學時，提倡的模式R-O-A-D,的英語閱讀教學模式， Read-- 指教師要研讀教材。Organize--表示教師要有效組織教學內(nèi)容。Activate--指教師要激活學習背景，調(diào)動學生學習熱情。Develop--表示教師要設計教學活動發(fā)展，學生的知識與能力。并且他強調(diào)，如何把自己的教學趕上去? 首先自己要有知識， 要想學生有一碗水，自己先要有一桶水， 而且作為老師，在自己的教學上也應該有毅力，堅持每天讀書學習，思考并且不斷地總結(jié)反思教學。 聽完吳老師的講座后，我對號入座，想到了自己目前的狀況，自己與本校本學科其他英語老師的差距還很大，作為一名青年教師，我明確了自己在高中英語教學上的奮斗目標，也進一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足，以取得更大的進步。

徐忠憲教授在6月17日在關于教師如何開展課題研究的講座中，關于課題研究規(guī)范性選題的內(nèi)容，他強調(diào)課題必須注重本專業(yè)研究，符合當前教育發(fā)展所需，要有創(chuàng)新價值，在播放<<高陽毀家興學校〉〉的宣傳片時，高陽實踐父志，毀家以興學，家產(chǎn)變賣殆盡，學校終于建成，知者無不感動。

經(jīng)驗交流類似于親切長者的諄諄長談，讓人感動不已。大家都是教育工作者，對待教育有一種特殊的熱情。正是這種熱情與真誠，深切的打動著我們在座的每個人。教育以人為本，百年樹人，談何容易。無錫三高中對教育教學細節(jié)的管理非常到位：各位領導分別管理三個年級，責任到人，各個年級備課組每周展開一次集體備課活動，英語教研會必須要求用英語交流。可以互相聽課，互相學習，經(jīng)驗豐富的老師對青年教師不遺余力地傳幫帶……這些教育教學中看似簡單的環(huán)節(jié)，都得到了持之以恒的落實，經(jīng)歷了時間的打磨，變得恒固而有效。整個學校的管理，宛如鐘表般有條理，有節(jié)奏，嚴密，清晰，準確。這不由得讓人敬佩，也不由得讓人猜測在這嚴整的表象后面，校領導和在校老師們付出了多少心血和努力啊。在學習中，我還感動于校園的美觀整潔，感動于整個學校所呈現(xiàn)的勤奮質(zhì)樸的學風，還有學校在嚴謹學風之中所滲透的人文關懷：學校豐富多彩的課外活動，如由三中德育處組織的利用課余時間讓學生去敬老院，充分發(fā)揮少先隊員在傳播文明、弘揚新風中的先鋒模范作用，弘揚尊老敬老的新風，同時引導廣大學生積極參與到敬老助老志愿活動中去，切實為老年人排憂解難，做到愛老、敬老、為老，在社會上營造溫馨和諧、健康文明的氛圍，讓學生在社會服務中得到體驗和感悟，進而培養(yǎng)尊老助老的良好品德和文明習慣，學會感恩，報答社會。繼承和發(fā)揚雷鋒志愿服務精神，培養(yǎng)學生關注弱勢群體，關注他人，服務社會的意識，繼而為社會傳遞正能量。靈活機動的時間安排，不拘一格的人性化教學。學生的有序管理，早自習，組織有序，書聲朗朗;大課間活動，學生自覺鍛煉，絕不偷懶，全然沒有強迫的痕跡;該吃飯了，同學們迅速出教室，馬上站在樓道兩側(cè)，整齊劃一，悄然下樓，走在校園里也是安靜無聲，長長的隊伍也僅有幾個值周老師在管理，打飯吃飯講求速度、效率;午自習，高一高二整棟樓都聽不到吵鬧聲。

這是一次讓我終身難忘的特殊的學習經(jīng)歷，給了我這個難得的與名師共同交流、共同學習、共同進步的機會。無錫第三中學所稟承的“誠、弘、勤、毅”的校訓，確立了“培養(yǎng)有社會責任感的現(xiàn)代公民”的辦學理念，勵精圖治，與時俱進，先后成為江蘇省重點中學、江蘇省四星級高中、江蘇省德育先進學校、無錫市文明單位、無錫市心理健康教育示范學校。悠久的辦學歷史和深厚的人文底蘊成為三高中彌足珍貴的精神財富，這給我心中留下了深刻的印象。在兩周的學習中我們感觸頗多、收獲頗多。

總之，我會帶著我在這兩周學習中所收獲的東西，精神抖擻地走入工作崗位中，繼續(xù)為我校的英語教學貢獻一份微薄之力。兩周的考察學習交流中，讓我想到了學校辦學的過程，歸根結(jié)底是一個個教育教學的細節(jié)，在嚴謹有序的管理過程中，需要剛?cè)岵?，需要充實和留白?/p>

高二英語教學反思范文第2篇

[關鍵詞]初高中英語銜接 培養(yǎng)學習興趣；教師身體力行；學法指導

高一是中學階段承前啟后的一年，是初中英語教學的繼續(xù)和深入，是高二、高三英語教學的基礎。但是到了高中，由于教學要求、教學方法、教材內(nèi)容等諸多因素的變化，造成高中英語教學與初中英語教學之間形成一個大的跨度。高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié)。俗話說，“好的開始是成功的一半”。高一作為高中學習的第一步，初高中英語教學的銜接的順暢程度直接影響到高中英語教學質(zhì)量，如何讓高一學生在較短的時間內(nèi)適應高中英語教學是至關重要的。教師應如何幫助他們掌握正確的方法以適應高中的學習呢？

一、 上好高一新學期第一節(jié)課

第一印象是中學生對老師的第一次最深刻、最清晰的直觀感覺，它將長時間地鐫刻在學生的心目中。學生容易產(chǎn)生“先入為主”的感覺，因此教師有必要“包裝”一下自己，爭取以最好的形象，狀態(tài)出現(xiàn)在學生面前。教師良好的個人形象有助于學生積極心態(tài)的形成，可以幫助學生變得陽光朝氣，從而有利于班級學習氛圍的形成。本人認為第一節(jié)課應該上成交流課，以增進彼此的了解。同時把老師以后上課會用到的常用語教會學生，為以后全英文教學打下基礎。

二、教師應教授正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

作為英語教師，不僅要教給學生英語知識，更重要的是要“授人以漁”， 教會學生如何學好英語。高一仍是英語入門階段，他們一般都有學習習慣不良的問題，學生往往是死記單詞，學習方法單一。因此，要注意抓好以下幾點。

1.聽課的習慣。聽課是學習的中心環(huán)節(jié)。老師首先要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領神會。

2.做筆記的習慣?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，學會記筆記非常重要。老師要指導學生將聽到的內(nèi)容在課后系統(tǒng)地整理到筆記本上，并要求學生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，還要堅持讓學生交筆記本，老師及時進行檢查與督促，使學生養(yǎng)成做筆記的習慣。

3.朗讀、背誦的習慣。通過朗讀，學生一方面提高了口語表達能力、培養(yǎng)了語感，另一方面把詞匯置于一定的語境中，有助于鞏固和積累詞匯。事實證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，所以早讀一定要要求學生開口讀，養(yǎng)成朗讀的習慣。背誦是知識輸入，知識積累的有效途徑。師生共同背書，一起早讀，教師為學生樹立榜樣，有助于建立融洽，民主，平等，相互尊重的氣氛。除了和學生一起背書，讀書以外，教師一定要有“要求學生做到的事情，自己要先做到”這種意識，這樣學生才會尊重，敬佩教師。

4.整理錯題的習慣。讓學生準備一個錯題本，對每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤都要及時認真地進行整理，整理錯題時分析要準確，要弄清錯的原因，以便及時改正，避免再犯。

5.使用工具書的習慣。工具書是“自學的好幫手”。我指導我的學生選擇一本英漢雙解詞典作自己的良師益友，并且告訴他們在閱讀過程中遇到詞匯方面的疑問要主動地學會自己查詞典求得答案。如果能長期讓學生堅持這樣做的話，不僅有利于養(yǎng)成用英語思維的習慣，還能起到對所學單詞有溫故知新的作用。同時，學生在查單詞的過程中，不僅加強了對詞義的理解，而且還可以了解到所查單詞的轉(zhuǎn)化詞和合成詞。這樣既拓寬了學生的視野，又無意識地加強了學生對單詞的記憶。因此，培養(yǎng)學生的自學能力首先要教會學生使用英語詞典，這是提高學生學習效率的有效途徑。

三、教師教學上要抓好幾個環(huán)節(jié)

1.做好每節(jié)課的前奏工作

老師可以利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學生主動背誦詞匯或作文，保證每一位同學都會有機會展示自己的風采，學生都有爭強好勝的心理，通過課前幾分鐘的自我展示，調(diào)動學生學習英語的積極性，讓學生在心情愉快的氣氛中開始一節(jié)課的學習。

2.讀透教材，精心設計教法

根據(jù)每單元的特點，老師應精心設計每一單元的教學方法 ，盡力使各課的教學方法靈活多樣，以增強學生的新鮮感，調(diào)動他們學英語的積極性。教材中每一單元“Warming up” 的話題，大多比較貼近學生的日常生活，如 friendship、music 等，可以讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師來做總結(jié)。

3.堅持閱讀課的整體教學

閱讀材料是語言的載體，集詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。在進行閱讀整體教學時，老師先設置一些問題，要求學生進行限時閱讀， 培養(yǎng)學生快速瀏覽課文、準確把握課文大意的能力。

4.根據(jù)學生的認知水平，做好基礎知識的銜接

高二英語教學反思范文第3篇

回顧兩年來，尤其是高二下學期以來，為了實現(xiàn)新課程標準設計的培養(yǎng)目標，老師根據(jù)學生的生理和心理特點，以及不同學生的不同情況，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，在發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，創(chuàng)造條件讓學生探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題各方面所做的種種努力，我感到有許多值得總結(jié)和反思的東西。

在英語教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生學習有一個普遍問題：單詞復現(xiàn)率不高，記憶困難；語篇不熟悉，話題理解困難；重點詞句不上口，運用困難。由于學習困難大，學生對英語學習的興趣不濃，致使教學活動實施不暢。怎樣才能解決這些問題呢？我們認為，指導學生課前英語朗讀對于解決問題會有一定效果。為了確定這種推測的正確性，我們制定了研究方案，并在精品班、特優(yōu)班、實驗班和課改班各層次班級中開展研究。

我們首先分析了我校課前英語朗讀的現(xiàn)狀和學生英語語用中出現(xiàn)的問題，以確定我們的研究方向。我校隔天一次的英語早讀作為一種行政規(guī)定，執(zhí)行得很好，每周一至周五早晨7：40-7：55校園內(nèi)都能聽到瑯瑯的讀書聲。新課程改革實施以來，英語學科詞匯量增大，語篇增加，并隨著年級的遞增不斷增加。一周2-3次，每次15分鐘的朗讀時間明顯不夠。如果英語教師不指導科代表詳細安排朗讀內(nèi)容，英語這門語言學科的學習效果會大打折扣。學生學習中出現(xiàn)了單詞復現(xiàn)率不高，記憶困難；語篇不熟悉，話題理解困難；重點詞句不上口，運用困難的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象引起我們認真反思：可以通過加強科代表力量、增加朗讀時間、規(guī)劃朗讀內(nèi)容來解決問題嗎？為此，我們提出了進行指導學生課前英語朗讀的有效性研究，并制定了詳細的研究方案。

1.增加課前朗讀時間。隔天一次早讀，25分鐘（7：30-7：55）；隔天一次晚讀，10分鐘（6：30-6：40）。

2.增設英語課代表。對早晚領讀和收交作業(yè)工作進行細分工，既拓寬工作范圍，又減輕學生工作量。

3.固化朗讀內(nèi)容。在鞏固新授內(nèi)容的同時復習高中階段已授內(nèi)容，實行滾動朗讀。以模塊為單位，按照課本詞匯、語篇、注釋―聚焦課堂重點單詞、短語、句型―英語周報書面表達范文的線索進行順序朗讀。精美片段要求背誦。

高二英語教學反思范文第4篇

在本學期的英語教學中,堅持以下面的教學理念為指導:第一,在切實了解學生的真實水平和結(jié)合學生歷次考試成績的的基礎上,適當改變教學方法，加強學法指導;第二,教學要面向全體學生,關注學生的情感,激發(fā)他們學習英語的興趣;第三,以學生為主體,尊重個體差異,因材施教;第四,在新課標的指導下,倡導學生體驗參與學習,完成設計目標;第五,注重過程性評價,建立能鼓勵學生自主學習能力發(fā)展提高的綜合評價體系。

二、學生情況分析

a）本屆高二學生在英語基礎方面很薄弱。盡管經(jīng)過一年又半的學習，但是在詞匯，語法規(guī)則等方面存在很多缺漏。所以，在聽、說、讀、寫這四項技能上，學生水平存在很大差異。

b）學生在學習策略和情感態(tài)度方面也存在需要進一步解決的問題。例如：學習缺乏主動性、自覺性；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能主動做好課前預習和課后復習工作，學習沒有計劃性和策略性，也不注意知識的積累和鞏固。

c）在課堂上，習慣于以往被動地接受所傳授的知識，不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，學習的主體性不突出。

三、教材與教輔的分析

本學期采用的仍然是外研社的英語教材，包括選修修模塊7和8。所以本學期教學任務更加繁重，時間更加加緊迫。每一單元除了關注閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實踐活動，還關注語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學習策略等。其中，通過并利用教材培養(yǎng)和堅強學生的閱讀理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本學期的選修教材強調(diào)學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)和提高，所以重點在于培養(yǎng)學生用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語分析問題、解決問題的能力；用英語進行思維和表達的能力。難點在于學生在情感態(tài)度和學習策略上的改變，達到用英語思維和表達的目標。

四、教學目標

通過對選修模塊7、8的學習，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時培養(yǎng)自主學習能力，積累學習方法。更重要的是培養(yǎng)學會僧的閱讀理解能力，提高學生的應試水平。

五、教學措施

a）讓學生每天積累幾個單詞，利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

b）認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。

c）實行過程性評價，調(diào)動學生積極性，通過不同方式的檢測，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。

d）關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

e）在教學中根據(jù)目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

高二英語教學反思范文第5篇

關鍵詞：教學內(nèi)容；教學方法；教學情感；教學反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-392-01

復習教學是高三英語課堂的最主要的教學形式。通過教師積極主動的輔導、指導和激勵的作用，引導學生根據(jù)自己的學習特點和基礎，能表現(xiàn)出一種積極的求知傾向和主動地學會學習。筆者通過多年的高三教學實踐，探討了從以下幾個方面做到提高高三英語復習課的實效性。

一、精心備課，豐富教學內(nèi)容

高三復習課中，不少教師想當然的認為復習用書是教學的唯一資源。課程改革所提倡的資源多樣化在高三教學中無法有效的落實。不少高三的英語教師握著手中的復習用書，重復著“咀嚼”著自以為重要的信息。高三英語復習課教學內(nèi)容不夠豐富的現(xiàn)象，直接導致學生缺乏學習興趣，突出表現(xiàn)在以下三點。

1、高考復習資料占主導。在高三第一輪復習階段，教師主要結(jié)合一本“高考復習資料”進行復習教學，一部分學生在課堂上思維跟不上節(jié)奏，如聽“天書”，甚至是無奈地跟著老師一頁一頁地翻完了這本復習資料，耗時一學期多。不但未實現(xiàn)預期的教學目的，反而將一部分學生“拒之門外”，浪費時間，成績不升反降。

2、新課標的教材被冷落。很多教師在高三英語總復習時，認為課本無關重要，課本中的內(nèi)容已過時，不新鮮，在教學中極少涉及課本，也不指導學生熟讀和復習課本。只在復習到這一課時，依資料中的知識網(wǎng)絡和考綱要點，大概地羅列一下本章的基本單詞，詞匯，詞組和句型，便進行習題式的教學，缺乏在語境中復習。

3、學生的錯題等作業(yè)資源被舍棄。復習課堂教學中蘊含著豐富的生成性課程資源，教師一般關注優(yōu)秀的作業(yè)資源，希望得到示范的作用。但學生的錯題、問題卷等資源，卻不被重視。

二、立足實踐，靈活運用教學方法

教師要在方法上滿足學生的學習需要。盡管高三的復習課，不大可能選擇學生喜歡的“游戲活動”“唱英語歌、看英語電影”等教學方式，但在充分考慮高三復習、升學的同時，也要充分考慮語言教學的獨特性。目前在高三復習課上方法不靈活體現(xiàn)在以下幾點：

1、要加強有思考深度和力度的課堂提問。課堂提問，在教學中扮演著重要的作用。教師通過有效地提問，能帶動學生，跟著自己的教學節(jié)奏往前走，從而達成預設的教學目標。但是，有的教師課堂無效提問太多，每講一兩句便問yes or no、right or wrong。在復習課中教師課堂提問一定要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的自身特點精心設計，開拓學生思路，啟迪學生思維。

2、要努力創(chuàng)設語言的具體語境。英語學習，特別是詞匯學習，語境扮演著重要的作用。而在高三教學中，由于時間的緊迫，在教學過程中，教師往往直接告知學生一些搭配和一些考點，卻沒有應用各種多媒體的便利，創(chuàng)設所學知識和學生真實生活聯(lián)系起來的語言材料，導致學生記憶不深刻，無法具體應用的。

3、要適當進行相關知識鏈的拓展。高三學生需要做大量的題目，一些教師在備課的過程中，對題目的處理不夠深入，只滿足于會做，能給學生講明白，只能就題論題，而不能做到舉一反三，拓展相關的題目，課堂教學效率得不到提高。

三、耐心鼓勵，增強教學情感投入

高三的學生面臨著高考。到了高三，許多教師認為學生普遍比較自覺，學習的主動性和積極性都較高。再者，經(jīng)過高一和高二的洗禮，許多教師認為高三可以不用像高一高二的教學時要有情感教育的投入，認為高三的課堂就是教師知識要點復習、學生記錄、學生做題、教師習題分析和學生考試、教師試卷講評的幾種課堂形式。所以在教學情感教育方面多投入，做到以下幾方面：

1、要能耐心等待和聆聽。為了擠時間、趕進度，絕大多數(shù)英語復習課上僅僅是師生之間、學生之間的一問一答的對話互動。當基礎較差的同學不能馬上給出答案，教師不要急于讓其他同學回答，要以耐心等待的心態(tài)，使基礎較差同學的積極性，主動性，自信心都受到了照顧和激勵。

2、要加強積極情感信息的傳遞。高三的學生經(jīng)常有大量的考試，部分學生長期處于焦慮和緊張的狀態(tài)，教師除了上課外，對學生的興趣愛好、性格等心理特征知之要清楚明了，平時多找學生談心，因此，長期處在負面情緒的影響下，讓他們能夠感到輕松、和諧的氣氛，使課堂氛圍擺脫壓抑和沉悶，那么學生的學習效果和教師的教學效果都會大打折扣。

3、要增強評價語言的鼓勵性。在課堂上，教師評價語言要具備多樣化，充滿鼓勵性。不要每次都是過于直接的肯定與否定，這樣做，既不傷學生的自尊心，又能使他們?nèi)菀捉邮?，同時有利于提高學生學習的主動性和自主性。

四、及時反思，不斷深入

教師教的行為需要反思，學生學習的行為也需要反思。反思是教師和學生成長的共同途徑。在高三復習教學中，教師應該做到：

1、要增強主動反思的意識。高三教師由于教學忙，課后的反思便往往被忽視。即使覺得這節(jié)課上得不好，也沒仔細考慮、尋求問題發(fā)生的原因，找到較好的應對策略，而只是憑自我經(jīng)驗，稍加調(diào)整，這無疑讓教學的有效性打了折扣。高三教師要憑借實際教學經(jīng)驗的優(yōu)勢，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過深入的思考觀察，尋求解決問題的方法和策略，以期達到自我改進、自我改善的目的。

2、要不斷培養(yǎng)學生反思能力和學習策略的培養(yǎng)。善學者與不善學者的根本差別不是使用策略的數(shù)量和頻率，而是使用策略的恰當性，即善學者懂得何時、何地、完成何種任務、使用何種策略最合適。合理的學習策略，可以幫助學習英語比較吃力的學習者改善學習，達到理想的學習效果。而學習策略是建立在反思基礎上的。學生的學習行為反思需要教師的培養(yǎng)和引導。

參考文獻：

[1] 王篤勤.2002.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社.