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英語(yǔ)新教材培訓(xùn)心得范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2013）12-0000-02

一.引言

近年來(lái)，新課改的理念正悄然影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一些教師過(guò)于重視交際能力的培養(yǎng)，而淡化甚至忽視語(yǔ)法教學(xué)。一些老師通過(guò)交際教學(xué)實(shí)踐及自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，但不知在新課程下如何實(shí)施。這使得初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)陷入了進(jìn)退兩難的尷尬境地。因此，很有必要針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)。本文通過(guò)分析中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)培訓(xùn)提出建議，希望能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

二. 中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

著名的交際法教學(xué)專家Henry Widdowson說(shuō)過(guò)“沒(méi)有語(yǔ)法的語(yǔ)言就如沒(méi)有骨頭的雞”。Widdowson本人就是交際法教學(xué)專家，他也認(rèn)為語(yǔ)法對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)很重要。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性有以下幾個(gè)方面：

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境決定了英語(yǔ)教學(xué)必須重視語(yǔ)法教學(xué)。在我國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生無(wú)法像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下自然習(xí)得語(yǔ)言。學(xué)生大部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在課堂中進(jìn)行的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是靠有意識(shí)地學(xué)得。因此，學(xué)生應(yīng)該把握理論意義上的規(guī)則，去更好地判斷表達(dá)形式正確與否。而這套判斷標(biāo)準(zhǔn)就是語(yǔ)法。

我國(guó)學(xué)生要參加中、高考地實(shí)際看，也需要進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)?，F(xiàn)在中高考試題開(kāi)始注重交際能力的考查，單純考語(yǔ)法的題目在減少，但仍然有一部分題目是考語(yǔ)法的，學(xué)習(xí)語(yǔ)法對(duì)學(xué)生解題是很有幫助的。

從促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高的角度看，也必須進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)言能力和交際能力并不是對(duì)立或者是相互排斥的。語(yǔ)法能力是提高交際能力的有效途徑和保證，同時(shí)，交際能力又是語(yǔ)法教學(xué)的最終目的如果只高談交際能力，而不重視語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，忽視語(yǔ)言知識(shí)，就會(huì)使能力成為“無(wú)源之水”，只會(huì)使得學(xué)生“出口‘亂’章”，“下筆‘濫’文”。

三.新課程下中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的要求

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“此次課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”。《新課標(biāo)》只是說(shuō)要改變過(guò)分重視語(yǔ)法的傾向，并不是否認(rèn)語(yǔ)法的教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》還指出，“知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)?！蔽覀儜?yīng)該重視語(yǔ)法，但不能唯語(yǔ)法，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是手段，而非目的，它是為提高學(xué)生的語(yǔ)言技能服務(wù)的。

2.現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材（人教版）的語(yǔ)法知識(shí)分布和呈現(xiàn)形式

新教材的語(yǔ)言意念功能強(qiáng)，是圍繞話題來(lái)進(jìn)行教材的編排，這樣就使得語(yǔ)法呈現(xiàn)較亂，缺乏系統(tǒng)性。教材中每個(gè)單元都有Grammar Focus部分，這是教材中的顯性語(yǔ)法，里面涉及到了本單元中的重點(diǎn)語(yǔ)法，但是較為分散，總結(jié)的不是很系統(tǒng)全面。教材中還涉及到一些隱性語(yǔ)法，如冠詞的用法，形容詞等，它們沒(méi)有被羅列出來(lái)，但一定程度上也影響學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，制約著語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。人教版教材通過(guò)“呈現(xiàn)”學(xué)習(xí)來(lái)感知、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，然后通過(guò)“練習(xí)”（非交際性活動(dòng)和交際性活動(dòng)）鞏固語(yǔ)法，最后通過(guò)“產(chǎn)出”（任務(wù)型活動(dòng)）來(lái)達(dá)到運(yùn)用的目的。

3.教師的語(yǔ)法觀及其對(duì)教學(xué)的影響

一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以及中高考指揮棒的導(dǎo)向，在教學(xué)中仍然過(guò)分重視語(yǔ)法。他們?cè)诮虒W(xué)中多采取“灌輸式”，通過(guò)把全面詳細(xì)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板或者課件上，反復(fù)分析、講解，然后學(xué)生做筆記，做題來(lái)鞏固。這種方法“重知識(shí)，輕能力”忽視了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，語(yǔ)法教學(xué)單調(diào)枯燥乏味，易導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”。

一些教師對(duì)新課標(biāo)中語(yǔ)法教學(xué)的理解有偏差，他們誤認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力就是指學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，淡化甚至忽視了語(yǔ)法教學(xué)。他們的課堂以學(xué)生為中心，把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、表演貫穿了整個(gè)課堂，老師很少分析語(yǔ)法知識(shí)，又走上了“重能力，輕知識(shí)”的極端。

還有一些老師通過(guò)交際教學(xué)實(shí)踐及自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，但不知道在新課程下如何實(shí)施，所以“穿新鞋走老路”。

四.新課程下對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)培訓(xùn)策略

1.提高外語(yǔ)教師的理論水平，使其對(duì)語(yǔ)法教學(xué)有全面認(rèn)識(shí)

在中學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)行教育學(xué)、教育心理學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)法、二語(yǔ)習(xí)得理論、語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言測(cè)試學(xué)等知識(shí)的培訓(xùn)，不斷提高外語(yǔ)教師的理論水平，認(rèn)清楚自己所面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀、教師觀、課程觀等理念。關(guān)注現(xiàn)代教育科學(xué)理論與基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，注重理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的密切結(jié)合，使教師通過(guò)了解英語(yǔ)研究新動(dòng)態(tài)，反思自己的教育教學(xué)實(shí)際，感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。

通過(guò)培訓(xùn)要使教師對(duì)交際教學(xué)法有全面的認(rèn)識(shí)，重新認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，以及交際教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)并不矛盾。交際教學(xué)法不能只重視聽(tīng)說(shuō)，而將語(yǔ)法教學(xué)排除在外。交際教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)也不矛盾，語(yǔ)法教學(xué)只是一種手段，它的目的是促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力。交際語(yǔ)言知識(shí)是交際能力的重要組成部分，語(yǔ)法能力是交際能力的支持系統(tǒng)。交際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以幫助學(xué)生驗(yàn)證和鞏固語(yǔ)法知識(shí)。同樣，對(duì)語(yǔ)言形式的正確把握，將會(huì)促進(jìn)交際能力的提高。所以，要幫助教師認(rèn)識(shí)到應(yīng)該在交際教學(xué)中融合語(yǔ)法教學(xué)，適時(shí)適度地組織語(yǔ)法學(xué)習(xí)，提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

2.解讀新課標(biāo)與新教材，指導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用新教材

在教師培訓(xùn)中，聘請(qǐng)參與國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)制定和對(duì)實(shí)施新課程有較深入研究的專家及優(yōu)秀中學(xué)一線教師作專題講座，來(lái)解讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，使教師們對(duì)其有全面的認(rèn)識(shí)和體悟。

在對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)中，要通過(guò)對(duì)新教材的分析與解讀，培養(yǎng)教師創(chuàng)造性地使用新教材的能力。新教材的編排是以功能意念為主線，圍繞著日常生活的一些主題來(lái)進(jìn)行編排的，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。但對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材上的一些話題遠(yuǎn)離他們生活的實(shí)際，比如說(shuō)人教版《Go For It》八年級(jí)上冊(cè)中的，去電影院看電影、制作水果蔬菜沙拉等等話題，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生，反倒不容易調(diào)動(dòng)他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，對(duì)于農(nóng)村的教師而言，要敢于結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和水平、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況、教學(xué)的設(shè)施和條件，在語(yǔ)法呈現(xiàn)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)法練習(xí)時(shí)，對(duì)教材的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在教師培訓(xùn)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)教師合理的調(diào)整教學(xué)順序。新教材采用循環(huán)式編排語(yǔ)法項(xiàng)目，即把同一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目分層次、分階段在教材中呈現(xiàn)，語(yǔ)法教學(xué)是循序漸進(jìn)的，但是它也中斷了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，忽視了語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫性和系統(tǒng)性，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生整體的概念。比如在人教版《Go For It》八年級(jí)上冊(cè)中，第六單元是形容詞、副詞的比較級(jí)，第十二單元才是形容詞、副詞的最高級(jí)，這時(shí)教師就可以把第六單元上完之后，緊接著教授第十二單元的內(nèi)容。

教師可以對(duì)新教材中的語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪、拓展，把握好語(yǔ)法教授的深度和廣度。新教材中每單元都有Grammar Focus部分，這是教材中的顯性語(yǔ)法，里面涉及到了本單元中的重點(diǎn)語(yǔ)法，但是較為分散，總結(jié)的不是很系統(tǒng)全面。教材中還涉及到一些

隱性語(yǔ)法它們沒(méi)有被羅列出來(lái)，但一定程度上也影響學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，制約著語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。所以，有必要指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的語(yǔ)法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑鰟h、拓展。

3.優(yōu)秀教師示范授課與教師間互相說(shuō)課、評(píng)課、專題討論相結(jié)合

聘請(qǐng)外校資深專家和優(yōu)秀一線教師為培訓(xùn)班開(kāi)設(shè)專題講座，進(jìn)行示范授課。但為了避免廣大教師只“觀”不“摩”，使培訓(xùn)達(dá)到更好地效果，可以在觀摩課后組織被培訓(xùn)教師進(jìn)行討論、反思、總結(jié)，把示范授課與教師間相互說(shuō)課、評(píng)課、討論相結(jié)合。這樣就會(huì)營(yíng)造一種大家共同參與的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)學(xué)習(xí)、合作與交流，共同探究新課程的實(shí)施策略。

在教師互相討論的過(guò)程中，教師可以把自己在新課程的教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑或者語(yǔ)法教學(xué)中的一些難點(diǎn)進(jìn)行探討，使每個(gè)教師都能主動(dòng)參與到培訓(xùn)過(guò)程中來(lái)，成為課改的積極參與者，充分發(fā)揮個(gè)人的才能和智慧。還可以通過(guò)課堂教學(xué)案例分析、公開(kāi)課學(xué)習(xí)觀摩等形式，使學(xué)員在演練課堂教學(xué)技能中豐富自身經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際工作能力；科研課題研究旨在培養(yǎng)教師的科研意識(shí)和研究能力，教師引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行反思，與學(xué)員共同研討中學(xué)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題；指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究解決問(wèn)題的方法，旨在培養(yǎng)他們的批判精神和科研能力。同時(shí)，還可以通過(guò)小組活動(dòng)的形式，集體備課、講課、互相批課，寫出小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)等，不斷提高教師的語(yǔ)法教學(xué)能力。

語(yǔ)法教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題就是過(guò)于枯燥，理論性太強(qiáng)，不夠生動(dòng)，教師培訓(xùn)時(shí)可以針對(duì)這些語(yǔ)法教學(xué)中的普遍存在問(wèn)題，進(jìn)行討論。不斷的創(chuàng)新，通過(guò)精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生能力、興趣與日常生活串接在一起。

4.落實(shí)教師培訓(xùn)的評(píng)估與改進(jìn)，保證教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

教師培訓(xùn)也應(yīng)與基礎(chǔ)教育新課程改革理念相融合，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元的、更加重視培訓(xùn)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系（賴沛權(quán)，2008：100）。要讓培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)時(shí)認(rèn)真觀摩、討論、記筆記。每期培訓(xùn)結(jié)束后，提交培訓(xùn)日志，重點(diǎn)要寫到自己的反思，即如何把培訓(xùn)中學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)際中。還可以讓學(xué)員提交自己的語(yǔ)法課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，由專家來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。每期培訓(xùn)學(xué)員都要填寫問(wèn)卷調(diào)查表，收集教師的意見(jiàn)，及時(shí)的改進(jìn)。同時(shí)，要對(duì)被培訓(xùn)學(xué)員做好跟蹤調(diào)查工作，與學(xué)員建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，定期與學(xué)員進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)教師的自我反思和進(jìn)步，促進(jìn)被培訓(xùn)教師長(zhǎng)期的發(fā)展和教學(xué)與科研能力的提高。

五.結(jié)論

語(yǔ)法體現(xiàn)著語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，掌握語(yǔ)法知識(shí)能夠讓學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地輸出語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。語(yǔ)法教學(xué)是手段而非目的，語(yǔ)法教學(xué)的交際化可以更好地促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高，使得語(yǔ)言知識(shí)更好地為交際能力服務(wù)。所以，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實(shí)際，語(yǔ)法項(xiàng)目的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，使語(yǔ)法教學(xué)的效果最大化。對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)法培訓(xùn)時(shí)，要從理論上提高教師的理論水平，使其對(duì)語(yǔ)法教學(xué)有全面的認(rèn)識(shí)；在實(shí)踐中，通過(guò)貫徹新課標(biāo)的理念，充分利用新教材，使語(yǔ)法教學(xué)為提高學(xué)生交際能力服務(wù)；同時(shí)要加強(qiáng)教師間的合作交流與教師自身的反思，通過(guò)一定的評(píng)估體系，促進(jìn)教師的教學(xué)與科研能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳仕清.英語(yǔ)新課程――理論與實(shí)踐.上海教育出版社.2006：339

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[3]賴沛權(quán).英語(yǔ)新課程改革師資培訓(xùn)思路探索.中國(guó)成人教育.2008（2）：99-100

[4]田九勝.新課程下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查.基礎(chǔ)英語(yǔ)教育.2011（1）：34

[5]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

英語(yǔ)新教材培訓(xùn)心得范文第2篇

一、在導(dǎo)課中，“演”要簡(jiǎn)潔生動(dòng)、明快自然、不牽強(qiáng)附會(huì)

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币虼耍难芯繉?dǎo)課的方法，是每個(gè)教師值得重視的首要問(wèn)題。那么用“演”進(jìn)行導(dǎo)課應(yīng)該如何做呢？導(dǎo)課在課堂教學(xué)中占有很少部分時(shí)間，所以用“演”導(dǎo)課應(yīng)該語(yǔ)言精練、先聲奪人。如，人教版（新目標(biāo)）七年級(jí)上冊(cè)中，剛上第一節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生初到新的學(xué)校，換了一個(gè)新的環(huán)境，我們不妨“開(kāi)門見(jiàn)山”地進(jìn)入正題“Hello！Good morning！Welcome to our school！”or“What is your name？”直接板書“Good morning...”然后在以后的上課前，老師和學(xué)生相互問(wèn)候時(shí)，就運(yùn)用了這個(gè)句子“Good morning！”or“Good afternoon！”這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚。這樣的導(dǎo)課簡(jiǎn)潔明快。

1.“演”要簡(jiǎn)潔明快、循序漸進(jìn)

“演”的目的無(wú)非是在于創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。在講授七年級(jí)上冊(cè)Unit 2時(shí)，如果我在上課前準(zhǔn)備一支鋼筆或一支鉛筆，就可以借以發(fā)問(wèn)“What is this？”學(xué)生自然會(huì)回答出“鋼筆”或“鉛筆”，我就“順渠引水”，可以提出如下問(wèn)題：“What is this in English？Can you spell it？”過(guò)渡到新課的講練。

2.逢場(chǎng)作“戲”，演出機(jī)智，把演變成開(kāi)心一刻

一段笑話、一次模仿、一個(gè)游戲、一首小詩(shī)、一個(gè)故事、一首英文歌曲……都是導(dǎo)入新課的良好素材。教師要在這短短的“一刻”中以敏銳的觀察和縝密的思考，抓住學(xué)生表演中的一次失誤或一句精彩的話語(yǔ)，逢場(chǎng)作戲，尋機(jī)導(dǎo)入新課。

二、課堂操練中，“演”要重實(shí)效，不刻意為之，不開(kāi)無(wú)果之“花”

在課堂操練過(guò)程中，一些教師為了求得活躍的課堂氣氛，偏離了教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，從而大演特演。這樣可能會(huì)造成課堂無(wú)紀(jì)律、混亂的場(chǎng)面，很難控制。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一切都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，所以，演也是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，不能忽視了這點(diǎn)，不然再精彩、再生動(dòng)的演出，也有“嘩眾取寵”之嫌。

1.充分合理地運(yùn)用“道具”，不“畫餅充饑”

教學(xué)用具是教師教學(xué)中必不可少的，可以更加形象、直觀地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)。例如，多媒體、實(shí)物、圖表等等。但是教師對(duì)于教具的應(yīng)用要具有合理性，這樣可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素；教具使用要具有適當(dāng)性，在教學(xué)過(guò)程中并不是所有的課程都需要教具，且過(guò)多地使用教具會(huì)分散學(xué)生的注意力；教具使用要具有原則性，一定要充分發(fā)揮教具的優(yōu)勢(shì)，能有現(xiàn)成的，不用先做的，能有更貼近生活、身邊的，不用帶來(lái)的，要用的實(shí)在，恰到好處。

2.教師要善做“編導(dǎo)”，好“戲”留給學(xué)生

通過(guò)“演”來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師一定要找準(zhǔn)自己的定位：教師的角色就是“編導(dǎo)”，要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)演什么，把場(chǎng)景布置好，提供適當(dāng)?shù)乃夭暮捅硌輽C(jī)會(huì)。教師要學(xué)會(huì)做幕后工作者，把舞臺(tái)留給學(xué)生，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、勇于表現(xiàn)自己，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是很有好處的。

三、課堂鞏固過(guò)程中，“演”要落實(shí)到筆頭上，演練力求“多變”

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行實(shí)施、新教材的使用，大部分英語(yǔ)教師在“想方設(shè)法”改變自己的教學(xué)思路和方法。但學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是短期的培訓(xùn)，我們不能只重說(shuō)、聽(tīng)、演，忽略讀、寫、練。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的兩極分化和“眼高、口快、手低”的現(xiàn)象。我們完全可以下功夫把枯燥的記憶融入有趣的演練中去。

為了切實(shí)把說(shuō)、演落實(shí)到筆頭上，我們不妨下功夫?qū)Σ糠志毩?xí)多加改造：

1.把部分讀的練習(xí)，讀過(guò)之后改為聽(tīng)寫練習(xí)，以防止個(gè)別學(xué)生浮光掠影，草率了事

2.將部分口頭問(wèn)答，改為書面回答，以防止尖子生的壟斷搶答

3.部分閱讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，讓其積極動(dòng)腦，以防止學(xué)生敷衍了事

4.把重點(diǎn)練習(xí)精心加工，改為“完成對(duì)話”練習(xí)，加以演練，以防止部分學(xué)生知難而退或不屑一顧

英語(yǔ)新教材培訓(xùn)心得范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)；現(xiàn)狀

新目標(biāo)英語(yǔ)教材是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)（新目標(biāo)）》的系列教材之一?！缎抡n程》蘊(yùn)涵著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)了英語(yǔ)教育發(fā)展的趨勢(shì)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)。但面對(duì)著內(nèi)容生動(dòng)有趣、設(shè)計(jì)靈活多樣、知識(shí)背景廣博的初中英語(yǔ)過(guò)渡教材，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展面臨著一個(gè)更大的挑戰(zhàn)。過(guò)去那種“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念隨著社會(huì)的發(fā)展而被逐漸淘汰，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)越來(lái)越成為農(nóng)村教學(xué)的重點(diǎn)之一。但由于客觀條件的限制，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件很差，英語(yǔ)課程改革的步子在鄉(xiāng)村舉步維艱，困難重重。然而目前我國(guó)的九億人口在農(nóng)村，實(shí)行義務(wù)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村，農(nóng)村的義務(wù)教育沒(méi)做好，就等于中國(guó)的義務(wù)教育沒(méi)做好。因此我們可以說(shuō)，作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一，英語(yǔ)教育水平在農(nóng)村得不到普及和加強(qiáng)，就等于這項(xiàng)改革還沒(méi)有成功。

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)面臨以上嚴(yán)峻的現(xiàn)狀問(wèn)題——課程開(kāi)設(shè)了，但開(kāi)得勉強(qiáng)，開(kāi)得困難，不少教育專家也著書立說(shuō)，從宏觀上來(lái)闡述基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、策略，針對(duì)上述問(wèn)題，這兒我想談一下我的建議。

一、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)環(huán)境，特別是取得農(nóng)村家長(zhǎng)的支持和配合

學(xué)校可召開(kāi)形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)，也可以以“給家長(zhǎng)的信”的形式與家長(zhǎng)溝通。逐漸讓家長(zhǎng)了解孩子所處的社會(huì)背景和國(guó)家對(duì)英語(yǔ)人才的需求，教給學(xué)生家長(zhǎng)幫助孩子提高英語(yǔ)水平的方法，以期讓家長(zhǎng)在他們的經(jīng)濟(jì)能力范圍內(nèi)最大限度地支持孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢砸蠹议L(zhǎng)配合以下方面的工作：1.注重孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。配合學(xué)校，要求他們的孩子必須按時(shí)作息，學(xué)會(huì)自己制訂作息時(shí)間表，擬訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)天的事當(dāng)天做完，可超前，但不可拖拉，讓他們養(yǎng)成辦事講效率、生活有規(guī)律的習(xí)慣。2.關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，與孩子一起制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的航標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有堅(jiān)定的奮斗方向。引導(dǎo)他們制訂奮斗目標(biāo)，包括學(xué)期目標(biāo)、階段目標(biāo)。3.身教重于言教。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛楦改福呱械牡赖缕焚|(zhì)、崇高的責(zé)任感，既是自身為人的基本素質(zhì)，也對(duì)孩子有潛移默化的教育作用。家長(zhǎng)必須注重自身素質(zhì)的提高，為孩子樹立榜樣；同時(shí)也要經(jīng)常與孩子交流。

二、努力抓好學(xué)校硬件建設(shè)，優(yōu)化并充分利用教育資源

全社會(huì)特別是各級(jí)人民政府要努力增加對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育投入，改善貧困地區(qū)的辦學(xué)條件，為包括農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課程改革在內(nèi)的農(nóng)村教育改革提供財(cái)力支持和物質(zhì)保障，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，充分利用教育資源，配備好語(yǔ)音室、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、小媒體等。學(xué)校也要自己想辦法，添置英語(yǔ)磁帶、掛圖、學(xué)習(xí)報(bào)刊、軟件。農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行課程改革其實(shí)也有它的許多優(yōu)勢(shì)，教師可以自己進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，將教育教學(xué)與農(nóng)村的實(shí)際生活和環(huán)境融合在一起，讓學(xué)校的活力得到徹底的釋放。農(nóng)村學(xué)校地處農(nóng)村，自然資源豐富，一走出校門，只要你細(xì)心觀察，就會(huì)有無(wú)盡的可利用于教學(xué)的素材。這也實(shí)現(xiàn)了新目標(biāo)英語(yǔ)所要求的人文教育，使教學(xué)貼近生活。

三、盡力解決教師匱乏問(wèn)題，培養(yǎng)復(fù)合型中學(xué)英語(yǔ)教師

1.政府等部門的特殊政策入手

政府方面可在師范類大專畢業(yè)生分配中優(yōu)先向農(nóng)村傾斜，著力改變包括中學(xué)英語(yǔ)教師在內(nèi)的農(nóng)村專業(yè)師資短缺的現(xiàn)狀。教育部有關(guān)部門可開(kāi)展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，對(duì)具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的在職中學(xué)教師，通過(guò)培訓(xùn)可轉(zhuǎn)崗從事英語(yǔ)教學(xué)或承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)工作，同時(shí)努力擴(kuò)大和提高師范院校培養(yǎng)中學(xué)師資的規(guī)模和能力。

2.切實(shí)抓好英語(yǔ)專業(yè)教師的培訓(xùn)，充實(shí)基層英語(yǔ)教師

學(xué)校應(yīng)采取措施調(diào)動(dòng)教師參與各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)、支持教師參加各種培訓(xùn)、教研和評(píng)優(yōu)活動(dòng)，同時(shí)要加大力度，以期培養(yǎng)復(fù)合型中學(xué)英語(yǔ)教師。

3.農(nóng)村教師要樹立起正確的教學(xué)觀念，提高自身的專業(yè)水平

教師應(yīng)該在思想上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，有教授好這門知識(shí)的決心，不要認(rèn)為自己遠(yuǎn)離城區(qū)，沒(méi)有人監(jiān)督，而得過(guò)且過(guò)，敷衍了事，為了教學(xué)而教學(xué)的思想是不可取的，應(yīng)做到努力鉆研。同時(shí)新課改下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新，新時(shí)代下的農(nóng)村教師必須不斷提升自身的專業(yè)技能，掌握新教材的教學(xué)方法和技能，才能在改革的浪潮中不被擊退，使自己立于不敗之地。

四、勇于接受新教改的挑戰(zhàn)，確保課程改革在農(nóng)村的順利實(shí)施

新課改新理念，農(nóng)村教師對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)還不充分，所以首先要廣泛開(kāi)展對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師進(jìn)行新課程理念的宣傳、培訓(xùn)工作。要讓他們盡早地了解新課程的目標(biāo)，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面所提出的具體要求。從而在教學(xué)中能關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言技能的同時(shí)，獲得交流與合作的能力。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的知識(shí)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，要加大對(duì)農(nóng)村初中教師繼續(xù)教育的力度，督促老師“苦練內(nèi)功，不斷充電”，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，每天不間斷地讀書，不斷汲取新的知識(shí)。教師集體學(xué)習(xí)制度的完善可以使學(xué)習(xí)更為量化，使教師讀書成為他們工作的一部分，經(jīng)常性地開(kāi)展讀書活動(dòng)、心得寫作、教研交流是保持教學(xué)創(chuàng)新的原動(dòng)力，也是課程改革的精髓。不斷組織教師進(jìn)行課程改革方面的培訓(xùn)是農(nóng)村全面進(jìn)行課程改革的關(guān)鍵。作為初中農(nóng)村教師要強(qiáng)化自身順應(yīng)時(shí)展潮流，為國(guó)家培養(yǎng)英語(yǔ)人才的高度責(zé)任感，應(yīng)認(rèn)識(shí)到提高自身語(yǔ)言水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)新課程改革的迫切性。使自己成為新課程改革的促進(jìn)者、研究者和實(shí)踐者，從而保證新課程在農(nóng)村初中的順利進(jìn)行。

綜上所述，雖然我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀存在不少問(wèn)題，但是在有關(guān)政府、學(xué)校、家長(zhǎng)的支持和關(guān)心下，我們只要能夠正視這些問(wèn)題所在，關(guān)注并竭力解決這些問(wèn)題，我們一起共同努力，一定會(huì)有更加燦爛的明天！

參考文獻(xiàn)：

[1]周群.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對(duì)策[J].中國(guó)教師報(bào)，2007（6）.

[2]賴招仁，劉德華.加快培養(yǎng)面向農(nóng)村的復(fù)合型中學(xué)英語(yǔ)教師.集美大學(xué)學(xué)報(bào).

[3]王加新.農(nóng)村中學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的問(wèn)題與對(duì)策[J].湖南教育，2002（24）.

[4]張梅.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課程改革現(xiàn)狀分析.山東教育，2004（31）.

英語(yǔ)新教材培訓(xùn)心得范文第4篇

關(guān)鍵詞：通識(shí)；學(xué)習(xí)；課程改革

2010年3月16日至18日，甘肅省政府主持召開(kāi)了普通高中新課程實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)大會(huì)暨首期管理者通識(shí)培訓(xùn)會(huì)。啟動(dòng)會(huì)議的順利召開(kāi)，標(biāo)志著我省高中課改工作正式全面啟動(dòng)。從今年秋季開(kāi)始，甘肅省高一年級(jí)的新生將在未來(lái)3年的高中生活中接受大學(xué)般的學(xué)習(xí)模式。高中英語(yǔ)也是這次要改革的重要課目之一，作為高中的英語(yǔ)教師，也不可避免地要接受改革浪潮的洗禮，每位英語(yǔ)教師都不可能是佇立海岸、襟袖飄飄的觀海者，而要成為立于潮頭把旗而舞的弄潮者。在高中英語(yǔ)新課程改革中，我認(rèn)為應(yīng)該樹立以下五種意識(shí)，才能夠振奮精神，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，全面完成新課程實(shí)驗(yàn)工作。

一、要樹立學(xué)習(xí)的意識(shí)

高中新課程改革才剛剛起步，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，作為一線的英語(yǔ)教師必須具備學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)課程改革的背景、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革方向、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容以及英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要點(diǎn)。學(xué)習(xí)的方式多種多樣，首先我們可以自己購(gòu)買資料充電提高。其次我們應(yīng)積極參加省、市、縣教育部門以及學(xué)校組織的新課標(biāo)培訓(xùn)，刻苦鉆研新課標(biāo)、新教材，把握其脈絡(luò)和思路。再次我們應(yīng)該積極參與教學(xué)教研活動(dòng)，研讀教學(xué)論文，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)。

二、要樹立實(shí)踐的意識(shí)

作為一次大規(guī)模的課程改革，對(duì)于我們的影響遠(yuǎn)不止一般課堂教學(xué)方法的選擇和改良，而是在新的教育觀下課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，是課程實(shí)施及管理領(lǐng)域的深層次震蕩，是教師角色的重新定位、選擇、轉(zhuǎn)換和塑造。慌亂、迷惘、徘徊，還是喜悅、振奮、勇往直前，這都是感覺(jué)上的必然，卻沒(méi)有選擇的自由。因此我們應(yīng)該積極面對(duì)，勇敢投入，以極大的熱情和艱苦的探索去完成這項(xiàng)意義重大、影響深遠(yuǎn)、任務(wù)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。具體地說(shuō)，在教學(xué)總體目標(biāo)上，要重興趣、重成就感、重自信心；在課程實(shí)施上，要重環(huán)境、重頻率、重效率；在教學(xué)模式與方法上，要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造；在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，要重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。

三、要樹立借鑒的意識(shí)

高中新課程改革從2004年秋季開(kāi)始，至今已走過(guò)了九個(gè)年頭。在甘肅省今年秋季進(jìn)入高中課改以前，相繼有24個(gè)省市的一線老師已經(jīng)參與了實(shí)驗(yàn)。老師們撰寫了大量的心得體會(huì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教育教學(xué)論文見(jiàn)諸報(bào)刊，有很多成功的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。聆聽(tīng)他們的心聲，吸取他們的教訓(xùn)可以使我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，少走彎路，縮短實(shí)驗(yàn)的周期和時(shí)間，節(jié)省人力、物力和財(cái)力，使我們?cè)谛抡n標(biāo)的理念之下，盡快實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)軌，使高中英語(yǔ)新課改由低

層次的操作盡快轉(zhuǎn)向高層次的實(shí)踐。

四、要樹立反思的意識(shí)

在高中新課程改革中，教師要時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)自我完善發(fā)展。一套教學(xué)方法，教材要生存下去，要站得住腳，歸根到底不是取決于它是否是“最新”的，而是決定于它在實(shí)踐中是否是合理的，有效的，要看是否能真正解決問(wèn)題。例如在高中英語(yǔ)新課程實(shí)驗(yàn)中，很多教師憑著對(duì)研究性學(xué)習(xí)的一知半解，推行探究性的教學(xué)活動(dòng)，只注意了教學(xué)形式上的“轟轟烈烈”，僅在直觀興趣和表演上下工夫，但卻沒(méi)能設(shè)法幫助學(xué)生記住英語(yǔ)、學(xué)到英語(yǔ)。期中考試、期末考試一結(jié)束，傻眼了，教學(xué)質(zhì)量下滑了。

五、要樹立創(chuàng)新的意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有發(fā)展的前途；沒(méi)有創(chuàng)新，就會(huì)失去前進(jìn)的希望。高中英語(yǔ)新課改倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的最新理念和方法，但并非最新的就一定是最好的。從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，其中許多理念和方法是不是符合中國(guó)的國(guó)情、教情和學(xué)情的，還有待于進(jìn)一步實(shí)踐、探究和論證。像前幾年有些地方在高中英語(yǔ)新課程改革中推行的合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)法、全身反應(yīng)教學(xué)法、整體語(yǔ)言教學(xué)法、“任務(wù)型”教學(xué)途徑等就很受專家、學(xué)者、老師們的質(zhì)疑，這些教學(xué)方法是不是符合中國(guó)的實(shí)際，這需要我們認(rèn)真思考。

上面談到的五種意識(shí)中，學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)新課程改革順利實(shí)施的前提條件，只有通過(guò)學(xué)習(xí)了解了新課改的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和措施，才能有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)新課改的進(jìn)程。實(shí)踐是英語(yǔ)新課程改革的最主要的途徑，通過(guò)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐，我們才能夠踐行英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念、新方法，有效地完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

英語(yǔ)新教材培訓(xùn)心得范文第5篇

“在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”推出了小學(xué)卡、初中卡、高中卡、成人考試輔導(dǎo)卡、英語(yǔ)通、衛(wèi)星學(xué)習(xí)卡等系列產(chǎn)品。得到許多學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞和認(rèn)可，很多中小學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)“在線學(xué)習(xí)卡”拓寬自己的知識(shí)面，通過(guò)衛(wèi)星課堂或網(wǎng)上在線交流，溝通學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)專職教師負(fù)責(zé)解答學(xué)習(xí)疑難。

如今只需一臺(tái)電腦、一根網(wǎng)線以及一張?jiān)诰€學(xué)習(xí)網(wǎng)推出的在線學(xué)習(xí)卡就可以輕松學(xué)習(xí)由“在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”建立的網(wǎng)上教育超市中的所有課程。由學(xué)生來(lái)挑選教師，自行選擇課程和安排上課時(shí)間，甚至決定測(cè)試科目，而且這一切還是在足不出戶的情況下完成的。

產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)

從傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育模式來(lái)看，傳統(tǒng)教育是“以教為主”的教育方式，不能很好的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，加之傳統(tǒng)教學(xué)在教育手段、教育模式等方面已經(jīng)形成定式，不能很好地實(shí)現(xiàn)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。而網(wǎng)絡(luò)教育則不然，由于網(wǎng)絡(luò)教育具有不受時(shí)間、空間限制等特點(diǎn)，教學(xué)中又是“以學(xué)為主”，學(xué)習(xí)者必須充分發(fā)揮自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)甚至是學(xué)習(xí)方法都是由自己選擇，這就使得體驗(yàn)式學(xué)習(xí)成為可能。

“在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”的內(nèi)容頗人性化和合理化，依托中央教育科學(xué)研究所的核心資源，針對(duì)新教材和新課標(biāo)研制，涵蓋了基礎(chǔ)教育的主干課程，內(nèi)容覆蓋新課標(biāo)版和大綱版所有學(xué)科、年級(jí)的全部知識(shí)點(diǎn)；而且支持多種教學(xué)活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

“在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”最大的優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與互聯(lián)網(wǎng)資源的最優(yōu)化整合，其完全符合當(dāng)今WEB2.0的時(shí)代特征，具有充分的互動(dòng)性。“在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”的教學(xué)內(nèi)容按課時(shí)/小節(jié)劃分，學(xué)生明白的可以不聽(tīng)，不明白的可以多聽(tīng)?zhēng)妆?，直到?tīng)懂為止。同時(shí)，學(xué)生還可以直接運(yùn)用在線答疑或通過(guò)衛(wèi)星課堂與教師進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，隨時(shí)向老師咨詢并得到滿意答復(fù)。