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會計專業(yè)類論文范文第1篇

關鍵詞：會計；本科；畢業(yè)論文

一、引言及文獻綜述

改革開放以來，我國高校會計專業(yè)獲得了空前的大發(fā)展，隨著本科招生規(guī)模不斷擴大，會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學問題開始浮出水面。迄今為止，國內對于會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學問題的研究主要集中在以下幾個方面：

不少文獻都對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質量存在的問題和原因進行了研究。陸翠萍（2010）認為近年來會計專業(yè)畢業(yè)論文質量下降問題比較突出，原因包括高校招生規(guī)模擴大，導致生源質量下降，就業(yè)壓力大，教師負擔過重等[1]。李達（2011）對桂林三所大學會計專業(yè)的教師和畢業(yè)生進行了問卷調查，將近50%的教師認為論文質量僅能勉強達到要求。原因包括會計數(shù)據(jù)往往會涉及到商業(yè)機密，學生在收集數(shù)據(jù)和調查訪談時比較困難等[2]。江燕紅（2013）對北京城市學院會計學專業(yè)畢業(yè)生進行了問卷調查，認為學生沒有在畢業(yè)論文上花費足夠的時間和精力，師生溝通方式不能滿足學生的需求[3]。肖丹（2013）認為近年來會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質量呈現(xiàn)大幅下降的趨勢，原因包括學生不重視、過多考證、考研等嚴重影響了畢業(yè)論文的寫作、少數(shù)教師指導論文不力[4]。王喜榮（2016）認為應用型本科院校會計專業(yè)畢業(yè)論文質量較低是普遍存在的現(xiàn)象，原因包括學校要求不嚴格、學生態(tài)度不端正、選題不切合實際等[5]。田利軍和王景博（2016）對天津高校140篇會計本科畢業(yè)論文研究后認為論文質量整體水平較低，學生的學習績點、英語水平、導師職稱、科研經費、管理制度、學術氛圍均與論文質量顯著正相關[6]。

還有些文獻從教學管理的角度出發(fā)，提出改革會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理制度。田春曉（2010）認為每學期專職教師可以要求學生組成若干個課題小組，就自己感興趣的財經話題展開研究并寫出研究報告，可以在第七學期開設學術論文寫作課[7]。李達（2011）提出增設畢業(yè)論文撰寫技能培訓課程，嚴把選題關，論文題目確定后，教學部門要組織專業(yè)骨干教師進行集中審題，嚴格淘汰不合格的論文題目[2]。肖丹（2013）建議開設畢業(yè)論文寫作專題課并計算學分，鼓勵學生參與教師的科研工作。把選題、開題提前到大三第二學期末[4]。王海兵（2014）可以統(tǒng)一舉行本科畢業(yè)論文指導會，選派經驗豐富的教師對某些共性問題進行集中指導[8]。于衛(wèi)兵（2014）提出會計學畢業(yè)論文應設置為專門的研討課，認為研討課與會計學畢業(yè)論文教學有著很大程度的融合性，二者在教學理念上比較契合，在教學流程上具有一定的相似性[9]。苗晴，石盈芳，彭宏華（2015）提出適當調整畢業(yè)論文撰寫時間，選題在大三下學期確定，畢業(yè)論文工作放在第四學年第一學期[10]。羅喜英（2016）建議將本科生導師制與畢業(yè)論文實踐相結合，認為此舉可以緩解本科生最后一年的各種矛盾，還可以促進師生之間的互動[11]。

有的文獻提出改革傳統(tǒng)的學術論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。俞軍、李道芳和巫緒芬（2010）提出會計專業(yè)本科畢業(yè)論文“應用選題、真題真做”，要求畢業(yè)論文題目必須來源于其所實習的企業(yè)、來源于實際問題，畢業(yè)論文成果要運用到企業(yè)實踐中[12]。江燕紅（2013，2014）提出可以探索實務模擬類的畢業(yè)論文形式，讓學生置身于現(xiàn)實案例情境中完成一項本專業(yè)領域的實際任務，提出可以嘗試以創(chuàng)業(yè)財務規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學術論文[3][13]。王興娟（2013）提出只要是學生獨立完成、能在公開出版刊物上發(fā)表而且內容符合會計學專業(yè)培養(yǎng)目標的學術論文，或者畢業(yè)設計可直接用于企業(yè)實踐的，經學校審定可替代畢業(yè)論文[14]。

二、關于創(chuàng)新性和學術性

（一）創(chuàng)新性可列為拔高性要求

真正做過學術研究的人都知道，真正的創(chuàng)新實際上是非常困難的。對于碩士生和博士生來講，能夠有所創(chuàng)新都不是一件容易的事，更遑論本科生了。大部分本科生能夠運用所學知識對某個問題進行一定的分析，寫出比較規(guī)范的畢業(yè)論文就已經不錯了，要進行真正意義上的創(chuàng)新實在是勉為其難，客觀地講已經超出了絕大部分本科生的知識和能力范圍。一些本科生在畢業(yè)論文中宣稱的所謂“創(chuàng)新”根本就不能算是創(chuàng)新，與真正意義上的創(chuàng)新相去甚遠。因此，本文認為，將創(chuàng)新性作為評價碩士生和博士生畢業(yè)論文質量的指標是完全必要也是必須的，但在評價本科生畢業(yè)論文質量時，創(chuàng)新性要求可以適當降低，可以把創(chuàng)新性作為一項參考性指標來觀察，歸為拔高性要求，這樣更切合實際情況。

（二）學術性的尺度可以適當放寬

傳統(tǒng)的會計專業(yè)本科畢業(yè)論文通常采取學術論文的形式。但是，會計專業(yè)是一個實務性很強的專業(yè)，絕大部分本科生畢業(yè)后都是進入單位從事會計實務工作，特別是對一些應用型本科高校而言更是如此。針對這種情況，國內已經有學校在改革傳統(tǒng)的學術論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。比如，合肥學院對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文采取“應用選題、真題真做”，要求學生的畢業(yè)論文題目必須來源于其所實習的企業(yè)、來源于實際問題[12]。北京城市學院試行以創(chuàng)業(yè)財務規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學術論文[13]。對于這種形式的本科畢業(yè)論文來講，用學術性來評價其質量就不太合適。因此，本文認為，在對某些基于實踐、新形式的畢業(yè)論文的質量進行評價時，學術性的尺度可以適當放寬。

三、關于學生

大四學生的事情較多，除了正常上課以外，還要應對各類招聘和考試。目前企業(yè)秋季招聘通常從每年的10月份開始，研究生入學考試的時間和國家公務員考試都是在每年的12月，企業(yè)的春季招聘大多從3月份開始，研究生復試一般是每年的3月-4月份左右，省級公務員考試一般是在每年的4月份，省事業(yè)單位考試通常是在每年的5月下旬或6月初。從上述時間點的分析可以看出，每年的1月份和2月份是一個空檔期，而且這個期間正好處在寒假期間，學生有比較充足的時間用來寫作畢業(yè)論文。因此，本文認為把本科畢業(yè)論文的寫作時間安排在這個時間段比較合適，可以避免與各類招聘和考試的時間相沖突。

對于畢業(yè)論文的選題方式，本文認為除了極少數(shù)學生外，大部分學生由于缺乏經驗或者偷懶省事，自主選的題目通常都不合適，不是陳舊不堪，就是大到沒有邊際，要么就是在網(wǎng)上找那些參考文獻資料比較多，比較“好寫”的題目。相比起來，指導教師由于長期從事會計學的教學和研究工作，對本專業(yè)領域比較了解，可以引導學生尋找或設計那些有一定研究價值的題目，因此在老師的指導下選題是比較合適的，而學生自主選題一般情況下是不靠譜的。

本文認為，學生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿非常關鍵，如果學生對畢業(yè)論文不重視，僅僅只是將其視為一項不得不完成的任務，不愿意投入太多的時間和精力去認真完成畢業(yè)論文，只想過關交差按時畢業(yè)，那么即使該學生的平時學習成績再好，外語水平再好，也很難做出高質量的畢業(yè)論文。

四、關于指導教師

有文獻認為指導教師的職稱與所指導的本科畢業(yè)論文的質量之間呈現(xiàn)顯著正相關[6]。本文認為指導教師的職稱對所指導的本科畢業(yè)論文質量有一定影響，但影響并不是太大，區(qū)分不是很明顯。高級職稱的教師指導的本科畢業(yè)論文的質量未必一定高過中級職稱的教師指導的本科畢業(yè)論文。在現(xiàn)實中，某些職稱較低的教師正處在事業(yè)的上升期，銳意進取，緊跟學術前沿，勤奮努力，學術研究碩果累累，往往能夠指導出比較高質量的本科畢業(yè)論文。

有的文獻認為科研經費多的教師指導的本科畢業(yè)論文的質量通常比較高[6]。本文認為現(xiàn)實當中，會計專業(yè)本科生直接參與指導教師的科研課題的情況并不是太多，指導教師即使花費科研經費，通常也是比較多地是花在碩士生或博士生身上，一般情況下很少將科研經費花在指導本科生畢業(yè)論文上面。另外，在現(xiàn)實中，有很多科研經費的老師通常都是所謂“能人”，一般都很忙，不少人還兼有行政職務，事務繁多，花在指導本科畢業(yè)論文的時間、精力都比較有限，反而影響所指導的本科畢業(yè)論文的質量。

指導教師的學術水平對于所指導的本科畢業(yè)論文很重要，但是更關鍵的是指導教師有沒有認真做好本科畢業(yè)論文指導工作的主觀意愿。如果指導教師對指導本科畢業(yè)論文不重視，僅僅只是把指導本科畢業(yè)論文視為一項不得不完成的工作，缺乏熱情和積極性，不愿意投入更多的精力和時間，那么即使該教師的職稱再高，科研經費再多，也很難指導出高質量的本科畢業(yè)論文。

在現(xiàn)實中有這么一個教師群體需要引起注意，他們往往博士畢業(yè)后參加工作時間不長，沒有什么行政職務或頭銜，也沒有太多的科研經費，職稱不高，指導的學生數(shù)量也不多。但是往往就是這些老師，有工作熱情，做事認真，受過博士階段嚴格和規(guī)范的學術訓練，加上指導的學生不多，沒有太多行政事務的牽絆，有比較充足的時間和精力指導畢業(yè)論文。這個教師群體指導的本科畢業(yè)論文的質量往往比較高。

五、關于

現(xiàn)在各大學普遍對包括會計專業(yè)在內的本科畢業(yè)論文實行制度，具體的操作方式各不一樣，有的學校是抽查，有的學校是全覆蓋。制度對于遏制本科畢業(yè)論文的抄襲剽竊現(xiàn)象發(fā)揮了非常顯著的作用，但是有些具體做法可以進一步完善。比如，有的學校規(guī)定提交的必須是答辯前最后一稿畢業(yè)論文，本文認為這個規(guī)定可以修改一下。在現(xiàn)實中，有些學生為了通過學校的，把畢業(yè)論文改得支離破碎，面目全非，文理不通，結果是通過了，但畢業(yè)論文也成了“廢品”。因此，指導教師對通過的畢業(yè)論文應當進行仔細審閱，對那些“廢品”畢業(yè)論文要督促學生進行認真修改。盡管通過的畢業(yè)論文的質量不一定高，甚至不一定合格，但是不能因噎廢食，不能否定的必要性，這一制度不僅要堅持下去，而且應該對全部本科畢業(yè)論文進行，而不是抽查。

目前各學校制定的本科畢業(yè)論文的結果認定標準寬嚴不一。有的學校規(guī)定是文字復制比低于25%算通過，超過45%或50%的被認定存在嚴重抄襲，本文認為這種認定標準偏低。本科畢業(yè)論文的結果認定標準可以比碩士或博士學位論文的標準低，但也不能過于寬松，否則不利于學生建立對于論文寫作和學術研究的敬畏之心。本文建議文字復制比低于20%算通過，20%-35%認定為存在疑似抄襲行為，超過35%認定為存在嚴重抄襲行為。制定適度從嚴的結果認定標準對于保證會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質量底線是非常必要的。

六、結論

綜上所述，在評價會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質量時，創(chuàng)新性可列為拔高性要求，學術性的尺度可以適當放寬。除了極少數(shù)學生外，大部分學生自主選的題目通常都不合適。本科畢業(yè)論文的寫作時間安排在每年1月份和2月份比較合適。教師職稱對所指導的本科畢業(yè)論文質量有一定影響，但區(qū)分不是很明顯。指導教師科研經費的多少對畢業(yè)論文質量的影響有限。學生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿以及指導教師有沒有做好論文指導工作的主觀意愿很關鍵。畢業(yè)論文制度應當堅持并加以完善，結果的認定標準應當適度從嚴。

參考文獻： 

[1]陸翠萍.會計專業(yè)畢業(yè)論文質量下降的原因與對策研究[J].教育與職業(yè)，2010，15：185-187. 

[2]李達.新形勢下會計專業(yè)本科畢業(yè)論文指導面臨難題與解決對策[J].高教論壇，2011，07：70-73. 

[3]江燕紅.會計本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀調查及分析[J].財會通訊，2013，19：41-43. 

[4]肖丹.亟待提升會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的探討[J].商業(yè)會計，2013，20：123-124. 

[5]王喜榮.論會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的重要性[J].知識經濟，2016，04：126. 

[6]田利軍，王景博.本科畢業(yè)論文質量關鍵影響因素檢驗——基于天津高校140篇會計學專業(yè)論文的數(shù)據(jù)[J].財會月刊，2016（21）：116-120. 

[7]田春曉.會計專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作教學策略研究[J].中國管理信息化，2010，08：110-112. 

會計專業(yè)類論文范文第2篇

【關鍵詞】 經濟類非會計專業(yè);會計課程設置;教學內容與教學方法改進

會計作為一種核算技術適用于各種行業(yè)、各種經濟類型和不同經濟主體,財務會計信息作為核心的價值信息滲透到社會經濟生活的各個方面,“經濟越發(fā)展會計越重要”。在高等學歷教育中,會計被賦予愈來愈重要的地位,1998年教育部在頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中明確將會計學課程作為經濟類、管理類專業(yè)和其他有關專業(yè)的主要課程,高校的經濟管理類非會計專業(yè)一直將會計學設為必修的專業(yè)基礎課。但是在具體教學實踐中,從事會計教學的教師不僅要承擔會計專業(yè)與非會計專業(yè)的教學工作,可能還包括不同學歷種類、不同學歷層次的教學,特別是近些年高校擴招,教師的工作量增加較快,因此,如何在有限的教學條件下和有限的學時內,使經濟類非會計專業(yè)學生學習掌握會計理論與方法,全面了解會計主體經濟活動的資金運動,培育他們有效運用財會信息進行經濟活動分析、理性導向經濟決策的能力,的確是有待深入探討的教學研究課題。

一、經濟類非會計專業(yè)會計教育目標與教學原則

從理論上說,非會計專業(yè)開展會計教育的動機,一則是考慮到會計理論知識與財務會計工作實務在社會經濟生活中的作用,即會計的普遍適用性;二則是基于不同學科內在邏輯聯(lián)系而架構本學科知識結構完整性的需要。經濟類非會計專業(yè)開設會計課程實施會計教育的主要目標是期望學生通過學習會計課程,理解掌握會計這樣一種價值信息核算技術,培養(yǎng)他們對經濟數(shù)據(jù)的認知能力、運用能力,拓展思維,提升分析問題、解決問題能力,符合高等教育培養(yǎng)知識結構合理、綜合素質高的培養(yǎng)目標,這與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標――培養(yǎng)“從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專業(yè)人才”有明顯差異。

以大學本科為例,會計專業(yè)學生從入校到畢業(yè)的四年中,要開設初級、中級、高級的財務會計學、財務管理、成本與管理會計、審計學、會計信息系統(tǒng)等十多門主干會計課程,經歷專業(yè)引導、課堂教學、專業(yè)認知實習、課程模擬實驗、行業(yè)會計實踐、學年論文、畢業(yè)論文等完整的會計專業(yè)教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng),講求專業(yè)課程學習與專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性與會計專業(yè)工作能力的高標準要求;與此相比,經濟類非會計專業(yè),根據(jù)學科方向,針對不同專業(yè)知識結構要求,一般開設2～4門會計課程,作為必修的專業(yè)基礎課或專業(yè)課,學時、學分有限,教學中不可能完全移植會計專業(yè)教學模式。

故經濟類非會計專業(yè)的會計教學應本著使學生“懂會計,合理運用財務會計信息,分析經濟問題、實施理性經濟行為”的宗旨,安排適中的會計教學內容、教學難度,突出教學重點,與各專業(yè)要求相銜接,注意與其他課程的互補與滲透,采用與教學對象相協(xié)調的教學方法與教學要求。

二、合理設置各門會計課程

在整個大學本科階段,經濟類非會計專業(yè)開設的會計課程一般包括會計學、財務管理,有的專業(yè)(如應用經濟學科類的專業(yè))還開設行業(yè)會計、財務報表分析等課程。各門課程之間注意有機銜接,每門課程安排適當?shù)膶嶒灲虒W內容,使課堂教學延伸至實踐或實踐模擬,具體設置見下表:

三、優(yōu)化教學思維與教學內容

從學科劃分看,會計屬管理學科,經濟學是其基礎,反過來會計又服務于經濟學。在對非會計專業(yè)教授會計課程時,不能就會計講授會計,特別是第一門會計課程――會計學,需要運用經濟學等學科知識進行課程導入和會計專業(yè)知識點的講述。會計學課程內容分三個層面:一是會計基礎理論與會計方法;二是從企業(yè)成立、經營活動主體過程到財務成果核算及年終決算;三是會計信息加工程序。按學生理解能力,掌握循序漸進的三個關鍵點:會計對象會計賬務處理會計報表,逐步使學生學習掌握會計主體經濟活動中的資金運動及其相應的會計處理、理解并合理運用會計綜合信息,通過一定的實驗教學,切實培養(yǎng)學生運用會計信息思考經濟問題、理性分析相關問題的能力。

在接下來一個學期開設的行業(yè)會計中,減少或刪除會計基礎理論和基礎會計方法論部分,突出各專業(yè)相對應的行業(yè)要求,按不同行業(yè)特征安排教學內容。如金融專業(yè)開設的金融企業(yè)會計,重點在于金融行業(yè)主要業(yè)務核算,以及外幣業(yè)務、長期投融資中的債券業(yè)務等;國際經濟與貿易專業(yè)開設的外貿會計,重點在于商品流通核算、對外貿易業(yè)務核算、外幣結算等。

財務管理課程劃分三個部分:基礎理論、財務主體理財環(huán)節(jié)、理財專題;對經濟類非會計專業(yè)一般教學重點放在前兩個部分,突出財務估價、資本成本資本結構、(長期)投融資管理、營運資金管理等內容。對學生來說,財務管理課程的學習理解可能較難一點,教師注意掌控教學廣度與深度,在基礎理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文,安排兩個學時進行講評,了解學生學習掌握情況,更好地引導學生學習運用財務知識,評析客觀經濟生活中的一般財務現(xiàn)象。在教學實踐環(huán)節(jié)中,根據(jù)專業(yè)需要與經濟動態(tài)安排專題講座、實地觀摩、模擬實驗等,啟發(fā)學生深入思考,引導他們做一些有關方面的問題研究。

會計報表分析課程注意與前面課程特別是財務管理的銜接,對于將該課程作為主干專業(yè)課的經濟類專業(yè),比如金融專業(yè),更要注意做一些鋪墊與補充,除課程主體內容(會計信息分析方法論、單項分析與財務效率分析、上市公司綜合財務分析)外,增加完全成本(制造成本)與變動成本比較、會計控制、會計法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標準等內容,引導學生學會客觀理解會計信息,正確運用相關理論與方法分析會計信息,在實驗教學中,重點安排對上市公司財務分析、財務判斷提出建議等內容,開展投資理財模擬實驗,有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實驗競賽。在此需要說明一點:對于不開設會計報表分析課程且會計學課程中未曾展開報表分析的有關專業(yè)來說,可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務分析指標及其運用等內容安排到財務管理課程中。

四、改進并充實教學方法

會計本來是專業(yè)性強、知識結構邏輯嚴密、實務性強的專業(yè),面對非會計專業(yè)學生,受學時少、教學條件短期內難以改觀等制約,制定適宜的教學策略、采取靈活相應的教學方法,非常需要教師潛心策劃、精心安排。

筆者認為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式,有利于老師掌控課堂教學節(jié)奏,演繹思維推理過程,邏輯關系清晰,關鍵知識點易于展開,仍不失為主要的教學方法之一。同時,現(xiàn)代多媒體課件教學,能夠加大課堂容量,處理圖、文、聲、像,而且成熟的教學軟件能夠很好地演示會計學課程中的會計核算流程、賬戶體系圖、賬表、實物等內容,這樣可加深學生的印象,活躍課堂氣氛。在財務報表分析課程中,教學軟件系統(tǒng)的運用,可追蹤資本市場行情,方便地演示上市公司財務分析。

在會計教學中引入適合的案例教學,有利于啟發(fā)學生思維,促進學生的知識理解與間接實踐經驗的吸收。如在財務管理課程的融資、投資教學中,引入國內外投融資經典案例,分析其中運用理財原理或自我創(chuàng)新部分,揭示其財務成果或財務失敗的根源;在財務報表分析課程中列舉典型上市公司財務報表,運用所學財務理論與分析方法,分析上市公司財務效率,進行基本財務判斷,提出相應改進建議。

此外,安排歸納性的章節(jié)、課程實務練習,輔以知識梳理與實際運用講解;布置思考題或短論文,對主要理論進行比較分析或理論運用評析。經濟學類不同專業(yè)對會計需求不盡相同,不同學生個人特長與自我規(guī)劃亦不盡相同,故不宜采用百分之百的剛性教學評價機制。對教學質量、教學效果可采用閉卷或開卷考試、案例分析、分析報告、論文等多種形式。

五、結束語

本著探討經濟類非會計專業(yè)會計教育的針對性與適用性問題,提供一點個人看法與教學經驗的目的,筆者做了以上論述。在此,筆者還想說明一點:因經濟發(fā)展與人才培養(yǎng)趨向對會計的需要會進一步提高、經濟學學科中的各種非會計專業(yè)與會計專業(yè)的疏密程度不盡相同,在施教過程中,教師應適當區(qū)分會計專業(yè)與非會計專業(yè)的不同要求、針對不同專業(yè)適度降低教學廣度與難度,從而達到應有教學效果。

【參考文獻】

[1] 陳敏,徐梅,顏劉瑤.非會計學專業(yè)會計教學體系改革――基于湖南對象非會計專業(yè)的實踐調查分析[J].財會通訊(綜合下),2009(2):48-50.

[2] 李剛.談非會計專業(yè)的會計教學[J].會計之友(中旬刊),2008(6):66-67.

會計專業(yè)類論文范文第3篇

一、寫作原則

（1）超前性。在論文選題前，要選擇具有前瞻性的題目，即對我國職能部門制定有關方針、政策時有一定參考價值的論題。

（2）實用性。我們在做論文寫作時切忌空談，切忌重復已過時的東西，要選擇工作中對企業(yè)有重大影響的現(xiàn)實問題展開討論，并提出新的見解。

（3）時間性。特別提醒撰寫會計方面論文的同學，由于2001年財政部頒布了現(xiàn)行會計制度，因此，我們在進行論文寫作時要注意參考2001年以后刊物發(fā)表的文章。如：寫會計信息失真方面的文章同學注意。自從現(xiàn)行制度頒布后，從制度層面已將會計信息造假問題杜絕了，建議這方面的論題就不要再選了。

（4）觀點正確。論文寫作時，其觀點不要和國家的方針、政策規(guī)定相違背。

（5）論題要嚴格限定在會計、財務、審計和會計電算化方面；或寫財務會計專業(yè)與其他學科交叉方面的論題。如："稅收籌劃對企業(yè)理財活動的影響"等。其主旨必須體現(xiàn)出財務會計專業(yè)的內容。否則就離題了。

二、構思

1、選題

（1）不是所有刊物發(fā)表的題目都適合我們寫。因為會計專業(yè)本科論文完成字數(shù)要求在8000至10000字之間，而有些發(fā)表的論文題目寫作字數(shù)達不到我們規(guī)定字數(shù)要求，故并不適合我們選用。

（2）若寫與會計專業(yè)實踐相結合方面論文時，要突出所學財務會計專業(yè)理論與方法對實際工作的指導作用。離開這一指導作用，論文將變成調查報告或工作總結。

（3）要注意審題。有的同學為了追求題目新穎，確定題目時，出現(xiàn)了自相矛盾的情況。如：有的同學把題目定為"企業(yè)內部控制機制創(chuàng)新"。我們知道，對于企業(yè)內部控制問題有關部門沒有出整的規(guī)定，該題屬于探討性問題，更無從在此基礎上創(chuàng)新了。

（4）論題要有探討價值。論文的寫作要以建立和完善相關規(guī)定或解決企業(yè)財務會計工作中面臨的重大問題為對象，如："淺談我國的財務分布報告"。該題針對我國現(xiàn)行會計制度的相關規(guī)定不夠完善的地方提出了切實可行的建設性意見，對職能部門進一步完善《企業(yè)財務分布報告》征求意見稿有一定參考價值。相反，有一些同學《關于會計人員職業(yè)道德》、《加強成本管理、提高企業(yè)經濟效益》這類題目寫起來很空，又沒有實際內容。因此，建議同學們不要選擇這些題目作為論文來寫。

2、寫作過程

一旦確定題目后，就要開始寫作了，寫作的時候要注意：

第一，確定題目；圍繞題目搜集有關資料；第三，對相關資料進行篩選；第四，根據(jù)篩選后的資料確定論文提綱，在提綱中把自己的觀點融入其中；第五，依據(jù)詳細提綱開始論文寫作。

同學們在收集資料時，可以到北京圖書館查找一下刊物：《會計研究》、《財務與會計》、《財務與會計導刊》、《財會通訊》、《財會月刊》、《中國農業(yè)會計》、《現(xiàn)代會計》、《天津財會》等，還可以參考各財經院校學報有關財務會計方面的文章。

三、應注意的問題

（1）題目和內容要一致。如：有的同學在寫"試論企業(yè)內部控制"一題時，夾雜了許多企業(yè)財務風險的控制與防范的內容，表現(xiàn)出題目與內容相脫節(jié)，從而消弱了主題。

（2）論文結構要嚴謹。論文提綱確定后，要看看其結構是否合理。舉例說明："試論審計風險的控制與防范"的一般結構應為：

審計風險的定義。進行各國審計風險定義比較，通過比較得出結論；審計風險的特征。對特征進行詳細說明；審計風險產生的原因。對審計風險產生的原因進行逐項分析；審計風險的控制。主要把控制審計風險的步驟寫出來；審計風險的防范。把防范的主要措施寫出來。舉例：例如，在防范審計風險方面，現(xiàn)行會計制度中那些不夠規(guī)范的方面還需改進，怎樣改進。國際上成功范例給我們的啟示。

（3）文章內容要詳略得當，重點突出。

會計專業(yè)類論文范文第4篇

 

據(jù)國家教育部、人力資源與社會保障部等部門統(tǒng)計，2010—2015年全國普通高校畢業(yè)生每年都在創(chuàng)造歷史新高，面對巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)狀，黨的十報告針對我國高等教育做出了戰(zhàn)略部署，強調“推動高等教育內涵式發(fā)展”;國家教育部部長袁貴仁則早在2010年就指出：“高校要根據(jù)社會需求變化，進行學科、專業(yè)方向的調整與建設，積極推進實用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)模式改革”[1]。

 

因此，高校專業(yè)設置要嘗試與市場接軌，應以市場為導向，培養(yǎng)實用型、復合型、技能型專業(yè)人才。隨著資本運作和生產社會化程度的空前發(fā)展，會計的學科內涵和工作職能已經發(fā)生了根本性的變革，特別是近年來會計信息技術的發(fā)展，極大地拓展了傳統(tǒng)的學科領域，并逐漸形成了“現(xiàn)代會計”領域。如何在新的歷史形勢下做好會計專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，以便于學生在走上工作崗位后可以迅速進入角色，并且為企業(yè)的長足發(fā)展帶來豐厚的效益?這個問題再一次擺在了廣大會計專業(yè)教育工作者的面前。本文結合相關問卷調查結果及教學實踐，提出了面向社會需求的會計人才教育新模式。

 

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求情況分析

 

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，隨著我國改革開放的深入和市場經濟的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高，要求實現(xiàn)更高端的科學化發(fā)展。會計人才不只是要具有會計知識，還要具有職業(yè)素質、職業(yè)判斷、駕馭信息技術、創(chuàng)新意識和職業(yè)技術等能力。為此，本文進行了歷時一年的會計專業(yè)人才需求相關方面的調查，主要以走訪和函調形式，調查對象以用人單位和財會專業(yè)部分畢業(yè)生為主。此次調查和訪談結果表明，高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)人才需求兩方面存在著問題。其存在的主要問題為以下幾個方面。

 

1.學生職業(yè)素養(yǎng)有待提高?，F(xiàn)代企業(yè)的財務部門是企業(yè)經濟發(fā)展的主要部門，會計則是企業(yè)經濟活動的中心環(huán)節(jié)，會計人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)經濟效益發(fā)展的好壞。目前仍存在部分會計專業(yè)畢業(yè)生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，工作中缺乏責任心，缺少敬業(yè)精神和合作態(tài)度，不能對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認識，不明確個人職業(yè)發(fā)展目標。

 

2.學生實際操作能力有待提高。會計工作要求技能型人才，除了掌握會計理論知識，還能夠進行實際操作。然而，在教學課堂上，偏重視理論的講授而一定程度上忽視實際操作能力的培養(yǎng)，部分大學生在學校的時候過于重視書本知識的學習和考試，卻忽視了動手能力的培養(yǎng)，最終走上工作崗位時易眼高手低，難以盡快地進入工作角色或難以勝任崗位。對于會計專業(yè)學生來說，會計實訓、企業(yè)ERP沙盤模擬、VBSE綜合實訓等相關課程的教育活動應相應加強。

 

3.培養(yǎng)目標和社會需求不一致。在會計人才需求結構中，高端會計人才尤其是具有國際視野的高級會計人才是稀缺人力資源。而高校的專業(yè)人才培養(yǎng)應擺脫學科型教育、學術型教育的框框，盡量設置跨專業(yè)課程供學生選修，有效拓展學生的知識面，培養(yǎng)出社會所需的高級會計人才，使會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和社會需求相一致。

 

二、基于社會需求導向下的會計專業(yè)的教學改革

 

相關研究報告顯示，國外大學在教授理論知識的同時，尤其注重教育的社會需求特性。與之相比，我國大學在人才培養(yǎng)過程中的社會參與程度要低得多。因此，本文對會計專業(yè)人才培養(yǎng)教學方式提出以下幾點建議。

 

1.優(yōu)化課程設置，注重能力的培養(yǎng)與個性化培養(yǎng)。在課程設置上，既要注重對學生知識的傳遞，又要注重對學生能力的培養(yǎng)。在知識培養(yǎng)方面，重點教授會計基礎理論知識、會計專業(yè)知識和獨立學習能力;在素質培養(yǎng)方面，重點教會學生交流交際、專業(yè)運用和責任心。在教學實踐中，應根據(jù)會計實訓的專業(yè)研究成果，優(yōu)化課程設置，完善基于社會需求的教育方式。

 

在教學實驗實踐中，積極開辟校內外實習、實訓基地，盡可能增加實訓內容。通過建立校內的模擬實驗(包括手工模擬實驗和計算機模擬實驗)，讓學生了解現(xiàn)代企業(yè)生產、經營的全部業(yè)務，掌握各環(huán)節(jié)的會計核算，掌握企業(yè)經營成果的構成、收入和費用的核算等內容。此外，還可以讓學生到生產、經營的第一線去參觀，或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學生自己主動去參與生產、經營活動。在課程設置上還應多增加選修課程。要因材施教，分類培養(yǎng)。

 

2.構建實踐教學體系。依照我校當前應用型本科教育人才培養(yǎng)計劃的要求，實踐教學有利于對學生應用能力的培養(yǎng)，提高學生的實際動手能力。完整的會計專業(yè)實踐教學體系應該包括校內實訓、校外實訓以及初步科研訓練等幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的教學側重均有不同，且針對不同類型的學生，要因材施教，分類培養(yǎng)。其中《會計實訓》的前置課程是《基礎會計》，后續(xù)課為《財務管理》、《成本會計》等課程。會計實訓是配合《會計學》課程所開設的一門后續(xù)實踐課程，本實訓為以后學習財會專業(yè)知識，奠定了良好的賬務處理基礎。會計電算化是會計專業(yè)實踐教學的重要課程，應以實踐教學為主，理論知識與實踐技能相銜接，有利于對知識的理解與掌握。

 

ERP沙盤模擬課程是企業(yè)管理技能訓練課程，通過模擬工業(yè)企業(yè)的若干會計年度的經濟業(yè)務，可以增加學生對企業(yè)的真實環(huán)境的感性認識，進行相關技能的演練和培訓，提高學生的實際操作技能，提高學生的就業(yè)率。實習基地的建立，可以使學生到企業(yè)內部獲得工作崗位，實際體驗企業(yè)財務工作，將所學知識應用到實踐中，切身感受會計工作的氛圍與日常工作的細節(jié)，更好地適應以后的工作崗位。初步科研訓練大多采用畢業(yè)設計的形式，工作主要是學生在掌握基本專業(yè)理論知識的基礎上，選定畢業(yè)論文題目，設置研究目標，完成科研流程，從研究流程設計、研究工作開展、研究過程總結、研究論文撰寫等方面完成畢業(yè)設計論文，具備一個會計專業(yè)工作者在科研方面的基本技能。

 

3.產學結合，校企合作。以社會需求為導向的培養(yǎng)模式，需要與市場對接，與企業(yè)需求對接，走產學結合、校企聯(lián)合的辦學之路。對于會計專業(yè)，可以選擇會計專業(yè)軟件研發(fā)公司、會計事務所、小型民辦企業(yè)、大中型商場、集團公司等企事業(yè)單位，與之開展長期的校企合作，既可建設為學生頂崗實習的基地，又可以根據(jù)企業(yè)提供的訂單進行人才按需培養(yǎng)，還可實質性地解決部分學生的就業(yè)。人才培養(yǎng)過程中可以充分考慮用人單位的合理化建議，適時調整培養(yǎng)方案，對教學計劃、教學內容進行動態(tài)調整，同時輔以對師資的彈性評價、個性化教學及教學管理等評價方式的改革。如學校在學生畢業(yè)設計(論文)階段，可以要求學生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文，由教師出題、學生出力的傳統(tǒng)方式轉向由企業(yè)出題、教師指導、學生出力的方式，將畢業(yè)論文同企業(yè)新產品開發(fā)項目的評估、技術改造項目的評估、企業(yè)資產評估等內容緊密結合。

 

三、基于社會需求導向下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動機制的構建

 

在社會需求導向下，民辦高校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標要與企業(yè)需求相一致，就必須建立兩者的互動機制，建立共享平臺，針對企業(yè)提出的人才需求，民辦高校來修訂人才培養(yǎng)方案，共同組建實踐教學基地，展開師資與企業(yè)資源的融合研究，將校企聯(lián)合辦學全方位、立體式地推展開來，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和企業(yè)需求相一致，使校企合作互惠共贏。

 

1.建立高校和企業(yè)共享平臺?；陔p方資源優(yōu)勢，進行資源的合理交流與整合，實現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化的“雙贏”目標。學校改變封閉式教學觀念，樹立開放辦學思路，積極引進校外人員來校教授、參與人才培養(yǎng)方案的修訂等工作。

 

2.建立實踐教學基地。建立高校與企業(yè)相互交流的橋梁，擴大高校信息接收范圍，增加高校的社會知名度;共同創(chuàng)建創(chuàng)新實訓實驗室，引入全新商業(yè)社會沙盤模擬系統(tǒng)，教授學生創(chuàng)新實操能力的同時，學生能更早地接受企業(yè)的職業(yè)理念，進入職業(yè)角色，產生歸屬感和責任感，增加其職業(yè)凝聚力，為企業(yè)進行專業(yè)人才“再教育”培訓服務，實現(xiàn)校企共贏，形成密切的互惠互利關系。

 

3.促進“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校鼓勵在崗的會計教師“走出去”，到企業(yè)掛職鍛煉，學習各項業(yè)務核算操作，彌補實踐經驗不足。在專業(yè)教師隊伍建設方面，建立“注冊會計師”、“資產評估師”等實踐教育中“教師+會計”、“專職教師+專職財務”有機結合的新機制。

 

四、結束語

 

從社會需求的角度出發(fā)，在調查和研究的基礎上，本文提議建立會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，改革教育教學方法，構建會計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新互動機制。實踐經驗表明，這種做法契合社會對人才的需求，也能夠明顯增強學生適應社會的能力。

會計專業(yè)類論文范文第5篇

論文關鍵詞：開放教育，會計專業(yè)，職業(yè)生涯，規(guī)劃

 

一、職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指一個人終生經歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個歷程。職業(yè)生涯是貫穿一生職業(yè)歷程的漫長過程，科學地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務，做好規(guī)劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實現(xiàn)確立的人生目標，非常重要。從職業(yè)生涯發(fā)展過程來看，職業(yè)生涯的階段可分為：職業(yè)準備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應期、職業(yè)轉換與穩(wěn)定期和職業(yè)結束期。

職業(yè)生涯規(guī)劃（CareerPlanning）這一概念由著名管理學家諾斯威爾最先提出。他指出，職業(yè)生涯設計就是個人結合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。換句話說，就是指個體為未來職業(yè)發(fā)展所做的策劃和準備。

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃要求一個人根據(jù)自己的興趣、專長，同時也考慮外在條件的支持與制約，最后將自我定位在一個最能發(fā)揮自身優(yōu)勢的位置上，選擇最符合自身綜合素質因素的事業(yè)去追求。若能協(xié)助電大會計專業(yè)學生在進入專業(yè)領域前，既能了解自身的特性、特質與特長期刊網(wǎng)，又能了解專業(yè)發(fā)展的特性，及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可以增強他們對會計實際工作壓力情景的適應，促進人格的成熟與平穩(wěn)，還可進而增強自身潛能的發(fā)揮。

二、電大開放教育會計專業(yè)學生特點及職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）開放教育學生層次多樣化

從開放教育會計專業(yè)學生特點上來分析，由于報名入學形式的開放性，學生的知識基礎存在著較大差異，有部分學生已經從事會計職業(yè)，有一定的會計專業(yè)基礎知識，有部分學生畢業(yè)于會計類大中專（職）學校，還有一部分學生沒有任何會計知識基礎，學生特點多樣化。針對此種情況，筆者對學生的來源做了一次問卷調查，調查結果如下：

 

問題

選項

比例

你讀電大前所學的專業(yè)

A.會計專業(yè)

25%

B.其他經濟類專業(yè)

46%

C.其他專業(yè)或無專業(yè)學習經歷

29%

你現(xiàn)在從事的職業(yè)

A.會計等相關的財務工作

18%

B.其他行業(yè)

64%