基本技能教學
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基本技能教學范文第1篇
一、分析高職會計專業(yè)學生的現(xiàn)狀
目前高職學校招生對象面向應往屆初中畢業(yè)生，學生的特點可以概括為：年齡小、基礎較差，初中剛剛畢業(yè)對數(shù)、知理、化、語文、英語等課程有一定的認識，而對經(jīng)濟領域的一些現(xiàn)象缺乏了解，社會知識也很貧乏，對專業(yè)學習缺乏動力，特別對會計基本技能課的學習更不感興趣，部分學生主觀認為沒有必要學基本技能，只要學好會計知識就行了。如何搞好會計基本技課的教學，提高教學質量，我想是每位從教者關心的核心問題。
二、比較新舊《會計基本技能》教材的異同
《教育部進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中提到的：加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)，要高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。通過幾年的會計基本技能教學實踐經(jīng)驗的積累，我與幾所江蘇省國示范校的會計專業(yè)教師共同編寫了教材《會計基本技能實訓》，本教材是根據(jù)高職教育和高職學生的現(xiàn)狀，以職業(yè)崗位群的需求為出發(fā)點，引入了項目教學法。介紹六個模塊：會計字書寫技術、珠算技術、點鈔技術和小鍵盤操作技術（傳票翻打）、電子計算器操作技術、電子收銀機技術。本教材的課改目標是激發(fā)學生在會計基本技能課堂上的學習興趣，通過實踐操作、分組討論、分組競賽等方式展開對課程的學習，充分實現(xiàn)理實一體化的教學模式。
在新教材中，我們改革創(chuàng)新，引進“傳票翻打”新技術。舊教材主要介紹計算器的使用方法，這種方法單一，已遠遠不能滿足教學需要?！昂擦痔帷眰髌狈驒C的出現(xiàn)，不但具備計算器計算的功能，并且還具有五筆練習、傳票翻打等功能。傳票翻打，也稱為傳票算，是指在經(jīng)濟核算過程中，對各種單據(jù)、發(fā)票或憑證進行匯總計算的一種方法、一般采用加減運算。它可以為會計核算、財會分析、統(tǒng)計報表提供及時、準確、可靠的基礎數(shù)字，是財經(jīng)工作者必備的一項基本功，并被列入全國會計技能比賽的正式項目。我校利用“翰林提”傳票翻打機為學生開設傳票翻打的課程，讓學生利用小鍵盤對準確、快速地錄入數(shù)字，可以讓學生在教室里全真模擬計算機實際操作，滿足用人單位對計算機操作技能的要求，滿足財經(jīng)類專業(yè)對財會技能的要求。提升學生職業(yè)技能水平，為會計人員實現(xiàn)會計電算化與收銀核算等崗位的學習奠定了扎實的基礎。也為學校財會技能學生的選拔奠定基礎。
三、實施高職會計基本技能的方法
有了教材，又該如何引導學生學好這門，喜歡上這門課呢？下面根據(jù)筆者的教學過程進行總結：首先，上好第一堂課，激發(fā)學生學習興趣，是搞好會計基本技能教學的前提。其次，精講多練，講練結合是搞好會計基本技能教學的關鍵。最后，開展多種競賽，以賽促學，以賽促練，形成趕、幫、超的學習氛圍，大力提高教學質量，是搞好會計基本技能教學的重點。
（一）理論聯(lián)系實際法
點鈔和傳票翻打、電子收銀機技術等都是根據(jù)會計崗位的實際工作和教學實際劃分的若干個任務，我們在教學過程中就可以將這些要求學生掌握的技術運用在模擬的會計工作中去。例如：
1.在教授完學生會計書寫的基本規(guī)范后，我們就可以將平時要填制的記賬憑證、支票、匯票、本票等內(nèi)容運用所學習的書寫規(guī)范來填制，學生不僅練習了會計書寫，對本來不容易理解的票據(jù)和理解不透徹的實務題通過自己書寫，加強理解和記憶。
2.電子計算器的使用，也不是單一練習書上的題目，可以在基礎會計手工賬實訓的時候，進一步講解計算器的使用，讓每個學生在進行實務題計算的時候，盡可能多的使用電子計算器，既幫助學生更好地完成會計手工賬實訓，又熟練了計算器的使用。
3.電子收銀機技術和點鈔、驗鈔技術可以在學生超市工學結合前的進行培訓，利用學校的收銀機實訓室的設備，讓學生實際操作不斷練習，熟練掌握點鈔、驗鈔、收銀機使用，這樣在超市進行收銀工作的時候才能較快適應立即上崗的需要。
因此，不論哪項會計技能，只要能和實際工作相結合，又有實際的用途，都能給學生留下深刻的印象，學生也能主動去練習掌握。
（二）小組競賽法
技能課上既要組織有序，又要適當?shù)卣{(diào)動氣氛。比如珠算、點鈔、計算器使用、傳票翻打等訓練可以組織小組進行競賽，來檢測學過的實操技能。有時還可以組織學生擔任評委進行評比，并歸納各組的長短處、優(yōu)缺點。力爭在競爭思想的推動下，強化學生的職業(yè)技能，也培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。
（三）階段考核法
為了有效落實教學過程和增強對學生學習全過程的指導和監(jiān)督，科學測評學生的學習行為和成果，達到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較高動手能力的會計類應用性人才的目的。
根據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標及專業(yè)能力結構要求，結合我校會計專業(yè)學生及專業(yè)教師和專業(yè)設備的實際情況，我校財會教研室特制定對相關會計技能項目進行定期考核。各項技能的考核管理辦法如下：
1.珠算。在高職一年級期末的時候請珠算協(xié)會的老師對學生進行珠算等級鑒定，要求財會專業(yè)學生畢業(yè)時獲得珠算普通四級證書。
2.點鈔。在高職三年級的時候學習點鈔課程，要求財會專業(yè)學生畢業(yè)時采用手持式單指單張點鈔法5分鐘最少點對6把及格。
3.傳票翻打。在高職三年級的時候學習小鍵盤技術，要求財會專業(yè)學生畢業(yè)時傳票翻打10分鐘20個每組，達到120分及格。重點考核的這三項也是會計職業(yè)技能大賽的比賽項目，我們在平時的教學過程中可以選拔出優(yōu)秀的技能選手，也為我們的會計職業(yè)技能大賽工作奠定基礎。會計書寫、電子計算器和電子收銀機的使用等技能在教授相應課程時會進行期末考核。
四、結語
職業(yè)學校對會計課程的教學要求，應該是“重基礎、重實務、重技能”。用人單位都希望招聘的人員不花費崗前培訓成本就能直接從事工作，而現(xiàn)在的畢業(yè)生不能達到一上班就能頂崗這一要求，從而形成用人單位想用不敢用的狀況。而通過加強會計職業(yè)技能教學，使學生熟練掌握會計實務操作技能，才能較快適應立即上崗的需要。在推進課程改革和實施的過程中，我深切感受到教育教學質量是學校的“生命線”，是永恒的主題。課改工作任重而道遠。今后，我們將進一步創(chuàng)新觀點，破解難題，總結經(jīng)驗，推進以課程改革為中心的教學工作，以新課改催發(fā)新生機，努力開拓會計專業(yè)各項課改的新局面。
參考文獻
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[4]潘莉琴.對中職《會計基本技能》課程改革的思考[J].科技創(chuàng)新與應用，2012（28）.
基本技能教學范文第2篇
為了提高學生表現(xiàn)歌曲的能力，進行唱歌的基本技能訓練是必不可少的。但同時又要注意學生的年齡特點 和接受能力，唱歌技能訓練應遵照教學大綱的要求循序漸近，不能操之過急，否則就會欲速則不達。
一、歌唱的姿勢
良好的歌唱姿勢對于歌唱者來說是很重要的，它就象戰(zhàn)士射擊、運動員賽跑一樣，都需要正確的姿勢，因 此，教師必須對學生的歌唱姿勢給予正確的指導。
首先要結合歌唱教學實踐活動，給學生做示范，使學生能夠區(qū)分正確和不正確的歌唱姿勢。正確的歌唱姿 勢，要求是站立垂直，兩腳略微分開站穩(wěn)，頭正、目平視、兩肩稍向后移、胸自然挺起張開，腹部順其自然收 縮，下頦收回，感覺到仿佛由小腹到兩肩之間形成一條直線。另外精神要飽滿，有從容之感。坐式唱歌，要求 上身自然垂直，端正，兩腿彎曲分開，兩手平放在大腿上，看課本唱歌時，要求兩手拿課本視唱，劃拍時，左 手持書，右手用小動作輕輕劃拍?？傊笇г瓌t是姿勢正確自然美觀，有利于歌唱和身心正常發(fā)育。同時還 應注意，學生在學習中會出現(xiàn)那些不正確的姿勢，其主要毛病是仰頭、挺胸過高、腹部過于凹進，肌肉和精神 過于緊張，既影響呼吸、發(fā)聲器官的正常活動和聲音的流暢，又不美觀，這樣就不利于歌唱和學生的正常發(fā)育 。
二、歌唱的呼吸方法
首先要使學生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的，應掌握好，緩吸緩呼、緩吸快呼、快吸緩呼、快吸快呼的 基本歌唱呼吸練習法。
第二，教師在教學時用正確的呼吸方法示范，指導學生進行練習。
第三，正確的呼吸方法是當今廣為采用流行于世的胸腹聯(lián)合呼吸法，吸氣時空氣由口鼻、氣管吸入肺中， 胸腔隨之自然挺起，有向上伸展的感覺。這是由于膈肌下降，加壓于腹部器官，所以腰腹部也相應地擴張，但 不要過于突起腹部，而要自然適當，頸部肌肉要自然放松，不要緊張，也不要抬肩，吸氣要根據(jù)需要而決定氣 量大小，從而控制和運用氣息。
第四，結合實際例子進行歌唱呼吸功能的訓練，例如：教唱內(nèi)蒙民歌《牧歌》時，教師就應當按歌曲樂句 要求，指導學生練習和掌握比較平穩(wěn)深沉的緩吸緩呼的歌唱呼吸方法。又如教唱《游擊隊歌》就可以按歌曲的 要求，指導學生練習快吸緩呼的歌唱呼吸方法。
第五，注意小學生年齡特征和生理特點，對正處于身體發(fā)育時期的少年，不應按成人或專業(yè)訓練要求進行 訓練，要注意教室內(nèi)的衛(wèi)生和身體保健教育，保護好少年呼吸系統(tǒng)諸器官。
除上述之外還應注意學生經(jīng)常發(fā)生的毛病，常見有些學生發(fā)音時總是唱不夠拍，唱高音時吃力，唱不準， 喉頭負擔也比較重等，都是因為氣息不足，缺少氣息的支持，不會控制和運用歌唱呼吸方法的緣故，故此，必 須掌握好科學的呼吸方法。
三、歌唱的發(fā)聲方法
歌唱和說話的重要工具是人的發(fā)聲器官，教師要指導學生正確發(fā)聲和掌握歌唱技能與技巧。首先應了解發(fā) 聲器官的構成、少年的音域聲區(qū)、變聲特點和嗓子保健、發(fā)聲練習法等。
第一，發(fā)聲器官簡介及其功能
1、呼吸器官：鼻、咽喉、氣管、支氣管、肺、胸腹肌、橫隔膜。
2、發(fā)聲器官：喉頭、聲帶等。
3、聲音調(diào)節(jié)器官：咽腔、口腔、鼻腔等共鳴腔。
4、咬字、吐字器官：唇、齒、舌、上腭、下腭等。
上述所說的各發(fā)聲器官，都有各自的功能，而且又是互相聯(lián)系的，它們是互相密切配合、協(xié)同工作的有機 發(fā)聲器官系統(tǒng)。在歌唱時，如能正確的控制和運用這些發(fā)聲器官，聲音就會清晰、動聽、悅耳。
第二，小學生的音域及聲區(qū)
小學生能演唱的聲音，從最低到最高音之間的距離稱之為小學生的音域，其總音域一般是從小學1組的a到 小學2組的c。
小學生的聲區(qū)是指他們的總音域按不同共鳴腔發(fā)聲，音色特點分成高、中低三個聲區(qū)，中聲區(qū)也叫混合聲 區(qū)，是小學生原來有的自然基礎音。從小學1組d到小學1組的a，這幾個音容易發(fā)出比較優(yōu)美動聽的聲音，因 此也稱自然聲區(qū)。因為在低高兩個音區(qū)中間，具有混合音色，故被稱為混聲區(qū)，低聲區(qū)是從小學組a到小學1組 的d，高聲區(qū)則從小學1組的a到小學2組的c。在這里應當說明的是我們在選擇歌曲時，要盡量適于小學生的音 域及聲區(qū)，發(fā)聲練習時更應如此，不要過低，過低會使學生的聲音容易疲勞，也不應過度，過高易使學生的聲 音造成沙啞、發(fā)炎等病變。
1、發(fā)聲和歌唱時，要在學生能夠自然唱出的實際音域范圍之內(nèi)，最好用輕聲進行短時間的練唱。暫不要 求擴展音域和增大音量訓練。不要大喊大叫，亂用噪子。
2、對于聲帶嘶啞、充血、水腫、發(fā)炎甚至失聲的學生，教師要特別注意，并給予關照，指導他們聽唱或 欣賞，對嚴重的要請醫(yī)生及時檢查醫(yī)治。
第四、發(fā)聲練習的要求和方法
發(fā)聲練習是獲得最佳聲音的基礎，因此，必須要有計劃、有目的唱出一些必要的練習曲。
小學發(fā)聲練習一般都要排在每節(jié)課的開頭時間，不宜過長，而且要注意科學性，系統(tǒng)性，要少而精。唱得 正確、熟練、每支練聲曲應注意難易程度，一般應當由淺入深，每支練聲曲都有自己的要求，必須按要求去做 ，同時要糾正學生經(jīng)常發(fā)生的喉音、鼻音、顫抖音、漏氣、白聲等毛病，不斷給予引導及糾正，還要加以說明 講解。
四、歌唱吐字、咬字方法
咬字就是按規(guī)范化的發(fā)音方法，找準聲母的發(fā)音部位，吐字就是找準韻母的主要母音，按照“小聲”的口 形加以延長并注意歸韻，總之，要按字的字頭、字腹、字尾的發(fā)音方法去咬字、吐字，這樣才能把歌詞唱得清 清楚楚，一點不能含混。
基本技能教學范文第3篇
摘 要 會計基本技能是高職會計教學不可或缺的內(nèi)容之一，但常常被忽視。本文從會計崗位的需要出發(fā)，分析了高職會計基本技能教學存在的問題，進而提出了相應的對策。這對改進基本技能教學，提高教學質量，滿足實際需要具有非常重要的意義。
關鍵詞 高職 會計基本技能 存在問題 解決對策
目前，眾多的高職會計畢業(yè)生所具備的會計基本技能還不能很好的滿足會計崗位需要，典型的表現(xiàn)就是“寫不好，算不準，點不清，不適用”。如何有效解決這一問題？本文對高職會計基本技能教學存在的問題加以分析并提出相應的解決對策。
一、高職會計基本技能教學存在的問題
1．課程設計
表現(xiàn)為兩方面：其一、課程設置內(nèi)容單一，滯后，不能滿足實際崗位需要。當前會計基本技能課程教學內(nèi)容大都以珠算計算技術為主，而且以珠算達級為目標，注重加減、乘、除的教學，而實際工作中運用較多的數(shù)碼字書寫、帳表傳票算一帶而過，數(shù)字鍵盤錄入壓根就沒納入教學內(nèi)容。其二、教學課時偏少。許多高職校在安排課時，重視核心課程，理論課程，往往忽視會計基本技能?；炯寄芙虒W的課時被大大縮短。
2．教學方面
會計基本技能教學過程中也存在重視理論教學，而不重視練習的狀況。理論懂，知程序不一定就能做好。學生只知道練習而不知道如何更好的練習，機械的重復，訓練效果差，也影響了學生的學習積極性。
3．師資
在相當長的時間里，專職的技能課老師比較少，更多的由會計專業(yè)的教師或實習指導教師擔任。很少有老師能進行深入的研究，很多老師只是懂些理論，原理，本身技能水平很低，不能進行科學有效的教學與訓練。
4．考核
基本技能課程缺少適應實際崗位需要的，內(nèi)容詳實的全方位的考核方案。很多的學校的基本技能課就成了珠算課。課程的考核就是珠算登記鑒定，達級就合格，就過關。與實際工作相適應的數(shù)碼字，帳表，傳票等基本沒有考核標準，了解而已。
二、改進高職會計基本技能教學的對策
1．提高思想認識，提升會計基本技能課程的重要性
高職會計教育應該以理論知識的必需和夠用為度，突出技能培養(yǎng)，強化技能訓練，實現(xiàn)由注重傳統(tǒng)理論教學向突出技能教學的轉變，把實習階段才進行的技能教學，融入課堂教學的全過程。
2．立足崗位需要，完善會計基本能課程設計
（1）完善課程教學內(nèi)容。學以致用，是會計技能教學的原則之一。要圍繞會計崗位對技能的要求，對教學內(nèi)容來進行甄別，取舍，充實，完善。用算盤做加減運算簡便迅速，是其他計算工具不可替代的，原有的課程內(nèi)容僅以珠算為重點，以考證達級為目標，不能滿足實際崗位需要，還應該加強珠算的適用性訓練，要加強帳表，傳票算的訓練。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，財會工作日益繁重，需要靠計算工具進行大量的計算分析，計算機技術發(fā)展迅速并應用于財務處理方面，這對數(shù)字鍵盤錄入提出了更高的要求，因此應該將數(shù)字鍵盤的傳票錄入納入基本技能的教學內(nèi)容。同樣掌握手工點鈔和票幣識別技能也是高職專業(yè)學生的一項專業(yè)技能，財會人員不僅要正確熟練地使用機器點鈔，也要熟練掌握手工點鈔技能。此外也應該加強財經(jīng)數(shù)碼字的書寫訓練。
（2）適當增加課時，科學編排教學內(nèi)容。會計基本技能內(nèi)容多，要求高。要取得良好的效果必須要適當增加課時?？梢苑謨蓚€學期進行，每周兩節(jié)課。在教學內(nèi)容安排方面，可以以分項技能模塊化教學和訓練，也可以跟其他技能穿插并行教學和訓練。
3．加強技能教學與訓練的研究，提高教學與訓練效果
（1）采用適當?shù)慕虒W方法。技能任課教師應根據(jù)不同教學內(nèi)容選用不同的教學方法，把理論知識的傳授與動手能力的訓練結合起來。①演示教學法。在教學過程中涉及到有關操作技能時，教師可采用在黑板上演示，在真實物品上操作的方法引導學生演練，以使其掌握操作要領。②小組討論學習法。技能的學習跟理論不一樣之處在于，能聽懂但不一定能做好。力求通過這樣的設計，充分利用課堂資源、優(yōu)化課堂學習結構，給學生提供了更大的互動空間和合作學習的機會，為解決技術難點贏得了寶貴的時間，也讓教師從繁重的示范、講解中解放出來，集中精力解決學生重點問題、疑難問題。③多媒體教學法。充分利用多媒體、投影儀、電視錄像與網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化教學手段組織教學，創(chuàng)設良好的情境。
（2）加強技能訓練的規(guī)律性研究。會計基本技能課程的重心是技能訓練。懂理論與會實際操作是兩碼事。技能的形成有自己獨特的規(guī)律性。教學過程中，教師不僅要讓學生理解原理，更要引導學生去進行技能的訓練。教師如何教，學生如何練，才是關鍵之中的關鍵。例如，珠算基本加減法，是整個課程的重點和難點之一。老師如何教？很多教師就讓學生背口訣，按口訣操作，上手速度慢，熟練難，費時費力。不僅容易挫傷學生們的學習積極性，也讓本已不多的技能學習時間捉襟見肘。如果采用無訣加減法，以單數(shù)為中心開展教學，學生一定會輕松掌握。學生如何練？大多數(shù)教師讓學生練習傳統(tǒng)的加百子。如果讓學生從單數(shù)練習著手，然后混合練習，再過渡到加減百子。如果混合練習結果不正確，就回到單數(shù)練習，重點強化后，再混合練習。這樣的練習法，一定會起到事半功倍的效果。
4．加強師資隊伍建設
技能教學水平的高低，教師是關鍵因素之一。要搞好基本技能教學，首先要提升教師的理論和技能教學水平。要達到這一效果的最好辦法是“送出去，引進來”。“送出去”就是鼓勵老師們到校外兼職或有計劃有組織的安排他們深入社會進行實踐調(diào)查或到企業(yè)掛職，到會計崗位的實踐中去，去了解崗位需要什么樣的技能，這樣才能適應需要及時調(diào)整技能教學的內(nèi)容，才能知曉技能教學要達到什么樣的目標。也只有到一線去才能學習到前沿最先進的技能，提高自身的專業(yè)技能水平的提高。比如傳票教學，一般學校只有選手才重點學習和訓練，不到實際崗位去，就不能體會到珠算技能最有用的部分在傳票算?！耙M來”就是引進行業(yè)內(nèi)經(jīng)驗豐富、技能水平高的專家來為校內(nèi)老師指導，講授最新的知識和技能，更新他們的知識庫、擴展他們的專業(yè)視野。例如，點鈔技術，技術的佼佼者大多數(shù)在銀行系統(tǒng)，將他們請過來，不僅可以學到技術，更可以了解到各種點鈔法的使用狀況，讓教學更有針對性。
5．構建科學的基本技能考核體系
基本技能的考核內(nèi)容和要求，應該與實際崗位要求相一致。參照崗位的技能要求，按技能水平的高低劃分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格等等次。不同的技能模塊可以設計不同的考核方法。一般而言，分理論模塊和操作模塊。理論模塊實行“教考分離”制度，實訓模塊實行“操作驗收”制度。改變期末突擊并一次考試定終身帶來的知識與能力掌握不扎實的弊端。具體來說，對課程教學內(nèi)容按照平時成績、理論考核、實訓操作三部分進行考核，分塊加總確定本門課程的最終成績。（1）平時成績占10% 依據(jù)：課堂表現(xiàn)+作業(yè)成績+進步情況。 （2）理論考試占20%。內(nèi)容主要：基本理論和基本方法。（3）實訓操作占70%。主要對數(shù)碼字的書寫、珠算技術、點鈔技術、帳表匯總、傳票翻打進行考核驗收。
總之，會計基本技能向來是會計教學的薄弱環(huán)節(jié)。只有立足崗位實際需要，認真分析存在問題，采取有效措施，才能促進高職會計基本技能的教與學，才能讓高職會計畢業(yè)生具備“寫得好，算得準，點得清，很實用”的基本技能，成為大受用人單位歡迎的有用之才。
參考文獻：
[1]熊運兒,高永莉.高職高專會計學專業(yè)理財類課程教學與實訓體系創(chuàng)新思考.經(jīng)濟師.2006(12).
基本技能教學范文第4篇
【關鍵詞】改革 語文教學 強化 口語表達 應用寫作 溝通交際 基本技能 訓練
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0020-02
在日常生活中，很多學生在面對人生時，在遇到長輩時，在應聘面試時，在開會發(fā)言時，總會心跳加快、面紅耳赤、結結巴巴、不知所云；有人在工作生活中遇到問題，不知通過何種方式去解決；當與人發(fā)生矛盾時，不知怎么去溝通、協(xié)調(diào)……所有這些，林林總總，都說明這些人語言應用能力不強，不能用口頭或書面語言充分展示自己的能力和水平。所以很多時候，他們還沒能展示出自己的長處時，就敗下陣來。
一般來說，不同的專業(yè)對其畢業(yè)生有著不同的能力要求，但是，無論什么專業(yè)的畢業(yè)生要想順利畢業(yè)、就業(yè)，并盡快有所成就，都必須具備一些基本的能力，那就是口語表達能力、應用寫作能力、溝通交際能力等，為了讓學生能盡快地改變自己，適應社會，我在技工語文教學中注意強化口語表達、應用寫作、溝通交流等基本能力的訓練，收到了較好的效果，下面就談談我在這方面的做法和嘗試。
1 循序漸進，強化口語表達訓練
循序漸進，把課堂作舞臺，加強口語表達訓練，給學生更多展示自己的機會。
口語表達是一個人能力的體現(xiàn)，也是適應現(xiàn)代社會最重要的基本技能。如何讓學生敢說、會說，嫻熟地掌握口語表達的本領，提高學生整體素質，應成為語文教師完成教學任務的當務之急。課堂作為學生學習的主陣地，在教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在語文教學中，教師應充分利用這一主陣地的優(yōu)勢，抓實口語表達訓練，夯實口語表達基礎，不斷提高口語表達能力，讓學生在社交、工作、生活中充分發(fā)揮語言的作用。
為了提高學生的口語表達能力，給學生終身學習、生活和工作奠定基礎，我將語文課堂作為訓練學生口語表達能力的主陣地。在課堂教學中，根據(jù)學生的實際口語狀況，制定訓練計劃，循序漸進，抓實口語表達訓練。
為了讓學生能克服膽怯、害羞的心理，充分展示自己，我分三步進行了訓練：
第一步，新生入校的第一節(jié)語文課，我設計了自我介紹的環(huán)節(jié)。因為是剛入學，學生之間不太熟悉，所以這一次的表達特別費勁。為了讓學生有個適應過程，這一次只需在自己座位上表達，只需要三言兩語就夠了。當然有些學生還會怯場，口語表達時聲音很小，用詞不準確且缺乏流暢性，目光不敢與同學接觸，以低頭、抬頭、笑場、不停地揉捏手指或晃動身體等行為來舒緩緊張感。碰到此類情況，為了不讓學生形成心理障礙，我給學生一定的整理思路和情緒調(diào)整的緩沖時間，鼓勵引導學生努力將內(nèi)容表達完整，或者讓他們先坐下，等平靜一下，再重來。有些即使已表達過了，打過分了，只要學生對給自己打的分不滿意，可以要求重來。大多數(shù)學生還是能明白老師的良苦用心，積極參與。
第二步，利用每次上課的機會，對學生進行訓練。
每次上課我都要求學生上課積極、主動舉手發(fā)言，并制定獎勵政策，凡上課積極主動發(fā)言的，會給予加分獎勵，答錯了不扣分，答對了加分，并累計折合計入學生最終的期末總評成績，這確實調(diào)動了學生的積極性。其實提問只是手段，鍛煉學生的語言表達能力才是目的。在面對眾多的舉手學生時，我盡量注意考慮那些記分冊上尚未有加分記錄的，這樣就能讓每個學生都能享有鍛煉的機會。特別對于那些不善表達、羞于表達的學生，我會適當增加這些學生在課堂上口語表達鍛煉的機會，幫助這一部分學生逐步樹立自信心，增強自豪感，不斷激發(fā)他們的好勝心，促使其快速進步。漸漸地，課堂舉手發(fā)言的越來越多，課堂不斷活躍起來，教學效率也得到了明顯提高。
第三步，充分運用語言表達課。有了前兩步的鋪墊，學生的膽量稍微有了一些提高。我就在課堂上對學生提出了更高的要求，讓學生上講臺發(fā)表自己的觀點。面對這一步，我設計了兩個層次，第一層次，確定一個話題，讓學生課后去組織語言、準備材料，下節(jié)課表達，比如說，在講完《中國，水的困惑》這一課后，我讓學生去準備材料，談談在我們生活的周圍有些什么污染水源的行為和做法。畢竟這種表達需要系統(tǒng)性和邏輯性，讓學生在準備中去理解消化課文內(nèi)容，為下次語言表達打下基礎。這一次畢竟有了事先準備，學生倒也鎮(zhèn)定了許多，大多數(shù)學生的表現(xiàn)可圈可點。第二層次，現(xiàn)場確定話題，現(xiàn)場表達，比如，在講完《假如給我三天光明》后，讓學生闡述決定人生成功與否的是健全的身體還是堅強的意志。因為有了前一次的經(jīng)驗，學生知道了，要闡明一個話題，必須有觀點，有材料才行，也知道如何去穩(wěn)定情緒，從容發(fā)言。
經(jīng)過這三步訓練，學生的語言表達能力都有了長足的進步。有的學生主動要求發(fā)言，有的學生發(fā)言更加流暢，語言邏輯性也得到了增強。
2 吹毛求疵，強化應用寫作訓練
吹毛求疵，用糾錯作手段來強化應用文寫作訓練。
講授法是目前應用寫作教學中運用最為普遍的一種傳統(tǒng)教學方法，教師首先用口頭語言將應用文知識講授出來，在學生理解的基礎上，繼續(xù)采取其他教學手段讓學生掌握知識和方法。其優(yōu)點是能夠在較短的時間內(nèi)，傳授給學生較多的理論知識，教學效率相對較高。其缺點也是明顯的。
第一，傳統(tǒng)的講授法無法激發(fā)學生的學習興趣，教師能完成講授任務，但不能實現(xiàn)培養(yǎng)學生寫作技能的目標，所以學生的應用文寫作技能不能達到用人單位的要求。
第二，單一的講授法不能切合應用寫作課程的特點。應用寫作是一門應用性極強的課程，應用文寫作教學內(nèi)容重點就是要讓學生了解各種文種特點和文體格式，從而在認知的基礎上提高和培養(yǎng)實際動手能力。其知識和能力結構都具有直觀性和應用性，很多知識要點根本無法通過教師的講授和描述表現(xiàn)出來，不嘗試運用互動式教學方法，那么原本生動形象的知識，也會讓學生覺得索然無味。
第三，講授法不能調(diào)動學生對實用性知識的學習興趣。講授法不能培養(yǎng)和提高學生的動手能力。同時由于此方法主要以語言為媒介，所以無法給學生直觀的感受和直接的體驗，不能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而影響教學效果。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”只有改進教學方法，激發(fā)學生對應用文寫作興趣，端正學習態(tài)度，才能使他們自覺地接受應用文寫作知識和技能，主動地提高應用文寫作的水平。
為了盡快調(diào)動學生的學習積極性，我一般從糾錯入手。
首先，幫學生解決常見錯誤。給一個有錯的案例，讓學生去找錯、思考，往往當學生看到那些錯誤時，感到不解、好笑，怎么會出現(xiàn)如此的低級錯誤呢？此時的課堂氣氛非常熱烈，學生們討論著、爭執(zhí)著。有些學生為能找到錯誤高興著。比如說請假條沒有請假時間，好多學生找出這個問題，覺得難以想象有人會犯這種錯誤。再比如說托事條中，讓別人幫買鞋，不寫尺寸大小，或品牌式樣，讓被托之人無所適從。招領啟事對事物說明過于詳細，而尋物啟事則對事物說明不清，這些都不符合要求。在經(jīng)過熱烈的討論和老師的講評后，學生對相關的知識就產(chǎn)生興趣，掌握得也就比較扎實、牢固。
其次，幫學生解決容易忽視的問題。對于會影響應用文表達的問題，比如通知缺少時間、地點等要素，致使通知無效，學生稍一檢查，就會發(fā)現(xiàn)。而有些問題，不影響表達效果的，學生就很難發(fā)現(xiàn)。比如，在應用文中，不管需不需要，學生習慣性地用祝頌語，而且格式不對。有的學生只寫“此致”，不寫“敬禮”，有的學生“此致”和“敬禮”的位置顛倒。針對此類問題，我?guī)蛯W生從語法的角度去分析，“此致”是什么意思，“此”是“這里”的意思，“致”是一及物動詞，后面要跟賓語。有些靈機的學生一聽就明白了，“致”的賓語是“敬”、是“禮”。那么與“此致”對稱的結構就是“敬禮”。比如說落款處的時間，學生很隨意地寫上，有的寫到月和日，有的寫到年月日，問他們?yōu)槭裁催@樣寫，他們也不清楚。給他們分析一下，才恍然大悟，知道了有些寫到月日就可以了，有的必須寫到年月日才行。其實很多錯誤都是他們自己在實際寫作中出現(xiàn)的，當局者迷，旁觀者清。換一個時間、一個場合，讓學生在其它人的文章中去發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，教師在學生還沉浸在成功喜悅中的時候，再去告訴學生為什么這樣錯了，正確的是什么。在這種情況下，教師再將應用文知識講授出來，學生的記憶就會深刻，且更有興趣。
3 不失時機，強化交際能力訓練
不失時機，充分利用各種場合和時機，注意加強學生交際能力的訓練。
良好的溝通能力是處理好人際關系的關鍵。具有良好的溝通能力可以使你很好地表達自己的思想和情感，獲得別人的理解和支持，從而和上級，同事，下級保持良好的關系。溝通技巧較差的個體常常會被別人誤解，給別人留下不好的印象，甚至無意中對別人造成傷害。什么樣的學生最受企業(yè)歡迎？不少企業(yè)透露，在專業(yè)成績相近的條件下，優(yōu)先選擇溝通能力較強的學生；有的企業(yè)直言不諱地說，對專業(yè)成績要求不高，但溝通能力一定要過硬，一些知名企業(yè)將“溝通能力”列入招聘員工最重要的衡量指標。
為了讓學生在職場中能立于不敗之地，我利用課余時間，訓練學生的交際能力。
首先是加強自己與學生的溝通。通常，學生一般不愿意與老師主動對話，這有年齡差距，也有對老師的畏懼。下課了，我基本不回辦公室，就留在教室中與學生交流、談心。特別對于那些一看見老師就想避開的學生，我會主動出擊，在此情況下，學生迫于禮貌和對老師的畏懼，不得不回答老師的提問，與老師溝通。在經(jīng)歷了幾次以后，學生的膽量也逐漸增大，與老師對話也就不再那么拘束、不安了。有些教師喜歡把學生喊到辦公室，在辦公室眾多的教師面前，學生會拘謹、緊張，甚至有一種抵觸心理，影響溝通。我認為學生在教室中比較放松，教師與學生溝通的效果較好，通常這時候他們一般能推心置腹地跟我溝通，談家庭、談朋友、談同學、談學習、談生活……。我也能在此時發(fā)現(xiàn)學生中的矛盾和不睦，及時地調(diào)解，并要求雙方溝通解決。我記得有一次，語文課代表作業(yè)本收不全，有一個學生不肯把作業(yè)交給課代表，情愿親自交給我。我詢問原因，說是課代表對學生說話盛氣凌人，看他不爽。知道了原因后，我讓課代表首先改變說話的態(tài)度，并主動去與該學生溝通，看到課代表主動與其對話，該學生也就放棄了成見。其實該學生需要的是一個是一個尊重，通過對話溝通很容易解決此類問題。
基本技能教學范文第5篇
關鍵詞：教育；基本技能；專業(yè)能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-101-01
隨著新課改理念不斷的深入人心，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的教學思路和教學方式產(chǎn)生了根本性的轉變。然而，我們都知道，教學不僅僅是一門技術，同時也是一門教學藝術。教師只要傳授知識、提高學生學習能力就能做到技術的傳播，但是僅憑這些是遠遠達不到藝術效果的。教師必須在扎實的掌握專業(yè)知識的同時，提高課堂教學語言藝術和板書能力，并熟練的運用現(xiàn)代化教學設備進行輔助教學。那么，在新課改的大環(huán)境下，面對款款而來的機遇和挑戰(zhàn)，教師到底該如何決策？又如何通過努力來提升自身的教學技能和能力呢？接下來，我們從教師層面出發(fā)，粗略的闡述教師教學基本技能和能力提升的幾種策略。
一、提高教師的專業(yè)能力
在教育快速發(fā)展的今天，教學理念和教學方式的轉變給教師的教學提出了更高的要求。教師需要采取相應的策略來提高自己的教學水平。第一，教師要積累豐富的專業(yè)知識，專業(yè)知識是教師教學的基礎，也是教師教學能力的體現(xiàn)，教師只有掌握淵博的專業(yè)知識，才能贏得學生的信任和愛戴。教師可以積極參加學校組織的專業(yè)技能培訓，通過不斷的學習來提高自身的專業(yè)知識，也可以利用課余時間閱讀一些專業(yè)書籍，以此來補充和豐富現(xiàn)有的專業(yè)知識。第二，教師要適當?shù)牧私馄渌膶W科。一個教師的視野如果只局限于自己所學的知識范圍之內(nèi)，那么這個教師將很難正確給自己定位，只會躊躇在既定的空間范圍內(nèi)，缺乏借鑒和創(chuàng)新的意識。例如英語教師不能眼里只有英語，也應該對物理和數(shù)學學科有所了解，即使這些科學看起來天差萬別，但是其本質上存在很大的共性，教師完全可以將物理、數(shù)學的教學方法搬到英語課堂，查漏補缺，提高課堂教學效率。第三，每一位教師都應該或多或少的了解一些心理常識。教師職業(yè)不同于其它的職業(yè)，教師所面對的對象是身體和心理都尚未成熟的學生，這些學生會經(jīng)常性的展現(xiàn)出“奇怪”的一面，教師如果不理解學生的這種“奇怪”的行為，將會做出一些不利于學生學習和成長的決策。教師正確的做法是真正的了解和理解學生的心理，從學生的角度出發(fā)，制定適合學生的教學策略，從而達到事半功倍的效果。
二、提升教師的語言藝術
在中小學教育中，教師的語言藝術都在直接或間接的影響著課堂教學的效率。所以，提升教師的語言藝術是十分必要的。首先，教師的語言要具有嚴謹?shù)倪壿嬓浴＝處熓莻鞯朗跇I(yè)解惑的引導者，一旦語言前后顛倒、重復羅嗦，勢必會讓學生感到厭煩，從而使學生失去聽講的耐心。其次，教師的語言要充滿激情。我們都知道，如果一個教師在講課時毫無生氣，說話也有氣無力，那么學生也會變得昏昏欲睡，相反，如果教師的語言充滿激情，就會在很大程度上感染著學生的情緒，很容易就把學生的注意力吸引到課堂上來。再次，教師的語言要具有幽默性。幽默詼諧的語言往往更能調(diào)動課堂氛圍，拉近師生之間的關系，讓學生在輕松愉悅的氛圍中開展學習活動。另外，教師的語言還要具有激勵性。學生無論在身體上還是在心理上都處于發(fā)育的關鍵時期，教師應該結合學生的自身特點，選擇適合他們的教學方式，在語言上要以激勵為主，盡可能的維護和保持學生的自尊心和上進心，避免在課堂上采取一味的斥責方式，讓學生對教師和學習產(chǎn)生畏懼的心理，從而影響到課堂學習的效率。
三、提高教師的板書能力
板書水平的高低是教師教學基本功的體現(xiàn)，如果教師在板書時過于潦草、缺乏邏輯性，那么學生將很難對板書產(chǎn)生學習的興趣，而如果一個教師在板書時字跡工整、簡單明了，那么學生也勢必會產(chǎn)生學習的興趣。所以一個優(yōu)秀的教師必然會花費一定的時間在板書的提高上，他們會著重提高自己的書寫水平，有的教師甚至利用課余時間練習用多種字體進行書寫，這些教師試圖利用不同字體的板書來吸引學生的注意力，這實在是高明的教學方式。另外，有些教師在板書格式上也力圖有所突破，他們善于利用關系圖和表格，在表現(xiàn)形式上也多種多樣，比如在板書“狗”的時候，會在黑板上畫一個小狗，這種板書形式容易引起學生的注意力，也調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生聽講的效率。
四、提高教師運用現(xiàn)代化教學工具的能力
隨著計算機技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學設備正在逐漸的走入教學的課堂，信息技術不再是計算機教師獨具的教學手段，而是任意一名合格的教師必須掌握的一種教學技能?，F(xiàn)代化教學設備與傳統(tǒng)教學相比，具有高質量、高效率的優(yōu)勢，并且在表現(xiàn)形式上也更加的形象直觀，很多在傳統(tǒng)教學中無法達到的效果，利用現(xiàn)代化教學設備可以快速的達到預期的教學效果。因而教師要學會運用現(xiàn)代化教學設備，并把這項教學技能應用到課堂教學中，將現(xiàn)代化教學設備與傳統(tǒng)教學有機的結合起來。教師必須從多個角度共同出發(fā)，認真思考如何才能將現(xiàn)代化教學設備成功的運用到教學活動中來，轉變傳統(tǒng)的教學思路，建立全新的教學理念，盡最大可能的在課堂教案設計、課堂進度安排、課堂授課方式和課后教學反饋中加入現(xiàn)代化教學設備，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。
總而言之，現(xiàn)如今的教學要求教師不僅要具備扎實的專業(yè)功底，同時也應具備多個方面知識的積累，并相應的了解一些心理方面的常識，以人為本，做到真正的理解學生的心理，關注學生的成長。從每一個細微的地方著手，轉變學生對學習的態(tài)度，提高學生的學習效率，不斷的完善教師的教學策略，從而達到提高教師教育教學基本技能和能力的目的。
參考文獻：
[1] 胡繼明，謝建忠，李乾明．中小學教師的人文素質[M]．四川人民出版社．
