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高一化學(xué)月考總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵字：高級思維過程；高一化學(xué)；自主學(xué)習(xí)

文章編號：1005－6629(2007)07－0001－04 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

上海市二期課改新教材于2006年9月在高一全面鋪開。之前，我校并不是二期課改的試點校。今年，對于每一位教高一的化學(xué)老師來講，都面臨著熟悉教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容，落實新的觀點，采用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，重新備課的重任。

1 研究的背景

在第一章的教學(xué)中，教師需要在講課時增加很多知識性的內(nèi)容。要引入物質(zhì)的量（在教材中以資料庫的形式出現(xiàn)，其實每個班上只有4、5位同學(xué)在初中接觸過物質(zhì)的量），并要求學(xué)生會熟練地運用物質(zhì)的量的概念來理解宏觀世界的質(zhì)量和微觀世界中微粒數(shù)的關(guān)系，會用物質(zhì)的量來進(jìn)行計算，包括過量計算。進(jìn)一步整理物質(zhì)的分類和物質(zhì)的變化。且第一章中無實驗，一上來就是長達(dá)10頁的原子結(jié)構(gòu)探究史。

“三年前，在全區(qū)對試點教材使用一個月后的情況調(diào)查中，學(xué)生把化學(xué)列為最不受歡迎的課”。教研員如實說。

進(jìn)入第二章――“開發(fā)海水中的鹵素資源”，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的份量并沒有減少，且全為新課。從基本概念和基本理論來看，涉及到電離理論，氧化還原理論，離子反應(yīng)方程式中的置換和復(fù)分解反應(yīng)的書寫。從元素化合物來看，涉及到氯、溴、碘單質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)，制備及用途，漂粉精和水的消毒，鹽酸和氫氧化鈉的制備、性質(zhì)及用途，氟的單質(zhì)和氟化氫的性質(zhì)（補充），鹵素性質(zhì)的遞變規(guī)律。從實驗探究來看，涉及到學(xué)生實驗：粗鹽提純和從海帶中提取碘；教師演示實驗：電解飽和食鹽水；課內(nèi)探究實驗：氯氣的性質(zhì)，實驗室制氯化氫氣體的氣體實驗室制法規(guī)律，比較氯、溴、碘的化學(xué)活潑性。從計算來看，涉及到氣體摩爾體積。

而原本在一期教材中，要在高一第四章才學(xué)習(xí)鹵素。其間，不涉及到電解，離子反應(yīng)方程式的概念和正規(guī)書寫（盡管在課本中也出現(xiàn)離子反應(yīng)方程式），氫氧化鈉的性質(zhì)，粗鹽提純和從海帶中提取碘，電解飽和食鹽水，氣體摩爾體積。但是多了化學(xué)鍵中的離子鍵和共價鍵。

比較而言，知識量還是較原先多，且分散，涉及到高中階段許多重要的基本概念和理論，鹵族元素牽涉到很多的方程式，實驗份量的加大，溶解、過濾、萃取、升華、蒸餾、蒸發(fā)、結(jié)晶、洗氣、干燥等實驗操作及氣體實驗室制法的完整流程與比較。

2問題的提出

一般而言，初三學(xué)生對化學(xué)的興趣是濃厚的，因為初三有許多的化學(xué)實驗，且研究的物質(zhì)形象、具體，理論內(nèi)容較少，學(xué)習(xí)時間較充裕。

進(jìn)入高中，總的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，科目多。就化學(xué)而言，難度提高，知識容量大，探究內(nèi)容多。對于一所首批被評為上海市實驗性示范性學(xué)校的高一新生而言，他們中的大多數(shù)人希望能盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，并有針對性地找到基本概念、理論、元素化合物、實驗、計算學(xué)習(xí)中的對策；他們中的少部分人會思考如何能進(jìn)一步利用課內(nèi)外時間，去整理自己對于化學(xué)每一章的學(xué)習(xí)，做到章章清；他們中的更少一部分人能較清醒地知道自己面臨的問題，并提出改進(jìn)的措施。但他們每個人都渴望能在較短的時間內(nèi)，適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，跟上且保持較高的學(xué)習(xí)興趣；希望能盡快體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的成功感，體驗自己付出背后的喜悅。

如何幫助他們?nèi)崿F(xiàn)？

如果光靠老師講；光靠面上的課內(nèi)提問方式、提問內(nèi)容的改進(jìn)；靠一些實驗和技術(shù)手段的支持；靠老師的歸納，學(xué)生課外沒有思考、總結(jié)，沒有一種好的思維方式；沒有充分發(fā)揮班級主體能動性的話，似乎很難達(dá)到我校希望看到的“以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展發(fā)展為本，讓每個學(xué)生在創(chuàng)造實踐中成長”的培養(yǎng)目標(biāo)。

于是，我想到了斯騰伯格（Robert J.Sternberg）的思維三元理論，其思維三種方式背后的高級思維過程，我可以試著指導(dǎo)學(xué)生運用高級思維過程，進(jìn)行高一化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3 研究的理論體系――高級思維過程

考察斯騰伯格的三元智力理論[1]，斯騰伯格認(rèn)為智力是批判的、創(chuàng)造的和實用的信息加工過程三者的平衡，它們分別表現(xiàn)為批判―分析性思維、創(chuàng)造―綜合性思維和實用―情境性思維。而在三種思維方式的背后，思維技巧只有一套，這就是高級思維過程。高級思維過程究竟包含哪些內(nèi)容？關(guān)于這個問題心理學(xué)家爭論了幾十年，基本達(dá)成了共識，它包括以下七種技能：問題的確定、程序的選擇、信息的表征、策略的形成、資源的分配、問題解決的監(jiān)控、問題解決的評價[2]。

問題的確定：在這個階段，你不僅要確定問題的存在，還要定義這個問題到底是什么。

程序的選擇：要想順利地解決一個問題，必須選擇或找出一套適當(dāng)?shù)某绦颉?/p>

信息的表征：運用智力解決問題的時候，個體必須把信息表述為有意義的形式，這種表述既可以是內(nèi)部的（在頭腦中），也可以是外部的（以書面的形式呈現(xiàn)）。

策略的形成：在選擇程序和表征信息的過程中，必須同時形成一些策略，策略按照信息進(jìn)行表征的先后，把一個個程序按順序排列起來，形成步驟。

資源的分配：實際解決問題時，時間與資源都是有限的。

問題解決的監(jiān)控：解決問題的進(jìn)程中，我們必須隨時留意：已經(jīng)完成了什么，正在做什么和還有什么沒有做。

問題解決的評價：這項技能包括：能夠察覺反饋，并且把反饋轉(zhuǎn)化為實際行動。

4 研究的兩個層次

從2006年9月接手新高一開始，我在自己教的三個平行班中進(jìn)行了第一層次的研究。隨后，有意識地選取其中一個班級進(jìn)行了第二層次的研究。

4.1（2006.9―2007.1）：指導(dǎo)學(xué)生了解、初步運用高級思維過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.1.1 改變提問方式，突出思維過程，從局部指導(dǎo)學(xué)生了解、初步運用高級思維過程

保證在每節(jié)課上有2―3個這種充分展示學(xué)生思維容量、思維復(fù)雜過程的“對話式”提問。例如：你對這個問題是如何想的？―完整的思維過程，你為什么會想到這？―之前的一些經(jīng)驗。在通過其他同學(xué)的點評、思維的碰撞、潛意識的交流后，例如：你覺得他的看法如何？―對其他同學(xué)的點評，你的看法如何？―展示自己的思考過程，你覺得他的看法和你有什么不同？―思維的碰撞，提示自我反思，我們以后能否仿照他的思考方法？―意識到思維的復(fù)制，他的思考方法好在哪里？―抓住思維的關(guān)鍵點，提高元認(rèn)知監(jiān)控。

4.1.2 選取部分章節(jié)，從整體上指導(dǎo)學(xué)生了解、初步運用高級思維過程

例如：在第一章的第一節(jié)，整整十頁的內(nèi)容列舉了從古代原子論到近代原子論的八位科學(xué)家（古代稱為思想家）的觀點，其中又以湯姆孫的葡萄干面包模型和盧瑟福的行星結(jié)構(gòu)模型為重點。

可以試想，如果讓一位高一新生通過課內(nèi)閱讀，或課外查資料的方法去了解所有八位科學(xué)家（古代稱為思想家）的觀點，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，那會是枯燥乏味的，且人單力薄。如果通過老師一人上課津津樂道地講，一方面對教師的要求很高，另一方面即便講得很好，學(xué)生的能力如何體現(xiàn)？學(xué)生的思維過程又如何提高呢？

為此，我把全班40人分成四組，每人“認(rèn)領(lǐng)”一位科學(xué)家（其中，湯姆孫和盧瑟福兩位科學(xué)家一組各有兩人負(fù)責(zé)），按照老師的要求（見下表：“探究原子”教師評分）進(jìn)行自主研究。這樣，每位科學(xué)家就至少有四位同學(xué)在研究。這為課堂交流創(chuàng)造了條件，也便于老師去指導(dǎo)同學(xué)了解、初步運用高級思維過程，并評價他們運用的情況。

以下是我提前一周發(fā)給每位學(xué)生的評分表，并要求他們當(dāng)場貼在本子上，回去自行完成2、3兩部分及自我評分欄，并自取題目，在全部課內(nèi)的交流結(jié)束后交上來。

你對本次研究的看法：

圍繞整個評分內(nèi)容的設(shè)計，我首先告訴學(xué)生你需要做什么。在這個過程中，讓他們?nèi)ンw會這七大技能。包括：

問題的確定：你研究的科學(xué)家，他的研究成果很多，什么是我們需要的？

程序的選擇：你通過何種途徑去了解科學(xué)家在探究原子結(jié)構(gòu)中的成就？

信息的表征：在你的頭腦中，他的成果是什么？在你的書面表達(dá)中，以何種形式去說明，包括題目的選定。

策略的形成：在一周的時間內(nèi)，從一無所知到最終落筆，你應(yīng)該做什么？怎樣做到最好。

資源的分配：如何分配時間，提高效率。

問題解決的監(jiān)控：你都做了些什么？什么還沒有做，或做得不夠好。

問題解決的評價：在聽完了同伴的交流后，你可以自行修改。同時給自己打分。

在之后的兩周內(nèi)，我時常去了解學(xué)生研究的進(jìn)展，指導(dǎo)他們完善思考過程。

4.2(2006.11―2007.1)：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從整體上運用高級思維過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在期中考試過后，我選取了成績相對不理想的一個班進(jìn)行了第二層次的研究，即按照老師的要求，進(jìn)一步運用高級思維過程自主進(jìn)行章節(jié)反思的研究。

以第二章“開發(fā)海水中的鹵素資源”為例，我制訂了以下書寫要求和評分標(biāo)準(zhǔn)：（書寫要求和評分標(biāo)準(zhǔn)均提前兩周發(fā)）

4.2.1 書寫要求（貼在本子上，以作業(yè)形式上交）

4.2.1.1寫出本章你認(rèn)為重要的內(nèi)容，對每一內(nèi)容形成自己學(xué)習(xí)的知識體系。（至少四點）

4.2.1.2 在每一點重要的內(nèi)容后面，自選題目， 并自行解答（至少八題）

4.2.1.3寫出本章我認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的地方，并提出解決辦法

4.2.2 評分標(biāo)準(zhǔn)（針對上述五項評分內(nèi)容，面向全班公布）：

4.2.2.1 能寫出重點：

完全符合A

基本符合B

不符合C

4.2.2.2 能形成相關(guān)內(nèi)容的知識體系：

有自己獨特的理解思路，可供大家學(xué)習(xí)A

能形成自己的理解思路，有一定的推廣價值B

基本能形成自己的理解思路，但無推廣價值C

不能形成自己的思路，照抄筆記或參考書D

4.2.2.3 題目與內(nèi)容匹配：

題目與內(nèi)容十分相關(guān)，有代表性，綜合性，有推廣價值A(chǔ)

大部分題目與內(nèi)容相關(guān)，有一定的代表性、綜合性B

題目與內(nèi)容基本不相關(guān)，無一定的代表性C

4.2.2.4能寫出自己的困惑

最后評分通過老師觀察，與先前的練習(xí)、上課情況、月考、測驗及考試掛鉤

4.2.2.5能提出解決辦法

最后評分通過老師觀察，與先前的練習(xí)、上課情況、月考、測驗及考試掛鉤

4.2.3評分結(jié)果

總評在五位同學(xué)代表及老師的評分基礎(chǔ)上，取平均得出。

最后，我把學(xué)生提到的重點、難點進(jìn)行了整理和排序，并告訴學(xué)生。針對共同的難點，進(jìn)行了全班交流。同時，我把學(xué)生整理得好的知識體系匯編，進(jìn)行課堂交流，印發(fā)給每一個人。并把有代表性的題目按知識點，有層次地進(jìn)行匯編，印發(fā)給每一個人。

5研究的結(jié)果

在一學(xué)期的研究中，我能從學(xué)生的一言一行中感受到他們對化學(xué)的喜愛，對老師的尊重。

5.1 學(xué)生喜歡化學(xué)

在化學(xué)的課堂中，學(xué)生覺得充滿了趣味與挑戰(zhàn)。例如，在做完實驗“從海帶中提取碘”后，我針對能看到溶液呈藍(lán)色和有紫紅色現(xiàn)象的組較少的情況，設(shè)計了以下提問：你們?yōu)槭裁礇]有看到這些現(xiàn)象？你通過怎樣的操作看到了現(xiàn)象？你們的啟示是什么？有什么建議可以提供給我們的？其他組聽后的想法是什么？同學(xué)們的反應(yīng)異常踴躍，他們普遍提到了提取液中碘離子濃度小，淀粉和氯水加入的次序以及氯水的加入量等本質(zhì)性問題。這當(dāng)中，成功的組很善于用形象的語言，夸張的動作來表示他們的喜悅；不成功的組也很注重傾聽，并不斷地提出反駁，表明自己同樣的操作，為何沒有看到現(xiàn)象等。在同伴間、師生間的討論中，我看到了他們在程序選擇、信息表征、策略形成、資源分配、問題監(jiān)控和問題評價中的思維過程，看到了他們更細(xì)節(jié)化的，更高層次的思維呈現(xiàn)。

在做完1.1節(jié)的研究后，學(xué)生在對本次研究的看法中寫道：

“我在一節(jié)課內(nèi)知道了六位科學(xué)家的貢獻(xiàn)，感受到了他們偉大的創(chuàng)舉和蘊涵其中的科學(xué)精神。”

“通過電腦顯示貝克勒爾發(fā)現(xiàn)放射性的實驗，這主意不錯?！?/p>

“我了解了原子結(jié)構(gòu)的新發(fā)現(xiàn)，增長了見識。”

5.2學(xué)生有成功的體驗

剛接班時，我教的三個平行班（三、四、五）的化學(xué)均分比其它平行班高了3分，與理科班相差12分。（見表一）

在期中考試時，我教的三個平行班（三、四、五）的化學(xué)均分比其它平行班高了7分，與理科班相差10分。（見表二）

在第二層次的研究中，期中考試成績不理想的五班在做完第二章的章節(jié)反思后，在月考二（全部為第二章內(nèi)容）中，成績一躍而上，反超四班5分，與三班并列。三個平行班的化學(xué)均分與平行班拉大到8分，與理科班縮小到7分。（見表三）

三班同學(xué)有了趕超二班的決心。四班盡管暫時落后，但非?？释蠋煵捎梦灏嗟姆椒?，通過自主章節(jié)反思來運用高級思維過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在期終考試時，我教的三個平行班的化學(xué)均分比其它平行班高了12分，與理科班相差 8分。其中，三班已超過了二班。（見表四）

5.3 學(xué)生能較自覺地運用高級思維過程進(jìn)行學(xué)習(xí)

在課堂中，更多的學(xué)生會冒出這樣的話：“你怎么會想到的？”“你的思考過程是什么？”“我這樣做不好在哪里？”

在課堂中，學(xué)生更關(guān)注老師的上課，他們渴望抓住每章的重點，渴望知道老師是如何形成自己的知識體系，如何思考問題的。

在課外，學(xué)生更加相信同伴的力量，求教于廣泛的教學(xué)資料。他們渴望看到自己匯編的題目，渴望看到自己整理的知識體系被大家采用。

6研究后的階段反思

6.1 要激起全體學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

高級思維過程的運用直接來源于學(xué)生對問題的興趣點。當(dāng)然間接地，也有對成績的關(guān)注。作為教師，應(yīng)該更關(guān)注前者。運用一切可利用的資源：一段海水資源的影音資料、一則發(fā)明伏打電池的故事、一個碳的同素異形體性質(zhì)截然不同的事實、一幕燃料不充分燃燒的場景、一段新制氯水使碘化鉀淀粉溶液變蘭又褪色的演示實驗等，來激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

6.2 教師的付出直接關(guān)系到研究的成果

教師要通過形象的語言，生動的例子，甚至是言傳身教向?qū)W生描述、展示高級思維過程的各個環(huán)節(jié)；教師要關(guān)注、指導(dǎo)學(xué)生運用高級思維過程，不光在課內(nèi)，更要在課外對學(xué)生進(jìn)行悉心輔導(dǎo)；教師要做有心人，去引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思考，并鼓勵，表揚其思維的閃光點；教師要及時總結(jié)、推廣同學(xué)在思維過程中形成的學(xué)習(xí)策略。這一切，需要我們付出很多。

參考文獻(xiàn)：

高一化學(xué)月考總結(jié)范文第2篇

一、抓好新學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查工作，組織好常規(guī)教學(xué)活動。

從新學(xué)期開始，教務(wù)處堅持每天檢查上課情況三--四次，做好檢查記錄。全學(xué)期檢查教師教案、聽課筆記、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)進(jìn)度等各二次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與常規(guī)檢查工作，發(fā)揮教研組長在學(xué)科教學(xué)檢查中的主動性，讓教研組長參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)中來，發(fā)現(xiàn)問題及時與老師溝通，提出了解決問題的辦法。改革常規(guī)檢查方法，期中期末召開班長和學(xué)習(xí)委員會議，了解任課教師的作業(yè)批改情況，作業(yè)檢查讓學(xué)生干部參與進(jìn)來，定期由學(xué)習(xí)委員上交記錄，教務(wù)處全面檢查作業(yè)二次，抽查二次。

第一次檢查教案情況：體育組書寫好的是韓金亮。高二年級物理備課組較認(rèn)真，其中吳麗華、宋滿鑫、崔曉哲的教案體現(xiàn)出電教手段和板書設(shè)計。數(shù)學(xué)組白素良、****、丁寶霞書寫認(rèn)真?；瘜W(xué)組葛梅教案在理科中最好。書寫較好的教師有李桂蘭、張殿林、姜悅、劉崇娟、陳欣、辛本玉、劉寶鳳、蔡玲、陳杰、李波、崔恩英、赫英輝、宋萬利等。高一年級物理組高艷、趙珊教案寫得認(rèn)真、環(huán)節(jié)較全，寫詳案。教案書寫好的教師有張守慧、王延芹、王旭東、何俊玲、張安梅、李曉鷹、劉婧、宋清華、尤正舒、趙淑芬、孫海霞等。

第二次檢查教案情況：高二教師書寫規(guī)范字跡工整的教師有崔曉哲、吳麗華、葛梅、徐莉、張麗萍、王淑麗、王巖、丁寶霞、韓冬梅、白素良、****、李波、陳杰、李桂蘭、宋萬利、劉玉霞、劉崇娟、劉寶鳳、姜悅、陳欣、辛本玉等。高一有王秀輝、劉啟強、、劉麗娟、劉婧、閆青春、宮艷霞、趙珊、高艷、張守慧、何俊玲、張安梅、王旭東、尤正舒、趙淑芬、郭英、宋清華、張麗明、陳廣志、赫英輝、孫海霞等。

第一次檢查教師聽課筆記，聽課次數(shù)較多的教師有姜悅15節(jié)，宋萬利15節(jié)，白素良17節(jié)，王秀輝15節(jié)，劉啟強19節(jié)，閆青春33節(jié)，宮艷霞29節(jié)，王延芹18節(jié)，高艷33節(jié)，張玉成20節(jié)，陳永艷17節(jié)，張福娟26節(jié)，郭英21節(jié)，孫海霞22節(jié)。

第二次檢查教師聽課筆記，聽課次數(shù)較多教師有張玉成33節(jié)、張玉祥27節(jié)、孫海霞27節(jié)、郭瑛38節(jié)、張福娟39節(jié)、高艷42節(jié)、閻青春46節(jié)、劉啟強29節(jié)。聽徒弟課比較多的教師有宋學(xué)平、段曉霞。高二聽課較多的教師有白素良25節(jié)、陳欣27節(jié)、吳麗華20節(jié)、姜悅20節(jié)、葛梅22節(jié)、張國良20節(jié)。

檢查高一記分冊，記載小考、提問次數(shù)多，記分冊運用的比較好的教師是宋清華、尤正舒、孫海霞、趙淑芬、張義祥、郭瑛、陳永艷、張福娟、張玉成、宋新華、孟憲杰、趙珊、閆青春、高艷、張守慧、王延芹、何俊玲。高二教師是丁寶霞、王淑麗、王巖、韓冬梅、****、白素良、宋滿鑫、韓玉芳、吳麗華、崔曉哲、陳碧艷、葛梅、蔡玲、李波、陳杰、肖杰、宋立國、陳欣。

教師上課情況：教師能以教學(xué)為中心，扎實開展工作，教學(xué)穩(wěn)定有序進(jìn)行，總的情況很好。存在的問題有：a關(guān)注教學(xué)反饋，根據(jù)反饋情況調(diào)整好教學(xué)做的不夠。b聽課發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則貫徹不深入，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變力度不夠，師生互動過程比較差，有的班級學(xué)生有睡覺、看書畫、下棋等現(xiàn)象。c教具使用不規(guī)范。d聽力課、體育課、實驗課、信息技術(shù)課鈴響前應(yīng)到位，體育課離教學(xué)樓遠(yuǎn)些。e早自習(xí)聽力情況有所好轉(zhuǎn)，但未達(dá)到100％。f有個別教師仍在辦公室輔導(dǎo)學(xué)生，影響老師備課。針對以上情況學(xué)校加強教學(xué)檢查力度，確定四月份和六月份為教學(xué)質(zhì)量檢查月。工作重點抓常規(guī)教學(xué)的規(guī)范性。規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，針對教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題從嚴(yán)要求并及時反饋給年級，予以糾正。

第一次檢查高一高二學(xué)生作業(yè)。作業(yè)檢查情況：1、同一學(xué)科同一層次班級間不同班級作業(yè)量不同。高一數(shù)學(xué)：5班數(shù)學(xué)作業(yè)16次，6班作業(yè)5次，小考次數(shù)基本上相同。高一化學(xué)：8班作業(yè)4次，試卷3份，小考5次，練習(xí)冊20次。6班作業(yè)8次，試卷2份，小考2次，練習(xí)冊1次。高二物理：6班作業(yè)22次，試卷12份，小考2次。9班作業(yè)6次，試卷15份，小考1次。2、普通班作業(yè)批改次數(shù)比非普通班批改次數(shù)少。3、作文批改：學(xué)期過半批改沒過半的班級有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、總體上比較好的備課組有：高一英語、物理、化學(xué)、歷史、地理。高二數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、英語。

第二次檢查高一高二學(xué)生作業(yè)批改，檢查作業(yè)批改、小考、練習(xí)等。高一：語文作文各班5－6次，其他還有隨堂作文等。數(shù)學(xué)4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年級作業(yè)批改完成規(guī)定要求。高二：語文作文各班8次以上。代數(shù)、幾何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班較好有25－30次。年級作業(yè)批改完成規(guī)定要求。

進(jìn)入四月份學(xué)校加強教學(xué)檢查力度，四月份為教學(xué)質(zhì)量檢查月。工作重點抓常規(guī)教學(xué)的規(guī)范性。規(guī)范教學(xué)行為，突出教學(xué)質(zhì)量，從嚴(yán)要求，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，把問題消滅在萌芽之中。對期中到期末階段的教學(xué)工作提出了具體的要求。（1）搞好集體備課、搞好以老帶新活動，新教師要聽老教師的課，做到先聽后講。（2）課堂教學(xué)要有互動性。課堂紀(jì)律不能不聞不問，要改革陳舊的教學(xué)方法。提倡講練結(jié)合，不滿堂灌，不一講到底。（3）教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的督促，對學(xué)生的激勵手段要加強。（4）加強批改和小考。（5）探索啟發(fā)式教學(xué)，探索具有我校特點的創(chuàng)新課。設(shè)疑不要超越學(xué)生本身的特點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為前提，以學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以對學(xué)生的思惟訓(xùn)練為中心，以多種教學(xué)方法相互結(jié)合為原則，以多項信息反饋為調(diào)節(jié)。（6）加強高一高二的學(xué)科競賽輔導(dǎo)，發(fā)揮尖子生的輻射作用。（7）加強辦公室的紀(jì)律和教學(xué)紀(jì)律，不許把學(xué)生攆出課堂。

進(jìn)入六月中旬以后，由于高一高二會考和高三年級報考志愿等客觀因素的影響，各年級的教學(xué)秩序一度出現(xiàn)反彈，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視這一現(xiàn)象，馬上召開中層干部和全校教職工大會，針對近日教學(xué)秩序混亂現(xiàn)象，姜書記、王校長向全體教師提出了嚴(yán)格要求，要求教務(wù)、政教兩個部門和三個年級通力合作，迅速扭轉(zhuǎn)教學(xué)秩序亂的現(xiàn)象。教務(wù)處加強了檢查力度，并做好檢查記錄。發(fā)現(xiàn)問題及時反饋給年級。每天反饋二－三次，使年級教學(xué)紀(jì)律迅速好轉(zhuǎn)，恢復(fù)到了正常狀態(tài)。

組織好高一、高二的期中、期末考試，指導(dǎo)好高三月考。老師準(zhǔn)時參加考前會，已經(jīng)形成制度。對期中考試（1）監(jiān)考情況：各考場學(xué)生人數(shù)是空前的，已經(jīng)達(dá)到了最大限額，各考場的老師監(jiān)考比較認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，完成了任務(wù)。（2）取收試卷情況：取試卷大家按順序，收卷未發(fā)現(xiàn)一張漏收試卷和答題卡現(xiàn)象，表現(xiàn)較好。（3）考題情況：考題勘誤較少，現(xiàn)場勘誤也較少。（4）流動監(jiān)考情況：比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，起到了應(yīng)有的作用。

各年級及時開好考試質(zhì)量分析會，針對存在的問題提出新的要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

全學(xué)期教務(wù)處組織高一高二市全能競賽，全國數(shù)、理、化、生學(xué)科競賽初賽、盟校通訊賽、高一高二期中期末聯(lián)考、協(xié)助高三組織月考5次等多種考試，做到了組織到位無差錯。二、抓好教研、教改和崗位培訓(xùn)工作。公開課教學(xué)情況：開展各種形式的公開課教學(xué)50余節(jié)。

3月25日魏勛麗老師參加市級地理評優(yōu)課，教育學(xué)院孫主任一行三人來我校聽課并進(jìn)行評選。對魏老師的課給予了充分的肯定。

盟校優(yōu)質(zhì)課校內(nèi)選拔賽4月9日---10日在七樓舉行，數(shù)學(xué)學(xué)科做課教師王淑麗、丁寶霞、****、王延芹、何俊玲，評委錢玉山、劉玉霞、姚洪峽、白素良。經(jīng)評委打分評選出何俊玲老師代表學(xué)校參加盟校優(yōu)質(zhì)課競賽。政治學(xué)科做課教師劉寶鳳、、王秀輝，評委李哉、宋樂勇、張曉麗、梁啟坤、劉麗霞、段曉霞。評選出老師代表學(xué)校參加盟校優(yōu)質(zhì)課競賽。．4月21日劉校長、宋主任等一行13人前往長春151中學(xué)參加八校優(yōu)質(zhì)課競賽,最后何俊玲、老師分別獲得盟校二等獎和三等獎。

4月15—18日教務(wù)處組織了本學(xué)期青年教師第一次匯報課。閆青春、劉啟強、宋立國、陳杰、趙珊、宋萬利、陳廣志、高艷、孟憲杰、王平林、姜悅、張麗明、張麗萍、張玉成、李波等15名教師作了匯報。大家一致認(rèn)為，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老教師的親切關(guān)懷下，經(jīng)過幾學(xué)期的教學(xué)實踐，通過導(dǎo)師帶徒活動，新老教師結(jié)對子活動,青年教師已迅速成長起來，課堂教學(xué)水平有較大的提高。

4月22日王旭東老師去九臺參加吉林省中學(xué)數(shù)學(xué)課研討會并作課，受到與會者的好評。5月10日、29日宋樂勇、陳永艷老師分別在學(xué)校七樓會議室作語文研究性學(xué)習(xí)的公開課。希望通過此舉帶動我校研究性學(xué)習(xí)活動進(jìn)一步走向深入。

6月3—7日教務(wù)處組織了本學(xué)期青年教師第二次匯報課。閆青春、陳杰、趙珊、姜悅、宋萬利、****、李波、宋滿鑫、宋立國、丁寶霞、張麗萍、張麗明、孟憲杰、陳廣志、張玉成、王平林、王秀輝、高艷、劉啟強等19名教師參加了匯報。第一次匯報課中出現(xiàn)的問題有所克服，啟發(fā)式教學(xué)原則得到貫徹，德育目標(biāo)明確，電教手段普遍應(yīng)用。

2．各研究性學(xué)習(xí)小組本學(xué)期開展活動兩次，表現(xiàn)突出的是陳廣志、張麗明指導(dǎo)的《集安古墓與環(huán)境》小組，活動開展的最好，在“五?一”放假期間率學(xué)生赴集安考察，并作了成果匯報。

3．導(dǎo)師帶徒活動情況，開展好的有：高一物理：宋學(xué)平－趙珊、高艷、閆青春；高一政治：段曉霞－王秀輝、；高一語文：陳永艷—張玉成；高二數(shù)學(xué)：王巖—丁寶霞。

4．各教研組積極開展教學(xué)教研活動。化學(xué)、物理、語文、數(shù)學(xué)教研組最為突出，尤其是化學(xué)教研組活動有創(chuàng)意、收效好。劉婧老師還作了觀摩課。本學(xué)期共錄制《教學(xué)雜談》節(jié)目四期，由地理、化學(xué)、物理、歷史教研組完成。

5．崗位培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)情況：假期參加研究生學(xué)習(xí)的教師有劉校長、崔恩英、李覓、張福娟、張玉成、宋新華等。微機培訓(xùn)內(nèi)容辦公系統(tǒng)，全校教師踴躍學(xué)習(xí)，電教室內(nèi)坐滿求知的老師們，非常令人感動。大家按照電教主任的要求做，積極提交教案，提交課件，如期完成了任務(wù)。

3月17日東北師范大學(xué)牛廣田教授來我校作教育理論報告，全體教師犧牲休息時間，聆聽專家講座，感到很受啟迪、頗有收獲。3月18日牛教授在集團二中為我校高一五班、高一八班學(xué)生上了一堂生動的語文課，沒有課的教師踴躍聽課，課后牛教授與聽課的教師在多方面進(jìn)行了廣泛交流。

3月29日學(xué)校組織高三各科教師在梁啟坤教師帶隊下去長春參加高考信息交流會。

4月23日尤正舒、趙淑芬老師去泰安學(xué)習(xí)英語24字教學(xué)法。

4月27日劉校長率宋樂勇、陳欣老師去露林高中聽趙謙翔關(guān)于語文教學(xué)改革的做課、王鵬偉關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的報告。

5月30—31日劉校長率白素良、王旭東、何俊玲等教師去東北師大附中學(xué)習(xí)聽課。

6月11日宋主任去市內(nèi)參加市教科所組織的省“十?五”期間重大課題開題會。我校有兩個省級課題、一個市級課題入選，并被市教科所授予“實驗學(xué)?！便~牌。

6月12日姜書記、錢主任、梁主任一行去長春二中參加省里組織的高考報考指導(dǎo)會。

6月13日宋主任率陳欣、陳永艷老師去通化市一中觀摩“研究性學(xué)習(xí)延伸與研討課”，感到很受啟發(fā)，收獲頗豐，決心在我校廣泛開展研究性學(xué)習(xí)活動。

7月2日我校被省里確定為“青少年責(zé)任教育與培養(yǎng)實驗學(xué)校”并掛牌。

積極組織排頭兵競賽，我校有宋學(xué)平、宋滿鑫、赫英輝、宋萬利、王春艷、潘春梅、張筱密、李兆蘭八名選手參加九月份集團公司組織的中學(xué)物理、歷史、生物、信息技術(shù)教育排頭兵競賽。

加強體音美教學(xué)的檢查力度，按大綱要求開足課，不許無故占用上課時間。由于學(xué)校重視，體音美教學(xué)好于上學(xué)期，全面完成了學(xué)校教學(xué)計劃。三、搞好學(xué)生競賽的輔導(dǎo)工作。

學(xué)生競賽輔導(dǎo)納入常規(guī)檢查中來。任課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精選習(xí)題，認(rèn)真輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高昂，班級常常座無虛席，經(jīng)過輔導(dǎo)教師的努力取得了較好的成績。本學(xué)期競賽主要有：3月27日通化市中學(xué)生學(xué)科全能競賽揭曉。我校高一年級在12支參賽隊伍中以7862分、6464分分獲團體總分第二名（甲隊）、第八名（乙隊）。高二年級在11支參賽隊伍中以6352分、4754分分獲團體第七名（甲隊）、第十名（乙隊）。

2、通化市中學(xué)生學(xué)科全能競賽中高一年級數(shù)學(xué)李秋實、徐靜、張利超分獲第四名、第六名、第六名，輔導(dǎo)教師張安梅；物理楊曉鵬、宋俊玲、陶鑫分獲第三名、第六名、第六名，輔導(dǎo)教師宋學(xué)萍；化學(xué)關(guān)愉、葉睿博、張巍、宋俊玲、李秋實分獲第一、第二、第四、第八、第十名，輔導(dǎo)教師劉婧；英語陶鑫、關(guān)愉、徐靜分獲前三名，輔導(dǎo)教師趙淑芬、尤正舒。高二年級物理江志勇獲第六名，輔導(dǎo)教師崔曉哲；化學(xué)王威、譚瑛鵬獲并列第二名，輔導(dǎo)教師張國良；英語譚瑛鵬獲第三名，輔導(dǎo)教師蔡玲。

3、全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽吉林賽區(qū)初賽有三名同學(xué)被初賽錄取，林濤、曲博研、那振芳。獲得參加復(fù)賽資格。林濤、曲博研、那振芳獲得吉林賽區(qū)復(fù)賽三等獎。輔導(dǎo)教師劉玉霞。

4、全國中學(xué)生化學(xué)聯(lián)賽吉林賽區(qū)初賽有六名同學(xué)被初賽錄取，那振芳、李一、楊宇婷、竇圣博、宋宏珊、張婷婷參加夏令營。。輔導(dǎo)教師張國良。

5、全國中學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)賽吉林賽區(qū)初賽有二名同學(xué)被初賽錄取，關(guān)愉、王威參加夏令營。

6、全國中學(xué)生物理競賽吉林賽區(qū)初賽有三名同學(xué)被初賽錄取，王威、李亮、李福玉參加夏令營。輔導(dǎo)教師崔曉哲。

7、八盟校通訊賽成績：

高二化學(xué)團體第二名。輔導(dǎo)教師張國良。個人名次前十名：第一名王威、第三名李健、第九名李福鈺。

高二物理團體第一名。輔導(dǎo)教師崔曉哲。個人名次前十名：第三名李亮、第四名李福玉、第五名那振芳、第七名李健、第七名譚瑛鵬、第十名王德志。

高一化學(xué)團體第三名。輔導(dǎo)教師劉婧。個人名次前十名：第一名徐靜。

高一物理團體第二名。輔導(dǎo)教師宋學(xué)平。個人名次前十名：第一名宋俊玲、第二名陶鑫、第五名葉睿博。

8、關(guān)于同學(xué)在xx年吉林省高二年級數(shù)學(xué)夏令營邀請賽中榮獲一等獎。指導(dǎo)教師張安梅。

9、教育處英語口語大賽：一等獎徐靜，二等獎李秋實、劉澤婷、劉曦、陶三等獎李博宇、劉璐。指導(dǎo)教師尤正舒、宋清華、趙淑芬。

10、吉林省英語口語大賽：

高二年級：二等獎劉澤婷、徐靜、陶鑫。指導(dǎo)教師尤正舒、宋清華。

高三年級：楊帆。指導(dǎo)教師肖杰。

四、八校聯(lián)考期末考試成績及高一高二會考成績情況。

八校聯(lián)考成績見成績冊。

高二物理、化學(xué)、歷史、生物，高一歷史、地理會考成績見成績單。高二高一各科會考通過率情況。

五、存在的問題及建議：課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的思想有待進(jìn)一步加強，啟發(fā)式教學(xué)力度不大。我校的新型課教學(xué)目前還處在探索階段，少有成果。

2、電化教學(xué)手段的應(yīng)用還沒有成為老師們的自覺行動，教師之間水平差異較大。

3、教研組、備課組的工作要進(jìn)一步加強，集體備課活動還要落到實處。

4、競賽成績各學(xué)科之間不平衡，有的學(xué)科成績出現(xiàn)了滑坡，尖子生培養(yǎng)還需進(jìn)一步加強，部分學(xué)科的聯(lián)考成績與盟校相比差距大。

5、有的教師對教研教改不熱心，只滿足教好課，缺乏上進(jìn)心和參與意識。

6、一些教師對當(dāng)前高中的辦學(xué)認(rèn)識不足，缺乏危機感和主人翁意識。