前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第1篇

1.實(shí)習(xí)生未樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)前醫(yī)學(xué)環(huán)境與醫(yī)療條件得到迅猛發(fā)展，為醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)提供了良好環(huán)境，但在醫(yī)院實(shí)習(xí)生管理中存在著部分醫(yī)學(xué)生未認(rèn)識(shí)到臨床實(shí)習(xí)重要的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)過(guò)程中仍然生搬硬套理論知識(shí)，未實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)成績(jī)不合格，難以勝任現(xiàn)今醫(yī)院醫(yī)療發(fā)展中的專(zhuān)業(yè)人才需求，并且在實(shí)習(xí)過(guò)程中增加了醫(yī)院相關(guān)管理工作難度。

2.醫(yī)院實(shí)習(xí)環(huán)境不佳。在醫(yī)院實(shí)習(xí)管理中往往存在著相關(guān)工作不完善的情況，且部分醫(yī)院醫(yī)療環(huán)境欠佳，醫(yī)療器械也不夠充分，這就會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難以得到充分有效的鍛煉，不利于自身能力的提高。如當(dāng)醫(yī)院實(shí)踐操作條件及場(chǎng)地環(huán)境有限時(shí)，一定程度上不足以滿足大量醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)要求，不能科學(xué)合理的安排與設(shè)置實(shí)習(xí)崗位，不利于醫(yī)院實(shí)習(xí)生管理工作的開(kāi)展。

3.實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與精神文明的進(jìn)步與發(fā)展，很多大學(xué)生在畢業(yè)后選擇考研，醫(yī)學(xué)生也不例外，在傾向于備考的前提下而不去實(shí)習(xí)，在一定程度上導(dǎo)致了醫(yī)院醫(yī)學(xué)生整體實(shí)習(xí)數(shù)量明顯下降，極為不利于醫(yī)院培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)生，若此種現(xiàn)象長(zhǎng)期出現(xiàn)則會(huì)影響到醫(yī)院自身的健康可持續(xù)發(fā)展。

二、醫(yī)院實(shí)習(xí)生管理制度及措施的創(chuàng)新及改革

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)教育管理力度。對(duì)于參與實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生，醫(yī)院需在開(kāi)展相關(guān)工作之前進(jìn)行崗前培訓(xùn)，相關(guān)內(nèi)容需由實(shí)習(xí)生管理工作人員依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況制定，確保其現(xiàn)實(shí)可行性。具體可包括醫(yī)院概括、布局及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、法律及醫(yī)療安全知識(shí)、傳染病預(yù)防及無(wú)菌操作理念等。掌握實(shí)踐操作技能是醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)的主要目的，在崗前培訓(xùn)中可組織學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)相關(guān)臨床技能操作等視頻，并依據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行交流溝通，以便更加專(zhuān)業(yè)深刻的了解臨床基本操作要求與步驟，規(guī)范臨床實(shí)踐技能。在進(jìn)入正式實(shí)習(xí)后，需合理安排學(xué)生進(jìn)入各個(gè)科室學(xué)習(xí)，并由科室對(duì)其進(jìn)行入科教育，告知科室基本情況與相應(yīng)的帶教教師與實(shí)習(xí)任務(wù)等，為學(xué)生制定科學(xué)合理的工作及學(xué)習(xí)安排，遵從明確的方向與目標(biāo)開(kāi)展實(shí)習(xí)工作。

2.完善實(shí)習(xí)生日常管理工作計(jì)劃。醫(yī)院在明確實(shí)習(xí)生管理工作重要性的前提下，需安排固定的臨床教學(xué)工作管理團(tuán)隊(duì)，定時(shí)或不定時(shí)的對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)際工作進(jìn)行考勤檢查，深入了解實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展情況與具體效果，對(duì)其展開(kāi)綜合分析后，制定出科學(xué)合理的檢查方案，督促與優(yōu)化整體質(zhì)量。另外，需對(duì)相關(guān)的日常管理工作體系進(jìn)行完善，在帶教實(shí)習(xí)中教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)管理，更加充分的了解學(xué)生實(shí)踐狀況，并依據(jù)教學(xué)情況對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力與水平進(jìn)行綜合考核與評(píng)價(jià)，對(duì)管理制度進(jìn)行切合實(shí)際的完善與調(diào)整。

3.教學(xué)模式及教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新管理。當(dāng)前醫(yī)院實(shí)習(xí)管理中，教學(xué)模式管理存在明顯弊端，在明確其問(wèn)題的前提下實(shí)現(xiàn)相關(guān)創(chuàng)新，開(kāi)展多樣化的教學(xué)管理，為醫(yī)學(xué)生提供更加良好完善的實(shí)習(xí)環(huán)境。該過(guò)程中需明確實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與知識(shí)接收能力，再同科室的實(shí)踐內(nèi)容及不同學(xué)生的發(fā)展方向合理安排教學(xué)內(nèi)容。如可適當(dāng)開(kāi)展典型病例分析研討會(huì)，并讓實(shí)習(xí)生依據(jù)相關(guān)內(nèi)容及自身日常隨診中所了解到的實(shí)踐方式嘗試查體、問(wèn)診等基礎(chǔ)診療工作，切身參與相關(guān)實(shí)踐，并依據(jù)自我了解與嘗試制訂具有可行性的醫(yī)療方案，鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)并形成相對(duì)良好的臨床治療思維，提高專(zhuān)業(yè)能力與水平。

三、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)院醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)的必要性，醫(yī)院作為基本主體需明確該項(xiàng)工作進(jìn)行的重要性，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)管理工作予以改革創(chuàng)新，對(duì)其所存在的難題展開(kāi)分析，進(jìn)而針對(duì)性的進(jìn)行優(yōu)化管理，為醫(yī)學(xué)生提供良好實(shí)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，確保相關(guān)管理工作開(kāi)展的整體有效性，為現(xiàn)代醫(yī)療發(fā)展中輸送專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐能力并舉的綜合人才，以滿足人們與醫(yī)學(xué)發(fā)展的基本需求，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的健康良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓冰.綜合性醫(yī)院加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理的措施探討[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2016(22):194-204.

[2]韓冰.淺談醫(yī)院實(shí)習(xí)生管理的創(chuàng)新與改革[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2016(8):12-14.

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 指導(dǎo)方法

管理大師彼得·杜拉克把職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單地歸結(jié)為四個(gè)問(wèn)題:①我真正想做什么？②我為什么要去做？③我現(xiàn)在正在做什么？④我為什么這樣做?這些問(wèn)題歸納了職業(yè)生涯規(guī)劃的精髓，回答了這些問(wèn)題，也就把握了職業(yè)生涯的方向，就會(huì)從各個(gè)問(wèn)題中直面現(xiàn)實(shí)與理想的差距，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。［1］高校醫(yī)學(xué)生由于其專(zhuān)業(yè)的特殊性，很大一部分在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)自己以后從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)較少，而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)中才剛剛起步，在課程開(kāi)發(fā)、內(nèi)容體系等方面還處于探索階段，需要在實(shí)踐中不斷完善。本文就醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及對(duì)策做如下思考。

1.醫(yī)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中面臨的問(wèn)題

1.1醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡漠。

目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃越來(lái)越受到各高校的重視，但相當(dāng)一部分學(xué)生不知道自己能夠干什么，更不知道自己適合干什么。筆者在2011年9月對(duì)川北醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)、麻醉、檢驗(yàn)、眼視光四個(gè)專(zhuān)業(yè)300名大學(xué)生進(jìn)行了“醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，40.5%的學(xué)生不了解自己的興趣和能力；65.8%的學(xué)生不清楚醫(yī)學(xué)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；對(duì)自己將來(lái)有明確設(shè)計(jì)的只有15%。由此可見(jiàn)，目前相當(dāng)多的醫(yī)學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，對(duì)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃還沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)，意識(shí)淡漠，缺少實(shí)際的實(shí)施，這必將影響他們未來(lái)人生的發(fā)展。

1.2動(dòng)機(jī)的差異性增加了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的難度。

近年來(lái)大學(xué)學(xué)費(fèi)大幅提高，生活費(fèi)用增加，一些貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力很大，只能考慮按期完成學(xué)業(yè)，但是，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，報(bào)考醫(yī)學(xué)院校就是為了以后擺脫貧困，不愿回當(dāng)?shù)鼗鶎俞t(yī)療單位就業(yè)。用人單位方面，較大規(guī)模的醫(yī)院要求應(yīng)聘者擁有碩士以上學(xué)歷或是足夠臨床經(jīng)驗(yàn)，并有相關(guān)的資格證書(shū)，因此普通院校的醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生要想進(jìn)入高級(jí)別的醫(yī)院并不是那么容易，一般來(lái)說(shuō)只有兩種途徑，其一是選擇考研；其二是選擇一個(gè)較低的平臺(tái)到小型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院去工作，等積累一定的臨床經(jīng)驗(yàn)之后再轉(zhuǎn)到較大的綜合型醫(yī)院工作。［2］諸多因素對(duì)大學(xué)生正確的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生干擾，因此加強(qiáng)務(wù)實(shí)有效的指導(dǎo)和教育很有必要。

1.3大部分醫(yī)學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知不清。

大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的增加，自我意識(shí)和認(rèn)知能力不斷增強(qiáng)，但對(duì)自己的認(rèn)識(shí)并不全面，對(duì)事情的觀察和思考容易停留在表面。有的對(duì)自己的期望值過(guò)高，有的對(duì)自己缺乏必要的信心，因此對(duì)自己確定的理想與目標(biāo)不切合實(shí)際，由于主觀與客觀的差距，就會(huì)產(chǎn)生自怨自艾的心理，不能正視社會(huì)上不合理的現(xiàn)象，不能正確評(píng)價(jià)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，容易形成心理障礙。

1.4缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人才。

職業(yè)指導(dǎo)人員的水平直接關(guān)系到教育效果。醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要求指導(dǎo)老師具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，掌握相關(guān)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域政策法規(guī)，并具備與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。［3］目前，大多數(shù)高校并沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供職業(yè)生涯教育的機(jī)構(gòu)基本上是就業(yè)指導(dǎo)中心和二級(jí)學(xué)院的學(xué)生管理辦公室，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)主要是輔導(dǎo)員和心理咨詢老師做一些簡(jiǎn)單工作。就業(yè)指導(dǎo)中心更多的是行使行政職權(quán)，發(fā)揮行政功能，很少針對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展道路進(jìn)行全面化、系統(tǒng)化的教育。大學(xué)階段是大學(xué)生確定職業(yè)取向的關(guān)鍵時(shí)期，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏在客觀上給學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃造成了很大的困難，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進(jìn)程。

1.5醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的校園氛圍未完全形成。

雖然很多院校已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，而且有的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有了初步的計(jì)劃，但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有把自己的行動(dòng)與規(guī)劃統(tǒng)一起來(lái)，沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行，缺乏自我激勵(lì)和自覺(jué)行動(dòng)。由于職業(yè)生涯規(guī)劃的校園氛圍未完全形成，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中較少融入生涯教育，缺乏主動(dòng)施教的意識(shí)，學(xué)生對(duì)自己的生涯規(guī)劃缺少積極性，很少主動(dòng)對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃尋求指導(dǎo)。這往往導(dǎo)致知識(shí)儲(chǔ)備不夠、社會(huì)閱歷較少的醫(yī)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中暴露出種種問(wèn)題，走入誤區(qū)，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐的方向不夠明確，不能很好地把學(xué)習(xí)與自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。

2.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)方法

筆者六年來(lái)從事醫(yī)學(xué)生輔導(dǎo)員及就業(yè)指導(dǎo)工作，結(jié)合本院幾屆畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作，得出以下指導(dǎo)方法。

2.1成立就業(yè)指導(dǎo)中心，專(zhuān)職負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題。

就業(yè)中心主要職責(zé)是：宣傳、貫徹國(guó)家和四川省有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)工作方針、政策，落實(shí)學(xué)校有關(guān)決議、決定；按照省就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)校的工作計(jì)劃，制訂畢業(yè)生就業(yè)方案，指導(dǎo)、檢查、督促各學(xué)院開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)工作；構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)；開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃教育及咨詢服務(wù)工作；完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，為畢業(yè)生提供信息化服務(wù)；開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，建立就業(yè)基地，不斷拓寬就業(yè)渠道，推薦畢業(yè)生就業(yè)；負(fù)責(zé)畢業(yè)生派遣，協(xié)助做好畢業(yè)生文明離校；負(fù)責(zé)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會(huì)用人需求反饋分析，為學(xué)校辦學(xué)決策提供參考。［4］

2.2對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，打造職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。

為授課教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕獬鰧W(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己；邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家到學(xué)校為授課教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高授課教師的理論知識(shí)和課堂教學(xué)水平；鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)老師考取職業(yè)指導(dǎo)師、就業(yè)指導(dǎo)師和心理咨詢師證書(shū)，開(kāi)展科學(xué)研究工作，從而具有較深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具有教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，具備健康的心理素質(zhì)和豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，滿腔熱忱，言傳身教，成為大學(xué)生人生規(guī)劃的引路者。

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第3篇

文章編號(hào)：1003-1383(2006)03-0320-03

中圖分類(lèi)號(hào)：G 642.44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bお

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)則是培養(yǎng)和提高學(xué)生臨床實(shí)踐能力，深化理論知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著高等醫(yī)學(xué)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)也逐年增多, 由于教學(xué)醫(yī)院的師資及教學(xué)條件等方面相對(duì)不足, 給臨床教師工作帶來(lái)很大壓力, 也給教學(xué)管理部門(mén)帶來(lái)相當(dāng)大的困難。因此，如何保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高實(shí)習(xí)管理的效率與效能，勢(shì)必要探究出一種有效的實(shí)習(xí)管理模式。長(zhǎng)期以來(lái)我院始終把臨床實(shí)踐教學(xué)放在重要地位，積極探索和研究臨床實(shí)踐教學(xué)的方法和模式，不斷深化教學(xué)改革，目前已經(jīng)形成了一種比較成熟的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理模式，我們稱(chēng)之為“三層次三階段”管理模式：三層次，即“醫(yī)院教學(xué)管理部門(mén)、各實(shí)習(xí)帶教科室及各實(shí)習(xí)組”；三階段即“實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)期、實(shí)習(xí)結(jié)束”三個(gè)時(shí)段。

三層次管理

一、教學(xué)管理部門(mén)

1.加強(qiáng)工作計(jì)劃性，實(shí)行過(guò)程化管理教學(xué)管理部門(mén)對(duì)實(shí)習(xí)管理工作要足夠重視，投入足夠的精力，并保證有專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理，這是抓好實(shí)習(xí)管理所必要的，但更重要的是，實(shí)習(xí)管理工作常常是教學(xué)管理部門(mén)諸多工作內(nèi)容之一，如何在繁雜的事務(wù)當(dāng)中有效地搞好實(shí)習(xí)管理工作呢？這需要加強(qiáng)工作的計(jì)劃性，注意將臨床實(shí)習(xí)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和指導(dǎo), 分階段實(shí)施管理，我們根據(jù)臨床實(shí)習(xí)的特點(diǎn)將實(shí)習(xí)過(guò)程劃分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段實(shí)習(xí)結(jié)束，及時(shí)地對(duì)帶教科室和學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查，督促教與學(xué)雙方落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.完善管理制度，實(shí)施人性化管理我們不斷完善和修訂了《畢業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)定》等臨床實(shí)踐教學(xué)管理文件，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理提出了要求，明確規(guī)定了教與學(xué)雙方的職責(zé)與權(quán)利，做到職責(zé)明確，責(zé)任到位，使教與學(xué)相長(zhǎng)、相互制約，切實(shí)把臨床帶教工作落到實(shí)處。同時(shí)還建立了實(shí)習(xí)生檔案，存檔學(xué)生們的基本情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)習(xí)鑒定、獲獎(jiǎng)情況等，并利用計(jì)算機(jī)管理，隨時(shí)調(diào)取學(xué)生檔案查閱，實(shí)習(xí)專(zhuān)職管理老師對(duì)所有實(shí)習(xí)生都熟記他們的姓名、長(zhǎng)相、愛(ài)好、特長(zhǎng)，甚至包括每個(gè)階段學(xué)生的成績(jī)等情況，這樣的人性化管理，讓每位學(xué)生都能感受到醫(yī)院和老師對(duì)他們的關(guān)注。為保證有足夠時(shí)間與同學(xué)們溝通交流，我們還規(guī)定每周六為“實(shí)習(xí)生接待日”，專(zhuān)門(mén)接待學(xué)生來(lái)訪、實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)科和實(shí)工作匯報(bào)，并有針對(duì)性地找2至3名后進(jìn)學(xué)生談話，幫助他們分析存在不足，解決實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的信心?？紤]到學(xué)生巨大就業(yè)壓力和考研要求，我們采取的靈活請(qǐng)假制度，制定專(zhuān)門(mén)的學(xué)生請(qǐng)假單，完善請(qǐng)假程序，如提供有效證明，可給學(xué)生2至3次的請(qǐng)假機(jī)會(huì)，并給學(xué)生安排3周的“雙選”和“春節(jié)假”。另外，我們還經(jīng)常舉辦各種文體活動(dòng), 師生共同參與，增進(jìn)師生感情交流, 在一些傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際, 給實(shí)習(xí)同學(xué)發(fā)放餐券，并設(shè)立學(xué)生活動(dòng)基金，對(duì)于學(xué)生自主開(kāi)展的活動(dòng)給予一定經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，豐富了同學(xué)們的業(yè)余生活, 讓實(shí)習(xí)生切實(shí)感受到醫(yī)院“大家庭”的人文關(guān)懷。

二、實(shí)習(xí)帶教科室

1.完善科室實(shí)習(xí)管理，落實(shí)病區(qū)職責(zé)制度以往我院實(shí)習(xí)生的管理是由病區(qū)總住院醫(yī)師負(fù)責(zé)，但“老總”的工作十分繁忙，常無(wú)暇顧及學(xué)生的管理，加之很多醫(yī)院的實(shí)習(xí)生管理工作并不由醫(yī)務(wù)科負(fù)責(zé)，使總住院醫(yī)師覺(jué)得管理實(shí)習(xí)生是“份外之事”。為加強(qiáng)管理，我們?cè)O(shè)立了病區(qū)教學(xué)組長(zhǎng)，由熱愛(ài)臨床教學(xué)并有一定管理能力的高年資醫(yī)師擔(dān)任，專(zhuān)職負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的管理工作，給予他們一定的崗位津貼, 年終進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成教學(xué)管理部門(mén)病區(qū)教學(xué)組長(zhǎng)實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)實(shí)習(xí)生的科室實(shí)習(xí)管理模式，強(qiáng)化了各級(jí)人員的責(zé)任意識(shí)。我們還制定了病區(qū)教學(xué)組長(zhǎng)工作職責(zé)，統(tǒng)一編制了《病區(qū)教學(xué)組長(zhǎng)實(shí)習(xí)管理手冊(cè)》，要求加強(qiáng)病區(qū)實(shí)習(xí)管理的計(jì)劃性，各項(xiàng)工作須提前安排好時(shí)間、地點(diǎn)、主講人等，并及時(shí)記錄病區(qū)開(kāi)展的各項(xiàng)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，有效地指導(dǎo)和督促教學(xué)組長(zhǎng)完成各項(xiàng)教學(xué)管理工作。并制定了《畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)范》，指導(dǎo)和規(guī)范科室完成好從學(xué)生入科教育、實(shí)習(xí)管理到出科考核鑒定等一系列工作，使科室實(shí)習(xí)教學(xué)工作能做到管有目標(biāo)、教有模式。

2.統(tǒng)籌病區(qū)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)習(xí)工作開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中較難開(kāi)展的是每周1次的病區(qū)小講課，由于實(shí)習(xí)生輪換科室快，1個(gè)專(zhuān)題常常需要重復(fù)講數(shù)次，受益學(xué)生少，老師積極性不高，而且很難監(jiān)控對(duì)老師的授課質(zhì)量，因此管理部門(mén)將各病區(qū)的講課專(zhuān)題統(tǒng)籌起來(lái)，精選內(nèi)容和主講人，將專(zhuān)題分為內(nèi)科、外科、綜合科三個(gè)系列，系統(tǒng)編制授課安排表，每周一、三、五晚分別安排內(nèi)、外、綜合科講座，實(shí)習(xí)生除參加本專(zhuān)業(yè)講座外，還可選聽(tīng)自己喜好的專(zhuān)題，每個(gè)階段實(shí)習(xí)結(jié)束還組織實(shí)習(xí)生評(píng)選“我最喜愛(ài)的專(zhuān)題”活動(dòng)，并給予主講老師獎(jiǎng)勵(lì)，此項(xiàng)工作得到了同學(xué)們較高的評(píng)價(jià)。

3.加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力臨床技能是判斷臨床醫(yī)學(xué)人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容, 也是高校教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)觀測(cè)點(diǎn)之一，但隨著新的醫(yī)療法規(guī)出臺(tái)，限制了實(shí)習(xí)生從事醫(yī)療工作的范圍，很多項(xiàng)目不能在床邊操作或在病人身上完成，學(xué)生所書(shū)寫(xiě)的病歷不能入檔等等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性下降。因此，在提高學(xué)生病歷書(shū)寫(xiě)能力方面，我們編印了《實(shí)習(xí)生病歷書(shū)寫(xiě)規(guī)范手冊(cè)》，出臺(tái)《實(shí)習(xí)生病歷書(shū)寫(xiě)管理規(guī)定》，制定《實(shí)習(xí)生病歷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生每周至少單獨(dú)完成一份完整病歷，先由帶教老師評(píng)分，轉(zhuǎn)科時(shí)交教學(xué)管理部門(mén)，每一階段結(jié)束醫(yī)院組織專(zhuān)家對(duì)學(xué)生病歷進(jìn)行抽評(píng)，病歷成績(jī)作為學(xué)生考核鑒定的依據(jù)之一，病歷不合格學(xué)生將被鑒定為實(shí)習(xí)不合格，須重回該科實(shí)習(xí)，而且還對(duì)于把關(guān)不嚴(yán)的帶教老師給予扣罰津貼。

4.開(kāi)展教學(xué)查房競(jìng)賽，提高教師帶教水平規(guī)范的教學(xué)查房，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)都具有十分重要的意義。我院多年來(lái)一直堅(jiān)持教學(xué)查房，但很少開(kāi)展教學(xué)查房考核評(píng)價(jià)工作。從2002年開(kāi)始，我院將每年8月份定為“教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)月”，開(kāi)展以教學(xué)查房為主的競(jìng)賽活動(dòng)，并在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)查房進(jìn)行量化評(píng)估，逐步建立起一套較為科學(xué)的臨床教學(xué)查房評(píng)價(jià)考核指標(biāo)體系，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了參考依據(jù)，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)和提高實(shí)習(xí)教學(xué)水平起到了積極促進(jìn)作用，取得了較好的成效。

三、實(shí)習(xí)組

ノ便于對(duì)實(shí)習(xí)生的管理，不管實(shí)習(xí)生源和到院先后，我們均將實(shí)習(xí)生平均編入內(nèi)科、外科、綜合科三個(gè)大組，每組設(shè)1名大組長(zhǎng)，各大組還細(xì)分專(zhuān)業(yè)小組，并設(shè)專(zhuān)業(yè)小組長(zhǎng)，由專(zhuān)業(yè)小組長(zhǎng)配合病區(qū)教學(xué)組長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)，并制定了專(zhuān)業(yè)小組活動(dòng)要求，讓每個(gè)專(zhuān)業(yè)小組自行組織各項(xiàng)活動(dòng)，如定期進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)、開(kāi)展病例討論、實(shí)習(xí)小結(jié)會(huì)、對(duì)帶教老師評(píng)價(jià)等，每個(gè)專(zhuān)業(yè)組實(shí)習(xí)結(jié)束后，還要填寫(xiě)《實(shí)習(xí)小組轉(zhuǎn)科小結(jié)》，轉(zhuǎn)科時(shí)交教學(xué)管理部門(mén)，并匯報(bào)小組活動(dòng)情況，這樣的做法有利于加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)小組的管理，督促小組開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，也有助于管理部門(mén)深入了解科室的實(shí)習(xí)教學(xué)工作開(kāi)展情況。另外，我們還注意學(xué)生黨員的培養(yǎng)，將外校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生黨員編入教學(xué)管理部門(mén)所在支部，加強(qiáng)管理部門(mén)與學(xué)生黨員的交流溝通，這樣既有利于學(xué)生黨員的培養(yǎng)與管理，也能充分發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用。

三階段管理

1.實(shí)習(xí)前每一期實(shí)習(xí)生在進(jìn)入臨床前我們都安排為期1周的崗前教育，開(kāi)展一系列的崗前培訓(xùn)，如醫(yī)療安全教育、實(shí)習(xí)禮儀講座、醫(yī)院介紹，觀看有關(guān)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的系列片和各種臨床操作技能的教學(xué)片等，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行考核，通過(guò)崗前教育增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)崗愛(ài)院敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

2.實(shí)習(xí)期①科學(xué)分配實(shí)習(xí)期：根據(jù)臨床專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)特點(diǎn)，我們將48周的實(shí)習(xí)期分為3個(gè)階段，每個(gè)階段為15周，另有3周為雙選和春節(jié)假，每個(gè)階段包括內(nèi)科、外科、綜合科3個(gè)實(shí)組。管理部門(mén)科學(xué)統(tǒng)籌安排好“實(shí)習(xí)生輪換表”，保證學(xué)生均勻分布在各科室，使每個(gè)專(zhuān)業(yè)小組出科即有另一組入科，每個(gè)階段結(jié)束各實(shí)組交替專(zhuān)業(yè)進(jìn)入下一階段實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)工作有條不紊地進(jìn)行。每一階段結(jié)束后，及時(shí)開(kāi)展實(shí)習(xí)檢查工作，保證各項(xiàng)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。②對(duì)實(shí)習(xí)帶教科室的考核：每一階段結(jié)束，要求各病區(qū)教學(xué)組長(zhǎng)及時(shí)上報(bào)《實(shí)習(xí)管理工作手冊(cè)》，了解各病區(qū)的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施情況，深入病區(qū)抽查原始材料，核實(shí)數(shù)據(jù)，并通報(bào)各階段各臨床科室實(shí)習(xí)教學(xué)完成情況，增加了監(jiān)督力。③對(duì)實(shí)習(xí)生的考核：由于病區(qū)出科考試常不十分規(guī)范，而且學(xué)生成績(jī)可比性不高，為較合理反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，每階段結(jié)束，由教學(xué)管理部門(mén)組織全院性“三基”考試，我們編制了“三基”試題庫(kù)，試題均從題庫(kù)中抽取，成績(jī)客觀地反映了學(xué)生的實(shí)習(xí)水平，考試成績(jī)還作為學(xué)生總鑒定和評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，并給予成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。④階段性總結(jié)：階段結(jié)束后召開(kāi)實(shí)結(jié)會(huì)、師生座談會(huì)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)、評(píng)批不足、通報(bào)違紀(jì)學(xué)生，征求師生意見(jiàn)，并提出下一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)措施，有效促進(jìn)實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展。

3.實(shí)習(xí)結(jié)束①標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)定學(xué)生鑒定：以往學(xué)生的《實(shí)習(xí)鑒定》從學(xué)校帶來(lái), 但其中考核項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單，量化欠科學(xué)，科室對(duì)學(xué)生的考評(píng)鑒定往往流于形式走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有起到對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行客觀考核和制約作用。針對(duì)這種情況, 我們制定了學(xué)生鑒定考評(píng)辦法，將學(xué)生鑒定分為醫(yī)院考評(píng)和科室考評(píng)，科室考評(píng)包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)及實(shí)習(xí)表現(xiàn)、理論知識(shí)、臨床技能和病歷書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，原始考評(píng)資料存檔備查，醫(yī)院考評(píng)包括崗前培訓(xùn)考核（占5%）、內(nèi)科階段考試成績(jī)（占25%）、外科階段考試成績(jī)（占25%）、綜合科階段考試成績(jī)（占25%）、臨床技能考核（占10%）、病歷書(shū)寫(xiě)質(zhì)量（占5%）、政治思想、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)及平時(shí)表現(xiàn)（占5%），最后依據(jù)以上兩部分考評(píng)情況給予總評(píng)和鑒定。②評(píng)選先進(jìn)帶教科室：我們制訂有《臨床科室實(shí)習(xí)教學(xué)管理質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)涵蓋實(shí)習(xí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，醫(yī)院組織專(zhuān)家對(duì)各臨床科室管理工作進(jìn)行評(píng)估，并結(jié)合學(xué)生投票情況，評(píng)選出對(duì)臨床先進(jìn)科室予以表彰。③評(píng)選優(yōu)秀帶教老師：改變以往由科室自評(píng)，出現(xiàn)先進(jìn)榮譽(yù)輪流“坐莊”的情況，現(xiàn)由院部組織評(píng)選，以學(xué)生投票為主，學(xué)生對(duì)在實(shí)習(xí)中帶教過(guò)自己的臨床老師，按帶教質(zhì)量評(píng)價(jià)表對(duì)老師進(jìn)行評(píng)分，并選出自己認(rèn)為最優(yōu)秀的帶教老師。④評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生：為達(dá)到評(píng)選公平公正，真正評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生，管理部門(mén)將標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)定鑒定為優(yōu)秀的學(xué)生列為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生候選人，公示候選人名單，最后組織全體實(shí)習(xí)生進(jìn)行投票，根據(jù)票數(shù)評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。⑤實(shí)結(jié)：實(shí)習(xí)結(jié)束后醫(yī)院組織召開(kāi)實(shí)結(jié)會(huì)，表彰先進(jìn)，張榜公布先進(jìn)名單，勉勵(lì)畢業(yè)生再接再厲，激勵(lì)廣大教師帶教積極性。還召開(kāi)畢業(yè)生座談會(huì)，進(jìn)行滿意度調(diào)查，請(qǐng)畢業(yè)生留言，對(duì)醫(yī)院的管理工作提出中肯的意見(jiàn)建議，以便下一期實(shí)習(xí)管理工作更好地開(kāi)展。

ツ殼埃我院按照這種管理模式，嚴(yán)格執(zhí)行各個(gè)環(huán)節(jié)管理，加強(qiáng)監(jiān)控，重在落實(shí)，在對(duì)2005屆畢業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行無(wú)記名調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)醫(yī)院教學(xué)管理工作很滿意為40%，較滿意為50%，一般為10%，滿意度達(dá)90%，取得了良好的效果。當(dāng)前實(shí)習(xí)管理中最大的困難是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，缺少對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行系統(tǒng)地技能訓(xùn)練與考核，我院正積極探索醫(yī)學(xué)實(shí)踐教育的改革，投入經(jīng)費(fèi)建設(shè)“臨床技能訓(xùn)練室”，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高實(shí)習(xí)生實(shí)踐技能水平。

參考文獻(xiàn)

［1］黃志標(biāo),冼紹祥,陳茂珍，等. 加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理,提高臨床教學(xué)質(zhì)量［J］.中醫(yī)教育ECM. 2004, 23(5):50-51.

［2］潘小炎,韋紅衛(wèi),李壯，等. 我院開(kāi)展教學(xué)查房競(jìng)賽實(shí)踐分析［J］.右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào), 2003,25 (2): 265-265.

［3］韋紅衛(wèi),潘小炎,周岐江. 開(kāi)展教學(xué)查房競(jìng)賽,提高實(shí)習(xí)教學(xué)水平［J］.廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2005,22:239-240.

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】非直屬醫(yī)院；駐點(diǎn)教學(xué)；管理方法；探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】R197 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004—7484（2013）11—0115—01

非直屬附屬醫(yī)教學(xué)能力的強(qiáng)弱直接影響醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量， 也關(guān)乎醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。我們堅(jiān)信教學(xué)相長(zhǎng)的理念，同時(shí)，高等院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研實(shí)力也能帶動(dòng)醫(yī)院的發(fā)展，提升醫(yī)院的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，增加社會(huì)知名度[1]。由于非直屬附屬醫(yī)院從單純的醫(yī)療單位轉(zhuǎn)變而來(lái)的，普遍存在教學(xué)能力薄弱的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為： 第一， 教學(xué)意識(shí)淡薄， 普遍重醫(yī)療、輕教學(xué)； 第二，臨床教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足教學(xué)需要； 第三， 教師的施教能力較弱， 教學(xué)效果欠佳； 第四， 教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和制度不健全， 教學(xué)活動(dòng)隨意性大， 規(guī)范性差[2] 。非直屬附屬醫(yī)院要做好駐點(diǎn)教學(xué)，必須具備條件：教學(xué)意識(shí)加強(qiáng)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視；有效的管理運(yùn)行機(jī)制；必備的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施；改革創(chuàng)新臨床教學(xué)模式；建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。本文僅就我院六年來(lái)開(kāi)展的駐點(diǎn)教學(xué)工作，重點(diǎn)介紹一些具體的做法和體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 提升教師的教學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)駐點(diǎn)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)，

1.1 增強(qiáng)教學(xué)意識(shí) 充分利用各種機(jī)會(huì)不斷強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)，正確處理醫(yī)、教、研三者的關(guān)系， 使醫(yī)療、教學(xué)、科研相互促進(jìn)， 形成良性循環(huán)。 自上而下強(qiáng)化教學(xué)責(zé)任意識(shí)和教學(xué)質(zhì)量意識(shí)， 并在政策、制度方面明確導(dǎo)向， 促進(jìn)臨床教學(xué)工作， 提高臨床教學(xué)質(zhì)量，全院上下達(dá)成共識(shí)：醫(yī)院要提高醫(yī)療服務(wù)水平， 增強(qiáng)綜合實(shí)力， 在競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展， 既需要借助醫(yī)學(xué)院校的名牌效應(yīng)， 也需要依靠醫(yī)學(xué)院校的科研優(yōu)勢(shì)、進(jìn)行學(xué)科建設(shè)， 更需要在臨床教學(xué)工作中教學(xué)相長(zhǎng)， 提高臨床帶教醫(yī)生的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)[3] ；從而徹底改變重醫(yī)療、輕教學(xué)的意識(shí)。

1.2 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) 完善駐點(diǎn)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)臨床教學(xué)工作的宏觀管理和指導(dǎo)，醫(yī)院在組織上、制度上采取了一系列措施：

1.2.1由副院長(zhǎng)主管教學(xué)工作?？平探逃凭唧w負(fù)責(zé)臨床教學(xué)工作的開(kāi)展與安排，并與江蘇大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院保持密切聯(lián)系，反饋教學(xué)信息。設(shè)立專(zhuān)職班主任。將臨床教學(xué)工作納入醫(yī)院年度工作計(jì)劃，定期檢查，督促落實(shí)。

1.2.2 組成院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、科教處、教研室、科室教學(xué)干事構(gòu)成的教學(xué)分級(jí)管理組織結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)體系建設(shè)，特聘教研室專(zhuān)職副主任主抓臨床教學(xué)工作，明確專(zhuān)職教研室主任的責(zé)、權(quán)、利，享受醫(yī)院中層干部待遇。明確教研室副主任職責(zé)和工作時(shí)間，規(guī)定教研室專(zhuān)職副主任，必須有60%的時(shí)間，用于臨床教學(xué)管理工作。各病區(qū)設(shè)立專(zhuān)職教學(xué)干事，從而保證了臨床教學(xué)的實(shí)施和質(zhì)量。教學(xué)任務(wù)層層落實(shí)，確保駐點(diǎn)教學(xué)工作順利進(jìn)行。

2 完善駐點(diǎn)教學(xué)管理制度，建立有效的運(yùn)行機(jī)制

2.1 完善各項(xiàng)規(guī)章制度 我院為了順利完成駐點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，參照江蘇大學(xué)相關(guān)教學(xué)制度，制定了適合自身教學(xué)工作實(shí)際的一系列制度，如《試講制度》《教學(xué)工作督察制度》《教師工作規(guī)范》《學(xué)生管理規(guī)定》《班主任工作職責(zé)》等，從而規(guī)范了教學(xué)工作流程，明確了各級(jí)教學(xué)工作人員的職責(zé)，保障了各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

2.2 堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)制度 主要是專(zhuān)家、同行和學(xué)生共同參與實(shí)施的教學(xué)督導(dǎo)；每學(xué)期開(kāi)始，科教處都要制定一份聽(tīng)評(píng)課計(jì)劃表，要求教學(xué)副院長(zhǎng)、科教教育負(fù)責(zé)人、教研室主任深入課堂進(jìn)行檢查性聽(tīng)課，每學(xué)期每人不少于2次，并及時(shí)填寫(xiě)聽(tīng)課記錄，定期公布聽(tīng)課情況。學(xué)生對(duì)每位任課老師課程教學(xué)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)；旨在及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾偏，及時(shí)反饋。

2.3 實(shí)施考核督查制度，保證教學(xué)質(zhì)量 引入教研室及科室教學(xué)考核KPI指標(biāo)[4] ，包括：教學(xué)制度落實(shí)，教學(xué)講座、查房及病例討論開(kāi)展，出科考核，病歷書(shū)寫(xiě)，典型病例教學(xué)課件收集，聽(tīng)評(píng)課記錄，帶教情況反饋等，每月進(jìn)行督導(dǎo)檢查，做好現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，跟蹤整改，結(jié)果與科室，個(gè)人績(jī)效考核掛鉤。

3 完善各項(xiàng)教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施

按照駐點(diǎn)教學(xué)要求改善醫(yī)院臨床理論教學(xué)的硬件和軟件環(huán)境，建立了電子圖書(shū)館。改造并啟用3400平米的科教大樓，設(shè)立5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室，階梯教室1個(gè)，投資200萬(wàn)元購(gòu)置心肺聽(tīng)診訓(xùn)練模型、全功能電子人綜合模擬系統(tǒng)-HPS模擬人、婦科檢查和胎兒分娩模型等醫(yī)用模型及設(shè)備；高標(biāo)準(zhǔn)建立面積達(dá)1000平米技能培訓(xùn)中心，有效改善我院教學(xué)條件和設(shè)施。配備標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)中心（模擬門(mén)診） 滿足開(kāi)展客觀化站點(diǎn)式技能考核，加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)本科生、研究生及年輕住院醫(yī)師的臨床基本技能訓(xùn)練，用于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)及考核。模擬診療“病人”均扮演特定疾病的角色，并對(duì)醫(yī)師的問(wèn)診過(guò)程做出評(píng)價(jià)反饋；教學(xué)條件和設(shè)施符合教學(xué)基地要求，達(dá)到直屬附屬醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)，確保駐點(diǎn)臨床駐點(diǎn)教學(xué)的質(zhì)量。

4 組建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提升駐點(diǎn)教學(xué)工作的能力

教師，是駐點(diǎn)教學(xué)的主體，是開(kāi)展駐點(diǎn)教學(xué)最重要的條件；建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是非直屬附屬醫(yī)院內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

4.1 重視師資隊(duì)伍組建 對(duì)新任課教師進(jìn)行嚴(yán)格遴選：熱愛(ài)教學(xué)工作，有良好的交流技巧與溝通能力，將圣駕教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)、教師崗前培訓(xùn)和開(kāi)展試講課等應(yīng)作為入選的必備條件。

4.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn) 針對(duì)臨床理論授課、臨床見(jiàn)習(xí)帶教等不同教學(xué)環(huán)節(jié)，分對(duì)象、分層次，按輕重緩急，有計(jì)劃、有組織、有制度地開(kāi)展師資培訓(xùn)工作。重點(diǎn)加強(qiáng)高等教育方針政策、高等教育教學(xué)理論、教育心理學(xué)、教學(xué)實(shí)施技巧、多媒體制作技術(shù)、教學(xué)研究方法以及臨床見(jiàn)習(xí)帶教規(guī)范、教學(xué)查房規(guī)范、臨床技能操作規(guī)范及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等主要內(nèi)容的培訓(xùn)。認(rèn)真執(zhí)行新教師崗前培訓(xùn)制度，了解臨床教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，明確臨床教師的職責(zé)和任務(wù)。

4.3 開(kāi)展評(píng)優(yōu)工作，激勵(lì)教師工作熱情 每年開(kāi)展了評(píng)選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀帶教老師、先進(jìn)教研室及先進(jìn)教學(xué)集體等評(píng)先活動(dòng)。對(duì)教學(xué)意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)效果好、教書(shū)育人成績(jī)突出的教師，予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并作為晉升晉級(jí)的重要條件。

4.4評(píng)聘衛(wèi)生、教學(xué)雙職稱(chēng) 非直屬附屬醫(yī)院教師一般都不具備教育系統(tǒng)職稱(chēng)，對(duì)駐點(diǎn)教學(xué)任務(wù)完成是一個(gè)很大障礙，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)?006年以來(lái)年鼓勵(lì)教師向?qū)W校申報(bào)講師等教學(xué)系列職稱(chēng)的評(píng)審工作，組織老師參加高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)，通過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)等課程培訓(xùn)，提升教學(xué)方法和能力，組織老師學(xué)習(xí)普通話，鼓勵(lì)老師參加國(guó)家普通話等級(jí)測(cè)評(píng)，鼓勵(lì)教師努力獲取高校教師資格證書(shū)。將臨床教學(xué)工作納入職稱(chēng)評(píng)審的必要條件，調(diào)動(dòng)臨床老師從事教學(xué)的積極性。

4.5開(kāi)展講課比賽，培養(yǎng)教學(xué)后備力量

通過(guò)跟班聽(tīng)課和觀摩教學(xué)，我們將一批具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)水平的臨床教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。每年組織開(kāi)展青年教師講課比賽活動(dòng)，同時(shí)要求青年教師做好常見(jiàn)及典型病例收集工作，每季度由研室組織常教學(xué)課件評(píng)比，優(yōu)秀課件網(wǎng)上公示，我們除給予一定物質(zhì)的和精神的獎(jiǎng)勵(lì)外，并將獲獎(jiǎng)作為年度評(píng)優(yōu)及晉升高一級(jí)職稱(chēng)的重要條件。

5 創(chuàng)新臨床教學(xué)方法 提高臨床教學(xué)質(zhì)量

按照現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式觀念教學(xué)， 實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)， 加強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力， 真正實(shí)現(xiàn)由灌輸式向啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變、由復(fù)制式向創(chuàng)新式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)臨床教學(xué)效果的提高， 突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

5.1 利用駐點(diǎn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，盡早接觸臨床實(shí)踐 醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)早期接觸臨床，駐點(diǎn)教學(xué)模式使學(xué)生大部分課余時(shí)間在醫(yī)院度過(guò)，由主管病人的教師完成教學(xué)，讓學(xué)生有更多時(shí)間直接或間接地與病人接觸，獲取更多的臨床信息。對(duì)季節(jié)性強(qiáng)及臨床比較罕見(jiàn)的典型疾病實(shí)施因時(shí)施教、情景（ 模擬） 施教，組織學(xué)生利用課余時(shí)間、周未甚至晚間時(shí)間進(jìn)行床邊案例教學(xué)。鼓勵(lì)駐點(diǎn)學(xué)生積極參與醫(yī)院開(kāi)展的各種學(xué)術(shù)講座，教學(xué)查房，病例討論等活動(dòng)，拓展視野和知識(shí)面，增加感性認(rèn)識(shí)。

5.2 實(shí)施導(dǎo)入式教學(xué)法 在教學(xué)中引入新型導(dǎo)入式教學(xué)法[5] （case based study，CBS），它是根據(jù)問(wèn)題學(xué)習(xí)法（problem baSed leaming，PBL）原理設(shè)計(jì)以病例為引導(dǎo)的教學(xué)方式，它以病例為中心，提出相關(guān)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生研討有關(guān)的基礎(chǔ)和臨床知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析和處理具體病例的能力，有利于學(xué)生把書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。

5.3 重視臨床綜合技能訓(xùn)練 在見(jiàn)習(xí)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的臨床基本功如采集病史、體格檢查、病歷書(shū)寫(xiě)和臨床基本操作等，。要求學(xué)生利用課余時(shí)間參與醫(yī)院組織技能培訓(xùn)，完成實(shí)習(xí)前基本技能強(qiáng)化培訓(xùn)，并按標(biāo)準(zhǔn)作嚴(yán)格的臨床考核。

5.4 建立優(yōu)秀典型教學(xué)病例庫(kù)，制定病例收集制度，每月要求科室提交典型教學(xué)病例課件，并將指標(biāo)納入科室績(jī)效考核中。

6 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生話管理

班主任擔(dān)負(fù)著學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及日常生活管理工作。是班級(jí)的組織者，也是教師和學(xué)生問(wèn)題的紐帶[6]，在教學(xué)管理中起著非常重要的作用。學(xué)生工作要突出“以學(xué)生為中心，以育人為根本，一切為了學(xué)生發(fā)展的需要”的理念，嚴(yán)格制度管理，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

6.1 堅(jiān)持學(xué)生自我管理，發(fā)揮班干部的帶頭作用 建立值日班長(zhǎng)制度，班級(jí)事務(wù)工作責(zé)職分工，各司其職；暢通的師生聯(lián)系溝通途徑，建立師生QQ群，定期舉行師生座談會(huì)， 加強(qiáng)師生交流與溝通；

6.2 制定晚自習(xí)值班制度，實(shí)行每日考勤制度；尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，公正對(duì)待每—位學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題。

6.3 利用有限的空間、時(shí)間和條件，組織活動(dòng) 加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。豐富學(xué)生業(yè)余生活，組織開(kāi)展一日游活動(dòng)，邀請(qǐng)著名心理學(xué)講師開(kāi)展心理衛(wèi)生輔導(dǎo)活動(dòng)，參加工會(huì)組織文體比賽，團(tuán)委組織各種志愿者活動(dòng)等。通過(guò)集體活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，發(fā)展其個(gè)性，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

多年來(lái)的臨床駐點(diǎn)教學(xué)工作，我們深深體會(huì)到：（1）領(lǐng)導(dǎo)重視是開(kāi)展駐點(diǎn)教學(xué)工作的基礎(chǔ)。（2）規(guī)范化、多途徑的各種培訓(xùn)是提高臨床教師施教水平的有效途徑。（3）完善的教學(xué)規(guī)章制度和健全的教學(xué)督導(dǎo)體系是教學(xué)活動(dòng)有效遠(yuǎn)行的前提和保障。（4）建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)臨床教師工作熱情、弘揚(yáng)其進(jìn)取精神、增強(qiáng)臨床教學(xué)活力的有效措施。由“醫(yī)院”到“高等院校附屬醫(yī)院”，不僅僅是名稱(chēng)的簡(jiǎn)單更改，更意味著醫(yī)院職能發(fā)生了變化，非直屬附院必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待教學(xué)工作，使每個(gè)老師，把教學(xué)工作作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)事業(yè)合格接班人的義不容辭的職責(zé)，駐點(diǎn)教學(xué)可充分利用好醫(yī)院現(xiàn)有教學(xué)資源，促進(jìn)非直屬附院教書(shū)育人能力的提高、人才梯隊(duì)建設(shè)的健康成長(zhǎng)以及學(xué)科和技術(shù)的快速發(fā)展。達(dá)到醫(yī)院、學(xué)校、學(xué)生三贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅行禮耿華昌魏海霞等 圍繞駐點(diǎn)教學(xué)共建附屬醫(yī)院 中華醫(yī)學(xué)教育雜志2007年6月第27卷第3期94-96

[2]李 壯， 潘小炎， 李雪斌， 等. 我院非直屬附屬醫(yī)院教學(xué)能力建設(shè)的思考[ J] . 右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2007， （ 2） ： 309-311.

[3]王德炳. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育管理體制改革的思考與建議[ J ] . 醫(yī)學(xué)教育， 2005， （ 2） ： 7-10.

[4]蔡志毅，楊通河，江素云等構(gòu)建附屬醫(yī)院教學(xué)KPI 體系[ J] 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育 2009 年 第9 期 59-61

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第5篇

【論文關(guān)鍵詞】衛(wèi)生　高職院?！∨R床教學(xué)　教學(xué)質(zhì)量

【論文摘要】臨床實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)期，衛(wèi)生類(lèi)高職院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，適應(yīng)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，加強(qiáng)臨床教學(xué)基地建設(shè)，開(kāi)創(chuàng)臨床教育新模式，促進(jìn)醫(yī)教溝通與協(xié)調(diào)，完善臨床教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，不斷提高臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

臨床實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下用于臨床，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。衛(wèi)生類(lèi)高職院校醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展應(yīng)適應(yīng)本區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，結(jié)合自身特點(diǎn)，在強(qiáng)化應(yīng)用型衛(wèi)生技術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)中，不斷調(diào)整和完善臨床實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，尤其應(yīng)在實(shí)現(xiàn)院校和教學(xué)基地切人點(diǎn)的前提上，硬件建設(shè)和軟件建設(shè)相互結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)基地的教學(xué)意識(shí)、教學(xué)管理、教學(xué)水平的提升。寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所培養(yǎng)應(yīng)用型衛(wèi)生技術(shù)人才的全日制國(guó)有公辦高職高專(zhuān)院校?，F(xiàn)以我院為例就提高衛(wèi)生類(lèi)高職校臨床教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐進(jìn)行探討。

1結(jié)合專(zhuān)業(yè)優(yōu)化調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

臨床實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要關(guān)口，是衛(wèi)生類(lèi)高職院校的延續(xù)。隨著醫(yī)療衛(wèi)生改革的不斷深入和醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，我院和基地雙方領(lǐng)導(dǎo)已充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐基地建設(shè)在臨床教學(xué)中的重要性。衛(wèi)生類(lèi)高職院校在現(xiàn)行教育體制下拓寬辦學(xué)渠道，應(yīng)充分利用社會(huì)教育、衛(wèi)生資源。增加辦學(xué)活力，提高高等院校的規(guī)模效益，培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型衛(wèi)生類(lèi)人才，就要求高等院校打破“閉關(guān)”政策，改善與實(shí)踐基地的關(guān)系，密切與實(shí)踐基地的協(xié)作，通過(guò)各種途徑，利用自己的技術(shù)、知識(shí)、人才優(yōu)勢(shì)扶植教學(xué)基地，使醫(yī)療、教學(xué)、科研同步發(fā)展，更好地為高校教育服務(wù)。

基于這種現(xiàn)狀，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化調(diào)整，加快了實(shí)踐基地的建設(shè)步伐。教學(xué)基地其水平的高與低、好與壞直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。衛(wèi)生類(lèi)高職院校根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)情況和區(qū)域衛(wèi)生發(fā)展的需要，與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、企業(yè)、衛(wèi)生行政部門(mén)簽訂了院外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。并與多家科研教學(xué)力量較強(qiáng)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)共建衛(wèi)生職業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地和技術(shù)服務(wù)中心。目前我院與多家醫(yī)療機(jī)構(gòu)、企業(yè)共同出資，承擔(dān)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練和臨床教學(xué)，在場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)、培訓(xùn)、科研人才等方面共享資源，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提升臨床教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也促進(jìn)了我院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了高等院校社會(huì)服務(wù)功能。

2適應(yīng)高職教育的發(fā)展。

開(kāi)創(chuàng)新的臨床教學(xué)模式高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，這類(lèi)人才的知識(shí)與技能的獲得僅僅依靠在學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)有足夠甚至多數(shù)的時(shí)間在實(shí)踐工作環(huán)境中學(xué)習(xí)才能獲得。近年來(lái)，不少地方和職業(yè)院校在辦學(xué)過(guò)程中注重加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合、校企合作的路子，學(xué)校招生數(shù)量不斷增加，教學(xué)水平不斷提高，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，取得了明顯成效。教育部教職成[200614號(hào)文件指出：職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀，是遵循教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)有中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問(wèn)題。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》也已明確提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專(zhuān)門(mén)人才。此項(xiàng)工作將成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重點(diǎn)．

為了適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，我院積極探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)模式。2006年我院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)首先與采取校企合作辦學(xué)模式，該模式采用理論教育、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、崗位實(shí)踐三位一體的教學(xué)方式，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練操作得以緊密結(jié)合，有效提高了高職專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)后順利走上工作崗位，完成角色轉(zhuǎn)變提供了實(shí)踐演練的平臺(tái)。

工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式突破了傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心培養(yǎng)方式，極大的提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有助于高職教育在大眾化背景下跨越式地實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作更加緊密，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備和實(shí)訓(xùn)教師，學(xué)校按企業(yè)的要求構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，為企業(yè)培養(yǎng)人才，雙方互惠互利，相互支持，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。由于通過(guò)“勤工儉學(xué)，半工半讀”，學(xué)生在參加勞動(dòng)后獲得一定收入，可解決學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)費(fèi)用和生活補(bǔ)貼，減輕學(xué)生尤其是困難家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這就從緩解了高職學(xué)生就業(yè)難的情況，部分學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難等一系列問(wèn)題。

可見(jiàn)，“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的教育模式為高職專(zhuān)業(yè)尤其是衛(wèi)生類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)體系改革提供了新的視角。通過(guò)生產(chǎn)形式的實(shí)踐教學(xué)模式，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)效率，滿足了我院實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)人才的要求，為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，也滿足了企業(yè)發(fā)展的人才需求。

3加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐管理，完善臨床教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)

我院在每一批學(xué)生下臨床前，都進(jìn)行實(shí)踐前教育，由教務(wù)處、學(xué)生處及各系部共同組織，要求學(xué)生明確實(shí)踐目的和任務(wù)，實(shí)踐前做好充分的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備，強(qiáng)化理論知識(shí)及操作技能，實(shí)踐中注重知識(shí)、能力的培養(yǎng)，以提高實(shí)踐效率。為加強(qiáng)學(xué)生后期臨床教學(xué)管理，保質(zhì)保量完成實(shí)踐任務(wù)，我院強(qiáng)化穩(wěn)定教學(xué)和管理以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念閉建立了臨床教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，由臨床教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)、剮組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，教務(wù)處、學(xué)生處、各分院、系部分管，班主任，責(zé)任老師、實(shí)踐大組長(zhǎng)、實(shí)踐小組長(zhǎng)、全體實(shí)踐生層層落實(shí)管理，明確職責(zé)，明確實(shí)習(xí)生管理規(guī)定。定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的工作、學(xué)習(xí)及生活情況，強(qiáng)化實(shí)踐紀(jì)律，對(duì)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的或已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析，使學(xué)生吸取教訓(xùn)，提高防范意識(shí)。針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提出的合理要求，如實(shí)踐科室調(diào)整、生活上碰到的困難，我院都能盡量幫助、及時(shí)解決。

為了切實(shí)提高實(shí)踐生的臨床教學(xué)質(zhì)量，我院堅(jiān)持開(kāi)展對(duì)實(shí)踐生的出科考試制度，堅(jiān)持對(duì)畢業(yè)實(shí)踐生進(jìn)行兩輪理論考核，成績(jī)記入學(xué)生檔案，作為畢業(yè)成績(jī)。我院通過(guò)出科考試以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生在實(shí)踐期間理論與實(shí)踐操作的結(jié)合能力，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐學(xué)生的管理。

4密切與臨床實(shí)踐基地的聯(lián)系，加強(qiáng)醫(yī)教溝通協(xié)調(diào)

為加強(qiáng)我院與醫(yī)院之間的合作，繼續(xù)保持醫(yī)院與我院之間良好的合作關(guān)系，共同培養(yǎng)應(yīng)用型的優(yōu)秀人材，不斷提高實(shí)踐質(zhì)量，我院每年邀請(qǐng)衛(wèi)生行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和各實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)負(fù)責(zé)人參加教學(xué)研討工作，定期召開(kāi)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)議，了解臨床教學(xué)工作的情況，共同研討臨床教學(xué)工作計(jì)劃，探討了教學(xué)改革的新思路，通過(guò)會(huì)議進(jìn)一步密切了相互之間的實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系。