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大學生素質(zhì)范文第1篇

1工科類大學生基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模型

1.1工科類大學生的專業(yè)學習不僅需要專業(yè)知識的積累，還應對已經(jīng)獲得的知識進行邏輯推理分析。通過邏輯推理過程，學生還可以運用所學的知識對未曾預見的情況進行分析和判斷，從而達到將所學知識應用于實踐，同時通過實踐進行進一步學習的效果。因此，對工科類大學生而言，學習能力不僅包括知識的學習和積累，還應包括對所學知識的邏輯推理和判斷能力。目前我國的工程碩士考試已經(jīng)將邏輯推理作為考試項目之一。在美國的SAT等系列考試中，邏輯推理能力也是非常重要的部分。因此，在工科類大學生基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)的學習能力子模塊中，主要包含專業(yè)能力和推理能力兩個方面。對于這兩種能力的培養(yǎng)而言，專業(yè)課程的合理設置，扎實的專業(yè)基本功訓練，以及專門針對推理能力的訓練，都構(gòu)成了學習能力的培養(yǎng)模式。

1.2實踐中的操作能力是工科類大學生基本素質(zhì)中非常重要的方面。工程素質(zhì)水平是高等工程技術(shù)人才素質(zhì)的具體化，其基本內(nèi)涵包括必要的工程意識和工程實踐的訓練以及分析和解決工程實際問題的初步能力等[4]。因此，工科類大學生在工程實訓中體現(xiàn)出來的能力水平，是其基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的構(gòu)成因素。但是，工程實訓往往是在大學教師的指導下，在相對獨立的環(huán)境中進行的。因此，僅依靠工程實訓的培養(yǎng)，大學生還難以獲得在社會環(huán)境中工作和處理問題的經(jīng)驗。因此，在真實的社會環(huán)境中對工科類大學生進行培養(yǎng)就顯得十分必要。學生在此環(huán)境中獲得的能力，就構(gòu)成了其基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)。

工程實訓和產(chǎn)學研合作教育在工科類大學生的操作能力培養(yǎng)中都有著非常重要的作用。工程實訓可以幫助學生習得必要的專業(yè)技術(shù)，把書本知識應用于實踐；產(chǎn)學研合作教育在培養(yǎng)應用型人才過程中，把學校教學與直接獲取實踐經(jīng)驗、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗相結(jié)合。在合作教育方面，上海工程技術(shù)大學率先推進了產(chǎn)學合作教育模式，造就了“產(chǎn)學合作、工學交替”的真實育人環(huán)境，形成了科學的常態(tài)化育人機制，培育了有較強分析問題和解決問題能力，具有國際視野、創(chuàng)新意識和奉獻精神的高素質(zhì)應用型人才；始終堅持依托地方現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，主動服務地區(qū)經(jīng)濟的辦學宗旨，以社會需求為導向，構(gòu)建了以產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺，學科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的辦學模式，成為培養(yǎng)具有“勤奮、求是、創(chuàng)新、奉獻”精神的優(yōu)秀工程師的搖籃。大學生通過實踐并結(jié)合帶教老師的指導，不斷習得在實際環(huán)境中解決問題的能力，并通過實踐習得新的知識。因此，大學生在產(chǎn)學合作中獲得的能力可以細化為業(yè)務動手能力，再學習能力，人際溝通能力和團結(jié)協(xié)作能力等方面。與此相對的培養(yǎng)措施主要包括構(gòu)建師生互動的產(chǎn)學合作教育指導體系和包括實訓儀器、師資、管理理念、教學技術(shù)、研發(fā)水平在內(nèi)的實訓中心軟硬件建設等方面。

1.3工科大學生除了需要具備專業(yè)上的知識和技能以外，還需要具有良好的心理健康水平、自我心理調(diào)適能力以及較好的團隊意識和協(xié)作精神。工作的節(jié)奏加速和技術(shù)的飛速發(fā)展給人的壓力與日俱增，能否在此環(huán)境中不斷調(diào)整自己的心態(tài)，使自身處于良好的狀態(tài)，勇于面對挑戰(zhàn)，對于工科類大學生的工作和學習來說具有非常重要的意義，應成為其基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的因素之一。同時，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和細化，工程項目中團隊成員間的合作顯得日益重要。因此，工科類大學生的團隊意識成為其基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的另一因素?？梢酝ㄟ^測量大學生的社會態(tài)度了解其團隊意識。具體來說，個人心理特征主要是通過卡特爾16PF和UPI進行測定。通過測量，可以得到大學生心理健康的各個維度的數(shù)據(jù)和人格因素的相關信息，這就為教師指導學生（如個人輔導和團體咨詢等）提供了參照和依據(jù)。同時，對于社會態(tài)度主要是通過社會態(tài)度的相關測試來進行測量的。工科類大學生的個人心理特征及其社會態(tài)度的相關數(shù)據(jù)是不斷變化的，這與大學生的心理狀態(tài)和特征，以及對大學生后續(xù)的指導有關。因此，在大學生的培養(yǎng)模型中，大學生心理輔導及成長督導體系的構(gòu)建起著尤為重要的作用。

大學生素質(zhì)范文第2篇

信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學生在學習中利用信息的意識和能力所進行的一系列教育活動，其內(nèi)容主要由信息意識教育、信息道德教育、信息知識教育和信息能力教育等組成。信息意識教育是培養(yǎng)大學生信息的敏感度，或捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度；信息道德教育要求大學生防止信息垃圾與信息污染，不借助網(wǎng)絡進行人身攻擊，不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)等違法犯罪活動：信息能力教育則是培養(yǎng)大學生信息認知能力、信息獲取能力、信息處理能力和信息利用能力等。現(xiàn)代信息社會，信息素質(zhì)教育已經(jīng)成為大學生在信息社會中生存、學習、就業(yè)和發(fā)展的重要能力與基本素質(zhì)。信息素質(zhì)教育是高等教育的重要組成部分。為使高校學生的綜合素質(zhì)適應信息化社會的要求，開展信息素質(zhì)教育成為高校圖書館的重要職責。高校圖書館信息素質(zhì)教育就是通過圖書館對大學生在信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面的教育和培訓，啟發(fā)其信息意識，提高其信息素養(yǎng)，幫助其掌握信息知識和技能的一種社會活動。它是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的重要手段，也是知識經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2．大學生信息素質(zhì)的基本情況

目前，普通高校普遍擁有各類印刷體藏書、電子圖書，中外文紙質(zhì)期刊、全文電子期刊等，數(shù)字圖書館建設已具備一定規(guī)模，已形成紙質(zhì)文獻和電子文獻并重的文獻信息保障體系，基本上能實現(xiàn)根據(jù)讀者對信息的不同需求提供快捷、便利、準確的各自專業(yè)領域的信息，特別是最新動態(tài)信息，極大地縮減了讀者對信息檢索、分析、綜合和評價能力的發(fā)展。但是普通院校的學生來源廣泛，有的來自發(fā)達的大中小城市，獲得信息容易，更多的是來自信息資源比較貧乏閉塞的老、少、邊地區(qū)。來自發(fā)達地區(qū)的學生信息意識比較濃厚，信息技術(shù)的使用能力己經(jīng)有了很大的提高，他們可以通過多種不同的傳播媒介獲取信息，如對電子文獻的特點、作用、收集、轉(zhuǎn)換、檢索等方面的知識相當熟悉，并目能達到有效使用的程度。然而來自信息閉塞的老、少、邊地區(qū)的學生對計算機設備操作不熟練，對信息不敏感、思路不開闊、目的不明確，自覺的評估意識不強，接受信息總是處于被動的狀態(tài)。

而且，我國許多高校目前對信息素質(zhì)教育重視程度不高，不少高校對大學生的素質(zhì)教育也僅是形式而已，有關信息素質(zhì)教材與信息課程開設不足；開展大學生信息素質(zhì)教育沒有很好的和各學院、各學科乃至專業(yè)結(jié)合，以至于學生專業(yè)課用到時學生還是無所適從；擔任信息素質(zhì)教學的師資隊伍年齡老化，其本身的信息素質(zhì)也相對薄弱。另外，網(wǎng)絡環(huán)境下，信息資源的數(shù)量海量，內(nèi)容豐富，獲取和傳播信息資源也逐漸突破了時間和空間的限制，能夠及時充分發(fā)揮信息的時效性，另一方面，網(wǎng)絡環(huán)境下信息量激增造成了信息的無序性增加，導致大學生難以檢索出所需要的信息，加上在網(wǎng)絡環(huán)境下可以自由和隨便地信息，缺乏有效監(jiān)管，造成了信息資源的質(zhì)量下降，良莠不齊¨。從大學生信息需求的角度來看，網(wǎng)絡環(huán)境對其影響也是較大的。在信息需求的內(nèi)容上，高校大學生所需求的信息將向著具體化、個性化和時效化方向發(fā)展。在信息需求的獲取方式上，大學生已不滿足僅僅從圖書館借書等傳統(tǒng)的方式來獲取所需求的信息，而是更加傾向于使用資源豐富、便捷的中外數(shù)據(jù)庫數(shù)字資源和上網(wǎng)方式來查找獲取所需的信息。在信息需求的心理上，大學生從被動接受信息服務向主動獲取信息發(fā)生轉(zhuǎn)變。在這種環(huán)境下，對高校大學生的信息檢索能力、獲取能力和分析處理能力提出更高的要求，因此在高校中加強大學生的信息素質(zhì)教育，引導大學生正確利用網(wǎng)絡信息資源，促進大學生整體素質(zhì)的提高，就顯得尤為重要了J。

3．高校圖書館信息素質(zhì)教育教學改革的實踐與思考

隨著全球經(jīng)濟一體化的局面逐漸形成，信息對整個社會的發(fā)展起著越來越重要的作用，信息需求量也在不斷上升，這就要求當代大學生具有敏銳的信息的認知力、分析力和判斷力。所以，應培養(yǎng)大學生信息素質(zhì)，既為大學生適應信息時代的挑戰(zhàn)，穩(wěn)步走入競爭的社會打下良好的基礎，也有利于高校圖書館館藏信息資源開發(fā)和利用。

3．1學校和圖書館高度重視

學校和圖書館都應對大學生的信息素質(zhì)教育高度重視。一方面學校除了要求學生參加檢索課的理論學習外，還要營造濃厚的學術(shù)氛圍，廣泛開展學術(shù)交流，鼓勵學生參加校內(nèi)外各種學術(shù)會議和專題講座等學術(shù)活動，學生通過參加這些學術(shù)活動，激發(fā)了自己的求知欲和創(chuàng)新欲，提高了各方面的積極性，提升自己的專業(yè)知識和檢索技能。另一方面，圖書館是學生學習檢索信息的最重要課堂，所以，圖書館對大學生的信息素質(zhì)教育起著至關重要的作用。高校圖書館應加強館藏文獻信息資源建設，充分利用得天獨厚的條件，充足的信息資源，濃郁的文化氛圍，良好的閱讀環(huán)境，完善的信息檢索工具以及具有豐富經(jīng)驗的信息檢索人員，針對不同年級、不同水平的學生開展不同層次的信息意識啟蒙教育，全方位地提高信息意識刮。

3．2增加實踐課

信息檢索課教學中應重視實踐性和參與性。一是要重視教學方式的實踐性。教師在理論講解過程中要充分結(jié)合檢索實例，運用互動式教學、探究式教學、案例教學、提問式教學、啟發(fā)式教學等教學方法，把學和用有機結(jié)合起來，在教學中結(jié)合自身的信息檢索經(jīng)驗和科研實踐，以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。在檢索實習中，教師通過布置與本專業(yè)相關的課題，讓學生利用國內(nèi)外電子資源、搜索引擎、專利網(wǎng)站等檢索工具進行檢索，并對所檢索到的信息進行研究和加工，撰寫綜述論文。這種實踐性教學方法在提高學生信息獲取能力、分析能力的同時，也提高了學生的科研能力和創(chuàng)新能力。二是多給學生信息檢索實際操作的時間，提高學生利用信息的熟練程度。

3．3加強對館藏資源的宣傳

當今不少高校圖書館每年花費幾十萬元甚至上百萬元的資金自建或購買眾多的電子資源，為了使這些資源得到很好的利用，高校圖書館要大力宣傳圖書館的館藏資源，除了利用校園網(wǎng)及其他宣傳媒體外，同時派出學科館員到各院系進行廣泛的宣傳，主動地與教務處、學生處、團委等部門溝通，并參與具體教學計劃的制定及信息素質(zhì)課程設計，融入教學管理活動中，圖書館除了提供信息資源，提供實踐基地，還可以做好實踐中的指導工作。通過各種宣傳、教育活動強化大學生的信息意識，調(diào)動他們自覺培養(yǎng)信息素質(zhì)的積極性，營造一個良好的校園信息環(huán)境，抓好新生的入館教育，及時讓學生了解館藏及各類網(wǎng)絡學術(shù)信息資源，倡導實施研究型、資源型學習。如某作者所言，合作是推進信息素質(zhì)教育的必由之路。

3．4提高合作意識

信息素質(zhì)教育應該強調(diào)全方位、多層次、多形式的協(xié)作和合作。信息素質(zhì)教育應把信息教學內(nèi)容與學生的專業(yè)相結(jié)合，使用的教材要適合本校學生具體情況，各授課教師應電子世爨12012．01／與各專業(yè)的專家、教授合作，把信息素質(zhì)教育滲透到各學科的科研教學活動中，使學生在具體學科學習科研活動中能利用所學到的檢索知識找到相關信息來解決實際問題，提高自身信息素質(zhì)。此外，信息素質(zhì)教育還需要聯(lián)合全社會的力量，力爭做到圖書館與家庭、圖書館與圖書館、圖書館與國內(nèi)各教育機構(gòu)或者其它社會團體協(xié)作，充分調(diào)動全社會信息素質(zhì)教育的積極因素，全面提高大學生的信息素質(zhì)。

3．5培養(yǎng)素質(zhì)教育授課老師的后備人才

教師隊伍建設是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證，也是大學生信息素質(zhì)教育的提高的必備條件，教師的信息素質(zhì)直接影響甚至決定大學生的信息素質(zhì)。目前，高校圖書館信息檢索課教師隊伍普遍存在著年齡老化的現(xiàn)象。如果不注意后備教師隊伍建設，教師隊伍斷層，勢必會影響到信息素質(zhì)教育的質(zhì)量。高校圖書館應盡早培養(yǎng)年輕的、責任心強、綜合素質(zhì)較高的教師隊伍。教師人才可以從自身館員中擇優(yōu)選用，還可以引進優(yōu)秀人才。平時注意教師隊伍的檢查培訓，隨時隨地了解教師隊伍的質(zhì)量及工作效果，擇優(yōu)錄用。同時可聘請教授或?qū)W科帶頭人做兼職信息素質(zhì)教育人員，這對于圖書館開展信息素質(zhì)教育，幫助大學生多渠道獲取所需文獻信息，解決大學生遇到的疑難題，有著非常重要的作用。

大學生素質(zhì)范文第3篇

【關鍵詞】大學教育；需求；素質(zhì)

一、大學生素質(zhì)教育的外患

大學生素質(zhì)教育是一種綜合素質(zhì)的教育，要求大學生在德、智、體、美、勞等方面綜合協(xié)調(diào)發(fā)展以適應未來社會的，它是高等教育的重要一環(huán)?，F(xiàn)行的大學專業(yè)教育更側(cè)重學生的科學素養(yǎng)，側(cè)重于知識的傳授，但往往忽略了其它方面如人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的綜合協(xié)調(diào)。

2007年秋，某學校大一幾個班的班長先后接到一個陌生人的電話通知，說要為同學們做一次講座，希望各位班長組織同學聽講。主講人自稱是某綜合素質(zhì)能力培訓學院（以下簡稱為培訓學院）的講師，講座的主題是人生勵志方面的。主講人鼓動性的言語，活潑的活動游戲，讓很多在座的大一學生備受鼓舞。講座臨近結(jié)束時，主講人發(fā)給他們每人一張聽課卡，統(tǒng)一時間地點再次授課。只是這次授課是在校外，而且每人要交20元錢。第二次聽課的同學又被鼓動報名參加一年的課程培訓，繳納一千多元培訓費。輔導員得知該情況后及時找學生了解詳情，及時勸止了很多學生盲目參加這種校外社會培訓（盡管這個機構(gòu)后被證實是合法注冊的培訓機構(gòu)），但是從另一個方面讓我們這些教育工作者不得不反思，為什么會有這么多學生想?yún)⒓踊蛞呀?jīng)參加這種培訓。

二、為何大學生會參加這種素質(zhì)能力培訓

這種培訓之所以能吸引很多大一學生參加，可以從培訓機構(gòu)和接受培訓的學生兩個方面分析。

（一）從社會培訓機構(gòu)的角度，他們的宣傳方式和培訓內(nèi)容在一定程度上確實打動了很多學生的心。就宣傳方式而言。該培訓學院首先把宣傳的對象上定在大一新生身上，就是抓住了大一新生剛?cè)氪髮W，對大學生活并不十分了解，但參與活動的積極性相對比較高的特點。另外，他們充分利用班干部的組織能力，直接與班干部單線聯(lián)系，讓班干部組織同學參加在校內(nèi)的培訓宣講。據(jù)一位聽過課的學生回憶，在校外的那次講課中，主講老師主要給他們講了一下幾個方面的內(nèi)容：1.口才不等于公眾展現(xiàn)力。2.溝通。3.意識。（憂患意識、自我投資意識）4.我們每個人必須養(yǎng)成自我決策的能力，要有主見。5.交際。6.怎樣規(guī)劃時間。7.目標。8.抗壓。9.情緒掌控。10.領導。11.自信心。這一切能力的獲得都需要不斷鍛煉才行，而鍛煉一方面需要自我摸索，一方面需要教授，培訓正是一種教授，至此，這就為參加該學院的培訓找到了理論上的正當性。

（二）就學生自身而言，受當前社會的急功近利思想的影響，面對競爭日益激烈的社會，學生都想在短時間內(nèi)提高自己的能力，尤其是學習之外的能力，他們知道大學的學習不僅僅是對專業(yè)知識的學習還需提高其他方面的能力與素質(zhì)，如社交能力，表達能力、心理素質(zhì)等等，但是對剛剛?cè)雽W的大一新生而言，學校的課堂教育還不能滿足這一要求。所以，強烈的改變自我、提高自我的欲望促使學生接受了來自校外的這種可以滿足他們需求的培訓。至于培訓的效果如何，他們不得而知，也許培訓學院的培訓內(nèi)容在一定程度上鍛煉了學生們的某些方面的能力，但是在學生辨別力有限的情況下還不能充分認識到這種社會培訓的商業(yè)性特點，培訓服務質(zhì)量究竟如何保障，如果不能達到先前的承諾，應該怎樣維護自己的合法權(quán)益，這都是大一新生未曾想過也不知如何處理的問題。

三、應對大學生素質(zhì)教育的外患

（一）了解到了外患，也就說明了必然有內(nèi)憂。這個內(nèi)憂就是當前大學素質(zhì)教育的缺失。尤其是作為思想政治教育工作者的輔導員，必須反思怎樣教育學生，指導學生，讓學生學會做人從而不斷成長。培訓學院之所以能夠輕易進入學校內(nèi)招生，一方面是學校管理方面存在漏洞，但是最根本的是大學的教育內(nèi)容還不能滿足當前大學生們的需求。在這個競爭激烈的時代，每個人都不想成為失敗者，但是現(xiàn)實的殘酷性使得大學生們必須面對，他們渴望成功，但是不知道如何選擇通往成功的道路，沒有老師給他們以系統(tǒng)的指導。而社會培訓機構(gòu)的內(nèi)容正好彌補了這一點，至少從宣傳的內(nèi)容上來講會讓每一個大學生為之心動。正如該培訓學院在宣傳時所發(fā)出的質(zhì)問――當前大學教育缺失了什么？缺失的是對學生的感恩教育、挫折教育、關愛教育、歷史教育。目前，在大學課堂還不能完全做好這幾個方面的教育，所以一些社會培訓機構(gòu)便以此名義來吸引學生。

（二）如何應對大學教育的缺失

大學素質(zhì)教育的缺失說明我們當前的很多教育措施和管理方法并沒有從學生角度考慮，還不能反映他們的需求。因此應該堅持以學生為本的教育理念，并且把這一理念貫徹到對學生的日常教育和管理中。以學生為本的教育理念是當前我國所倡導的以人為本的治國理念的必然要求，為此，可以從以下幾個方面著手：

首先，要把學生看作實實在在的“人”，而不是當場教育過程中的“產(chǎn)品”。隨著這幾年高校的擴招，在校大學生的數(shù)量激增，大學也被人戲稱為教育工廠，學生成為了批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，而且產(chǎn)品質(zhì)量呈現(xiàn)下滑的趨勢。為此，在這種大背景下弘揚以學生為本的理念十分重要。貫徹以學生為本的理念就是要重視大學生的內(nèi)在心理需求，因勢利導，根據(jù)需求組織和開展教育活動，無論是課堂教學還是日常管理都應以此為根據(jù)。

其次，在課程設置方面，加大通識教育的力度。從大一就要開始對學生進行各方面教育，尤其是人文社科方面的教育。從上述社會上的培訓機構(gòu)的培訓內(nèi)容可以看出都屬于人文社科的范疇，都是注重個人修養(yǎng)和習慣以及品格的培養(yǎng)。而當前大學素質(zhì)教育的缺失實質(zhì)上就是人文精神的缺失。如何培養(yǎng)大學生的人文精神，通識教育則是一條必由之路。大學通過這種教育來讓大學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，增強他們辨別是非與善惡的能力，引導他們對社會進行獨立的思考，并且逐步形成一種良好的習慣和健全的人格。

再次，作為一線的學生工作者，不能僅停留在管理者的角色上，還應該是教育者和引導者的角色。為此作為學生的輔導員和班主任應該走上講臺，與學生一起探討他們所關心的話題，這在學生與輔導員、班主任師生比例并不合理的今天更為需要。學生工作第一線的輔導員與班主任與學生生活中的交流相對較多，但是對于學生數(shù)量的增加，事務性工作的比重加大，對學生的教育不可能做到面面俱到，有時甚至難以為之。為此，輔導員應該利用講課這種傳統(tǒng)的教育方式，對學生進行引導，雖然不是一對一的輔導，但是這樣做至少可以在相對集中的時間內(nèi)與學生之間進行交流，把日常生活中所遇到的問題能與學生進行及時的溝通，同時也能比較集中地得到學生的信息反饋。

最后，“兩課”教育的內(nèi)容與形式需經(jīng)一步改革?！皟烧n”即理論課和思想政治教育課是教育學生的一個很好的平臺，但是現(xiàn)在的學生對此類課程并不是十分感興趣。這與課程本身的特點以及教師的個人授課技巧密切相關，所以“兩課”的教學內(nèi)容與教學方法方面都需要進行改革，需要增加大學生關心的熱點問題，并結(jié)合理論進行講解，淡化純粹的理論灌輸與說教，增強人文關懷，注重學生的人文精神的培養(yǎng)，這是貫徹以學生為本理念的必要措施。

【參考文獻】

[1].王生洪.通識教育：追求大學教育的本然價值 [EB/OL].北京.中國教育報網(wǎng)絡版

大學生素質(zhì)范文第4篇

[論文摘要]在探討大學生就業(yè)與大學生道德素質(zhì)關系的基礎上，分析目前大學生道德現(xiàn)狀，提出大學生就業(yè)不應忽視大學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，進而提出如何在新形勢下加強大學生道德教育的措施以適應市場的需要。

一、大學生就業(yè)與大學生道德素質(zhì)的關系

根據(jù)有關部門估計，2008年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)將達532萬，比2007年增加37萬人，創(chuàng)歷史新高，而據(jù)勞動和社會保障部對全國114個城市勞動力市場供求狀況調(diào)查，對高校畢業(yè)生的需求僅占新增崗位總量的22%。從以上數(shù)字可以看出，大學生的就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)崗位的有限增長、社會有效需求趕不上畢業(yè)生規(guī)模增長的問題逐步顯現(xiàn)。無疑，引起大學生就業(yè)難的原因是復雜的，既有客觀方面的因素，如就業(yè)政策、制度滯后、就業(yè)環(huán)境不理想等等，也有主觀方面的因素，主要是大學生自身在思想、觀念和素質(zhì)上存在偏差，不能適應新的就業(yè)形勢。從主觀方面看，大學生的職業(yè)理想、人生價值觀，大學生的價值觀以及大學生的誠信素質(zhì)等道德因素也是影響大學生就業(yè)的重要因素，有時甚至是決定性的因素。如果這些大學生自身的問題得不到解決，大學生“就業(yè)難”的問題也就不可能得到根本解決。

《上海青年報》也在報道中指出，越來越多的企業(yè)在招聘時候更加注重道德考核，道德標準已經(jīng)成為繼能力認證后的第二大用人考核標準。而據(jù)智聯(lián)招聘網(wǎng)的相關統(tǒng)計，目前越來越多的企業(yè)把道德標準列入人才考核項目，幾乎有半數(shù)企業(yè)在招聘中都會涉及孝心、誠信問題。許多人力資源經(jīng)理表示，拔尖的學習成績固然重要，但他們更看中應聘者的職業(yè)道德觀。

做好新時期大學畢業(yè)生就業(yè)工作關系千百萬學子及其家庭的切身利益，關系高校和社會的穩(wěn)定，關系科教興國戰(zhàn)略和社會主義現(xiàn)代化建設的大局。這不僅需要全社會的努力，更需要高校轉(zhuǎn)變觀念，把道德教育提高到與文化教育同等重要的地位，改變高校目前“重知識和技能傳授、輕道德和素質(zhì)教育”的跛行局面，對學生的德育建設，特別是職業(yè)道德教育予以高度重視，切實加強和改善大學生道德教育，提升就業(yè)競爭力。

二、目前的大學生道德狀況

就目前而已，大學生的道德主流是積極向上的。但大學生道德行為的自覺及自律意識較弱；道德價值取向呈現(xiàn)多元化、功利性趨向；道德認知與道德行為不協(xié)調(diào)發(fā)展。大學生群體思維活躍，有敏銳的感受力，但同時大學生自身的不成熟性又決定其在心理上缺乏調(diào)控能力，極易受社會環(huán)境的左右而在道德認識上出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生思想道德上的困惑；道德標準選擇的多元化與道德價值判斷的模糊化傾向比較明顯；在道德要求和評價方德規(guī)范的認識和內(nèi)化缺乏深度，也影響了在生活中的抗惑力，進而在外界的干擾下就輕而易舉就放棄了道德追求，使大學生在道德生活中產(chǎn)生了“知行脫節(jié)”的現(xiàn)象。例如，從筆者所做的學生調(diào)查結(jié)果看，大學生對自身的道德狀況評價不高，認為“好”的只有11%，70%的大學生認為一般，19%的大學生認為較差或者很差。85%的大學生對“誠信是一個人最重要的道德品質(zhì)之一”表示認同，但在具體問題上，這一認知卻大打折扣?！澳鷮荚囎鞅椎膽B(tài)度”的調(diào)查表明，只有46%的大學生表示“痛恨，堅決不作弊”，同時卻有26%的大學生認為“考試作弊雖然不對，但有機會自己也會作弊”，更有28%的大學生認為“作弊在大學里是常見現(xiàn)象，不必大驚小怪”，找些潛在的考試作弊者總計達54%。當被問及“當您發(fā)現(xiàn)坐在旁邊的同學考試作弊，您會怎么辦”時，只有5%的大學生會向監(jiān)考老師揭發(fā)或者暗示他在作弊，卻有78%的大學生雖然看不慣，但礙于情面不表現(xiàn)出來，或者事不關己，干脆不管不問。這說明相當一部分大學生在日常小事上的道德認識是模糊甚至錯誤的，其道德行為與道認知是不符的。學生應該怎樣做，愿不愿意怎樣做，應不應該負責任等問題時，其認同率達到87%。又例如，愿意在公共汽車上給老、弱、病、殘者讓座；大學要重視學習、不虛度光陰；考試不作弊、不弄虛作假；但當問到你是否這樣做了，是否愿意承擔責任時，認同率僅占38%。道德責任認知水平與行為表現(xiàn)不相統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)。 轉(zhuǎn)貼于

三、加強大學生道德教育適應市場需求

（一）加強大學生民族精神的培育。在長達五千年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。黨的十七大報告指出:“用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚，鞏固全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎”，凸顯了民族精神的重要。中華民族精神是中華民族文化中固有的，并且持續(xù)不斷的一種優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，是中國人民在未來歲月薪火相傳、繼往開來的精神動力，更是寶貴的精神財富。培養(yǎng)民族精神，最核心的是加強愛國主義教育。中華民族在歷史長河中形成了團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神，愛國主義像一根紅線始終貫穿于其中。弘揚和培育民族精神，有助于當代大學生接受民族文化的熏陶和民族苦難斗爭歷史的教育，抵制不良思想和文化的侵蝕。弘揚和培育民族精神，有助于增強大學生理想信念的堅定性，有利于當代大學生在就業(yè)的道路上正視困難，消除消極的心理。

（二）加強對大學生的就業(yè)誠信教育。誠實守信是人類區(qū)別于動物而形成文明社會的最重要標志之一，是擁有道義上的人格的最重要因素。針對當前大學生就業(yè)中出現(xiàn)的“信用危機”，誠信教育成為大學生培養(yǎng)中的重要課題。一是要通過加強道德教育，使大學生充分認識到：在現(xiàn)代社會，誠實守信是一個人應該具備的基本道德素養(yǎng)和美德，是為人處世的立身之本。二是要通過加強法治教育，使大學生深刻理解誠信的法律價值和意義，引導大學生樹立“信用至上”的價值觀、公平平等的法律意識和信守規(guī)則的法治理念。三是要嚴抓師德和學術(shù)誠信制度建設。古語有云：學高為師、身正為范，教師對學生的影響甚大，為人師者的榜樣作用不容低估。高校學術(shù)造假、學術(shù)腐敗等行為時有發(fā)生，這些現(xiàn)象的負面效果往往比普通群體的失信行為有過之而無不及，可對大學生形成正確的價值觀和人生觀產(chǎn)生嚴重破壞。而推行教師學術(shù)道德建設，樹立誠信為學的典范，對大學生可起到事半功倍的教育功效。

（三）加強大學生人生價值觀教育。首先，要引導大學生樹立崇高的職業(yè)理想。職業(yè)理想是指人們對未來的工作部門、工作種類等的向往，如果大學生樹立了崇高的職業(yè)理想，就能自覺地把自己的命運、前途與整個社會的需要和發(fā)展聯(lián)系起來，產(chǎn)生巨大的精神力量。其次，教育和引導當代大學生要正確認識、對待和處理好自我價值和社會價值的關系，特別要注意克服脫離社會價值，片面強調(diào)自我價值、忽視社會價值的傾向，將二者和諧地統(tǒng)一起來，引導大學生樹立崇高的職業(yè)，理想和遠大的抱負，把自己的需要與國家、社會的需要結(jié)合起來。

綜上所述，大學生道德因素的培養(yǎng)不容忽視，要想使培養(yǎng)的學生獲得社會的認可，使學生能夠順利進入社會，我們就必須要全面提高學生的綜合素質(zhì)，而要想學生的綜合素質(zhì)得到理想的發(fā)展，就必須要十分的注重學生的道德水平培養(yǎng)，廣大教師要在自己的教學工作中，注意上述各方面工作的實踐，提倡德育創(chuàng)新，更好地促進大學生道德因素的發(fā)展，為社會造就合格有用之才。

參考文獻：

[1]鄒海貴，周玉林，就業(yè)思想教育：高校德育新的著力點和切入點. 教育理論與實踐. 2004年第一期.

大學生素質(zhì)范文第5篇

關鍵詞：大學生禮儀素質(zhì) 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G641

文獻標識碼：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.088

中國在五千年歷史長河中形成了以禮為基礎的中華文明。身處禮儀之邦，我們應重視文明禮儀教育，做到講文明、守秩序、知書達理、以禮待人。作為高等教育的主體，大學生的禮儀素質(zhì)的高低是高校倫理教育水平是否到位的重要標志。然而現(xiàn)階段大學生正處改革開放的新時期，新觀念、新思想不斷涌現(xiàn)，這導致部分大學生思想滑坡，禮儀素質(zhì)的質(zhì)和量大幅度下降。烏申斯基曾說過：“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！币虼?，我們應該從大學生的實際情況出發(fā)，確定禮儀素質(zhì)培養(yǎng)的具體目標，不斷豐富大學生禮儀素質(zhì)培養(yǎng)策略，完善大學生禮儀素質(zhì)體系。

1 大學生禮儀失范的主要表現(xiàn)及原因

作為社會主義事業(yè)的建設者和接班人，大學生應該具備較高的禮儀素養(yǎng)。然而大學生不懂禮、不守禮的現(xiàn)象卻十分普遍。一方面，思想上藐視禮法，不尊重他人，總是以自我為中心，在接人待物上缺乏基本的禮節(jié)觀念；另一方面，行動上不合禮數(shù)，隨地吐痰、亂扔垃圾、污言穢語、著奇裝異服、考試舞弊等現(xiàn)象時有發(fā)生。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 家庭禮儀教育缺失

自實行計劃生育政策以來，我國獨生子女問題成為社會的主要問題之一。90后大學生深受父母的寵愛，享受了最豐富的物質(zhì)條件，卻沒有從小接受禮儀教育。另外，有的家長本身不懂禮儀，在日常交際中也不注重禮儀的規(guī)范性，他們總是以成績好壞作為判斷孩子的唯一標準。在這種環(huán)境下成長的孩子從小就對合作與交際缺乏深刻的理解，以致其養(yǎng)成不守禮的行為習慣。

1.2 學校禮儀教育不到位

作為禮儀教育的重要基地，學校在禮儀專業(yè)設置上、禮儀教學上存在不足。一方面，我國的中小學仍然以應試教育為主，并沒有完全推行素質(zhì)教育，對學生的評估也主要是通過分數(shù)；另一方面，各相關高校沒有聘請專業(yè)的禮儀教師，也沒有開展專業(yè)的禮儀教育教學，即使有些高校已經(jīng)意識到禮儀教育的重要性，也開設了部分禮儀課程，但是禮儀教學方法與教學內(nèi)容不能與90后大學生的實際生活相互聯(lián)系，其教學效果也不盡如人意。所以，大學生在獨立處理社會問題時，他們就往往顯得盲目，容易做出失禮的行為，以至于違反道德規(guī)范與法律。

1.3 社會大環(huán)境的影響

隨著改革開放與社會主義市場經(jīng)濟的不斷推進，注重效益、講究實效等觀念開始深入人心。受此影響，大部分大學生將主要精力用在自我專業(yè)能力的提高上，而忽視自身禮儀素質(zhì)的發(fā)展。另外，開放的市場在激活各經(jīng)濟主體的同時，也帶來了享樂主義、利己主義、個人主義、拜金主義等不良觀念，發(fā)展中的大學生還不具備明辨是非的能力，容易被這些不良思想影響，從而導致其做出有違社會公德的事情。所以，在社會大環(huán)境影響下，大學生容易只注重自身利益，唯金錢是從，缺乏社會責任感和社會公德。

2 提升大學生禮儀素質(zhì)的策略

2.1 設置禮儀課程

一是以講座、選修課的形式促使禮儀教育進大學。目前，禮儀教育在大學教育中仍然處于德育的邊緣地帶。許多高校沒有真正推行禮儀教育，以至于大學生的禮儀素質(zhì)無從提高。所以，我們應該通過公開講座的形式，將禮儀教育引入大學，并逐漸將其穩(wěn)定為選修課，將禮儀教育全面鋪開。

二是將禮儀教育與專業(yè)學習結(jié)合起來。高校應該設立專門的禮儀課程，將專業(yè)學習與禮儀教學結(jié)合起來，采用案例分析法、小品演示法、模擬教學法等方法，促使大學生掌握基本的禮儀知識與技能，并將其運用于專業(yè)學習中，使其既具有知識，又具有文化素養(yǎng)。

2.2 教師言傳身教

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的一言一行對學生都會有潛移默化的影響。因此，我們應該利用教師的影響力，通過培訓提升教師的禮儀素養(yǎng)，促使以高尚的人格魅力影響學生，讓學生參與模仿，并從中提升自身禮儀素質(zhì)。另外，為更好地推動禮儀教育，高校行政人員、管理人員都應該在衣著打扮、語言表達等方面嚴于律己，為大學生做好表率作用，促使大學生不斷向文明禮儀靠攏。

2.3 依托新媒體

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新，電子計算機成為大學生學習與生活的重要工具。高校禮儀教育可以充分利用這一工具，并以此為主要陣地，組織專門人員挖掘新媒體的禮儀資源，將專業(yè)的禮儀教育網(wǎng)站與校內(nèi)網(wǎng)連接起來，從而構(gòu)建禮儀教育的大網(wǎng)絡體系。另外，我們還可以利用網(wǎng)絡的開放性與共享性特點，不斷豐富禮儀教育的內(nèi)容，使禮儀教育與大學生的學習生活無縫對接；通過網(wǎng)絡通訊工具全面了解大學生的思想動態(tài)，開展豐富多彩的禮儀競賽、禮儀辯論賽等，拓寬大學生的禮儀思維，促使其形成明禮、知禮、守禮的良好習慣。

2.4 營造良好的禮儀氛圍

一是在全社會范圍內(nèi)建立健全社會主義精神文明建設機制。社會風氣對高校禮儀教育的影響極其深遠。全社會應該加大監(jiān)督力度，防止不良風氣滲透到高校，從而以高校大學生禮儀素質(zhì)的提高為基礎，全面建設社會主義精神文明建設。

二是高校應該通過各種媒介、活動營造良好的禮儀氛圍。一方面，高?？梢酝ㄟ^廣播、電視、標語等宣傳禮儀教育，讓更多的大學生參與到禮儀素質(zhì)的自我提高上來。另一方面，學生會與各社團應該組織豐富多彩的禮儀活動，以辯論賽、演講比賽等為基礎，不斷構(gòu)建良性的校園文化。

禮儀本質(zhì)上是人們在交際與獨處的過程中應該遵循的行為規(guī)范，這套行為規(guī)范的核心是尊重他人與自尊，用它可以衡量一個人教養(yǎng)中的尺度價值。良好的禮儀教育對大學生成才起著至關重要的作用。禮儀素質(zhì)的提高也對大學生專業(yè)發(fā)展與職業(yè)技能的提升具有重要的影響。因此，我們應該樹立正確的交際觀，以實際行動提升自身禮儀素質(zhì)，做一個合格的大學生。

參考文獻：