前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中藥炮制室實習范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中藥炮制室實習范文第1篇

這樣的教學模式是以教為主導，缺乏創(chuàng)新意識，學生只知道炮制的方法，而不理解炮制的原理。隨著教學模式改革的不斷深化，單一的驗證性實驗已經(jīng)不能滿足教學的需要，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。故我校對中藥專業(yè)學生的炮制實驗課程進行了實驗教學改革，在保證傳統(tǒng)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增了綜合性、設(shè)計性實驗的內(nèi)容。讓學生分為若干個實驗小組，自行選擇與炮制專業(yè)相關(guān)的實驗內(nèi)容，查閱文獻并設(shè)計實驗方案，提前上交實驗設(shè)計的詳細思路和方法，經(jīng)教師審核可行后，進一步完善實驗方案，列出實驗所需儀器試劑，實驗室管理人員匯總實驗方案后，依據(jù)實驗所需報到學校設(shè)備處進行統(tǒng)一采買。設(shè)計性實驗調(diào)動了學生實驗的主觀能動性，提高了學生的實驗設(shè)計能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

2全面開放中藥炮制實驗室

為了實現(xiàn)實驗室資源的最大化合理利用，我校中藥炮制實驗室實行全面開放制度。目前我校炮制實驗室的開放人群有:教師的科研實驗、研究生的科研實驗、大四本科畢業(yè)實習生的畢業(yè)設(shè)計實驗。我校中藥專業(yè)為了提高本科生的科研能力，響應(yīng)國家的號召，組織了“本科生創(chuàng)新基金”、“天津市大學生挑戰(zhàn)杯”等科研項目，因此實驗室對本科生也實行全面開放。由于開放范圍廣泛，實驗室制定了實驗室開放規(guī)章制度。凡是申請實驗室開放的人員，均由指導教師填寫實驗室開放申請表，承諾遵守實驗室開放規(guī)章制度，寫明研究內(nèi)容，需要使用的儀器設(shè)備，需要用到的試劑以及是否會產(chǎn)生廢液。學生需要在教師指導下進行實驗，實驗結(jié)束后，由實驗室管理教師進行驗收。

3中藥炮制實驗室儀器設(shè)備的管理

中藥炮制實驗室承擔著本科生及成人教育教學及各級各類人員的科研實驗，服務(wù)的人群范圍廣泛，涉及教師、研究生、本科生等眾多人群，因此我校專門成立了實驗教學部，設(shè)為獨立的二級學院，實驗室的儀器設(shè)備由專門的實驗室人員統(tǒng)一管理，定期維護，提高儀器的使用效率，延長使用壽命。大型儀器及精密儀器均建立使用登記制度，以便詳細掌握儀器的使用情況，同時督促實驗操作人員規(guī)范使用儀器設(shè)備。

4中藥炮制實驗室安全管理

實驗室的安全是保證實驗教學正常運行的核心工作，隨著實驗室的全面開放，實驗室的安全問題顯得格外突出。實驗室制定了中藥炮制實驗室開放制度，由指導教師申請對本科生進行實驗室開放，實驗室安全由實驗室專門管理人員和指導教師雙重監(jiān)管。藥材和化學試劑在藥材庫和試劑庫單獨存放，建立賬目登記制度，入庫和出庫均有嚴格的登記。對易制毒等有毒有害試劑及有毒藥材實行統(tǒng)一專門存放，雙人雙鎖保管，入庫出庫需要教師和實驗室管理人員雙人簽字，登記劇的用途和詳細用量。對實驗過程中出現(xiàn)的廢液實行分類存放，統(tǒng)一集中處理，防止二次污染。

5結(jié)語

中藥炮制室實習范文第2篇

江西中醫(yī)藥大學按照國家實驗教學示范中心的建設(shè)標準和本?！耙灾嗅t(yī)藥為主體，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，產(chǎn)學研結(jié)合特色鮮明的中醫(yī)藥大學”的辦學目標，致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會進步和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要、具有市場競爭力的實踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。學校堅持以學生為本，以先進的教育思想為指導，完善中心硬件平臺、加快軟件建設(shè)、改進管理模式，建設(shè)高水平的實驗教學隊伍，大力推進實驗教學內(nèi)容、方法和手段的改革，積極探索新的人才培養(yǎng)的模式、方法和手段，建立了一套系統(tǒng)的、適應(yīng)于中藥學類專門人才培養(yǎng)需求的實驗實踐教學體系。學校努力把該中心建設(shè)成為實驗設(shè)施完善、實驗裝備精良、實驗教材先進、教學體系多維、教學隊伍合理的具有鮮明中醫(yī)藥特色的國家級實驗教學示范中心，成為真正培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和應(yīng)用型中藥學人才的示范基地。

2多維立體實驗實踐教學平臺的構(gòu)建

以基礎(chǔ)實驗室、開放實驗室、創(chuàng)新實驗班和實訓實踐平臺為依托，構(gòu)建多維立體的實驗實踐教學平臺，凸顯對學生實踐能力的培養(yǎng)，切實加強實驗教學與科學研究、實驗教學與中藥產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，及時將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學資源，促進理論教學、實驗教學、科學研究和中藥產(chǎn)業(yè)實踐的良性互動，使培養(yǎng)的學生中藥學實踐能力更強，更加適應(yīng)社會和行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。中心實驗室除了本科教學實驗室外，還建有包括中藥新型給藥系統(tǒng)實驗室，中藥制劑制造應(yīng)用基礎(chǔ)實驗室，中藥活性物質(zhì)基礎(chǔ)、質(zhì)量控制實驗室，以及建設(shè)中的中藥傳統(tǒng)炮制實訓室、中藥制劑成品檢驗實訓室、藥物合成中間體平臺、新藥篩選實驗室等具有中醫(yī)藥學特色的實驗（實訓）室，能滿足中藥學類學生實驗實訓的所有需求。學校還有國家固體制劑工程制造中心、現(xiàn)代中藥制劑教育部重點實驗室、民族藥與中藥種質(zhì)資源研究中心、中藥標本館、藥用植物園（神農(nóng)園）等，可充分滿足中藥學類專業(yè)學生的校內(nèi)實踐實習。中心實驗實踐教學平臺構(gòu)建如下4個平臺。

2．1基礎(chǔ)實驗教學平臺———深化基礎(chǔ)模塊

按課程歸屬分類，將基礎(chǔ)實驗教學平臺分為基礎(chǔ)化學類、專業(yè)化學類、藥理類、資源環(huán)境類和制藥類教學板塊，并分別下設(shè)功能實驗室?；A(chǔ)實驗教學平臺與理論課程緊密聯(lián)系，通過歸類整合，促進學生知識、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展?；A(chǔ)實驗教學平臺除上述5個板塊之外，還具有以下特色教學系統(tǒng)和實驗室。

（1）實驗示教系統(tǒng)。承擔各實驗教學項目，實現(xiàn)學生與教師之間的互動，為學生和教師提供實驗操作的查閱、結(jié)果分析等服務(wù)，成為具有較大容納能力的現(xiàn)代化實驗教學場所。

（2）化學類虛擬教學系統(tǒng)。包括無機化學、物理化學、有機化學、分析化學和儀器分析虛擬實驗室等?？梢酝ㄟ^虛擬實驗擴充實驗項目，讓學生先進行虛擬實驗練習，再由教師指導學生進行實際操作，可有效提高實驗效率。

（3）顯微數(shù)碼互動實驗室。通過升級改造現(xiàn)有顯微數(shù)碼互動實驗室，更利于資源環(huán)境類實驗教學指導教師進行微觀實驗的演示、示范、指導，解決學生實驗中遇到的困難和存在的問題。增加課堂上師生的交流，調(diào)動學生的實驗興趣。顯微數(shù)碼互動實驗室具有實時監(jiān)控功能、屏幕控制功能、示范教學功能、師生交流功能、作業(yè)下發(fā)及批改功能、屏幕錄制和課件制作功能、彩信交流功能、拍照功能和自動開啟功能等。

2．2實訓平臺———實訓拓展模塊

近年來，中醫(yī)藥專業(yè)就業(yè)的競爭壓力增大，對中醫(yī)藥類專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高要求。中藥學類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，課程進行過程中和實習前的實訓訓練顯得尤為重要，這是中藥學類學生本科教學中必不可缺的實踐環(huán)節(jié)，對于構(gòu)建中藥學類學生完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)具有重要的指導意義。中藥學類學生課外實訓基地包括中藥標本館、藥用植物園、傳統(tǒng)中藥炮制實訓室等。通過實訓，使學生深入了解中醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)知識，充實其專業(yè)結(jié)構(gòu)和文化背景。中藥標本館由中藥綜合展廳和藥用植物標本室組成。其中中藥綜合展廳由原藥材展區(qū)和飲片展區(qū)組成：原藥材展區(qū)包括經(jīng)典生藥、國際生藥、名貴藥材、江西特產(chǎn)藥材及國家科技攻關(guān)項目的中藥研究專題標本；飲片展區(qū)展示了臨床常用飲片和聞名遐邇的江西“樟樹幫”、“建昌幫”等特色炮制流派的中藥飲片。藥用植物園將各種中醫(yī)藥文化景觀點綴園中，已逐步成為將生態(tài)與人文結(jié)合、專業(yè)實踐與校園景觀結(jié)合的重要基地，為中藥學類學生課外見習和實習實訓提供平臺。傳統(tǒng)中藥炮制實訓室強調(diào)傳統(tǒng)中藥制藥實訓，具有獨特的意義。它在傳承“樟樹幫”、“建昌幫”兩大江西中藥炮制流派特色的基礎(chǔ)上，以從傳統(tǒng)炮制加工實訓到臨床飲片模擬應(yīng)用的實踐，來構(gòu)建中醫(yī)藥類學生完整專業(yè)知識的“形象教學”平臺。通過傳統(tǒng)實訓拓展，將進一步提升江西省傳統(tǒng)的中藥制藥的傳承水平，培養(yǎng)能夠傳承傳統(tǒng)中藥制藥文化和技藝的中藥學人才。

2．3實踐平臺———創(chuàng)新能力培育

實踐平臺是進行產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)中藥學類學生的重要平臺。我校現(xiàn)有的實踐平臺主要包括：國家發(fā)改委批準的中藥固體制劑制造技術(shù)國家工程研究中心、現(xiàn)代中藥制劑教育部重點實驗室、江西省民族藥及中藥種質(zhì)資源工程技術(shù)研究中心、江西省現(xiàn)代中藥制劑及質(zhì)量控制重點實驗室、藥物合成中間體平臺和新藥篩選平臺。中藥固體制劑制造技術(shù)國家工程研究中心以中藥固體制劑技術(shù)為主要研究方向，集成相關(guān)領(lǐng)域的先進技術(shù)，建立了中藥提取純化、固體制劑、質(zhì)量控制、藥效及安全性評價、制藥工程等技術(shù)平臺；現(xiàn)代中藥制劑教育部重點實驗室定位于基礎(chǔ)研究，已形成“產(chǎn)學研”結(jié)合模式圈，實現(xiàn)從處方篩選、藥材粉碎、提取、濃縮、分離純化、制劑成型、檢測等一整套制劑制備過程，保證了中藥制劑質(zhì)量、安全。實踐平臺為培養(yǎng)中藥學類學生的創(chuàng)新能力、科研參與能力和產(chǎn)學研合作能力奠定了基礎(chǔ)。在現(xiàn)有實踐平臺基礎(chǔ)上，中心擬再建設(shè)藥物合成中間體平臺和新藥篩選平臺，并將著重從中藥和天然藥物中進行挖掘，開辟中藥新藥研發(fā)的新思路，進一步提升學生的創(chuàng)新和思維能力。

2．4創(chuàng)新實驗班———能力強化模塊

創(chuàng)新實驗班一直是我校獨具特色的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及應(yīng)用型中藥學人才的培養(yǎng)模式，其中“中藥科研實踐班”已開辦10年，“藥學搖籃班”也已開辦3年。中藥科研實踐班實行專業(yè)學習＋科研實踐的雙重培養(yǎng)機制，采取分散與集中相結(jié)合的學習模式，形成了高素質(zhì)復合型中藥人才培養(yǎng)的“121”模式?！?21”的含義分別是：“1”———學生入學后第一、第四學期基礎(chǔ)課程一個完整學習階段；“2”———學生在校期間2次較長時間的集中實踐訓練，分別是大學第五個學期的集中科研實踐階段與大學第八學期的畢業(yè)實習階段；“1”———學生在大學第六、七個學期的專業(yè)課程一個完整學習階段。通過綜合應(yīng)用型實驗、設(shè)計創(chuàng)新型實驗、各類學科競賽和專業(yè)課題培訓等提高學生的自學能力、思維能力和學術(shù)素養(yǎng)。藥學搖籃班是創(chuàng)新實驗的另一個代表，采取由淺入深、分段培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生文獻檢索技能、基本實驗技能、獨立實驗設(shè)計和專業(yè)志趣為目標。中心擬繼續(xù)開展類似創(chuàng)新實驗班的工作，并將實驗班模式逐步推廣到其他教學班級，以培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的中藥學類人才。

3深入探索改革實驗教學方法

中心強調(diào)深入進行綜合性和研究性實驗教學內(nèi)容和教學方法的改革，探索培養(yǎng)建設(shè)創(chuàng)新型國家所需的高素質(zhì)人才的途徑；強調(diào)對外學習和交流，完善實驗教學體系，深化實驗教學內(nèi)容、方法和管理模式的改革，改革實驗教學成績的考核辦法，建立完善的實驗教學評價體系，使實驗教學中心在教學、管理、設(shè)施和環(huán)境等各個方面達到更高水平，更加有利于中藥學人才培養(yǎng)。

（1）推進分層次教學。中心采用分層次實驗教學，由易到難，由淺入深。在基礎(chǔ)、拓展模塊中，設(shè)置了必做實驗和選做實驗，為學生營造自主、寬松的實驗氛圍；在創(chuàng)新、強化模塊中，給學生提供綜合設(shè)計與研究創(chuàng)新的實驗機會，鼓勵學生自主選題、大膽創(chuàng)新，提高綜合設(shè)計能力。

（2）采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。中心將在各實驗室配備多媒體投影設(shè)備，條件具備的實驗課開發(fā)電子多媒體課件，實現(xiàn)多媒體教學。中心將通過自建的實驗教學中控平臺，收集和開發(fā)各種實驗教學資源，便于學生自主學習、實驗和設(shè)計；教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學生交流，了解學生實驗的情況，實現(xiàn)實驗教學的網(wǎng)絡(luò)化管理。

（3）實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合最大化。鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗項目，促進實驗教學與中藥學行業(yè)的有機結(jié)合。

（4）實施開放實驗教學。通過實驗室開放運行管理模式，在時間、空間和內(nèi)容上對學生實行全方位開放，促進學生自主學習，自主實踐。

（5）鼓勵虛實結(jié)合的實驗模式。逐步改變實驗室單一的課內(nèi)實驗教學模式，根據(jù)不同層次、不同內(nèi)容的實驗，設(shè)置虛實結(jié)合實驗。對于驗證性或演示性實驗，直接在課內(nèi)完成，有些實驗則直接在課內(nèi)通過計算機仿真來達到驗證和演示的目的。

（6）創(chuàng)新實驗教學方法。對于基礎(chǔ)模塊的學習，主要采用教師現(xiàn)場授課與指導的常規(guī)教學方法；對于拓展模塊，一般采用教師指導下的學生合作式、互動式的學習與實驗教學方法，師生之間、學生之間相互討論，強調(diào)啟發(fā)式實驗教學；對于創(chuàng)新和能力強化模塊，則采用教師引導，學生自主式、合作式、研究式學習與實踐的教學方法，強調(diào)學生獨立解決問題能力、團隊合作精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

4建設(shè)高素質(zhì)的實驗教學隊伍

（1）培養(yǎng)制度。中心注重對教師、尤其是青年教師的培養(yǎng)。目前，學校建立了委托培養(yǎng)攻讀博士學位等相關(guān)制度，每年劃撥專項經(jīng)費用于學術(shù)骨干和青年教師的培養(yǎng)；制定了高層次人才引進暫行辦法、委托或定向培養(yǎng)博士研究生管理辦法等系列管理制度。中心依托學校相關(guān)制度，對實驗教學人員進行培養(yǎng)，注重提升中心實驗教學人員的整體素質(zhì)和水平。

（2）培養(yǎng)舉措。鼓勵教師赴國內(nèi)外著名高校進行訪問學習，鼓勵教師參與各級、各類學術(shù)交流，積極組織青年教師參加全國性學術(shù)會議；資助青年教師承擔實驗教學改革相關(guān)課題的研究，使他們在提高科研水平的同時，也促進實驗教學水平的提升。

5運行機制

5．1管理制度

中心實行校、院兩級管理。學校高度重視實驗室建設(shè)、實驗教學與管理，出臺了專門的文件，制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，以推進實驗教學、實驗室建設(shè)的規(guī)范化管理，并對教改研究項目提供經(jīng)費支持，所有設(shè)備采購由學校審批。中心掛靠藥學院，負責建立教學體系，安排實驗教學和管理維護實驗室。中心實行教管適度分離的實驗教學和儀器設(shè)備管理機制。中心結(jié)合自身特點，制定了相關(guān)的管理制度，主要包括實驗室管理制度、儀器設(shè)備管理制度和實驗教學管理制度，在完備的制度下進行有效管理，可確保中心各項工作的順利運行。

5．2運行措施

（1）不同層次實驗教學活動。不同層次的實驗課程采用不同的開放形式。與理論教學密切相關(guān)的基礎(chǔ)實驗和綜合性實驗要求本科生全修；對于開放性實驗、中藥科研實踐、藥學搖籃實踐和畢業(yè)實踐，則采取雙向選擇的方式，指導教師提供多方位指導、學生通過網(wǎng)絡(luò)選題，使學生接觸相對完整的科研過程，選題—文獻查閱—課題設(shè)計—實驗準備—實驗過程—實驗分析—實驗論文撰寫的全過程均由學生在教師指導下獨立完成。實驗技術(shù)人員提供實驗室全天開放及其他條件保障。

（2）課外開放實驗活動。作為開放性實驗、中藥科研實踐、藥學搖籃實踐和畢業(yè)實踐的補充形式，中心所屬實驗室還對本科生進行創(chuàng)新立項和各項競賽活動實行全方位開放。實驗室開放不但進一步提高了學生的學習興趣，使他們加深和拓寬了對中藥學的認識，也提高了設(shè)備的利用率，更增進了教師和學生的交流與互動。實驗室的完全開放，為學生個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了良好的空間和條件。教育部重點實驗室和國家固體工程制造中心實驗室的完全開放，方便了學生從事藥物開發(fā)、中藥制劑的實驗和設(shè)計創(chuàng)新，并能夠通過學習掌握大型儀器設(shè)備的使用。通過開放式實驗實踐教學，較好地促進了學生自主學習、自主實踐和自主創(chuàng)新的能力。

6結(jié)束語

中藥炮制室實習范文第3篇

關(guān)鍵詞：“整體觀念”；“辨證論治”；德育滲透；分層教學

中醫(yī)藥理論與傳統(tǒng)的中國哲學密不可分。在教育行業(yè)中，很多教師、學者喜歡引用國內(nèi)外教育界的科學理論來指導自己的教育教學，并收獲了大量的成果，但是對于傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論在教育界的發(fā)掘、推廣卻研究甚少。故此，作為一名中醫(yī)藥專業(yè)的教師，以中藥炮制學的教學為例，簡要剖析中醫(yī)藥理論在教育教學中的發(fā)展和應(yīng)用。

1“整體觀念”的含義及其在教學中的應(yīng)用

1.1“整體觀念”的含義

“整體觀念”來源于中國古代哲學中的“天人合一”。中醫(yī)學的“整體觀念”強調(diào)的是人體內(nèi)外環(huán)境的和諧統(tǒng)一，既包含了人體內(nèi)部環(huán)境的統(tǒng)一性，也注重人與自然的統(tǒng)一性。

1.2“整體觀念”的課堂生態(tài)系統(tǒng)是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵

課堂生態(tài)是教學環(huán)境與教學系統(tǒng)相互作用的統(tǒng)一體，教師、學生、課程這三要素構(gòu)成了課堂生態(tài)的主體結(jié)構(gòu)，而教學便是將教師、學生、課程有機串聯(lián)起來的動態(tài)過程。教師和學生以課程為媒介，進行正向和反向交流，通過進行“物質(zhì)”（教學內(nèi)容）、“能量”（情感、態(tài)度、信念等）轉(zhuǎn)換和交流等，從而實現(xiàn)該生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡[1]。教學中的“三備”———備教材、備學生、備方法，體現(xiàn)出教師起著至關(guān)重要的作用。在任何一門課程的教學過程中，備教材、備學生、備方法是不可缺少的程序，而作為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是要備這些內(nèi)容，更是要深入實踐，備好實踐環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)教、學、做的統(tǒng)一。例如，中藥炮制學作為一門專門研究中藥炮制理論、工藝、規(guī)格、質(zhì)量標準、歷史沿革及其發(fā)展方向的應(yīng)用性學科，要求學生不僅僅掌握基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要求學生能夠獨立對一些常見中藥材按照規(guī)范進行炮制操作。因此，教師在教學過程中，要以“整體觀念”來努力優(yōu)化課堂生態(tài)系統(tǒng)。這一優(yōu)化包含了微觀教學環(huán)境———“人的因素”（教師和學生）的優(yōu)化以及宏觀教學環(huán)境———學校環(huán)境（教室、實驗室、實訓中心）和社會環(huán)境（中藥炮制飲片廠等實訓基地）的優(yōu)化。只有將微觀教學環(huán)境和宏觀教學環(huán)境均納入到教學的整個環(huán)節(jié)中來，才能實現(xiàn)“天人合一”，教學的“整體觀念”便充分體現(xiàn)出來，中藥炮制學的課堂生態(tài)系統(tǒng)才能實現(xiàn)持續(xù)的良性動態(tài)平衡。

1.3以“整體觀念”進行知識點的耦合與傳導是提升教學水平的有效方法

作為一名教師，教好學生的前提是自己的專業(yè)素養(yǎng)過硬，但掌握專業(yè)知識并不等于就能夠教好學生。每一門課程的教學都會分成各個章節(jié)，并包含了多個知識點，而每一次教學只能講授很少的一部分。要把課講好，不僅僅要備好每一章節(jié)的課，更要把整本教材進行通讀，要把整本書甚至是延伸至教材外的許多知識點在腦中串聯(lián)，以一種更易于接受的方式反哺于學生，才能夠?qū)⒅R行之有效地傳授給學生。這種巧妙拼接知識點的耦合與傳導的備課方法便是貫徹了“整體觀念”。以中藥炮制學為例，中藥炮制方法按炮制順序分為凈制、切制和炮制三大類，教學過程中又按照總論和分論的方式來進行教學，總論中的基本理論知識貫穿在分論中的每一味藥材的炮制過程中。除此之外，分論中的每一味藥材的炮制方法也進行了歸類，因此在教學過程中，進行“共性”炮制方法的教學，然后再對每一味藥材的“個性”特點進行講述，將學習的思路串聯(lián)起來，從而便于學生找出共性部分和個性部分，并以表格的形式總結(jié)出來。以白礬、石膏炮制方法為例，詳見表1。

1.4“整體觀念”的教學是實現(xiàn)德育滲透的有效手段

評判一名教師的教學水平，可分為三等：下等唯材施教，純屬紙上談兵；中等教用結(jié)合，傳授一技之長；上等教書育人，方顯德才兼授。德育滲透是指教育者根據(jù)教育目標和培養(yǎng)要求通過借助載體、營造氛圍、引導教育對象，使之接受有關(guān)的思想、觀點、作風、行為。德育滲透本身就包含了“整體觀念”，在學科教學中滲透德育，以學科教學中豐富的素材、直觀的場景，向?qū)W生展示道德和價值準則，與德育灌輸相比而言，德育滲透更順乎自然，更具有不可忽視的意義[2]。在傳統(tǒng)中醫(yī)藥課程的講授過程中，教師要有“整體觀念”，將提升學生的理論素養(yǎng)和道德水平并重，采用德育滲透的方式進行傳統(tǒng)文化的熏陶，從而將德育的理念有機融合到整個教學過程中去。在中藥炮制學的教學過程中，針對每一味藥材的教學，穿插一些古代醫(yī)學家和中草藥的故事，不僅僅能夠提高學生學習興趣，而且能夠在教學過程中對學生滲透德育。

2“辨證論治”的含義及其在教學中的應(yīng)用

2.1“辨證論治”的含義及“辨證論教”的提出

“辨證論治”是傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的又一基本觀點。古人在大量臨床觀察的基礎(chǔ)上，吸納當時天文學、氣象學、地理學、數(shù)學等知識，形成與之相適應(yīng)的思維模式，并力求把觀察到的復雜自然現(xiàn)象歸結(jié)為幾個簡單的基本概念和關(guān)系?！氨孀C”即是認證的過程，“論治”是根據(jù)辨證的結(jié)果確定相應(yīng)的治療方法。經(jīng)歷代醫(yī)家的發(fā)展和演繹形成了一個有著濃厚哲學思想和民族文化背景的中醫(yī)藥理論體系[3]。在此，將“辨證論治”引入到教學中來，便賦予了它新的含義，可以稱之為“辨證論教”，即根據(jù)不同的學生和不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法。

2.2“辨證論教”即實現(xiàn)現(xiàn)代教學概念中的分層教學

分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。首先，對于剛?cè)雽W的新生來說，其對本專業(yè)的認知還是處于空白狀態(tài)，因此在專業(yè)教學過程中要強調(diào)的是認知教學，學校開設(shè)的“教學認知周”便是很好的一種教學模式?！敖虒W認知周”，就是指在新生入學時，安排一周時間，通過帶領(lǐng)本專業(yè)的學生去以后將會從事的崗位熟悉工作，從而使得新生能夠?qū)Ρ緦I(yè)迅速產(chǎn)生一種認識和認同感，為今后的學習奠定一定的基礎(chǔ)。譬如像藥學專業(yè)的學生將會被帶至藥廠、藥店、醫(yī)院藥房、藥品批發(fā)、零售企業(yè)等一線實訓基地去參與整個生產(chǎn)、銷售活動。而對于即將走向?qū)嵙晬徫坏膶W生來說，即可按照學生的畢業(yè)去向分層分班教學，設(shè)定模塊化方向，既保證知識的連貫性和傳承性，又滿足了學生的就業(yè)崗位需求。其次，對于同一個班級的學生來說，在教學過程中也要采用對證處理、分層教學的方式。譬如，在中藥炮制學的實訓教學中會發(fā)現(xiàn)，學生對于“炒法”這個簡單的操作存在著很大的差別：那些曾經(jīng)在廚房有過烹飪經(jīng)驗的學生，鏟刀運用得嫻熟，知識點傳授起來比較快，教學時只需要糾正其錯誤方式方法就可以了；而對于那些從未運用過鏟子的學生來講，“炒法”這一個動作便需要不厭其煩指導，并讓學生不停地反復練習，經(jīng)過幾次的實訓課才能夠達到與前者相同的教學效果。

2.3“辨證論教”即實現(xiàn)教學方法的靈活變通

正所謂教學有法，教無定法，教學方法要符合教學目標和教學內(nèi)容，像理論知識可以采用講授法、類比法等教學；而實驗實訓便需要采用示教法、任務(wù)驅(qū)動法等。中藥炮制學的教學同樣如此，理論教學的講授和實驗實訓應(yīng)采用不同的教學方法，不同的實驗實訓課程也可能采用不同的教學方法。中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論中的哲學思想，經(jīng)過了幾千年歷史的積淀，依舊璀璨奪目，對當今的各行各業(yè)均有借鑒和指導意義。本文通過研究闡述了中醫(yī)藥理論“整體觀念”和“辨證論治”在中藥炮制學教學過程中的應(yīng)用，顯示了中醫(yī)藥理論強大的生命力。在今后的研究過程中，將進一步探索，以使得中醫(yī)藥理論古為今用，推動中醫(yī)藥理論在教育教學中的傳承。

作者:王云峰 史菁菁 單位:南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校

參考文獻：

[1]張筑生.高職院校德育體系整合創(chuàng)新[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學，2014.

中藥炮制室實習范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職教育；制藥專業(yè)；人才培養(yǎng)；企業(yè)文化

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0162-02

中職教育的目標定位是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的初、中級技能人才。這就要求中職教育要更加貼近社會、貼近企業(yè)。目前，醫(yī)藥類學校的校園文化建設(shè)創(chuàng)新意識不夠，缺乏與企業(yè)文化的交融和對接，而企業(yè)要求中職畢業(yè)生能“零距離”就業(yè)，即“下得去，用得上，留得住”。但從現(xiàn)實來看，不少學生面對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍時，心理準備不足，不習慣企業(yè)的管理方式方法，不適應(yīng)一線的工作崗位，學生角色不能立即得到轉(zhuǎn)變?！W生在實習崗位上不斷出現(xiàn)問題，如全局意識差，缺乏團隊協(xié)作精神，工作責任心差，缺乏認真鉆研、吃苦耐勞的毅力等。這些都說明中職學校對學生的整體素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)的要求還有一定的差距。為了解決這一矛盾，本課題組在我校三個制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中融入企業(yè)文化元素，取得了一定的成效。

實踐教學

校企合作辦學教學模式的核心部分是實踐教學。我校辦學條件不斷改善和提高，擁有必要的實踐、實訓教學場地和設(shè)備，以滿足正常教學需要。同時，重視職業(yè)訓練活動，提升學校的職業(yè)氛圍，按制藥企業(yè)生產(chǎn)車間布置學校的實訓實習教室。我系與廣東廣濟醫(yī)藥器械有限公司、廣州諾金制藥有限公司等企業(yè)共建實踐實訓基地，建設(shè)藥物制劑一體化實訓室、藥物制劑實訓室、制劑檢驗室、中藥炮制實訓室、廣東廣濟中藥炮制車間，開設(shè)緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展的藥物制劑生產(chǎn)、藥物制劑檢驗、中藥炮制、中藥制劑生產(chǎn)實踐及實訓課程，按照制藥企業(yè)生產(chǎn)標準張貼安全標語、生產(chǎn)工藝流程、標準操作規(guī)程等；建設(shè)東莞亞洲制藥有限公司、廣州香雪制藥股份有限公司、廣東冠昊生物科技股份有限公司、廣州同康藥業(yè)有限公司等一批校外實訓基地，加強對“員工”的組織紀律性教育，嚴明時間觀念，嚴格按照標準操作規(guī)程和生產(chǎn)工藝流程上崗生產(chǎn)，營造完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進學生的職業(yè)認同感，不斷強化、革新實踐教學，使其在新形勢下更加科學、規(guī)范。

“雙師型”教師培養(yǎng)

為了提高教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力，使其知識結(jié)構(gòu)更為合理，我校鼓勵教師走出校門學習先進的理念和教學方法，參加各種培訓，積極進行教學改革。有3位教師參加了英國的“以學生為中心的教學法”，有1位教師參加了德國的項目教學法培訓。這些教師積極嘗試把新的教學法應(yīng)用到教學中去，提高學生的學習興趣，得到了學生的好評。有4位專業(yè)教師參加了“2011年全國藥物制劑工藝師資培訓班”的學習。為了讓行業(yè)最實用的知識和技術(shù)走進學校，讓學生能學到較為先進的技術(shù)，我校積極組織教師去相應(yīng)的企業(yè)（藥廠、藥店）進行實踐，每位教師每年不少于1個半月，讓教師掌握企業(yè)先進的理念、知識和一線生產(chǎn)實踐技能，應(yīng)用到課堂教學中。教師有針對性地進行企業(yè)文化的宣傳和講授，引導學生對企業(yè)文化進行認知和學習，并有效地將企業(yè)文化的基本精神和基本理念滲透于教育教學的全過程，從而引導和幫助學生主動調(diào)整自己的思維和行為方式，為適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境、實現(xiàn)由學生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變做好心理上的準備。爭取、鼓勵和督促有條件的教師參加各種資格考試，共有2位教師取得主管藥師資格；6位教師分別參加了主管藥師和藥師的資格考試；3位教師取得了考評員證；1位教師通過了食品安全員師資培訓，取得了食品安全員師資資格。

讓企業(yè)人員直接參與教學

邀請企業(yè)人員共同組建教學工作委員會、專業(yè)建設(shè)指導委員會、督導組，有針對性地參與教學改革與課程開發(fā)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置，參與實習評價，創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方法，加強學校與企業(yè)的聯(lián)接。

聘請企業(yè)文化專家來校開展企業(yè)文化的講座或報告。邀請廣州市博仕奧生物技術(shù)研究有限公司及廣州市科虎生物技術(shù)研究開發(fā)中心進行生物技術(shù)制藥職業(yè)生涯專題講座；邀請廣州諾金制藥有限公司開展職業(yè)禮儀講座；邀請火鳳凰企業(yè)家聯(lián)盟成員開展職業(yè)指導講座；邀請廣州市扶本堂醫(yī)藥有限公司、廣東立暉生物藥品有限公司等企業(yè)開展宣講會。

聘請企業(yè)工程師作為中職教師，結(jié)合企業(yè)文化內(nèi)容開展教學；聘請企業(yè)技能專家對實踐性強的課程進行實際教學、演示、指導和輔導等，向?qū)W生灌輸企業(yè)價值觀念和員工應(yīng)具備的職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)等。

通過這些活動，學生的學習興趣得到了極大提高，同時也促進了教師各方面能力的提升，加強了學校的內(nèi)涵建設(shè)。

迎企入校

由企業(yè)贊助，以擔任校內(nèi)競賽評委、節(jié)目參與、發(fā)放獎金和獎品等形式，開展豐富多彩的能體現(xiàn)企業(yè)文化的學生活動。舉行了第一屆醫(yī)藥信息錄入比賽、2010版GMP知識競賽、“立暉杯”元旦晚會、制藥技術(shù)興趣活動、制藥技術(shù)技能競賽。通過這些活動，調(diào)動了學生了解行業(yè)企業(yè)、苦練技能的積極性，使學生在校就能領(lǐng)會企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點，加強學生對企業(yè)的認識，培養(yǎng)學生的主人翁精神和敬業(yè)精神，順利實現(xiàn)由學生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)出既懂技術(shù)又理解企業(yè)文化內(nèi)涵的中級技能型人才，同時提高學校和企業(yè)的社會知名度，也為企業(yè)選擇優(yōu)秀人才奠定一定基礎(chǔ)。這是一種學校企業(yè)互惠互利的辦學模式。

實行訂單培養(yǎng)和工學結(jié)合

廠（公司）校掛鉤，加強“產(chǎn)、學、研”合作。本著學校、企業(yè)與學生三方共贏的目標，以人為本，因材施教，定向培養(yǎng)，服務(wù)企業(yè)。經(jīng)過校企雙方共同磋商，實施“訂單式”人才培養(yǎng)，與廣東廣濟醫(yī)藥器械有限公司等公司建立了以醫(yī)藥企業(yè)命名的“廣濟班”等5個訂單班，共70名學生。

為了加強學生對所學專業(yè)的認識，使學生對將來可能從事的職業(yè)有全面了解，開設(shè)了為期一個月的綜合實訓課程，要求學生走上社會，走向市場，了解將來可能從事的職業(yè)及相關(guān)的崗位名稱、工作內(nèi)容及其對專業(yè)知識、專業(yè)技能的要求。了解行業(yè)發(fā)展前景以及個人崗位發(fā)展情況，激發(fā)學生對專業(yè)的了解和熱愛，為即將開始的專業(yè)課程學習確定明確的目標，使專業(yè)教育更加貼近行業(yè)和市場要求。

為響應(yīng)教育部推行“三二分段”中職接高職試驗工作，與廣東食品藥品職業(yè)學院開設(shè)中高職“三二分段”試點，實行中職學習—企業(yè)實習—高職實習的教學模式，探索合理的藥物制劑專業(yè)中高職課程銜接體系與人才培養(yǎng)方案。

培養(yǎng)復合型人才

現(xiàn)代社會和企業(yè)需要的是一專多能型的復合型人才，學生的英語水平、計算機應(yīng)用水平、演講能力、擔任學生會干部情況、參加社會實踐情況、有無自信心和敬業(yè)精神、是否誠信、是否善于與人交往等常常是用人單位比較感興趣的。所以，在培養(yǎng)過程中要時刻對學生這些能力進行有針對性的培養(yǎng)。

在制藥專業(yè)人才培養(yǎng)中多角度引入企業(yè)文化，通過校企合作、工學結(jié)合等途徑，不斷引進企業(yè)的先進文化和管理理念，已初步取得成效，形成了獨具特色、內(nèi)涵豐富的中職特色校園文化，明確了中職校園文化建設(shè)與企業(yè)文化對接的指導思想，搭建了校園文化與企業(yè)文化對接的平臺，使企業(yè)文化的價值觀念在中職校園文化中得到內(nèi)化，實現(xiàn)了企業(yè)文化與中職校園文化的互融，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標同社會需求的統(tǒng)一、專業(yè)教學同社會實踐的統(tǒng)一、學生學習同就業(yè)的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃麗萍.校企合作優(yōu)化和完善中藥制藥技術(shù)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J].衛(wèi)生職業(yè)研究，2010，28（3）：5-7.

[2]朱芳.漸進式立體滲透企業(yè)文化提高中職學生實習和就業(yè)穩(wěn)定性[J].紡織教育，2009，24（6）：29-31.

[3]許玲，俞方武，夏和先.創(chuàng)新校園文化建設(shè)必須與企業(yè)文化相對接——對中職學生實習中出現(xiàn)問題的反思和對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（18）：35-36.

[4]王雅華，顧洪娟，裴春生.企業(yè)文化在高職教育獸藥生產(chǎn)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用研究與實踐[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，12（1）：44-46.

[5]晏培玉，王瑾娟.高職院校應(yīng)該研究性地學習和引進企業(yè)文化[J].湖北職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，13（2）：31-34.

[6]陳光秀.中職校園文化和企業(yè)文化的對接[J].職教創(chuàng)新，2010（5）：17-18.

中藥炮制室實習范文第5篇

關(guān)鍵詞：中藥學專業(yè)校企合作管理

《江蘇省人民政府文件》蘇政發(fā)〔2006〕26號，《省政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，大力發(fā)展職業(yè)教育、加快人力資源開發(fā)，是實現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、建設(shè)教育強省的必然要求。實施中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，人才是核心，大力培養(yǎng)高職高專中藥人才，為中醫(yī)藥行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

一、成立校企合作專業(yè)建設(shè)委員會，定期召開校企合作建設(shè)探討會

成立主要由來自中藥行業(yè)、企業(yè)專家、高校骨干教師等成員組成的中藥學專業(yè)建設(shè)指導委員會，成立中藥學專業(yè)校企合作理事會，合作單位共30多家。定期召開校企合作建設(shè)探討會，凡屬于辦學重大事項，經(jīng)過雙方協(xié)商決定。建立行業(yè)與學院的雙向教學質(zhì)量監(jiān)管系統(tǒng)，多層次促進教學水平的提高。

二、構(gòu)建“校企合作，工學結(jié)合”的雙向管理體制和運行機制，推進成員單位的深層次合作

結(jié)合學院專業(yè)建設(shè)要求，充分利用中藥學專業(yè)校企合作辦學成員單位的資源，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)，師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、校內(nèi)外實訓基地建設(shè)、校企產(chǎn)學研合作等方面開展更為深入的合作。與蘇州大學附屬一院、蘇州中醫(yī)院、蘇州雷允上國藥連鎖有限公司，蘇州天靈飲片有限公司等醫(yī)療單位合作，加強專業(yè)建設(shè)。積極推進現(xiàn)代職教體系建設(shè)，構(gòu)建專兼結(jié)合校企合作的師資隊伍，聘請行業(yè)專家參與課程體系建設(shè)，與行業(yè)共同開發(fā)課程，《藥品經(jīng)營與管理》到藥業(yè)現(xiàn)場教學，《中藥信息化服務(wù)》《專業(yè)發(fā)展動態(tài)》等中藥的課程聘請行業(yè)專家授課。

三、建設(shè)中藥學專業(yè)校企合作共享平臺、做好信息服務(wù)工作

創(chuàng)辦中藥學專業(yè)網(wǎng)站，及時國家、省、市有關(guān)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，相關(guān)政策。開辟宣傳理事會成員單位的專欄，及時單位用人信息和畢業(yè)生信息，構(gòu)建成員單位選人用人的信息交流平臺。同時，通過中藥學專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)，提高中藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)，課程建設(shè)，科研開發(fā)。建設(shè)好網(wǎng)上中藥科普館，介紹中藥科普知識，中藥資源，中藥合理應(yīng)用等，做好社會服務(wù)。

四、建立校企人才交流制度，開展理事會內(nèi)專技人員互訪學習

組織院內(nèi)的教師到醫(yī)藥衛(wèi)生行(企)業(yè)頂崗鍛煉，同時積極選聘醫(yī)藥衛(wèi)生行(企)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學校擔任兼職教師等，參與學校專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，共建專業(yè)核心課程(如中藥鑒定、中藥藥劑等課程)的資源庫建設(shè)。校企之間通過協(xié)商，按照有利于調(diào)動雙方人才參與雙向交流積極性的原則，醞釀建立校企人才交流互訪相關(guān)制度，使合作單位內(nèi)專技人員互訪學習經(jīng)?；?、制度化，以不斷提高院校教師的實踐能力，促進校企深度合作。每年對專業(yè)教師舉辦1～2次中藥領(lǐng)域研究進展學術(shù)報告。

五、共建實習實訓基地，實現(xiàn)校企資源優(yōu)化共享

鼓勵院校積極與相關(guān)行(企)業(yè)洽談，在引入行(企)業(yè)資本或設(shè)備參與職業(yè)教育方面進行有益嘗試，實現(xiàn)教學資源與企業(yè)資源的相互共享，開展校企合作，建立校內(nèi)外實習實訓基地，實現(xiàn)資源共享、互惠互利，積極推進“校企一體化”合作辦學，合作育人、合作就業(yè)和專業(yè)服務(wù)支柱產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)。通過校內(nèi)、外實習實訓基地建設(shè)，建立以校企合作為核心的職業(yè)技能實訓和頂崗實習平臺，使“中藥實習實訓基地”這一優(yōu)質(zhì)資源成為向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)實習實訓場所和向省內(nèi)其它高校及社會開放的示范。

六、根據(jù)用人單位需求，實行雙向人才培養(yǎng)

本著以學院、行業(yè)企業(yè)互利原則，確定以“學生”為主體，兼顧“企業(yè)員工”的“校企合作，工學結(jié)合”的雙向人才培養(yǎng)模式。行(企)業(yè)可從實際需要出發(fā)，加強與院校在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方面的深度合作，強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)，職業(yè)資格鑒定(中藥調(diào)劑員)，逐步提高中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。行(企)業(yè)也可根據(jù)在職人才培養(yǎng)發(fā)展的需要，與相關(guān)院校開展職后繼續(xù)教育，不斷拓展崗位人才的發(fā)展空間。每年不定期組織人才交流招聘會，為成員單位提供優(yōu)秀畢業(yè)生，更好的促進學生就業(yè)。

七、提高科研水平，開展全方位技術(shù)合作

合作成員單位共建技術(shù)中心(基地)，以項目為載體，合作開展科研課題研究(如吳地中藥材種植、開發(fā)與保護)、產(chǎn)品研發(fā)、工藝革新和服務(wù)等工作，促進專業(yè)教學與企業(yè)生產(chǎn)緊密對接，加快科研成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)成果共享，提升學校、企業(yè)核心競爭力。

八、傳承中醫(yī)藥文化，做好社會服務(wù)

中藥學專業(yè)利用校企合作團隊專業(yè)技能高，教科研能力較強的優(yōu)勢，面向社會提供適宜的醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)項目，為企業(yè)員工專業(yè)培訓，比如開展“中藥炮制與配制工培訓”和行業(yè)技能大賽等。面向社區(qū)居民提供有關(guān)中醫(yī)養(yǎng)生方法、中藥真?zhèn)舞b別、中藥正確使用等的專業(yè)咨詢和技術(shù)服務(wù)。利用中藥學專業(yè)的實訓平臺，構(gòu)建一個向蘇州市社區(qū)市民、蘇州市中小學生，外地游客開放的宣傳吳地醫(yī)藥知識，弘揚中國中醫(yī)藥文化的課外教學基地。開展科普開放日活動，面向蘇州市民，在蘇州中藥科普館———藥用植物園、中藥標本博物館等開展系列貼近實際的科普開放活動。中藥學專業(yè)校企合作辦學，是學院與相關(guān)行(企)業(yè)深度合作的重要平臺，是校企合作體制機制創(chuàng)新的重要舉措，專業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展需要各成員單位積極參與，開展各項工作，為推進全省中藥職教事業(yè)持續(xù)發(fā)展，全面提高中藥技術(shù)人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻:

［1］聶小忠．大專層次應(yīng)用型中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．中國醫(yī)藥導報，2010，(23):117．

［2］馮傳平，郭爭鳴，陳斌．基于校企合作的醫(yī)藥類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與思考［J］．中醫(yī)藥管理雜志，2013，(9):957－959．