前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自然辯證法課程范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

自然辯證法課程范文第1篇

[關(guān)鍵詞]；思想政治教育；自然辯證法；案例教學(xué)；案例分析

[中圖分類(lèi)號(hào)]G643[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2014）07-PPPP-CC[基金項(xiàng)目]本文系電子科技大學(xué)2012年非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教研教改基金資助項(xiàng)目“結(jié)合非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生特點(diǎn)探索‘自然辯證法概論’案例教學(xué)法”。

[作者簡(jiǎn)介]吳曉云（1974―），女，江西鄱陽(yáng)人，博士，電子科技大學(xué)副教授，研究方向：現(xiàn)當(dāng)代西方哲學(xué)，西方理論。

“自然辯證法”課程是工程碩士需要學(xué)習(xí)的一門(mén)政治公共基礎(chǔ)課，主要講授自然界及科技、工程的一般規(guī)律和一般方法。自然辯證法是理論的重要組成部分。隨著對(duì)科學(xué)技術(shù)學(xué)、科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)等新興學(xué)科的不斷借鑒和吸收，自然辯證法在研究領(lǐng)域和研究方法上有了巨大突破，日漸發(fā)展為一門(mén)“以協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)（工程）和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展為主要目的的具有交叉、綜合性質(zhì)的學(xué)科”[1]。與其他政治公共課相比，“自然辯證法”課程不僅承擔(dān)著培養(yǎng)工程碩士研究生理論修養(yǎng)的基本任務(wù)，而且承擔(dān)著培養(yǎng)他們哲學(xué)素質(zhì)和科學(xué)思維，切實(shí)提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際運(yùn)用能力等重要職責(zé)。為了更好地實(shí)現(xiàn)“自然辯證法”課程的教學(xué)目標(biāo)，廣大一線教師積極地探索以分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向的案例教學(xué)法。

一、案例教學(xué)的必要性

案例教學(xué)是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。“自然辯證法”課程案例教學(xué)通常由教師事先選擇一些科學(xué)、技術(shù)、工程發(fā)展史中具有典型性案例，讓學(xué)生自行組織研討，使他們通過(guò)主動(dòng)查閱教材和教參，拓寬理論視野，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)、新理論的學(xué)習(xí)和掌握，并應(yīng)用所學(xué)的新內(nèi)容有針對(duì)性地分析和解答案例問(wèn)題。

案例教學(xué)方法的運(yùn)用符合素質(zhì)教育的根本目的。傳統(tǒng)教學(xué)以單向信息傳遞為主。雖然在教學(xué)過(guò)程中，為了證明某個(gè)自然辯證法基本原理的正確性，教師也會(huì)采取列舉事例的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)該原理的理解；但是這種舉例子的方式仍舊是以教師為主的觀點(diǎn)論證，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教材的知識(shí)和教師的講授，缺乏獨(dú)立思考過(guò)程和綜合判斷能力的運(yùn)用。案例教學(xué)則不同，它是利用案例作為教學(xué)媒介，讓學(xué)生自主分析、論證和表達(dá)，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種新型教學(xué)方法。它的最大優(yōu)點(diǎn)在于以學(xué)生為中心，以教師為輔助，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)課程的核心內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目的。

案例教學(xué)方法的運(yùn)用符合自然辯證法學(xué)科的本質(zhì)要求。采用案例教學(xué)方法，通過(guò)介紹科學(xué)技術(shù)工程發(fā)展過(guò)程中的一些具有代表性的人物、事件闡明自然辯證法基本原理，有利于研究生們理論聯(lián)系實(shí)際，在具體的案例分析中活學(xué)活用基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和辯證法。

案例教學(xué)方法的運(yùn)用符合工程碩士研究生的實(shí)際情況。工程碩士研究生大多是工礦企業(yè)、工程建設(shè)部門(mén)的工程技術(shù)和工程管理人員，與一般的全日制碩士研究生相比，他們不僅具備一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)，而且擁有豐富的生活閱歷和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。如果針對(duì)工程碩士生的“自然辯證法”教學(xué)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)政治理論的積極性和主動(dòng)性。教室在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合工程碩士生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，多討論科學(xué)技術(shù)工程的具體案例，使他們?cè)趯?shí)際案例中自覺(jué)授受辯證唯物主義自然觀、科技觀、工程觀和方法論。這既符合國(guó)家對(duì)于碩士生政治理論教育方面的一般要求，又與工程碩士生成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)際需要相一致。

二、案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的，教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的理論指導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，學(xué)生積極思考的成果進(jìn)一步引發(fā)了教師新的理論思考，從而實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙向交流。實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)該通過(guò)以下三個(gè)步驟：

（一）教師精選案例

這是有效實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)活動(dòng)的首要前提。對(duì)于教學(xué)案例的選擇，教師首先要在熟悉課程內(nèi)容、明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，盡量選擇在科技工程發(fā)展史上具有重大意義的人物或事件作為案例。其次是充分考慮工程碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作背景，“在討論一般科學(xué)技術(shù)問(wèn)題基礎(chǔ)上，突出關(guān)于工程問(wèn)題的討論”[2]。最后，選擇的案例專(zhuān)業(yè)性不能太強(qiáng)，應(yīng)該注重科學(xué)技術(shù)的普及性和自然辯證法基本原理的普及性。譬如，針對(duì)“辯證的自然觀”這一教學(xué)主題，可以選擇三峽工程作為案例，討論人對(duì)自然的超越性和依賴(lài)性，同時(shí)討論選擇可持續(xù)發(fā)展道路的重要性。

（二）學(xué)生自主討論

學(xué)生自主討論是成功實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。為了提高案例教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)背景和工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手查閱教材、教參及其他相關(guān)資料，找出自然辯證法的基本原理來(lái)分析案例、得出結(jié)論。譬如，可以在課堂教學(xué)中專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間，讓學(xué)生就某一主題案例分組討論。在組內(nèi)討論充分、基本形成共識(shí)的基礎(chǔ)上，由各組成員自行推選代表發(fā)言闡述本組討論的結(jié)果，并積極應(yīng)答其他各組同學(xué)的提問(wèn)和不同意見(jiàn)，最后由教師作總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師還可以提供建設(shè)性思路鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)討論。

（三）學(xué)生撰寫(xiě)分析報(bào)告

撰寫(xiě)報(bào)告對(duì)案例教學(xué)成果的鞏固和提升。案例分析報(bào)告是學(xué)生案例分析過(guò)程的書(shū)面呈現(xiàn)，它以文字的形式說(shuō)明和再現(xiàn)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和論文寫(xiě)作的基本哲學(xué)素質(zhì)。因此，教師必須十分重視對(duì)案例分析報(bào)告寫(xiě)作的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生采用規(guī)范的格式、創(chuàng)新的思維完整地書(shū)寫(xiě)案例分析的目的、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、案例簡(jiǎn)介、分析論證各大要點(diǎn)及最后的結(jié)論。為了有效提高學(xué)生案例分析報(bào)告撰寫(xiě)的質(zhì)量，教師還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生撰文水平的不同分等級(jí)打分，分?jǐn)?shù)以一定比例計(jì)入學(xué)生的課程總成績(jī)。

三、案例教學(xué)面臨的困難

近年來(lái)，案例教學(xué)已經(jīng)在“自然辯證法”課堂教學(xué)中得到較多的應(yīng)用，并取得良好的教學(xué)效果。但是目前這一教學(xué)方法仍存在一些問(wèn)題：

首先，校方對(duì)案例教學(xué)方法的探索缺乏重視。盡管案例教學(xué)已經(jīng)被論證是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑之一，但是在學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有得到普遍應(yīng)用，部分原因在于學(xué)校對(duì)這一教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)不足、支持不夠。一些學(xué)校認(rèn)為，在案例教學(xué)的課堂設(shè)置上，以學(xué)生討論為主、教師指導(dǎo)為輔的模式不符合常規(guī)的教學(xué)秩序，有違一般的教學(xué)考核制度。因此，他們并不十分支持這一教學(xué)方法的探索，這在一定程度上限制了自然辯證法教師對(duì)案例教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用。

其次，任課教師對(duì)案例教學(xué)的不適應(yīng)。第一，案例教學(xué)的課堂要求教師的角色變主講為聽(tīng)者，這極大地挑戰(zhàn)了教師的傳統(tǒng)教學(xué)權(quán)威，尤其是對(duì)于那些資深的老教師來(lái)說(shuō)，課堂主講角色的讓渡是難以接受的。第二，案例教學(xué)在案例的選擇上，要求教師有較高的理論素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題的敏感性，這一點(diǎn)也讓部分教師難以適從。第三，案例教學(xué)要求教師課前精選案例、課中組織和管理學(xué)生討論、課后批改案例分析報(bào)告，這無(wú)形中增加了教師的工作量和工作強(qiáng)度，也讓他們很難適應(yīng)。

最后，教學(xué)條件對(duì)案例教學(xué)的客觀限制。我國(guó)高校在“自然辯證法”課程的教學(xué)課堂上，“師生比例懸殊，教師少、學(xué)生多，合班上課居多”[3]。一般一個(gè)教學(xué)班有120人左右，這給案例討論帶來(lái)很大困難。許多學(xué)生在課堂上不能充分地表達(dá)自己對(duì)案例的見(jiàn)解，而課下與教師交流學(xué)習(xí)體會(huì)的渠道又十分有限。因此使用案例教學(xué)方法可能導(dǎo)致有些學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)面和所掌握的理論深度還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，一些學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的探索不太配合，這極大地影響了案例教學(xué)的效果。

總之，在“自然辯證法”課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都實(shí)現(xiàn)了的突破和創(chuàng)新，但是這一方法的實(shí)施過(guò)程中也暴露了一些問(wèn)題，有待于我們繼續(xù)深入研究，尋找對(duì)策來(lái)提高案例教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明國(guó).從“科學(xué)技術(shù)哲學(xué)”到“科學(xué)技術(shù)學(xué)”――實(shí)現(xiàn)自然辯證法學(xué)科建設(shè)的第二次調(diào)整[J].技術(shù)與辯證法，2003（1）：11.

[2]徐治立.自然辯證法教學(xué)與研究的新思路[J].自然辯證法研究，2008（1）：107.

自然辯證法課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：自然辯證法；自然科學(xué)技術(shù)；計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 02-0156-01

一、自然辯證法與自然科學(xué)技術(shù)

自然辯證法是完整學(xué)說(shuō)中的一個(gè)組成部分，也是學(xué)說(shuō)中與科學(xué)技術(shù)聯(lián)系最直接的部分。形象地說(shuō)，自然辯證法是人文文化和科學(xué)文化之間的一座橋梁，具有特殊的文化或智識(shí)意義。學(xué)習(xí)和研究自然辯證法，有助于我們搞清科學(xué)和哲學(xué)的關(guān)系，從而更加清楚地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，更加全面地觀察思考問(wèn)題，只有加深了認(rèn)識(shí)，我們才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，迎接新的科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。自然辯證法為探索科學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律性，制定和完善正確的科學(xué)技術(shù)方針政策提供理論依據(jù)，也為我們的實(shí)際生活工作中起到指導(dǎo)作用。

自然辯證法對(duì)自然科學(xué)技術(shù)研究是有很大的指導(dǎo)作用的。比如對(duì)應(yīng)于“機(jī)器能不能思維”這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)層次上研究人工智能，如果說(shuō)自然辯證法已經(jīng)明白了機(jī)器和人腦思維的差異，那么對(duì)于人工智能的研究方向就具有指導(dǎo)意義。自然辯證法研究的很多問(wèn)題是認(rèn)識(shí)研究自然世界、科學(xué)技術(shù)不可回避的問(wèn)題，很多著名的科學(xué)家，同時(shí)也是哲學(xué)家。

“信息技術(shù)教學(xué)”是一個(gè)包括理論、技術(shù)和教育實(shí)踐的綜合系統(tǒng)工程。是一個(gè)隨著技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展不斷提出新目標(biāo)向前發(fā)展的工程[1]。如同任何一種學(xué)科，計(jì)算機(jī)具體其科學(xué)性和發(fā)展規(guī)律，依托于科學(xué)技術(shù)。因此，自然辯證法與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)相互作用，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。譬如當(dāng)一個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)家去研究分析一個(gè)計(jì)算機(jī)問(wèn)題的時(shí)候，不可避免的要思考它哲學(xué)層次的問(wèn)題，同時(shí)依據(jù)哲學(xué)的思維方式去解決問(wèn)題；哲學(xué)層次問(wèn)題的解決，也需要從計(jì)算機(jī)科學(xué)的研究中去總結(jié)、歸納，同時(shí)很多自然辯證法的問(wèn)題，在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)研究中得到了解決[2]。

二、學(xué)習(xí)自然辯證法在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中的意義

世界上諸多國(guó)家之所以紛紛提出自己的信息化戰(zhàn)略，爭(zhēng)先恐后地建設(shè)本國(guó)信息高速公路，不遺余力地發(fā)展和推廣應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，根本原因在于信息化可以對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的功效，可有助于提高國(guó)民的生活質(zhì)量。很多計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的研究課題和研究方向都是在自然辯證法的指導(dǎo)下的。而對(duì)于高職校這類(lèi)主要培養(yǎng)職業(yè)類(lèi)實(shí)踐操作人才的學(xué)校，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這一基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論是對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是極其重要的?？梢哉f(shuō)當(dāng)今世界計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)和英語(yǔ)成為了現(xiàn)代社會(huì)人才必備的兩大技能，誰(shuí)缺少計(jì)算機(jī)技術(shù)，誰(shuí)將會(huì)被社會(huì)所淘汰。

在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以用到很多自然辯證法的理論，例如：

（一）教與學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，是兩個(gè)矛盾統(tǒng)一體，如何使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，掌握實(shí)踐技能，提高教學(xué)效率，需要教師協(xié)調(diào)好“教與學(xué)”。教師可以通過(guò)講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，情景模擬法，游戲教學(xué)等教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)教學(xué)測(cè)試，模擬實(shí)訓(xùn)操作等及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，修改講課速度和教學(xué)案例等。職校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)能力較差，很多所謂的“乖孩子”又僅僅只能學(xué)會(huì)書(shū)本的知識(shí)，無(wú)法在實(shí)際工作中活學(xué)活用，掌握實(shí)踐技能。因此在教學(xué)中，不能只一味的灌輸給學(xué)生知識(shí)和技能，還需要很好的處理學(xué)生“學(xué)”的一方面，了解學(xué)生的需求、特點(diǎn)。根據(jù)職校學(xué)生的性格特點(diǎn)，多用有趣的，貼合生活的案例來(lái)教學(xué)，多以鼓勵(lì)為主，多增加綜合實(shí)訓(xùn)等。因?yàn)椤敖膛c學(xué)”，“教師與學(xué)生”不僅僅是矛盾體，更是一個(gè)統(tǒng)一體。處理好教與學(xué)的矛盾統(tǒng)一關(guān)系，對(duì)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。

（二）系統(tǒng)分析法：系統(tǒng)分析法是為確定系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、效用，而對(duì)系統(tǒng)的各種要素、過(guò)程和關(guān)系進(jìn)行考察的方法[3]。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的科目，因此在實(shí)際的教學(xué)中，為防止理論脫離實(shí)際的傾向，需要掌握系統(tǒng)分析法。在教學(xué)中，我們就可以運(yùn)用系統(tǒng)分析法，來(lái)講比較龐大的實(shí)訓(xùn)案例，轉(zhuǎn)化為子系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握這個(gè)科學(xué)方法，更好的得到實(shí)踐效果。比如，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中有要求學(xué)生在模擬情景下進(jìn)行“某公司業(yè)務(wù)表單操作”綜合實(shí)訓(xùn)練習(xí)，這實(shí)際上是讓學(xué)生將課程中所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)的過(guò)程，在這種模擬環(huán)境下，學(xué)生需要分析各個(gè)表格的數(shù)據(jù)，分析它們的相互關(guān)系，最后運(yùn)用這些信息對(duì)某公司的業(yè)務(wù)進(jìn)行匯總操作，完成各類(lèi)表單制作。這樣運(yùn)用系統(tǒng)分析法所做的綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，可以更好的讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化知識(shí)。

除以上幾個(gè)例子，自然辯證法對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)有著更多不容忽視的指導(dǎo)意義。正確了解自然辯證法與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系，有助于更好地透過(guò)表面的自然現(xiàn)象，從本質(zhì)上深層次地理解并發(fā)掘自然規(guī)律，提高教學(xué)效率，這就是學(xué)習(xí)自然辯證法的根本意義所在。

三、結(jié)束語(yǔ)

做到“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”對(duì)于一名老師來(lái)說(shuō)十分重要。因?yàn)槿?，尤其是孩子，更是一個(gè)矛盾的結(jié)合體，他們身上有著一些未被磨滅的特質(zhì)和天性，而且每個(gè)人都不盡相同。因此要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，多些耐心，細(xì)心觀察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思過(guò)程，針對(duì)他們的性格特點(diǎn)，善于發(fā)掘并培養(yǎng)這些特長(zhǎng)，并幫助他們克服自身的缺點(diǎn)，用很善巧的方法去成就學(xué)生，讓他們真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，便成了因材施教的首要任務(wù)，這也是我們今后的重要課題，而這一切都離不開(kāi)自然辯證法思想的指導(dǎo)。

總之，作為哲學(xué)的自然辯證法是聯(lián)系哲學(xué)與科學(xué)技術(shù)的紐帶，它和科學(xué)技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的關(guān)系密不可分。以自然辯證法的觀點(diǎn)來(lái)看待教學(xué)，有助于我們更加深入地將教育教學(xué)進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉蓮.將自然辯證法融入到信息技術(shù)教學(xué)中[J].科技信息，2011，15：327.

自然辯證法課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：自然辯證法；原理；建筑設(shè)計(jì)；現(xiàn)實(shí)意義

一、《原理》課程的設(shè)置意義及現(xiàn)狀

原理，是科學(xué)體系的基本理論、基本范疇，是其立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的理論表達(dá)。作為大學(xué)生思想教育的重要課程之一，《原理》課程是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需人才的主要渠道，為當(dāng)代大學(xué)生提供了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀指導(dǎo)。

但是，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，這門(mén)課程卻是一門(mén)脫離實(shí)踐的教條主義學(xué)說(shuō)，是貧乏空洞的政治說(shuō)教。由于缺乏與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的必要聯(lián)系，使得課程的學(xué)習(xí)單純地只與學(xué)分的獲取相掛鉤。大學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)理論的諸多誤解，直接導(dǎo)致了他們對(duì)該課程的強(qiáng)烈抵觸情緒。對(duì)于進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上《原理》課更像是聽(tīng)天書(shū)，空洞而乏味。所以，大部分學(xué)生厭學(xué)，采取逃課或上課做其他的事情，來(lái)?yè)Q取學(xué)分。

二、建筑設(shè)計(jì)與原理的關(guān)系

建筑與人們的生活、生產(chǎn)、工作、休閑的關(guān)系十分密切。隨著人類(lèi)文明程度的提高，人類(lèi)經(jīng)歷了適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境以致發(fā)展到污染、破壞環(huán)境這些過(guò)程之后，才逐漸意識(shí)到要保護(hù)環(huán)境，恢復(fù)自然生態(tài)環(huán)境和部分歷史人文環(huán)境。正是在這樣的背景下，建筑設(shè)計(jì)的范疇開(kāi)始不斷地向外擴(kuò)展。

建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是橫跨于藝術(shù)與科學(xué)之間的綜合性學(xué)科，是一個(gè)尚在發(fā)展中的學(xué)科，目前還沒(méi)有形成完整的理論體系。城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、城雕、壁畫(huà)、建筑小品等都屬于建筑范疇。近年來(lái)，作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)城市公共建筑也正處于“發(fā)展”階段。我國(guó)雖然有大量的建筑實(shí)踐，但是，建筑作為一個(gè)行業(yè)和學(xué)科，在我國(guó)尚沒(méi)有公認(rèn)的科學(xué)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范，更沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)科理論建設(shè)。由于相應(yīng)理論的滯后，致使支撐建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論空有其名，決策層對(duì)該專(zhuān)業(yè)不甚了解，這門(mén)學(xué)科也很難有更進(jìn)一步的發(fā)展。

建筑設(shè)計(jì)的宗旨是實(shí)現(xiàn)人居功能與自然環(huán)境的和諧共處，設(shè)計(jì)只有來(lái)源于自然，順應(yīng)自然，合乎道理，才能使每個(gè)人都接受。這種設(shè)計(jì)與自然間存在的必然聯(lián)系正是原理中自然辯證法的體現(xiàn)。自然辯證法是的自然觀和自然科學(xué)觀，是研究自然界和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律以及人類(lèi)客觀認(rèn)識(shí)自然的一種重要思維方式。環(huán)境作為人類(lèi)生存、發(fā)展與社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的空間載體，人與自然的關(guān)系一直是設(shè)計(jì)所關(guān)注的焦點(diǎn)，因此建筑的設(shè)計(jì)思想一定要遵循自然辯證法。通過(guò)對(duì)原理的學(xué)習(xí)，了解自然、社會(huì)和思維認(rèn)識(shí)各方面的客觀規(guī)律，認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的一般過(guò)程，培養(yǎng)運(yùn)用世界觀、方法論觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，才能創(chuàng)造出符合人類(lèi)需求的建筑和景觀設(shè)計(jì)，才能有效去解決設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題。

三、自然辯證法在建筑設(shè)計(jì)中的現(xiàn)實(shí)意義

自然辨證觀中的辨證思維是現(xiàn)代科學(xué)實(shí)踐的思維形式，它要求我們看事物要一分為二，不能只注意到其有利的一面，同時(shí)還要看到其不利的一面。建筑設(shè)計(jì)為我們提供了一個(gè)個(gè)的框架，幫助我們重新審視景觀、城市、建筑的設(shè)計(jì)以及人們的日常生活方式和行為。簡(jiǎn)單地說(shuō)，生態(tài)設(shè)計(jì)是對(duì)自然過(guò)程的有效適應(yīng)及結(jié)合。缺乏文化含義和美感的唯生態(tài)設(shè)計(jì)是不能被社會(huì)所接受的，因而最終會(huì)被遺忘和被淹沒(méi)，設(shè)計(jì)的價(jià)值也就無(wú)從體現(xiàn)。

1.人與自然的哲學(xué)關(guān)系是設(shè)計(jì)思維的根本出發(fā)點(diǎn)

自然界是物質(zhì)的，自然物質(zhì)在結(jié)構(gòu)上是以體系的方式相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的。如果我們?cè)O(shè)計(jì)一幢建筑，它不符合人類(lèi)的居住要求，即為不合理的建筑，最終躲不過(guò)被拆除的命運(yùn)。因此，努力在建筑結(jié)構(gòu)方面實(shí)現(xiàn)合理并符合自然的發(fā)展，是大勢(shì)所然。我們只有通過(guò)對(duì)從古至今仍保存的建筑中，發(fā)現(xiàn)其中建筑奧妙，合理了解建筑功能與空間和自然的關(guān)系，才能設(shè)計(jì)出合理的產(chǎn)品。因此在今后發(fā)展過(guò)程中，建筑要結(jié)合深層次的理念，基于對(duì)人與自然相互關(guān)系的哲學(xué)思考，并以此作為建筑行業(yè)這一龐大系統(tǒng)的出發(fā)點(diǎn)，更加關(guān)注自然界的復(fù)雜演化，關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展，最終建立起可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2.尊重自然才能達(dá)到設(shè)計(jì)形式美與內(nèi)在美的統(tǒng)一

建筑把人類(lèi)居住視為一個(gè)整體，是一個(gè)集文化、科技、自然、人、結(jié)構(gòu)等多方面為一體的綜合系統(tǒng)。歌德的“建筑是凝固的音樂(lè)”這句話體現(xiàn)的是建筑形式的魅力，它使得建筑掙脫了傳統(tǒng)的桎梏，達(dá)到了外在美。然而，對(duì)于一個(gè)真正從事建筑設(shè)計(jì)的人而言，則更應(yīng)思索其內(nèi)在的一個(gè)更高層次，努力邁向“人居環(huán)境”的領(lǐng)域。真正之美，即建筑是否節(jié)能、環(huán)保、具有人性化。只有做到了內(nèi)在美與外在美、形式美與內(nèi)容美的統(tǒng)一，才能符合當(dāng)今建筑可持續(xù)發(fā)展觀的要求。

在此背景下，尊重自然的設(shè)計(jì)，也就產(chǎn)生了更為廣泛意義上的“生態(tài)設(shè)計(jì)”?，F(xiàn)今，越來(lái)越多的學(xué)者都揭示了地球資源枯竭，警示了人類(lèi)生存的危機(jī)。這些都把設(shè)計(jì)師們從對(duì)美與形式及優(yōu)越文化的陶醉中引向?qū)ψ匀坏年P(guān)注，引向?qū)ζ渌幕嘘P(guān)于人與自然關(guān)系的關(guān)注。

然而，自然作為物質(zhì)存在，都是自覺(jué)或不自覺(jué)地遵守著唯物主義原理，事物間的內(nèi)在聯(lián)系具有高度的普遍性。建筑設(shè)計(jì)要達(dá)到與自然的高度和諧，就需要全面地把握和控制對(duì)象，綜合地探索系統(tǒng)中各要素與要素、系統(tǒng)的相互作用和變化規(guī)律，把握住對(duì)象內(nèi)、外環(huán)境的關(guān)系，以便有效地認(rèn)識(shí)和改造對(duì)象。自然辨證法是關(guān)于自然界和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律以及人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然和改造自然的一般方法的科學(xué)，其研究目的就是為了合理地處理人與自然的矛盾。建筑設(shè)計(jì)作為協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng)，必然要遵循自然辨證法，真正處理好人與自然合作與友愛(ài)的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)一種新的美學(xué)觀和價(jià)值觀。

3.合理利用自然的能動(dòng)性是創(chuàng)造豐富建筑形式的趨勢(shì)

自然是具有能動(dòng)性的，它具有自我組織的能力。整個(gè)地球都是在一種自然的、自我的設(shè)計(jì)中生存和延續(xù)。一池水塘，如果不是人工將其用水泥護(hù)襯或以化學(xué)物質(zhì)維護(hù)，它便會(huì)在水中或水邊生長(zhǎng)出各種水藻、雜草和昆蟲(chóng)，并最終演化為一個(gè)物種豐富的水生生物群落。自然系統(tǒng)的豐富性和復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人為的設(shè)計(jì)能力，因此與其花大力氣改造，我們不如利用自然這一特性，設(shè)計(jì)一種呵護(hù)其發(fā)展的現(xiàn)代建筑景觀。

幾千年的治水經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴我們對(duì)待洪水這樣的自然力，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)而不是絕對(duì)的控制。古人李冰父子的都江堰水利工程設(shè)計(jì)的成功之處，也在于充分認(rèn)識(shí)自然的能動(dòng)性，用竹籠、馬槎、卵石與神為約，造就了川西平原的豐饒。所以與自然合作的生態(tài)設(shè)計(jì)就需充分利用生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)自然系統(tǒng)的能動(dòng)作用，尊重大自然的自我愈合能力和自凈能力，創(chuàng)造出豐富的建筑形式。通過(guò)生態(tài)設(shè)計(jì)，一個(gè)可持續(xù)的、具有豐富物種和生態(tài)環(huán)境的園林綠地系統(tǒng)，才是未來(lái)城市設(shè)計(jì)者所要追求的。

4.自然辯證法是設(shè)計(jì)優(yōu)劣的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)際是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)是基于人的生存機(jī)能，它產(chǎn)生于人的實(shí)際需要。我們不能把設(shè)計(jì)分開(kāi)而視，即理論與實(shí)踐的區(qū)別。生活實(shí)踐是設(shè)計(jì)存在發(fā)展的由來(lái)，隨著時(shí)代更替，只有經(jīng)過(guò)生活實(shí)踐，才能積聚設(shè)計(jì)的形成。設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作來(lái)源于生活，展現(xiàn)他們之所見(jiàn)，表現(xiàn)心靈之所想。因此，創(chuàng)新成為設(shè)計(jì)師必須具備的精神。我們不可能靠想象設(shè)計(jì)，只有通過(guò)不斷實(shí)踐嘗試，才能獲得更深刻的體會(huì)。就為我們提供了很好的指導(dǎo)方向，即“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“合理的即為存在”。設(shè)計(jì)是面向全人類(lèi)的一項(xiàng)活動(dòng)，足人類(lèi)價(jià)值取向的真正回歸。這就要求我們實(shí)現(xiàn)功能與形式、科學(xué)與藝術(shù)、事實(shí)與價(jià)值、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、人與自然的相互統(tǒng)一，設(shè)計(jì)建立在符合人類(lèi)功能需要上的設(shè)計(jì)。

小結(jié)

當(dāng)我們將人類(lèi)的設(shè)計(jì)行為與人的本質(zhì)、人的生存與發(fā)展聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考時(shí)，我們就不得不到哲學(xué)與文化等領(lǐng)域?qū)で笞罨镜?、最?zhǔn)確的答案。學(xué)習(xí)原理，可以讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)世界，辯證地看待事物，對(duì)我們的生活起到不可替代的作用，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展也尤為重要。我們應(yīng)該將這種原理更深層次地運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中，使其成為我們專(zhuān)業(yè)的根本支柱，從而設(shè)計(jì)出更符合社會(huì)需求的優(yōu)秀建筑作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思、恩格斯.馬克思.恩格斯選集(第一卷).人民出版社，1972.

自然辯證法課程范文第4篇

1.考試內(nèi)容

(1)英語(yǔ)，筆試;

(2)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課(2××× 有關(guān)考試科目詳見(jiàn)招生目錄)，筆試;

(3)專(zhuān)業(yè)課(3××× 有考試科目詳見(jiàn)招生目錄)，筆試;

(4)同等學(xué)力考生須加試自然辯證法;符合復(fù)試條件的同等學(xué)力考生還須加試兩門(mén)碩士學(xué)位課程;

自然辯證法課程范文第5篇

考試地點(diǎn)：南京郵電大學(xué)（三牌樓校區(qū)）。

考試說(shuō)明：

1.英語(yǔ)試題構(gòu)成一般為詞匯20%，閱讀理解40%，寫(xiě)作20%，翻譯20%。

2.同等學(xué)力考生在初試成績(jī)合格后，還需加試自然辯證法和所報(bào)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的兩門(mén)碩士學(xué)位課程，加試科目、時(shí)間另行通知。

注意事項(xiàng)：

1.報(bào)考登記表、體格檢查表、準(zhǔn)考證上均須貼同一底片近期免冠一寸照片。

2.所有考生均須在研究生院網(wǎng)頁(yè)通過(guò)《2012年博士研究生入學(xué)考試報(bào)名系統(tǒng)》填報(bào)考生信息。