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電子畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在校期間一次系統(tǒng)、全面的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生建立正確的設(shè)計(jì)思想和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能去分析和解決工程技術(shù)實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力[1]。高職院校面對(duì)的是形象思維強(qiáng)于邏輯思維的學(xué)生，培養(yǎng)的是“基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)知識(shí)適用、職業(yè)技能有用”的實(shí)際動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。怎樣才能更好的讓學(xué)生完成好這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)采取了簡(jiǎn)化理論研究和分析，以實(shí)物制作來優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)不足的實(shí)踐教學(xué)方式。

 

一.以往畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

 

1.以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)校的難題

 

以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間選擇在最后一個(gè)學(xué)期(即第6學(xué)期)，而在這個(gè)時(shí)間里學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中度過，一部分學(xué)生一旦認(rèn)為崗位適合自己就忙于工作急于表現(xiàn)自己，鞏固崗位位置;而另一部分學(xué)生覺得崗位不適合自己則忙于在職場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)不斷地選擇新的崗位。在這種情況下他們沒有心思做畢業(yè)設(shè)計(jì)，也很少有時(shí)間查閱資料，定期向指導(dǎo)老師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)，更不用說定期回學(xué)校與指導(dǎo)老師見面溝通解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，因而難于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為了完成高職院校課程設(shè)置中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)，又不影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只能流于形式，得過且過，走個(gè)過場(chǎng)而了事。因此，如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的矛盾就成為學(xué)校面臨的一個(gè)難題。

 

2.以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)

 

高職院校的學(xué)生理論水平要求不高，重在實(shí)踐。雖說他們?cè)趯W(xué)校、企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中得到一定的訓(xùn)練，掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和技能，要是在企業(yè)實(shí)習(xí)中選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目還是有很大困難的，即使是選擇了題目，也會(huì)出現(xiàn)很多無法解決的實(shí)際問題，又得不到老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生很無奈;或者有的學(xué)生選擇了題目后，到網(wǎng)上摘錄，將別人的設(shè)計(jì)改頭換面成為自己的，出現(xiàn)了理論不通、知識(shí)混淆、邏輯不順等問題;或者有的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)從理論上看起來沒有什么問題，但元器件選擇是否合適、工藝是否合理、能否成為實(shí)際電子產(chǎn)品，沒有實(shí)物得不到證實(shí)。怎樣才能找到合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，減輕畢業(yè)生的心理負(fù)擔(dān)，是學(xué)生迫切希望解決的問題。

 

3.以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為老師的心結(jié)

 

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校老師的職責(zé)和義務(wù)[2]，但以往由于學(xué)生失控往往使指導(dǎo)老師大傷腦筋。一方面老師要考慮到學(xué)生的畢業(yè)率、就業(yè)率，另一方面還要注意畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)系、規(guī)范性、嚴(yán)肅性，還要應(yīng)付學(xué)生從企業(yè)帶來的種類繁多的各式各類題目，又要完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，于是多數(shù)老師名義上是指導(dǎo)者，實(shí)際上變成了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與者。因此，很多老師只要可能都不愿意接受指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，這就成了老師心理上的一結(jié)。

 

二.畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置思路

 

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的設(shè)置

 

改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，將畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)時(shí)間提前到學(xué)生在校期間的第5學(xué)期中后段。學(xué)生在專業(yè)教師或企業(yè)工程技術(shù)人員已擬定的若干個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向中，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際出發(fā)選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)老師，并在指導(dǎo)老師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，查閱資料完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的雛形。在最后一個(gè)學(xué)期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，根據(jù)所選題目要求，結(jié)合個(gè)人實(shí)際能力和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，在指導(dǎo)老師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)員的幫助下先制作成實(shí)物，再依據(jù)實(shí)物撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等相關(guān)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這樣學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)既有了理論根基，又有自己制作的活生生的實(shí)物，就成了一個(gè)有血有肉的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

 

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)在校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的總結(jié)，是為畢業(yè)畫上的最后一個(gè)句號(hào)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)的基本技能和崗位能力的匯總[3]。在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)候以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樾碌睦砟睿瑥膶?shí)際出發(fā)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，由專業(yè)教師提出和擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，學(xué)生自主選擇適合自己的題目。

 

1.設(shè)置崗位能力提高型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

 

這種畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是由在企業(yè)實(shí)際干過對(duì)企業(yè)比較了解、或以往帶隊(duì)實(shí)習(xí)過、或?qū)⒁獛ш?duì)實(shí)習(xí)的老師和企業(yè)技術(shù)人員，根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際崗位技能要求和職業(yè)能力要求，結(jié)合校企合作企業(yè)實(shí)際擬訂的各類題目。要求學(xué)生在學(xué)校完成的一部分理論設(shè)計(jì)雛形的基礎(chǔ)上，在實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)一步加工、整形，根據(jù)本企業(yè)實(shí)際出發(fā)制作成實(shí)物，并依據(jù)該實(shí)物完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。如電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造企業(yè)中的“電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)文件”這種實(shí)物的制作或“電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理文件”這種實(shí)物的制作等，再根據(jù)文件實(shí)物撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等設(shè)計(jì)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目比較適合由學(xué)?；蛳道锝y(tǒng)一安排在校企合作實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的畢業(yè)生選擇，由頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)工程技術(shù)員合作指導(dǎo)。

 

2.設(shè)置改造與創(chuàng)新新電路、新產(chǎn)品型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

 

這種畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是由實(shí)踐教學(xué)及實(shí)際動(dòng)手能力比較強(qiáng)的專業(yè)教師擬訂的各類題目。它是以革新為突破口，用現(xiàn)成、完整的實(shí)際電路或?qū)嶋H小電子產(chǎn)品為參考，在其中找出革新點(diǎn)進(jìn)行改造。經(jīng)改造的新電路以節(jié)能、省元件、加大功能、產(chǎn)生新功能、更加方便為擴(kuò)展方向。組織指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生在原電路或原產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)仿真等現(xiàn)代科學(xué)輔助工具，設(shè)計(jì)出新的、科學(xué)的、實(shí)用的、可行的新電路，并制作成實(shí)物或模擬實(shí)物。畢業(yè)生根據(jù)實(shí)物撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等設(shè)計(jì)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這樣學(xué)生以自己制作的實(shí)物為行動(dòng)導(dǎo)向去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其目的性強(qiáng)、任務(wù)明確、有極高的熱情和主動(dòng)性。

 

3.設(shè)置大學(xué)生技能競(jìng)賽型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

 

這種畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是由指導(dǎo)參加過各種類型大學(xué)生競(jìng)賽的老師擬訂的各類題目。它是依據(jù)往年大學(xué)生的職業(yè)技能大賽等比賽題目中提煉出來的。要求學(xué)生按比賽要求為基點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)的主要技能和能力，在完成實(shí)際比賽任務(wù)的基礎(chǔ)上制作實(shí)物或完成實(shí)際比賽內(nèi)容，再根據(jù)實(shí)物和實(shí)際比賽內(nèi)容撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等設(shè)計(jì)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目比較適合曾參加過各種大學(xué)生競(jìng)賽的畢業(yè)生選擇。

 

這樣先設(shè)置形式多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方向，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣或愛好選擇自己能力范圍的具體題目和指導(dǎo)老師，將在畢業(yè)設(shè)計(jì)中不好解決的難題分散開來，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就有方向、有目標(biāo)，指導(dǎo)老師心里有數(shù)、指導(dǎo)到位。

 

三.畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和實(shí)施

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理工作是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的保障，我們按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇、畢業(yè)設(shè)計(jì)中段檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收和公開答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)隨時(shí)跟進(jìn)管理。

 

第一，要做好充分合理的組織實(shí)施計(jì)劃，安排行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作日程，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等材料的撰寫格式標(biāo)準(zhǔn)，提出本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯方案。組織專業(yè)教師及企業(yè)技術(shù)人員擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并對(duì)課題進(jìn)行審核、篩選，進(jìn)一步確定適合制作實(shí)物的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。第二，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題宣講報(bào)告課，讓每位指導(dǎo)老師介紹擬定的課題要求和所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣、能力及實(shí)習(xí)等實(shí)際情況自由的選擇課題和指導(dǎo)老師。第三，學(xué)生選擇好課題和指導(dǎo)老師后，接受指導(dǎo)老師下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)制訂出自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表和任務(wù)書，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下針對(duì)課題有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行調(diào)研、收集參考資料、查閱相關(guān)文獻(xiàn)。在學(xué)生還未頂崗實(shí)習(xí)前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的雛形，然后學(xué)生帶著實(shí)際問題到頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)一步完善自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這一階段特別加強(qiáng)組織和檢查工作，督促指導(dǎo)老師緊密跟蹤學(xué)生，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備是否充分、接收的任務(wù)是否明確、選題是否合適、學(xué)生設(shè)計(jì)工作量是否適當(dāng)、是否適合學(xué)生他本人等。有問題及時(shí)解決和調(diào)整，做好指導(dǎo)服務(wù)工作，并采用指導(dǎo)老師碰頭會(huì)、匯報(bào)會(huì)、階段總結(jié)會(huì)等各種形式及時(shí)反饋畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際落實(shí)情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)度的實(shí)際情況。最后收集學(xué)生制作的實(shí)物、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯PPT等，驗(yàn)收并進(jìn)行公開答辯。其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)構(gòu)成為：實(shí)物產(chǎn)品滿分40分;畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書滿分40分;公開答辯成績(jī)20分。

 

四.取得的成效

 

以實(shí)物制作優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在自己制作的實(shí)物基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在制作實(shí)物過程中，哪怕是很小的實(shí)際產(chǎn)品，要經(jīng)歷各式各樣的難題。他們要親自動(dòng)手制作，并解決出現(xiàn)的問題，就必須掌握所涉及到的專業(yè)知識(shí)。要成功制作具有革新的創(chuàng)新產(chǎn)品必須要對(duì)本產(chǎn)品的工作原理理解的非常透徹、設(shè)計(jì)的非常準(zhǔn)確，同時(shí)具有熟練的動(dòng)手能力和專業(yè)技能。這樣做出來的畢業(yè)設(shè)計(jì)從理論到實(shí)踐得到了充分的結(jié)合，使我們的學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得、學(xué)有成效、學(xué)用結(jié)合，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”真正符合職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)，突出了職業(yè)技術(shù)教育理念。

 

與以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)比較，這樣設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于指導(dǎo)老師來說達(dá)到了心中有數(shù)，指導(dǎo)到位，得心應(yīng)手，可指導(dǎo)出較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，打消了心里難題，得到一定程度的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累，也為自己撰寫論文、申請(qǐng)課題積累了素材，因而愿意接受畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。對(duì)于學(xué)生來講畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，可根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇題目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，打消了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的神秘感和恐懼感，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極主動(dòng)性大大提高，能夠完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣真正體現(xiàn)了以教師或工程技術(shù)員為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的職業(yè)教育理念。培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及技能分析、解決專業(yè)范圍內(nèi)的一般工程技術(shù)問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生建立正確的創(chuàng)新改造思想，掌握工程設(shè)計(jì)的一般程序、規(guī)范和方法[4]。通過這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)大、深化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而實(shí)現(xiàn)由一名學(xué)生向工程技術(shù)人員的過度，走向工作崗位、適應(yīng)社會(huì)需要做好技術(shù)儲(chǔ)備，為社會(huì)提供合格的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。

 

經(jīng)過幾年的實(shí)踐取得了一定的成績(jī)，但還有很大的不足。一是，更加緊密的與企業(yè)掛鉤，更多的在企業(yè)實(shí)際工作崗位上提煉出相關(guān)職業(yè)能力和技能提高方面的題目，這就要求指導(dǎo)老師深入企業(yè)實(shí)際與企業(yè)工程技術(shù)人員相結(jié)合擬出更加符合職業(yè)教育特點(diǎn)的題目。二是提高電子產(chǎn)品技術(shù)改造的成分，技術(shù)革新和創(chuàng)新思維不是一是一招就能產(chǎn)生的，這就要求指導(dǎo)老師平日里多積累實(shí)用的小電子產(chǎn)品或?qū)嶋H實(shí)用的電子產(chǎn)品電路，建立創(chuàng)新改造思路，多在實(shí)際生活和企業(yè)中積累且提煉成題目。同時(shí)在平時(shí)的專業(yè)教學(xué)中不斷地灌輸和引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新、改造、革新的改革新思想。

電子畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

Abstract： The selection of a subject，which is the beginning of the graduation project of electronic majors in vocational colleges， is one of the key steps to promote the graduation project innovation. This paper melts the cultivation of innovation ability with the graduation project process， from the view point of the source of the subject， the form of the subject and the reformation of the subject selecling process. So， it puts forward some beneficial exploration for the reformation of the graduation project curriculums of the higher vocational electronic majors.

關(guān)鍵詞： 高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；選題

Key words： vocational colleges；graduation project；innovation；subject selection

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）12-0011-02

0 引言

隨著高職院校辦學(xué)思想、定位、目標(biāo)的不斷明確，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職教育中最后一個(gè)且最主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更是增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的選題工作又是畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的第一步，起著十分關(guān)鍵和重要的作用。本文即是從選題的角度，分析和探討將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與高職畢業(yè)設(shè)計(jì)相融合的方法。

1 現(xiàn)況分析

傳統(tǒng)的高職電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多采用××電路設(shè)計(jì)或是××系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并且在任務(wù)書中給出明確的設(shè)計(jì)的功能要求和參數(shù)要求。其主要問題體現(xiàn)為：

1.1 這類課題建立在指導(dǎo)教師的思維框架下，學(xué)生完成過程中無需經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的階段，即沒有概念設(shè)計(jì)的步驟，也就缺少創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

1.2 這類課題往往與企業(yè)和市場(chǎng)相脫節(jié)，學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)通常不會(huì)考慮市場(chǎng)價(jià)值和技術(shù)的先進(jìn)性。

1.3 學(xué)生將主要的精力放在明確的功能和參數(shù)的實(shí)現(xiàn)上，文獻(xiàn)檢索的范圍很窄，基本不會(huì)涉及專利的查詢。很難感受到企業(yè)崗位的需求。

1.4 容易出現(xiàn)類型單一，內(nèi)容偏少的現(xiàn)象。

由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這些問題的存在，常導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式缺乏內(nèi)涵，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

2 選題工作的創(chuàng)新

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的第一步工作，選題是十分重要的。想要設(shè)計(jì)過程和內(nèi)容創(chuàng)新，那么選題內(nèi)容和方式必須首先適應(yīng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.1 課題來源的創(chuàng)新

傳統(tǒng)課題一般是由指導(dǎo)教師主觀出題，有的來源于電子專業(yè)范疇中的一些經(jīng)典實(shí)例；有的來源于指導(dǎo)教師自己承擔(dān)的研究項(xiàng)目。學(xué)生僅僅是被動(dòng)選擇，因而，學(xué)生喜歡選擇簡(jiǎn)單的課題或是指導(dǎo)較為寬松的老師的課題。若要改變這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可從以下三方面入手：

①啟發(fā)學(xué)生按照自己的專業(yè)和興趣去尋找課題。擬定欲解決的問題和采用的方法，然后再與指導(dǎo)老師討論研究具體內(nèi)容和工作量，最后共同確定課題。由于課題來源于學(xué)生的興趣，在確定課題之前學(xué)生對(duì)課題已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，可在很大程度上避免了學(xué)生選題的盲目性。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的熱情。

②深入企業(yè)尋找課題。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，尤其是學(xué)生有意向工作的企業(yè)，了解企業(yè)產(chǎn)品和運(yùn)作情況，到現(xiàn)場(chǎng)去發(fā)現(xiàn)問題，或是參與企業(yè)的技改項(xiàng)目，然后經(jīng)過提煉后從中確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。這種課題來自于企業(yè)，并有可能幫助企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品或流程上的創(chuàng)新。

③從市場(chǎng)已有產(chǎn)品的缺陷中尋找課題。選擇一些剛上市的新型電子產(chǎn)品，了解產(chǎn)品的主要缺陷，然后通過功能分析和原理分析，找到問題的癥結(jié)，從中確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。這種課題可使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，甚至在新技術(shù)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新。

2.2 課題形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課題表現(xiàn)形式比較單一，多數(shù)采用一個(gè)明確的課題名稱，然后指定具體的功能要求和參數(shù)要求。這樣一來，學(xué)生無需創(chuàng)新，只要完成具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)即可。所以課題形式也應(yīng)有所改進(jìn)才能把創(chuàng)新能力的要求真正納入畢業(yè)設(shè)計(jì)中來。建議可采用以下形式：

①新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。以某些日常生活中遇到的問題為背景，結(jié)合本專業(yè)的知識(shí)，解決該問題，設(shè)計(jì)一個(gè)新產(chǎn)品出來。此時(shí)，該課題只有客戶對(duì)產(chǎn)品的需求信息，不給出確切的產(chǎn)品功能和參數(shù)指標(biāo)。要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，先通過分析客戶的需求確定產(chǎn)品功能，提出創(chuàng)新想法，完成新產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)。再根據(jù)成本、功能和參數(shù)特性篩選性價(jià)比高的可行性方案。然后再確定產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)形式及具體參數(shù)范圍。這種課題形式明確地提出了很高的創(chuàng)新的要求，給學(xué)生很寬的發(fā)揮空間。

②企業(yè)技改或流程的優(yōu)化。以企業(yè)技改或流程優(yōu)化的任務(wù)書形式下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題任務(wù)。將具體企業(yè)環(huán)境、企業(yè)要求和企業(yè)流程引入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中來。由于企業(yè)問題多種多樣，即使是相同的問題，在不同企業(yè)中也會(huì)需要不同的方法解決。采用這類課題形式，不但使學(xué)生在校期間就能了解一些企業(yè)的運(yùn)作流程，而且還能鍛煉學(xué)生靈活處理現(xiàn)場(chǎng)問題能力。

③現(xiàn)有系統(tǒng)或產(chǎn)品的改進(jìn)。提出現(xiàn)存某個(gè)電子產(chǎn)品的缺陷或是不足之處，要求學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)或是提高其性能參數(shù)。這類課題形式，可以引導(dǎo)學(xué)生使用一些創(chuàng)新方法來分析問題、解決問題，將學(xué)生從被完成任務(wù)的狀態(tài)中，帶入到主動(dòng)求解問題的氣氛里，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。因此也能產(chǎn)生水平較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

2.3 課題確定流程的創(chuàng)新

傳統(tǒng)課題確定是先由指導(dǎo)教師申報(bào)，再由分院或系部審核通過后下達(dá)給學(xué)生。課題公布后學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，才能對(duì)課題有所了解，然后再著手進(jìn)行設(shè)計(jì)。整個(gè)過程，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。因此，導(dǎo)致很多學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待整個(gè)過程。

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的起始端的選題環(huán)節(jié)，如果能調(diào)整流程，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c確定課題，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是很有幫助的。筆者認(rèn)為，可嘗試以下兩種方式：

①畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開始之前，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各位專業(yè)教師，以選擇適合自己風(fēng)格的指導(dǎo)教師。然后再通過與指導(dǎo)教師的進(jìn)一步溝通，來選擇自己想要做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。最后，再由指導(dǎo)教師將課題整理后申報(bào)至分院或系部審核。

②將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合。學(xué)生先進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中了解企業(yè)問題，然后把問題帶回學(xué)校，與教師共同提煉出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

總之，畢業(yè)選題環(huán)節(jié)開始之前，學(xué)生就應(yīng)該參與，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。這樣，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且還能根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)中將產(chǎn)生更多的創(chuàng)新亮點(diǎn)。

3 總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育創(chuàng)新性培養(yǎng)的重要途徑。如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的開拓、創(chuàng)新能力，應(yīng)該是高職教育中長(zhǎng)期努力的方向。選題工作作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，將對(duì)后續(xù)工作有著關(guān)鍵的影響，尤其應(yīng)該注意。筆者對(duì)此做了有益的探索與嘗試，并取得有良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李同英.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2005，27（3）.

電子畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 地方師范院校；電子專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）01-0111-02

1 概述

近年來，越來越多的新建地方師范院校在完成大學(xué)升格和大幅擴(kuò)招后，正逐步完善教學(xué)管理體制，通過加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)對(duì)師范類畢業(yè)生需求的減弱，以及對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的理工類專業(yè)畢業(yè)生需求的增長(zhǎng)，很多新建地方師范類院校如重慶長(zhǎng)江師范學(xué)院提出了建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)方面越來越注重理工類專業(yè)的開設(shè)、培育和完善。我校電子專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，底子薄弱。在當(dāng)前建設(shè)應(yīng)用性大學(xué)的目標(biāo)下，如何提高電子專業(yè)畢業(yè)生的生的質(zhì)量就成為了需要思考的一個(gè)重要課題。

在實(shí)踐中，我們體會(huì)到提高畢業(yè)論文的質(zhì)量是提高學(xué)生專業(yè)技能的一個(gè)有效途徑。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程的最后一環(huán)。目的是通過總結(jié)前期專業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際問題，對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生面向?qū)嶋H問題，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考并獨(dú)立解決問題的能力[1-3]?？梢姡厴I(yè)設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)一次綜合考核，更是通過剖析課題、制定項(xiàng)目方案、動(dòng)手實(shí)做、總結(jié)研究成果撰寫論文等一系列工作，將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的過程。

然而，由于學(xué)校管理體制、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、師資條件等各種原因，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著多個(gè)方面的不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量幫助不大，未能有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2 當(dāng)前畢業(yè)論文實(shí)施中存在的主要問題

從指導(dǎo)多屆電子專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐中，我們感受到當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在如下不足：

2.1 論文選題

論文選題很大程度上影響著學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是否感興趣，是否對(duì)完成畢業(yè)論文有充分信心，關(guān)系到是否能有效發(fā)揮學(xué)生自身特長(zhǎng)和創(chuàng)造潛力獲得相應(yīng)研究成果[4-6]。但是，在論文選題上方面，選題較為缺乏創(chuàng)新性。一方面，教師認(rèn)為本科學(xué)生出不了什么成果，于是不愿積極思考和嘗試各種有益課題，而是看起來比較保險(xiǎn)，難度比較小的題目，導(dǎo)致論文題目幾年不變或是僅僅微弱變化。題目難以提起學(xué)生興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生投身畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，一些教師缺乏堅(jiān)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)，缺乏明確的研究方向和研究課題，出題時(shí)照搬書本，使得論文題目缺乏實(shí)際價(jià)值，客觀上使得學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后收獲不大。

2.2 設(shè)備條件

由于師范類院校理工類專業(yè)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，加上前期發(fā)展力度不足，使得電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件無法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺，實(shí)驗(yàn)環(huán)境不配套，很多研究課題不能有效開展，或是勉強(qiáng)開展但所在層次較低。限制了畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣度和深度，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.3 就業(yè)沖突

畢業(yè)論文通常安排在學(xué)制的最后一年。由于學(xué)校、學(xué)生都面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題。很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)不得不為就業(yè)讓路。為了就業(yè)，畢業(yè)生需要參加研究生復(fù)試、公務(wù)員考試、找工作外出面試簽約等事情，不能保證時(shí)間和精力投身畢業(yè)設(shè)計(jì)。但為了畢業(yè)，學(xué)生不得不趕工，從而出現(xiàn)一兩個(gè)星期完成論文的情況出現(xiàn)。由于時(shí)間無法保證，論文質(zhì)量無法保證。

2.4 師生比

隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)屢創(chuàng)新高。然而，師資隊(duì)伍卻難以在短時(shí)間內(nèi)成比例擴(kuò)大。學(xué)校師生比嚴(yán)重縮水。對(duì)于一線教師，隨著學(xué)生的大量增加，日常教學(xué)任務(wù)變得日益沉重。同時(shí)為了自身發(fā)展，又必須承擔(dān)起大量的科研任務(wù)。這些教學(xué)科研任務(wù)讓教師分身乏術(shù)，再要求教師抽出大量時(shí)間照顧到每個(gè)畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)顯然難度過大[7-8]。

3 提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)措施

針對(duì)以上問題，我們對(duì)畢業(yè)論文的教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索，進(jìn)過兩年的實(shí)踐，我們認(rèn)為這些問題得到一定的改善，我們的畢業(yè)生也越來越受到社會(huì)的認(rèn)可和歡迎。我們的做法是對(duì)癥下藥，采取了如下的措施以改善畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，提高畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。

3.1發(fā)揮學(xué)生在論文選題上的主動(dòng)性

我們將論文選題與學(xué)生實(shí)習(xí)相結(jié)合。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，自主提出選題設(shè)想，與此同時(shí)，積極與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。指導(dǎo)教師則在聽取學(xué)生思路的基礎(chǔ)上給予相應(yīng)指導(dǎo)，并對(duì)課題進(jìn)行完善和把關(guān)。這樣實(shí)現(xiàn)了師生共同確定論文選題。由此，論文題目直接來源于生產(chǎn)實(shí)踐，其實(shí)用價(jià)值得到了有效保證，避免了教師閉門造車，同時(shí)提高了學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性。

3.2 調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

完善培養(yǎng)方案，在學(xué)制的最后一年不再安排理論課。這樣就為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)留了充足時(shí)間。更為重要的事，將畢業(yè)論文選題融入到畢業(yè)實(shí)習(xí)過程，這樣就在相當(dāng)程度上擴(kuò)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。緩解了時(shí)間壓力，讓教師和學(xué)生能夠靜下心來實(shí)實(shí)在在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、實(shí)物制作和論文撰寫。

3.3 構(gòu)建學(xué)生興趣實(shí)驗(yàn)室

我們構(gòu)建了專門的學(xué)生課外興趣實(shí)驗(yàn)室，配置了計(jì)算機(jī)、相關(guān)儀器和通用配件，并安排相應(yīng)實(shí)驗(yàn)人員值班，保障實(shí)驗(yàn)室開放。學(xué)生在課余時(shí)間，如晚上、周末和節(jié)假日都可以來進(jìn)行課題研究。通過為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。讓學(xué)生有地方有條件做好自己的論文。

3.4 讓學(xué)生投身教師科研活動(dòng)

讓學(xué)生積極參與論文指導(dǎo)教師的科研課題，使學(xué)生以完成畢業(yè)論文這種形式熟悉相關(guān)領(lǐng)域的課題以及最新研究動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)協(xié)助教師進(jìn)行科學(xué)研究，一定程度上減輕了教師的科研壓力。這樣達(dá)到了教師學(xué)生雙贏的目的。

3.5 加強(qiáng)學(xué)生管理

隨著地方師范院校的大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育步入大眾化階段。學(xué)生素質(zhì)越來越參差不齊。部分學(xué)生學(xué)校主動(dòng)性不強(qiáng)，不愿意與指導(dǎo)教師配合完成畢業(yè)論文。該問題僅僅讓指導(dǎo)教師來改善是不現(xiàn)實(shí)的。由此，通過學(xué)校和系部行政參與進(jìn)來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和教學(xué)管理，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，提升投入畢業(yè)論文的積極性提高這類學(xué)生的答辯通過率。

4 結(jié)束語(yǔ)

提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。對(duì)于新建的本科師范院校，畢業(yè)論文存在多種問題。該文針對(duì)這些問題，介紹了我們的一些做法。目前我校電子專業(yè)的知名度日益擴(kuò)大，畢業(yè)生受到相關(guān)電子企業(yè)的歡迎。這表明我們的做法是有益的。

參考文獻(xiàn)：

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電子畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

對(duì)于大多數(shù)工科專業(yè)的本科學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是用來模擬現(xiàn)實(shí)工程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)[1，2]。然而，設(shè)計(jì)選題欠缺合理、學(xué)生應(yīng)付僥幸心態(tài)等問題的存在制約了指導(dǎo)教師和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)套路化，甚至抄襲或剽竊現(xiàn)象，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和整體水平呈下滑趨勢(shì)[3]。為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用，眾多高校對(duì)其改革和實(shí)踐給予了極大關(guān)注[4]，其中，以強(qiáng)調(diào)成員之間協(xié)作達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的團(tuán)隊(duì)協(xié)作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式得到廣泛重視和推行[5]。另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生參與科研課題，協(xié)助解決一些具體問題，使學(xué)生具有明確的工作任務(wù)和研究對(duì)象，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[6]。為此，文章結(jié)合作者所在學(xué)院近幾年的探索效果，探討支撐課題驅(qū)動(dòng)的工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式。該模式通過引導(dǎo)學(xué)生參與具有明確對(duì)象的科研課題，并按照課題研究歷程，將畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程恰當(dāng)融入支撐課題的研究進(jìn)程。搭建由教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生協(xié)作團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式，并分析教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備的職稱、年齡、知識(shí)等結(jié)構(gòu)水平，說明學(xué)生在協(xié)作過程中應(yīng)明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)精神與獨(dú)立意識(shí)。最后結(jié)合具體實(shí)例，從團(tuán)隊(duì)組建、課題分解、設(shè)計(jì)效果以及發(fā)展規(guī)劃等方面對(duì)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行驗(yàn)證和分析。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作積極性不高的影響因素分析

從畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體表現(xiàn)來看，其現(xiàn)狀并不令人感到樂觀，整體質(zhì)量讓人擔(dān)憂。導(dǎo)致該問題的因素是多方面的，其中離不開指導(dǎo)教師和學(xué)生本身參與的積極性。

（一）教學(xué)、科研壓力以及自身水平等因素限制了教師指導(dǎo)積極性擁有一支技術(shù)過硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵[6]。然而，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使得指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間和精力有限；其次，有些青年教師本身就缺乏廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求和工作規(guī)程了解欠深，以致在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的訓(xùn)練和熏陶，顯得力不從心。這些因素的存在，一定程度上影響了指導(dǎo)教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的積極性。

（二）就業(yè)、個(gè)人認(rèn)知以及設(shè)計(jì)場(chǎng)所等因素阻礙了學(xué)生參與積極性畢業(yè)設(shè)計(jì)期間正是企事業(yè)單位招聘的高峰期，大多數(shù)學(xué)生忙于求職擇業(yè)，難以全身心的投入畢業(yè)設(shè)計(jì)；其次，部分學(xué)生認(rèn)為以后的工作內(nèi)容或研究方向與所設(shè)計(jì)內(nèi)容不一致，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，降低了自己的要求，出現(xiàn)應(yīng)付心態(tài)與僥幸心理，更有甚則寧愿選擇去公司實(shí)習(xí)，而不愿花費(fèi)時(shí)間在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，只是將設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)看作畢業(yè)的手段[4]。另外，由于設(shè)計(jì)場(chǎng)地的限制，學(xué)生很難在設(shè)計(jì)場(chǎng)所完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的框架構(gòu)思、理論推導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫等工作，致使部分學(xué)生難以得到指導(dǎo)老師有效的指導(dǎo)和督促，從而使學(xué)生缺乏實(shí)際工程實(shí)際的臨場(chǎng)感，很多問題只能紙上談兵、照搬公式，得不到充分訓(xùn)練。

三、教師、學(xué)生協(xié)作下的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式

支撐課題驅(qū)動(dòng)的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式由教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生協(xié)作團(tuán)隊(duì)組成，該模式要求教師在科研項(xiàng)目研究進(jìn)程中，需要學(xué)生適時(shí)參與，并根據(jù)指導(dǎo)教師需求做些如查資料、調(diào)試、實(shí)驗(yàn)等力所能及的工作，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合支撐課題研究進(jìn)程，將畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的任務(wù)書形成、開題報(bào)告撰寫、論文撰寫和畢業(yè)答辯等過程，恰當(dāng)?shù)娜谌氲秸n題方案設(shè)計(jì)、分系統(tǒng)凝練與分解、系統(tǒng)集成與調(diào)試，直至課題總結(jié)，歷經(jīng)課題準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)階段，完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）準(zhǔn)備階段

教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由學(xué)科帶頭人或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)責(zé)任人，負(fù)責(zé)召集層次與年齡搭配適當(dāng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、研究方向相近但專長(zhǎng)各異的多位教師組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，形成既分工又合作的教學(xué)圈層結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)科特色和就業(yè)需求，由教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)采取集中討論的方式，經(jīng)過凝練、分解、論證，形成側(cè)重點(diǎn)不同、難度差異化的系列子課題，以滿足學(xué)生不同的知識(shí)水平和興趣的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)和能力。并為學(xué)生詳解課題立項(xiàng)依據(jù)、涉及學(xué)科、研究思路、各子課題之間的關(guān)系，以及完成課題需采用的方法和技術(shù)等知識(shí)。學(xué)生在理解課題背景，明確課題目標(biāo)和各子課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)水平和興趣愛好與教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流和溝通，通過雙向選擇方式確定選題。

（二）實(shí)施階段

這一階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，學(xué)生將在教師的指導(dǎo)和督促下，結(jié)合不定期討論、每周集中匯報(bào)、中期檢查、學(xué)術(shù)交流等方式，完成從子課題方案設(shè)計(jì)到總課題集成與測(cè)試的整個(gè)過程。其中，每個(gè)子過程除集中討論外，均安排具有相應(yīng)專長(zhǎng)的教師進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的掛名教師自始至終的“單一化”指導(dǎo)方式，實(shí)行“掛名但不僅僅屬于”的指導(dǎo)模式，即團(tuán)隊(duì)中每位指導(dǎo)教師均無偏見、所有學(xué)生一視同仁，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的同時(shí)，使學(xué)生得到全面的學(xué)習(xí)和鍛煉。學(xué)生在深刻理解團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，一方面要明確所做的論文工作只是團(tuán)隊(duì)工作的一部分，所采取的方法、手段應(yīng)能相互融合，從而促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相探討，共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)；另一方面要了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作并不意味著依附他人，只有依靠自己的努力才能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)子課題具有一定的獨(dú)立性，以激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及獨(dú)立判斷與策劃的能力。

（三）總結(jié)階段

這一階段主要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)、驗(yàn)收與反思，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：一是指定具有寫作專長(zhǎng)的指導(dǎo)教師開展畢業(yè)論文撰寫講座，使學(xué)生明確論文在結(jié)構(gòu)、思路、語(yǔ)言以及圖表等方面的撰寫技巧，以提高畢業(yè)論文寫作能力；二是教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)采用交叉評(píng)閱的方式檢查與審閱畢業(yè)論文，要求學(xué)生精心準(zhǔn)備答辯材料，通過進(jìn)行預(yù)答辯，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生答辯過程可能出現(xiàn)的思路與語(yǔ)言表達(dá)等問題；三是做好畢業(yè)論文的總結(jié)與存檔工作，積極引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度審視團(tuán)隊(duì)與個(gè)人工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提升認(rèn)識(shí)水平，并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃和成果延續(xù)方案，逐漸完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

四、實(shí)踐與效果

近年來，作者所在學(xué)院高度重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的搭建，依托湖南省重點(diǎn)學(xué)科“電氣工程”、湖南省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“復(fù)雜電氣系統(tǒng)測(cè)控技術(shù)及應(yīng)用”等平臺(tái)，組建了電機(jī)傳動(dòng)技術(shù)及故障診斷、現(xiàn)代電力電子技術(shù)與系統(tǒng)等8個(gè)具有優(yōu)勢(shì)和特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)均有1位負(fù)責(zé)人和5～6名指導(dǎo)教師，且至少1名或以上擁有多年現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始之前，教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會(huì)結(jié)合當(dāng)年的就業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)，從承擔(dān)的項(xiàng)目中選擇一個(gè)課題作為總課題，并分解為多個(gè)關(guān)聯(lián)子課題。以我院電機(jī)傳動(dòng)技術(shù)及故障診斷畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為例，該團(tuán)隊(duì)2013-2014年度選擇校企合作項(xiàng)目“城軌車輛電力牽引傳動(dòng)控制系統(tǒng)”作為總課題，其整體目的是開發(fā)一個(gè)高性能城軌車輛電力傳動(dòng)新型控制系統(tǒng)，為保持城軌車輛傳動(dòng)控制系統(tǒng)的先進(jìn)性和持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)揮作用。經(jīng)研討，課題被分解為總體設(shè)計(jì)與分析、融合動(dòng)態(tài)磁場(chǎng)削弱和穩(wěn)態(tài)磁場(chǎng)削弱的自適應(yīng)控制方案設(shè)計(jì)、逆變器全速域的線性控制器設(shè)計(jì)、定轉(zhuǎn)子磁鏈觀測(cè)器模型設(shè)計(jì)、高效電壓利用的逆變器非線性補(bǔ)償環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)共5個(gè)子課題，每個(gè)子課題又下設(shè)3-4個(gè)工作內(nèi)容，每個(gè)工作內(nèi)容由1名學(xué)生完成，由此形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)方案，并組建了一個(gè)由1位團(tuán)隊(duì)責(zé)任人、5位指導(dǎo)教師和18名學(xué)生組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。歷經(jīng)數(shù)次的集中匯報(bào)、討論、學(xué)術(shù)講座等方式，通過嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)書下達(dá)、開題報(bào)告、中期檢查、預(yù)答辯等流程，該團(tuán)隊(duì)共完成畢業(yè)設(shè)計(jì)18篇。經(jīng)學(xué)院和學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審，8篇畢業(yè)設(shè)計(jì)被定為院級(jí)優(yōu)良及以上成績(jī)，校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)4篇，并經(jīng)修訂與完善，已投稿學(xué)術(shù)論文3篇、申請(qǐng)專利1項(xiàng)，高質(zhì)量完成了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)高等教育的大眾化，人才培養(yǎng)與人才需求接軌不暢引起的矛盾凸顯了現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)制的弊端，文章從教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生協(xié)作團(tuán)隊(duì)的組建方式、工作流程和信息交換等方面，探討了支撐課題驅(qū)動(dòng)的工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式。將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)娜谌胫握n題研究進(jìn)程，使設(shè)計(jì)對(duì)象明確化；通過搭建職稱、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，催生了教師科研與教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性；將興趣相同的學(xué)生匯聚起來，以完成相互關(guān)聯(lián)的多個(gè)子課題，不僅使學(xué)生得到全面的學(xué)習(xí)和鍛煉，更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。最后結(jié)合具體實(shí)例，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式在人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及后續(xù)的學(xué)術(shù)論文、專利申請(qǐng)等方面的積極作用。

作者:劉建華 李哲姝 單位:湖南工業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]韓作生，許崇敬.畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程化跟蹤管理[J].高等工程教育研究，2005（3）：107-109.

[2]周建民，朱軍.工科學(xué)生校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索[J].高教學(xué)刊，2015（19）：195-196.

[3]毛力，袁勵(lì)紅.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題及對(duì)策[J].教育探索，2008（8）：35-36.

[4]白忠喜，朱小芳，溫軍.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量的舉措[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（8）：45-46.

電子畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】能力；要點(diǎn)；思路；注意事項(xiàng)

《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)概論》索引

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題思考

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的行文格式

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過程

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與特色概述

七、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及解決問題的設(shè)想

八、畢業(yè)設(shè)計(jì)的封面設(shè)計(jì)

九、畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)、致謝

十、參考文獻(xiàn)

十一、裝訂

十二、指導(dǎo)老師的職責(zé)要點(diǎn)

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題思考

在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，每個(gè)學(xué)生應(yīng)按照5w1H的思路，完整、正確地回答六個(gè)問題：

1、what——畢業(yè)設(shè)計(jì)做什么？根據(jù)市場(chǎng)需要，行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐體會(huì)，選準(zhǔn)課題，按規(guī)定的設(shè)計(jì)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、工藝分析、效果評(píng)價(jià)；按規(guī)定的格式完成文字的撰寫和圖樣的繪制，力求圖文并茂。

2、why——為何要作畢業(yè)設(shè)計(jì)？三年理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)后，評(píng)定學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力。

3、When——何時(shí)作畢業(yè)設(shè)計(jì)？頂崗實(shí)習(xí)期間完成，每年5月份上交學(xué)校。

4、Where——何地作畢業(yè)設(shè)計(jì)？頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。

5、who——誰作畢業(yè)設(shè)計(jì)？畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)人撰寫，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不可抄襲。

6、How——怎樣做畢業(yè)設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的格式、設(shè)計(jì)過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)要主動(dòng)請(qǐng)指導(dǎo)老師指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計(jì)要作設(shè)計(jì)答辯準(zhǔn)備。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

（一）、選題原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇，必須堅(jiān)持：

1、符合市場(chǎng)需要，設(shè)計(jì)對(duì)象具有理想的市場(chǎng)前景。設(shè)計(jì)者要進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研。

2、課題的設(shè)計(jì)原理必須正確把握。設(shè)計(jì)原理包括設(shè)計(jì)對(duì)象的成形原理、運(yùn)動(dòng)原理、模型原理等。若課題的設(shè)計(jì)原理錯(cuò)誤，則整個(gè)設(shè)計(jì)敗筆。

3、課題具有創(chuàng)新性。

4、課題的張度要適中。張度過大，也就是口子開得太大，個(gè)人的理論水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，將會(huì)使設(shè)計(jì)難以收?qǐng)?；口子開得太小，則束縛個(gè)人的才能發(fā)揮，不能反映你本人的實(shí)際能力。

5、課題名稱可以相同，但表達(dá)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)內(nèi)容不能雷同。

（二）、選題方法

1、揚(yáng)長(zhǎng)避短；可以先草擬A、B、C三個(gè)課題，從中選擇某個(gè)理論理解最透徹，實(shí)踐感悟最深，作為選題對(duì)象；

2、可以從學(xué)校的課題中選，也可以自命題；

3、課題的命名，要凸現(xiàn)功能性.。如：《電梯自動(dòng)報(bào)警裝置設(shè)計(jì)》。

（三）、選題參考【詳見2010年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題】

2010年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題【舉例】

1、《車床的自動(dòng)走刀機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)》要求：闡述自動(dòng)走刀的設(shè)計(jì)原理；裝配圖、零件圖繪制；編制主要零件凸輪、扇擺的加工工藝方案；電子驅(qū)動(dòng)與動(dòng)作控制的設(shè)想。

2、《電梯電力拖動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》要求：電路原理圖；主要機(jī)電參數(shù)——技術(shù)性能表；闡述該拖動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理；曳引電動(dòng)機(jī)的選型、拖動(dòng)電源系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、速度反饋裝置設(shè)計(jì)、電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

3、《雷達(dá)天線仰俯角調(diào)整機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)》要求：設(shè)計(jì)原理圖；總裝配圖、零件圖；曲柄驅(qū)動(dòng)、搖桿擺動(dòng)的自動(dòng)化設(shè)想。

4、《汽車內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)》要求：凸輪、頂桿的運(yùn)動(dòng)線圖——運(yùn)動(dòng)原理圖；凸輪設(shè)計(jì)計(jì)算書；零件圖；動(dòng)作分析說明書。

目錄就是設(shè)計(jì)清單。目錄要體現(xiàn)作者的設(shè)計(jì)思路，要表現(xiàn)出整個(gè)設(shè)計(jì)的框架，讓讀者窺一豹而見全身，綱舉目張。目錄一般要包含以下內(nèi)容：作者聲明；設(shè)計(jì)概述；產(chǎn)品主要技術(shù)性能參數(shù)表；設(shè)備、機(jī)構(gòu)總裝配圖；電氣原理圖；按設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分章、節(jié)，順序編輯；設(shè)計(jì)總結(jié)；解決存在問題的設(shè)想；結(jié)束語(yǔ)、致謝；參考文獻(xiàn)

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的行文格式

1、頁(yè)碼順序的編排

（1）封面

（2）目錄按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、……右下角

（3）作者聲明按Ⅰ、Ⅱ、…左下角

（4）設(shè)計(jì)概述按Ⅰ、Ⅱ、…右下角

（5）設(shè)計(jì)正文按⒈⒉⒊⒋⒌……右上角

2、抬頭與分頁(yè)

凡單體標(biāo)題、每章標(biāo)題，均抬頭頂格居中；章與章不可共頁(yè)，節(jié)與節(jié)可共頁(yè)但不能共行，節(jié)標(biāo)題要與上一節(jié)的內(nèi)容空兩行，且獨(dú)行空兩格行文，不得與本節(jié)內(nèi)容連續(xù)行文。

3、字體及大小

采用正楷；單體標(biāo)題、章標(biāo)題用大號(hào)，節(jié)標(biāo)題用中號(hào)，節(jié)中內(nèi)容用小號(hào)。

4、美飾

讀者看起來舒心即可，不可太花哨。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)畢竟是科技文體，不是廣告。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過程

1、設(shè)計(jì)概述

（1）行業(yè)及本產(chǎn)品市場(chǎng)現(xiàn)狀；

（2）設(shè)計(jì)的可行性；

（3）設(shè)計(jì)任務(wù)：主要技術(shù)參數(shù)的確定及其設(shè)計(jì)計(jì)算書的編制；產(chǎn)品設(shè)計(jì)用的圖樣繪制清單；產(chǎn)品使用時(shí)的工藝流程圖；產(chǎn)品制造的工藝方案；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的解體設(shè)計(jì)項(xiàng)目；產(chǎn)品使用說明書的編制。

2、設(shè)計(jì)實(shí)施

根據(jù)產(chǎn)品的用途、產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品的制造，按章、節(jié)分別進(jìn)行單體設(shè)計(jì)和工藝分析。完成有關(guān)的圖樣繪制；工藝規(guī)程編制；表格制作和說明書的編寫。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

闡述本次設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處。包括產(chǎn)品與市場(chǎng)同類產(chǎn)品在功能、結(jié)構(gòu)、選材等方面的獨(dú)到之處，優(yōu)勢(shì)之處；負(fù)責(zé)任地說明畢業(yè)設(shè)計(jì)是老產(chǎn)品的改進(jìn)設(shè)計(jì)，還是新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。還包括產(chǎn)品制造在工藝方面的特點(diǎn)、特色；本設(shè)計(jì)目前還存在的問題；對(duì)存在的問題，提出解決問題的設(shè)想。

七、畢業(yè)設(shè)計(jì)的封面設(shè)計(jì)

***********學(xué)院

畢業(yè)設(shè)計(jì)

八、畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)

用500～800字，闡述設(shè)計(jì)體會(huì)與心得；提出個(gè)人對(duì)本行業(yè)、本專業(yè)科技發(fā)展的見解。

九、畢業(yè)設(shè)計(jì)的致謝

用誠(chéng)摯的語(yǔ)句，向教育、指導(dǎo)和提供設(shè)計(jì)幫助的有關(guān)老師、領(lǐng)導(dǎo)、工人師傅表示謝意；尤其對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)之處要作誠(chéng)懇、具體說明，并致以感謝。

十、畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考文獻(xiàn)

凡畢業(yè)設(shè)計(jì)的文稿中引用的有關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、工程原理、計(jì)算公式、經(jīng)驗(yàn)公式、數(shù)據(jù)等，均應(yīng)客觀地注明出處，包括文獻(xiàn)名稱、作者、出版單位、年份。

十一、裝訂

按以下次序裝訂：封面——選題——設(shè)計(jì)任務(wù)書——開題報(bào)告——考績(jī)表——目錄——摘要——正文——結(jié)束語(yǔ)——致謝——參考文獻(xiàn)