前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語文課堂范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

語文課堂范文第1篇

新課標，新課程已實施好幾個年頭了，但農(nóng)村初中語文課堂教學的現(xiàn)狀之一是：仍有為數(shù)不少的語文教師“穿新鞋走老路”。過去怎樣講，現(xiàn)在仍然怎樣講，過去老師怎樣教我，現(xiàn)在我怎樣教你。我講你聽，我說你記。從課題、作者到課后練習，一手包辦，你聽我的。自己滔滔不絕，學生昏昏欲睡。

現(xiàn)狀之二是：自己不鉆研教材，沒有完成對文本的解讀，課堂上照本宣科，漏洞百出。有位八年級語文都是在教葉老的《蘇州園林》時，說“全文共十一個自然節(jié)，把第一節(jié)劃為第一部分。第二到第十節(jié)劃為第二部分，第十一節(jié)劃為第三部分。”學生茫然，但懾于教師權威沒有吱聲。聽課者將課文一數(shù)，課文只有十個自然節(jié)。下課后座談，聽課老師問授課者，授課者說：“過去的教師用書和現(xiàn)在教師用書不都說十一個自然節(jié)嗎？”另一位語文教師講《我的叔叔于勒》時，說這篇小說的主人公是于勒。課后有教師問：“你怎么說是于勒呢？”回答說：“課后臧玉書的分析不是這樣說的嗎？”其實，這一問題早有定論。我想，小說的主人公定位不同肯定會使小說的主題思想表現(xiàn)的側(cè)重點不一樣。

現(xiàn)狀之三是：“滿堂灌”變成了“滿堂問”。一節(jié)課全部設計成了問答題，學生回答不出不做進一步引導，問了張三問李四。問學生“飛流直下幾千尺”“疑似銀河落幾天”，問“白求恩是哪國人？今年多大歲數(shù)了？”的語文教師不是一兩個人的現(xiàn)象。課堂上問來問去，毫無思考價值的“質(zhì)疑”，表面上看熱熱鬧鬧，實際上是教學過程既缺乏層次面，又缺乏適時的引導。雖然美其名曰“師生互動，平等對話”，實則閑扯。

現(xiàn)狀之四是：片面強調(diào)現(xiàn)代信息技術手段的運用，忽視學生對文本的感知、感受、感悟。一節(jié)語文課，聲、光、色、像齊備。教師忙于操作，學生眼花亂。在課堂上，課文被肢解成了練習題，情感態(tài)度與價值觀成了“蜻蜓點水”。學生自主感知、感悟課文的空間失去了，學生合作探究的思維和模式被教師的“課件”牽住了“鼻子”。有些課甚至“走”的更遠，語文課堂成了電影、電視課，一節(jié)課黑板上空無一字，這種現(xiàn)象現(xiàn)在有愈演愈烈之勢。這是不是背離了語文教學發(fā)展的主流方向，答案自然是肯定的了。

探究這些現(xiàn)狀背后的原因其一是：有些語文教師安于現(xiàn)狀，不思進取，敬業(yè)愛崗精神缺乏。這些人并非素質(zhì)不高。目前任何一所農(nóng)村初中，教師大專學歷達標率均在百分之八十以上。由于不思進取，教育理論刊物不訂、不看，語文教育界的“三老”是誰，不知道?！俺滔瑁碳t兵”更不知何許人也。語文新課標的“三個維度”也說不清楚。所以在語文課堂上便我行我素了。這絕非個別，也并非夸張。

原因之二是：對教學效果的評價機制不夠完善?！皯嚱逃薄捌孀非笊龑W率”的魔影仍然飄浮在中學的上空?？h鄉(xiāng)教育行政主管對教師的考核仍然是“唯分數(shù)論”。平時競賽、期中期末考試之后，排學生排教師。上面三令五申，縣鄉(xiāng)巋然不動。難怪教師們說：“考試不是考學生，是在考老師?！眴我坏脑u價機制，誰敢進行帶有風險性的教改呢？萬一失敗，家長不滿意，校長也不愿意，學生與上級領導就更不用說了。

語文課堂范文第2篇

關鍵詞：語文課堂；美德；德育

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-085-01

我是一名初中語文教師，工作10多年了，主要從事語文教學，也當過多年班主任，無論是不是班主任，我都很重視對學生的思想教育。大家都知道，學生要成才得先成人；而且，對學生進行思想品德教育，不僅僅是班主任一個人的事情。

在社會主義社會，人民教師的根本職責是“教書育人”，把全體學生都培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的、有理想有道德有文化有紀律的社會主義建設者和接班人。直接一點就是搞好教學、做好思想品德教育工作。

《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）規(guī)定：語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。九年義務教育語文課程的改革，應以和科學的教育理論為指導，遵循語文教育的規(guī)律，在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應有的作用。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用。

語文教學總目標第一條就是在語文學習過程中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。我在語文教學中，把課堂當作了培養(yǎng)學生良好道德習慣的陣地，收到較好效果。語文課堂上，我可以培養(yǎng)學生的孝心，傳承尊老愛幼的中華美德。

我現(xiàn)在正在講授八年級上冊第二單元，第7課是《背影》，這篇著名的紀實散文雖然語言樸素，但已經(jīng)感動過幾代人。它之所以能打動讀者，在于它父子之情的主題，而親情在如今青少年身上恰恰很是欠缺。我通過《背影》這課的教學，就要使學生們體會父母對自己的一片愛心，引導他們愛自己的父母，愛自己身邊的人。為了達到這一目的，我在講授知識的同時，提出了這樣幾個問題讓學生思考：1、作者說：“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”，表達了怎樣的思想感情？經(jīng)過揣摩，同學們了解到“太聰明”實際是愚蠢不懂事，作者自責不能真正理解父親的愛，內(nèi)心充滿愧疚。我接著讓學生聯(lián)系自己：你在與父母的相處中，在父母對你無微不至的關懷時，有沒有流露過與作者相似的想法？現(xiàn)在再想想那時的想法對不對？2、在父親的四次背影中，最感人的是“望父買橘”的背影，兒子被父親的愛深深感動，以至于流淚了。他對父親的愛已有深切的理解，聯(lián)系生活實際，你的父母對你肯定做過類似感人的事，（為你做一切事，甚至是不能勝任的事），你當時的感覺是什么？學過這篇文章后你對父母的愛心是否有了進一步的理解？全文結束時，我水到渠成，自然而然的采用了這樣的結束語：“假如一個人不愛自己父母，你能相信他會愛別人的父母嗎？希望同學們愛自己的父母，愛你們身邊的人，發(fā)揚尊老愛幼的中華民族傳統(tǒng)美德。”

課文結束后，我布置了題為《父親（或母親）》的片段作文，很多同學通過細節(jié)描寫，談到對自己過去的不孝行為而感到的愧疚，也有了現(xiàn)在對父母愛心的理解。

引進審美教育，從情感入手。將使語文教學達到知情結合或情理交融這樣一種與學生心靈相通的細致深入動人感人，移情默化的教育陶冶過程。《愛蓮說》這篇文章，德育目標是隱性的，不為學生所知的。通過感受課文中美的情境和美的事物這一過程接受美的熏陶，因之而確立起學生自己審美層面上的道德價值取向。講到蓮花則先感知蓮花的純潔、端莊、正直等形象，再逐層體悟作為君子之人的道德標尺和其純正無比的君子形象，使學生在感悟這種精神榜樣的美感中得到凈化而接受中華傳統(tǒng)美德的陶冶。

在教學《愛蓮說》時，我要求學生積累一些文言字詞，了解短文的思想內(nèi)容，充分領略作者的情懷，也加強了朗讀訓練，以提高學生朗讀能力。此外，著重分析蓮所具有的七種品德和它所代表的七種至純至潔的君子品德。 蓮有七品，君子有七德。出淤泥而不染謂“清”；濯清漣而不妖謂“端”；中通外直謂“剛”；不蔓不枝謂“正”；香遠益清謂“廉”；亭亭凈植謂“直”；可遠觀而不可褻玩焉謂“莊”。

這樣，我將寫蓮所以喻君子的一些內(nèi)在關系揭示于學生之前，獲得一種感性的認識，從探尋蓮與君子道德之間相互聯(lián)系的具體現(xiàn)象中使學生得到美的感知從而受到一種東方美的熏陶，在感知美的過程中中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德就感化或影響了學生的心理成長。

中學階段是學生生理、心理發(fā)展的關鍵時期，將德育恰當?shù)貪B透到語文教學之中，能有效地培養(yǎng)學生的高尚情操，能為學生的將來打下堅實的基礎。在教學《信客》時，我就將“誠信”這一中華傳統(tǒng)美德滲入其中，收到了較好的效果。

語文課堂范文第3篇

關鍵詞：“語文味” ；豐富多彩的活動；詩意美感

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-030-1

按理說，學生在各門功課中最不應該感到乏味的應該就是語文了，然而實際情況恰恰相反，現(xiàn)在學生感到最無聊乏味的就是語文課。他們在語文課堂上不是讓老師牽著鼻子走講到哪里就把課本翻到哪里，就是隨著自己的性子想聽就聽，不想聽就“神游”一會，管你老師唾沫橫飛，天花亂墜。究其原因，還是語文課堂失去了本應該具有的濃濃的“語文味”，讓學生感悟不到語文的魅力。對此，筆者針對這種現(xiàn)狀，深入研究，總結出行之有效的做法并取得良好的效果。

一、用嚴謹細致的態(tài)度增添“語文味”

許多經(jīng)驗教訓證明：無論是工作還是學習，還是生活，都需要一種嚴謹細致的態(tài)度，才能有所成就。在語文課堂上，“語文味”的體現(xiàn)還是要求語文老師特具嚴謹細致的態(tài)度，讓語文課在濃濃的語文學科特殊味道中浸潤、發(fā)酵，散發(fā)芬芳。

嚴謹細致的態(tài)度應該貫穿于語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生體會到語文特別的氛圍。在課堂導語設計中，我們應該精益求精，力求科學嚴謹。例如我們在學習孫犁的散文名篇《黃鸝》時先展示黃鸝插圖以及其文字說明，讓學生能夠細致認識黃鸝，然后再切入古詩詞中黃鸝的形象，學生在學習的時候既興致盎然又學到了科學知識。在課堂提問環(huán)節(jié)，我們更加不能夠不經(jīng)過設計就匆忙上陣，讓學生不明就里，不知道問題的關鍵在什么地方。同樣是問題，我們可以有許多種不一樣的問法，那么我們應該采取什么樣的問法呢？當然是經(jīng)過精心設計后提煉出來的最精當最切中要害的一種問法。讓學生易思考好回答，才是問題的關鍵。

語文老師在課堂上無論是人格上，學習方法上，對我們學生都要十分重視用嚴謹細致的態(tài)度去培養(yǎng)他們，還要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導非常重要，語文老師率先垂范，讓學生在老師嚴謹細致的態(tài)度感召下形成自己的學習語文的好習慣。

我相信，在我們老師嚴謹細致的態(tài)度引導下，“語文味”必將回歸語文課堂，讓師生在課堂享受語文課濃濃的“語文味”。

二、用生動活潑的語言增添“語文味”

我們知道，語文就是語言文字的藝術，而語文教學語言的生動性是對語文教師的要求。我們老師在語文課堂教學表達時就更應該富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣睿智的話，以增添教學語言的感染力和情感色彩。語文教師就應該善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感，以喚起學生的思想，促使他們?nèi)ハ胂?，使學生容易理解學習的內(nèi)容。生動活潑的語言，是最令人深省、最能開啟學生智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學中恰當運用，就能使語言充滿魅力、富有啟發(fā)性，就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固；就能喚起學生的求知欲，激發(fā)他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學會寫作，從中獲得知識。

我們在學習《聽聽那冷雨》的時候，讀到這樣一段“聽聽，那冷雨?？纯矗抢溆?。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。雨在他的傘上這城市百萬人的傘上雨衣上屋上天線上雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨……”我們應該特別動情特別有味道地吟誦，才能夠讓學生體味一種空蒙而迷幻朦朧的意境。這樣，我們通過生動活潑的語言增添了“語文味”，“語文味”必將緊緊籠罩在語文老師周圍，散發(fā)濃濃的香味。

三、用豐富多彩的活動增添“語文味”

開展豐富多彩的語文課堂活動是增添語文課堂“語文味”的關鍵所在。語文課的活動可以是誦讀，可以合作交流，可以辯論，還可以比賽拿積分，我們老師在課堂上可以根據(jù)實際情況把常態(tài)的某個教學環(huán)節(jié)設計成一個生動活潑的語文課堂活動，讓學生在親身參與中去求知、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這樣學生就可以在一種自發(fā)而強烈的學習欲望驅(qū)使下達到最佳的學習狀態(tài)。

那么，我們在語文課堂上采取什么樣的活動形式是不是有講究？答案是肯定的。我們常見的分角色、改編成話劇等等形式在此就不一一贅述，筆者在實踐中使用了循環(huán)比拼賽的方法取得良好的效果，讓學生興味盎然，教學效果顯著。

語文課堂范文第4篇

何謂“語文味”？“語文味”理論創(chuàng)立者程少堂先生認為，語文味是指在主張語文教學要返璞歸真以臻美境的思想指導下，以共生互學（互享）的師生關系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學生的語文素養(yǎng)、豐富學生的生存智慧、提升學生的人生境界和激發(fā)學生學習語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、義理闡發(fā)和幽默點染等手段，讓人體驗到一種富有教學個性與文化氣息，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。我們發(fā)現(xiàn)高效課堂的宗旨與程少堂先生的理念高度契合，這更堅定了我們追尋實現(xiàn)高效課堂形勢下的語文課堂語文味的決心。在實踐中，我們認為注重提升語文課堂的趣味、情味、品味是使語文課堂呈現(xiàn)語文味的有效策略。

一、注重“趣味”的激發(fā)與培養(yǎng)

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！比藗儗Ω信d趣的事物，總會積極主動地去接受它，而且會廢寢忘食，樂此不疲地探究它。在高效課堂的背景下，要激發(fā)學生的學習興趣，就要求我們充分利用文本，在導學案上下功夫。

在導學案內(nèi)容編制上，要呈現(xiàn)趣味性較強的內(nèi)容，吸引學生。如在設計《蘭亭集序》導學案時，我們介紹了古人“流觴曲水”的雅好；在設計《赤壁賦》導學案時，我們引入了蘇軾傳奇般的人生；在設計《囚綠記》導學案時，我們介紹了陸蠡與日本人的交鋒；在設計《沁園春?長沙》導學案時，我們選編了16歲時的詩作；在設計《在馬克思墓前的講話》導學案時，我們搜集了馬克思與恩格斯的軼事等等。這些內(nèi)容既能緊緊抓住學生的眼球，又有助于對課文內(nèi)容的理解，更重要的是開闊了學生的語文視野，使我們的語文課有了趣味。

在展示課上，要充分利用激勵手段，讓課堂形式有趣。對于展示學生的挑選，我們可以不斷更換形式，以使我們的每節(jié)課都呈現(xiàn)出不同特點。同時還能讓不同層次的學生展示才能，獲得成功。除了常用的“毛遂自薦” 式以外，我們還有“巔峰對決”“一戰(zhàn)到底”“點將臺”等等。

二、注重“情味”的創(chuàng)設與熏染

我們的語文教材中蘊含著豐富的情感點。古人有云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币恍┟炎?，往往飽蘸著作者的思想感情，甚至凝聚著他們的心血乃至生命。就算是一些非情感性的文章，其中也散布著很多的情感點，因為作者寫作時必定在其中浸透著自己的愛憎。因此，我們要注重激發(fā)學生情感，使學生情感與文本中的情感產(chǎn)生“共鳴”。

激發(fā)學生情感，首推創(chuàng)設合適到位的情境。學生入情入境了，情感自然就被激發(fā)出來了，多媒體聲、光、影、圖等融為一體往往能給學生多重感官帶來最直接、最強烈的刺激，從而充分激發(fā)學生情感。教師激情導語的渲染，也很能調(diào)動學生。激發(fā)學生情感還可以采用其他手段，如情感朗讀、音樂渲染等等。善于“煽情”的教師或采用其中一種，或幾種互相糅合，總能利用合適的手段，充分調(diào)動學生情感，使學生完全沉浸在一種良好的學習氛圍中，充分感受到語文學習的情味。當然，“煽情”也特別要注意把握一個“度”，語文教師的激情最好是一種內(nèi)在的充滿張力的激情，是一種含蓄的有節(jié)制的奔放，一味激情四射就有過火之嫌。

動情誦讀、圈點批注式的靜心默讀是學生與文本、與作者產(chǎn)生情感交流的有效途徑，也是使語文課堂充滿語文味的最好方式。我們要充分利用導學案這一抓手，設計有必要的誦讀、默讀成功展示環(huán)節(jié)，促進學生閱讀文本。展示課上，對通過誦讀才能更準確體會的課文，如《離騷》《赤壁賦》《短歌行》《故都的秋》等，我們采取不同形式的賽讀，以美讀帶動鑒賞。對需仔細品讀方能領會妙處的作品，如《記梁任公先生的一次演講》《小狗包弟》《包身工》等，我們展示導學案上的閱讀心得，促進學生真正走入作品。

三、注重對“韻味”的品讀

《語文課程標準》要求學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。理解、鑒賞作品，首先需要細致揣摩文中的語言?！白x書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長”，強調(diào)語言感悟重點在品味涵泳。教師在教學活動別要注意抓住文中關鍵詞句進行深入探究。這些關鍵詞句往往直指文章主旨，仔細品味，讀悟結合，自然就能綱舉目張，輻射全文，從而對文意取得更深的領會。

品味語言，“讀”字當先。雖然語言品味可采用多種方式，比如比較不同句式，故意遺漏重點詞語，抓關鍵詞理解，甚至還有現(xiàn)場表演等都能使學生格外關注重點詞句，加深體會，但是沒有朗讀的參與，只一味地干“品”，學生往往找不到語言的感覺，文字的妙處并沒有在學生心中烙下印跡。學生對字詞句的敏感主要是靠讀出來的。語文課強調(diào)“讀”占鰲頭，學生在反復誦讀中品味語言，加深語言體驗，既理解了語言又積淀了語感。特級教師于永正說：“讀好了，什么都在其中?！?/p>

語文課堂范文第5篇

關注人格，享受關注的幸福?！度罩屏x務教育語文課程標準》更新了我們的教育觀念，我們的教師普遍把著眼點轉(zhuǎn)到關注學生的學習過程上，但是在重過程的同時卻往往忽視了對學生人格的尊重。在多次的公開教研活動課中，特別是評優(yōu)課中，我發(fā)現(xiàn)常常出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。討論的時候，學生的思維是開放的、新異的，總有個別同學提出讓老師始料不及的問題。為了教學的順利進行，我們的教者經(jīng)常會委婉地對那名學生說：“你提出的問題很好，但由于時間關系，我們把這個問題留到課后一起商量好嗎？”試問：這樣的課是否成功？實際上老師課后把該承諾忘到了腦后。難怪那些執(zhí)著的孩子會追著我們的老師說：“老師，辯論會什么時候開??？”那眼中閃動的求知的光芒著實讓人心痛！我們的學生需要老師的關注，希望獲得老師對他們?nèi)烁竦淖鹬?。只有在得到尊重、關注的教學環(huán)境下學習，我們的學生才會享受更多的幸福。

關注美育，享受美的幸福。教師的語言美本身就蘊含著奇異的魔力，語言文學的本質(zhì)和靈魂就是情感。教師的一言一行甚至于一個表情，對學生都有不可估量的作用！

現(xiàn)行教材中插圖很多，這些生動有趣的插圖不僅為課文增添了許多童趣，而且能幫助學生深入理解文本內(nèi)容，可以說插圖是文本的補充。如果教師能關注并有效利用它，就能更好地把握教材，使學生得到美的享受。例如蘇教版小學語文第三冊《月亮灣》，課文中就配有一幅非常精美的水墨山水畫，像月牙一樣的小河，連綿起伏的小山、茶園，燦若朝霞的桃花，遠處一望無邊的綠油油的農(nóng)田，這些都給孩子們以直觀的感受。課堂上引導學生把自己當作小作者，站在村口，根據(jù)課文中的語言，看著美麗的畫面，動情地介紹月亮灣，孩子們字字入耳人心，在享受美的同時，心中對家鄉(xiāng)的自豪感油然而生。

在語文課堂中，我們不妨和學生一起走進教材，走進作者的心靈，走進插圖，在不知不覺中被語文學習中的美所熏陶浸潤，從而達到性格的塑造和情感的享受。

關注生活，享受生活的幸福。生活教育理論是陶行知教育思想的精髓和核心。教師如果能和學生一起走進生活，會使“枯燥”的學習內(nèi)容變得生動有趣，會激勵學生們更加熱愛學習，更加主動地去學習。蘇教版教材第三冊最后一課《夕陽真美》，既是贊美自然界夕陽壯美的景色，又是爺爺奶奶幸福晚年的生動寫照，一語雙關。在教學中，我找來了夕陽的錄像資料讓學生觀看，在華麗壯美的情景中，學生不禁嘖嘖稱贊。再讀語言文字時，已不再是干巴巴的語音了，那種感悟的語音讓朗讀有了豐滿的感覺。我還布置了一個課后作業(yè)：用敏銳的雙眼去捕捉大自然中真實的夕陽情景，和爺爺奶奶一起去看夕陽。預料之中，又在預料之外，過了大約兩個星期，一個孩子喜滋滋地跑過來跟我說：“老師，昨天傍晚我和爺爺奶奶去散步的時候看到夕陽了，跟書上寫的差不多，好美??！”我眼睛一亮，連忙夸獎了他一番！我的腦海中不由得浮現(xiàn)出祖孫三人其樂融融的場面，夠溫馨，夠讓人羨慕！

關注成功，享受成功的幸福。人生最大的幸福莫過于享受成功。教師首先要相信每個學生都能成功，采用賞識的方法讓每個學生樹立起學習的信心。

班上有一名孩子，非常內(nèi)向，上課幾乎不主動舉手回答問題，總好像怕這怕那，我很擔心她一直這樣悶下去。在上《雨后》這篇課文時，最后討論“為什么小妹妹輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤”，突然我發(fā)現(xiàn)這個孩子好像和以前不同，竟然舉起了小手，可一看到我的眼睛，又慌亂地把手放下了。我看出了她的猶豫和不自信，心想這是個機會，我想推她一把，于是就以鼓勵的眼光叫了她。誰知她說出的答案，讓大家怎么都沒有想到?！靶∶妹靡蚕氲货?，是也想挨媽媽的罵。”我愕然，孩子們哄堂大笑。這個小女孩紅著臉不知所措。我定了定神，心想暫且不評論，讓她說說理由，再見機行事，于是就鼓勵她繼續(xù)說下去?！拔乙灿幸粋€哥哥，他很調(diào)皮，但我們很要好，有別的孩子欺負我，哥哥總是保護我。哥哥經(jīng)常犯錯被媽媽罵，我想我也摔一跤，媽媽就不會單單罵哥哥一個人了?！闭f完低下頭，小手指使勁地扭著衣角。多么透明、多么細膩的童心??！我想這個小女孩一定觸景生情，感受到了小哥哥和小妹妹的兄妹之情，想到了自己，有了生活的經(jīng)驗，才會有如此深刻的體會。而今天的發(fā)言，也是她難得的一次主動舉手，一定要讓她嘗到成功的喜悅。我?guī)ь^給這個小女孩鼓掌，孩子們也跟著我把最熱烈的掌聲送給她。一學期下來，這個孩子無論是性格還是成績都大變樣了。