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會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

中職教育是以能力為本位的教育。學(xué)校要遵循中職人才培養(yǎng)規(guī)律，重視實(shí)踐，突出實(shí)用，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，形成特色，滿足社會需要以及學(xué)生自身就業(yè)的需要。

一、確定較完整的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材體系

會計(jì)理論教學(xué)主要是按照中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)設(shè)置的教學(xué)大綱來開展的，有較強(qiáng)的專業(yè)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。一般來說，會計(jì)專業(yè)課程主要包括“基礎(chǔ)會計(jì)”“企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)”“成本會計(jì)”“企業(yè)財(cái)務(wù)管理”“審計(jì)學(xué)”“會計(jì)電算化”等。因此，會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選定，應(yīng)當(dāng)與會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)大綱緊密配合，這對于提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。一是在選用和編寫會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材時(shí)要根據(jù)中職財(cái)經(jīng)類會計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，使選定和編寫的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材適時(shí)實(shí)用、內(nèi)容新穎；二是教材要形成體系，各實(shí)訓(xùn)教材之間要相互聯(lián)系，各有側(cè)重；三是注重實(shí)訓(xùn)教材中會計(jì)核算與會計(jì)監(jiān)督的結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教材中不僅要訓(xùn)練會計(jì)核算方法，同時(shí)也要編寫一些有問題的憑證，讓學(xué)生識別、審核。配合教學(xué)大綱的要求，中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)主要有《出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》“基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”“企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”“納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)”等模塊。

二、選擇有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

會計(jì)課程是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他課程相比有其顯著的特點(diǎn)。目前在中職教育中，會計(jì)課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)應(yīng)用、隨意性大等問題，有相當(dāng)一部分教學(xué)仍局限在理論知識本身操作上，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作水平不高。會計(jì)專業(yè)的教學(xué)要從行業(yè)對會計(jì)人才的要求出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的目標(biāo)開展教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)踐中，比較行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是集中式的手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，現(xiàn)在已經(jīng)成為提高學(xué)生實(shí)際操作能力的重要手段。在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生的接受能力、思維能力、動手能力參差不齊，純粹的手工模擬教學(xué)效率低，不能兼顧所有學(xué)生，而電算化模擬內(nèi)容多、崗位細(xì)，會使學(xué)生望而生畏。采取兩種模塊相結(jié)合的方法，從電算化模塊中，可以使學(xué)生很直觀地了解會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置及專業(yè)技能要求，進(jìn)一步導(dǎo)入本課程在專業(yè)教學(xué)中的地位以及學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，了解會計(jì)核算全過程，最終達(dá)到會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

三、上課以電算化模擬為主學(xué)方法，課后以手工模擬為主練技能

會計(jì)的基本技能，首先要按照會計(jì)工作基本規(guī)范的要求填制憑證、審核憑證、登記賬簿，而這些都需要大量課后時(shí)間練習(xí)，同時(shí)，還有書寫技能、點(diǎn)鈔技能、賬表算等基本技能。所以要采取“精講多練”“邊講邊做”“崗位模擬”“總結(jié)提高”等各種方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)配合教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化課后練習(xí)，由淺入深，不斷提高學(xué)生的操作技能。學(xué)期末，把各種原始憑證整理粘貼到記賬憑證后面，附上“T”型賬戶等工作底稿和科目匯總表裝訂成冊，連同登記的賬簿、編制的會計(jì)報(bào)表，一起展現(xiàn)在學(xué)生手里的時(shí)候，學(xué)生們對會計(jì)的認(rèn)識便有了質(zhì)的飛躍。

四、改進(jìn)考核方法，科學(xué)評價(jià)實(shí)訓(xùn)效果

現(xiàn)行的考試制度對學(xué)生理論知識的考核有一定的作用，但在實(shí)訓(xùn)課程的考核中，則不能反映出學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于學(xué)生對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握。因此，應(yīng)當(dāng)對各模擬項(xiàng)目提出考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)完成情況分段記錄成績，全面評估學(xué)生，改變只局限于筆試的傳統(tǒng)評估模式。積極編寫基礎(chǔ)會計(jì)模擬標(biāo)準(zhǔn)化題庫，并制作相應(yīng)的軟件，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行考試，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行整體考核，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的綜合能力。

五、總結(jié)提高，強(qiáng)調(diào)實(shí)效

組織好會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，確保收到較好的效果，整個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)該具有真實(shí)感、現(xiàn)場感，以免讓學(xué)生產(chǎn)生一種做練習(xí)題的感覺，并盡可能地?cái)U(kuò)大在校學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練范圍。實(shí)訓(xùn)中發(fā)放的大量原始會計(jì)憑證，訓(xùn)后應(yīng)要求學(xué)生完成填寫、審核、鑒別工作，編制匯總記賬憑證，填制記賬憑證，登記各種明細(xì)賬目和總賬目，編制會計(jì)報(bào)表及其附表，依次完成整個(gè)會計(jì)循環(huán)的過程。

會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是指在會計(jì)教學(xué)中，把企業(yè)財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料之中，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)能力。目前的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)主要是通過寫、算、做三項(xiàng)基本功的獨(dú)立操作進(jìn)行的。雖然說這可以縮短理論和實(shí)踐的“適應(yīng)期”，為即將從事的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，但是在實(shí)際操作的過程中卻有著種種欠缺。現(xiàn)就怎樣指導(dǎo)中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法：

一、中職會計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題

眾所周知，現(xiàn)在的中職教育比不得較早。首先從生源的角度來看，以前我國實(shí)行的是精英教育，只有少數(shù)人才能考上高等學(xué)校繼續(xù)深造，而中職教育在當(dāng)時(shí)因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)間短，國家能給予解決工作問題而深受當(dāng)時(shí)初中畢業(yè)時(shí)成績優(yōu)異的學(xué)生的青睞，那時(shí)的學(xué)生朝氣蓬勃，求知欲高，領(lǐng)悟及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。而今的教育已不復(fù)過去的精英教育，大批的孩子都能考上一所高等學(xué)校，國家亦不在安置工作，所以說現(xiàn)在的中職教育已不再受那些成績好的學(xué)生所追捧了，總體上是初中畢業(yè)時(shí)成績掉尾的，甚至是初中都沒畢業(yè)的學(xué)生才會考慮。因此說現(xiàn)在的中專生自身的學(xué)習(xí)能力差，對于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶有厭煩心理。兩相比較不難看出現(xiàn)在的中職教育的難度很大。相對純理論學(xué)科而言，會計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，因此說，對于中職學(xué)校的學(xué)生我們更應(yīng)從實(shí)際操作中彌補(bǔ)學(xué)生理論理解能力等方面的不足。

其次，會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的教材編排不盡合理，實(shí)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊，學(xué)生不堪重負(fù)，實(shí)習(xí)效果不佳?，F(xiàn)在使用的教材中普遍存在過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，忽視會計(jì)監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計(jì)實(shí)習(xí)教材中一般都是要求學(xué)生能完成從憑證-帳簿-報(bào)表的一個(gè)循環(huán)。先根據(jù)原始憑證填制記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證登記帳簿，最后根據(jù)帳簿編制會計(jì)報(bào)表，看似前后銜接緊密，實(shí)則是省略了會計(jì)的審核監(jiān)督環(huán)節(jié)。翻閱多本實(shí)訓(xùn)教材，我們都會發(fā)現(xiàn)教材中沒有給出不合理、不合法的會計(jì)資料供學(xué)生選擇鑒別。這就會造成學(xué)生在觀念上忽視對會計(jì)業(yè)務(wù)的審核工作，直接導(dǎo)致學(xué)生默認(rèn)為即使是現(xiàn)實(shí)工作中提供的會計(jì)原始憑證都是不會出現(xiàn)差錯的。并且，針對每一筆業(yè)務(wù)，大都會以精煉的語言點(diǎn)出所述的是哪筆業(yè)務(wù)，學(xué)生只需按照文字來填制憑證。如，某企業(yè)購入一批原材料，價(jià)款為8100元，進(jìn)項(xiàng)稅額為1377元。貨已收、款未付。學(xué)生看到這里，自然會條件反射般的做出借：原材料8100應(yīng)繳稅費(fèi)—增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）1377；貸：應(yīng)付賬款9477的憑證。而在實(shí)際工作中是不會出現(xiàn)這段文字的，以至于在工作中，沒了文字說明，學(xué)生就會不知如何進(jìn)行下一步了，由此而培養(yǎng)的會計(jì)人員走上工作崗位注定是不合格的。另外在新會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)下的帳務(wù)處理中需要有更多會計(jì)人員的職業(yè)判斷。如：一項(xiàng)資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則，是否計(jì)提減值準(zhǔn)備，在現(xiàn)有的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)中，根本沒有會計(jì)職業(yè)判斷的體現(xiàn)。只需按圖索驥就可以了。通過以往的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，我們可以看到，傳統(tǒng)的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)往往是學(xué)生每人一套實(shí)習(xí)資料，其內(nèi)容相當(dāng)于一個(gè)中型制造本文由收集整理企業(yè)的一個(gè)月的業(yè)務(wù)量；一個(gè)人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色：既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會計(jì)又是出納等等。給學(xué)生感覺很混亂，理不出頭緒。一個(gè)多月的實(shí)訓(xùn)下來，實(shí)習(xí)資料在老師輔導(dǎo)下算是勉強(qiáng)完成。但要學(xué)生對實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，卻講不出個(gè)所以然來。而且由于從頭到尾的囫圇做賬，給學(xué)生們的印象就是：會計(jì)就是記記賬，填填表的活。只要把資料給的原始憑證都用了就可以了，根本沒有體現(xiàn)出會計(jì)應(yīng)有的作用。再次，實(shí)訓(xùn)時(shí)只重視手工模擬，忽視了計(jì)算機(jī)模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會計(jì)電算化，掌握相關(guān)的會計(jì)知識和計(jì)算機(jī)知識的操作技能已經(jīng)成為會計(jì)人員的基本要求。但我們看到在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)方面，還主要停留在手工模擬階段，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)的相對還較少，這會使得學(xué)生工作后依然要經(jīng)過長時(shí)間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會計(jì)工作。其實(shí)，造成上述的種種差距的原因，并非都是物質(zhì)方面的，更多的是人們的意識觀念問題。

二、解決的方法及建議

首先，要貼近實(shí)際工作，選好綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材。

近幾年我國會計(jì)制度在不斷改革、完善，而一些相應(yīng)的教材仍未修訂，特別是會計(jì)科目和相應(yīng)的賬務(wù)處理未能及時(shí)修正，如果仍然采用這類的教材將會不利于學(xué)生按新會計(jì)制度要求進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。為此，在選擇教材方面我們應(yīng)該及時(shí)更換所用教材，使其盡可能的貼近實(shí)際工作。為學(xué)生較好學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。

其次，分角色認(rèn)真做好實(shí)操課的操作輔導(dǎo)。

傳統(tǒng)的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課大多是要求每個(gè)學(xué)生都要動手做一套帳即可。讓學(xué)生們意識不到會計(jì)與其相關(guān)崗位的關(guān)聯(lián)性。所以說，在今后的操作中，應(yīng)將學(xué)生分角色進(jìn)行實(shí)操課。如，將班內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組。每個(gè)小組都劃分成出納、會計(jì)、倉庫報(bào)關(guān)員、采購員等幾個(gè)，讓學(xué)生在各個(gè)小組中分別擔(dān)任各種不同的角色，定時(shí)更換，使其在實(shí)訓(xùn)的過程中充分了解與會計(jì)相關(guān)的各個(gè)崗位的職責(zé)。再次，要理論與實(shí)踐相結(jié)合。熟悉操作要求和過程。在動手操作前，除分發(fā)有關(guān)資料和實(shí)習(xí)用品外，還應(yīng)做好：（1）復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》講述的七個(gè)會計(jì)基本核算方法的原理及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對實(shí)務(wù)操作有一個(gè)整體的認(rèn)識和清晰的脈絡(luò)，做到有章可循，有據(jù)可查。（2）讓學(xué)生全面了解資料所列企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程特點(diǎn)、財(cái)務(wù)制度、會計(jì)核算、成本計(jì)算以及涉及的稅金核算和明細(xì)科目的開設(shè)要求等有關(guān)情況及規(guī)定。（3）建賬。在全面復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》中的賬務(wù)處理順序的同時(shí)，使學(xué)生知道賬簿的用途、種類，各種賬簿之間的關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識，學(xué)會賬頁格式的選擇和期初余額的填寫。應(yīng)充分利用編制期初試算平衡表開始建賬工作，即在將資料所提供的各賬簿期初數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)抄到各個(gè)賬簿后，要再一次利用平衡表檢查已登記載的各賬簿的期初余額。這樣一來可以避免學(xué)生漏抄和錯抄期初余額，節(jié)省以后檢查時(shí)間，這一過程對初學(xué)者很有必要。在建賬的同時(shí)，對于相關(guān)崗位也應(yīng)相應(yīng)的做好準(zhǔn)備。比如說，對于庫房保管來說，就應(yīng)讓其分清自己所保管的材料、產(chǎn)品的明細(xì)目錄，根據(jù)實(shí)務(wù)的要求，采取計(jì)劃成本還是實(shí)際成本記賬。（4）制證、記賬。記賬憑證是學(xué)生動手的基礎(chǔ)部分，所動用的會計(jì)理論知識較全面，占用時(shí)間較多，是實(shí)訓(xùn)的核心階段，對于這一環(huán)節(jié)來說，教師應(yīng)有較詳細(xì)的輔導(dǎo)。要求學(xué)生分角色來填制、稽核。對制證，可充分利用《基礎(chǔ)會計(jì)》教材“記賬憑證的種類和填制方法”這一節(jié)，使學(xué)生明確原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制要求，并由教師舉規(guī)范的原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制為例并演示講解，以此幫助學(xué)生認(rèn)真分析每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，應(yīng)該在哪個(gè)科目核算，明細(xì)科目是什么，需要編制幾筆會計(jì)分錄，它的依據(jù)是什么，從哪里取得所需數(shù)據(jù)，避免操作時(shí)出現(xiàn)混亂。同時(shí)要進(jìn)行主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理過程的復(fù)習(xí)，特別是企業(yè)銷流程的重點(diǎn)賬戶要進(jìn)行規(guī)納總結(jié)以利于學(xué)生復(fù)習(xí)和運(yùn)用。當(dāng)然也可以在演示編制的過程中，人為的填錯，讓學(xué)生們進(jìn)行稽核，找出錯誤并采取相應(yīng)的方法更正錯誤。（5）成本計(jì)算。這是實(shí)訓(xùn)中的一個(gè)難點(diǎn)，對中職學(xué)生而言，更是如此。因此對于這一環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)成本計(jì)算章節(jié)的基本計(jì)算程序，著重說明每一張分配表和計(jì)算表中每一個(gè)數(shù)據(jù)的來龍去脈，幫助學(xué)生學(xué)會查閱賬簿，編制相關(guān)計(jì)算表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賬簿的有關(guān)資料，編制匯總表和分配表。在具體操作中，應(yīng)在按照教材指定的方法來進(jìn)行成本核算的同時(shí)，也應(yīng)進(jìn)一步講解一下其他方法。譬如針對水電費(fèi)的分配，分別采用交互分配法和直接分配法進(jìn)行核算，讓學(xué)生在直觀上了解不同方法對成本核算產(chǎn)生的差異。（6）結(jié)賬。這一環(huán)節(jié)，可結(jié)合《基礎(chǔ)會計(jì)》———結(jié)賬這一節(jié)內(nèi)容，做出“t”字形工作底稿，先利用工作底稿對怎樣進(jìn)行月結(jié)、年結(jié)、期末轉(zhuǎn)賬給學(xué)生作詳細(xì)輔導(dǎo)，然后再根據(jù)底稿登記賬簿后結(jié)賬。要總結(jié)對比“t”字形賬結(jié)賬與賬簿上結(jié)賬的異同點(diǎn)給學(xué)生，這樣不僅可以減少差錯也可保持賬簿的美觀。（7）編制會計(jì)報(bào)表。對于這一步應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等報(bào)表的填寫方法，尤其是要針對報(bào)表中部分難填的項(xiàng)目，如資產(chǎn)負(fù)債表中貨幣資金、存貨、應(yīng)收賬款等，充分利用試算平衡表，復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)來源，然后再根據(jù)資料，師生共同查找數(shù)據(jù)，讓學(xué)生真正掌握報(bào)表編制的具體操作和數(shù)據(jù)來源。（8）會計(jì)檔案管理。到這一步的時(shí)候，就應(yīng)教好學(xué)生原始憑證的折疊，折疊部分怎樣防止被裝訂；會計(jì)憑證如何裝訂、包角；明細(xì)賬頁怎樣編號；年末賬頁空白處怎樣劃線等。以上八步是一個(gè)會計(jì)人員在工作中會接觸到的工作程序，教師在實(shí)訓(xùn)的過程中都要給學(xué)生以具體指導(dǎo)，讓他們感受到收獲自己勞動成果的滿足感。

再次，在模擬實(shí)訓(xùn)中增加電算會計(jì)的內(nèi)容。

信息技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)、社會活動的各方面產(chǎn)生了極大的影響，對與經(jīng)濟(jì)活動密切相關(guān)的會計(jì)工作，也必然產(chǎn)生巨大的影響。計(jì)算機(jī)技術(shù)在會計(jì)中的廣泛應(yīng)用，使得會計(jì)核算模式發(fā)生了巨大的變化?；谛畔r(shí)代對會計(jì)專業(yè)提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求和對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)會計(jì)教學(xué)改革的要求，要建立會計(jì)模擬實(shí)習(xí)電算化實(shí)驗(yàn)室。目前，絕大多數(shù)學(xué)校的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)都采用手工做賬的資料，而會計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)卻是脫離實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行的。這一點(diǎn)，我覺得是不可取的。對于這兩部分來說，應(yīng)使之相結(jié)合，將手工帳的模擬實(shí)訓(xùn)與會計(jì)電算化教學(xué)密切聯(lián)系起來。對于手工帳中出現(xiàn)的憑證、報(bào)表信息等由充當(dāng)相關(guān)崗位的“會計(jì)人員”及時(shí)錄入，通過上機(jī)操作或教師演示，讓學(xué)生體會使用會計(jì)軟件完成“證—賬—表”全盤賬務(wù)的上機(jī)操作。之后要讓學(xué)生自己分析手工做賬和計(jì)算機(jī)做賬的異同，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電算會計(jì)的興趣，為下一步進(jìn)行會計(jì)電算化的學(xué)習(xí)和提高做好準(zhǔn)備。

第五，建立教師實(shí)踐基地，要求教師要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行實(shí)踐活動

會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

高職教育的特點(diǎn)在于以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能、具有系統(tǒng)的應(yīng)用知識、持續(xù)發(fā)展的能力。與普通高等教育相比，高職教育更強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的教育，職業(yè)技能是高職教育能力培養(yǎng)的核心?？偨Y(jié)各國職業(yè)技能培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，縱觀所有專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑與方式，職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高需要具備6項(xiàng)基本元素。(1)平臺：需要提供一個(gè)有效職場，擁有可供實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)崗位。(2)任務(wù)：需要有具體的任務(wù)，以任務(wù)為載體，用做事來訓(xùn)練職業(yè)技能，用完成任務(wù)的過程來訓(xùn)練職業(yè)技能。(3)教員：需要具有專業(yè)理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教員，能引領(lǐng)學(xué)員順利完成任務(wù)。(4)時(shí)間：需要有一定的時(shí)間保障，能在反復(fù)的實(shí)踐中鞏固職業(yè)技能。(5)硬件：需要配套必要的硬件設(shè)施，為職業(yè)技能的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。(6)理論：需要有系統(tǒng)性應(yīng)用知識的指引來設(shè)計(jì)和完成各項(xiàng)任務(wù)。

只有同時(shí)具備上述6項(xiàng)元素，職業(yè)技能才有可能得到逐步提升。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基本符合要求，但由于會計(jì)工作對企業(yè)的重要性和敏感性，在校外企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式推廣存在一定難度。因此，為保證會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效率和效果，如何把工學(xué)結(jié)合的思想和理念貫穿在會計(jì)教學(xué)過程中，找到一套符合職業(yè)技能提升內(nèi)在規(guī)律的有效實(shí)訓(xùn)模式，成為目前面臨的問題。

二、“六元三期”嵌入式會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)鏈構(gòu)建

心理學(xué)實(shí)踐和理論成果證明，行為熟練在有關(guān)行為規(guī)范的知識基礎(chǔ)上形成，并在反復(fù)練習(xí)中得以鞏固。實(shí)訓(xùn)行為進(jìn)行有目的、有層次的練習(xí)，可以使受教育者本身的行為得到完善、準(zhǔn)確進(jìn)而達(dá)到熟練。通過多年的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，筆者創(chuàng)設(shè)出一套實(shí)訓(xùn)教學(xué)新方法，它打破了傳統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)在時(shí)間上、方式上、內(nèi)容上的模式，設(shè)立虛擬企業(yè)，從大二至大三上學(xué)期(15個(gè)月)，根據(jù)專業(yè)課程進(jìn)度，每月有的放矢地特定的經(jīng)濟(jì)活動信息，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)源于真實(shí)企業(yè)的原始資料“一人多崗”完成會計(jì)核算與管理分析等工作，最終實(shí)現(xiàn)手工模擬與電算化的結(jié)合，筆者將其命名為“六元三期”嵌入式會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)鏈。

“六元三期嵌入式”以掌握職業(yè)知識為基礎(chǔ)，將職業(yè)技能培養(yǎng)必需的6項(xiàng)元素嵌入校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，將校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)嵌入職業(yè)技能培養(yǎng)黃金期(大：至大三上學(xué)期，共三個(gè)學(xué)期)，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，并與校外頂崗實(shí)習(xí)建立有效互動。在該模式中，職業(yè)技能6要素具體體現(xiàn)為：(1)平臺：建立虛擬公司，設(shè)立出納、會計(jì)等會計(jì)崗位。(2)任務(wù)：根據(jù)公司每月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，建立以會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告為主線的任務(wù)群，系統(tǒng)、連續(xù)地進(jìn)行會計(jì)處理和管理分析。(3)教員：由雙師型教師、企業(yè)專家對實(shí)訓(xùn)過程共同進(jìn)行指導(dǎo)。(4)時(shí)間：實(shí)訓(xùn)時(shí)間從大二開始至大三上學(xué)期，跨度2年，共15個(gè)月。(5)硬件：建立手工模擬、電算化實(shí)訓(xùn)室，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要購買或定制系列實(shí)訓(xùn)材料。(6)理論：將多門核心專業(yè)課程內(nèi)容融入任務(wù)中，構(gòu)建系統(tǒng)性應(yīng)用知識體系。

會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)鏈(圖1)由模擬公司的成立、模擬公司的日常財(cái)務(wù)核算與財(cái)務(wù)管理活動、模擬公司的涉稅業(yè)務(wù)及電算化操作、學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)反饋、校內(nèi)專業(yè)教師與校外企業(yè)專家研討等一系列環(huán)節(jié)組成。財(cái)會專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、崗位技能以及專業(yè)教師的雙師素質(zhì)通過“鏈”中的每個(gè)環(huán)節(jié)逐步得到鍛煉和加強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在專業(yè)上的共同成長。

三、嵌入式綜合實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢

一是理論與實(shí)踐相結(jié)合。該模式將所學(xué)的專業(yè)理論知識進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，同時(shí)使理論課程在內(nèi)容和時(shí)間分布上與實(shí)訓(xùn)課程動態(tài)關(guān)聯(lián)，形成融“教、學(xué)、做”為一體的會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式。

二是實(shí)訓(xùn)平臺健全。該模式從建立企業(yè)開始，加入了新企業(yè)建賬、驗(yàn)資、經(jīng)營范圍變更等環(huán)節(jié)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。同時(shí)，建立完整的組織機(jī)構(gòu)，要求學(xué)生“一人多崗”，明確各會計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握企業(yè)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計(jì)憑證在各個(gè)會計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式，了解財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他部門、外部有關(guān)單位業(yè)務(wù)往來，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中提升處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的協(xié)調(diào)能力。

三是實(shí)訓(xùn)時(shí)間充足。該模式下，實(shí)訓(xùn)課程按學(xué)期被分為+階段，從大二至大三上學(xué)期，時(shí)間跨度2年，歷時(shí)近15個(gè)月，進(jìn)一步確保了高職院校理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)1:1的要求。實(shí)訓(xùn)時(shí)間選擇在大二至大三上學(xué)期，主要基于以下兩點(diǎn)考慮：(1)大一除了專業(yè)基礎(chǔ)理論課外還有較多公共課，在總課時(shí)不變的前提下，如果在大一加入實(shí)訓(xùn)，勢必使專業(yè)理論課時(shí)不夠充足，這將使學(xué)生對專業(yè)理論知識掌握的扎實(shí)程度大打折扣；此外，由于大三下學(xué)期學(xué)生已全部進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，所以這段時(shí)間不具備校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的條件。(2)大二至大三上學(xué)期被稱為“校內(nèi)職業(yè)能力培養(yǎng)黃金期”，是專業(yè)課程開設(shè)較為集中的時(shí)間，在高仿真的職業(yè)情境中學(xué)會如何工作，通過不間斷的、循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生才能真正掌握會計(jì)工作的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)會計(jì)工作的零距離對接。

四是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容表現(xiàn)形式科學(xué)。改變以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯姆绞?，采用?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仿真單據(jù)(包括合同、發(fā)票、企業(yè)內(nèi)部審批單據(jù)等)為主要形式，以源于真實(shí)企業(yè)的素材和原始單據(jù)引導(dǎo)學(xué)生，使模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動與現(xiàn)實(shí)企業(yè)相貼近，仿真程度更高。

五是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富。該模式將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從原本的一個(gè)月業(yè)務(wù)擴(kuò)展到15個(gè)月，從小規(guī)模納稅人逐步變更為一般納稅人，按照企業(yè)每月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行演練，不僅可以對常規(guī)工作任務(wù)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，還可以隨時(shí)根據(jù)專業(yè)理論課程的進(jìn)度增加相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，能夠?qū)δ硞€(gè)特定企業(yè)業(yè)務(wù)的單一性進(jìn)行補(bǔ)充。除了會計(jì)核算以外，還根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會計(jì)制度設(shè)計(jì)等相關(guān)課程相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為社會輸送既會核算又懂管理的復(fù)合型實(shí)用人才。

六是與電算化教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。該模式建立起來的實(shí)訓(xùn)資料內(nèi)容充足，完全可以做為會計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)資料，完成電算化與手工模擬的結(jié)合，讓學(xué)生切身體會到兩種方式的差異。

七是有利于鍛造師資隊(duì)伍。進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)首先要求教師深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查，收集整理資料，編寫實(shí)訓(xùn)教材。教師在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)，要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力深入到企業(yè)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和實(shí)務(wù)工作的變化對企業(yè)的一手資料進(jìn)行整理、加工和歸類，這一過程本身使得教師的教學(xué)和科研水平得到了進(jìn)一步提商。同時(shí)，除主講老師外，要求所有任課教師都必須參與到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也將使自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)得以改善。尤其是缺乏企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷的教師，大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展讓這些老師可以在一定程度上豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為真正意義上的雙師。

八是校內(nèi)外實(shí)踐形成關(guān)聯(lián)。該模式要求學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)后，檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果并取得新的實(shí)訓(xùn)資料，同時(shí)，聘請企業(yè)財(cái)務(wù)專家定期對項(xiàng)目展開研討，根據(jù)實(shí)務(wù)情況及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保證了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)效性。

九是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。財(cái)會工作是一項(xiàng)很繁瑣的工作，程序性和

條理性是財(cái)會工作的特點(diǎn)，工作謹(jǐn)慎細(xì)心有條理、具有創(chuàng)新思維變通能力、具有恒心毅力承挫折能力是必備的職業(yè)素養(yǎng)。正是通過這種連續(xù)不斷的實(shí)訓(xùn)模式，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)與職業(yè)習(xí)慣，為職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

四、嵌入式實(shí)訓(xùn)鏈的實(shí)施要點(diǎn)

(1)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)保障。教學(xué)上將本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目納入正常教學(xué)計(jì)劃，建議每月8個(gè)課時(shí)，兩周一次，每次4課時(shí)。

(2)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組的成立。挑選雙師型教師及企業(yè)專家成立項(xiàng)目組，商議確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及各月實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行人員分工，保證實(shí)訓(xùn)的順利開展。

(3)實(shí)訓(xùn)資料的準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)前配備記賬憑證、賬簿、報(bào)表等基本實(shí)訓(xùn)資料。同時(shí)，像支票簽發(fā)時(shí)加蓋的銀行預(yù)留印鑒以及現(xiàn)金收、付款憑證上的現(xiàn)金收訖付訖章等細(xì)節(jié)，模擬時(shí)看似無關(guān)緊要，但實(shí)際工作中卻是必不可少。為了提高仿真程度，應(yīng)印制仿真程度相當(dāng)高的支票、進(jìn)賬單、發(fā)票等系列的單據(jù)，并配備包括法人章、財(cái)務(wù)專用章等在內(nèi)的各類印章，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)和督促學(xué)生養(yǎng)成各種正確的工作習(xí)慣。

(4)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的來源。如果僅靠幾個(gè)教師憑空編造出一些虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然導(dǎo)致“模擬實(shí)訓(xùn)就是會計(jì)作業(yè)的翻版”，缺乏真實(shí)性，仿真程度欠缺，使學(xué)生失去興趣。所以，項(xiàng)目組成員必須深入企業(yè)，從企業(yè)實(shí)際經(jīng)營業(yè)務(wù)中提取典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以真實(shí)案例進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練。

(5)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要體現(xiàn)層次性，以財(cái)務(wù)崗位為切入點(diǎn)，從基本的出納、一般會計(jì)、主辦會計(jì)至財(cái)務(wù)經(jīng)理逐步遞進(jìn)，將訓(xùn)練內(nèi)容從財(cái)務(wù)核算延伸到管理監(jiān)督。最后階段再將實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行電算化操作，完成手工模擬與電算化的結(jié)合。

會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]地方高校 會計(jì)學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式

隨著我國人才市場對會計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)和綜合能力的要求提高，對會計(jì)人員應(yīng)有的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力日漸成為必備要素。本科會計(jì)學(xué)專業(yè)是國內(nèi)目前設(shè)置院校和招生人數(shù)較多的專業(yè)，也是就業(yè)難度較大的專業(yè)。面對系統(tǒng)內(nèi)（高校之間）、系統(tǒng)外（不同用人組織）多元素與多因素競爭壓力，地方高校如何辦出行色從而獲得生存，是當(dāng)前高等會計(jì)教育改革的燃眉之急。我們認(rèn)為，會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐是地方高校教學(xué)改革的第一要務(wù)。西華大學(xué)經(jīng)過10多年的連續(xù)研究，探索出了一套適合地方高校實(shí)際且實(shí)踐有效的會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，現(xiàn)簡介如下，以求同行鑒定與斧正。

一、會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索的必要性

（一）地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

當(dāng)前，我國地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各地競相挖掘地方特色經(jīng)濟(jì)，甚至組成區(qū)域聯(lián)盟，尤其需要強(qiáng)有力的人才和智力支持。地方對會計(jì)人才的需求日益復(fù)合化，對會計(jì)人才面對不同經(jīng)濟(jì)類型和不同經(jīng)濟(jì)交易的會計(jì)事項(xiàng)應(yīng)用能力的要求大大提高，這些要求都是對人才應(yīng)用性的要求，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展在高校教育中的實(shí)踐反饋。

（二）地方高校會計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的需求

我國高等院校的分層次人才培養(yǎng)體系已經(jīng)逐步形成，地方高校大都直接表達(dá)了培養(yǎng)人才的“應(yīng)用性”、“創(chuàng)新性”和“學(xué)科融合性”特色。同時(shí)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求需要大量的具有動手實(shí)踐能力的創(chuàng)新應(yīng)用型會計(jì)人才，地方性應(yīng)用型本科大學(xué)承擔(dān)著這一任務(wù)。

（三）會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新需求

如何優(yōu)化會計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系，如何銜接理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，如何處理素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的應(yīng)用型會計(jì)人才等問題是當(dāng)前會計(jì)實(shí)踐教育亟待解決的問題。這些會計(jì)教育中的關(guān)鍵問題都需要我們不斷探索和實(shí)踐。

基于上述背景，西華大學(xué)從1998年開始進(jìn)行會計(jì)學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)改革，2000年著力實(shí)施會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，2004年就會計(jì)教育目標(biāo)與會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了專項(xiàng)研究。2007年會計(jì)學(xué)專業(yè)成為四川省特色建設(shè)專業(yè)，2010年會計(jì)學(xué)科成為西華大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科。2009年申報(bào)的四川省級教改項(xiàng)目《財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究》批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)，2011年四川省高等教育“質(zhì)量工程”項(xiàng)目《會計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革》批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)，會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索的工作不斷深入。

經(jīng)過十多年的努力探索和實(shí)踐，西華大學(xué)的會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不斷創(chuàng)新并付諸實(shí)踐，取得了明顯的成效。

二、創(chuàng)新會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)容

（一）創(chuàng)立“七凸顯”為核心的會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育理念

1.會計(jì)學(xué)專業(yè)教育思想中應(yīng)用性的凸顯

現(xiàn)代會計(jì)教育堅(jiān)持培養(yǎng)特色鮮明的會計(jì)人才思想、培養(yǎng)復(fù)合型人才思想、培養(yǎng)應(yīng)用型人才思想。

2.會計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)中實(shí)踐性的凸顯

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，以“夯實(shí)基礎(chǔ)，凸顯實(shí)踐，恪守誠信，服務(wù)地方”為宗旨，以特色凸顯的復(fù)合應(yīng)用型工商管理學(xué)科會計(jì)專門人才為目標(biāo)。

3.會計(jì)學(xué)專業(yè)教育課程體系中實(shí)踐教育的凸顯

會計(jì)教育課程體系設(shè)置要求以社會需求為導(dǎo)向，滿足培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的需要；拓寬知識層面，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生“兩基兩能”的課程模塊設(shè)計(jì)。

4.會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中配合實(shí)踐教育內(nèi)容的凸顯

整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、建立會計(jì)實(shí)驗(yàn)室、完善校外實(shí)習(xí)基地、提高會計(jì)教師素質(zhì)等。

5.會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式中實(shí)踐教育模式的凸顯

經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，創(chuàng)立了“兩中心三結(jié)合”的會計(jì)課程教學(xué)模式。

6.會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法中實(shí)踐教育手段的凸顯

有效運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法有案例教學(xué)法、課堂討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、導(dǎo)向式教學(xué)法、探索式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法。

7.會計(jì)學(xué)專業(yè)能力教育中實(shí)踐培養(yǎng)能力的凸顯

加強(qiáng)會計(jì)學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新能力、職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式

根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才的要求，加強(qiáng)了會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。在多年的實(shí)踐教學(xué)摸索中，我們創(chuàng)新了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，從高校教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)內(nèi)部實(shí)踐的可發(fā)揚(yáng)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢，運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)手段建立高效、完善的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上延展建立穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)類型豐富的校外實(shí)訓(xùn)基地。在這樣“內(nèi)外兩兼顧”的基礎(chǔ)上，采取校企聯(lián)合培養(yǎng)、課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐交叉訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)模式。

（三）創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)課程體系

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的。從整個(gè)教學(xué)過程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、社會調(diào)查、畢業(yè)等。

1.實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程

建立獨(dú)立的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，是開設(shè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)課的前提條件。會計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會計(jì)學(xué)專業(yè)主課程以后，按照會計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會計(jì)工作的操作。

2.校內(nèi)崗位實(shí)習(xí)課程

根據(jù)西華大學(xué)管理學(xué)院的實(shí)踐模式，按照會計(jì)學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到大三上或大三下后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門（如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處）進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。

3.校外崗位實(shí)習(xí)課程

在專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會計(jì)工作的實(shí)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計(jì)理論與方法。

4.社會實(shí)踐課程

按照會計(jì)學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會服務(wù)和社會兼職的實(shí)踐活動。

5.社會調(diào)查課程

這是根據(jù)教學(xué)與社會的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生根據(jù)會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排采用一定形式對社會進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動。

6.畢業(yè)論文課程

由專業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文事項(xiàng)，包括選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查告示。通過撰寫畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

（四）創(chuàng)造“四結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)手段

1.理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步相結(jié)合。會計(jì)課程的“教、學(xué)、做”一體化，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，將原來的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)組合。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合。

2.分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。崗位實(shí)訓(xùn)以會計(jì)職業(yè)崗位群對會計(jì)核算能力的要求為主線，突出會計(jì)核算業(yè)務(wù)操作。完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，獨(dú)立進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。

3.手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。會計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，而會計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。根據(jù)社會的這種需求，在手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。

4.校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，在校內(nèi)建立仿真實(shí)驗(yàn)室（工廠化的實(shí)訓(xùn)基地——會計(jì)記賬公司）， 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計(jì)師、會計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過我們穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)一步檢驗(yàn)我們學(xué)生的實(shí)踐能力。我們先后建立了如四川化工股份、郫縣現(xiàn)代工業(yè)港、天興儀表等實(shí)訓(xùn)基地。

三、創(chuàng)新會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的主要特色

從會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型會計(jì)人才”出發(fā)，探索會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育模式，體現(xiàn)“夯實(shí)基礎(chǔ)，凸顯實(shí)踐，恪守誠信，服務(wù)地方 ”的特色，根據(jù)模式設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系。

（一）創(chuàng)建“兩中心、三結(jié)合”的整體教學(xué)模式

建立理論教學(xué)中心和實(shí)踐教學(xué)兩中心；“三結(jié)合”為課題理論教學(xué)和實(shí)踐案例教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合以及校外觀摩實(shí)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)相結(jié)合。

（二）創(chuàng)建“雙平臺，三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式

從高校教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)筑校內(nèi)校外有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教育“雙平臺”，在這樣“內(nèi)外兩兼顧”的基礎(chǔ)上采取校企聯(lián)合培養(yǎng)、課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐交叉訓(xùn)練的“三結(jié)合” 的實(shí)踐教學(xué)模式。（見下圖3）

（三）創(chuàng)建獨(dú)立的“三板塊”的配套實(shí)踐教學(xué)課程體系

從學(xué)生的知識體系構(gòu)建的層級出發(fā)，第一板塊在基礎(chǔ)課程完成后進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)，建立會計(jì)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識；發(fā)展到專業(yè)課程時(shí)期完成進(jìn)入第二板塊專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；第三板塊更多體現(xiàn)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從會計(jì)核算和會計(jì)管理的高層次和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和投融資實(shí)訓(xùn)以及ERP實(shí)訓(xùn)。

總之，會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和高等教育發(fā)展規(guī)律要求出發(fā)。要培養(yǎng)高層次的會計(jì)學(xué)應(yīng)用型專門人才，必須從實(shí)踐教育模式和理論教育模式的雙軌道發(fā)展前行中才能找到未來的實(shí)踐教育發(fā)展方向，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證和豐富理論，只有發(fā)展整個(gè)會計(jì)學(xué)教育，才能真正完善和發(fā)展會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育模式。

西華大學(xué)“企業(yè)管理”四川省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助（SZD0801-09-1），“會計(jì)學(xué)”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助（XZD0909-09-1）

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會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：會計(jì) 電算化 技能 實(shí)訓(xùn)

根據(jù)財(cái)經(jīng)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際， 循序漸進(jìn)的把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和職業(yè)能力貫穿于教學(xué)的全過程，按教學(xué)規(guī)律將相同相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，提出本專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心能力及專業(yè)可持續(xù)發(fā)展力。再按照專業(yè)職業(yè)能力形成規(guī)律，提出專業(yè)主干課程、校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、社會實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)模式?，F(xiàn)結(jié)合自己從事會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)的體會，歸納財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的共同點(diǎn)，以會計(jì)電算化專業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，談?wù)剷?jì)電算化專業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法步驟。

一、專業(yè)基本技能訓(xùn)練

在專業(yè)基本技能訓(xùn)練階段，首先解決學(xué)生的“入門”問題，實(shí)訓(xùn)老師可以把學(xué)生集中帶到公司、工廠，向?qū)W生講解會計(jì)知識，讓學(xué)生在對比中理解掌握會計(jì)是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

專業(yè)基本技能訓(xùn)練主要包括：珠算、點(diǎn)鈔及假幣的識別、票據(jù)的粘貼、原始憑證的折疊、會計(jì)憑證的裝訂、信息技術(shù)基礎(chǔ)等，對這類教學(xué)內(nèi)容，一般安排在有關(guān)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，教師在組織教學(xué)時(shí)只有少量的理論課時(shí)，著重講授操作要領(lǐng)和技巧，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操作練習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生在掌握基本技巧的基礎(chǔ)上強(qiáng)化課后練習(xí)。

二、專業(yè)核心能力訓(xùn)練

本專業(yè)的核心能力包括會計(jì)核算能力和會計(jì)軟件應(yīng)用能力，專業(yè)核心能力訓(xùn)練主要通過專業(yè)主干課程實(shí)訓(xùn)和第二課堂教學(xué)在內(nèi)容上結(jié)合，在時(shí)間上交互來完成。

1.專業(yè)主干課程實(shí)訓(xùn)

本專業(yè)的主干課程主要包括：基礎(chǔ)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、電算化會計(jì)、EXCEL在財(cái)會中的應(yīng)用等。我們要求各門主干課程的老師必須圍繞“本課程要做什么、告訴學(xué)生如何做、教會學(xué)生做”這一過程來組織教學(xué)。在講清基本理論和基本概念的基礎(chǔ)上，減少理論探討，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，而且在組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，老師必須到實(shí)際工作單位獲取第一手資料，進(jìn)行模擬操作。

2.專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和實(shí)際動手能力相結(jié)合的方法。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括校內(nèi)和校外專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

（l）校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要包括憑證模擬實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、電算化會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和會計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)。憑證模擬實(shí)訓(xùn)：一般安排在第二學(xué)期未進(jìn)行，時(shí)間三周。主要是依據(jù)基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、稅法等課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容填制及辦理會計(jì)、工商、稅務(wù)、銀行等所涉及憑證和流程業(yè)務(wù)。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能熟練、規(guī)范地填制相關(guān)憑證并初步掌握有關(guān)憑證業(yè)務(wù)流程。會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)：一般安排在第三學(xué)期期中考試后進(jìn)行，停課四周，在會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室集中進(jìn)行。會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是根據(jù)某企業(yè)實(shí)際發(fā)生的一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，包括原材料的供應(yīng)，產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售過程，要求學(xué)生獨(dú)立地利用己知原始資料編制會計(jì)憑證，記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計(jì)人員的基本技能，鞏固財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)方面的理論知識，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。電算化會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)：這是會計(jì)電算化專業(yè)最主要的一項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)，一般安排在第四學(xué)期進(jìn)行為期一個(gè)月的集中實(shí)訓(xùn)。所用資料可以是某企業(yè)實(shí)際發(fā)生的一到兩個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也可以是用學(xué)生在會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)中所做的手工賬。通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實(shí)現(xiàn)會計(jì)信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，這樣會更好的促進(jìn)教與學(xué)。通過該專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握以下基本技能：會計(jì)軟件的操作和使用，掌握使用EXCEL處理會計(jì)數(shù)據(jù)、薪資核算、固定資產(chǎn)核算等操作，之所以把EXCEL的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋XCEL在會計(jì)核算中使用率非常高，可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，這一點(diǎn)非常實(shí)際也很實(shí)用，在對很多畢業(yè)生的回訪中得到證實(shí)。會計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)：一般安排在第四學(xué)期未進(jìn)行。按照實(shí)際工作中一般中小企業(yè)會計(jì)機(jī)構(gòu)及會計(jì)崗位設(shè)置情況，在會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)按組設(shè)置5一7個(gè)崗位，學(xué)生必須全面、系統(tǒng)、規(guī)范、真實(shí)地對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬會計(jì)核算。模擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)按照財(cái)務(wù)部門辦公室布局進(jìn)行布置，配置財(cái)務(wù)工作所需的各種銀行結(jié)算憑證、記賬憑證、賬簿和會計(jì)報(bào)表等，實(shí)訓(xùn)時(shí)需要每人一套，可以合用的戳章、文具用品等，每實(shí)訓(xùn)組視同一個(gè)財(cái)務(wù)室的組成人員，包括出納、記賬、制憑、主管等，由組長帶領(lǐng)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生輪換扮演不同的角色，可以使學(xué)生身臨其境地感受不同崗位的工作與職責(zé)。

通過實(shí)踐操作，使學(xué)生掌握各崗位會計(jì)處理的基本知識技能和方法，正確出具會計(jì)賬簿、憑證、報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生的群體合作能力、業(yè)務(wù)分析能力、職業(yè)判斷能力、調(diào)查研究能力和文字表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生既熟悉會計(jì)崗位的操作程序，核算方法，又掌握主客體會計(jì)業(yè)務(wù)辦理程序。

（2）校外專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

校外專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容。專業(yè)實(shí)習(xí)：一般安排在第二學(xué)期未及暑假進(jìn)行。實(shí)習(xí)地點(diǎn)為校外實(shí)訓(xùn)基地或其他企事業(yè)單位。實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生初步了解本專業(yè)在企業(yè)中的地位和作用，了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢以及企業(yè)實(shí)際工作中專業(yè)崗位所必須具備的知識結(jié)構(gòu)，基本技能和素養(yǎng)，使學(xué)生更加熱愛專業(yè)，并且回校后更有目的，更有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能。

畢業(yè)實(shí)習(xí)：具體安排在第五和第六學(xué)期進(jìn)行。實(shí)習(xí)的主要方法是組織學(xué)生到專業(yè)對口，會計(jì)基礎(chǔ)工作較好的校外實(shí)習(xí)基地。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步綜合運(yùn)用近三年來所學(xué)專業(yè)理論知識和專業(yè)業(yè)務(wù)技能，加深理解會計(jì)電算化專業(yè)方面的政策，且通過實(shí)踐操作，牢固掌握企業(yè)會計(jì)核算、企業(yè)會計(jì)軟件應(yīng)用和財(cái)務(wù)管理方面的知識和技能，同時(shí)結(jié)合就業(yè)工作，鍛煉學(xué)生的公關(guān)能力和社會適應(yīng)能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

財(cái)經(jīng)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程突出了以學(xué)生的自主訓(xùn)練與實(shí)際操作為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，老師在實(shí)訓(xùn)中起到組織、引導(dǎo)、答疑、糾錯和評估的作用。改變了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生記”“老師教、學(xué)生做”的方式，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自我組織能力。

三、會計(jì)電算化專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)分析

本論文中所提出的在財(cái)經(jīng)專業(yè)進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)的開發(fā)與建設(shè)的思路，在固原民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會計(jì)電算化專業(yè)中進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的實(shí)驗(yàn)與運(yùn)用，并且也收到了較好的教學(xué)效果。但是由于中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)條件的局限性，教學(xué)觀念的滯后性，財(cái)經(jīng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的實(shí)踐還開展得很不夠，就本專業(yè)的許多難點(diǎn)歸納以下問題有待今后財(cái)經(jīng)專業(yè)的廣大職教同仁進(jìn)一步研究探索。

1、企業(yè)參與的欠缺

職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)企業(yè)所需要的應(yīng)用型技能人才，又要注重教育的功能，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，實(shí)訓(xùn)模式的選擇尤其重要。目前的財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，缺乏企業(yè)的參與，存在著學(xué)?！盁帷保髽I(yè)“冷”的現(xiàn)實(shí)。企業(yè)出于對會計(jì)資料的保密，企業(yè)對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)資料往往也不愿提供，多半只提供不很全面的咨詢和部分資料，很難提供具體的指導(dǎo)和很有實(shí)效的支持，學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部去實(shí)訓(xùn)更是難上加難。怎樣真正的實(shí)現(xiàn)校企合作，在職業(yè)教育工作中實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏，是我們每一個(gè)職業(yè)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

2、師資問題

教師是職業(yè)教育改革成功與否的決定因素。從某種意義上說，職業(yè)學(xué)校對教師高技能的要求比高學(xué)歷的要求還要顯得重要。目前，就大多數(shù)職業(yè)學(xué)校而言，真正的“雙師型”人才還很缺乏，專業(yè)理論教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，許多教師的技能僅來自于短期且內(nèi)容單一的培訓(xùn)，而能夠在企業(yè)接受真正崗位培訓(xùn)的教師很少，這對于大多數(shù)教師來說，接受新的實(shí)訓(xùn)任務(wù)是很困難的；再如，一方面職業(yè)學(xué)校急需來自企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理一線的技能實(shí)訓(xùn)兼職教師，可企業(yè)的管理制度往往又制約著這批人才的外出兼職。這均在一定程度上影響職業(yè)學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。