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小學體育課教案范文第1篇

關鍵詞:高校;體育教學;安全問題;課堂管理

學校體育具有增強學生體質(zhì),提高學生身體素質(zhì),促進學生身體機能的作用。近年來,高校體育教學中安全傷害事故頻繁發(fā)生,并成為學校教育過程中的不安定因素,高校體育教學過程中存在的風險已經(jīng)引起社會、學校和家庭的關注、重視。高校體育教學過程中一旦發(fā)生學生安全傷害事故,不僅僅會影響學生的身心健康,而且會給學校的體育教學帶來不利的影響。在“健康第一“”以人為本”的指導思想下,如何保證學生在體育教學活動中的安全問題,減少、避免體育教學中的安全傷害事故,構建高校體育安全保障體系是高校體育教學管理中的一項重要任務,也是每位體育教師思考的問題。體育教師通過有效的體育課堂管理,不僅可以預防體育傷害事故的發(fā)生,保證學生的安全,還有助于體育教師在體育安全事故發(fā)生后有效地維護自身的權益。

1高校體育教學安全問題

體育教學是以身體活動為主的教學過程,是學生進行各項運動的活動過程中開展的,場所主要集中在戶外,體育教學的開展以集體為主,學生的體質(zhì)有所差異,體育教學中稍有考慮不周,容易發(fā)生體育傷害事故。學校體育傷害事故是指學校組織實施的校內(nèi)外體育活動(包括體育課、課外體育活動、體育競賽和課余體育訓練),以及在學校負有管理責任的體育場館和其他體育設施內(nèi)發(fā)生的,造成在校學生人身損害后果的事故[1]。高校體育教學安全問題是指在體育教學的有限時空內(nèi),出現(xiàn)的各類體育安全事故。體育課教學是學生發(fā)生安全事故的主要場所,根據(jù)有關專家統(tǒng)計,在學校體育安全事故中,發(fā)生在體育教學中的安全事故比例最高。

2高校體育教學安全問題產(chǎn)生的原因分析

體育教學安全事故不但給體育教師造成教學過程中的巨大壓力,也會降低學生參與體育運動的積極性。為了避免學生體育安全事故的發(fā)生,需要我們重視體育安全事故發(fā)生的原因,并制定相應的安全保障體系,加強體育教師的課堂管理,促使高校體育教學的正常安全開展,保障學生的身心健康和生命安全。引發(fā)高校體育安全事故的原因是多元的,歸納起來有以下幾個方面。

2.1學生自身方面的問題是引起體育安全事故的原因之一

學生對體育安全意識淡薄。在體育教學中,學生缺乏自我安全意識,不重視體育教師強調(diào)的上課注意事項;學生不做準備活動或準備活動不夠,容易引發(fā)體育安全事故;有的學生體育基礎差,運動技能差,身體素質(zhì)弱或?qū)幼饕I掌握不正確;有的學生具有不良的心理狀態(tài),例如缺乏經(jīng)驗、麻痹大意、急躁、忽視運動技能“循序漸進”的練習原則,或在體育練習中因畏懼、害羞而產(chǎn)生的猶豫不決和過分緊張等;有的學生上課組織紀律混亂或違反體育活動的規(guī)定,容易引發(fā)體育安全事故;有的學生隱瞞自身存在的特殊疾病或器質(zhì)性疾病,學校和體育教師不知學生身體狀況的情況下,安排相同的體育運動量,這類學生容易發(fā)生安全事故。

2.2體育教師方面的原因

部分體育教師責任心不夠,安全意識不強,在體育教學過程中,疏忽大意,對學生的練習的動作要領指導不夠細心,安全保護措施不力,容易引發(fā)體育安全事故;部分體育教師,由于教學經(jīng)驗不足,在體育教學的設計環(huán)節(jié)方面,考慮不周,缺乏有效的課堂教學管理,容易造成體育安全事故;教師所選教學內(nèi)容任意超出教學大綱要求,運動技能難度加大,容易引發(fā)體育傷害事故。

2.3學校方面的原因也是造成體育安全事故的一個因素

學校的體育教學管理制度和監(jiān)督制度不夠完善,沒有建立相應的安全事故應急方案;部分學校由于體育教學投入不足或不重視體育等原因,學校的體育場館條件差,體育器材設施缺乏,或體育場地設施不符合國家或有關部門的安全標準,維修更新不及時,存在安全隱患;部分學校缺少對安全教育的宣傳,生命安全意識不強。

3確保體育課堂教學安全的課堂管理

3.1選擇合適的體育教學內(nèi)容

體育教師應根據(jù)學生的身體狀況、性別和技能水平選擇選擇合適的練習內(nèi)容,所選教學內(nèi)容在體育教學大綱范圍內(nèi),必須與學校的教學目標一致,教師不能以“學生喜歡”為由任意選擇教學內(nèi)容,應精心策劃,遵循“循序漸進”的原則,學生學習的練習內(nèi)容不能超出學生的能力限制,例如,當學生不適應對抗性較強的活動時,體育教師應根據(jù)學生的實際情況對教學練習內(nèi)容做必要的調(diào)整,避免發(fā)生不合理的學生身體對抗,避免學生體育傷害事故的發(fā)生。

3.2認真布置運動場地,檢查器材設備的安全情況

準備場地、器材是體育課堂教學的提前,為了確保學生的上課安全,體育教師布置、檢查場地器材是一個重要的教學準備環(huán)節(jié)。體育上課前,體育教師需要檢查上課活動的場地,包括檢查運動場或場館內(nèi)的地面是否平坦、有無障礙,確保學生不要在凹凸不平或濕滑的地面上進行運動練習。體育教師要認真檢查上課使用的器材,例如,體操、攀爬類器械安裝后,教師一定要在學生使用前做好最后的檢查,確保學生使用體育器材的安全性。學校的場地器材管理人員應定期檢查場地器械,做到及時更換故障器械。體育教師要嚴格場地器材管理,要求學生嚴格執(zhí)行運動場地的安全守則,及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生違反場地器材使用守則的行為。

3.3體育教師合理的課堂

控制合理的體育課堂控制是與體育安全問題密切相關的一個重要因素,體育課堂控制是影響教學順利開展的重要保證。喧鬧的體育課堂不僅妨礙學生體育機能的學習,并且容易引發(fā)體育安全傷害事故。體育教師要始終監(jiān)管體育課堂的秩序及安全問題,不能以任何理由離開課堂。體育教師的站位要盡量使所有的學生控制在自己的視野范圍內(nèi)。體育教師要注意強調(diào)課堂紀律,在確保學生安全的前提下發(fā)展學生個性,健全體育的課堂管理制度。在體育教學過程中,體育教師一旦發(fā)現(xiàn)違反課堂常規(guī)的行為(如喧鬧、吵架等其他不恰當?shù)男袨?,體育教師應及時介入并制止學生違反課堂常規(guī)行為的發(fā)生。

3.4加強安全教育知識的宣傳

體育教師應貫徹“安全第一”的教學理念,將安全教育納入到體育教學的改革中,加強學生的安全教育,定期開展“體育安全知識”講座,提高學生的安全意識、自我保護能力。在體育教學過程中,體育教師應對學生進行必要的體育安全教育,增加學校體育保健知識、運動損傷的預防救護知識、基本的體育安全技能、學生自護自救的教學內(nèi)容,使學生了解體育與健康知識、體育損傷、救護知識,使學生掌握運動過程中的自我保護和幫助的基本方法,使學生學會簡單的自救自護技能。

3.5體育教師熟悉學生的健康檔案,了解學生身體健康狀況

體育教師備課前,需要查閱學校建立的學生健康檔案,充分了解全班學生的身體健康狀況,并需要關注班級異體質(zhì)或患有特殊疾病的學生,要如實記錄學生的身體狀況,對這類學生要區(qū)別對待,安排相應的教學內(nèi)容和項目,可采取減少體育課的密度和減輕負荷量的鍛煉手段或?qū)⑦@類學生安排到體育保健班,把由于身體原因造成體育傷害事故的風險降到最低。

3.6教師及時地現(xiàn)場救護課堂現(xiàn)場救護能力是體育教師必須具備的一項特殊的課堂管理能力。體育教師需要掌握一般的運動損傷、急救知識,需要定期接受現(xiàn)場救護技能的培訓。體育教學過程中,一旦發(fā)生體育傷害事故,體育教師有責任采取必要的現(xiàn)場救護,要及時對體育傷害事故發(fā)生過程進行書面記錄。

4結語

體育課堂中的安全問題及課堂管理值得廣大體育教師去思考和探討,在體育教學過程中,體育教師要把“防范意識”和“嚴格課堂安全要求”放在首位,始終堅持“預防為主,安全第一”的方針。體育教師要認真?zhèn)湔n,精心組織每一節(jié)體育課,教學管理上要嚴格要求每位學生,加大對體育場地設施器材的管理和維護,加強學生的安全知識教育和安全技能培訓,把學校體育運動傷害事故發(fā)生的可能性降到最低限度,減少體育傷害事故的損害程度,確保學校體育課堂教學的正常秩序,確保學生的身心健康。

作者:韓新英 單位:浙江中醫(yī)藥大學

參考文獻

[1]顧健.高職院校體育安全保障體系的構建與實施[J].成都體育學院學報,2010,36(7):89-91.

[2]張志勇.體育教學論[M].北京:科學出版社,2005.

小學體育課教案范文第2篇

    一、對新形勢下課堂教學的認識

    結合新課標理念和“二期課改”精神,我們認為,小學體育課堂教學要從學校和學生的實際出發(fā),尊重學生的個體需求,調(diào)動他們的學習積極性;要與學生多溝通、多交流,建立平等和諧的師生關系,多考慮他們的需求和感受;讓學生真正體驗到運動的快樂;并給予學生充分發(fā)揮的自主空間,提倡“玩中學、玩中練”;讓小學體育課堂回歸學生的生活,在師生教學互動中培養(yǎng)學生的學習能力。

    體育教學有其自身的特點,他是一種在戶外進行的教學雙邊活動,學生需要通過各種身體練習,達到思維與活動緊密結合,體育知識和技能緊密相連。其次小學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化各不相同,教學中要充分利用學生的生理和心理特點。第三要根據(jù)新課程精神和教材特點組織教學。教材內(nèi)容豐富多彩,不同的教材有其不同的特性,教師要善于把握教材,選擇適合學生特點的方法進行教學。

    二、教學技藝在師生教學互動中生長

    1、理解,師生關系的新起點

    課堂不僅是建構知識的平臺,也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學生有強烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學習氛圍還可以使學生思維活躍,迸發(fā)思想火花,產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛師生關系,營造融洽、和諧的運動環(huán)境,學生能在輕松愉悅的氣氛中達成學習目標。教師首先必須開闊心胸去理解學生,然后再敞開胸懷去關愛學生,這是進行小學體育教學的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環(huán)境,“蹲下身”和學生在“同一個高度上”活動,逐步將自己融入孩子們中間,像一個和平使者用智慧傳遞知識技能,用愛心連接學生之間的情誼。

    那是二年級的一節(jié)體育課,教學內(nèi)容是立定跳遠和接力跑游戲。做完準備活動后,大部分學生都能按照我的要求,自由分散開地練習立定跳遠。突然,一名學生跑過來對我說:“老師,張運他一次也不跳,還故意用小石子砸我們?！蔽覇?“他為什么要砸你呢?”但我定神一想,這個張運是個很淘氣的同學。“他還打了我一拳呢!”嘴快蔡明大聲說,語氣有些憤怒。當我?guī)е瓪庾呦驈堖\的時候,卻看到他那若無其事的樣子,真想好好批評他一頓!但我克制了,心想:以前曾批評過他,但卻不管用,為何不改變一下教育方法呢。我靈機一動,想先聽聽他的心理話。于是我走到他身邊,撫摸著他的頭,溫和地對他說:“為什么不和同學們一起練習,你看他們練得多認真、多歡快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳,我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢!”說話間表露出一副無所謂的神情,說完轉(zhuǎn)身過去,背對著我。我愣了一下,問:“那你體育課想活動什么項目呢?”“想跑步,我50米比他們快!”“跑步?行啊,一會兒就有接力跑啊!”我說,“我要和他們單獨PK”他說。他是想單獨挑戰(zhàn)其他小朋友,那就給你個機會吧,我說:“好!你去準備吧,一會我給你個機會!”接力跑前我專門安排了這次挑戰(zhàn)賽,結果,張運真的跑得比其他同伴快。下課時,他樂滋滋的,我抓住時機與他談了心。后來,張運同學還真成了我的小助手呢。

    你給孩子一份理解和關愛,他就會對你產(chǎn)生依賴和信任!作為體育教師就應該敞開胸懷愛學生,用自己的行動去感召他們,他們會逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了幾次,我總是把握時機,與孩子們走近,與他們成為朋友。

    2、玩耍,課堂教學的切入點

    玩是兒童的天性,課堂教學中抓住小學生這一特點,為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”,以“競賽”為“家常菜”,力圖讓小學生在玩中學、在玩中練、在玩中樂。

    記得那是我從中學轉(zhuǎn)到小學上的第一節(jié)課,教材是立定跳遠,我采用較為“程式”的方法進行技能教學,結果學生練得垂頭喪氣。課后我經(jīng)過與同事交流,對教學方法進行了積極調(diào)整,第二堂課就收到了很好的效果。

    同樣是立定跳遠課,我是這樣組織教學的:一上課我就問:“同學們,今天想不想做游戲?”同學們急切地回答:“想!”。“今天,老師要和大家做一個非常有意思的游戲,叫做‘剪刀,石頭,布’。我接著說:“游戲的方法是這樣的:各人自己找朋友,兩個同學一組,先設置好起點,然后通過猜拳‘剪刀,石頭,布’來決定勝負,贏的一方雙腳蹬地向前跳一次,輸?shù)囊环皆仉p腳向上跳一次。每五次為一組,最后看哪人離起點遠,距離者勝,距離最遠的將贏得全班總冠軍。大家一聽游戲中還要比賽,一個個躍躍欲試。一會兒各自找到了朋友,學伴間玩得既緊張又活潑。一會兒找同學測量,一會兒找老師評判。15分鐘的時間轉(zhuǎn)眼間就過去了,大家練得滿頭大汗。這時我再評價同學的跳躍動作,請做得規(guī)范和跳得遠的同學出來示范的講評……通過這一競爭性的游戲,一下子將學生的學習積極性調(diào)動起來了。

    課后,我最深的感受是:學生看似玩,實際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠動作;形式的變換,讓他們在歡快中達成了教學目標。對于孩子們,這種教學方法遠比教師不斷地講解、示范,學生排著隊不停地輪流練習要強得多。從孩子們的笑臉上,我能感受到這種教學方法的好處。

    這次教學啟發(fā)了我,后來我通過合理的創(chuàng)編、科學的安排,推出一些游戲性、競爭性強的學習內(nèi)容,采用“新、奇、活”的、能使學生產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強教學的吸引力,激發(fā)學生的學習興趣和熱情。使學生在安全有序的環(huán)境中玩,在玩中掌握知識和運動技能,在玩中逐漸養(yǎng)成自主意識、紀律觀念和組織能力。

    例如:球類教材是低年級重學內(nèi)容,既是發(fā)展學生技能、技巧主要途徑,也是發(fā)展學生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等體能的重要手段。如果按常規(guī)組織形式進行教學,孩子們雖能掌握部分技術動作,但學練的積極性并不高;如果以游戲的形式出現(xiàn),孩子們積極參與、樂此不疲。我通過查閱資料和自我創(chuàng)編,我把小籃球的運、傳、投編成兩人或集體練習的游戲,并制訂簡單的規(guī)則,以比賽的形式出現(xiàn),讓學生在游戲中學練技能。

    3、自主,教學互動的發(fā)生點

    給孩子們空間自主選擇內(nèi)容,是體現(xiàn)課堂生機與活力的重要保證,也是師生互動的出發(fā)點和生長點。其一是給學生自主練習的空間。低年級小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應考慮從學生的實際出發(fā),打破以往低年級教學中一切都由教師組織,師生一起做同一活動的做法,而多給學生有選擇性的自由練習空間,使學生找到練習的樂趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長,為終身學習體育打下堅實的基礎。其二是給學生自主表現(xiàn)的空間。教師放手讓學生自己去練、自己去學,就給了部分學生表現(xiàn)的良機,就如有的學生很想成為運動員,就大膽邀請老師參與他的活動,通過表現(xiàn)來實現(xiàn)他的愿望;有的學生想當小老師,就組織一些有共同愛好的同學一起來練習,培養(yǎng)了組織能力;有的學生在練習時想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學生實際需要考慮,放開手腳,把課堂還給孩子。

    下面就是一個很好的例證:二年級的體育課,原本的教學計劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習后,我就準備組織迎面接力跑游戲,卻發(fā)現(xiàn)由于幾個學生病事假,各組人數(shù)不均等;加之迎面接力已練過幾次,如果還是按原來的分組賽跑,勝負已了如指掌。我想了想,說:“聽說我們班的小朋友特別有能力、也肯動腦筋,本課還有15分鐘時間,我想讓你們自由支配,但有個主題,那就是快速跑;還有個要求就是要玩出花樣,并注意安全!”同時又說:“有什么要老師幫忙的盡管找我?！边@樣一說,全班同學一下樂開了花,紛紛按照他們自己商量好的活動方案活動起來。不一會兒,幾個同學跑過來說:“老師,我們想賽跑,你來給當裁判,好不好?”我馬上答應了。別看他們?nèi)诵?比賽起來可不含糊,跑起來還真像個小運動員,有一股拼勁呢!得了第一名的同學對我說:“老師,我跑得快,我想?yún)⒓訉W校田徑隊,你看我可以嗎?”“當然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來一定能成為出色的運動員?！逼渌麕讉€同學也說:“我們也要參加田徑隊?！笨粗⒆觽兲煺嬗窒蛲谋砬?我真開心!再回頭看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目,一個個都特別帶勁。下課前5分鐘,我引導他們對游戲活動進行了總結,個說得頭頭是道。

    原來的教學預設被打破了,臨時生成的主意卻得到了許多意外的收獲:同學們練得有組織、有方法;有的學生想成為運動員;還有的學生具有創(chuàng)新的意識。

    4、期待,教學成效的增長點

小學體育課教案范文第3篇

1 小學體育課的特點

小學生年紀較小又生性活潑好動，在體育課上使他們的天性得到釋放，所以在上課的過程中可能會不注意分寸的嬉戲打鬧，稍不注意就會引起意外傷害，認識的局限性使他們在出現(xiàn)危險后不知道如何應對，就有可能會造成二次甚至更嚴重的傷害。

依據(jù)每個年齡階段的學生學習能力和理解接受能力的發(fā)展程度，我們可以把小學分為三個階段，分別是低年級、中年級和高年級。低年級的小學生特點是活潑好動，注意力不能長時間集中，對事物的思維形象比?^具體，看到的事物也比較直觀。中年級的小學生年齡增長，在經(jīng)過前幾年在學校接受的教育和各方面能力的訓練之后，自覺性增強、組織紀律性也得到提高，理解能力和智力水平也逐漸完善。感知能力的發(fā)展，注重學習成績的進步，有意識的記憶能力也得到相應的提高，這些都為小學生的學習進步創(chuàng)造了良好的條件。到了高年級階段，小學生們初步學會了對事物本身的性質(zhì)和特點以及對事物之間的內(nèi)在和外在聯(lián)系進行抽象概括，而且逐步的接近科學的概括，能夠比較熟練的掌握各種學習方法、技巧、方式和技能，自覺能力也進一步的提高。

2青島市小學開展體育課堂安全知識教育現(xiàn)狀

2.1運動安全知識教育開展現(xiàn)狀統(tǒng)計結果

根據(jù)調(diào)查分析，在青島市開展體育安全課程的只占26%，而未開展運動安全知識教育的占74%，從數(shù)據(jù)看出，大多數(shù)學校并沒有專門的進行運動安全知識教育。

2.2開展運動安全知識教育的必要性統(tǒng)計結果

調(diào)查看出，認為有必要開展運動安全知識教育的教師人數(shù)為35個，占70%，持無所謂態(tài)度的人數(shù)為6個，占12%，認為沒必要開展運動安全知識教育的人數(shù)為9個，占18%的比例。

2.3體育教師對學生身體健康狀況的了解情況統(tǒng)計結果

體育教師在上每堂課前都了解學生的身體健康狀況，可以采取有效的措施預防意外傷害的發(fā)生，有11位老師對學生的身體健康狀況非常了解占22%，26位體育老師表示對學生的身體健康狀況一般了解占52%，也有13位老師表示只了解班主任提到過的個別同學占到了26%。

2.4學生對運動安全知識的需求狀況統(tǒng)計結果

通過了解學生對運動安全知識的需求狀況，老師可以適時的對學生進行教育，82%的學生迫切的需要運動安全方面的知識，有10%的學生一般程度需要，8%的學生不需要。

2.5教師對學生運動安全的重視程度統(tǒng)計結果

教師對學生運動安全的重視度高，就會在課堂的每一環(huán)節(jié)關注學生的動態(tài)，在發(fā)現(xiàn)危險情況時及時制止。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56%的老師對學生的運動安全非常重視，32%的老師重視學生的運動安全，12%的老師認為自己重視與否無所謂。

2.6體育老師每周教授運動安全知識的頻率統(tǒng)計結果

調(diào)查結果顯示，有一部分的學校已經(jīng)開展了運動安全知識教育，大部分學校并沒有相關的政策。但也有16%的老師在平常的課堂中經(jīng)常教給學生們運動安全知識，26%的老師每周會開設一次運動安全知識，58%的老師幾乎沒有教過相關的內(nèi)容。

2.7體育教師對學生在運動中出現(xiàn)安全事故的應對能力統(tǒng)計結果

體育課上，需要體育老師來把握全局，因此在出現(xiàn)意外事故時，如果體育老師能夠及時正確的對意外情況進行處理，可以避免傷情惡化或發(fā)生二次傷害。有11位老師占22%對意外的處理能力非常好，8位老師占16%認為自己處理能力一般，31位老師占62%認為自己處理不好意外情況。

3 體育課堂學生意外傷害的原因調(diào)查及分析

3.1小學生發(fā)生意外傷害的原因調(diào)查及統(tǒng)計結果

如上表所示，發(fā)生運動傷害的原因主要是因為違反了運動的正常規(guī)則，占所有選項的34%，其次是思想麻痹大意，占22%?？傮w來說，任何時候，只有了解到有可能出現(xiàn)損傷的原因，才可以采取有效的措施預防，將出現(xiàn)意外傷害的概率降到最低。

小學體育課教案范文第4篇

關鍵詞：小學科學；教師角色；教學理念

在以往的小學科學教學中，教師對學生進行知識的講授僅僅停留在知識的層面，而無法正確認識到科學科目對學生社會意識和社會責任培養(yǎng)的重要性。因此，在新課程要求下，小學科學教師應該改變自己的教學理念，轉(zhuǎn)化自己的角色，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、教師是培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)的促進者

在小學科學大綱中，要求教師關注學生在知識、技能和能力等方面的全面發(fā)展，并且提出了“三維素養(yǎng)標準”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。作為促進學生科學素養(yǎng)的科學教師應該從所提出的三維目標出發(fā)，使學生綜合素質(zhì)的發(fā)展得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、教師是引領課程改革的積極倡導者

小學科學課程的前身小學自然，與原課程相比，新課程將小學科學課程提升到了一個高度，也對小學科學教師的素質(zhì)培養(yǎng)有了高度的重視。《義務教育科學課程標準》中體現(xiàn)了對學生積極參與探究、主動探索等能力的重視。因此，我們小學科學教師應該在各個方面提升自己，積極倡導課程改革，成為科學教學新理念的推行者。

三、教師是科學課程的參與者和引導者

在新課程科學教學的大綱中，對每個年級段有不同的要求。最基本的內(nèi)容方法是從身邊的事物入手，以學生為主體，引導他們進行科學實踐和實驗，并積極參與其中。這樣教師不僅可以從中了解到學生思維方式和動手能力的優(yōu)勢與劣勢，還可以根據(jù)學生的能力和需求積極調(diào)整課程模式與教學內(nèi)容。

四、教師是課程資源的提供者和開發(fā)者

科學的內(nèi)容博大精深，而課堂的時間和資源有限，科學教師應該在有限的時間內(nèi)，根據(jù)學生的學習程度和已有的狀況對潛在的課程進行開發(fā)、加工和利用。我們教師本身就是課程資源的載體，所以我們科學教師應該轉(zhuǎn)換角色，積極對科學課程資源進行開發(fā)和利用，提高課程的效率。

總之，小學科學教師應該積極承擔起更多的課程責任，豐富課堂內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變自己的角色以及課程理念，從而讓學生能夠?qū)W到更多的知識和能力，真正地提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]許曉雪.小學科變教育課程實施中的教師專業(yè)發(fā)展研究[D].哈爾濱師范大學，2012.

小學體育課教案范文第5篇

關鍵詞：高職院校 安全教育 課程體系

近三年來，全國高校女大學生失聯(lián)，電信詐騙，校園盜竊和校園暴力等事件頻發(fā)，究其原因，還是學生的安全知識有所匱乏并且認識上對安全知識不像專業(yè)知識那般重視，并且隨著校園內(nèi)外環(huán)境的變化，學生逐漸暴露出治安意識薄弱、防范意識欠缺、自救與他救能力不夠。因此，我認為在高職院校開設大學生安全課程非常必要，但是如何開設大學生安全教育課程并完善好其體系就是本文研究的重點。

一、概念的界定

（一）大學生安全教育的概念

所謂大學生安全教育.是指高職院校安全教育和管理人員依據(jù)國家法律、政策，以全面提高大學生綜合素質(zhì)為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內(nèi)容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統(tǒng)地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護技能.更好地適應大學生活和今后走向社會需要而進行的教育。

（二）大學課程體系的概念

目前在高職院校中，按照“平臺+模塊”復合人才培養(yǎng)的課程架構方式，課程體系由文化素質(zhì)課、專業(yè)群平臺課、專業(yè)核心能力課、專業(yè)實踐課、選修課五大模塊構成。課程又分為必修課和選修課兩大類，其中必修課包含文化素質(zhì)課、專業(yè)群平臺課、專業(yè)核心能力課、專業(yè)實踐課；選修課含專業(yè)拓展選修課、素質(zhì)能力選修課。大學生安全教育課程有些學校將其放在必修課的文化素質(zhì)課中，有些學校將其歸屬在選修課的素質(zhì)能力選修課。

二、大學開設安全教育課程的必要性

（一）開展大學生安全教育是高校治安趨勢的需要

高職院校管理模式多樣，辦學理念日新月異，學生都為九五后，比較喜歡彰顯個性，容易接受新鮮事物。校園開放化，與社會人員互為往來，由于人員的復雜，治安管理的成本和難度越來越大，其主要表現(xiàn)在以下幾種情況：

1.分校區(qū)辦學，存在交通隱患

現(xiàn)在的高職院校多采用多校區(qū)合作辦學，云南林業(yè)職業(yè)技術學院大專部分校區(qū)有兩個，中專部有六個分校區(qū)，分布在云南省各地州市，其中有大理、西雙版納、普洱、昆明有三個教學點。學生一般都會在校區(qū)之間往來開展活動，大二的學生一般也多會去新校區(qū)與新生進行互動交流，人來人往，車來車往，就會存在出行安全和交通安全隱患。

2.大量的外來人員給校區(qū)的治安管理增加了難度

高職院校后勤集團對社會進行食堂、小賣部、超市等門店的招標，就出現(xiàn)了大量的外來人員來學校進行經(jīng)營。并且學校做基礎設施建設，就會有建筑公司入駐學校進行施工，外來施工車輛和人員流動性較大，不方便管理。盜竊事件較為突出，外來人員違法犯罪事件也會發(fā)生。

3.校園周邊治安環(huán)境日趨復雜

近三年，學校附近酒吧的數(shù)量逐年增加，目前已有5家，而且每家酒吧每年都至少發(fā)生1起學生在酒吧打架的案件。網(wǎng)吧有3家，KTV有2家，相對而言，KTV偶爾會有打架的案件，網(wǎng)吧相對而言要好一點，沒有學生打架事件。校園周邊有這些娛樂場所，會導致學生晚歸，酒后打架，不僅給學生帶來傷害，也嚴重的影響了學校的教學秩序，也造成了學校環(huán)境的不穩(wěn)定。

三、高職院校安全教育課程的F狀

2016年5月我們對云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院、云南國土職業(yè)技術學院、云南冶金?？茖W院、云南交通職業(yè)技術學院、云南旅游職業(yè)技術學院、云南體育職業(yè)技術學院、云南藝術職業(yè)技術學院、云南機電職業(yè)技術學院、云南經(jīng)濟管理學院、云南城市建設學院10 所高校進行了有關安全教育課程的問卷調(diào)查，共發(fā)放30份問卷，收回27份，有效問卷為27份，占總問卷的90%。通過調(diào)查分析問卷，我們發(fā)現(xiàn)高職院校安全教育課程存在以下幾個方面的問題：

（一）大學生安全教育課納入課程體系有難度、學生未能全覆蓋接受安全教育

從問卷來看，在同類院校，開設大學生安全教育素質(zhì)能力選修課的比率為81%，將大學生安全教育列入到必修課的學校比率為26%，大學生安全教育教學一般是放在新生入學教育和畢業(yè)生實習、就業(yè)期間進行集中教育，并且都沒有學分。

以云南林業(yè)職業(yè)技術學院為例，目前大學生安全教育課程開設了素質(zhì)能力選修課，一般上學期開設一個班，人數(shù)為60人；下學期開設兩個班，人數(shù)為120.全校的學生有7843人，選修課主要是針對大一和大二的學生，大一、大二的學生總人數(shù)為5858，就一年來講，學生接受系統(tǒng)的安全教育的比率為3.072%。

（二）學生對安全教育的重視程度不夠

在同類院校中，大學生安全教育開設的選修課，一般60人的授課班，學生的選報率為100%，但是學生上課過程中，對課程的關注率不高，很多同學只是為了學分而來。當你在授課的過程中，強調(diào)本節(jié)實踐課程占期末成績的40%時，學生才會很關注和投入，對于課程內(nèi)容的教學，一般的授課過程中可能就關注20分鐘。

（三）學校對安全教育的重視程度有待進一步提高

在一所學校里面，安全保衛(wèi)部門是屬于邊緣部門，不被重視，學生的突發(fā)事件也是偶然事件，與學校的主要教學部門、人事部門、規(guī)劃發(fā)展部門等涉及到學校的教學、人才、經(jīng)濟發(fā)展問題相比，安全問題就有些蒼白，而且是小概率事件，故一般安全教育只是放在了新生入學教育和畢業(yè)生離校期間進行集中培訓。要將大學生安全教育課程納入到課程體系，還需要學校的領導要給予足夠的重視，才能系統(tǒng)的開展。

四、大學生安全教育課程體系設計的初探

（一）大學生安全教育納入課程體系的定位

就大學生安全教育課程的性質(zhì)，可進行三層定位：一是納入到大學生德育體系，作為三生教育或職業(yè)素養(yǎng)的一部分進行全院性的授課；二是在選修課體系內(nèi)，如果繼續(xù)開設素質(zhì)能力選修課，則需對學生有要求，就是每個學生必須選，要求在校期間至少要上過一個學期的大學生安全教育課程；如果將其放到專業(yè)拓展選修課，則要求各二級學院或系部要重新制定專業(yè)拓展選修課的課程標準；三是納入必修課的課程體系，將大學生安全教育課程作為文化素質(zhì)課中的一門課程，共開設兩個學期，共64個學時，4個學分。在大一上學期和大二下學期分別開設，一個學期開32學時的課程，2個學分。

（二）安全教育課程體系建設

1.課程教研室建設

大學生安全教育課程可建立其教研室，課程的教師可引入學生處人員，各二級學院的黨團總支書記，輔導員來作為課程的教師，課程內(nèi)容可考慮采用微課進行教學，上課可以將視頻教學、案例教學、操作演示等方式運用到課程中，并且將微課嵌入手機公眾平臺，學生可以直接通過手機來進行學習。教師主要負責監(jiān)管、抽查和實訓演練。

2.教學內(nèi)容及課程體系建設

課程的內(nèi)容是按照學期來劃分，主要包括：國家公共安全、反恐安全教育、人際交往安全、急救知識、外出及旅游安全、人身安全、交通安全、運動安全、防范詐騙、身體健康、戀愛心理、消防安全、回家及返校安全、網(wǎng)絡安全、防范艾滋病、自然災害、應對突發(fā)事件、傳染病防治、實習及社會實踐安全、求職安全等。課程體系是根據(jù)不同層次的學生進行選擇性授課，如大一的學生主要以人際交往安全、學生生活安全、應急突發(fā)事件的講授為主。

（三）適時開展安全宣傳活動和應急演練

校園的安全宣傳活動主要是圍繞學生開展的活動而展開。如三月份學校舉行排球賽，我們主要宣傳的是運動安全。安全演練一般是安排在七月份，學生集中軍訓的時候，我們會組織全體新生的應急疏散演練。在云南大一新生的軍訓一般都安排在暑假，由于是高原地區(qū)，會給學生一年的身體適應期。每半年會開展一次安全宣傳月活動，六月份以禁毒防艾櫓魈飪展，十一月份以消防和交通安全為主題開展宣傳月活動。

總而言之，安全意識的培養(yǎng)、安全行為及做事風格的形成，學校的安全、文明、和諧與穩(wěn)定都離不開安全教育。安全教育又離不開課程體系的建設，而高職院校大學生安全教育課程體系的建設又需要做到，“領導重視、學生配合、教師專業(yè)、課件合理、覆蓋率高”。

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