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初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文第1篇

一、備好課

      認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

      一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》　的時候，這課教學(xué)難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學(xué)生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和社會實踐能力。可見，認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。

二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

      增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

      要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

      三、 做好課后輔導(dǎo)工作

       在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

四、博采眾長，提高教學(xué)水平

      欲給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應(yīng)教學(xué)工作。我明白：今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的工作，教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學(xué)到老，才會永遠站在教育領(lǐng)域的前端。在教學(xué)中，虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

     五、一份耕耘，一份收獲

【1】

以下內(nèi)容與本文初一數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)相關(guān)，可查閱參考：· · · · · · · · 

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      經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。

    走進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

【2】

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文第2篇

下面對我本期的教學(xué)工作作一個比較細致的總結(jié)： 

    (一)學(xué)生初上路階段 

    初一學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，要使學(xué)生逐漸習(xí)慣自學(xué)方法，除認真做好學(xué)生的思想教育工作，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度外，先要做好“領(lǐng)讀工作”，通過示范性的領(lǐng)讀，要逐漸教會學(xué)生按“三讀”的要求去閱讀、理解、掌握教材，在教材上作眉批，教會學(xué)生做練習(xí)和核對答案的方法和要求，并作出示范，在這一階段中，我盡快認識、了解學(xué)生，掌握了學(xué)生的基本情況。 

    (二)逐步進入正常后的階段 

我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面： 

1、課前準備工作 

    除認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關(guān)鍵，吃透教材外，還要深入了解學(xué)生，“啟導(dǎo)·活動教學(xué)法”按學(xué)生思維類型的二個方面敏捷和踏實，將學(xué)生分成敏捷而踏實，敏捷而不踏實，不敏捷而踏實，不敏捷而不踏實四種類型的學(xué)生，了解學(xué)生就是要全面掌握學(xué)生的各方面情況，特別要了解學(xué)生屬于哪一種學(xué)習(xí)類型。當(dāng)然學(xué)生類型有它穩(wěn)定的一面，但也要考慮到學(xué)生通過學(xué)習(xí)會有變化，我根據(jù)不同類型的學(xué)生擬定了課堂上輔導(dǎo)方案，使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對性，避免盲目性，提高了實效。 

    在了解學(xué)生中還要注意了解每個學(xué)生的知識水平、智力水平和個性心理品質(zhì)，考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，并研究相應(yīng)對策。    把教材和學(xué)生實際很好地結(jié)合起來，確定課堂上要講的主要內(nèi)容，并擬定指導(dǎo)讀書的讀書提綱。 

    2、課堂工作 

    (1)首先搞好組織教學(xué)，這是順利進行正常教學(xué)的保證。 

    數(shù)學(xué)“啟導(dǎo)·活動教學(xué)法”的組織教學(xué)與傳統(tǒng)的組織教學(xué)有明顯的不同，我們知道，組織教學(xué)的任務(wù)就是把全班學(xué)生的注意力自始至終組織到當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)上來。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更多地是教師將學(xué)生的注意力集中在教師的講授上，但是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，一般地，初中學(xué)生，特別是低年級學(xué)生的注意力容易分散，注意的集中是相對的，分散是絕對的，因此，組織教學(xué)應(yīng)貫穿于全部教學(xué)過程之中。 

“在實驗的初期，教師組織教學(xué)的注意力應(yīng)把重點放在教會學(xué)生自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣上，以后逐漸落實在每個環(huán)節(jié)中(特別是學(xué)生自學(xué)活動中)。對不同類型的學(xué)生，有針對性，有目的的具體指導(dǎo)、輔導(dǎo)，加強個別要求。例如：在學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求，自學(xué)課文，完成練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師就在善于根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，注意力集中的程度，個別地、具體地有針對性的組織教學(xué)，并且常通過教學(xué)機智，采用暗示的手法去達到目的。 

在“啟導(dǎo)·活動教學(xué)法”的組織教學(xué)中，教師要能真正起作用，達到目的，師生之間的感情因素非常重要，因此，教師的威信將起到較大作用。教師既要親切又要嚴肅，要使課堂氣氛活而不亂，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生壓抑和過度焦慮，使學(xué)生在和諧的氣氛中發(fā)揮出正常的智力水平，高效地進行學(xué)習(xí)。 

    (2)其次是復(fù)習(xí)舊課，引入新課。根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況以及涉及本課的有關(guān)知識進行復(fù)習(xí)，要簡明扼要，抓住要點，點穿實質(zhì)，然后，自然過渡，引入新課，簡述學(xué)習(xí)課題，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示讀書提綱，明確學(xué)習(xí)要求，以保證教學(xué)過程的計劃性和完整性。充分地照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，這樣學(xué)生可以快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，達到了班集體與個別化相結(jié)合。 

    (3)再次是學(xué)生根據(jù)教師要求獨立進行學(xué)習(xí)活動。先按要求“三讀”即粗、細、精讀教材，概括段意并眉批，在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上做練習(xí)，每做一道大題或一個練習(xí)就核對答案，改錯，及時反饋學(xué)習(xí)效果，自己不能解決的問題及時請教老師。 

    學(xué)生獨立進行學(xué)習(xí)活動了，教師做什么呢？我們說自學(xué)，并不是不要教師，自學(xué)從來都不是無師自通的。在學(xué)生自學(xué)、自練、自檢等獨立活動中，教師一方面巡回輔導(dǎo)，另一方面根據(jù)備課時所掌握的學(xué)生情況，具體地，有目的地，有針對性地幫助指導(dǎo)每一個學(xué)生。具體地說，對于學(xué)習(xí)思維品質(zhì)不踏實的學(xué)生，要注意用具體的事例，通過嚴格要求，逐漸培養(yǎng)他們的踏實品質(zhì)；對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，應(yīng)指導(dǎo)他們向深度、廣度發(fā)展，向他們提出進一步深入學(xué)習(xí)的要求，并具體落實，讓他們能夠充分利用課堂上這段寶貴的時間，充分發(fā)揮其潛力，提高效率，超額超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，思維不敏捷的學(xué)生，應(yīng)加強重點輔導(dǎo)。我們的“啟導(dǎo)·活動教學(xué)法”教學(xué)的特色不僅體現(xiàn)在“自學(xué)”上，而且還體現(xiàn)在“輔導(dǎo)”上，因此，我們提倡主動地“輔導(dǎo)”，積極的“輔導(dǎo)”，而反對那種等待學(xué)生舉手，提問，教師幫助回答這種被動消極的“輔導(dǎo)”。在這里教師掌握每個學(xué)生的情況和把握整個課堂，始終處于積極主動的狀態(tài)非常重要。  共2頁,當(dāng)前第1頁1

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；經(jīng)驗總結(jié)

一、背景闡述

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，一個民族教育水平的高低決定著這個民族未來的發(fā)展。在這個不斷進步的時代下，國家社會對教育也提出了新的要求，作為教育事業(yè)發(fā)展主導(dǎo)力量的教師隊伍，更要有種責(zé)任感和使命感。在這樣的時代背景下，新課程應(yīng)運而生，這是中國教育史上的又一次變革，我國的教育發(fā)展跨出了重要的一步。從以教師為主導(dǎo)的課堂到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，師生積極交流互動，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)，也包括其他教學(xué)最基本、最主要的形式，但是由于新課程教學(xué)改革使現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和手段與傳統(tǒng)教育脫離，又沒有與新課改銜接上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量下降。新課程改革在促進教育發(fā)展的同時，還存在一定的問題。

1.制訂教學(xué)目標(biāo)沒有真正地考慮學(xué)生，只是形式主義

有些教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過于機械化，片面地追求程序化，未能將新課改提出的“知識與技能”“過程與方法”充分地融合。把師生之間的對話，只是當(dāng)作簡單的問答、機械式的互動，將知識灌給學(xué)生。

2.數(shù)學(xué)課堂討論混亂，把自主變成了自留

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主性和主體性，提倡把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，很多初中數(shù)學(xué)教師都會采用學(xué)生自學(xué)或者小組討論的形式，盲目地、沒有指導(dǎo)性地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，造成了課堂的無效性。好多學(xué)生自己想怎么讀就怎么讀，造成了大量的課堂時間流逝，沒有掌握一定的數(shù)學(xué)思維和方法，造成課堂的無效性。

3.多樣化的探究學(xué)習(xí)

在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂展開探究性的學(xué)習(xí)，在一些非探究型的課題上，探究性的學(xué)習(xí)被擴大化了。實際上不是所有的數(shù)學(xué)課題都需要探究性的學(xué)習(xí)方式，如，那些概念性的、事實性的陳述類的知識，靠理解的方式就能夠掌握。所以，數(shù)學(xué)課堂去研究那些值得研究的問題，將數(shù)學(xué)課堂效率最大化，是我們追求的目標(biāo)。

三、新課堂初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.反對形式主義，務(wù)實教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率

由于初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認知水平和知識的積累程度是有限的，要以接受性的學(xué)習(xí)為主。在新課程改革以后，課堂教學(xué)依賴于形式，表演的痕跡過重，效率不高。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要采用靈活的教學(xué)方法，與現(xiàn)實相結(jié)合，建立以數(shù)學(xué)現(xiàn)實為主要內(nèi)容的認知過程。

2.加強課堂上的交流與合作

數(shù)學(xué)教學(xué)特別重視學(xué)生之間的交流合作和自主探究，加強小組合作。但是每一節(jié)都讓學(xué)生小組討論，會影響課堂效果。小組討論應(yīng)注意以下幾點：

（1）提高小組學(xué)習(xí)的效率

有些初中的數(shù)學(xué)老師為了調(diào)動學(xué)生的積極性，比較喜歡將座位靠的近的同學(xué)分為一組，對課堂上的重點難點進行小組討論，以增強學(xué)生對問題的印象。但是有些學(xué)生習(xí)慣懶散，影響問題的完成質(zhì)量。所以，采用按照成績分組的方法，促進優(yōu)勢互補，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）明確個人責(zé)任，完成既定任務(wù)

由于有些學(xué)生懶惰，不積極參加小組討論，因此，在討論之前制訂好要完成的目標(biāo)，明確分配職責(zé)、任務(wù)，在合作中使自己能力得到升華。有明確的目標(biāo)，就有討論的動力，不要讓小組討論停留在形式上。

（3）老師及時地引導(dǎo)、鼓勵

由于初中學(xué)生的認知能力有限，沒有形成數(shù)學(xué)思維，在一些問題的談?wù)撝泻茈y得到一個正確的結(jié)論，因此，討論遇到了瓶頸，這時候就需要教師出面來解決一些學(xué)習(xí)討論中面對的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。對于一些錯誤要及時地糾正，正確地處理錯誤，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路。對于好的方面不要吝嗇鼓勵，實施在客觀公正的原則上以鼓勵為主的策略。

3.先操作后講解，增加題型的變形演練

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程不是教師將知識簡單地灌輸，而是在原有知識積累的基礎(chǔ)之上，進行實踐活動。在初步了解知識點之后要學(xué)做題型演練，形成自主數(shù)學(xué)知識框架，不要只停留在基礎(chǔ)的層面上，要從低到高、由淺入深地構(gòu)建起自我數(shù)學(xué)體系，形成知識的理解和積累。

常言道：“教無常法，學(xué)無常規(guī)。”在新課程改革的今天，課堂有效教學(xué)理念一直被我們所倡導(dǎo)，提高課堂的有效教學(xué)一直被我們反復(fù)研究，并且是廣泛實踐的課題。在初中數(shù)學(xué)課堂的實踐教學(xué)中，改善現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，解決存在的教學(xué)問題，全面推行有效的教學(xué)策略，進一步提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使我國教育改革與實踐接軌，并沿著正確的方向發(fā)展。

參考文獻：

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 初一數(shù)學(xué)；銜接教學(xué)；策略分析

隨著教改的進行，中小學(xué)教學(xué)也越來越強調(diào)融合，因此，加強研究中小學(xué)銜接問題具有重要的意義. 如何順利進行中小學(xué)銜接教學(xué)，使每一個小學(xué)畢業(yè)生都能順利進入中學(xué)階段的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠平穩(wěn)順利地完成小學(xué)向中學(xué)的過渡，是我們教育工作者十分關(guān)心的問題. 本文主要論述影響中小學(xué)銜接順利進行的一些因素，并著重提出了一些銜接教學(xué)方面的方法，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式.

一、影響中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利銜接的因素

1. 教材和老師的因素

新改革的小學(xué)數(shù)學(xué)在知識體系和能力方面對學(xué)生要求較低，尤其是對學(xué)生的數(shù)學(xué)推理邏輯方面的能力要求較低，小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)也相對較輕. 而初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于老師對小學(xué)課標(biāo)比較不熟悉，從而使老師造成對學(xué)生知識點掌握情況的過高估計，同時初中教學(xué)的科目較多，課堂教學(xué)的時間較短，老師上課的速度也相對較快，這就需要學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識要更加的主動和獨立.

而學(xué)生在小學(xué)階段，由于老師未能正確認識到學(xué)生思維的發(fā)展特點，也未能正確估計學(xué)生思維發(fā)展的性質(zhì)，導(dǎo)致沒能正確地把握學(xué)生小學(xué)階段的教學(xué)方式，更沒能促使學(xué)生思維從具體到抽象的發(fā)展.

2. 環(huán)境和心理方面的因素

對于初一新生來說，剛來到一個新的環(huán)境，新教材、新同學(xué)、新團體、新老師，學(xué)生對于環(huán)境的認識有一個從陌生到熟悉的過程. 而且，學(xué)生在經(jīng)過六年級的緊張學(xué)習(xí)以后，考取了自己心中理想的中學(xué)，學(xué)生心中普遍認為自己的小學(xué)階段的任務(wù)已經(jīng)完成，難免會出現(xiàn)放松的狀態(tài). 學(xué)生在兩個月的暑假期間，基本上已經(jīng)不再復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，在上了中學(xué)以后緊迫感消失，思想也開始出現(xiàn)松懈，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也消失. 學(xué)生在上課的時候，注意力不集中，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也一知半解，同時學(xué)生課后不認真完成作業(yè)，這樣就使得學(xué)生在知識和能力方面的問題積累的越來越多，甚至有些學(xué)生慢慢產(chǎn)生了畏懼心理，同時學(xué)生剛剛從小學(xué)升到初中，對于初中數(shù)學(xué)中的一些抽象概念難以理解，最終就使得學(xué)生陷入了被動無趣的學(xué)習(xí)局面.

3. 教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法方面的因素

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，而且老師在講課的時候，一般是知識點一出來，立即就講解一道例題，然后進行點拔提高. 學(xué)生在上課的時候，由于教學(xué)內(nèi)容較多，上課速度較快，上課時對教學(xué)內(nèi)容難免出現(xiàn)聽不懂的情況，這樣就使得學(xué)生課后必須自己看書，自己進行學(xué)習(xí). 由于學(xué)生年齡的原因，未能體會到自主學(xué)習(xí)和自主研究的樂趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也一到初中就被抹殺.

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，老師上課非常的細致，歸納也非常的全面，練習(xí)也較為全面，學(xué)生考試的時候只需要記住概念、公式，按照老師講的例題進行解題就可以取得好成績. 然而，在初中階段，由于上課內(nèi)容較多，時間少，老師在上課的時候不可能將每一種知識應(yīng)用和解題題型講解全面細致，只能講解一些典型的題目，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)較為困難的原因之一.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)順利銜接的方法

上述原因都阻礙著中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的順利進行，但是在教學(xué)中我們也可以采用一些方法來使得銜接教學(xué)順利進行.

1. 加強數(shù)學(xué)語言教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力

好的數(shù)學(xué)語言可以使學(xué)生更容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容. 如果學(xué)生不能很好地理解和掌握老師數(shù)學(xué)教學(xué)語言的內(nèi)涵，就不能很好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的定義、定理、性質(zhì)等，從而使學(xué)生產(chǎn)生盲目學(xué)習(xí)、一知半解和依樣畫葫蘆的現(xiàn)象. 這樣就使得學(xué)生在面對命題形式或條件出現(xiàn)變化的題型的時候，就會感到束手無策，漏洞百出. 因此，加強數(shù)學(xué)語言教學(xué)，應(yīng)當(dāng)放在數(shù)學(xué)教學(xué)首位. 在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師應(yīng)該做到：

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：重視；銜接；優(yōu)化；中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)生從小學(xué)升入初中，是學(xué)習(xí)生活中的一大轉(zhuǎn)折點. 由于學(xué)生心理發(fā)展的連續(xù)性和小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的滯留性，以及初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象性增大，使得部分學(xué)生升入初中后未能盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 它反映了在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中存在著一定程度的脫節(jié)，影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，使中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有連續(xù)性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)銜接自如，是初中數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任. 列方程解應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點，筆者根據(jù)小學(xué)生、初中生的心理特點和數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，以浙教版《數(shù)學(xué)》七年級上冊“§5.3.1一元一次方程的應(yīng)用”教學(xué)為例，結(jié)合互助合作式課堂教學(xué)實踐，從教法與學(xué)法的溝通入手，探究如何重視中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué).

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，不僅體現(xiàn)在教師教法、學(xué)生學(xué)法的銜接上，也體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接上. 在初一數(shù)學(xué)第一節(jié)課上，筆者告訴學(xué)生我們學(xué)數(shù)學(xué)同小學(xué)一樣，不用怕，就是數(shù)域擴大了，以后我們學(xué)數(shù)學(xué)，會不斷地擴大數(shù)域. 從一開始，重視消除學(xué)生心理上對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，為學(xué)生學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ).

重視教學(xué)方法的銜接，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的銜接，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點及其已有的知識水平，順應(yīng)學(xué)生由小學(xué)的教法向中學(xué)的教法過渡. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講得細，學(xué)生練得較多，直觀性強；到了初中，相對來說教師講得精，學(xué)生練得精，抽象性逐漸增大. 目前在初中開展了互助合作式課堂教學(xué)，它是以“學(xué)生活動和問題研究”為中心，引導(dǎo)學(xué)生將自主與合作探究相結(jié)合獲取新知，弘揚學(xué)生的主動探究與團結(jié)合作精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生個性全面發(fā)展. 課堂組織應(yīng)抓住初一學(xué)生自我意識強烈、興奮點多、模仿力強等特點，注意把握一堂課的前五分鐘的導(dǎo)入時間，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，發(fā)揚學(xué)生勇于發(fā)言的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會展示，學(xué)會點評. 設(shè)置貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的數(shù)學(xué)問題，重視組織學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的思考過程，引發(fā)學(xué)生積極思維，努力激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 比如在“§5.3.1一元一次方程的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計過程中，筆者查閱了學(xué)生在小學(xué)所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容及課外練習(xí)情況. 在義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書六年級《數(shù)學(xué)》上冊中，在第7單元第1課時，結(jié)合例題：“1.籠子里有若干只雞和兔.從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳. 雞和兔各有幾只？”學(xué)生們既學(xué)習(xí)了這個“雞兔同籠”問題的算術(shù)解法，又學(xué)習(xí)了用列方程的方法來解答. 筆者翻閱附近一所普通小學(xué)六年級學(xué)生的該課時家庭練習(xí)本——浙江少年兒童出版社六年級數(shù)學(xué)《每課一練》（上），發(fā)覺學(xué)生多做得很好，已初步學(xué)會列方程解簡單的應(yīng)用題，現(xiàn)摘錄該課時學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，教學(xué)應(yīng)支持學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動，以解決重要的任務(wù)或問題；應(yīng)支持學(xué)生對所有問題主動解決的意識. 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)做到教學(xué)“五讓”：能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推導(dǎo).

重視新知銜接點的教學(xué)，循序漸進，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

所謂新知銜接點，不僅指新舊概念、知識的聯(lián)系點，也包括從小學(xué)到初中相關(guān)新舊技能的連結(jié)點. 學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個知識間遞進的過程，是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程. 知識是由學(xué)習(xí)者構(gòu)建的，是對原有經(jīng)驗的一種重新組織. 學(xué)習(xí)者必須積極主動地使新知識與自己認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，舊知識才能得到改造，因此，在傳授新知時，必須注意抓住新、舊知識之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進行類比，從而掌握新知的本質(zhì). 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把小學(xué)與初中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容作為一個系統(tǒng)進行分析和研究，只有做好新舊知識的架橋鋪路工作，重視新舊概念、技能的銜接點教學(xué)，才能把握住教學(xué)關(guān)鍵，提高教學(xué)質(zhì)量.

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以“學(xué)”定“教”，充分銜接學(xué)生已有的知識、技能及生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新知識、新技能，既可引導(dǎo)學(xué)生順當(dāng)?shù)仡I(lǐng)會、掌握相關(guān)的新知識、新技能，又有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.

重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接，提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí). 學(xué)校實施了互助合作式課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，而目前多數(shù)小學(xué)還未實施互助合作式課堂教學(xué)，初一新生還不會開展有效的互助合作式學(xué)習(xí). 那么，如何重視初一新生學(xué)法上的銜接呢？

1. 合理編制導(dǎo)學(xué)稿，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)實質(zhì)上是學(xué)生自學(xué)的開始，但是在小學(xué)階段常常不被重視，大多數(shù)剛升入初一的學(xué)生不會預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)了也只是將課文走馬觀花地看一遍，因此，教師要注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)，加強預(yù)習(xí)訓(xùn)練. 本校實施互助合作式課堂教學(xué)以來，以備課組為單位，備課組教師合作編制每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿. 突出以引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)為目的，編制導(dǎo)學(xué)稿的自主學(xué)習(xí)部分. 導(dǎo)學(xué)稿的自主學(xué)習(xí)部分常分為復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)內(nèi)容兩部分，突出待學(xué)新知識、新技能與已學(xué)知識、已學(xué)技能的銜接.

在編制導(dǎo)學(xué)稿的過程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)與新的數(shù)學(xué)認識需要的“銜接點”，有針對性地布置預(yù)習(xí)作業(yè). 在“§5.3.1一元一次方程的應(yīng)用”導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生的已有基礎(chǔ)，筆者將上述的合作學(xué)習(xí)問題及例1問題編入導(dǎo)學(xué)稿中的自主學(xué)習(xí)部分. “問題是數(shù)學(xué)的心臟.” 問題設(shè)計是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的靈魂. 教師編寫導(dǎo)學(xué)稿時，所提出的問題應(yīng)符合學(xué)生實際，能啟迪學(xué)生的思維，具有積極的思考價值. 將新舊技能的銜接內(nèi)容編入導(dǎo)學(xué)稿中的自主學(xué)習(xí)部分，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)之后完成每節(jié)課的自主學(xué)習(xí)部分，檢查預(yù)習(xí)效果；又創(chuàng)設(shè)情境，通過完成導(dǎo)學(xué)稿中的自主學(xué)習(xí)部分，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)新知的心理傾向，促成學(xué)生有效預(yù)習(xí).

2. 鼓勵學(xué)生學(xué)會展示，勇于點評，勤于思考，善于總結(jié)

小學(xué)生聽課或看書往往未注重思考，不去多想想幾個為什么. 因此，在初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意在抓好學(xué)生學(xué)會傾聽的同時，重視教會學(xué)生思考，學(xué)會點評. 教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，教師不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效率是大不相同的，采用如下教學(xué)方式：教師講授、學(xué)生閱讀、視聽并用、教師演示、學(xué)生討論、學(xué)生實踐、學(xué)生教別人，學(xué)生對所教內(nèi)容記住的平均率分別約為5%、10%、20%、30%、50%、70%、95%. 可見，打造高效課堂的前提是擺正教師的主導(dǎo)地位，彰顯學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生理解應(yīng)多開展有效的討論與實踐，樹立學(xué)生“預(yù)習(xí)展示精彩”“我的課堂我展示”的學(xué)習(xí)理念，促成“學(xué)生教學(xué)生”的學(xué)習(xí)氛圍. 在上述例2的教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的有效點撥、追問下自主分析數(shù)量關(guān)系，深入探究，一題多解，并結(jié)合例題教學(xué)，自主總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般過程. 其他教學(xué)內(nèi)容均由學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿，通過自學(xué)、集體研討或“學(xué)生教學(xué)生”解決，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人.

在互助合作式課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師有重點、有針對性地分解教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)性的問題通過學(xué)生自學(xué)解決，中檔次的問題通過集體研討解決，最復(fù)雜的問題通過教師的有效引導(dǎo)解決.

3. 嚴格訓(xùn)練，及時鞏固，當(dāng)堂檢測，追求實效

分析小學(xué)生的書面練習(xí)，小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過程，升入初一后，教師應(yīng)加強在規(guī)范解題過程上為學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生從思想上認識規(guī)范作業(yè)過程的重要性，嚴格訓(xùn)練，及時糾正不規(guī)范的作業(yè)現(xiàn)象.

學(xué)習(xí)的過程一般可分為“學(xué)習(xí)”、“保持”、“再現(xiàn)”三個階段.艾濱浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢，及時的“保持”與“再現(xiàn)”非常重要. 及時的“保持”與“再現(xiàn)”就是在第一次記憶痕跡未完全消失時，緊接著進行第二次，第三次重復(fù)刺激，加深理解與記憶；復(fù)習(xí)越及時，費時越少，記憶效果越好. 在互助合作式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會高效的展示與點評，處理好激發(fā)學(xué)生展示、點評的熱情與控制教學(xué)進度的關(guān)系，確保時間，組織學(xué)生當(dāng)堂檢測與反饋，提高課堂教學(xué)實效.