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化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新范文第1篇

筆者談?wù)剬?a href="http://www.milkcooler.cn/haowen/45677.html" target="_blank">化學(xué)實驗教學(xué)中，改進教學(xué)方法，注重實驗的創(chuàng)新和探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的認識。教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，增強化學(xué)教學(xué)效果。

一、當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)中的不足之處

由于受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)階段的實驗以演示現(xiàn)象和驗證結(jié)論為主，導(dǎo)致學(xué)生錯誤地認為化學(xué)實驗主要是觀察實驗現(xiàn)象或驗證教材結(jié)論。學(xué)生實驗時按部就班，缺少思考分析，甚至只記結(jié)論，不重視過程。這樣學(xué)生思維活動降低到最低程度，更談不上創(chuàng)新教育。

二、加深對化學(xué)實驗探究教學(xué)認識

要加強化學(xué)實驗探究教學(xué)，較好地改善長期以來以教師教授為主的教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體的教改思路。要在探究教學(xué)中將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生像科學(xué)家一般進行探究，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力。化學(xué)實驗探究教學(xué)，實際上是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用已學(xué)過的知識和技能，自己設(shè)計實驗探究化學(xué)規(guī)律，從而獲取新知識。實驗探究教學(xué)主要有以下幾個步驟：①創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，提出探究問題；②要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識和實踐經(jīng)驗，對問題進行合理猜想，即引導(dǎo)學(xué)生進行直覺思維，讓全班學(xué)生思維發(fā)散，再作適當(dāng)集中；③引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計各種猜想的實驗方案，共同尋找最佳方案；④進行分組實驗，取得實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論，獲取新知識；⑤引導(dǎo)學(xué)生對探究得到的知識加以應(yīng)用，即組織知識的正遷移。上課前，教師要精心設(shè)計嚴謹而合理的教學(xué)程序，做好充分的準備工作。上課時要善于引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，務(wù)必通過自己的探究找出規(guī)律，形成概念；注意培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒅庇X思維和創(chuàng)造性思維能力。例如，我要求學(xué)生對“液化石油氣里含氫元素嗎？”進行實驗探究。學(xué)生提出猜想：（1）根據(jù)化學(xué)知識和生活經(jīng)驗，對所探究問題進行合理猜理，提出假設(shè)A含氫元素，假設(shè)B不含氫元素。（2）收集、整理資料。學(xué)生溫習(xí)同憶課本基礎(chǔ)知識，認識到化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變。查閱資料，了解質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)的化學(xué)史實，是探究問題的理論基石。學(xué)生做出三點記錄：①液化石油氣可在空氣（氧氣）中燃燒生成水；②化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變；③氧氣中不含氫元素，而水中含有氫元素。（3）設(shè)計并進行實驗：點燃液化石油氣，將冷卻干燥的燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯內(nèi)壁是否有珠產(chǎn)生。（4）分析現(xiàn)象，得出結(jié)論：（1）如有水珠產(chǎn)生，說明液化石油氣里含氫元素；（2）如無水珠產(chǎn)生，說明液化石油氣不含氫元素。

三、改變演示實驗為探究實驗是培養(yǎng)創(chuàng)新能力有效途

從教育發(fā)展看，實驗不僅是一種為學(xué)生提供感性認識的直觀工具，更能創(chuàng)設(shè)豐富而真實的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)中部分演示實驗改為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性在實驗中得到充分發(fā)揮，同時給學(xué)生提供廣闊、開放的活動空間。

例如，在教學(xué)二氧化碳的實驗室制法時，我先準備如下幾組實驗：①石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；②石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；③石灰石與稀硫酸反應(yīng)；④碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；⑤純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)，讓五個小組學(xué)生完成這五組實驗，然后組織學(xué)生討論：實驗室制取二氧化碳應(yīng)選用哪一組最合適？學(xué)生經(jīng)過親自試驗，通過交流與合作，并進行討論、辯論，最后得出：實驗室制取二氧化碳應(yīng)選用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)這組最合適。這樣學(xué)生獲得直觀感性認識，經(jīng)過探索而理解并掌握概念和理論，既符合學(xué)生的認識規(guī)律，又使學(xué)生掌握科學(xué)方法，體驗成功喜悅，點燃創(chuàng)新之火。

四、精心設(shè)計實驗探究教學(xué)程序是培養(yǎng)創(chuàng)新能力關(guān)鍵

因為實驗設(shè)計是一個動手動腦培養(yǎng)各方面能力的過程，所以在實驗教學(xué)中必須挖掘并利用其優(yōu)勢，積極探索優(yōu)化實驗設(shè)計模式，增強實驗教學(xué)效果。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路。學(xué)生經(jīng)過獨立思考，運用所學(xué)知識，廣泛聯(lián)系，提出多種實驗方案，其中有不少閃爍著創(chuàng)造性思維火花。再組織學(xué)生多角度、多層次地對各種方案進行評價，得出合理性方案后再安排學(xué)生實驗。通過這種開放性探究設(shè)計，學(xué)生對所學(xué)知識深刻理解，更重要的是通過親自思考設(shè)計實施并操作，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦解決問題的能力，極大地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新設(shè)計能力。

五、在實驗探究教學(xué)中，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)是培養(yǎng)創(chuàng)新的能力的靈魂

化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新范文第2篇

本文通過完善實驗教學(xué)計劃，優(yōu)化實驗內(nèi)容；精選實驗題目增加大型實驗項目；培養(yǎng)學(xué)生實驗方案設(shè)計能力；加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的方法來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用化學(xué)；教學(xué)體系改革；創(chuàng)新型

1前言

應(yīng)用化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)中的學(xué)說和定律都來源于實驗，同時又為實驗所檢驗，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生進入大學(xué)后，在實驗技能方面受到系統(tǒng)訓(xùn)練的開端。通過實驗，使學(xué)生加深和鞏固對應(yīng)用化學(xué)知識的理解，正確的掌握應(yīng)用化學(xué)實驗基本知識和基本技能；學(xué)會實驗數(shù)據(jù)的處理方法，掌握誤差、有效數(shù)字等概念，通過一般性的實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗的系統(tǒng)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力、分析問題和解決問題的能力，獨立思考和獨立工作的能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐的能力。

2應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)體系改革必要性

就目前而言，我國的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)存在著不少的問題，譬如：實驗內(nèi)容的不合理性、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、落后，主要數(shù)基于教學(xué)以及學(xué)生的實驗操作上面，其知識面狹窄，應(yīng)用范圍少，而且驗證實驗比重較大，都是單一的依附于課堂教學(xué)，有的學(xué)生直接抄筆記，然后根據(jù)自己的記憶匆匆完成，簡單而過，只是為了應(yīng)付交差，勉強完成了實驗教學(xué)，本身的實驗教學(xué)體系只是簡單的依附于課堂，沒有涉及實際的社會生產(chǎn)；關(guān)于最后的學(xué)生素質(zhì)測評與實驗報告，表現(xiàn)也是片面單一的，沒有實質(zhì)性的深刻的內(nèi)容。單一的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了自主空間，缺乏獨立創(chuàng)新精神，同時忽視了學(xué)生實驗操作技能，使得實驗室喪失了積極性，主動性和創(chuàng)造性，磨滅了學(xué)生對探索發(fā)現(xiàn)未知的興趣，這也直接導(dǎo)致了教學(xué)結(jié)果的不理想，不能達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)[1]因此，必須對應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)體系改革。

2.1精選實驗題目增加大型系列實驗項目

在實驗題目的選擇上，要考慮到知識的攝列面，難易程度，也要貼近專業(yè)知識結(jié)合實際生活。經(jīng)過不斷的研究完善，選著的題目“乙酰水楊酸的制備及純度的分析，從茶葉中提取咖啡因，油脂的水解（肥皂的制?。?07膠水的制備”等。這些題，不僅能使學(xué)生掌握運用精細化學(xué)合成方法，提高基本操作技能，同時，能加深對相關(guān)理論的理解，對教材進行教學(xué)，為學(xué)生積累專業(yè)知識和熟練運用基礎(chǔ)工作。

2.2.積極探索學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的實驗教學(xué)模式

科研型實驗是在學(xué)生了解基本實驗知識、基本操作原理和基本操作技能、必要的合成實驗及儀器分析的基礎(chǔ)上進行的，科研型實驗不僅能把過去的知識全面應(yīng)用和鞏固，同時，對學(xué)生了解該領(lǐng)域的科學(xué)前沿有巨大的幫助。如教師的基礎(chǔ)科研項目，讓學(xué)生參加作實驗，通過老師指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會科研項目中的先進方法和分析手段。同時學(xué)生都爭取將自己所做的實驗部分做好，不影響下一步的實驗結(jié)果。這不僅加強了團隊意識，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。

2.3培養(yǎng)學(xué)生實驗方案設(shè)計能力

實驗方案設(shè)計是學(xué)生使用具有化學(xué)知識和基本技能的思維解決問題的過程。學(xué)生自己設(shè)計了更開放、更自由的化學(xué)實驗設(shè)計，分析產(chǎn)品和評價結(jié)果，是完全不同于傳統(tǒng)的規(guī)劃實驗?zāi)Ｊ?，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造空間，讓他們有機會思考，真正的創(chuàng)新，使學(xué)生對基礎(chǔ)科學(xué)研究質(zhì)量有所提高。同時，學(xué)生在自主設(shè)計實驗方案的基礎(chǔ)上，確定本課題。包括合成原理與方法、主要儀器、實驗藥物、設(shè)備操作步驟等，要求學(xué)生嘗試提出不同的解決方案，然后通過老師的復(fù)習(xí)，明確不合理之處，然后，引導(dǎo)學(xué)生正確的解決方法。設(shè)計性實驗培養(yǎng)了學(xué)生科研素質(zhì)，增強了學(xué)生的科研能力。

2.4嚴肅管理，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

實驗技術(shù)隊伍本身的質(zhì)量直接決定著實驗教學(xué)的質(zhì)量。全面加強實驗室建設(shè)，譬如對于資源配置的合適配比，以及相互的資源交流共享，對實驗室進行更加充分的利用，提高效率。加強實驗室隊伍建設(shè)不僅是對于實驗室本身的管理升級更主要是是提升實驗人員的專業(yè)水準，思維意識，增加對于實驗的熱情。當(dāng)然，完善的實驗教學(xué)團隊是構(gòu)建整個實驗室教學(xué)的基礎(chǔ)，我們需要對于實驗室專業(yè)教學(xué)人員進行的嚴格把控，當(dāng)他們對企業(yè)有著很強的責(zé)任心，能更好的完成實驗室教學(xué)管理工作，才能不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量，從而使得實驗教學(xué)任務(wù)順利進行。

3結(jié)語

我們經(jīng)過應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)體系的改革與探索，提高學(xué)生獨立思考能力，自主研究的精神，拓展學(xué)生的思維開闊性，嚴格把控實驗教學(xué)的質(zhì)量，實驗室不單單要是一個嚴謹治學(xué)的地方，更要成為把激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)展個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的研究基地。

作者：劉云 單位：河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新范文第3篇

1、對基礎(chǔ)性實驗進行精選、合并與分類

生化實驗按實驗技能可劃分為物質(zhì)的分離提純及其含量的測定、層析技術(shù)、電泳技術(shù)、離心技術(shù)、分光光度法5類實驗技術(shù)，在這5類實驗技術(shù)中我們篩選出6個實驗，這些實驗?zāi)芑具_到該板塊的教學(xué)目標(biāo)。這6個實驗有：酪蛋白的制備、紙層析法分離氨基酸、纖維素薄膜電泳法分離血清蛋白、雙縮脲法測定蛋白質(zhì)含量、紫外吸收法測定蛋白質(zhì)含量、酶的性質(zhì)。這6個實驗所涉及的實驗技術(shù)基本涵蓋了上述5類的實驗技能，主要使用了離心機、恒溫水浴鍋、層析缸、電泳儀、紫外分光光度計等常見生化儀器，能夠使學(xué)生的基本操作技能得到訓(xùn)練，達到教學(xué)要求。

2、加強實驗的設(shè)計性，增強實驗的科學(xué)性與準確性

我們根據(jù)實驗室現(xiàn)有條件,最大程度地使一些定性實驗達到定量,提高驗證實驗的科學(xué)性與準確性。如小麥中含淀粉，酶具有專一性，淀粉酶只能水解淀粉，但是一定量的淀粉酶能水解多少淀粉呢？在酶的特性實驗之后，我們加上了淀粉酶活力的測定這個實驗，這個實驗不僅屬于物質(zhì)的分離及含量的測定方面，而且還能將這兩個實驗結(jié)合起來，使學(xué)生既能看到實驗現(xiàn)象，又能得到具體的定數(shù)據(jù)，二者結(jié)合起來,使學(xué)生對酶的性質(zhì)的認識從定性上升到定量理解,而且使實驗內(nèi)容有一定量的綜合,通過這個實驗也強化了學(xué)生使用分光光度計制作標(biāo)準曲線的方法、掌握了測定酶活力的實驗操作技能,并使學(xué)生對酶蛋白濃度與酶活力、酶的比活力的關(guān)系及其應(yīng)用都有了較清晰的認識。

3、提高類實驗注重強化學(xué)生的動手能力

在開展前兩項改革的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計安排了一些操作較復(fù)雜、系統(tǒng)性強的提高實驗，以強化學(xué)生實驗動手能力。提高實驗主要包括層析類實驗和電泳類實驗兩大系統(tǒng)。層析實驗包括紙層析、離子交換層析、葡聚糖凝膠層析等；電泳實驗包括醋酸纖維薄膜電泳、瓊脂糖凝膠電泳等。在提高實驗中，我們注重啟發(fā)學(xué)生進行比較。如通過不同的層析實驗后，同學(xué)們又結(jié)合老師的講解和自己的查閱，較好地理解了不同層析實驗的特點、方法、適用條件等。通過比較,達到了讓學(xué)生熟練掌握的目的。為了保證學(xué)生掌握好提高實驗的技能,我們對每一個實驗都親自預(yù)做，并且在預(yù)做過程中有興趣的學(xué)生也可以參與進來，共同來摸索更好的實驗條件，共同來解決實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，這樣更激起了學(xué)生的興趣，形成了一個良性循環(huán)。在實驗過程中，盡可能地對每一步都進行詳細講解、對學(xué)生的操作嚴格要求,取得實驗的預(yù)期結(jié)果，達到良好的教學(xué)效果。

4、增加探索型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“探索型實驗”是學(xué)生通過自己的準備、實驗，在老師的引導(dǎo)下，能夠綜合得出結(jié)論。這是針對驗證型實驗而講的。通過增加這類實驗，極大地增強了學(xué)生的探索精神，有效避免了學(xué)生被動做實驗的現(xiàn)象。因為這樣做是實驗在前，結(jié)論在后，并且所要得出的結(jié)論是實驗之前所未知的，而且結(jié)論是學(xué)生親手實驗所得到的，在實驗中學(xué)生始終都處于主體地位，因此這類實驗?zāi)軌驑O大地提高學(xué)生的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。

5、教學(xué)形式多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

（1）改進實驗準備的方法

傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，實驗準備工作在課前都已由老師準備好。包括樣品的處理與預(yù)處理、試劑的配制、儀器的調(diào)試等。學(xué)生進入實驗室后對整個實驗不甚了解，實驗基本是按照老師已準備好的步驟進行的，根本不去想為什么。有些甚至也不動手，而是由同組的學(xué)生做，做完后他把實驗結(jié)果記錄下來，整個實驗根本學(xué)不到知識，動手能力也得不到鍛煉。因此，我們在實驗的準備上進行了嘗試性的調(diào)整，讓學(xué)生自己準備試劑、調(diào)試儀器等。我們發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親自準備實驗會有很多好處，如學(xué)生在準備實驗前必須預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，這樣做實驗前不會一無所知；學(xué)生學(xué)會了思考。學(xué)生會想為什么要這樣做，換個方法行不行，充分調(diào)動了學(xué)生做實驗的積極性，取得了良好的實驗效果。通過實驗，學(xué)生對理論知識也產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了一個非常好的良性循環(huán)。

（2）改進教學(xué)方式——先做后講

生化實驗大多以驗證性實驗為主，實驗課一般也是由老師先講，講完再做，學(xué)生往往對實驗的興趣不大，并且對實驗的印象也不深。為此，我們反了過來，由學(xué)生先做，做的過程中觀察實驗現(xiàn)象。實驗結(jié)束后，由學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象進行討論，并且總結(jié)規(guī)律，最后由老師進行點評、歸納，最后做提高性的講解。在這個過程中，學(xué)生充分體會到了自己做為學(xué)生的主體地位，并且體驗到了獲得知識的成功。這種由生動直觀的現(xiàn)象觀察到抽象理論的形成過程，是符合人們認識規(guī)律的，能夠取得良好的教學(xué)效果。

（3）鼓勵學(xué)生有質(zhì)疑的精神

在實驗教學(xué)過程中，大多數(shù)的實驗步驟是清楚地寫在實驗指導(dǎo)書上的，學(xué)生一般都是按照實驗寫好的步驟來做的，很少懷疑自己的實驗結(jié)果對不對，即使是比較常規(guī)的錯誤，也沒有好好思考。我們在教學(xué)中可以多鼓勵學(xué)生要思考自己的實驗結(jié)果是否是合理的，對于提出疑問的同學(xué)要大力表揚，可以激發(fā)同學(xué)們的思考興趣。如在做總糖和還原糖的測定實驗中，實驗步驟中總糖提取中寫的是取面粉3克，但到最后進行吸光值的測定時，結(jié)果都比較大，就有學(xué)生提出疑問，經(jīng)過討論，我們鼓勵他按自己的想法去再做一遍，最終得到了比較理想的實驗結(jié)果。不管學(xué)生提出的問題是大是小，是簡單還是復(fù)雜，我們都應(yīng)鼓勵他進行積極的思考，按自己的想法再做，直到他解決問題為止。在這個過程中學(xué)生進行了真正的思考，獲得了真正的提高。

（4）利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)都是簡單講解實驗原理，然后學(xué)生按步驟進行，這樣的方法在簡單的實驗中還可行，但對于一些難理解的實驗和沒有條件開設(shè)的實驗，這樣的方法是沒有什么效果的。對于難理解的實驗，我們完全可以利用先進的電教媒體，讓學(xué)生有較直觀的認識，如對于層析技術(shù)中的分配系數(shù)。對于沒有條件開設(shè)的實驗，如薄層層析、離子交換層析、親和層析等，我們也可以通過觀看錄像讓學(xué)生明白各種層析方法之間的區(qū)別。像分子雜交、重組DNA技術(shù)等生物化學(xué)實驗的新方法、新技術(shù)及生物化學(xué)的發(fā)展前沿，我們也可以通過看錄像來了解。

6、優(yōu)化考核評分體系

通過最終的考核評分，老師可以了解學(xué)生對技能和其所涉及的知識的掌握程度，了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的弱項，及時得到反饋，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教學(xué)方法，取得更好的實驗教學(xué)效果。在評分體系中，我們將生化實驗成績分為“平時成績”（包括實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗報告）、“期末考核”（包括理論口試、實驗準備、操作考核）。期末總成績按平時成績占50%，期末考核占50%進行核算。這樣的考核體系可以系統(tǒng)地、客觀地反映和評價學(xué)生對知識的掌握情況和實驗操作的能力。

二、結(jié)語

化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新范文第4篇

0引言

化學(xué)實驗教學(xué)在整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中扮演著非常重要的角色，是一種比較常見的教學(xué)模式。通過在化學(xué)實驗室進行實驗教學(xué)，能夠呈現(xiàn)出一些無法用語言講述的化學(xué)現(xiàn)象，同時可以便于學(xué)生對知識點理解、吸收。但是在目前的高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中，仍然存在許多問題，例如學(xué)生在課堂上動手實踐的機會較少，實驗過程中忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等，這些問題在一定程度上影響了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要得到教師們的重視。

1目前我國高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.1實驗教學(xué)方式固定化

在大多數(shù)高校的化學(xué)實驗教學(xué)中，由于化學(xué)反應(yīng)的過程和結(jié)果為主要的教學(xué)內(nèi)容，因此化學(xué)實驗的程序基本上都是先由老師講解實驗過程并演示，再由學(xué)生來照著老師演示的步驟進行實驗操作。這樣的教學(xué)方式確實產(chǎn)生了不錯的成效，但易固化學(xué)生的思維，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

同時，隨著計算機信息技術(shù)特別是VR等模擬技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，許多高校的化學(xué)實驗?zāi)軌蚶糜嬎銠C技術(shù)來演示，雖然教學(xué)效果相對以往更加明顯，但還是存在一定缺陷。

1.2實驗教學(xué)資源浪費

在化學(xué)實驗教學(xué)中，由于學(xué)生的操作不當(dāng)導(dǎo)致無法得到理想的化學(xué)反應(yīng)結(jié)果，這些學(xué)生會被教師要求進行重復(fù)操作以達到滿意的結(jié)果，這對于一些價格昂貴的實驗材料和化學(xué)試劑造成了較大的浪費。據(jù)悉，在我國的部分高校中，購置的一些大型實驗儀器設(shè)備所需成本較高，但是每個學(xué)期除了部分實驗內(nèi)容要用其余時間基本處于閑置的狀態(tài)，導(dǎo)致這些實驗儀器的浪費。同時，實驗室的實驗儀器設(shè)備需要安排工作人員定期檢修，在寒暑假期間的維護費用更高。部分高校會提供一些專門的實驗室給教師進行科研創(chuàng)新活動，實驗室的設(shè)施設(shè)備不對學(xué)生開放，這造成了較大的實驗資源的浪費，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中存在問題的原因分析

化學(xué)實驗教學(xué)中存在問題的原因是多方面的。首先，化學(xué)教學(xué)具有特殊性，許多化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)只能在化學(xué)實驗室進行教學(xué)才能清楚地進行演示講解，與實際生活聯(lián)系不密切。隨著人們經(jīng)濟活動的發(fā)展，一些常用的化學(xué)資源材料面臨枯竭，我們只能尋找開發(fā)新的資源作為替代資源。這些新知識在以后的新課程中將是重點內(nèi)容，然而有關(guān)這方面的新知識在很多傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課程的知識體系中并沒有完全體現(xiàn)出來。這些新的教學(xué)課程是化學(xué)專業(yè)人才的必備知識，對培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)化學(xué)人才具有重要意義。大部分高校的實驗器材配備和使用狀況不合理，特別是學(xué)生進行化學(xué)實驗操作的過程缺少自主創(chuàng)新性，造成資源的浪費的同時，不利于化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.1化學(xué)實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新探究

2.1.1完善實驗室的使用和管理制度

根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國很多高校由于自身經(jīng)濟條件的限制，實驗室的設(shè)備材料達不到相應(yīng)標(biāo)準，只能滿足化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。有部分高?；ㄙM大量財力購置一些實驗器材，建立化學(xué)教學(xué)中心，但是實驗室的利用率偏低，甚至很少允許學(xué)生進入進行實驗操作，因此這要求各個高校做到完善實驗室的管理制度。高校應(yīng)該不定期向?qū)W生開放實驗室資源，讓感興趣的同學(xué)利用課余時間進行實驗操作，并且為實驗室配備專業(yè)的管理人員，這不但能夠使學(xué)生的實驗積極性大大提高，還能使學(xué)生更好地了解實驗設(shè)備，使實驗室的價值充分體現(xiàn)。

2.1.2規(guī)范學(xué)生化學(xué)實驗操作過程

有些化學(xué)反應(yīng)因為反應(yīng)條件和反應(yīng)物濃度的不同，會生成不同的產(chǎn)物，有的甚至?xí)捎卸镜奈镔|(zhì)，所以老師應(yīng)該對這些實驗加強重視程度，提前講述不按實驗操作進行會產(chǎn)生的危害，并選擇其中一些即便操作錯誤也不會傷害到人體的實驗讓同學(xué)們進行實驗，在錯誤后提醒同學(xué)們正確的操作方式。這樣更能使同學(xué)們記住要規(guī)范自己的實驗操作，在讓同學(xué)們親手實驗的同時，可以通過實驗操作步驟的不同，體驗到化學(xué)反應(yīng)的豐富變化，可以讓同學(xué)們思考為什么會產(chǎn)生這些不同的生成物，根據(jù)它們化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的不同，進行自己的總結(jié)，然后由老師總結(jié)出正確的結(jié)論，這樣能使同學(xué)們更加深刻的記住這些化學(xué)知識。

2.1.3提高教師實驗水平，提高教學(xué)能力

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教師對學(xué)生的實驗操作能力的培養(yǎng)方式也應(yīng)當(dāng)與時俱進。在舊的教學(xué)模式中，教師一直是占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種教導(dǎo)方式往往難以引起學(xué)生的興趣，同時固定的實驗?zāi)Ｊ揭餐馕吨狈?chuàng)新，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)新實驗教學(xué)方法。

教師所培養(yǎng)的優(yōu)秀人才往往是為滿足社會需求，所以，我們教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)該與社會對人才的需求密切相關(guān)。教師教學(xué)應(yīng)該多采用高科技的教學(xué)模式來引起學(xué)生的興趣，特別是在現(xiàn)在學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)電腦的興趣很大，可以通過將實驗結(jié)果以及實驗過程中的數(shù)據(jù)用網(wǎng)絡(luò)、電腦來表示。并且，教師在指導(dǎo)實驗時應(yīng)該更注重學(xué)生自己操作和創(chuàng)新能力。比如，在指導(dǎo)某一實驗時，讓學(xué)生自己多親自操作出了問題后，再點出問題而不是一開始就詳細的把易錯點一一列出，其次可以加??新的應(yīng)用性材料的實驗，如，汽車燃料的再研究用液態(tài)氫氣來作為燃料解決汽車尾氣污染問題等。

化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；學(xué)生；探究能力；研究

在化學(xué)實驗教學(xué)中教師要按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，選好、做好實驗，借以充分發(fā)揮化學(xué)實驗的探索研究的功效，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的科學(xué)探究能力。

一、化學(xué)實驗可以引發(fā)學(xué)生自主探究的動力

初中學(xué)生都喜動、好看、接受新生事物快等特點，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，就必須按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的這些特點進行化學(xué)教學(xué)，這是培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施之一。一是在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生實驗的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作（這包括遵守實驗室規(guī)則、如何觀察、記錄實驗現(xiàn)象，填寫實驗報告）能力。以此來保證課堂演示實驗激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)生探究實驗的動力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Φ?。二是初中化學(xué)實驗的演示不但可以幫助學(xué)生認識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，而且可以培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此在化學(xué)教學(xué)過程中教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實驗，用實驗的過程和結(jié)果來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在教學(xué)《二氧化碳制取的研究與實踐》時，筆者先是讓學(xué)生熟悉氧氣和氫氣的制取裝置，然后在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的“氧氣和氫氣”的制取過程，結(jié)合二氧化碳的反應(yīng)原理，讓學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置進行二氧化碳的制取。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的意識，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極性有很好的作用。當(dāng)然在學(xué)生這些自主探究過程中，教師也要參與其中，要不時的對學(xué)生動作提出一些建議和激勵性的評價語，以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和探究興趣。要注意教學(xué)的主題是學(xué)生，所以在化學(xué)實驗中要盡量讓學(xué)生盡量多的參與實驗過程，讓學(xué)生在實驗過程中迸發(fā)出學(xué)習(xí)激情，引發(fā)學(xué)生自主探究的動力。

二、化學(xué)實驗適當(dāng)增加可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種學(xué)生興趣得以發(fā)展到思維的能動性的開發(fā)，從而提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。一是在教學(xué)中要注意強化演示實驗教學(xué)，并以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。二是在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的需要和學(xué)生的需求適當(dāng)增加一些實驗來進行教學(xué)，這樣做的目的就是讓學(xué)生增加動手實驗的機會，讓學(xué)生接觸實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還可以激發(fā)學(xué)生探究的激情。在教學(xué)《酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)》這一環(huán)節(jié)課時，筆者認為這個實驗原材料易得，實驗過程簡單易做，并且反應(yīng)的現(xiàn)看得見、摸得著，不但能讓學(xué)生懂得能酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，而且利于隨時想到實驗的過程而掌握規(guī)律，足以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生對所學(xué)知識在腦中形成更系統(tǒng)化深刻化的印象。三是教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外保證安全的情況下開展形式多樣的課外實驗活動，在活動中盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，借以激發(fā)他們的興趣，以興趣來帶動學(xué)生動手、動腦、實驗探究。

三、化學(xué)實驗過程適當(dāng)改進實驗方案培養(yǎng)學(xué)生探究意識

我國著名無機化學(xué)家戴安邦說過“實驗室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所”。這就是說化學(xué)實驗不但讓學(xué)生學(xué)的化學(xué)知識（讓學(xué)生親眼所見實驗的結(jié)果），而且培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和化學(xué)探究能力?；瘜W(xué)實驗的演示過程讓學(xué)生親歷實驗過程，不管實驗是否成功，對于學(xué)生進一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和探究意識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起到很強作用，對培養(yǎng)學(xué)生的探究意識更是“功不可沒”。在演示化學(xué)實驗《用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣》時，從道理上來說是可用帶火星的小木條檢驗放出的氣體，我們是能夠用肉眼觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象的。然而我們做的《用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣》實驗只看到有氣體出現(xiàn)，卻不能觀察到小木條復(fù)燃這樣的現(xiàn)象，看到的是火星在熄滅。這是什么原因呢？是我們做的實驗不正確還是化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)問題，于是筆者讓學(xué)生分組去互動交流、去探究原因。一組可用10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液試驗；另一組還是用5%的過氧化氫溶液進行試驗，但需要用可加長導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。最終在生生的動手操作和互動交流中統(tǒng)一了意見：一是由過氧化氫溶液濃度引起的，二是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣。意見統(tǒng)一了但實驗還要演示，怎么辦？筆者指導(dǎo)學(xué)生改進方案再做實驗驗證。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，待有有大量氣泡冒出時筆者讓學(xué)生把帶火星的小木條伸入發(fā)現(xiàn)了復(fù)燃現(xiàn)象，證明有氧氣產(chǎn)生；方案二：把生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥試管（發(fā)現(xiàn)有生成物），在試管的末端再用帶火星的小木條去檢驗有復(fù)燃現(xiàn)象發(fā)生。