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線切割實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]UG軟件 線切割 虛擬教學(xué) 模型

中圖分類號：TG580.66 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）03-0246-02

引言

近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，模具行業(yè)也得到了空前的發(fā)展。由于模具行業(yè)的發(fā)展，模具制造的人才急劇增加，各技工院校也紛紛開辦了自己的模具專業(yè)，開始大量招收模具制造專業(yè)的學(xué)員。但是由于模具制造是一個復(fù)雜的過程，需要使用到的設(shè)備也相對較多，常常出現(xiàn)設(shè)備不夠用，再加上技工類院校的學(xué)生的在能力相對較差，如何進(jìn)行安全有效、低成本、高效率的有效教學(xué)，培養(yǎng)出合格且適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生，擺在了各個技工類院校模具教學(xué)部門的面前。

線切割是模具制造教學(xué)中常用的特種加工設(shè)備，在技校的模具專業(yè)教學(xué)中存在一定的局限和難度。線切割虛擬實驗室有助于提高學(xué)習(xí)的效率和節(jié)約成本，同時在安全操作和教學(xué)考核上體現(xiàn)出了較多的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有一定的可靠性。線切割虛擬實驗室的開發(fā)主要包括兩個方面：一是模型的制作設(shè)計；一是虛擬平臺的程序編寫。

一、線切割虛擬實訓(xùn)室的構(gòu)建

虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用主要是可以構(gòu)建虛擬實訓(xùn)室，通過計算機(jī)虛擬網(wǎng)絡(luò)達(dá)到培訓(xùn)的目的。線切割虛擬實訓(xùn)室主要包括虛擬的實訓(xùn)室場景，虛擬的機(jī)床設(shè)備，虛擬的仿真演示，聯(lián)網(wǎng)仿真考核等部分構(gòu)成。構(gòu)建虛擬實訓(xùn)室的一般步驟為：

1、虛擬場景設(shè)計

一個逼真的虛擬現(xiàn)實效果是由逼真的場景、加上各種聲光等元素構(gòu)成。建立一個逼真的虛擬現(xiàn)實環(huán)境需要進(jìn)行全面的設(shè)計，讓該場景無限接近于現(xiàn)實事物。實訓(xùn)室的虛擬環(huán)境設(shè)計方法是先進(jìn)行場景草圖的繪制，再提出場景設(shè)計的方案。線切割實訓(xùn)室的布局主要是考慮到操作的合理性，方便性，布局方案設(shè)計如下：

2、虛擬機(jī)床設(shè)備建模

根據(jù)前面我們場景設(shè)計，第二階段要進(jìn)行虛擬機(jī)床設(shè)備的建模。建模要完全參考市場現(xiàn)有的各種主流產(chǎn)品進(jìn)行建模，以體現(xiàn)產(chǎn)品的多樣性和真實性。本次我們建?；赨G軟件進(jìn)行設(shè)備的建模。通過各零件的建模，然后通過裝配，最終完成場景中的各個機(jī)床設(shè)備的模型創(chuàng)建，效果如下圖：

3、虛擬仿真演示設(shè)計

針對線切割機(jī)床設(shè)備的建模完成后，就需要對我們平常教學(xué)中用到的機(jī)床機(jī)床動作進(jìn)行設(shè)計，使得在計算機(jī)上操行時能夠獲得和現(xiàn)實教學(xué)中一樣的機(jī)械動作和反饋動作?？紤]到教學(xué)中的任務(wù)實施內(nèi)容，設(shè)計仿真演示的動作有（表1）：

4、考核設(shè)計

除了要能夠進(jìn)行操作，還要有考核系統(tǒng)與之配套，以保證虛擬仿真訓(xùn)練的效果得到鞏固。考核的設(shè)計可以分為：課堂考核、月末考核及期末考核三部分?？己说膬?nèi)容上不易設(shè)置過多，以避免考核者產(chǎn)生煩躁心理，減弱考核的效果。

二、虛擬程序平臺的編寫

一個完整的虛擬實訓(xùn)室，除了有逼真的三維模型，還需要具備強(qiáng)大的操作性。這里采用VIRTOOLS虛擬現(xiàn)實軟件對實訓(xùn)室虛擬模型進(jìn)行編程，可使該場景獲得模擬真實操作的功能。

VIRTOOLS虛擬現(xiàn)實軟件使用的模型格式為.CMO。因此經(jīng)過UG軟件設(shè)計好的模型要經(jīng)過轉(zhuǎn)換才能夠使用。這里我們經(jīng)常將UG建好的模型到處為IGES格式，并導(dǎo)入到3DMAX軟件中，通過安裝在3DMAX軟件上的VIRTOOLS轉(zhuǎn)換軟件，最終將模型的格式轉(zhuǎn)化為.CMO格式。

通過VIRTOOLS 軟件進(jìn)行角色、動作等的設(shè)置，完成虛擬仿真軟件的設(shè)計，最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑?，打包成最后的成品，如圖3所示。

三、總結(jié)

虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于模具教學(xué)具有可探討性，通過借助虛擬仿真技術(shù)，同時結(jié)合常規(guī)的現(xiàn)場實踐加工教學(xué)，能夠更好地取得操作的實效性。在節(jié)約資本、提高培訓(xùn)教學(xué)效果上有很大的提高，開發(fā)出虛擬線切割實訓(xùn)室是一個值得嘗試的解決辦法。UG是出色的參數(shù)化設(shè)計軟件，VIRTOOLS則是一款相對簡單的虛擬現(xiàn)實軟件，通過UG建模與VIRTOOLS編寫虛擬仿真程序?qū)⑹且粋€新的創(chuàng)新。開發(fā)出線切割虛擬實訓(xùn)室，通過計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能夠有效解決機(jī)床設(shè)備欠缺、操作安全、節(jié)約材料的實際問題，是常規(guī)實訓(xùn)教學(xué)的一個有效補充。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁宗杰，鄧愛國.？數(shù)控仿真技術(shù)實用教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

線切割實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：線切割；教學(xué)改革；實踐實訓(xùn)

隨著社會生產(chǎn)的需要和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，20世紀(jì)40年代，前蘇聯(lián)科學(xué)家拉扎連柯夫婦研究開關(guān)觸點遭受火花放電腐蝕損壞的現(xiàn)象和原因，發(fā)現(xiàn)電火花的瞬時高溫可使局部的金屬熔化、氣化而被腐蝕掉，開創(chuàng)和發(fā)明了電火花加工。后來，由于各種先進(jìn)技術(shù)的不斷應(yīng)用，產(chǎn)生了多種有別于傳統(tǒng)機(jī)械加工的新加工方法。這些新加工方法從廣義上定義為特種加工(NTM，Non-Traditional Machining)，也被稱為非傳統(tǒng)加工技術(shù)，其加工原理是將電、熱、光、聲、化學(xué)等能量或其組合施加到工件被加工的部位上，從而實現(xiàn)材料去除。電火花線切割加工機(jī)床是教學(xué)中最為常用和典型的特種加工機(jī)床之一。

一、電火花線切割加工的特點

(1) 工作原理：是通過電火花放電產(chǎn)生的熱來熔解去除金屬的，所以加工材料的難易與材料的硬度無關(guān)，加工中不存在顯著的機(jī)械切削力。(2) 可以加工硬質(zhì)合金等一切導(dǎo)電材料。(3) 最小角部半徑有限制。線切割加工中最小角部半徑為電極絲的半徑加上加工間隙。(4)線切割加工是利用移動的細(xì)金屬導(dǎo)線(銅絲或鉬絲)做電極，對工件進(jìn)行脈沖火花放電，切割成型的一種工藝方法。(5) 線切割加工中產(chǎn)品的形狀是通過工作臺按給定的控制程序移動而合成的，只對工件進(jìn)行輪廓圖形加工，余料仍可利用。(6) 線切割加工用移動的細(xì)金屬導(dǎo)線(銅絲或鉬絲)做電極。加工中由于電極絲連續(xù)移動，使新的電極絲不斷地補充和替換在電蝕加工區(qū)受到損耗的電極絲，避免了電極損耗對加工精度的影響。(7) 線切割加工只能加工通孔及邊緣，能方便地加工出小孔、形狀復(fù)雜的窄縫及各種形狀復(fù)雜的零件。

二、電火花線切割機(jī)床與傳統(tǒng)的機(jī)械加工相比主要區(qū)別

(1) 不是主要依靠機(jī)械能，而是主要用其他能量通過電子去除金屬材料。(2) 加工過程中工具和工件之間不存在顯著的機(jī)械切削力，故加工的難易與工件硬度無關(guān)。(3) 各種加工方法可以任意復(fù)合、揚長避短，形成新的工藝方法，更突出其優(yōu)越性，便于擴(kuò)大應(yīng)用范圍。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)特種加工效率的重要性

由于特種加工完全顛覆了傳統(tǒng)的切削加工思想，因此，學(xué)生在初學(xué)時往往無法理解其特點和加工過程，感到不理解很難學(xué)。另外，隨著現(xiàn)代社會新材料、新加工技術(shù)的發(fā)展，對于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生又必須了解和掌握現(xiàn)代加工技術(shù)和手段，所以要求學(xué)生在校期間能夠很好的理解和掌握特種加工的基本方法和理論。這就需要教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上采取新的措施，一方面加深學(xué)生對課堂知識的了解、掌握，另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、目前國內(nèi)對于《特種加工》的教學(xué)情況

國內(nèi)有的《特種加工》教材開發(fā)了相應(yīng)的CAI演示課件，配合書本，應(yīng)能提高學(xué)生對各種特種加工方法的理解，但就筆者多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，單純配合CAI課件的特種加工教學(xué)雖能提高部分學(xué)生對特種加工基本過程的理解，但對教學(xué)效果提高并不是太大，究其原因主要有兩方面：一是課件本身質(zhì)量不高，制作粗糙、只能表現(xiàn)大致的加工過程，或者在投影儀上投影不清，學(xué)生對此印象不深；二是課后沒有教學(xué)實踐或?qū)嶒灲虒W(xué)相配合，達(dá)不到學(xué)以致用、強(qiáng)化認(rèn)識的目的。上述原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)流于形式，只是死記硬背一些加工的特征應(yīng)付考試，考完就忘，在日常的機(jī)械設(shè)計當(dāng)中幾乎想不起來運用特種加工的方法來加工一些常規(guī)加工無法或加工困難的材料或零件表面，這與基于CDIO的現(xiàn)代教學(xué)理念是不相符的，因此，必須采取措施引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識充分應(yīng)用到設(shè)計中，達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)為所用和用為所學(xué)的目的[1]。

五、通過實踐研究總結(jié)出的教育方法

通過對知識學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn) 把教學(xué)改革之后的課程分八個部分來完成，我們稱之為“八部走”來提高學(xué)生在實踐和應(yīng)用中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）、學(xué)習(xí)線切割加工基礎(chǔ)內(nèi)容，其中包括： 線切割加工的物理本質(zhì)及特點、電火花線切割加工機(jī)床簡介、主要工藝指標(biāo)、電參數(shù)對工藝指標(biāo)的影響、非電參數(shù)對工藝指標(biāo)的影響、合理選擇電火花線切割加工工藝、通過觀看由往屆學(xué)生參加的加工實踐錄像，進(jìn)行總結(jié)。

這個時候的學(xué)生由于剛剛接觸線切割加工，所以對所講述的概念、工藝指標(biāo)還很模糊，即使通過加工實踐錄像，對線切割有了初步的認(rèn)識，但是還是問題重重，這個時候需要對問題進(jìn)行總結(jié)。

（二）、解答 對不理解的知識點提出的問題，教師對其一一進(jìn)行解答 同時展示往屆同學(xué)們加工成果來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。對加工所用鉬絲和加工的不同成品工件進(jìn)行講解。讓同學(xué)們進(jìn)一步了解加工工具和加工工件的關(guān)系。

這個時候的同學(xué)明白了上次總結(jié)的問題，觀看了加工工件和加工工具，產(chǎn)生了對生產(chǎn)加工的興趣，尤其是看見往屆同學(xué)加工的樣品，自己也開始躍躍欲試。

（三）、針對學(xué)習(xí) 通過對線切割機(jī)床的說明書學(xué)習(xí) 掌握線切割加工機(jī)床基本術(shù)語和約定、界面及功能模塊 通過實例進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

單一的教師教，學(xué)生學(xué)，已經(jīng)吸引不了同學(xué)們的興趣，把機(jī)床說明書發(fā)給大家，通過以上的學(xué)習(xí)，聯(lián)系說明書進(jìn)行自己的知識結(jié)構(gòu)組建，形成一個自己的理論概念，之后教師在半輔助的操作講解，讓理論和實踐達(dá)到統(tǒng)一。

（四）、針對總結(jié) 總結(jié)出同學(xué)們在操作的時候上絲、緊絲、加工起點的應(yīng)注意的問題、工件的裝夾技巧，對于以上關(guān)鍵問題和同學(xué)們提出的問題進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對錯誤操作進(jìn)行改正。

這時候?qū)τ谕瑢W(xué)們，線切割的準(zhǔn)備工作尤為重要，因為它直接影響到你加工工件的精度，是要求最為嚴(yán)格的部分。教師需要一邊演示一邊講解，同學(xué)們操作時如有錯誤立即糾正，針對錯誤講解這種做法所帶來的影響，其中包括理論的原因和實踐的原因，加深同學(xué)們對理論知識和實踐知識的統(tǒng)一。

（五）、實踐 給出練習(xí)題目 通過對題目的設(shè)計，讓同學(xué)們掌握設(shè)計技巧，之后加工，測量尺寸，改進(jìn)補償量，再進(jìn)行加工，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

此練習(xí)題目重點在于對加工零件的設(shè)計和尺寸補償，反復(fù)練習(xí)到達(dá)要求，進(jìn)行模擬加工，查看加工路線的正確性。最后進(jìn)行加工，檢查加工工件表面粗糙度和尺寸的范圍。寫出包涵系數(shù)選擇在內(nèi)的總結(jié)報告。

（六）、設(shè)計 參加到校企合作中的一個環(huán)節(jié)中去，對零件進(jìn)行設(shè)計。

通過校企合作的有利條件，挑選生產(chǎn)加工中可以線切割加工的零件部分，通過產(chǎn)品各個部分組裝時候的精度和表面出粗糙度的制約，來檢查同學(xué)們生產(chǎn)實踐的程度。這一教法也是項目教學(xué)法。

（七）、加工 首先試加工，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)之后，每人加工6個工件。

為了不浪費原材料，進(jìn)行試切，加工熟練的同學(xué)可以指導(dǎo)比較生疏的同學(xué)，共同討論加工細(xì)節(jié)，要求每人加工6個標(biāo)準(zhǔn)零件。

（八）、檢測總結(jié) 對加工出的工件進(jìn)行檢測 之后進(jìn)行安裝 總結(jié)出加工零件時各個參數(shù)的選擇 加工各種零件時 參數(shù)的范圍。

讓同學(xué)們參與到組裝的環(huán)節(jié)，感受勞動成果，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，增加成就感。

“八部走”是一個依靠項目教學(xué)法為基礎(chǔ)的步驟學(xué)習(xí)，通過一步一步的深入學(xué)習(xí)、研究、探討、總結(jié)。教學(xué)的目的明確，是為了以學(xué)生學(xué)會為目的，這樣我們在教學(xué)的時候是采用了反復(fù)指正的過程，通過教學(xué)的過程帶動學(xué)生們主動思考，對有疑問的問題及時進(jìn)行解答，實踐，再解答。通過理論和實踐的解答讓同學(xué)們達(dá)到熟練掌握的程度。

培養(yǎng)大量具有工程實踐能力的人才，需要不斷探索和改革，不斷實踐和總結(jié)。在項目教學(xué)中，將不斷地進(jìn)行改革嘗試，進(jìn)一步引入一些新技術(shù)的實習(xí)項目，使學(xué)生通過實習(xí)，進(jìn)一步提高自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高分析能力、理論設(shè)計能力和實際動手能力，使金工實習(xí)在復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

線切割實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 模具制造 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（c）-0171-02

1 模具制造專業(yè)設(shè)置新背景

模具是工業(yè)生產(chǎn)中極其重要而又不可或缺的特殊基礎(chǔ)工藝裝備，其生產(chǎn)過程集精密制造、計算機(jī)技術(shù)、智能控制和綠色制造為一體，既是高新技術(shù)載體，又是高新技術(shù)產(chǎn)品。據(jù)國際生產(chǎn)技術(shù)協(xié)會的預(yù)測，21世紀(jì)機(jī)械制造工業(yè)零件粗加工的75%，精加工的50%都需要通過模具來完成，模具業(yè)的高速發(fā)展給予制造業(yè)強(qiáng)有力的支撐。模具可帶動其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的比例大約是1∶100，即模具發(fā)展1億元，可帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)100億元，模具是推進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和升級的關(guān)鍵支撐；同時，制造業(yè)的高速發(fā)展又促進(jìn)了模具工業(yè)的發(fā)展?！肮I(yè)要發(fā)展，模具須先行”。

1.1 義烏行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

義烏是浙江經(jīng)濟(jì)非?；钴S的一個快速發(fā)展中城市，義烏小商品批發(fā)市場（又名中國小商品城），創(chuàng)建于1982年，是我國最早創(chuàng)辦的專業(yè)市場之一。經(jīng)過20多年的發(fā)展，義烏小商品批發(fā)市場現(xiàn)擁有營業(yè)面積260多萬平方米，商位50000余個，從業(yè)人員20萬，日客流量20多萬人次，連續(xù)15年位居全國工業(yè)品批發(fā)市場榜首，是國際小商品的流通、研發(fā)、展示中心，我國最大的小商品出口基地。模具產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)的“金工車間”，更是小商品制造的“工業(yè)之母”。眾多的小商品離不開模具，由此可見，義烏是模具產(chǎn)業(yè)最具規(guī)模和市場潛力的區(qū)域之一，為本專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間和光明的前景。

1.2 模具制造技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)研

為使我校模具制造技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生與用人單位需求實現(xiàn)“零距離”對接，我們對行業(yè)企業(yè)需求進(jìn)行了深入調(diào)研，主要采用了問卷、訪談、數(shù)據(jù)分析等方法，發(fā)放企業(yè)56份問卷，回收47份，有效問卷47份，并對16家企業(yè)進(jìn)行深度訪談。

1.2.1 模具制造技術(shù)專業(yè)人才現(xiàn)狀分析

（1）從業(yè)人員基本情況。

調(diào)研表明，模具制造企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備主要有普通車床、銑床、平面磨床、外圓磨床，電火花、線切割機(jī)床，數(shù)控車、銑加工中心，機(jī)床都達(dá)到了半自動化，并且測量設(shè)備基本上光譜化。模具制造企業(yè)設(shè)備的發(fā)展趨勢是電加工設(shè)備和數(shù)控機(jī)床進(jìn)一步增多，數(shù)控機(jī)床向多軸、柔性加工自動生產(chǎn)線發(fā)展。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，模具制造技術(shù)專業(yè)的從業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，中職占35%、高職22%、其他占43%，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在義烏模具從業(yè)人員中占有很高比例，我校實施的“3+2”培養(yǎng)計劃是依據(jù)人才市場用人需求制定的科學(xué)的計劃。

1.2.2 從業(yè)人員崗位分析

模具制造技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證主要有模具制造車工中級、模具制造銑中級、模具制造高級工、鉗工中級等。在走訪企業(yè)過程中，大部分企業(yè)主管負(fù)責(zé)人，認(rèn)為更看重學(xué)生的實際操作能力，而不是獲得證書，這一點在企業(yè)的問卷統(tǒng)計得到了證明。

（1）模具的制造普通設(shè)備和數(shù)控設(shè)備并用。企業(yè)中既有大量的普通車床、銑床、平面磨、外圓磨，先進(jìn)的電火花、線切割，數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心以及數(shù)控柔性加工。

（2）在模具的制造中，除需要大量的數(shù)控技能人才外，還有大量的制造崗位需要模具專業(yè)技能人才來完成，即銑床工、車床工、磨床工，先進(jìn)的電火花操作工、線切割操作工。

（3）普通機(jī)床雖然聽起來好像傳統(tǒng)，但是模具制造設(shè)備發(fā)展之快，普通機(jī)床現(xiàn)在已經(jīng)均較為先進(jìn)，基本上全數(shù)顯化，因此，中職模具專業(yè)應(yīng)注意先進(jìn)設(shè)備的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（4）先進(jìn)的電火花、線切割在模具制造中發(fā)展很快，在模具生產(chǎn)線中電火花、線切割設(shè)備多，應(yīng)用廣，需要的技能人才多，因此，中職模具制造專業(yè)應(yīng)注意該崗位技能人才的培養(yǎng)。

調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，模具制造的設(shè)計開發(fā)中，需要較多的設(shè)計制圖技能人才，他們除掌握模具制造專業(yè)的基本知識外，主要是要掌握CAD、Pro/E、UG的制圖技能。經(jīng)過調(diào)研和分析，中職模具制造專業(yè)在模具制造企業(yè)的崗位群有：中、低端機(jī)械設(shè)計職位，包括機(jī)械零件圖紙繪制、小型模具設(shè)計、普通車銑刨磨等機(jī)床操作、機(jī)械工藝與管理等。中、低端數(shù)控加工技術(shù)職位，包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、數(shù)控電火花等工種的編程與加工操作。中、低職位模具制造職位，包括各種塑料模、壓鑄模、沖壓模等多種模具的開發(fā)與制造等。

2 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路

2.1 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的理念為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技術(shù)應(yīng)用能力為重點，緊跟模具制造技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步探索應(yīng)現(xiàn)代模具制造所需要的計算機(jī)輔助設(shè)計與制造人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，從事模具設(shè)計、制造、調(diào)試、安裝、管理生產(chǎn)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

2.2 專業(yè)建設(shè)的思路

（1）建設(shè)具有技師學(xué)院特色的教學(xué)體系。

（2）建設(shè)與現(xiàn)代模具設(shè)計與制造相配套的實訓(xùn)中心。

（3）探索以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，構(gòu)建本專業(yè)“一個導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個突出（突出專業(yè)崗位能力），工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

（4）構(gòu)建以項目工作過程為導(dǎo)向的模塊式課程體系，以模具設(shè)計、模具制造、模具維修、模具檢測為四大模塊的創(chuàng)新型課程體系。

（5）建設(shè)一支的德藝雙馨的優(yōu)秀教師隊伍。

3 模具制造專業(yè)的發(fā)展及其人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

3.1 人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

隨著義烏的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對模具制造專業(yè)的高技能人才的需求更為迫切，在這一愿景下，學(xué)校為了使學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)崗位的客觀需求相一致，不斷的對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的形式，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）理論教學(xué)注重理論經(jīng)驗與企業(yè)經(jīng)驗相結(jié)合，構(gòu)架較寬的理論知識面，實踐教學(xué)以企業(yè)的崗位任務(wù)的具體案例為主，再進(jìn)行知識的擴(kuò)展，難易相結(jié)合，注重對學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。

（2）先進(jìn)的CAD/CAM軟件越來越多地應(yīng)用在模具設(shè)計及加工中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備此類軟件的應(yīng)用能力。

（3）針對企業(yè)對人才一專多能的需要，在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)模具結(jié)構(gòu)分析、模具拆裝、加工及調(diào)試等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生設(shè)計、加工、調(diào)試、安裝等專業(yè)綜合素質(zhì)和能力。

（4）具備管理與經(jīng)營的基礎(chǔ)知識，結(jié)合模具制造要追求最佳壽命及最低費用，模具材料應(yīng)最有效地利用，模具價格估算，開展各種項目與活動訓(xùn)練，為今后從事技術(shù)管理崗位和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（5）建立產(chǎn)教結(jié)合“雙贏”機(jī)制，與企業(yè)更緊密地合作，研究雙方合作事宜如校方的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)分配、師資培養(yǎng)等；廠方的市場分析、發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品開發(fā)、人員培訓(xùn)、技術(shù)難題等。

（6）推動就業(yè)準(zhǔn)入制度，實行多證制：學(xué)歷文憑+職業(yè)資格證書。

（7）注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、問題解決能力的鍛煉，團(tuán)隊協(xié)作能力的養(yǎng)成，除了技能要求外，企業(yè)對這幾項的軟實力也很看重。

3.2 人才培養(yǎng)模式的探索

以學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能水平、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為核心指標(biāo)，以用人單位評價、社會評價及畢業(yè)生自我評價為依據(jù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，通過與義烏模具行業(yè)協(xié)會、義烏易開蓋實業(yè)公司等模具行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建本專業(yè)“一個導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個突出（突出專業(yè)崗位能力），工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，為義烏加工制造業(yè)培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的模具制造技術(shù)專業(yè)的技能型人才。

（1）一個導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向）。

通過對專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解模具專業(yè)人才需求，企業(yè)崗位設(shè)置，針對調(diào)研結(jié)果和企業(yè)情況，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）一個突出（突出專業(yè)崗位能力）。

模具專業(yè)崗位能力主要分：模具設(shè)計能力、模具制造能力、模具安裝及調(diào)試能力、模具維修維護(hù)能力，對于當(dāng)前企業(yè)模具緊缺人才及崗位需求，把主要四個能力做為人才培養(yǎng)的重點。

（3）工學(xué)結(jié)合。

形成學(xué)校與企業(yè)共同研究人才培養(yǎng)規(guī)格、共同參與理論教學(xué)和技能培養(yǎng)，依托學(xué)校產(chǎn)業(yè)處和學(xué)校實訓(xùn)中心為載體，構(gòu)筑“校廠一體”的能力培養(yǎng)平臺和“工學(xué)結(jié)合”的能力培養(yǎng)環(huán)境，在教學(xué)過程中，推行項目工作任務(wù)為導(dǎo)向、教學(xué)實訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，逐步實現(xiàn)實訓(xùn)“作品”與“產(chǎn)品”對接，使教學(xué)實習(xí)在校內(nèi)生產(chǎn)基地進(jìn)行，讓學(xué)生在車間學(xué)習(xí)相關(guān)技能的同時，獲得一定的勞動報酬，減輕貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（4）改革人才培養(yǎng)評價方法。

強(qiáng)調(diào)以社會監(jiān)控為手段，采取社會參與評價的方式監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量。遵循教育主體多元化、培養(yǎng)目標(biāo)和模式多樣化、人才質(zhì)量評價社會化等原則。建立由工學(xué)結(jié)合實習(xí)單位、用人單位及行業(yè)團(tuán)體和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會監(jiān)控評價體系。

4 模具制造專業(yè)課程體系改革

4.1 基于工學(xué)結(jié)合的課程體系構(gòu)建

通過深入企業(yè)調(diào)研，明確模具制造技術(shù)專業(yè)技能型人才面向的主要職業(yè)崗位是模具設(shè)計、模具制造、模具維修及模具安裝調(diào)試等工作崗位。確定以模具設(shè)計、模具制造、模具維修、模具檢測四大模塊的職業(yè)崗位工作過程為基礎(chǔ)，項目為載體的核心課程，構(gòu)建以“項目工作過程為導(dǎo)向的模塊式”專業(yè)課程體系。

4.2 教學(xué)資源庫建設(shè)

多媒體課件庫：多媒體課件庫主要包括核心項目課程的多媒體課件、圖片、視頻資料等。

教學(xué)資料庫：主要包括專業(yè)教學(xué)計劃、課程大綱、教案等各種教學(xué)資料。

試題庫：包括模具制造中級工、高級工技能鑒定試題，以及各類與專業(yè)相關(guān)比賽試題。

典型模具制造實例庫：包括各種典型結(jié)構(gòu)，涵蓋模具鉗工、機(jī)加工、數(shù)控加工、電加工各種典型模具零件及其圖紙，達(dá)到 10 個典型模具實例。力爭用兩年時間開發(fā)《模具數(shù)字化學(xué)習(xí)工廠》教學(xué)資源庫，開創(chuàng)“自主探索、虛實結(jié)合”的新型教學(xué)實訓(xùn)模式。

5 師資隊伍的現(xiàn)狀和建設(shè)

堅持“校企合作、專兼結(jié)合、重點培養(yǎng)、加強(qiáng)引進(jìn)”的原則，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人，引進(jìn)或在學(xué)校現(xiàn)有青年教師中培養(yǎng)5名高水平的雙師型骨干教師。其中專業(yè)課教師中具有中高級職業(yè)等級證書的教師達(dá)到80%，“雙師型”教師比例達(dá)到90%，聘請8名能工巧匠擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師。

6 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)本專業(yè)特點，結(jié)合義烏小商品制造業(yè)的發(fā)展趨勢，結(jié)合義烏模具產(chǎn)業(yè)的特點，與義烏模具行業(yè)協(xié)會充分合作，建設(shè)高水平、高質(zhì)量、貼近生產(chǎn)實際的校內(nèi)實訓(xùn)基地。以創(chuàng)造真實的生產(chǎn)實踐環(huán)境為原則，按照高水平、高效益、有特色、現(xiàn)代化的要求，不斷更新模具加工制造設(shè)備，提高模具制造設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，重點建設(shè)模具應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)車間，模具設(shè)計工作室。

7 校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制建設(shè)

（1）成立工學(xué)結(jié)合、校企合作工作小組。學(xué)校成立校企合作運行工作小組，統(tǒng)籌、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)校企合作工作。工作小組由主管部門、學(xué)校、企業(yè)等相關(guān)人員組成，負(fù)責(zé)制定年度工作計劃并組織實施、檢查、督促，確保校企合作正常運行。

（2）校外實訓(xùn)基地建設(shè)。實施全方位工學(xué)結(jié)合，走校企合作之路，加快校外實踐教學(xué)基地建設(shè)步伐，形成“專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、教學(xué)”良性循環(huán)的職業(yè)教育環(huán)境。實現(xiàn)與企業(yè)在人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)等方面互惠互利，實現(xiàn)雙贏，企業(yè)為人才培養(yǎng)提供職業(yè)技能培訓(xùn)條件和物質(zhì)支持，學(xué)校為企業(yè)提供所需人才、培訓(xùn)企業(yè)上崗員工，同時為企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、科技創(chuàng)新提供技術(shù)服務(wù)。在現(xiàn)有5個基地基礎(chǔ)上，重點新建3個新的校外實踐教學(xué)基地，其中人才技術(shù)緊密合作型的基地穩(wěn)定在8個左右，每年可接納頂崗實習(xí)畢業(yè)生240人左右。

（3）建立校企合作的約束、激勵和情感溝通機(jī)制。建立激勵考核機(jī)制，吸引企業(yè)參與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的積極性，學(xué)校對于積極實施校企合作、努力培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的企業(yè)給予一定獎勵。制定校企走訪聯(lián)誼制度，組織開展人員走訪、互訪，加強(qiáng)校企信息交流和溝通，定期或不定期召開校企合作相關(guān)人員的座談會、研討會，通過不同形式溝通感情，解決問題，確保校企合作有效、持續(xù)運行。

線切割實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

摘要：本文結(jié)合筆者學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)狀，分析了在專業(yè)發(fā)展中一些問題產(chǎn)生的原因及今后的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)控加工專業(yè) 專業(yè)建設(shè) 發(fā)展方向

一、數(shù)控加工專業(yè)現(xiàn)狀

筆者學(xué)校自2002年開設(shè)數(shù)控加工專業(yè)，首屆有學(xué)生100多人。主要開設(shè)的實訓(xùn)課是車工工藝與技能訓(xùn)練和數(shù)控加工工藝與技能訓(xùn)練。

當(dāng)時數(shù)控車床僅有一臺，普通車床課程占全部課程的70%，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)控車工實訓(xùn)時機(jī)床很緊張，就連吃飯時間機(jī)床也是在運轉(zhuǎn)著的。2004年，數(shù)控加工專業(yè)在校學(xué)生增加到400多人，學(xué)校又采購了3臺數(shù)控車床，上實訓(xùn)課時車床還是很緊張。2009年，數(shù)控加工專業(yè)在校生達(dá)到頂峰，僅當(dāng)年秋季報名的學(xué)生就近400人，當(dāng)時有數(shù)控車床6臺，加工中心1臺，數(shù)控線切割機(jī)床1臺，數(shù)控電火花機(jī)床1臺，當(dāng)年的實訓(xùn)課由以前的兩班倒，改成三班倒。

鑒于實訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足的現(xiàn)實情況，學(xué)校于2010年采購了22臺數(shù)控車床，加工中心2臺，車削加工中心1臺，數(shù)控線切割機(jī)床3臺，數(shù)控設(shè)備已成規(guī)模，達(dá)到一人一工位。但也就是這一年，數(shù)控加工專業(yè)的招生人數(shù)呈現(xiàn)了下降態(tài)勢。

筆者從人力資源和社會保障部獲悉：人力資源和社會保障部、財政部聯(lián)合印發(fā)實施方案，正式啟動國家高新技能人才振興計劃。從2011年到2020年，全國新培養(yǎng)350萬技師、100萬高級技師，使技師和高級技師總量達(dá)到1000萬。

綜合分析，數(shù)控專業(yè)技能人才培養(yǎng)存在以下問題。

一是數(shù)控專業(yè)通過十來年已培養(yǎng)出大量的數(shù)控操作工，基本滿足企業(yè)的用工需求。同時，用工企業(yè)也對學(xué)校提出了更高的要求——培養(yǎng)高技能人才。

二是學(xué)?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)方案不能適應(yīng)企業(yè)用工的需求。學(xué)?，F(xiàn)有部分教學(xué)設(shè)備、工夾量具落后以及部分專業(yè)教師依然按傳統(tǒng)加工工藝指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，這使得學(xué)生對新的技術(shù)和知識根本不了解，也就不能與企業(yè)接軌。

三是職業(yè)教育資源匱乏。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，其對師資、生源及教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性及仿真性均有很高的要求。但長期以來，由于社會分配機(jī)制不健全、不合理，技術(shù)人才的社會地位低下，造成公眾對職業(yè)教育的認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為是“低層次”的教育，而實際上無論是政府投入、還是師資配備上均明顯低于普通高等教育，致使職業(yè)教育成為既成事實的“低水平教育”。

二、數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展方向

筆者利用假期深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)調(diào)查和走訪，認(rèn)為筆者學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)建設(shè)要從以下幾方面抓起。

一是聘請當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)高新技術(shù)或中型以上企業(yè)技術(shù)主管及企業(yè)生產(chǎn)部門主管組成專業(yè)評審委員會，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀重新制訂或完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案。刪除落后又不實用的教材或相關(guān)課題；對于需要開設(shè)的新課程、新設(shè)備，要及時添加和購置；對于沒有相關(guān)教材或者教材方面不適合的，要在相關(guān)企業(yè)的技術(shù)支持下及時編寫校本教材。

二是及時升級或更換與實訓(xùn)相關(guān)的軟件和設(shè)備。學(xué)校應(yīng)下大力氣，采購國內(nèi)外最新的設(shè)備和與之相關(guān)的CAD/CAM軟件。做到設(shè)備還沒有在企業(yè)中推廣，我們的學(xué)生和老師就已掌握了相關(guān)的知識和操作技能，這樣使企業(yè)購買了新設(shè)備，就必須選擇我們的學(xué)生。雖然這種方式學(xué)校要投入大量的人力和財力，但這會使學(xué)校在專業(yè)建設(shè)方面形成良性循環(huán)。

三是進(jìn)一步深化校企合作，形成“廠中有校，校中有廠”的新格局。讓有一定理論知識的學(xué)生深入到企業(yè)中頂崗實習(xí)，了解企業(yè)文化，熟悉生產(chǎn)流程；讓實訓(xùn)老師充當(dāng)生產(chǎn)企業(yè)的車間主任，讓他們熟悉企業(yè)日常生產(chǎn)管理和生產(chǎn)流程等工作；讓企業(yè)的高級技術(shù)人員到學(xué)校參與授課，指導(dǎo)學(xué)生提高操作技能，把生產(chǎn)中總結(jié)的知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，這既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)校與企業(yè)無縫連接。

同時，也可以讓企業(yè)帶著他們的產(chǎn)品和項目來到校園，利用學(xué)校這個平臺，指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)、設(shè)計新產(chǎn)品和生產(chǎn)加工、裝配零部件，讓學(xué)生在走出校門之前，具備一定的創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力。

四是應(yīng)經(jīng)常安排實訓(xùn)老師和核心專業(yè)課老師到國內(nèi)外生產(chǎn)加工企業(yè)和設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備培訓(xùn)。如果老師不離開校園、不走向社會、不進(jìn)行“四新”的培訓(xùn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生也不可能是社會需要的。所以要鼓勵老師多到企業(yè)中去，參與企業(yè)的生產(chǎn)加工、科技創(chuàng)新，支持老師們申請專利、撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、小結(jié)

高新技能人才簡單說來就是具備新知識、新技術(shù)、新工藝、會使用新設(shè)備的專業(yè)技術(shù)人員。社會的發(fā)展是以科學(xué)技術(shù)為推動力的，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開學(xué)校，學(xué)校的高速發(fā)展會助推社會的健康快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁紅梅.對發(fā)展我國高等職業(yè)教育的思考[J].教育導(dǎo)刊,2008(2).

[2]湯大莎.職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在的問題及對策思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(35).

線切割實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 理實一體化 教學(xué)改革 課程設(shè)置 雙師型教師 數(shù)控

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Reform of Strengthening CNC professional Theory and Practice Integration Teaching Mode

——Responding to Shanghai Vocational Mechanical Professional Teachers' Ability Contest

Abstract This paper takes CNC technology professional as the object， elaborated the importance of theory and practice integration， combined with curriculum reform on the real integration of pedagogy in implementation of the training environment， curriculum， supplementary materials， teachers practice and study， summarize the difficulties encountered in the reform.

Key words theory and practice integration； teaching reform； curriculum setting； dual-teacher； digital control

2012年5月，上海市教委主辦的高職機(jī)械類專業(yè)教師教學(xué)能力競賽，其目的是提高上海市高職高專數(shù)控專業(yè)教師的教學(xué)能力，落實專業(yè)教學(xué)改革工作的目標(biāo)。教育部近年投入大量資金在高職院校，目的就是為了加強(qiáng)實施理實一體化教學(xué)改革。市教委通過這次比賽，了解各大高校對于理實一體化教學(xué)改革的實際情況。

1 理實一體化教學(xué)的重要性

高等職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有相關(guān)專業(yè)理論知識和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)等第一線的應(yīng)用型、技能型人才。理實一體化教學(xué)，通俗的理解是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和技能型人才的培養(yǎng)。同時，理實一體化教學(xué)是理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的整合，有利于合理利用資源，是一種值得提倡的融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式。針對當(dāng)前高職教育的發(fā)展?fàn)顩r，理實一體化教學(xué)勢在必行。

近幾年，伴隨著生源的滑坡，三校生和高中生基礎(chǔ)條件層次不齊，有的已具備一定的實踐經(jīng)驗和技術(shù)技能，有的則對設(shè)備和工具茫然無知，對于教學(xué)而言也是個考驗。面對這些來自不同層次的學(xué)生，就要采用非?；慕逃Ｎ倚Ｒ恢币詠碡瀼氐慕虒W(xué)方針：基礎(chǔ)適度、以德為本、強(qiáng)化應(yīng)用、突出技能。

自2007年開始，我校成立了由理論教師和實訓(xùn)教師組成的數(shù)控工程系，承擔(dān)該專業(yè)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)改革。教研室針對學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備、師資和學(xué)生情況，制定了新的教學(xué)計劃，開展一體化教學(xué)模式的教學(xué)改革。在教學(xué)內(nèi)容上，將理論知識與實訓(xùn)合二為一，組成新的模塊進(jìn)行教學(xué)。教材是理實一體化教材或校本教材，而不是分成理論和實訓(xùn)兩本，從而在教學(xué)內(nèi)容上達(dá)到了統(tǒng)一；在教學(xué)時間上，打破專業(yè)理論課與實訓(xùn)課相對獨立的安排，統(tǒng)一定為“理實一體化課程”；在教師配備上，理實一體化課程均由兼具理論和實訓(xùn)資格并且具有相關(guān)職業(yè)技能水平的教師擔(dān)任；在教學(xué)方法上，由師生雙方共同在實訓(xùn)教室，圍繞課題模塊邊教、邊學(xué)、邊做來完成，教師多采用“項目教學(xué)法”、“行為引導(dǎo)法”進(jìn)行教學(xué)，教法靈活，形式多樣。這種教學(xué)模式可以較好地解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)問題，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。

2 我校數(shù)控專業(yè)理實一體化系統(tǒng)的建設(shè)

理實一體化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)主要包括理實一體化實訓(xùn)中心建設(shè)、理實一體化課程整合、理實一體化配套教材編寫（校本教材）、“雙師型”師資隊伍培育等。

2.1 理實一體化實訓(xùn)中心建設(shè)

我系在國家教育部和學(xué)校的大力支持下，前后共投入500多萬元，根據(jù)職業(yè)技能大賽和技能鑒定的要求，同時借鑒其他優(yōu)秀院校的經(jīng)驗，經(jīng)過幾年的時間，購置了大量市場主流機(jī)型的實訓(xùn)設(shè)備，建起了比較完善的普車、普銑、數(shù)控加工、線切割、鉗工、PLC、維修電工、數(shù)控維修、CAD等實訓(xùn)室，建起了綜合的實訓(xùn)中心。并且在各個教室安裝投影儀等設(shè)備，組成多媒體教室。夯實了我校數(shù)控專業(yè)進(jìn)行理實一體化教學(xué)模式建設(shè)的基礎(chǔ)。確保一體化課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行，實現(xiàn)真正意義上的理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體、彼此滲透、相互促進(jìn)。實踐表明：基于理實一體化教學(xué)基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)效果取得了極大的成功。無論是學(xué)生對老師教學(xué)的滿意度調(diào)查、畢業(yè)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)或是社會用人單位對我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)效果的高度評價等各方面均充分體現(xiàn)了進(jìn)行理實一體化教學(xué)改革的成效，也驗證了數(shù)控技術(shù)理實一體化教學(xué)中心設(shè)計的科學(xué)性。

2.2 核心專業(yè)課程的一體化整合

理實一體化教學(xué)課程整合的基本要求是：加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，緊扣人才培養(yǎng)方案，打破傳統(tǒng)教學(xué)體系的框架，以企業(yè)需求為主線，以職業(yè)技能要求為根本，將整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。首先，將數(shù)控機(jī)床與編程、數(shù)控加工實訓(xùn)整合為數(shù)控加工編程與操作一體化課程。該課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心技能課程之一，教學(xué)方式為理論講授與實踐操作交叉進(jìn)行。主要講授數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心手工編程與操作的基本知識，數(shù)控加工的工藝分析與數(shù)值處理、以及電火花、線切割機(jī)床的操作與編程。其次，將CAD/CAM技術(shù)、數(shù)控加工工藝、CAD/CAM實訓(xùn)整合為CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用一體化課程。該課程是本專業(yè)領(lǐng)域最為核心的課程，主要講授CAD/CAM系統(tǒng)的基本原理和構(gòu)成，典型軟件的應(yīng)用（三維造型，加工工藝，刀具路徑的生成，加工仿真，后置處理、生產(chǎn)加工等）。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們必須達(dá)到獲得數(shù)控編程工藝員職業(yè)資格認(rèn)證的水平。這門課程整合后的最大特點就是緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐開展教學(xué)，做到學(xué)以致用、體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以能力本位為主導(dǎo)的一體化教學(xué)準(zhǔn)則。再次，將數(shù)控機(jī)床原理與結(jié)構(gòu)、數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修實訓(xùn)，整合為數(shù)控機(jī)床原理與維修一體化課程。數(shù)控機(jī)床的原理、結(jié)構(gòu)、維護(hù)等相關(guān)知識和技能是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，鑒于高職生源質(zhì)量的層次較低以及高職教育的特色與指導(dǎo)方針，此類課程不適宜在基礎(chǔ)理論的內(nèi)容方面潛入太深，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)職業(yè)定位和社會需求，做到學(xué)為所用、學(xué)能所用。

2.3 理實一體化配套教材編寫

理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，不能適應(yīng)理實一體化教學(xué)的需要。理實一體化教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將各個知識點分解實踐訓(xùn)練任務(wù)，有計劃地開展技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然。教師將學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

在借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育理念、模式和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實際情況，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)原有的課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，組織教師編寫了一套以項目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動的理實一體化校本教材。這幾本教材突破了傳統(tǒng)的教材重視理論的全面性和系統(tǒng)性的課程體系。以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以任務(wù)驅(qū)動為主體，對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，根據(jù)企業(yè)用人的具體要求和學(xué)校的實際情況，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍與組合。對內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融人校本教材中。將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)按照職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和核心技能標(biāo)準(zhǔn)四個模塊來設(shè)計，將“綜合性”與“職業(yè)性”有機(jī)統(tǒng)一，針對中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，降低專業(yè)理論的重心，突出與實踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識。校本教材充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做合一”的職教思想，學(xué)生將來做什么，學(xué)生要學(xué)什么教師就教什么。通過實踐，這套校本教材理論知識刪繁就簡，通俗易懂，實踐技能便于操作，實用性強(qiáng)，深受教師和學(xué)生的歡迎。

在理實一體化教學(xué)理念、形式和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實際狀況，對數(shù)控專業(yè)核心課程的結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行革新，組織一批骨干教師編寫適合我校實際情況的理實一體化教材（即校本教材）。具體編寫情況如表1：

2.4 “雙師型”師資隊伍的培育

在此次比賽中，各大院校的教師都發(fā)揮出自己的才華，體現(xiàn)出“雙師型”教師的深厚功底。教師在教學(xué)過程中反映出該校理實一體化教學(xué)的水平。如果還是理論老師上理論，實訓(xùn)老師指點實訓(xùn)的教學(xué)形式，那么理實一體化教學(xué)似乎空談。

理實一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，“雙師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實踐有機(jī)地結(jié)合起來，高效率地教會學(xué)生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。理實一體化教學(xué)要求上專業(yè)課的老師走上講臺就能講出為什么、是什么、解決其原理，走下講臺到實訓(xùn)場所能親自動手指導(dǎo)學(xué)生、做演示、參加實訓(xùn)操作，所以建設(shè)一支既能勝任理論又能指導(dǎo)實訓(xùn)操作的“雙師型”教師隊伍是實施理實一體化教學(xué)的關(guān)鍵。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)理實一體化教學(xué)過程中將理論與實踐結(jié)合起來，與教學(xué)、課程相關(guān)的所有授課內(nèi)容均由一位教師擔(dān)任，教師可根據(jù)教學(xué)計劃要求，準(zhǔn)備教學(xué)課題，對課題中理論、實操、仿真軟件的比例、教學(xué)手法、教學(xué)形式等可根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)條件的具體情況加以調(diào)整，以收到最佳的教學(xué)效果。

學(xué)校為了培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師，制定了培養(yǎng)計劃。包括組織教師參加能力競賽，鼓勵教師參加專業(yè)技術(shù)能力的深造，每學(xué)期都派老師去企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐的鍛煉。目前我校數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師占總教師人數(shù)比例已達(dá)85%以上。

3 理實一體化教學(xué)改革遇到的困難

理實一體化教學(xué)改革的實踐與探索，為我校的職業(yè)教育發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗。同時在教學(xué)改革中也存在著許多困難。（1）數(shù)控專業(yè)課改實施難，包括：資金投入大、設(shè)備維護(hù)任務(wù)重、安全隱患大、教學(xué)環(huán)境差；（2）專業(yè)基礎(chǔ)課的課改還不盡完善；（3）評價體系還不夠全面。