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提高教學質(zhì)量措施范文第1篇

一,不斷更新教育觀念,牢固樹立質(zhì)量意識

結(jié)合學校的改革實際,廣泛深入開展教育思想,教育觀念的大討論,使教育思想"教學為中心","質(zhì)量是生命"深入每個教師的靈魂,使"教育要面向全體學生"的教育觀形成共識.加強對教師進行師德教育,樹立敬業(yè)勤業(yè),無私奉獻的典型,確立面向全體學生,不讓一個學生掉隊的思想,"打好基礎(chǔ),因材施教,自主發(fā)展,各展其長,人人可以成才"深入人心,確立校級領(lǐng)導親自督導制,校級領(lǐng)導蹲點各年級,以身作則,帶動全體教師牢固樹立"質(zhì)量興校"的觀點.

二,加強隊伍建設(shè),調(diào)動教師積極性

注重對年輕教師的培訓,對骨干教師多任務,要體現(xiàn)能者多勞,多勞多得的分配原則,本學期要把教師們廣泛關(guān)注的課時津貼,獎勵制度重新修訂,使之更有利于教學,更有利于調(diào)動教師的積極性,抓實公開課,高級教師,學校領(lǐng)導的示范課,建立健全的聽課制度,校級領(lǐng)導帶頭多聽課,多督促,定期檢查聽課筆記,常規(guī)管理常抓不懈,抓實,抓細,深刻認識做好德育工作是提高教學質(zhì)量的重要保證,從基本行為規(guī)范抓起,從細節(jié)抓起,從一言一行抓起,從最后一名抓起,促進學生綜合素質(zhì)的整體提高.

三,注重過程管理,優(yōu)化教學要素

備課,上課,作業(yè),輔導,復習,考查等若干個教學環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,組成教學單元,若干教學單元首尾相接,組成一定的教學周期,若干教學周期循環(huán)往復,螺旋上升,構(gòu)成完整的教學過程,教學質(zhì)量就是在一個個教學環(huán)節(jié),教學單元,教學周期,以至整個教學過程中一項項形成,一點點積累,一步步提高的,忽略了哪個階段,哪個步驟都會影響整個流程的進展,影響整體質(zhì)量的提高,為了保證每一個教學環(huán)節(jié)的落實,學校成立檢查小組,定期進行檢查.檢查組成員如下:

組長:**副組長:*

組員:丁*

將每次的檢查結(jié)果向老師們反饋,并在校園網(wǎng)上公布,學校明確提出目標――教師在培優(yōu)補差上加大力度,不放棄每一個學生,初三第八節(jié)課后,開展補差活動,每班學生合格率定標準,優(yōu)秀率不斷提高標準,具體要求是:起始年級人人過關(guān),段段過關(guān),避免分化,學校定期組織測試,檢查培優(yōu)拔尖,優(yōu)化差生的效果.

四,堅持"科研興校",提高科研水平

要進一步加強教育科研管理,建立教育科研管理制度,普及教育科研知識,開展教育科研工作,培養(yǎng)教師的科研能力,營造教育科研氛圍,以教研組為單位,定期集體備課,開展"我為提高質(zhì)量提建議","我的經(jīng)驗"等研討活動,為提高教學質(zhì)量做好保障.

提高教學質(zhì)量措施范文第2篇

關(guān)鍵詞:成人；太極拳教學；問題；教學質(zhì)量；措施

太極拳是一種合乎生理規(guī)律，輕松柔和的健身運動，被譽為21世紀人類的健康工程。許多研究表明，長期練習太極拳，對改善血液循環(huán)系統(tǒng)功能，預防骨質(zhì)疏松，調(diào)節(jié)心理以及提高身體平衡能力和協(xié)調(diào)能力等均大有好處。在廣泛開展全民健身運動的今天，普及和推廣太極拳運動，運用太極拳健身理論調(diào)整學員的身心狀態(tài)、增進身心健康，是順應時代的要求。然而，由于太極拳自身的運動特點及傳統(tǒng)教學存在的問題，教學效果卻不理想。為此本文從提高教學質(zhì)量入手，探求新的教學方法，利用有限的課堂教學時間，培養(yǎng)和維持學員學習太極拳的興趣，使教學逐步做到教師教太極拳到學員學太極拳再到學員自覺練習太極拳，直至學員養(yǎng)成終身體育的良好習慣。

一、培訓院校太極拳運動比其他運動項目更易普及

(一)運動量適宜。在學員健身活動中，太極拳以其舒緩輕柔的運動節(jié)奏，合理適宜的運動強度，能適應不同性別、年齡和體質(zhì)的學員；且太極拳運動不同于其他運動方式（球類、田徑）運動耗能帶來緊張和疲勞，整個運動過程耗能極少，運動結(jié)束學員感覺身體輕松，精神氣爽，毫無倦意。

(二)鍛煉方便。眾所周知，培訓院校能提供給學員用于健身活動的場地和器材太少,且設(shè)備器材不能及時維護更新。許多學員不是參與者，而是旁觀者，這大大阻礙了學員健身的積極性。而太極拳運動不受場地、器材的限制，不受時間、季節(jié)的限制，鍛煉方便，更符合學員健身需求。

(三)經(jīng)濟實惠。目前中國人均食物消費支出占生活消費總支出的比重逐步降低，恩格爾系數(shù)已下降到46%，但仍然占相當比重，西部地區(qū)比重更大。學員對體育的投入受經(jīng)濟收入的制約。太極拳運動無需花很大的經(jīng)濟投入，不會給參與健身的學員帶來經(jīng)濟壓力，是一個支出較小的運動項目。

(四)學員自身所具備的有利條件。培訓學員具有較高的文化水平和修養(yǎng)，有較為完善的人格和人生觀，在練習中能明拳理，善品位，易體會太極的內(nèi)涵文化和深邃哲理，也易達到內(nèi)外兼修的效果；其次學員有較強的健身意識，對傳統(tǒng)健身、養(yǎng)生文化也較熱愛；再有不少學員身體處于患病或亞健康狀態(tài)，不良的體質(zhì)狀況使學員迫切需要一種鍛煉方式來增進健康、增強體質(zhì)、愉悅身心，提高肌體適應自然、抵抗疾病的能力，太極拳既能全面增強人的體質(zhì)，又能調(diào)節(jié)人的心理和社會交往，符合學員身心發(fā)展的需要。

二、當前培訓院校太極拳教學存在的問題

(一)教學對象。學員來自全國或全省各地，學員之間的差異性較大。以處級任職班為例：1.年齡跨度大，在35-55歲之間，且年齡分布不均。由于年齡差異大，體質(zhì)上差異也呈顯性表現(xiàn)。2.興趣、愛好不同。40以上的學員，處于中年時期，人體的各種生理機能由成熟穩(wěn)定逐漸轉(zhuǎn)向衰退，是許多慢性疾病的萌發(fā)期，這部分學員能認識到太極拳這種鍛煉方法對身體的好處。相反40歲以下的學員，處于青壯年時期，是人一生中生命力最旺盛的時期。由于體質(zhì)好，運動愛好廣泛，認為太極拳是中老年人的鍛煉項目，節(jié)奏太慢，對學習太極拳缺乏興趣。3.運動素質(zhì)不同，對動作的協(xié)調(diào)和接受能力存在差異。

(二)教學組織形式。培訓院校一般教學組織形式是全班組織形式，通常稱班級授課制，這種教學組織形式是教師同時面對全班進行教學，所有學員每次的學習內(nèi)容、學習進度及采用的教學行為是一樣的。這種組織形式缺點是忽略了學員年齡、生理、心理及知、情、意、行諸方面的差異，也忽略了學員在學習起點和學習速度上的差異，易造成能力較好的學員不夠?qū)W，能

力較差的學員學不會的尷尬局面。

(三)教學方法。在太極拳教學中，教師經(jīng)常采用的教學方法是教師在前面背對學員，邊示范邊講解動作名稱，教師領(lǐng)做，學員模仿。由于教學方法簡單，忽略了教學過程的雙邊性，沒有發(fā)揮學員的主動性，造成課堂教學氣氛不活躍。特別在學習之初，學員動作不會用力，沒有韻味，身體重心不會隨動作變化而移動時，這種教學方法更易使學員產(chǎn)生知難而退的惰性。

(四)教學進度。按常規(guī)該課程一般安排15課時，每個課時必須完成2-3式的教學內(nèi)容。由于學員年齡偏大，體力、記憶力下降，運動持續(xù)時間不長。在短短50分鐘內(nèi)，既要安排準備活動和放松活動時間，又要安排復習時間，還要安排學員必要的休息時間，這樣對于新授動作的練習時間相對較少，教學進度難以保證。目前健身課一周一次，有時因調(diào)課、學員考察，節(jié)假日休息等原因，課程間隔時間竟達2-3周。由于課程間隔較長，對于前次課的教學內(nèi)容幾乎重新傳授，更難保證教學進度的完成。再有太極拳是一種需要經(jīng)常練習的運動項目，如果僅依靠每周一次課，課后沒有一定時間的練習，勢必造成這次課的動作沒學會，上次課的動作已忘記的情況發(fā)生，即使每節(jié)課開始階段安排復習，也會因動作不熟或忘記而影響教學進程。

三、提高培訓院校太極拳教學的措施

(一)激發(fā)學習興趣提高學習主動性。美國心理學家桑代克曾經(jīng)指出，影響成人學習的主要因素不是智力，而是成人的學習興趣、學習動機及其身體狀況等因素。興趣是促使學員主動學習的強大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。具體為：1.加強校園太極拳文化建設(shè)，組織學員收看太極拳比賽錄像，成立太極拳輔導中心和學習小組，使集體練習太極拳成為風尚。2.開設(shè)太極拳理論課，使學員了解太極拳對身心的鍛煉效果；有條件可外請體育專家、鍛煉有方的老領(lǐng)導、老壽星來校進行講學，談自己練習太極拳的感受和鍛煉效果，進一步激發(fā)學員的學習欲望。3.教師言傳身教，通過優(yōu)美的示范吸引學員，動人的講解滿足學員，適當?shù)谋頁P肯定學員，來提高學習的主動性。4.教學中講解動作的攻防含義，進行簡單的太極推手練習，來維持學員的學習興趣。

(二)運用各種組織形式，分組進行教學。課堂教學組織形式可分為三種：全班組織形形式、分組組織形式和個別組織形式。在教學中，教師應最大限度地發(fā)揮各種組織形式的優(yōu)點，并分組進行教學。1.按照學員的年齡結(jié)構(gòu)分組。40歲以上為一組，40歲以下為一組。由于年齡相仿，學員的身體素質(zhì)、興趣、愛好大致相同，對太極拳教學的接受能力也基本一致。2.按照學員的武術(shù)基礎(chǔ)分組。一般是參加過太極拳培訓的學員為一組，初學者為一組，這樣，教師能按照學員的武術(shù)基礎(chǔ)和需求進行教學，提高授課效果。3.按照運動素質(zhì)分組。突破以教學行政班上體育課形式，采用合班上課方式，將學制時間相近的班級安排統(tǒng)一時間授課。通過調(diào)查問卷、身體素質(zhì)測試，將學員按優(yōu)、中、差分成三個層次，分別制定教學任務，有針對性地選擇練習內(nèi)容和指導方法。另外，在學員對基本動作基本掌握后，也可將全班分成若干小組，在小組長帶領(lǐng)下進行分組練習，教師可在各組巡回指導。還可以進行個別輔導，糾正學員在練習過程中的錯誤動作。

(三)改進教學方法提高教學效果

1.講解與示范相結(jié)合。（1）先示范，后講解。初學階段，在學員對太極拳運動有初步的理性認識后，教師應通過對全套動作的演練示范，進一步激發(fā)學員的學習興趣。示范時教師應做到動作準確規(guī)范、舒展大方、神形兼?zhèn)?，充分體現(xiàn)太極拳柔美、順暢、飄逸的特點，給學員留下深刻而美好的第一印象。并在此基礎(chǔ)上，講述動作要領(lǐng)、要求及完成方法，必要時再做一次示范，建立動作表象，加深學員對動作的理解。（2）邊講解，邊示范。在講解動作時要利用太極拳本身動作，借用喻義名稱特點，用語言加以描述。講解同時進行示范，學員不僅加深對動作的印象，而且啟發(fā)想象力。如白鶴亮翅，兩臂好像白鶴兩個翅膀一樣張開、放松、自然、悠閑。（3）先講解，后示范。學員經(jīng)過一段時間的學習，在動作形成泛化階段，極易不自覺出現(xiàn)錯誤，這時教師一般先講解后示范。針對動作做技術(shù)性的分析，并運用正誤對比進行示范，防止學員產(chǎn)生錯誤的動力定型。（4）重點講解，重點示范。針對關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)重點講解，重點示范，反復演練，使動作達到自動化程度。

2.分解與完整相結(jié)合。分解教學和完整教學有機結(jié)合，其好處體現(xiàn)在（1）便于學員模仿，領(lǐng)會和記住動作要領(lǐng)。（2）有利于學習“定式”，使軀干、四肢所經(jīng)過的路線和到達的部位正確。（3）教學時，可以使每個動作在那個姿勢上停下來，便于教師和學員之間相互檢查和糾正動作。（4）便于消除動作分解的痕跡，掌握太極拳的動作規(guī)律，體現(xiàn)太極拳的動作特點。如：云手是兩手在體前交替劃立圓，同時兩腳向左側(cè)方連續(xù)移步，上下配合，連貫一致。教學中第一步先模仿手的動作，了解手的運動軌跡，先練習單手由內(nèi)向外劃立圓，再練習兩手交替劃相切立圓；第二步模仿步法的轉(zhuǎn)變，練習腿部側(cè)向移步；第三步過渡到上下肢的連貫配合，做整個“云手”動作。再如：攬雀尾是由棚、捋、擠、按四種上肢手法和原地前移后坐的下肢步法組成，在教學過程中可采用“前移―棚，后坐―捋，前移―擠，后坐―按，前推移”分解教學，體會用力方向，路線、時機，再進行完整傳授，以加強該動作上下肢的協(xié)調(diào)配合，加深對動作特點、要求的認識，更好地保證學習效果。

3.名稱與口訣相結(jié)合。名稱教學是指在太極拳教學中，教師要求學員將所學的太極拳套路的動作名稱和順序記憶或背誦下來，并有意識地進行提問，便于對動作的記憶和學習。口訣教學是指將動作名稱及其運行路線的連貫過渡編成口訣，在教學中一邊教授動作，一邊口授口訣。如：白鶴亮翅口訣是跟步抱球、后坐轉(zhuǎn)體、虛步分手。名稱和口訣相結(jié)合，能促使學員記憶所學動作的名稱、順序、要領(lǐng)，并注意動作間轉(zhuǎn)換時的重心移動及手、腳的運行路線，提高對套路動作的記憶能力，形成動作表象，避免遺忘。

4.口令與音樂相結(jié)合。在教學中運用口令，能不斷刺激學員的感官，使腦內(nèi)進行分析綜合而形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系得到充分強化，減少消退抑制，加深動作印象。太極拳的口令要柔和、緩慢、充分體現(xiàn)太極拳運動的松、柔、舒、緩的特點。初學階段可用提示性口令，如“左右倒卷肱”口令是：轉(zhuǎn)體撤―手，提膝屈―肘，退步錯―手，虛步推―掌。經(jīng)過一段時間的學習，可采用數(shù)碼口令，“左右倒卷肱”的口令為：1―2―3―4。最后則直呼動作名稱。在教學中采用音樂，可通過音樂的表現(xiàn)，烘托太極拳動作的特點，渲染太極拳動作的動靜，使學員的思想感情隨著音樂的快慢而起伏，增強學員對太極拳的領(lǐng)悟力。在教學中將口令與音樂有效的結(jié)合，在動作形成泛化階段，為培養(yǎng)動作的整體感，應以聽口令為主，兼聽音樂；在動作形成分化階段，為使學員精神集中，做到節(jié)節(jié)貫通，一氣呵成，應以聽音樂為主，輔以口令；在動作形成自動化階段，為使整套動作流暢的演練下來，多采用音樂的伴奏，通過音樂調(diào)空動作的速度，通過音樂來幫助記憶。

(四)培養(yǎng)體育骨干，延伸教學領(lǐng)域。在教學中教師應充分發(fā)揮體育骨干優(yōu)勢，規(guī)范其動作，有意識布置體育骨干課后幫助其他較差學員練習，延伸教學領(lǐng)域。另外在學習過程中，多采用現(xiàn)代化教學手段，將重點難點動作，通過錄像慢鏡頭或用“定格”方式，逐一體展現(xiàn)給學員；利用錄像把標準動作和學員的動作進行對比，便于學員感知動作要領(lǐng)和用力順序，提高動作質(zhì)量，鞏固課堂效果。同時教師還可以提供圖片資料和光盤，便于學員課后復習，消化已學過的內(nèi)容，拓寬教學領(lǐng)域。

(五)注重課堂時間管理，提高課堂教學效率。課堂教學效率，實質(zhì)上就是在單位時間內(nèi)花費最少的精力，獲得最有效的成果。1.提高課堂時間的利用率。①教師做好課前準備，精心設(shè)計教案；②教師按時上課，不遲到早退、不占用教學時間批評學員；③適時安排學員練習自練，注重效果，防止學員處于失控狀態(tài)。④語言精練，不拖泥帶水，重在引導點化。2.把握課堂教學的最佳時域。據(jù)心理學家研究，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的第5分鐘到第20分鐘，這一時間段也是太極拳教學的最佳時域，對此教師必須很好的把握這一時域，精心設(shè)計教學方法，完成該節(jié)課的主要任務，解決該節(jié)課的關(guān)鍵問題。3.提高學員的專注率。專注率是指課堂時間內(nèi)學員專注太極拳教學活動時間所占的百分比。①是要抓住可教時機及時施教，②是提高過渡時間效率，保障各項教學活動的順利銜接，③是提高學員學習時間效率。首先要求學員專注于學習活動，其次針對太極拳的技術(shù)特點，選擇適宜的課堂密度、課堂速度、課堂難度，保持輕快的教學節(jié)奏，保證學員學習的高成功率。

參考文獻:

[1]施良方,崔允.課堂教學的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學出版社，2003.325-327.

[2]許書琦.太極拳教學探究[J].武漢體育學院學報,2004,(3)102-104.

提高教學質(zhì)量措施范文第3篇

按照科學發(fā)展觀的要求，引導學校遵循教育發(fā)展規(guī)律，樹立科學的教育教學質(zhì)量觀，全面實施素質(zhì)教育，鼓勵學校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質(zhì)量保障體系，完善以提高教學質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學校的教學質(zhì)量，辦人民滿意的教育。

二、總體目標

通過開展教學質(zhì)量提升年活動，強化全市教育系統(tǒng)各校領(lǐng)導教學為本的意識，認真分析各校教學質(zhì)量現(xiàn)狀，理清工作思路，研究提升教學質(zhì)量策略，探索建立教學質(zhì)量標準體系、教學質(zhì)量評價體系、教學質(zhì)量監(jiān)控體系和教學質(zhì)量保障體系，使我市中小學辦學水平，尤其是農(nóng)村中小學辦學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的素質(zhì)和人民對教育的滿意度。

三、工作內(nèi)容

（一）完善制度，加強學校教學常規(guī)管理。

以加強學校教學常規(guī)管理為重點，堅持向管理要質(zhì)量，進一步提高全市中小學管理水平。健全管理制度，落實管理責任，以規(guī)范管理保障和促進教學質(zhì)量提升。轉(zhuǎn)變教育行政部門管理方式，完善決策、執(zhí)行、監(jiān)督機制，形成“管、辦、評”分離的新型現(xiàn)代管理機制。轉(zhuǎn)變學校管理方式，強化服務意識，樹立以人為本的學校管理思想，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。優(yōu)化學校內(nèi)部管理，走“內(nèi)涵式”發(fā)展道路，切實改變我市中小學校內(nèi)部管理不平衡的狀況，不斷提高學校的整體辦學水平和辦學效益，努力為教師和學生創(chuàng)設(shè)良好的工作、學習環(huán)境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍“人才庫”，加強中小學校長任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優(yōu)秀校長，建設(shè)一支高素質(zhì)的中小學校長隊伍。

加強常規(guī)檢查，督促各中小學執(zhí)行國家課程標準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業(yè)務科室的視導作用，經(jīng)常深入學校，定期、不定期對全市中小學教學管理和教學質(zhì)量進行監(jiān)督和評估，及時掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，加強指導，促進全市教育教學質(zhì)量的提高。狠抓教風的轉(zhuǎn)變，學校領(lǐng)導和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態(tài)管理與監(jiān)控，經(jīng)常性地對教師教學常規(guī)的實施情況進行督導，促進教風的轉(zhuǎn)化，為提高教學質(zhì)量提供重要保證。

（二）把握關(guān)鍵，努力提高課堂教學效益。

課堂是提高教育教學質(zhì)量的主陣地，構(gòu)建高效的課堂教學模式是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。各校要強化向課堂教學要質(zhì)量的意識，全面優(yōu)化課堂教學，努力提高課堂教學的有效性。注重學思結(jié)合，倡導啟發(fā)式、探究式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會合作。引導廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學中出現(xiàn)的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學能力。進一步落實中學以學科組為單位、小學以中心校為單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動，每周每學科學校集體備課不得少于1次，特別要針對當前薄弱學科開展集體備課活動，大力推進以校為本的教研制度建設(shè)。加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質(zhì)量檢測，創(chuàng)建“有效課堂”，要使絕大多數(shù)學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各中小學要把課堂教學改革作為重點工作來抓，以教研分會、學校為單位探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結(jié)構(gòu)特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質(zhì)量和效率。要創(chuàng)造一切機會，積極開展全員聽課、說課、評課和上觀摩課活動，不斷促進教師專業(yè)化成長，以研究課、觀摩課、示范課等多種形式的公開課為載體，引導廣大教師投身課堂教學實踐和研究，并將具有先進理念的課堂教學模式進行推廣，以期在更大的范圍內(nèi)獲得效益的最大化。每學期每校組織的各種類型的公開課不得少于教師人數(shù)的一半，每位任課教師全年必須至少上一節(jié)公開課。為確保公開課質(zhì)量，每位教師的公開課必須提前安排，并確定不同課型人員和比例，要有公開課教案、聽評課記錄，要真正把公開課作為深化教研、提高教學質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展的有效舉措，同時將公開課的最新成果運用到平時的課堂教學中，力戒走過場、搞形式、完任務，對弄虛作假的學校、教師要在全市通報批評，并追究相關(guān)人員責任。

教育局教研人員將工作的重心下移到農(nóng)村中小學，下移到課堂、教師和學生中，采取隨堂聽課、評課、當場反饋的方式，密切關(guān)注教師的課堂活動，對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。同時積極開展教學觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學模式，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)課堂教學示范，以期在更大范圍內(nèi)獲得效益最大化，推動教學質(zhì)量的提高。

（三）立足根本，著力提升教師隊伍素質(zhì)。

整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設(shè)，改進培訓方式，提高培訓的針對性、有效性，努力提高培訓質(zhì)量。采用專、兼職教研員相結(jié)合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發(fā)揮教研對教學工作的導向、服務功能。建立健全校本培訓制度，切實提高培訓實效。舉辦農(nóng)村中小學校管理人員骨干培訓班，加大農(nóng)村中小學短缺學科教師和薄弱學科教師的培訓力度，提高農(nóng)村教師適應現(xiàn)代教育的能力。建立健全城鎮(zhèn)支援農(nóng)村教育長效機制，扎實有效地開展城區(qū)中小學教師輪流到村級小學或教學點任教、城區(qū)學校派教師到農(nóng)村學校蹲點指導、農(nóng)村學校派教師到城區(qū)學校跟班學習等工作。健全教師評優(yōu)制度，定期評選優(yōu)秀教師，樹立先進教師典型，開展優(yōu)秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業(yè)精神和責任感。

（四）優(yōu)化手段，積極推進教育現(xiàn)代化建設(shè)。

各校要強化運用現(xiàn)代化教學手段提高教學質(zhì)量的意識，進一步加快學校現(xiàn)代化建設(shè)。緊緊抓住城鎮(zhèn)學校信息技術(shù)教育已經(jīng)初具規(guī)模和農(nóng)村遠程教育工程全面覆蓋的有利契機，進一步建立和完善多媒體教室、電子備課室和教學資源庫，加強系統(tǒng)設(shè)備維護、提高設(shè)備使用率、定期更新補充設(shè)備。抓好遠程教育資源的深度開發(fā)和有效應用，確保先進的教學手段得以充分利用，避免閑置和浪費。優(yōu)化輔助教學手段，運用形象化教學手段組織指導課堂教學，提高學生學習興趣和課堂教學的效果。重視加大教師運用現(xiàn)代教學技術(shù)培訓，通過系統(tǒng)的學習、培訓和提高，使城鎮(zhèn)學校90%以上的任課教師、農(nóng)村60%以上的任課教師能夠利用計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)、衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)搜集、查找和獲取優(yōu)質(zhì)教育信息和資源，能夠獨立或相互幫助制作開發(fā)課程軟件和教學軟件，進行電子備課和教學設(shè)計。

（五）著眼大局，建立良性的循環(huán)機制。

樹立“小學質(zhì)量幼教找，初中質(zhì)量小學找，高中質(zhì)量初中找”的理念，統(tǒng)籌好學前、小學、初中、高中各個學段的關(guān)系，提高幼教覆蓋面，夯實小學教育基礎(chǔ)，抓實初中教學質(zhì)量，突破高中制約“瓶頸”。統(tǒng)籌好優(yōu)等生、中等生和學困生三類學生之間的關(guān)系，各學校要根據(jù)本?，F(xiàn)狀，制定補差、推中、提優(yōu)策略，尋找教學工作著力點，落實分層推進措施。要切實完善和落實控輟保學工作，重點是各初中階段學校，要全力抓好因厭學而導致輟學的控輟工作。

（六）注重引導，建立完善教學質(zhì)量檢測與評估制度。

我局將建立由行政管理科室牽頭、教研室密切配合的工作組織，針對學前、小學、初中、高中各學段教學特點和教育規(guī)律，圍繞新課程標準要求，注重有利于推動教法學法改革、學生能力培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展、教學質(zhì)量提高等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制定形成科學的、易于操作的學校教學質(zhì)量和面向全體學生發(fā)展水平考核辦法，按學期、年度進行檢測與評估，由市教育局組織每學期對全市中小學進行教學質(zhì)量檢測，并對結(jié)果進行診斷、指導，建立全市中小學段成績監(jiān)測數(shù)據(jù)庫。改革小學畢業(yè)考試組織辦法，由招生的初中學校組織考試，全市統(tǒng)一閱卷，并對成績進行統(tǒng)計分析。初中段每學期由教育局組織對初一、初二部分學科進行統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一閱卷，進行跟蹤診斷、干預指導、適時監(jiān)測。初三年級按畢業(yè)會考成績建立全市各初中學校學生學業(yè)成績監(jiān)測數(shù)據(jù)庫。高中階段每年由教育局組織對高中高一、高二年級實行聯(lián)考，建立以學校及班級為單位的成績跟蹤監(jiān)測數(shù)據(jù)庫，對學生學業(yè)成績實行質(zhì)量跟蹤管理。全市小學、初中、高中學業(yè)成績監(jiān)測數(shù)據(jù)庫建立后，以此為基礎(chǔ)確定下年度質(zhì)量提升的新目標。各學校要研究制定課堂教學質(zhì)量評估辦法，建立學業(yè)成績質(zhì)量跟蹤檢測制度，定期召開教學質(zhì)量分析會，組織召開學生或家長參加的教學反饋座談會，逐步建立教學質(zhì)量監(jiān)測與反饋機制。教師的教學成績作為教師量化考核的重要指標。

四、時間和步驟

教學質(zhì)量提升年活動分四個階段進行。

第一階段：組織與發(fā)動階段。召開全市中小學校長會議，傳達《滁州市教育系統(tǒng)開展“教學質(zhì)量提升年”活動實施方案》精神，各校召開全體教師會議，明確我市開展教學質(zhì)量提升年活動的具體要求。組織各學校結(jié)合教育教學工作實際，圍繞教學管理、課程改革、教學評估、教師素質(zhì)等方面內(nèi)容，進行深入的調(diào)查研究，查找制約提高教學質(zhì)量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成詳細的學?；顒庸ぷ鞣桨?，并通過舉辦多種形式的學習會、討論會，對本項活動進行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動氛圍。各校工作方案要有具體的活動內(nèi)容和活動時間，并于6月上旬報活動領(lǐng)導小組辦公室。

第二階段：全面實施階段。扎實開展各項以提高課堂教學效率為主題的學習活動，并對每項活動進行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現(xiàn)提高課堂教學質(zhì)量與效益的成果。

第三階段：推廣與深化階段。針對在實施與展示階段查找出來的問題與差距，各校要制定具體的對策意見，形成推動教育教學質(zhì)量提高的辦法、措施，總結(jié)提升典型經(jīng)驗，推廣成功做法。

第四階段：總結(jié)與表彰階段。我局將組成“教學質(zhì)量提升年”活動檢查組，采取過程性和階段性相結(jié)合的形式，對各校活動的開展情況進行全面檢查評估，檢查結(jié)果將納入年終考核之中。

五、工作要求

1、提高認識，加強領(lǐng)導。各校要高度重視、精心組織、強化領(lǐng)導、統(tǒng)籌部署，切實做到組織落實、任務落實、措施落實，確?！敖虒W質(zhì)量提升年”活動的各項要求落到實處，收到實效。為加強對全市教學質(zhì)量提升年活動的組織領(lǐng)導，市教育局決定成立明光市教學質(zhì)量提升年活動領(lǐng)導小組，并下設(shè)辦公室：

組長：

成員：

辦公室主任：

提高教學質(zhì)量措施范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；英語教學；教學質(zhì)量；具體措施

在我國目前的教育體系中，職業(yè)高中是普通高中教育的一種有益補充，與普通高中教育不同的是，職業(yè)高中在教學過程中將培養(yǎng)學生的實際能力放在了首位，更加注重教學的有效性。對于英語教學來講，考慮到其多用途的特點，職業(yè)高中在英語教學過程中，將提高教學質(zhì)量放在了首位，目的是努力培養(yǎng)學生的英語實際運用能力，提高學生的綜合素質(zhì)。基于這種特點，我們要對職業(yè)高中英語學科的地位有正確認識，要采取多種措施提高英語教學的整體質(zhì)量。

一、英語學科在職業(yè)高中教學中的重要地位

從目前職業(yè)高中的教學體系來看，英語學科具有重要的地位，

其地位主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.英語學科是職業(yè)高中教學中的重要學科

在職業(yè)高中的教學過程中，英語學科和普通高中一樣，都是重要的學科，成為主力學科之一，保證了職業(yè)高中學科體系的完善和健全。

2.英語學科是職業(yè)高中開展能力培養(yǎng)的主要學科

考慮到英語學科的特殊性和實用性，我們在職業(yè)高中教育中要努力培養(yǎng)學生的英語實際運用能力，提高學生的英語素質(zhì)，完善現(xiàn)有的教學體系。

二、職業(yè)高中提高英語教學質(zhì)量的具體措施

由于職業(yè)高中以培養(yǎng)學生的英語實際運用能力為主要目標，因此我們在職業(yè)高中要想提高英語教學質(zhì)量，就要從聽說讀寫這四個方面入手，努力提高課堂教學的有效性，提高英語教學的最終質(zhì)量。

1.加強聽力訓練，培養(yǎng)學生的聽力能力

聽力能力是考驗學生英語素質(zhì)的重要因素，特別是在職業(yè)高中中，學生的英語能力被放在了教育的首位，這就要求我們要加強對聽力教學的重視。目前來看，我們在職業(yè)高中的英語教學中，要加強聽力訓練，要重點訓練學生的聽力能力，使學生的聽力水平能夠得到持續(xù)的提升，從而滿足英語能力培養(yǎng)的要求。所以，在提高英語教學質(zhì)量的過程中，我們要加強聽力訓練。

2.做好口語練習，提高學生的口語能力

從目前英語的實際運用來看，口語能力是衡量學生英語實踐能力的重要手段。因此，我們在職業(yè)高中的英語教學過程中，要增加口語教學的比重，提高口語教學的比例，將口語教學當做英語教學的重要內(nèi)容進行開展，切實提高學生的口語能力?；谶@種認識，我們在職業(yè)高中英語教學中，應將提高學生口語能力作為提高英語教學質(zhì)量的重要手段。

3.加強閱讀訓練，提升學生的閱讀理解能力

從職業(yè)高中的英語教學來看，閱讀理解部分成為許多學生英語考試的難點，多數(shù)丟分項目都存在于閱讀理解的題目中。為此，我們要在英語教學中加強閱讀訓練，提升學生的整體閱讀理解能力，把握閱讀理解的教學原則，有效提高閱讀理解的教學質(zhì)量。所以，我們在提高職業(yè)高中英語教學質(zhì)量的時候，要重視閱讀理解的訓練。

4.對寫作教學予以足夠的重視，提高學生的英語寫作能力

同口語能力一樣，英語寫作能力也是衡量學生對英語知識的掌握情況和運用能力的重要方式。為了滿足職業(yè)高中英語教學的具體目標，我們要對寫作教學予以足夠的重視，要采取強化寫作訓練、開展寫作常識教學、重點培養(yǎng)寫作能力等手段，努力提高學生的英語寫作能力，從而達到提高職業(yè)高中英語教學質(zhì)量的目的。所以，我們要將提高英語寫作教學質(zhì)量作為提高職業(yè)高中英語教學整體質(zhì)量的具體手段。

通過本文的分析可知，在職業(yè)高中教育中，我們要加強對英語教學的重視，不但要重視英語課堂教學的質(zhì)量，同時還要對學生英語知識的實際運用能力進行重點培養(yǎng)，進而從根本上提高職業(yè)高中英語教學的整體質(zhì)量。從目前來看，我們應對英語教學中的聽說讀寫四個方面開展重點教學，只有保證了這四部分的教學質(zhì)量，職業(yè)高中英語教學的整體質(zhì)量才能得到有效提高。

參考文獻：

[1]陳寧.多元化教學手段在職業(yè)高中英語課堂教學中的應用初探[J].林區(qū)教學，2006（07）.

[2]張輝.淺談如何創(chuàng)建英語課堂中和諧的師生關(guān)系[J].科技信息，2009（29）.

提高教學質(zhì)量措施范文第5篇

[關(guān)鍵詞]化學實驗課；教學基本功；具體措施；課堂講授

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。高等院?；瘜W驗課教學所占比重常常高達三分之二以上，實驗課不僅是獲取知識和技能的重要途徑，，而且更是培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新精神的重要場所[1]。獨立學院理工科專業(yè)要培養(yǎng)應用型人才，更要以提高學生實踐動手能力為主要目標，努力提高化學實驗課的教學質(zhì)量[2,3]。如何上好實驗課一直是教學改革的中心任務。

1任課教師必須具備的教學基本功

要上好實驗課，實驗課教師除必須具備講解、板書、駕馭課堂能力等基本功之外，還必須具備以下能力：

1.1堅實的理論基礎(chǔ)

教師對實驗原理、實驗現(xiàn)象的分析解釋都需要以基礎(chǔ)理論知識為基本功底。因此，任課教師必須首先打好堅實的理論基礎(chǔ)，才能勝任實驗課教學工作。

1.2熟練的實驗技能技巧

任課教師不但要根據(jù)教學大綱、教材要求，以正確、規(guī)范的操作裝配儀器和配制試劑，而且還要邊講解邊演示，提高實驗的示范性和啟發(fā)性。這就要求實驗教師要掌握嫻熟的實驗技能和技巧，這是對實驗課教師最基本的要求。

1.3嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和高度的負責精神

“嚴師出高徒”，只有治學嚴謹才能培養(yǎng)出學生的科學態(tài)度和作風，才能培養(yǎng)出學生科學的實驗方法和實驗的技能技巧。教師的責任心有多高，治學過程就會有多嚴。

1.4善于運用演示實驗和電教手段

對于操作難度大、不安全和不具備學生獨立完成條件的實驗，教師可以演示實驗，讓學生通過見習得到提高。演示實驗要求：(1)演示必須成功；(2)必須保證安全；(3)注重示范和直觀性；(4)注重引發(fā)學生思考。對于裝置繁瑣、操作復雜、可能發(fā)生危險等實驗；演示時間長、且效果不甚明顯的實驗，可制成錄像，以多媒體方式展現(xiàn)。因此教師必須具有一定的多媒體制作、軟件應用等方面的基本功底。

2提高實驗課教學質(zhì)量的具體措施

組織好實驗課的課堂教學，是實驗課教學的中心環(huán)節(jié)[4]。為了獲取實驗的最佳效果，任課教師需要在實施課堂教學的過程中，做好下列相關(guān)工作。

2.1引導學生做好預習

實驗課課堂教學，總體應抓好三個階段，即預習、實驗和結(jié)尾。其中預習效果的好壞至關(guān)重要。任課教師應著力向?qū)W生闡明預習的重要意義，引導學生重視預習并認真寫出預習報告或提綱。這種預習報告或提綱，可以是實驗報告的雛形或初稿，可以保證學生離開實驗講義，能獨立完成實驗。

2.2做好預備實驗

教師做好預備實驗，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。做預備實驗時，任課教師應全面了解實驗的準備情況，并與實驗員密切配合，檢查設(shè)備儀器是否完好；實驗材料是否齊全；試劑是否符合要求；水、煤氣、電等是否存在問題等。在此基礎(chǔ)上，將實驗內(nèi)容從頭到尾做一遍，摸索最佳條件，找出實驗成敗的關(guān)鍵。對易發(fā)生的問題和操作技術(shù)難點等都要做到心中有數(shù)。

2.3實驗課的講授

實驗課上，任課教師對實驗內(nèi)容、基本要求以及相關(guān)知識的講解，是指導學生做好實驗的基本保證。特別是獨立學院的學生，沒有教師的課堂講授，學生就不易順利地完成好實驗，就可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。而實驗課又是以學生操作為主，這就要求教師的講授要精練，要抓住重點、難點，使講授起到“畫龍點睛”的作用。任課教師在講授實驗課時，至少應注意以下三個問題：

2.3.1講授內(nèi)容

實驗課上，教師應講清楚的有4個方面的內(nèi)容：(1)實驗目的與原理。(2)決定實驗成敗的關(guān)鍵因素。(3)操作中易出現(xiàn)的問題和注意事項。(4)儀器的使用、維護方法與安全規(guī)則。

2.3.2講授時間

實驗課上教師講授的時間過長，勢必大量占用學生動手操作的時間，減少學生練習的機會。通常，實驗課上教師講授的時間應限制在20分鐘以內(nèi)。最多不能超過30分鐘。

2.3.3講授的基本要求

實驗課的講授首先要有明確的目的性，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的需要，其次要保證科學性，準確運用基本原理和概念，科學地提出問題并解決問題，示范操作要熟練、準確、規(guī)范。同時講授重點要突出，提綱挈領(lǐng)，貫徹少而精原則。為節(jié)省時間，有些板書如裝置圖、實驗步驟等，可在課前完成或至少寫出其中的一部分，這樣可節(jié)省講授時間，確保學生有足夠的時間進行實操訓練。

2.4實驗課堂的巡回指導

學生開始實驗后，教師應把全部精力用于對學生的巡回指導。所謂巡回指導，是指導教師深入到學生中間，與學生面對面進行交流，或?qū)W生操作中的問題及時給予糾正。這種巡回指導從某種意義上來說，比教師的課堂講授還要重要。巡回指導中教師的主要作用是：(1)隨時發(fā)現(xiàn)和糾正學生實驗中的錯誤，指出危害及產(chǎn)生根源。(2)要有意識地培養(yǎng)學生觀察事物的方法和思維能力，通過提問引導學生觀察、分析和思考，指導他們?nèi)娴卣{(diào)動感官，細致觀察、感知實驗現(xiàn)象，并能用所學的知識準確恰當?shù)刈龀鼋忉尅?3)引導學生實事求是地記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果。通過隨時檢查學生的實驗記錄，教會學生準確無誤地記錄實驗結(jié)果，培養(yǎng)嚴密細致的科學態(tài)度和學風。對于不能真實反映和記錄自己實驗現(xiàn)象和結(jié)果的學生應給予嚴厲地批評和耐心指導，教育他們正確對待科學實驗，明白科研工作來不得半點虛假和“水分”的道理。(4)考察學生的實驗態(tài)度，解答學生的問題。對做實驗不認真，敷衍了事的學生，應及時進行批評，責令其努力做好實驗。(5)鼓勵學生重視實驗。很多學生對本門課程重理論輕實驗，此種觀念有待于教師經(jīng)過長期、反復地個別教育，才能得以糾正。還有些學生害怕做實驗，做化學實驗怕燃燒爆炸，怕被酸堿腐傷。對這樣的學生教師必須在巡回指導中善于發(fā)現(xiàn)，及時引導鼓勵他們，戰(zhàn)勝自我，做好實驗。

2.5實驗課的小結(jié)

實驗課臨近尾聲時，教師應利用5分鐘左右時間進行實驗小結(jié)。小結(jié)的方式：一是教師結(jié)合實驗情況，肯定成績，指出不足，對出現(xiàn)的問題進行必要的分析解釋。二是教師以提問的方式了解學生的實驗情況，然后再具有針對性的進行講解，做最后的歸納。另外也可以組織引導學生對存在的問題進行討論、分析，提出自己的觀點，運用所學理論知識做出圓滿解釋。三是理論聯(lián)系實際講解實驗趣事，如：實驗剩余廢液的利用，硫代硫酸鈉巧除實驗服上的碘污漬；草酸除掉高錳酸鉀污漬；粘結(jié)玻璃塞或滴瓶的開啟；凡士林堵塞的酸式滴定管的疏通等都會引發(fā)學生的學習興趣，給學生留下深刻記憶。

2.6實驗報告的指導和批改

學生寫實驗報告，是感性認識提升到理性認識的過程[5]。培養(yǎng)學生寫好實驗報告，可以大大提高學生對實驗的概括總結(jié)能力。這一能力的提高對于學生畢業(yè)后從事研究工作、撰寫科研論文都具有極大的幫助。教師對學生實驗報告的內(nèi)容應做如下要求：(1)實驗報告應以簡潔的語言寫清實驗目的及基本原理。(2)實驗報告應扼要地闡明實驗步驟，真實地記錄觀察到的實驗現(xiàn)象，以及對實驗現(xiàn)象做出透徹的分析和精辟的解釋。(3)能用圖表、專業(yè)術(shù)語表示和描述的，就不用文字去贅述。以實驗裝置圖、反應方程式等替代語言描述。(4)對于解釋不清楚的內(nèi)容和實驗中的成功經(jīng)驗及失敗教訓，也應該鼓勵學生以質(zhì)疑和討論的方式寫入報告中。在批改實驗報告時，教師應以高度的責任心認真細致地批閱，絕不能敷衍。為鼓勵實驗態(tài)度好、報告做得認真的學生，實驗報告最好給出成績，這樣既可以調(diào)動學生的學習積極性，又可以不斷積累素材，作為學生實驗課考核的依據(jù)?？傊?，化學實驗教學工作是大學化學教育體系的一個重要組成部分，化學實驗教學過程中即要充分調(diào)動學生的學習興趣，也要引導學生善于思考、總結(jié)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和思維能力這個大學化學實驗課的重要任務。同時，作為教師，還要不斷提高自身素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平和教學質(zhì)量，以推進教育改革的創(chuàng)新，深化教學改革。

參考文獻:

[1]崔學桂，張樹永，李建平，等．培養(yǎng)學生創(chuàng)新、綜合思維能力是大學化學實驗課的中心任務[J]．實驗技術(shù)與管理，2003，20(2)：120-124．

[2]續(xù)旭．提高高?；瘜W實驗課質(zhì)量初[J]．教育理論與實踐，2009，29(8)：55-56．

[3]張劍，張開誠．大學化學實驗課教學方法的探索與實踐[J]．高等理科教育，2014，4：102-105．

[4]王現(xiàn)林．把握三個環(huán)節(jié)上好化學實驗課[J]．實驗教學與儀器，2007，10：17-18．