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學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃范文第1篇

一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。

一、確定后進(jìn)生名單，尋求致后原因，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

早在2000多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。

如何了解后進(jìn)生致后的原因呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長(zhǎng)，從中了解情況;二是要做細(xì)心人、做有心人，對(duì)學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過(guò)分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別，一是成績(jī)差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致三差的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對(duì)這三差、四因素，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。

二、堅(jiān)持三心兩信，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。

所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

教育是充滿感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生，要給他們以真誠(chéng)、純潔、無(wú)私的愛(ài)，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn);我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的長(zhǎng)處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我班級(jí)的學(xué)生張強(qiáng)，在小學(xué)不做課堂筆記，不做作業(yè)，不打掃衛(wèi)生，是一個(gè)名副其實(shí)的三差生，盡管如此，在他身上還有優(yōu)點(diǎn)，那就是愛(ài)好體育。在我校去年舉行的校足球比賽上，他幫助班級(jí)奪得了冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了重大的榮譽(yù)。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵(lì)，把他評(píng)為班級(jí)的體育明星，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個(gè)契機(jī)，趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、行為規(guī)范上提出了明確具體的要求并及時(shí)加以引導(dǎo)?，F(xiàn)在這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快，與以前相比簡(jiǎn)直是判若兩人。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項(xiàng)工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們對(duì)后進(jìn)生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心，就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì)教的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。

為山九仞，功虧一簣。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生繼續(xù)老牛拉破車，仍舊破罐子破摔。我們對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信心。信心是戰(zhàn)勝困難，取得成功的前提和保證，無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都要充滿信心，都要滿腔熱忱。要發(fā)揚(yáng)明知山有虎，偏向虎山行的精神，不達(dá)目的，決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒(méi)有一帆風(fēng)順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象的，教師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀失望，而應(yīng)該冷靜對(duì)待、正確引導(dǎo)。要保持一種常態(tài)心理，與學(xué)生溝通，并建立友誼，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：要知道孩子是不會(huì)故意做壞事的，如果教育者硬認(rèn)為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無(wú)知。這樣在教師竭力砍掉劣根的同時(shí)，把所有的根子都砍掉了。結(jié)果使他們生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了，因此學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后，在對(duì)他們進(jìn)行教育的前提下，還應(yīng)當(dāng)給他們松綁，給他們一個(gè)悔改的機(jī)會(huì)，使他們逐漸進(jìn)步。

三、堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。

體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，我們應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是不對(duì)學(xué)生的身體施加體罰，不允許對(duì)后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳;二是不對(duì)學(xué)生精神上施加虐待，不允許對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，不能把后進(jìn)生置于物的地位，把學(xué)生當(dāng)作奴隸，如果這樣就會(huì)給后進(jìn)生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無(wú)形殺手。這種對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意，而且還會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒，變本加厲。教書育人德為先，體罰學(xué)生師缺德，對(duì)于這樣的教師在我們學(xué)校不僅會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)，而且還會(huì)給予嚴(yán)重的處罰。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺(jué)悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的批評(píng)教育的藝術(shù)和方法。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們推崇的藝術(shù)和方法可以概括為明理、動(dòng)情、導(dǎo)行這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我們一定要采取擺事實(shí)、講道理，以理服人的態(tài)度，決不能以勢(shì)壓人。批評(píng)教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學(xué)生才能真正明其理而改其行。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀(jì)犯規(guī)的，不知者何以為怪呢?鑒于這種情況，我們一是把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、學(xué)校十六無(wú)、年段的管理制度以及學(xué)校、年段和班級(jí)的量化評(píng)比細(xì)則打印出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。二是從報(bào)刊雜志上摘抄一些針對(duì)性強(qiáng)的文章，作為學(xué)習(xí)資料。

要曉之以理，還要?jiǎng)又郧椤Ｗ龊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)始終遵循愛(ài)的原則，要愛(ài)生如子，要引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自已言行的錯(cuò)誤，讓學(xué)生鼓起勇氣改正，抬起頭來(lái)作人。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學(xué)生才能親其師、信其道、改其行。在此基礎(chǔ)上，教師還要以身作則，用自己的嘉言懿行來(lái)影響學(xué)生、教育學(xué)生?？鬃诱f(shuō)：已所不欲，勿施于人，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。如果教師自身態(tài)度暴躁，對(duì)學(xué)生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結(jié)論，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，這樣也就無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了。

四、把握好后進(jìn)生容易反復(fù)的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成果的可靠保證。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟、改悔、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系，互相影響的，因此，加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)展的可靠保證。

一般說(shuō)來(lái)，下面六種情況，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中如果不注意防范就會(huì)容易出現(xiàn)反復(fù)：一是班級(jí)集體松懈時(shí);二是科任老師不配合時(shí);三是節(jié)假日和雙休日時(shí);四是受到誤會(huì)冤枉時(shí);五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時(shí);六是舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)良好的環(huán)境，如果班級(jí)紀(jì)律較差、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù)，所以我們應(yīng)該全力創(chuàng)造一個(gè)良好的班集體，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的向心力和同化力;在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，班主任做了大量的工作，但很可能因?yàn)榭迫卫蠋熞痪湓捇蛞粋€(gè)單位的處理就會(huì)引起后進(jìn)生反復(fù)，所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中要努力爭(zhēng)取科任老師的配合;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化開始是不自覺(jué)的，如果不加以督促，如果碰上節(jié)假日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、雙休日，就可能形成空檔，造成后進(jìn)生的反復(fù)，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)系和走訪，加強(qiáng)空檔管理防止反復(fù);后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又常常用習(xí)慣的心理定勢(shì)來(lái)看待他們，這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會(huì)受到冤枉誤會(huì)，這時(shí)也可能會(huì)造成反復(fù)，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學(xué)生;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的密切配合，當(dāng)他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí)，在這個(gè)節(jié)骨眼上很可能會(huì)造成反復(fù)，所以我們要抓住這一空白，進(jìn)行家訪談話，避免可能的事情發(fā)生;當(dāng)轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生受到舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)，后進(jìn)生往往會(huì)發(fā)生反復(fù)，所以我們要及時(shí)隔斷他們與舊時(shí)肝膽朋友的關(guān)系，與家長(zhǎng)一起共同配合，聯(lián)手防范。

教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項(xiàng)工作，那將是功德無(wú)量啊!沒(méi)有攻不破的堡壘，沒(méi)有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

主要措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃范文第2篇

可以說(shuō)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都可以分為幾個(gè)層次。其中有個(gè)層次的學(xué)生成績(jī)差，紀(jì)律渙散，甚至思想品質(zhì)也存在問(wèn)題，他們是班級(jí)的是非之源。盡管他們占班級(jí)人數(shù)的比例不大，但他們對(duì)班級(jí)的影響卻相當(dāng)大，倘若形成氣候，就會(huì)成為班里的一個(gè)消極面，這部分學(xué)生就是學(xué)困生（指智力正常，但學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)以致難以完成學(xué)業(yè)的學(xué)生）。因此，學(xué)困生的教育工作對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展意義重大。下面結(jié)合自身的教育教學(xué)活動(dòng)，我談幾點(diǎn)個(gè)人在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的心得體會(huì)：

一、利用“三心”關(guān)愛(ài)學(xué)困生

1.愛(ài)心

教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都要有一顆關(guān)愛(ài)之心，尤其是對(duì)學(xué)困生更要關(guān)愛(ài)有加。學(xué)困生之所以會(huì)落后，其原因是多方面的：有現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也有基礎(chǔ)原因；有智力因素，也有非智力因素。教師必須牢固樹立每一個(gè)學(xué)困生的都可以轉(zhuǎn)化的觀念，本著“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一理念，具體問(wèn)題具體分析，采取有效的措施解決主要矛盾，向他們伸出援助之手，給與特殊的關(guān)懷和溫暖。教師的愛(ài)心會(huì)使學(xué)困生心靈的閃光點(diǎn)得以激活，使這些閃光點(diǎn)在他們的思想上占據(jù)主導(dǎo)地位并鞏固下來(lái)，進(jìn)而使其產(chǎn)生改變自我的動(dòng)力，讓他們逐漸變得愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)班級(jí)、關(guān)愛(ài)他人、遵守規(guī)則、文明禮貌，逐步達(dá)到改變他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的教育效果。

2.自信心

首先，教師必須對(duì)學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，這一信念堅(jiān)信不疑。其次，教師必須幫助學(xué)生樹立自信心。十三四歲的孩子在人生的旅途剛剛起步，難免會(huì)有跌跌撞撞，在遭遇挫折時(shí)，他們很容易就會(huì)產(chǎn)生就此罷休的想法。這個(gè)時(shí)候教師要給他們必要的鼓勵(lì)、勇氣、信心，尤其是學(xué)困生，教師更需要幫他們樹立信心。

記得一次期中考試后，我所教的一個(gè)班的幾名學(xué)困生的成績(jī)十分不理想。在我講解試卷的時(shí)候，他們有的灰溜溜，低著頭，眼皮兒都不敢往上抬；有的擺出一幅滿不在乎、自暴自棄的樣子。見此情景，我便對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，萬(wàn)丈高樓平地起，我們只有平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累考試才能取得好成績(jī)，這次考試有一些人的成績(jī)不理想，但你們思考過(guò)沒(méi)有：你平時(shí)的努力程度如何？取得好成績(jī)的同學(xué)又是怎樣努力的呢？其實(shí)，人的智商原本沒(méi)多大差別，我相信咱們班的學(xué)生都是非常聰明的，只要你們課上認(rèn)真聽講，課下及時(shí)復(fù)習(xí)，并持之以恒地堅(jiān)持下來(lái)，我相信每個(gè)人都會(huì)取得好成績(jī)的”。我記得當(dāng)時(shí)學(xué)生們的精神都為之一振，尤其是那幾個(gè)學(xué)困生，一個(gè)個(gè)揚(yáng)起了小臉兒，開始認(rèn)真地聽起課來(lái)，還不停的記一些筆記。所以，我認(rèn)為教師要盡量從不同的角度對(duì)學(xué)困生加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處倍加珍惜。只有這樣，他們才會(huì)樹立爭(zhēng)取進(jìn)步的信心，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到對(duì)他們轉(zhuǎn)化的目的。

3.耐心

“冰凍三尺，非一日寒”。這句話告訴我們事物的發(fā)展是從量變到質(zhì)變的一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有一定程度的積累，就不會(huì)有事物性質(zhì)的改變。學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化，也是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。這就要求我們腳踏實(shí)地地，一點(diǎn)一滴地做思想工作，。學(xué)困生的基礎(chǔ)一般都比較差，教師一方面要努力找出他們落后的原因，另一方面要對(duì)癥下藥，為他們制定好轉(zhuǎn)化的計(jì)劃。這必然是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，教師對(duì)此必須有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，切忌急功近利，半途而廢。值得一提的是學(xué)困生的思想在轉(zhuǎn)化過(guò)程中很容易出現(xiàn)反復(fù)，教師必須有足夠的耐心。

二、利用“四忌”感化學(xué)困生

1.忌責(zé)罵

一個(gè)班級(jí)的學(xué)不可能沒(méi)有學(xué)困生。有的教師看到學(xué)困生做錯(cuò)了事或作業(yè)做得不好、考試成績(jī)差，不是說(shuō)服教育、幫助輔導(dǎo)，而是以開口就罵，什么“這樣的作業(yè)都寫不好，黃魚腦袋呀！”等等。罵的學(xué)困生抬不起頭來(lái)，在全班同學(xué)面前丟丑，自尊心受到傷害，產(chǎn)生自卑心理，從此情緒更加低落，進(jìn)而自暴自棄。今后，他會(huì)對(duì)老師的教育采取抵抗的態(tài)度。

2.忌譏諷

有的學(xué)困生雖然已經(jīng)讀到初三了，初一的知識(shí)他可能還不會(huì)，教師苦口婆心的輔導(dǎo)，終因他基礎(chǔ)薄弱，未能改變他的成績(jī)。教師有些不耐煩，就會(huì)非常氣憤地說(shuō)：“就你這智商只可和幼兒園的小朋友一爭(zhēng)高低，去降級(jí)到幼兒園吧！”當(dāng)著全體同學(xué)的面對(duì)學(xué)困生挖苦、羞辱，會(huì)使學(xué)困生覺(jué)得低人一等，更加失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

3.忌冷漠

學(xué)困生的思想認(rèn)識(shí)及成績(jī)的提高，很少有直線上升的，而是螺旋式的，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)大幅度的反復(fù)。有的學(xué)困生紀(jì)律觀念淡薄，表現(xiàn)魯莽、蠻橫，常做一些越軌的事。他們認(rèn)為老師和同學(xué)看不起他們，因而對(duì)老師和同學(xué)有戒心，甚至破罐子破摔，以粗暴無(wú)禮來(lái)反抗老師和同學(xué)的教育幫助。對(duì)此情況，有的老師會(huì)說(shuō)：“汝子不可教也！”于是對(duì)其采取了由他去吧、聽之任之、放任自流的教育態(tài)度。殊不知教師的冷漠，只能使他們愈加自暴自棄，在后進(jìn)的路上滑得更快。

4.忌過(guò)分懲罰

有的老師經(jīng)常對(duì)學(xué)困生進(jìn)行懲罰，例如，學(xué)困生完不成作業(yè)，老師就罰他們寫一百遍、二百遍；學(xué)困生不遵守紀(jì)律，老師就罰他們站著或進(jìn)行勞動(dòng)。凡此種種，不一而足。

嚴(yán)厲的懲罰和過(guò)分的責(zé)備，都會(huì)招致教育上的失敗。懲罰是短暫的、消極的、讓人痛苦的教育，它的反作用大大出乎人們的意料。

別林斯基說(shuō)：“有損人類尊嚴(yán)的各種懲罰施加于兒童，會(huì)壓制兒童精神上的可貴的自由，也會(huì)使兒童的心靈為自卑、恐懼、隱瞞和狡猾的骯臟之誘惑所腐蝕，在這種情況下的教育是徒勞的?！?/p>

學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃范文第3篇

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）17―0040―01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因

1. 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥、乏味，很多學(xué)生不感興趣。如，計(jì)算教學(xué)，幾乎所有學(xué)生都覺(jué)得很枯燥，學(xué)習(xí)計(jì)算法則、規(guī)律也提不起興趣。如果教師不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2. 數(shù)學(xué)概念理解膚淺。對(duì)于教材中出現(xiàn)的各個(gè)概念，學(xué)生只是死記硬背，沒(méi)有理解它的深層次含義，故而不能靈活應(yīng)用。

3. 沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法?！皩W(xué)困生”都有個(gè)通病，就是不會(huì)學(xué)習(xí)。怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽講才能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、課后怎樣回顧小結(jié)、怎樣使知識(shí)系統(tǒng)化、怎樣分析問(wèn)題等，都是他們學(xué)習(xí)的障礙。

4. 教師的教學(xué)方法不當(dāng)。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力等方面的個(gè)體差異，搞“一刀切”，統(tǒng)一進(jìn)度，致使部分學(xué)生跟不上。例如，一、兩步應(yīng)用題還沒(méi)弄清楚，就開始教學(xué)生三步甚至四步應(yīng)用題。教師的教學(xué)節(jié)奏越來(lái)越快，學(xué)生落下的距離就越來(lái)越遠(yuǎn)，總是趕不上教師的進(jìn)度，致使“學(xué)困生”知難而退。

二、轉(zhuǎn)化對(duì)策

1. 用愛(ài)感化“學(xué)困生”。“學(xué)困生”由于成績(jī)差或多或少都會(huì)存在自卑心理，教師應(yīng)該格外關(guān)心他們。如，可以選取一些簡(jiǎn)單的任務(wù)讓“學(xué)困生”做，使學(xué)生能感覺(jué)到教師并沒(méi)有放棄他們，課后還要及時(shí)對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行輔導(dǎo)，并在平時(shí)注意培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心和興趣，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生起著促進(jìn)作用。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的不良影響。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并創(chuàng)造條件，促使其重復(fù)出現(xiàn)，直至形成習(xí)慣；對(duì)某些不良的表現(xiàn)要及時(shí)指出，并幫助糾正。與此同時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的內(nèi)部強(qiáng)化，增強(qiáng)行為的自覺(jué)性和能動(dòng)性，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3. 激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。尤其“學(xué)困生”，他們普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。因此，教師更應(yīng)該多站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

4. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。授之以魚不如授之以漁，這足以說(shuō)明方法的重要性。因此，教學(xué)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如，怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)語(yǔ)言，怎樣解數(shù)學(xué)題，怎樣減少學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯(cuò)，怎樣獲取學(xué)習(xí)的反饋信息，怎樣進(jìn)行總結(jié)與歸納，怎樣準(zhǔn)備考試。所有這些，教師都要教給學(xué)生。

5. 了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，查漏補(bǔ)缺。“學(xué)困生”因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能較快地接受新知識(shí)，久而久之就成了課堂上的“陪客”。教育家布盧姆把學(xué)生比作醫(yī)院里的病人，他指出：一個(gè)醫(yī)生的責(zé)任不是在作出診斷后就結(jié)束下來(lái)，還應(yīng)當(dāng)自問(wèn)自己還能為病人做些什么。對(duì)待“學(xué)困生”也應(yīng)該如此。教師應(yīng)當(dāng)把“學(xué)困生”在作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤整理出來(lái)，從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃范文第4篇

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

02—0063—02

數(shù)學(xué)是一門抽象枯燥的學(xué)科，教師難教，學(xué)生難學(xué)，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)困生的大量存在。提高這一群體學(xué)生的成績(jī)，是所有數(shù)學(xué)教師的共同心愿。在新課程理念下，數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略就很值得我們認(rèn)真分析。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的，也是多方面的，大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都是后天形成的。歸納起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.初高中教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了很大變化，銜接不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 一方面，與初中教材相比，高中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，特別是新教材要比舊教材更新穎、更有靈活性，融進(jìn)了近代、現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，教學(xué)容量和難度大為提高，知識(shí)點(diǎn)增多，課堂容量也相應(yīng)增大，從而使得數(shù)學(xué)課時(shí)吃緊，增加了教與學(xué)的難度。另一方面， 初高中教材銜接也不是很合理，在初中新教材中被弱化或刪減的一些教學(xué)知識(shí)在高中教學(xué)中卻需要應(yīng)用，而高中教材又沒(méi)安排這些內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí) ，這就出現(xiàn)了知識(shí)上的缺漏。如，韋達(dá)定理、十字相乘法、二次根式、二次函數(shù)、射影定理、相交弦定理、兩圓的位置關(guān)系等。

2. 初高中教學(xué)方法發(fā)生了變化，學(xué)生不適應(yīng)高中教師的教法。由于教材難度提高，課程內(nèi)容增加，因而在教學(xué)方式上，高中教師的教學(xué)方法與初中教師也不同。在初中，由于所學(xué)內(nèi)容少，涉及題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足，所以多反復(fù)講、反復(fù)練。到了高中，知識(shí)點(diǎn)劇增，教材內(nèi)涵豐富，課堂容量大，進(jìn)度自然加快，沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)內(nèi)容，而課后安排的習(xí)題類型也不一定與課堂上所講的配套、類似，教師在授課時(shí)更多的是講解核心概念、基本原理，更多地注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用真正地得到了體現(xiàn)，如果學(xué)生在短期內(nèi)很難適應(yīng)教學(xué)方法上的這一變化則會(huì)掉隊(duì)。

3. 初高中的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化，學(xué)生很難在短期內(nèi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。首先，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教師將各種題型一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供的“模式”進(jìn)行練習(xí)；其次，初中教材內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，學(xué)生回家后家長(zhǎng)也會(huì)督促輔導(dǎo)。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模式”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了。但許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，不掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不制訂計(jì)劃，不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記，結(jié)果筆記記了一大本，問(wèn)題也積累了一大堆；課后又不能及時(shí)地練習(xí)、鞏固、提高，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，最終個(gè)別學(xué)生勢(shì)必成為學(xué)困生。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，每個(gè)教師都會(huì)有不同的見解，我覺(jué)得可以從以下幾方面入手：

1.融入情感教育，恢復(fù)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難，數(shù)學(xué)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足，不少學(xué)生視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。所以，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師不能歧視和責(zé)備他們，要關(guān)心他們，幫助他們，與他們交朋友，多與他們交談，了解他們的實(shí)際情況，與他們一起尋找彌補(bǔ)的辦法和途徑?；A(chǔ)差的同學(xué)要補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，思維水平較低的同學(xué)要鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦筋，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)差的同學(xué)要多做他們的思想工作，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取。只要我們教師平時(shí)多關(guān)心學(xué)困生，幫助學(xué)困生，學(xué)困生的情緒就會(huì)高漲起來(lái)，信心就會(huì)增強(qiáng)，從而對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣就大大提高了。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃范文第5篇

時(shí)間過(guò)得飛快，我們又將迎來(lái)新一輪的努力，我們要好好計(jì)劃今后的工作方法。寫工作計(jì)劃需要注意哪些問(wèn)題呢?下面小編給大家整理的學(xué)困生轉(zhuǎn)換工作計(jì)劃范文模板，但愿對(duì)你有借鑒作用!

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃1一、學(xué)情分析

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí)，要為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)，中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。四年級(jí)學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣不是很濃，主動(dòng)性較差，有個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)非常不理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好。他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常常有人不按時(shí)完成作業(yè)。書面表達(dá)能力比較差，一是書寫不是很規(guī)范，二是習(xí)作水平，缺乏表達(dá)技巧，不能把平時(shí)讀書積累到的優(yōu)美詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。

二、指導(dǎo)思想

本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、輔導(dǎo)工作目標(biāo)

1、認(rèn)真落實(shí)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作計(jì)劃，做好參加對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作。

2、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，增強(qiáng)學(xué)困生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。

使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。

3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導(dǎo)活動(dòng)，本期將輔導(dǎo)重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)上，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的大力配合。

4、通過(guò)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作活動(dòng)，使班級(jí)100%的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、工作措施

1、要正確看待后進(jìn)生的形成原因。

2、對(duì)待后進(jìn)生要充滿信心。

3、要以表?yè)P(yáng)為主激勵(lì)后進(jìn)生的.轉(zhuǎn)化。

表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的，每個(gè)學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感，都希望得到教師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，后進(jìn)生也不例外。

4、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對(duì)于學(xué)困生不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力量，爭(zhēng)取各方面的支持、鼓勵(lì)。

5、要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生獲得成功。

每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是后進(jìn)生，教師應(yīng)重視學(xué)生的這種心理?！盁釔?ài)是的老師”，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信心，在學(xué)習(xí)上通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)課等活動(dòng)，使他們的成績(jī)提高。

6、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的課堂紀(jì)律和行為紀(jì)律。

許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，總喜歡做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議好，如果他表現(xiàn)好我就會(huì)很開心的笑表示對(duì)他的贊賞，如果他表現(xiàn)不好我就會(huì)看看他然后很大聲的講課以示提醒。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃2每一個(gè)班級(jí)，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個(gè)性又有所針對(duì)地進(jìn)行教育引導(dǎo)，值得我們每一位教師細(xì)細(xì)研究。

出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的，進(jìn)行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對(duì)已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點(diǎn)：

一、心理上主要表現(xiàn)為：

①自卑;

②脆弱;

③敏感;

④封閉。

二、日常行為上，常常表現(xiàn)為：

①不合群;

②易激動(dòng)或易消沉，愛(ài)感情用事;

③丟三拉四，不能很專心地任務(wù);

④服裝打扮上追求時(shí)尚，一味扮酷;

⑤常常違反校紀(jì)校規(guī)，特別是不遵守紀(jì)律。

三、人際關(guān)系處理上：

①對(duì)待教師，敬而避之;

②對(duì)待同學(xué)，或疏遠(yuǎn)、或欺負(fù)、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;

③對(duì)待家長(zhǎng)，常常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙;

④愛(ài)和社會(huì)上問(wèn)題青年交往，程度嚴(yán)重的，甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。

要幫助“學(xué)困生”擺脫成長(zhǎng)過(guò)程中的困境，班主任必須做好大量的細(xì)致的工作，而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。結(jié)合我班的實(shí)際情況，現(xiàn)制定以下幾方面的工作計(jì)劃：

(1)想方設(shè)法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息

對(duì)癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應(yīng)該通過(guò)多種渠道了解其“困”的原因。

一般的方法有：

①平時(shí)觀察。老師可以在班級(jí)環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們充當(dāng)主角，留心觀察，還可以通過(guò)班委會(huì)成員，暗地里觀察，并在一定的時(shí)候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時(shí)交流。

②家訪座談。家訪時(shí)，巧妙地查詢他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過(guò)，這種家訪，要注意不要讓學(xué)生在場(chǎng)。

③通過(guò)其他學(xué)生了解。

(2)師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構(gòu)建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車可以隨時(shí)?？?。比如，我可以先行主動(dòng)創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請(qǐng)他們散步、邊走邊談;或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們交流心得體會(huì);或師生通信，;還可利用主題班會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢地說(shuō)出內(nèi)心話。

(3)營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生，為他們奉獻(xiàn)愛(ài)心;對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在他們周圍，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)或面輔;對(duì)思想困惑的學(xué)生，多用激勵(lì)機(jī)制、表?yè)P(yáng)手段或優(yōu)秀事跡感染等方法;……總之，關(guān)愛(ài)的氣氛必須濃郁。

(4)建立學(xué)困生特殊評(píng)價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅

現(xiàn)階段教育，班級(jí)管理過(guò)分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)所有學(xué)生的成長(zhǎng)都不利，尤其是對(duì)學(xué)困生，更為不利，困為，有許多標(biāo)準(zhǔn)，他們一時(shí)還很難達(dá)到，所以，從某種角度說(shuō)，這種有標(biāo)準(zhǔn)化無(wú)標(biāo)準(zhǔn)更為有害。要肯定學(xué)困生的成功，需要制訂個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭(zhēng)取合格逐步向上的沖動(dòng)，或者，在班級(jí)里設(shè)立分層目標(biāo)，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據(jù)進(jìn)行考核。自然，在執(zhí)行或操作的過(guò)程中，也要防止過(guò)高過(guò)低的現(xiàn)象，班主任心目中要首先有評(píng)定每個(gè)學(xué)生的基本尺度。

總之，學(xué)困生的幫教活動(dòng)，能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、改變班級(jí)面貌、十分有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，并且其方法、途徑的探索，更是一門科學(xué)、一種藝術(shù)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：

轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是以“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”積極開展幫教活動(dòng)，幫助這個(gè)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，運(yùn)用我教他們兩科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要從課堂入手，課前及時(shí)提示，跟蹤輔導(dǎo)，采取督促與激勵(lì)雙結(jié)合的方法促進(jìn)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達(dá)成內(nèi)化促進(jìn)。為了使教育效果更好，與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，確定階段提高目標(biāo)。

二、具體目標(biāo)

教育過(guò)程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時(shí)給予幫助，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的快樂(lè)，使他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進(jìn)而達(dá)到自覺(jué)約束自身不良行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣得以鞏固。

三、具體措施：

1、貫徹落實(shí)學(xué)校教導(dǎo)處后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各項(xiàng)措施。

(1)、要求各學(xué)科教師齊抓共管，班主任要高度負(fù)責(zé)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。

(2)、按時(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄，及時(shí)總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

2、建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，感染后進(jìn)生行為。

建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來(lái)同化、熏陶后進(jìn)生;

(1)、制定公認(rèn)的班級(jí)道德行為規(guī)范，樹立正確的集體輿論和價(jià)值觀念。

(2)、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，形成班級(jí)體核心，培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)同感、榮譽(yù)感、自豪感。

(3)、對(duì)學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。

3、責(zé)任到人，相互配合，轉(zhuǎn)化工作常抓不懈

(1)、根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班、科任平時(shí)的觀察和了解，初步落實(shí)后進(jìn)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)對(duì)象，由班、科任協(xié)商指定老師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。

(2)、幫教教師要深入了解和研究轉(zhuǎn)化對(duì)象，了解學(xué)生的性格特征、缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生校內(nèi)校外、家庭社會(huì)的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)，為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。

(3)、根據(jù)后進(jìn)生德育轉(zhuǎn)化長(zhǎng)期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。

4、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。

(1)、教師首先要掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛(ài)護(hù)的態(tài)度對(duì)待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。

(2)、要從實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問(wèn)題，允許學(xué)生偶爾犯小錯(cuò)誤，爭(zhēng)取不讓學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予充分肯定和鼓勵(lì)，逐步讓學(xué)生重新點(diǎn)燃希望、樹立信心。

(3)、要嚴(yán)格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯(cuò)誤，老師也要及時(shí)指出并耐心地教育，切忌聽之任之。

5、家庭、學(xué)校、社會(huì)形成轉(zhuǎn)化合力。

積極與家長(zhǎng)溝通，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，按要求完成家訪任務(wù)，對(duì)學(xué)生遲到、曠課等違紀(jì)行為，要求第一時(shí)間向家長(zhǎng)反映，了解情況。

四、各月安排

三月：

1、總結(jié)假期作業(yè)。

2、召開幫扶小干部回憶。

四月：

1、進(jìn)行幫扶活動(dòng)，為學(xué)困生補(bǔ)課。

2、家訪，匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)及在校表現(xiàn)，了解家中孩子的表現(xiàn)。

五月：

1、定期活動(dòng)。

2、與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)匯報(bào)近期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況。

六月：

1、幫助學(xué)困生制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、課余時(shí)間不息，查缺補(bǔ)漏。

3、積極與家長(zhǎng)溝通，家校合一有利于輔導(dǎo)。

七月：

1、總結(jié)一學(xué)年的幫扶情況。