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?？平虒W論文范文第1篇

1.1沒有構(gòu)建以就業(yè)為導向的教學內(nèi)容體系。

中職建筑專業(yè)學生就業(yè)形勢越來越嚴重，其不僅要與高職院校的學生競爭，還要與高等本科院校學生競爭，這就要求教師在教學的過程中，要構(gòu)建以就業(yè)為導向的教學內(nèi)容體系，結(jié)合學生就業(yè)崗位的要求設(shè)置教學內(nèi)容，而不能在僅僅圍繞書本的理論知識進行教學。重視對培養(yǎng)學生就業(yè)能力相關(guān)的知識教學，比如教師在進行《建筑工程制圖與識圖》課程教學時，教學內(nèi)容的重點是如何培養(yǎng)學生制圖與識圖的實踐技能，而不是掌握制圖的理論知識。

1.2教師的實踐技能不高。

建筑專業(yè)教學不僅要求教師要具有豐富的理論知識，還要具有較強的實踐能力，但是分析中職建筑專業(yè)教師團隊結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)：具有“雙師型”資質(zhì)的教師數(shù)量非常少，尤其是缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗的教師。教師實踐技能技術(shù)的缺乏，必然會影響中職實踐教學的質(zhì)量；同時教師在進行專業(yè)課程改革時也缺乏創(chuàng)新精神，導致中職院校師資力量整體素質(zhì)不高。

2建筑專業(yè)課程教學改革的實踐對策

2.1創(chuàng)新教學模式，應(yīng)用模擬教學法。

基于中職建筑專業(yè)較強的社會實踐性特點，建筑專業(yè)課程改革要本著以提高學生社會實踐能力，促進學生就業(yè)的原則，深化教學模式，將模擬教學法應(yīng)用到建筑專業(yè)課程教學中。模擬教學法就是教師在教學的過程中要模擬建筑專業(yè)就業(yè)崗位的要求與環(huán)境，讓學生提前獲悉工作崗位環(huán)境，通過模擬教學法有助于學生對理論知識的學習與理解，從而提高自己的實踐能力，為以后的就業(yè)增加砝碼。將模擬教學法應(yīng)用到建筑專業(yè)課程教學中并不是一味的強調(diào)模擬應(yīng)用教學，而是要靈活應(yīng)用，根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇合適的教學方法，比如建筑基礎(chǔ)理論教學則需要應(yīng)用探究式或者啟發(fā)式教學模式，總之在建筑專業(yè)課程教學中，教師需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學方法。

2.2構(gòu)建以就業(yè)為導向的教學內(nèi)容。

中職學校學生學習建筑工程專業(yè)知識的最終目的就是獲得理想的就業(yè)崗位，基于當前就業(yè)市場的嚴峻形勢，只有掌握了豐富的專業(yè)理論知識和社會實踐能力之后，才能在社會中獲得理想的就業(yè)崗位，而所有的前提必須依賴于中職院校完善的教學體系：一是中職院校建筑專業(yè)課程教學的內(nèi)容必須要突破傳統(tǒng)的以書本理論知識為主的模式，構(gòu)建以社會崗位要求為導向的教學內(nèi)容體系，因為建筑行業(yè)的技術(shù)更新速度比較快，如果單純的學習書本知識，就會導致學生學習到的知識已經(jīng)落后于市場技術(shù)，導致學生在畢業(yè)的同時就失業(yè)；二是教學內(nèi)容要提高建筑實踐專業(yè)知識的比例，強調(diào)實踐教學的重要性，鼓勵學生進行自主學習。

2.3提高教學手段。

建筑專業(yè)課程教學因為其含有大量的理論概念和圖表知識，導致教師在教學過程中要消耗大量的時間進行板書，浪費課堂時間，而通過創(chuàng)新教學手段，利用先進的多媒體技術(shù)手段，可以將一些復雜的建筑工程圖表知識形象、快速地展現(xiàn)在學生面前，加深學生的印象。比如《建筑工程制圖與識圖》教學，就需要借用先進的多媒體技術(shù)才能順利實施。

2.4強化師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師。

建筑專業(yè)課程教學離不開優(yōu)秀教師團隊的支持，只有構(gòu)建高水平的教師團隊，才能保障建筑專業(yè)教學的質(zhì)量，因此學校要強化對師資力量的建設(shè)力度：首先學校要為教師團隊水平的提高創(chuàng)造各種學習培訓的機會，鼓勵教師參與相關(guān)部門、行業(yè)所組織的技能教育培訓，比如重慶市永川職教中心每年組織多次人才培訓教育活動，以此增強師資隊伍的質(zhì)量；其次學校要深化開展校企合作模式，鼓勵年輕教師深入建筑企業(yè)一線進行實踐鍛煉，同時將企業(yè)優(yōu)秀的技能人才引入到學校中，讓他們定期到學校指導實踐教學活動，通過雙向交流，提升學校的整體教學水平；最后學校要增加對實踐教學的支持力度，配建先進的實踐教學設(shè)施，為實踐教學提供廣闊的平臺。

3結(jié)束語

?？平虒W論文范文第2篇

教學流程為保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利進行，對采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模塊的學習，基本上遵循如下教學流程。課前導讀。首先在前一課結(jié)尾的時候，教師布置下一課學習任務(wù)以及任務(wù)的具體要求。其次為學生準備完成任務(wù)的各項素材和任務(wù)的各項要求說明，此過程的目的是激發(fā)學生的求知欲，使其產(chǎn)生強烈的內(nèi)在學習動機。開展學生課外的“自主學習”活動，以實現(xiàn)知識的傳遞。在本過程中教師要給學生提供學習的網(wǎng)頁、微視頻、PPT、動畫等學習資源以供學生學習選用。首先學生要根據(jù)教師提供的任務(wù)和要求有針對性地展開課外自主學習，解決任務(wù)中的各種疑問，找到完成任務(wù)的有效方法。其次學生要完成知識傳遞過程中教師設(shè)計的知識小測，看自己是否通過看視頻和其他資料達到了教師的要求，掌握了相關(guān)的知識點。開展有效的課堂交流實現(xiàn)知識的內(nèi)化。在課堂上由分組學生派出本組的講解員，在教師機上向全班同學匯報本組的學習和知識掌握情況。要求把任務(wù)完成的情況展示給大家，并對完成任務(wù)時用到的知識點和各種技能作出詳細的講解。對任務(wù)的創(chuàng)新作出特別說明，最后對本組的完成情況進行總體評價并接受他人的問答，從而實現(xiàn)知識的交流和內(nèi)化。完成課堂小測，實現(xiàn)知識的固化。在課堂交流完成后由學生或者教師給出一定量的小測，固化本次課的知識點，要求當場完成任務(wù)并提交。最后由教師公布下一次的任務(wù)和要求。對學生課外自主學習的監(jiān)控為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利進行，學生課外自主學習的開展與否顯得格外重要。如何來進行監(jiān)管呢？可以通過QQ群、郵箱、網(wǎng)絡(luò)教學平臺讓學生反饋任務(wù)完成情況和遇到的各種困難。提交自己對本次任務(wù)完成情況的總結(jié)。通過學生反饋回來的這些材料，教師可以及時指導，以保證學生課前自主學習活動的順利開展。通過學生反饋的材料可以看出學生在課前的學習效果和學習進度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在學前教育專業(yè)計算機教學中的實施效果

我們在2013級選擇了三個班進行翻轉(zhuǎn)教學和三個班傳統(tǒng)課堂教學，經(jīng)過一年的教學對比前教育專業(yè)計算機教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠解決計算機教學中存在的一些問題。解決了因材施教、分層教學的問題在學前教育專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程中，矛盾最突出的就是學生差距大，教師的教學活動無法滿足學生的需求。通過一年多的翻轉(zhuǎn)實踐證明，在教師給學生準備學習資源充足而且導航清晰的條件下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好地解決這一問題。由于學生是在課外通過自主學習進行知識傳遞，那么只要教師給的資料充足、導航清晰，為他們提供一個完整的知識結(jié)構(gòu)菜單，學生就能根據(jù)自己的學習時間和進度選擇知識點開展學習，也就避免了教師在課堂上的“一言堂”和“一刀切”的問題。有利于提高學生自主學習能力由于翻轉(zhuǎn)課堂是以學生為中心的教學模式，這樣就充分調(diào)動了學生的主觀能動性，從而實現(xiàn)了學生課外自主學習的開展。無論是在進度上還是在知識點的選擇以及學習時間和管理上，都對鍛煉和培養(yǎng)學生的自主學習能力有重要促進作用。有利于提高學生的團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵學生用課外時間自主學習，有利于學生探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；與傳統(tǒng)的課堂相比它改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，對學生的交流能力、溝通能力和協(xié)作能力都有一定的提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在應(yīng)用中的反思

在計算機基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容中，翻轉(zhuǎn)的范圍是有限的在計算機基礎(chǔ)課程的教學中不是所有的內(nèi)容都適合用翻轉(zhuǎn)課堂。實踐證明，對于計算機基礎(chǔ)中的基本規(guī)律、邏輯性很強的知識采用翻轉(zhuǎn)教學效果不理想，對于那些操作性強的軟件學習（如Word、Excel、PowerPoint）采用翻轉(zhuǎn)效果則非常明顯。學生要有足夠的時間和一定的自主學習能力通過一年多的翻轉(zhuǎn)實驗發(fā)現(xiàn)，要想順利開展翻轉(zhuǎn)教學，學生課外學習的時間是非常關(guān)鍵的。學前教育專業(yè)學生的業(yè)余活動和課后作業(yè)非常多，要想好好進行課堂的翻轉(zhuǎn)，是要花很多精力和時間的。這就要求學生具有很高的自覺性和良好的學習習慣。教師要有足夠的教學經(jīng)驗、時間和一定的專業(yè)知識搭建能力時間方面教師要比原來花費得更多，因為課前要做足夠的準備。不光要給學生準備能激發(fā)其學習興趣的教學視頻,還要給學生準備學習的文字、圖片等資料，構(gòu)建一個適合學生自主學習的完整的支持體系。在這一過程中不論是對知識點的導入、前測，還是在學習資源組織方面，都要認真研究，以便學生能便捷獲取學習資源。在課前還要對學生反饋的材料進行再加工，找出問題準備答案，及時反饋學生。課堂上要對學生的各種提問進行現(xiàn)場答疑，對學生的講解作出評價。對于那些平時不愛和同學、教師交流的學生，教師要多給一些鼓勵、表揚、寬容和引導，讓他們不斷找到自信，從而對翻轉(zhuǎn)課堂保持高昂的學習積極性。這就要求教師具備豐富的教學經(jīng)驗和知識，針對不同的學生進行不同的引導，讓學生各有所得。

四、結(jié)束語

專科教學論文范文第3篇

（一）對小學教育本科專業(yè)學生現(xiàn)代漢語知識掌握和學習情況調(diào)查

由于現(xiàn)代漢語知識在小學語文中應(yīng)用非常廣泛，本課題組還特意對小學語文教師現(xiàn)代漢語知識的掌握情況進行了調(diào)查，以便為國培項目的課程設(shè)置提供參考依據(jù)。課題組成員對現(xiàn)任100名小學語文教師進行了抽樣調(diào)查，調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果如下：

（1）您知道《中華人民共和國國家通用語言文字法》嗎？A.不知道B.知道，但沒有研讀C.知道，并認真研讀過有91人選擇答案B，只有6人選擇答案C。

（2）動詞、形容詞能夠作主語嗎？A.不能B.能C.能，但詞性變?yōu)槊~有76人選擇答案C,14人選擇答案B。

（3）請您根據(jù)《漢語拼音方案》中音節(jié)的拼寫規(guī)則給“我們到張家界游玩，那里瑰麗而神奇的景色給我留下了深刻的印象”注音。在做這個題目時，大多數(shù)被調(diào)查對象均詢問了課題組成員《漢語拼音方案》中音節(jié)的拼寫規(guī)則，最后只有16人的答案完全正確。

（1）題主要是了解小學語文教師是否關(guān)注國家層面的語言文字政策，

（2）題主要是了解小學語文教師是否經(jīng)常學習現(xiàn)代漢語知識，及時更新；

（3）題主要了解小學語文教師是否能夠規(guī)范使用拼音規(guī)則。從上面的調(diào)查可以看出，部分小學語文教師沒有與時俱進，及時更新現(xiàn)代漢語知識，有待于進一步培訓，提高語言素養(yǎng)。同時，課題組對高校小學教育本科專業(yè)學生學習現(xiàn)代漢語情況的調(diào)查，學生反映：一是現(xiàn)代漢語學習內(nèi)容較為抽象，難懂難學；二是現(xiàn)代漢語理論知識與實踐相脫節(jié)，實用性不強；三是現(xiàn)代漢語理論性強，學習起來比較枯燥。

（二）對部分高校小學教育本科專業(yè)使用現(xiàn)代漢語教材的調(diào)查

課題組對開設(shè)小學教育本科專業(yè)的10所高校開展現(xiàn)代漢語教材的使用情況調(diào)查，10所高校均沒有專用教材，使用的是與漢語言文學專業(yè)相同的教材。

（三）對部分高校小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語任課教師的調(diào)查

課題組對開設(shè)小學教育本科專業(yè)的10所高校開展了現(xiàn)代漢語教師情況的調(diào)查，結(jié)果如下：一類是中文系語言學教研室教師兼教小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程，這類教師大多是語言學專業(yè)研究生畢業(yè)，但比例不大；二類是非語言學專業(yè)教師教小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程，比例較大。高校設(shè)置小學教育本科專業(yè)，主要任務(wù)是培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)知識扎實、德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高、具有實施素質(zhì)教育和一定教育教學研究及管理能力的高素質(zhì)小學教師。但從目前的調(diào)查來看，盡管現(xiàn)代漢語課程是小學教育本科專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)課程，但現(xiàn)代漢語課程教學還較為薄弱，其應(yīng)有的作用還沒有發(fā)揮出來。

二、造成小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學薄弱的原因

（一）高校不夠重視現(xiàn)代漢語課程

大多數(shù)高校在小學教育本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中，均把現(xiàn)代漢語課程列入了必修的基礎(chǔ)課程。但是，進入小學教育本科專業(yè)核心課程體系的依然是教育學、教材教法等，課時分配和師資力量優(yōu)先保證這些核心課程，而現(xiàn)代漢語基本上邊緣化了。甚至有管理者認為，現(xiàn)代漢語是我們漢族人的母語，學生能說能寫，開不開設(shè)關(guān)系不很大。這樣一種狀況必然導致現(xiàn)代漢語課程資源配置較弱，如大多數(shù)高校的現(xiàn)代漢語課程是2個學分；只要是學中文的老師，都能教現(xiàn)代漢語。學分少，師資力量配置弱，必然會削弱小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程的教學。實際上，現(xiàn)代漢語作為高校小學教育本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對學生提高語言素養(yǎng)和小學教育教學能力具有非常重要的作用，因為在小學語文教學中，教學內(nèi)容大多是拼音、識字、辨析詞語、寫作等，用到最多的知識依然是現(xiàn)代漢語里的語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識，作為一名高素質(zhì)的小學教師，應(yīng)該擁有扎實的語言學知識，要知道，教給學生一碗水，教師應(yīng)該先要有一桶水啊，試想想，如果小學語文教師自己都不會按筆順規(guī)則書寫漢字、弄不懂主謂賓等，怎么能夠來教學生寫漢字、壓縮或擴展句子呢？所以，高校應(yīng)該高度重視現(xiàn)代漢語課程的教學，在培養(yǎng)方案中將之納入小學教育本科專業(yè)的核心主干課程，并積極做好相關(guān)評價工作，致力于提高小學教育本科專業(yè)學生的語言素養(yǎng)和語文教師的基本素質(zhì)。

（二）學生不夠重視語言理論知識的學習

中小學一般淡化現(xiàn)代漢語知識教學。高中語文新課標要求：要引導學生認識語言文字在社會溝通、信息交流過程中的重要作用，學習現(xiàn)代漢語和文言文的基礎(chǔ)知識，練習對語言材料進行分析和歸納，梳理有關(guān)語言文字結(jié)構(gòu)和運用的規(guī)則，提高理性認識能力和實際運用能力。盡管新課標語言文字運用要求較為明確，但由于現(xiàn)代漢語知識理論性強，內(nèi)容多，在教學中不好操作，所以在教學的具體實施過程中，中小學語文教師更重視人文性熏陶，基本上淡化語言教學，或者說，需要運用語言文字方面的知識來解決問題的，語文教師也只是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，只教用來解決問題的語言文字知識，譬如，“通過這次學習，使我在數(shù)學方面有了較大提高?！边@是一個缺少主語的病句，中小學教師可能聯(lián)系句子談一談主語的特征等內(nèi)容，但一般不會詳細地講解句法成分系統(tǒng)，學生所獲得的語言理論知識是零散的、不成系統(tǒng)的。教師覺得教語言知識比較麻煩，中小學對語言知識掌握程度的評價也較為簡單，大多數(shù)學生也不會很重視，更不會用他們寶貴的學習時間來鉆研語言理論知識了。這可能導致一種后果，盡管學生在進入大學前系統(tǒng)學習了語文，但由于沒有系統(tǒng)學習現(xiàn)代漢語理論知識，現(xiàn)代漢語基本理論知識比較缺乏，學生一般不能準確地運用現(xiàn)代漢語理論知識來分析語言，就出現(xiàn)了這種情況：在小學教育本科專業(yè)新生的問卷調(diào)查中，需要應(yīng)用理論知識來解決問題時，沒有一個學生能準確地回答出來。也就是說，中小學淡化現(xiàn)代漢語理論知識教學，只是注重語言文字的實際運用，學生缺乏語言理論的指導，學習現(xiàn)代漢語的興趣就大打折扣。進入大學后，小學教育本科專業(yè)學生雖然覺得現(xiàn)代漢語知識很重要，但因為現(xiàn)代漢語是母語，學生能讀能寫，憑經(jīng)驗和語感能發(fā)現(xiàn)和解決部分語言文字運用問題，覺得完全能夠應(yīng)付小學語文教學，所以沒有必要再深入學習現(xiàn)代漢語理論了，加之現(xiàn)代漢語理論比較抽象、枯燥，學校對現(xiàn)代漢語考核評價方式也比較單一，很多學生自主學習的興趣不大。

（三）教材編寫相對滯后給現(xiàn)代漢語教學帶來消極影響

部分高校小學教育本科專業(yè)使用的現(xiàn)代漢語教材與漢語言文學本科專業(yè)的教材相同。漢語言文學本科專業(yè)和小學教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標不相同，所以在課程設(shè)置、專業(yè)要求上不盡相同。現(xiàn)代漢語課程雖然是兩個專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，但教學目標、課時分配以及學生對現(xiàn)代漢語知識掌握的要求不一樣，如漢語言文學本科專業(yè)現(xiàn)代漢語一般是5-8個學分，而小學教育本科專業(yè)一般是2個學分，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的中文人才，而小學教育本科專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的小學教師等，培養(yǎng)目標、要求決定教學內(nèi)容，小學教育本科專業(yè)與漢語言文學本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學應(yīng)該不一樣。如果兩者使用的現(xiàn)代漢語教材相同，就可能會出現(xiàn)“削足適履”的現(xiàn)象，必然給小學教育本科專業(yè)教學帶來消極的影響。

（四）教學方法單一，教學手段落后

小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語教學主要采用“填鴨式”教學方式，知識傳授按照全、滿、深、透的標準實施；教學手段通常是“一本教材、一張嘴、一支粉筆，一塊黑板”授課，那些生動活潑、充滿生活氣息的語言很難進入課堂。大學生正處于風華正茂年代，思想非?；钴S，求新求異思維占主導地位，呆板、枯燥的課堂肯定對他們沒有一點吸引力，如果學生事先沒有了解現(xiàn)代漢語作為一門基礎(chǔ)課在專業(yè)學習中重要性，就不會積極主動地鉆研語言學理論知識了?，F(xiàn)代漢語是一門理論性和實踐性很強的課程，教師應(yīng)該采取多種教學方法，精選教學內(nèi)容，積極做好語言文字運用的實踐工作，才能充分調(diào)動學生學習現(xiàn)代漢語的興趣。

三、解決小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學現(xiàn)狀的途徑和方法

學好現(xiàn)代漢語，對于提高小學教育本科專業(yè)的語言素養(yǎng)和語文教學能力具有重要的作用。高校應(yīng)該充分認識到語言理論對小學教師尤其是小學語文教師的重要作用，全面加強小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程的教學。主要措施有：

（一）加強小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程的建設(shè)

一是高校可將現(xiàn)代漢語課程列入小學教育本科專業(yè)的核心主干課程，在資源配置中向之傾斜。二是適當提高現(xiàn)代漢語在課程體系中學分比例，可提高到3-4個學分，確?，F(xiàn)代漢語課程有較為充足的課時。三是結(jié)合小學語文教學實際，增加語言文字運用的實踐環(huán)節(jié)，即組織學生到小學語文課堂中聽課，了解小學語文教師如何運用現(xiàn)代漢語中語音、詞匯、語法、文字、修辭知識來進行教學的，促使學生積極主動地、有針對性地學習現(xiàn)代漢語知識。四是鼓勵現(xiàn)代漢語教師進行教改教研工作，推進精品課程建設(shè)，探索出適合小學教育本科專業(yè)學生的教學模式。

（二）加強小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語師資隊伍的建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊伍是提高課程教學質(zhì)量的重要保證，要提高小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程的教學質(zhì)量，必須組建一支專業(yè)、敬業(yè)的現(xiàn)代漢語教學隊伍，這樣才能提高小學教育本科專業(yè)的培養(yǎng)水平。所以現(xiàn)代漢語師資隊伍建設(shè)，首要的任務(wù)就是使現(xiàn)代漢語師資隊伍專業(yè)化，所謂專業(yè)化，就是說任教現(xiàn)代漢語的教師最好是從事語言學研究的老師，這樣才能保證課堂教學的效果。其次是做好現(xiàn)代漢語教師的培訓工作，培訓內(nèi)容包括現(xiàn)代漢語教師到小學課堂跟班聽課，參加小學語文教改教研活動，參加相關(guān)語言培訓班的學習等，加強與小學教育教學的對接。再次，鼓勵現(xiàn)代漢語教師更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，精選教學內(nèi)容，把生活中生動活潑的語言例子引進到課堂中來，建設(shè)生動有趣的課堂，構(gòu)建新型教學模式，增強對學生的吸引力。

（三）加強小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語教材的編寫工作

?？平虒W論文范文第4篇

運動人體學科學是一門醫(yī)學、生物學、體育學相互交叉的學科。培養(yǎng)把握運動人體科學專業(yè)理論和試驗探究能力，能在中等以上學校、體育科研機構(gòu)、運動練習基地和保健康復等部門，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復指導的高級專門人才。1988年30多所體育院校、師范院校相繼開設(shè)運動人體科學專業(yè)。2004年經(jīng)國家教育部同意、備案，泰山醫(yī)學院、溫州醫(yī)學院、贛南醫(yī)學院、山東中醫(yī)藥大學等6家醫(yī)學院校相繼開設(shè)運動人體科學專業(yè)?！扼w育概論學》、《體育管理學》、《體育心理學》、《學校體育學》、《社會體育學》、《運動練習學》等體育學課程列為泰山醫(yī)學院運動人體科學專業(yè)必須課程或選修課程。

最初，由于是醫(yī)學院校開設(shè)運動人體科學專業(yè)，醫(yī)學、生物學課程依托醫(yī)學背景，而體育學教學，我們和體育院校相比，我們沒有雄厚的體育專業(yè)師資背景，體育學理論課程由基礎(chǔ)部體育教研室教師擔任，盡管教師具有多年的體育授課經(jīng)驗，和體育院校體育理論專職教師相比，還存在教學經(jīng)驗不足，教學方法不當?shù)痊F(xiàn)象。再就是從學生調(diào)查中顯示96%的學生沒有運動練習實踐的基礎(chǔ)，學生對體育學知識的領(lǐng)悟能力和感知能力差，經(jīng)常存在教師講課，學生茫然的現(xiàn)象。這兩個方面影響了體育學的授課質(zhì)量。隨著學校辦學規(guī)模的擴大，內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展，我們較好的完成了體育學理論的教學，在體育學理論教學中也取到了較好的成果。結(jié)合近年來該專業(yè)體育學理論課程的教學，針對該專業(yè)學生的特征，我們對體育學理論教學進行了探索。

一、加強教學管理，以科研促教學

充分利用2006年我校國家教育部本科教學水平評估契機，充分探索體育學理論授課存在的師資情況，通過學校有關(guān)部門，從基礎(chǔ)部體育教研室選調(diào)部分責任心強、有上進心、教學水平高的教師到運動人體科學系體育理論教研室，相對固定了體育學教師的授課課程和探究方向，同時外派學習和進修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開展集體備課、學術(shù)講座等教研活動，以此提高教學能力和改進教學方法。鼓勵教師積極申報校級、省部級等課題，以科研促進教學，目前，教師承擔校級課題9項，參加省部級課題3項，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。

二、師生轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教和學的方法

學生從第二學期就逐漸學習體育學的各門理論課程，學生所采用的學習方法往往還沿襲著高中時代的學習方法，但面對厚厚的書本和大量的生疏知識，不知道該如何去學習，如何才能把握和理解這些內(nèi)容。作為教師，如何為他們架起一座從中學到大學的橋梁，是培養(yǎng)學生自學能力成功的關(guān)鍵，我們不僅要傳授給學生具體的知識點，更重要的是教會學生如何去獲取知識。同時，教師在教學實踐中還要注重強化學生的創(chuàng)新意識，讓學生熟悉到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和重要性。這樣轉(zhuǎn)變教師和學生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動地推進了創(chuàng)新性體育學理論教學工作的開展。

三、密切結(jié)合學生專業(yè)特征，合理分配教授任務(wù)

俗話說摘要：“授之以魚，不如授之以漁”。具體的體育學知識和運動技巧固然重要，學習方法及對正常人體的認知能力更加重要。學生將來要從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動、康復指導和醫(yī)學相關(guān)的工作，不可能在學校把知識都學到，將來工作后還要對本專業(yè)的知識進行細化、強化。對他們來說把握所有體育學理論知識顯然不現(xiàn)實，能夠更好地將體育學理論和他們的專業(yè)方向緊密結(jié)合起來，顯然更為重要。對運動人體科學專業(yè)的學生，通過學習體育理論，了解國家體育戰(zhàn)略方針，競技體育、大眾體育、學校體育的發(fā)展趨向?qū)\動人體科學專業(yè)人才的影響和需求；教授運動練習學、體育心理學、學校體育學等課程，讓學生理解、把握運動的基本規(guī)律、練習原則、練習方法、隊員、學生的心理狀況等基本知識，結(jié)合運動人體科學專業(yè)特征，適當調(diào)整教學大綱，重點突出“運動和醫(yī)學”的結(jié)合，使學生形成較強的專業(yè)知識體系，為勝任未來從事的運動康復、體育健康促進、運動醫(yī)學服務(wù)等工作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、主動式實踐教學法，使學生稱為教學主體

主動式實踐教學法正是基于讓學生成為實踐教學的主體這一指導思想，著眼未來而構(gòu)建的，它主要是實行PBL(Problem-BasedLearning)模式，PBL強調(diào)“先新問題，后學習”，獲取知識和運用知識的能力同等重要，包括圍繞新問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決，并在這樣的活動中逐步形成強烈而又穩(wěn)定的新問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學生是主動學習者，教師只是促進者和設(shè)計者。應(yīng)用于體育學教學的主要過程是摘要：把學生分成小組。學生針對某一階段要學習的體育學理論內(nèi)容先自學，在自學中提出許多新問題，針對新問題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決新問題的方案。然后進行討論，每組學生針對自己提出的新問題做中心發(fā)言，其他學生作補充發(fā)言，甚至可以爭論。老師只是針對前一階段的學習進行總結(jié)，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學生。

五、增加學生體育實踐的機會，做到理論和實踐相結(jié)合

我校運動人體科學專業(yè)學生是從高中理科招生的，大部分學生沒有運動練習的實踐基礎(chǔ)，學生對運動知識感知能力和領(lǐng)悟能力較差，缺乏對體育理論現(xiàn)象和運動規(guī)律的了解，這就不利于學生正確的理解體育學理論。為之我們采取了有效的辦法，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學時間組織體育術(shù)科觀摩課，包括田徑、球類及武術(shù)等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運動練習和比賽；第三，充分利用寒暑假大學生社會實踐活動，組織學生到社區(qū)、體校、運動隊進行社會實踐活動，體驗運動現(xiàn)場情況。

六、積極開展網(wǎng)絡(luò)教學

結(jié)合我校開展網(wǎng)絡(luò)教學，體育學理論課程大部分進行了網(wǎng)絡(luò)課程制作。通過網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，補充了書本上沒有且學生感喜好的知識；網(wǎng)上進行模擬測試，復習鞏固了所學的知識點；通過視頻資料下載觀看，更好地理解所學的抽象知識，提高了學生學習喜好；通過網(wǎng)絡(luò)教師及時布置作業(yè)，通過答疑討論區(qū)及時解決了學生提出的困惑和疑問，通過交流，解決了學生和老師當面不方便交流的新問題，加強了教師和學生的密切聯(lián)系程度。

總之，進行運動人體科學專業(yè)體育學理論課程教學探索，主要是為更好地提高教學質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)高級人才。以上是筆者在我校運動人體科學專業(yè)體育學理論教學和管理的一點心得，僅供同行參考。

參考文獻摘要：

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[2李裕和等，運動人體科學專業(yè)課程設(shè)置和學生能力結(jié)構(gòu)調(diào)查分析[J.商場現(xiàn)代化，2005，（4）摘要：188.

?？平虒W論文范文第5篇

1.1教學方式單一，缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)體操教學方式為一講解、二示范、三分解、四糾正、五組合，強調(diào)教師的主動性和唯一性，學生只是被動接受。一直以來，體操教學都是將傳授技術(shù)動作放在首位，忽視體操的其他特性。近年來，受創(chuàng)新思維影響，人們開始注重體操的健身、娛樂功能，但在實際教學中涉及不多。缺乏創(chuàng)新導致教學方式單一，學生被動學習，限制了教師教學能力的拓展和學生學習體操的欲望，從而影響了教學效果。

1.2教學內(nèi)容枯燥，缺乏娛樂性

當前普通高校體操教學目標仍以提高學生競技水平和身體素質(zhì)為核心，導致教學內(nèi)容缺乏娛樂性和創(chuàng)新性，在體操技能方面缺少興趣教學內(nèi)容；過分注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，忽略體操運動本身的娛樂功能，限制了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。體操教學中增加娛樂性練習，有利于學生完成緊張、復雜的動作技術(shù)學習，否則會使學生被動學習，甚至抵觸學習，使預(yù)定教學任務(wù)和目標無法完成，體操教學的指導思想得不到體現(xiàn)。

1.3教學評價失衡，缺乏合理性

當前普通高校體育教育專業(yè)的教學評價仍以技術(shù)動作考核為主，理論與技能考核內(nèi)容少且范圍窄。學生的個體差異、學習過程中的努力程度以及體操鍛煉意識養(yǎng)成等因素，能真實反映學生的學習過程。但由于自身條件限制，部分身體素質(zhì)和基礎(chǔ)較差的學生對技術(shù)動作掌握不理想，導致其對體操學習失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦、恐懼心理。因此，忽略學生學習過程的評價是不完整、不科學的，沒有結(jié)合客觀定性和定量的評價標準是不規(guī)范、不嚴謹?shù)?。?yīng)依據(jù)以人為本的教育理念和終身體育鍛煉的教育思想，建立新型評價體系。

1.4教師教學理念滯后，缺乏更新

隨著體育教學改革不斷深入，對體操教學提出更高要求。體育教師在教學中的角色定位決定了新的教學理念是否被引入教學。目前普通高校體操教學中，教師仍存在以下教學行為：（1）注重技術(shù)動作傳授，忽略體育教學和體操健身能力培養(yǎng)，單一教學模式影響到學生對體育教學的思考和理解。（2）注重學生體操專業(yè)素質(zhì)，忽略學生綜合實踐能力培養(yǎng)。體操教學的重點不應(yīng)只放在專業(yè)知識學習上，體操的教育、娛樂、健身功能以及學生對技能知識的應(yīng)用能力，同樣是體操教學的重要方面。

2普通高校體育教育專業(yè)體操教學改革措施

2.1堅持現(xiàn)行教育教學理念，注重體操教學的多方位發(fā)展

隨著社會發(fā)展和人類文明進步，人們對自身健康的認識和理解達到了新的高度，娛樂和消遣已逐漸成為健身活動的主要方式和途徑?，F(xiàn)代教育理念的核心是改變傳統(tǒng)和過時的教學觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，努力踐行素質(zhì)教育和終身鍛煉教育理念，始終堅持健康第一和以人為本思想，注重培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的能力和意識[2]。所以，高校體操教學改革應(yīng)結(jié)合實際情況，既要保證學生動作技術(shù)學習以及身體素質(zhì)提高，還要關(guān)注學生身心健康發(fā)展需要。為此，體操教學應(yīng)從單一教學目標向多方位教學目標轉(zhuǎn)化，將體操健身性、娛樂性與競技性相結(jié)合并融入體操教學中，拓展體操教學的深度和廣度，豐富體操教學的內(nèi)容和內(nèi)涵，從而有效促進學生學習積極性，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生體操綜合能力和終身體育鍛煉意識。

2.2重視理論教學，構(gòu)建科學、完整的體操教學體系

傳統(tǒng)體育教學思想重實踐、輕理論，實際授課中理論教學薄弱，體操教學過程缺乏時效性和針對性[3]。因此，要想完全糾正過時的教學思想，就要切實重視體育理論知識的教學與傳授。體操動作技術(shù)的學習需要完成帶有復雜性和危險性的動作。體操動作是由一個個獨立技術(shù)動作組合而成，既獨立又統(tǒng)一。每個體操動作的自動化形態(tài)都要經(jīng)過不斷泛化與分化，進而達到鞏固與定型。因此，理論知識的掌握和理解對其復雜性起到有效的梳理和歸類作用，同時對其危險性進行合理的預(yù)防和消除。理論知識的儲備將影響學生對動作技術(shù)的理解和分析。同時，體操的奧林匹克精神與文化是學生理解和掌握體操運動技術(shù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是發(fā)揚和傳承體育文化的積極動力。體操文化包含古今中外許多哲學思想和理念，體操理論知識教學可拓寬學生視野，使學生對體操運動有更加完整、深刻的認識和理解。

2.3豐富體操教學內(nèi)容，全面體現(xiàn)體操運動的健身性和娛樂性特點

教學內(nèi)容是體操教學改革關(guān)鍵所在，應(yīng)在教學中挑選技術(shù)性強的典型動作，配合多媒體和體育掛圖等教學手段，有針對性地使學生在完成動作技術(shù)的同時掌握體操基本技能，并具有一定的實踐能力，讓學生對各種動作技術(shù)的延伸產(chǎn)生理解。同時，引入帶有一定難度和趣味性強的動作技術(shù)，讓學生在學習難度動作時體驗到成功的愉悅，這樣既能反映體操技術(shù)的特點，也能體現(xiàn)學生學習過程，同時還培養(yǎng)了學生學習興趣和積極性。健身性與實用性是體操運動的主要特點，也是今后體操教學改革的重要方向。人們對體操的認識和理解來源于實踐，傳統(tǒng)體操發(fā)展的局限在于競技技能主導一切，而體操的拓展、輔助功能一直被人們忽略。健身性、娛樂性、實用性是當前體育教學所提倡和主導的教學理念，所以在體操教學中要設(shè)置內(nèi)容豐富、形式新穎的教學內(nèi)容，既要有個人形式，也要有集體形式[4]。同時結(jié)合學生實際情況，重點強調(diào)體操運動的健身性和趣味性，使學生在掌握技術(shù)動作的同時了解體操健身知識，學會如何利用技能去健身。

2.4構(gòu)建新的教學評價方式，注重學生實踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)

當前普通高校對學生體操教學評價主要為技術(shù)技能考核，極大地限制了學生綜合能力和個性的發(fā)展。應(yīng)結(jié)合體操教學特點和學生實際情況，重點培養(yǎng)學生體操綜合應(yīng)用能力，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于日常學習和生活中。因此，改革現(xiàn)行體操教學評價體系，轉(zhuǎn)變體操教學觀念，注重學生綜合能力培養(yǎng)。首先將技術(shù)考核形式變?yōu)檎n堂評價形式，將技術(shù)考核重心轉(zhuǎn)移到綜合能力方面。其次，將課堂綜合評價與考核成績結(jié)合，以多種形式對學生進行系統(tǒng)全面的評價。最后，重視學生互評和自評，科學結(jié)合不同層次的評價結(jié)果，全面評價學生的體操學習情況和綜合應(yīng)用能力。構(gòu)建科學的體操評價體系，對學生進行綜合評價。

2.5改變傳統(tǒng)教學方法，重在創(chuàng)新教學思維、敢于實踐應(yīng)用

高校體操教學改革的重點在于創(chuàng)新思維，敢于實踐全新的教學方法。教學方法是關(guān)系到體操教學目標能否達到、教學任務(wù)能否完成的重要環(huán)節(jié)，好的教學方法是提高體操教學質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。所以教師要改革教學方法，尋找針對性與時效性相結(jié)合的教學方法，以提高教學質(zhì)量。體操教學中，教師的指導和啟發(fā)能使學生的學習、領(lǐng)悟能力得到提高，教師通過開發(fā)與創(chuàng)新教學方法，使學生在體操學習中獲得更大收益。因此，理解教育內(nèi)涵是教學方法創(chuàng)新與應(yīng)用的基礎(chǔ)，由此開發(fā)的教學方法必將適合體育教育的快速發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代體操課堂教學，從而提高體操教學的質(zhì)量和效果。

3結(jié)語