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教師工資改革范文第1篇

1.傳統(tǒng)工資制度弊端頻現(xiàn)

我國義務(wù)教育階段學(xué)校曾近主要使用職稱或結(jié)構(gòu)工資制度，但是這樣的工資制度的弊端也非常多。首先，老的工資考核體系不能夠客觀合理的反映出教師個人的實際教育貢獻(xiàn)率，干多干少都一樣，造成了教師們習(xí)慣于吃“大鍋飯”，嚴(yán)重的打擊了老師的工作積極性，甚至也是造成教師課外帶班的主要原因之一，使得教育水平難以大步提高；其次，薪資水平較低造成生活水平低下，老的工資體系最終的薪資水平較低，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教師的生活水平不能得以保障，使得薪資體系缺乏激勵作用，甚至導(dǎo)致許多優(yōu)秀的教師離開教育工作崗位，使得教育資源大量流失；最后，老的工資考核體系主要將職務(wù)、等級、資歷等傳統(tǒng)因素納入考核范圍，缺乏科學(xué)性，對于實際業(yè)績和教育成果的考察就流于形式，嚴(yán)重影響了中小學(xué)教師勞動價值量的體現(xiàn)，成為阻礙基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個重要因素。

2.知識性人才薪資訴求的變革

在新的市場經(jīng)濟的時代背景下，教師作為知識型員工，是學(xué)校的生存發(fā)展的重要因素，知識型員工的薪酬管理更是教育管理的關(guān)鍵問題之一。因此，制定科學(xué)合理的薪酬制度是吸引和留住一流知識型人才的前提。教師作為知識型員工，在市場機制的影響下，其對薪資待遇的要求也在不斷發(fā)生變化，這就從本質(zhì)上要求進(jìn)一步變革原有的工資體制。義務(wù)教育學(xué)校的績效工資制度的變革是順應(yīng)時代的要求，它是進(jìn)一步滿足廣大教師要求的一項合理的制度。

首先，人才流動性的必然要求。當(dāng)今社會，對知識和智力資本需求競爭日趨激烈，人才的稀缺性和巨大的增值空間使得他們有較高的流動率。一名優(yōu)秀的教師，對于學(xué)校教學(xué)水平的提高的作用也是顯而易見的，因此當(dāng)下社會，各個學(xué)校開出高薪、高福利等優(yōu)越條件積極吸納的人才的情況也是屢見不鮮，由此可見更加合理、具有吸引性的薪資體系也就成為吸引優(yōu)秀教師加入的重要因素。

其次，薪酬激勵機制的必然要求。美國哈佛大學(xué)的管理學(xué)教授詹姆斯說過：“如果沒有激勵，一個人的能力發(fā)揮不過20%～30%；如果施以激勵，一個人的能力則可以發(fā)揮到80%～90%.”教師的工作質(zhì)量的高度，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至?xí)绊懸粋€孩子的一生，因此實施正確的薪資激勵機制，堅持公正、公平、公開的“三公”原則，充分調(diào)動教育工作者的工作積極性，才能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)校管理理論的變革

從學(xué)校管理理論當(dāng)中存在校本管理和人本管理兩大思潮，這兩大理論對中小學(xué)的學(xué)校管理的理論和實踐有著較大的影響。義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資制度要求重樹教師的主人翁意識，其基本內(nèi)涵從根本上體現(xiàn)了校本管理和人本管理的要求。

首先，體現(xiàn)學(xué)校人本管理的要求。人本管理思想是把員工作為企業(yè)最重要的資源，以員工的能力、特長、興趣、心理狀況等綜合性情況來科學(xué)合理地安排最適合的工作，充分調(diào)動和發(fā)揮員工的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高工作效率。從本質(zhì)上講就是“以人為本”觀念主要體現(xiàn)在尊重人、理解人、關(guān)心人，將人的全面自由的發(fā)展作為管理的根本目的和核心。學(xué)校在實施人本管理上，根本的就是要不斷的提高教師的積極性，這就客觀上就是要求我國義務(wù)教育教師績效工資制度要引入競爭機制和彈性工資，使教師通過自身努力爭取較多的獎勵性績效工資，使工資更具有吸引力，從而提升教師的工作熱情。同時，績效工資不僅能夠體現(xiàn)教師工作的數(shù)量，也能體現(xiàn)教師特殊貢獻(xiàn)和工作的創(chuàng)造性。

其次，體現(xiàn)學(xué)校校本管理的要求。校本管理模式起源于20世紀(jì)60年代中后期澳大利亞簡歷學(xué)校與社區(qū)合作的學(xué)校管理模式的嘗試。在進(jìn)入80年代后，世界各國也紛紛開始嘗試教育改革，其中校本管理成為中小學(xué)管理改革的主要措施之一。校本管理是一種以學(xué)校為基礎(chǔ)的管理，使義務(wù)教育學(xué)校成為自我管理、自主發(fā)展的主體，根據(jù)自己的需要制定自己的發(fā)展目標(biāo)，不斷提高學(xué)校管理的有效性。義務(wù)教育學(xué)校在校本管理的管理模式影響下，在工資制度的制定上要求能夠擁有更多的自，這就從本質(zhì)上要求實行工資制度改革。這次的績效工資制度改革，要求績效工資分為基礎(chǔ)性工資和獎勵性工資，而其中的獎勵性績效工資在考核的基礎(chǔ)上，由學(xué)校自主確定分配方式和方法，這樣才能夠真正使工資分配制度發(fā)揮鼓勵先進(jìn)、制約落后的作用，從而使學(xué)校擁有了更多自主管理的權(quán)利。

4.績效工資施行后效果明顯

長期以來，義務(wù)教育階段的教師工資水平比較低，生活水平也比較低，形成了收入水平的“不公平”。自績效工資制度實施以來，地方各級黨委、政府高度重視，相關(guān)部門密切配合，為推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資做了大量工作，全國各省市均已出臺了本地義務(wù)教育學(xué)?？冃Э己藢嵤┮庖?，地市以下教育部門正在落實之中，實施工作平穩(wěn)順利?？冃ЧべY制度推行后，義務(wù)教育階段教師們的工資水平得到了較大的提高，生活水平得到了更好的保證，與其他行業(yè)從業(yè)人員的收入差距也進(jìn)一步的縮小了，不僅經(jīng)濟利益得到了保障，工作質(zhì)量也大幅度提高。

首先，教師教學(xué)質(zhì)量有所提高。義務(wù)教育學(xué)校的績效工資制度，加大向優(yōu)秀教師和關(guān)鍵崗位的薪酬傾斜力度，將教師的收入同本人的工作績效直接掛鉤，多勞多得、少勞少得，作為一種有效的激勵方式，會促使教師主人翁意識增強，大大調(diào)動了廣大教師的工作積極性，促進(jìn)其不斷改進(jìn)工作方法和方式，不斷提高工作業(yè)績。在教師隊伍當(dāng)中，安心工作的人多了，要求多任課的人多了，工作精益求精的人多了，閑聊上網(wǎng)的人少了，小病大養(yǎng)的人少了，要求離開教學(xué)一線的人少了，學(xué)校也逐步形成了積極工作、比學(xué)趕超的良好氛圍。

其次，教育亂收費現(xiàn)象明顯改善?？冃ЧべY這一制度實施前，許多學(xué)校亂辦班、亂收費等違規(guī)行為時有發(fā)生，教師辦輔導(dǎo)班、出去代課的情況也屢見不鮮，用以變相提高教師待遇。這樣的教育行為引起了較差的社會反響，學(xué)生急家長也急。在實施義務(wù)教育績效工資后，亂收費、亂辦班等違規(guī)行為很大程度上得到遏制，優(yōu)秀教師流失率也大大降低，整頓了教育行風(fēng)。

教師工資改革范文第2篇

辟謠“臨湘煙花鞭炮廠爆炸事故”

近日，一條關(guān)于“岳陽臨湘鞭炮廠發(fā)生爆炸，3名消防官兵犧牲”的報道在互聯(lián)網(wǎng)上瘋傳。湖南省消防總隊核實，2012年1月湖南岳陽市未接到關(guān)于鞭炮廠爆炸事故的報警，該市公安消防支隊也未處置過相關(guān)事故，更未出現(xiàn)官兵傷亡情況。此條信息屬2010年1月26日發(fā)生的事件，為不實新聞。

教育部：

網(wǎng)傳2011年教師工資改革方案不實

近日，網(wǎng)絡(luò)上流傳的《2011年教師工資改革方案》稱，為防止分配不公而導(dǎo)致社會問題，將通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資，教師的收入由基本工資、教齡工資、績效工資 、特優(yōu)津貼等構(gòu)成，并說明了收入的具體構(gòu)成和計算方式。2月1日，教育部網(wǎng)站做出正式回復(fù)：“經(jīng)核，網(wǎng)上流傳的《2011年教師工資改革方案》不屬實?！?/p>

廣西公安邊防總隊：

憑身份證出境逛越南廟會消息不實

“正月初十，越南同登廟會。中國游客免護照出境，當(dāng)天來回，只需花25元人民幣，即可免護照免手續(xù)出一趟國門?！比涨?，國內(nèi)多家網(wǎng)站消息稱：在2月1日越南同登廟會舉行當(dāng)天，中國游客僅憑居民身份證或戶口簿即可從廣西憑祥市浦寨（弄懷）邊民互市通道出境前往越南參加廟會活動，進(jìn)行邊關(guān)一日游。對此，廣西公安邊防總隊回應(yīng)稱：此信息為虛假信息，游客必須持有效出入境證件方能出境。

北京市衛(wèi)生局：

無償獻(xiàn)血宣傳并非只針對高校

針對媒體近日報道的“北京市衛(wèi)生局表示各高校要把無償獻(xiàn)血工作納入對學(xué)校各部門、社團組織以及師生個人等評優(yōu)考核指標(biāo)”一事，北京市衛(wèi)生局相關(guān)負(fù)責(zé)人1月30日回應(yīng)指出，無償獻(xiàn)血是全社會范圍內(nèi)展開，并非只針對高校。

三亞官方：

消費零投訴表述有誤

海南三亞市新聞辦官方微博1月29日的春節(jié)消費“零投訴”引發(fā)爭議。1月30日，三亞市政府工作人員稱，官方微博存在“表述錯誤”問題，已更正致歉。同時，其官方微博作出更正，稱受理投訴同比下降59%，海鮮排檔、水果零投訴。

江蘇鹽務(wù)部門：

教師工資改革范文第3篇

教學(xué)方面。教師課前都要做備課的準(zhǔn)備工作，它是教師充分地學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)大綱教材和了解學(xué)生，弄清教什么、怎樣教和學(xué)生怎么學(xué)，設(shè)計出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。教師的天職就是教書育人，育人則是一項具有情感色彩的非常復(fù)雜的工作，給予學(xué)生的則更多的是師愛，它是一種高尚的情感，凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。

課堂上。沒有師生的界限，師生平等，人人平等。在教師眼里，沒有優(yōu)中差的區(qū)別對待。每個學(xué)生都有不同的特點，不同的個性，他們都是優(yōu)秀的，有發(fā)展前途的。關(guān)鍵在于我多給于他們鼓勵，期待，這是一種很重要的教育資源。我在班上，從來不給學(xué)生戴上“優(yōu)、中、差”的級別。對于有些在考試中分?jǐn)?shù)較低學(xué)生，我會給予知識上的補救和思想上的教育。因為每個學(xué)生都有各自的特長。如果他改正了不足之處，可發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)造光芒。實際上，在老師的教育和引導(dǎo)下，他也在茁壯成長，不斷提高自己。

生活中。我和一年級的孩子呆在一起，我重新認(rèn)識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學(xué)老師來說，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。 所以，我覺得我班上的每個學(xué)生都是可愛的，優(yōu)秀的。我沖破分?jǐn)?shù)的禁錮，在傳授知識，關(guān)注成績的同時，我更注意教育學(xué)生，學(xué)會生活，學(xué)會做人，這才是教育的真諦。

這學(xué)期，我在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時，虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，我在搞好教學(xué)工作的同時，還很注重教學(xué)經(jīng)驗的積累。

教師工資改革范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；教學(xué)改革；辦公自動化；項目教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）03-0545-03

當(dāng)前，隨著知識經(jīng)濟的到來及微機、現(xiàn)代通訊設(shè)備等在辦公室的廣泛運用，以及政府機構(gòu)改革和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，這對辦公室人員提出了越來越高的要求，我院的《辦公自動化》課程正是適應(yīng)新時代的需求而開設(shè)的各專業(yè)公共必修課，該課程從學(xué)生日后在各類企業(yè)中從事計算機操作與應(yīng)用的實際任務(wù)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生計算機操作能力及使用Office辦公軟件進(jìn)行辦公的能力，提高學(xué)生的計算機文化素質(zhì)和現(xiàn)代辦公素養(yǎng)，這決定了該課程的教學(xué)不僅僅滿足于簡單的計算機操作，而是培養(yǎng)學(xué)生辦公自動化綜合應(yīng)用能力和現(xiàn)代辦公的素養(yǎng)，通過全國大學(xué)生計算機等級考試、獲得工信部辦公自動化專家認(rèn)證，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，這對學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)社會需要、可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力的形成，具有重要作用。

1 課程改革思路

為了解決高職“辦公自動化”課程教學(xué)效果差的問題，必須對其進(jìn)行改革，改變以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課程標(biāo)準(zhǔn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)目標(biāo)驅(qū)動，強調(diào)體驗實踐，注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，全面貫徹啟發(fā)式教學(xué)理念，引入了項目教學(xué)法、現(xiàn)場演示法、合作探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生技能。以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.1 課程教學(xué)內(nèi)容的確定

通過前期的調(diào)研（網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，企、事業(yè)單位調(diào)研），初步了解行業(yè)企業(yè)單位對辦公軟件人才在知識、能力、素質(zhì)方面的要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以辦公自動化設(shè)備和辦公自動化軟件為學(xué)習(xí)對象，重點介紹微軟公司Office辦公軟件的操作為課程主要內(nèi)容。

1.2 課程教學(xué)目標(biāo)

為了達(dá)到本課程的教學(xué)要求，關(guān)鍵在于處理好理論知識講授與技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，在課程體系與課程內(nèi)容上突出“應(yīng)用”、“實用”，教學(xué)重點側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力與才干。

1）能力目標(biāo)：能熟練操作計算機，能熟練利用Word進(jìn)行編寫板報、倡議書、簡歷、通知、海報等，能熟練使用PowerPoint制作動態(tài)PPT文稿，學(xué)會運用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理操作，能利用百度搜索網(wǎng)上資源并能下載網(wǎng)絡(luò)資源。

2）知識目標(biāo)：掌握操作系統(tǒng)Windows的基本操作，會在計算機中管理文件及資源的操作方法，掌握Office辦公軟件與殺毒軟件的相關(guān)知識，了解網(wǎng)絡(luò)的基本概念和知識，學(xué)會使用瀏覽器和在網(wǎng)上獲取信息的能力。

3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實踐操作能力 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)及分析問題的能力，培養(yǎng)社會適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通和團隊協(xié)作意識。

1.3 課程的重點、難點及突破

1）課程的重點

教學(xué)重點包括：Windows的基本操作，網(wǎng)絡(luò)的基本操作和使用，使用IE瀏覽器，Word文檔處理中圖文圖表混排，郵件合并，宏的錄制，表格的插入與格式，工作表格式，函數(shù)的使用，數(shù)據(jù)圖表的制作，Excel數(shù)據(jù)排序篩選合并計算，數(shù)據(jù)透視圖的制作，個性化演示文稿的制作。

2）課程的難點

這個教學(xué)過程中，教學(xué)難點主要集中在：操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，Word文檔處理中圖文圖表混排，，郵件合并，宏的錄制，Excel數(shù)據(jù)排序篩選合并計算，數(shù)據(jù)透視圖的制作，個性化演示文稿的制作。

3）解決辦法

根據(jù)對教材、學(xué)情的分析，決定采用了“任務(wù)驅(qū)動”與“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，精心設(shè)計各種問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題去嘗試操作。同時運用演示、練習(xí)、講解、小組合作與交流，評價等多種教學(xué)方法，有助于重點、難點的突破。

1.4 課程的項目設(shè)計

包括7個項目：搜索”全國計算機應(yīng)用水平大賽”有關(guān)信息網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)（登錄下載），制作大賽的通知，制作大賽的宣傳海報，大賽報名統(tǒng)計，大賽成績分析匯總，大賽成績通知單的制作，制作大賽的總結(jié)匯報。

2 教學(xué)方法改革

2.1 項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，在教學(xué)活動中，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，按教學(xué)內(nèi)容的需求，結(jié)合學(xué)校的實際情況，選取現(xiàn)實的對象、材料為項目，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的資源，要以學(xué)生完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，如通過項目：搜索”全國計算機應(yīng)用水平大賽”有關(guān)信息網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確操作Windows，能夠上網(wǎng)查看大賽的信息，通過項目驅(qū)動提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 現(xiàn)場演示法

現(xiàn)場演示法是用實物、音像制品、圖畫、圖表為工具，通過現(xiàn)場演示，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識、更加深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，如項目“制作大賽的總結(jié)匯報”教學(xué)過程中，教師就學(xué)生項目制作中遇到的問題，展開現(xiàn)場演示，如：背景音樂制作，導(dǎo)航目錄動作設(shè)置等，提高了教學(xué)效果。

2.3 合作探究學(xué)習(xí)

合作探究法是一種建立在互助合作基礎(chǔ)上的以小組為單位的教師組織下的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)方式，其可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成互爭互助局面，幫助學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，授課過程中采用分組合作探究，有利于辦公自動化課堂教學(xué)組織形式的最優(yōu)化，使學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)，以此鍛煉學(xué)生的團隊合作能力。

2.4 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使其學(xué)會認(rèn)知，為其以后的終身學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)有利于滿足學(xué)生的成就感，提高自學(xué)能力。

2.5 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是當(dāng)今課堂教學(xué)的主要模式之一，通過對案例進(jìn)行分析與講解，學(xué)生明白了需要掌握的知識及其具體應(yīng)用，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在項目實施過程中，使用案例教學(xué)法，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。

3 課程項目設(shè)計

3.1 課程項目設(shè)計理念

在課程項目設(shè)計中，以培養(yǎng)學(xué)生具備計算機操作能力和計算機文化涵養(yǎng)為中心來組織教學(xué)，基于現(xiàn)代辦公的要求，將典型工作任務(wù)應(yīng)用于教學(xué)中，采用項目教學(xué)法來加強學(xué)生理解計算機應(yīng)用能力，以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為行動導(dǎo)向，形成專項技術(shù)的技能培訓(xùn)，采用激勵、支持、咨詢、引導(dǎo)與示范等方法與手段進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中不斷引入新技術(shù)和新內(nèi)容。并實施項目化實訓(xùn)，與課程同步完成各項目的制作，將原課程知識點解散并重構(gòu)于7個項目（如表1所示）： 搜索”全國計算機應(yīng)用水平大賽”有關(guān)信息網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)（登錄下載），制作大賽的通知，制作大賽的宣傳海報，大賽報名統(tǒng)計，大賽成績分析匯總，大賽成績通知單的制作，制作大賽的總結(jié)匯報。

表1 課程項目設(shè)計

[序號＼&模塊名稱＼&項目名稱＼&評分內(nèi)容＼&1＼&網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)＼&搜索”全國計算機應(yīng)用水平大賽”有關(guān)信息網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)＼&①能夠上網(wǎng)搜索有關(guān)大賽的信息；

②能夠正確申請郵箱并收發(fā)電子郵件；

③正確操作Windows 。＼&2＼&Word的使用＼&制作大賽的通知＼&公文格式及內(nèi)容正確，文檔格式設(shè)置正確。＼&3＼&制作大賽的宣傳海報＼&內(nèi)容準(zhǔn)確且符合海報的基本設(shè)計要求。＼&4＼&Excel的使用＼&大賽報名統(tǒng)計＼&①能熟練地利用Excel軟件進(jìn)行制表和表格格式化；

②能對報名情況進(jìn)行圖表分析。＼&5＼&大賽成績分析匯總＼&①能利用Excel軟件進(jìn)行成績計算、排序和篩選；

②能對成績進(jìn)行合并計算和分類匯總；

③能對成績進(jìn)行圖表分析。＼&6＼&大賽成績通知單的制作＼&①能綜合應(yīng)用Word和Excel軟件；

②能制作成績通知單。＼&7＼&PowerPoint的使用＼&制作大賽的總結(jié)匯報＼&①結(jié)構(gòu)布局合理，風(fēng)格統(tǒng)一；

②有背景音樂（連續(xù)播放）；

③有圖片、藝術(shù)字等對象，且格式好各種對象；

④導(dǎo)航目錄要有到其他演示文稿的動作設(shè)置。＼&]

3.2教學(xué)實施過程

教學(xué)實施過程如圖1所示，運用七個項目充分調(diào)動學(xué)生積極性，整個教學(xué)圍繞這七個大任務(wù)，完成每一個案例，然后通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示，逐步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課堂授課與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)雙課堂，從而提高了教學(xué)效果；在課堂教學(xué)中遇到本課程所用到的軟件名稱：如Windows 、Office、Word、Excel、PowerPoint，隨時寫出單詞，通讀幾次，或在實際操作中運用到快捷鍵時就立即與原英文單詞聯(lián)系起來，隨機寫在黑板上：如打開- Ctrl+O （Open）、復(fù)制-Ctrl+C（Copy）、查找-Ctrl+F（Find）、保存- Ctrl+S（ Save）、全選- Ctrl+A（All）等等。通過雙語方面對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生專業(yè)術(shù)語的運用。

4 結(jié)束語

課程通過項目化教學(xué)改革，以實際案例為載體進(jìn)行課程教學(xué)，在載體的選取上，做到具有代表性、實用性、針對性。做中學(xué)，通過小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，真正的實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”三個層次的統(tǒng)一，符合高職學(xué)生思想活躍、活潑好動的特點，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力、探究能力、團隊合作能力、自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張玲紅.高職《辦公自動化》課程項目化教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].電腦知識與技術(shù)，2011（26）.

[2] 佟萍.項目教學(xué)法在《辦公自動化》教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2011，7（30）.

教師工資改革范文第5篇

關(guān)鍵詞高職院校 績效工資 改革

前言

績效工資改革之前，我國大部分院校執(zhí)行的是1993年國家制定的工資制度，即“身份制”工資，以職務(wù)、職稱、工作年限為核心確定教職工各項收入。我國在2006年推行了第四次工資制度改革，事業(yè)單位工資制度與機關(guān)工資制度進(jìn)一步脫鉤，事業(yè)單位實行崗位績效工資制度，貫徹按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合的原則，以崗定薪，崗變新變。崗位績效工資由崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼補貼四部分構(gòu)成，績效工資是其中最復(fù)雜、最靈活的部分，也是改革的重點和難點。按照2009年國務(wù)院常務(wù)會議決定的績效工資“三步走”方案安排，從2010年起在高校全面實行績效工資改革。隨著改革的不斷推進(jìn)，績效工資改革成為加強高職院校師資隊伍建設(shè)和提高辦學(xué)質(zhì)量的有效手段，對提高教職工的工作積極性和主動性、提高辦學(xué)水平、穩(wěn)定教師隊伍起到了積極作用，但依然存在著不少問題，本文將從高職院?？冃ЧべY實施過程中存在的主要問題及怎樣完善績效工資改革進(jìn)行探討。

1高職院校在績效工資制度改革中存在的主要問題

1.1崗位設(shè)置不清晰、聘任管理不完善

科學(xué)的崗位設(shè)置和良好的聘任管理是有效實施績效工資改革的前提，崗位設(shè)置是否合理直接影響到教職工的薪酬分配，但是目前高校普遍存在著各類崗位設(shè)置、崗位職責(zé)定位不清晰，難以實現(xiàn)“能進(jìn)能出，能上能下”的良性聘任管理，于是崗位職稱的評定考核也難以擺脫身份管理的困境，最后導(dǎo)致績效工資的激勵作用大打折扣。

1.2績效考核體系不科學(xué)、考核指標(biāo)不明確

建立合理準(zhǔn)確的績效考核體系是績效工資改革的關(guān)鍵，如果缺乏科學(xué)的績效考核指標(biāo)和考評方法，其考核結(jié)果就不能準(zhǔn)確反映出被考核者的工作成績，使結(jié)果出現(xiàn)偏差，從而影響績效工資的分配。高職院校中有少數(shù)院校在年終實行了部門考核，但這類部門考核的結(jié)果與年終績效分配、工資調(diào)整、干部任免等并沒有很好地關(guān)聯(lián)起來，使得考核結(jié)果流于形式?？冃Э己梭w系不科學(xué)，考核指標(biāo)不系統(tǒng)也導(dǎo)致教職工對未來前途感到茫然，不清楚自己的努力方向，看不到長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展，最終導(dǎo)致績效工資無法發(fā)揮應(yīng)有的激勵作用。

高校教師是教育事業(yè)的奉獻(xiàn)者，他們的工作內(nèi)容復(fù)雜，工作壓力大，需要付出高強度的腦力勞動，是辛勤的“育人者”，簡單的量化勞動結(jié)果難以體現(xiàn)他們工作的價值。而且由于學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)的不同，我們很難用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們的工作。此外，高校教師的工作是一個積累的過程，可能需要較長的時間段才能看到最終的成果，如果僅僅強調(diào)短時間“量”的完成，忽視“質(zhì)”的效果，反而不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。教師的工作成果是應(yīng)該厚積薄發(fā)的形態(tài)，短期的績效考核可能不足以全面代表教師的教學(xué)質(zhì)量，長此以往，容易導(dǎo)致教師喪失教學(xué)積極性和自信心。

1.3不合理的薪酬管理引發(fā)的“公平感”問題

其一是編制內(nèi)人員和編制外人員的差異?，F(xiàn)行的事業(yè)單位內(nèi)部仍然實行兩種不同的薪酬制度，按照編內(nèi)和編外人員身份區(qū)別對待，福利方面也有較大差異，這在很大程度上影響了編制外人員的工作積極性和穩(wěn)定性。其二，績效工資改革使得利益分配主體之間的矛盾激化。目前我國高校是基于編制人員總數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行績效工資核定的，但在具體實施的過程中，績效工資的分配還是按照崗位類別進(jìn)行，如專技人員、管理人員和后勤人員。他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展都發(fā)揮了重要作用，一些優(yōu)秀的教輔人員和管理人員在付出辛勞后沒有得到正確公允的評定，容易產(chǎn)生失望和不公情緒，影響后續(xù)工作的開展，這使得績效工資分配不均衡的現(xiàn)象更為突出。

2完善高職院?？冃ЧべY制度改革的建議與思考

2.1科學(xué)地進(jìn)行崗位設(shè)置和崗位聘任

在崗位設(shè)置前需要先進(jìn)行系統(tǒng)的崗位分析，根據(jù)各部門的功能，細(xì)化崗位設(shè)置，明確各崗位的定性、定量要求，如工作任務(wù)、職責(zé)情況、工作強度、任職資格等，編寫崗位說明書，按需進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置。其次要把崗位評價結(jié)果與工資體系進(jìn)行科學(xué)合理的銜接，設(shè)計績效工資方案時理順崗位與工資的對應(yīng)關(guān)系。結(jié)合本單位的實際情況確定各類崗位績效工資的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，確定不同崗位績效工資占績效工資總額的比例，以及各個崗位之間的績效工資比例。同時對崗位聘任進(jìn)行動態(tài)管理，實行競爭上崗全員聘任，打通各類教職工的發(fā)展渠道，如此才能發(fā)揮績效工資的最佳激勵作用，提高教職工對績效工資制度的滿意度以及內(nèi)在公平感。

2.2構(gòu)建完善的績效考核體系

首先要建立目標(biāo)及分解目標(biāo)。根據(jù)高教行業(yè)的特點，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)責(zé)總體發(fā)展規(guī)劃，明確總體發(fā)展目標(biāo)，包括短期目標(biāo)和長期目標(biāo)；明確總體目標(biāo)后，逐級向下分解到各學(xué)院和部門，然后將部門目標(biāo)細(xì)化、量化到各個崗位。二是目標(biāo)調(diào)整。學(xué)院和部門在完成目標(biāo)的過程中必然需要按照現(xiàn)實情況對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整及補充，然后再對調(diào)整的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分解。三是確定考核周期。依照高校特點，短期考核可采用學(xué)年考核與年度考核相結(jié)合的方式，學(xué)年考核可設(shè)定為一學(xué)期一次或者一學(xué)年一次，年度考核可為一年一次，并根據(jù)各類考核目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定考核周期，如科研任務(wù)可相應(yīng)延長考核周期；長期考核周期可根據(jù)具體考核目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。最后是明確考核職責(zé)及方式。部門考核應(yīng)采用多元化評價方式提高評價的可信度和準(zhǔn)確度，并由上級、平級、下級和服務(wù)對象進(jìn)行多方位評價，個人考核以自評及部門評價為主。

同時，要建立以分類為基礎(chǔ)的多層次績效考核指標(biāo)。對于教學(xué)專技崗位應(yīng)以量化考核為主，結(jié)合定性分析指標(biāo)，在保C基本工作量的情況下要更注重質(zhì)量。量化的考核指標(biāo)可根據(jù)每一級崗位劃分不同的層次，每個層次再根據(jù)二級學(xué)院的專業(yè)教學(xué)特點劃分為教學(xué)為主的，科研為主的，或教學(xué)與科研并重的，但各部分所占比例需進(jìn)行事前確認(rèn)。每位教師可以按照自身特點及發(fā)展方向選擇對應(yīng)的考核指標(biāo)。對非教學(xué)專技崗位和一般管理崗的考核指標(biāo)，以定性為主，但也應(yīng)該有定量的考核指標(biāo)，盡量細(xì)化崗位職責(zé)，以工作責(zé)任、工作風(fēng)險和工作貢獻(xiàn)為依據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)評價，以體現(xiàn)績效考核結(jié)果的相對公正性，從而不斷提高管理水平。

2.3協(xié)調(diào)不同利益群體的關(guān)系，發(fā)揮二級學(xué)院和部門的積極作用

教學(xué)人員和非教學(xué)人員都是高職院校發(fā)展過程中十分重要的一部分，任何一支隊伍的不穩(wěn)定都會影響到學(xué)校的和諧發(fā)展。在效益與公平兼顧的基礎(chǔ)上，績效分配改革要適度傾向關(guān)鍵崗位和一線崗位，重實績重貢獻(xiàn)。在學(xué)校里，教學(xué)科研人員的待遇固然應(yīng)該優(yōu)先保障，但也不能忽視非教學(xué)人員的待遇，需保障各類群體應(yīng)有的權(quán)益，使各類人員的收入差距在合理范圍內(nèi)，促進(jìn)各類人員共同發(fā)展。另一方面，進(jìn)一步加強與二級學(xué)院和部門的溝通，發(fā)揮他們的積極作用，共同推進(jìn)績效工資改革。績效工資改革與每個教職工的利益切身相關(guān)，應(yīng)該深入教職工廣泛宣傳績效工資理念，轉(zhuǎn)變他們原有的工資觀念，爭取得到大多數(shù)教職工的認(rèn)可。只有充分重視教職工的合理反饋意見，讓教職工廣泛參與到績效改革過程中來，制度的實施才能得到大多數(shù)人的認(rèn)可。

2.4建立健全配套的人事管理制度

人事管理制度是個統(tǒng)一的整體，績效工資制度改革作為人事制度改革的一部分，必須做到積極穩(wěn)妥，要努力健全和完善與績效工資改革相配套的人事管理制度，使人事制度各部分互相融合、互相完善，在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整和改進(jìn)績效工資分配辦法。只有合理的績效分配制度才能充分調(diào)動全校教職工的積極性和創(chuàng)造性，使得績效工資制度充滿活力，使人事制度更為完整協(xié)調(diào)，從而更好地促進(jìn)學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展。