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小學(xué)體育課游戲范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體育游戲；陶冶情操

課程標(biāo)準(zhǔn)提出要激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。成功的體育教育之中不能沒(méi)有游戲的教育和教育的游戲，在體育教學(xué)中，更應(yīng)該加大這方面的力量，不能離開(kāi)體育教學(xué)，應(yīng)把游戲融入體育教育當(dāng)中。在體育課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：體育游戲對(duì)于少年兒童的健康成長(zhǎng)具有重要的作用和意義。

小學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)動(dòng)，熱于參加各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是游戲。同時(shí)小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，誰(shuí)都不愿意因自己的行為失誤或行動(dòng)遲緩，而破壞全隊(duì)的成績(jī)或名次，更不愿因自己違反規(guī)則而令全隊(duì)受處罰或取消資格。所以在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。

一、游戲活動(dòng)中的德育教育

游戲的教育性集中體現(xiàn)在游戲的內(nèi)容及方法的思想性和科學(xué)性上。在活動(dòng)中，教師要使學(xué)生懂得是與非、勝與負(fù)、誠(chéng)實(shí)與虛假、遵守規(guī)則與違反規(guī)則等道理，培養(yǎng)他們良好的思想品德。例如在培養(yǎng)合作意識(shí)的“搬運(yùn)游戲”教學(xué)，學(xué)生分成四組進(jìn)行嘗試練習(xí)，有的面對(duì)面用頭頂、有的背對(duì)背用腰卡著、有的一前一后夾著……活動(dòng)過(guò)程中，可以再啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出最好的搬運(yùn)方法，再進(jìn)行嘗試。教師通過(guò)設(shè)疑、誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考嘗試，從中獲得協(xié)同合作的體驗(yàn)，增進(jìn)了協(xié)同合作的意識(shí)。

二、游戲活動(dòng)中教學(xué)法的滲透

1.情境教學(xué)法。在活動(dòng)中讓他們擔(dān)任一定的游戲角色，促使他們通過(guò)自己的努力，完成集體對(duì)自己所承擔(dān)的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表?yè)P(yáng)。從而得到自我肯定和確認(rèn)，讓他們對(duì)該運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。即將游戲以一定的情節(jié)或主題貫穿起來(lái)，讓學(xué)生擔(dān)任情節(jié)或主題中的角色，并隨著游戲的情節(jié)積極活動(dòng)、主動(dòng)思考。如“地道戰(zhàn)”“兔子與烏龜賽跑”“深山探險(xiǎn)”等游戲。2.直觀教學(xué)法。通過(guò)教師生動(dòng)的講解、具體的演示，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行模仿練習(xí)。

三、游戲活動(dòng)中的組織紀(jì)律性

一堂好的課必須有好的紀(jì)律作為保證，在上課時(shí)要把思想教育貫穿于游戲的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性，運(yùn)用游戲方法時(shí)，要強(qiáng)調(diào)執(zhí)行規(guī)則的自覺(jué)性。如：迅速將隊(duì)伍排列整齊。

總之，游戲教學(xué)是小學(xué)重點(diǎn)教材之一，它深受學(xué)生喜愛(ài)，又有很好的鍛煉價(jià)值。在小學(xué)體育課中，我們要不斷深入地研究教材、教法，發(fā)揮游戲的作用，把游戲教學(xué)教好、教活。充分發(fā)揮其在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。使學(xué)生感受到體育課的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種體育活動(dòng)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn).義務(wù)教育出版社，2011.

小學(xué)體育課游戲范文第2篇

一、體育游戲的作用

體育游戲可以開(kāi)發(fā)參與者的智力和體能，有效地提高參與者的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)能力，提高身體素質(zhì)。體育游戲有一定的競(jìng)賽規(guī)則，可以培養(yǎng)參與者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)參與者堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。所以體育游戲?qū)η嗌倌甑默F(xiàn)代人生觀的教育和培養(yǎng)吃苦耐勞精神有很大的促進(jìn)作用。體育游戲結(jié)合各種動(dòng)作技能的練習(xí)，可以改善和提高田徑、球類等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)水平，掌握基本的生活活動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)技能，增進(jìn)健康，促進(jìn)青少年身體全面發(fā)展。在室外開(kāi)展體育游戲，游戲環(huán)境的時(shí)刻變化使參與者不斷地采取迅速準(zhǔn)確的判斷并做出反應(yīng)，從而發(fā)展了青少年的判斷力，增強(qiáng)了記憶力。

二、體育游戲教學(xué)采用的教學(xué)法

在游戲選擇時(shí)還會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，很多人在家庭中都是百般呵護(hù)，家中的小皇帝，從小就養(yǎng)成了以自我為中心的性格特點(diǎn)，而離開(kāi)家庭后，則會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的焦慮和不安全感，甚至導(dǎo)致性格的孤僻。有些時(shí)候他們的游戲興趣也不是很高，所以體育游戲教學(xué)方法的選擇對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展具有舉足輕重的作用，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我主要采用以下幾種方法：

1、直觀教學(xué)法 直觀教學(xué)法是體育游戲教學(xué)中常用的教學(xué)方法。通過(guò)教師生動(dòng)的講解、具體的演示，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行模仿練習(xí)。例如：進(jìn)行“錘子、剪刀、布”節(jié)奏跳游戲教學(xué)，教師先講解“錘子、剪刀、布”三者之間的相互關(guān)系，再進(jìn)行動(dòng)作的演示，學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行模仿練習(xí)。

2、情境教學(xué)法 情境教學(xué)是通過(guò)多媒體的播放，或者在已經(jīng)布置好的場(chǎng)地上，通過(guò)語(yǔ)言的描繪、音樂(lè)的渲染以及具體的人員示范，讓學(xué)生了解游戲的過(guò)程及其相關(guān)的規(guī)則。例如“跳單雙圈”游戲教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)勤勞的小兔踏石過(guò)河采蘑菇的故事情境：在場(chǎng)地布置一條寬70厘米、長(zhǎng)12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”（圓圈），“河”的對(duì)面長(zhǎng)滿鮮嫩的“蘑菇”（小壘球）。教師用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)“小兔”踏“石”過(guò)“河”采“蘑菇”。

3、啟發(fā)式教學(xué)法 在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生發(fā)展水平出發(fā)，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題。例如在培養(yǎng)合作意識(shí)的“搬運(yùn)游戲”教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)疑、誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考嘗試，從中獲得協(xié)同合作的體驗(yàn)，增進(jìn)了協(xié)同合作的意識(shí)。師：小朋友，這個(gè)球需要兩人配合運(yùn)到終點(diǎn)，要求不許用手，又不能讓球落地，大家有什么好辦法？生：我知道，兩人一起用頭頂…可以兩人用胸夾…用腰…（學(xué)生分成四組進(jìn)行嘗試練習(xí)，有的面對(duì)面用頭頂、有的背對(duì)背用腰卡著、有的一前一后夾著…活動(dòng)過(guò)程中，可以再啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出最好的搬運(yùn)方法，再進(jìn)行嘗試） 以上方法不是孤立進(jìn)行的，需要互相結(jié)合，靈活運(yùn)用。

三、上好體育游戲課應(yīng)注意的問(wèn)題

為了保證體育游戲課上得生動(dòng)活潑，達(dá)到預(yù)期的目的和效果，除了有針對(duì)性的游戲內(nèi)容和嚴(yán)密的教學(xué)方法之外，教師還要注意以下幾點(diǎn)：

1、突出組織紀(jì)律性

一堂好的課必須有好的紀(jì)律作保證。教師在上課時(shí)要把思想教育貫穿于游戲的全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性；運(yùn)用游戲方法時(shí)，要強(qiáng)調(diào)執(zhí)行規(guī)則的自覺(jué)性；在進(jìn)行分隊(duì)、分組游戲時(shí)，應(yīng)合理進(jìn)行分組，落實(shí)好每組的組長(zhǎng)，指導(dǎo)其協(xié)助管理。特別是跑動(dòng)中進(jìn)行的游戲和投擲項(xiàng)目，一定要按照規(guī)則。不按序次或不按規(guī)則進(jìn)行，就很容易出現(xiàn)傷害事故或造成混亂局面。

2、注意學(xué)生情緒

兒童另一個(gè)特點(diǎn)是喜樂(lè)無(wú)常。當(dāng)游戲很有趣時(shí)，他們會(huì)忘形；當(dāng)游戲的趣味性不是很強(qiáng)時(shí)，他們也很容易表露出來(lái)不積極的情緒。同時(shí)，學(xué)生在游戲中情緒如何，是衡量游戲教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志之一。在成功的游戲過(guò)程中，學(xué)生情緒高漲。要提高學(xué)生在游戲中的情緒，教師一定要因人、因時(shí)、因地制宜地選擇游戲項(xiàng)目。此外，教師應(yīng)在一定程度上保持好學(xué)生的興趣與體力的平衡。過(guò)度的興奮會(huì)讓學(xué)生不惜體力，這樣學(xué)生很容易疲勞，會(huì)影響到下節(jié)課的上課質(zhì)量，也不能達(dá)到體育煅練的效果；如果學(xué)生的情緒不高，游戲就失去了意義。

3、防止傷害事故出現(xiàn)

任何游戲都必須防止傷害事故。分析事故產(chǎn)生的原因，一般都是由于課前準(zhǔn)備不充分或組織不嚴(yán)密、或思想上不重視而引起的。因此，教師必須從思想高度上重視，并相應(yīng)地采取切實(shí)有效的措施加以預(yù)防。使用的場(chǎng)地要平坦、器材要牢固，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要立即停止使用。游戲的難度要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別等特點(diǎn)來(lái)確定，不能超越對(duì)象的體質(zhì)、素質(zhì)、技術(shù)水平等客觀條件。在從事活動(dòng)性較大和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大的游戲前，應(yīng)做好準(zhǔn)備活動(dòng)，以免發(fā)生關(guān)節(jié)扭傷和肌肉拉傷。游戲中教師要注意觀察學(xué)生體力的變化情況。當(dāng)他們對(duì)游戲感到心滿意足，并且不感到疲勞時(shí)，就是停止游戲的最好時(shí)機(jī)。

小學(xué)體育課游戲范文第3篇

一、體育游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.滲透學(xué)生德育教學(xué)

在學(xué)生素質(zhì)教育日益突出的今天，德育教育成為學(xué)校教學(xué)的首要目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)階段而言，是學(xué)生們?nèi)烁衽囵B(yǎng)和心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)是實(shí)施德育教育的最佳時(shí)期，然而，體育游戲又是實(shí)施學(xué)生德育教育的有效途徑。筆者看來(lái)，每個(gè)體育游戲都是由學(xué)生群體參與的，學(xué)生在游戲中扮演不同的角色。游戲過(guò)程，學(xué)生們各司其職，敢于拼闖，體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作、獨(dú)立自主、頑強(qiáng)拼搏的精神品質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的德育教學(xué)在不知不覺(jué)中得以實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.提高學(xué)生體育鍛煉的積極性

在小學(xué)體育課堂中，有很多的學(xué)生懶于上體育課，總是以各種各樣的理由請(qǐng)假。筆者看來(lái)，這些都是學(xué)生體育鍛煉積極性不夠的緣故。在傳統(tǒng)的體育課堂中，學(xué)生們的體育活動(dòng)僅限于跑步、跳遠(yuǎn)等田徑運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目既容易勞累，又沒(méi)有趣味性，自然難以激起學(xué)生們體育鍛煉的積極性。在小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中，特別強(qiáng)調(diào)：要以提高學(xué)生鍛煉積極性為體育教學(xué)目標(biāo)。體育游戲教學(xué)正是從這點(diǎn)出發(fā)，著眼于學(xué)生興趣和學(xué)生生活實(shí)際，將體育課堂和體育游戲相結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生體育鍛煉的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

游戲是學(xué)生最好的啟蒙教師，小學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，能夠?qū)W到生長(zhǎng)發(fā)育所需的思維能力。在體育課堂的游戲教學(xué)中，教師通過(guò)形式多樣、難度合適的游戲?qū)W(xué)生實(shí)施教學(xué)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行體育游戲的過(guò)程中，分析游戲規(guī)則、探究游戲策略，不斷開(kāi)發(fā)自身的思維能力。在具體的游戲過(guò)程中，學(xué)生們體育鍛煉的積極性得到激發(fā)，思維模式得到啟迪，自身的綜合素養(yǎng)不斷提高。俗話說(shuō)：腦手相連。學(xué)生們?cè)隗w育游戲的過(guò)程中，大腦得到鍛煉，思維的靈活程度不斷提高。

二、體育游戲教學(xué)實(shí)施策略

體育游戲的教學(xué)必須具有針對(duì)性，教師必須針對(duì)教學(xué)對(duì)象的智力水平、體育素養(yǎng)、學(xué)生喜好等因素，選取合適的體育游戲教學(xué)方式。小學(xué)生們的心智發(fā)育還不完全，體育素養(yǎng)也處于較低的水平。對(duì)此，教師必須選取低難度、高趣味性、易于操控管理的體育游戲。

1.選取貼合教學(xué)內(nèi)容的體育游戲

在小學(xué)體育游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注意的是體育游戲只是為體育教學(xué)而服務(wù)，體育游戲的開(kāi)展必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)體育課教授不同的體育知識(shí)的過(guò)程中，教師需要選擇針對(duì)性的體育游戲。只有選對(duì)了教學(xué)游戲，體育游戲教學(xué)才會(huì)事半功倍。這就要求體育教師在備課的時(shí)候需要集中精力，選取針對(duì)性體育教學(xué)游戲。同時(shí)，教師也需要注意游戲的趣味性，這也是體育游戲教學(xué)的首要原則之一。例如，在對(duì)學(xué)生實(shí)施腰腹部力量鍛煉時(shí)，教師可以選取小組短途蛙跳的游戲方式。將班級(jí)學(xué)生分成三到四個(gè)大組，人數(shù)保持一致，設(shè)定好蛙跳距離，進(jìn)行速度的比拼。學(xué)生們?cè)诰o張而又有趣的游戲環(huán)節(jié)中，體育鍛煉的效果無(wú)疑會(huì)得到提高。在對(duì)學(xué)生實(shí)施籃球課教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球速度游戲，其他的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)也可如此。

2.選取符合課堂節(jié)奏的游戲

在每節(jié)體育課堂的開(kāi)始，教師必定會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。可以說(shuō)，課前熱身是保證學(xué)生體育鍛煉安全性的重要途徑。因此，在體育教師實(shí)施體育游戲教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)程度，根據(jù)課堂節(jié)奏，選擇合適的教學(xué)游戲。筆者認(rèn)為，在體育課堂的前五分鐘，教師最好選取一些運(yùn)用到全身肌肉的游戲，最好是包含下蹲、上跳等動(dòng)作。隨著課堂時(shí)間的推進(jìn)，學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)量逐漸增加，熱身工作基本完成，學(xué)生們的體能也較為完備。此時(shí)，應(yīng)該是體育游戲的有效教學(xué)時(shí)間段。此時(shí)的教師可以結(jié)合體育教材和課堂教學(xué)任務(wù)，選取那些運(yùn)動(dòng)量大、持續(xù)時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)的體育游戲，輔助體育教學(xué)的實(shí)施。例如，可以安排學(xué)生進(jìn)行短道速跑的游戲，選取小距離路段，往返運(yùn)動(dòng)，不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，每節(jié)體育課的運(yùn)動(dòng)量應(yīng)該控制在學(xué)生恰好產(chǎn)生勞累感的程度上。

3.選取符合教學(xué)條件的游戲

在小學(xué)教學(xué)階段，不同學(xué)校之間的教學(xué)條件差距較大。因此，教師在體育教學(xué)游戲的選擇上也必須結(jié)合本校的實(shí)際情況，選取切實(shí)可行的體育教學(xué)游戲。教師必須具備因地制宜的能力，妥善利用好學(xué)校現(xiàn)有的體育器材，提高體育教學(xué)游戲的效率。在體育課之前，教師就應(yīng)該提前準(zhǔn)備好教學(xué)器材。如果學(xué)校條件較好，乒乓球、籃球等球類運(yùn)動(dòng)游戲可以選擇；一般條件學(xué)?？梢园才艑W(xué)生進(jìn)行拔河、擲鉛球等；條件較差的學(xué)?？梢园才艑W(xué)生進(jìn)行賽跑、三角拔河等游戲。當(dāng)然，體育游戲的內(nèi)容只要符合教學(xué)目標(biāo)即可，不必非要使用各種教學(xué)器材。每每遇到雨天，就是體育課游戲教學(xué)難以實(shí)施的時(shí)候。這是，教師需要改變游戲類型，選取安全、有效的室內(nèi)體育教學(xué)游戲。例如，“畫(huà)頭像”、“擊鼓傳球”等游戲，培養(yǎng)學(xué)生們身體和思維的敏捷程度。

小學(xué)體育課游戲范文第4篇

【關(guān)鍵詞】體育游戲 輔助作用 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0163-01

體育游戲作為體育教學(xué)的一種形式深受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)，它能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握，有助于提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)過(guò)程中體育教師要注重發(fā)揮體育教學(xué)游戲的作用，善于使用體育教學(xué)游戲進(jìn)行游戲化教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一 恰到好處地安排體育教學(xué)游戲，有效發(fā)揮輔助功能

體育游戲具有一定的娛樂(lè)性，科學(xué)合理地選擇游戲，發(fā)揮其對(duì)主教材的輔助作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化所學(xué)技能。游戲應(yīng)為學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)服務(wù)，它不可能成為一堂體育課的主要內(nèi)容，也非體育學(xué)習(xí)的主要目的。一般性體育游戲主要目的是為了營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，但這種游戲不能過(guò)多地運(yùn)用，否則就會(huì)喧賓奪主，給體育教學(xué)帶來(lái)干擾，使教學(xué)效果大打折扣。所以，教師務(wù)必要將體育游戲作為“佐料”對(duì)待，根據(jù)教學(xué)需要謹(jǐn)慎運(yùn)用，做到適時(shí)、適量、適度。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以將運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練適度地加以游戲化，但不可能將游戲貫穿教學(xué)的全過(guò)程。游戲作為一種玩耍性的活動(dòng)，一般多安排在教學(xué)起始階段或尾聲階段，目的是為了導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣或?yàn)榱朔潘蓪W(xué)生身心，調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量。

衡量一節(jié)體育課質(zhì)量的高低，主要看大部分學(xué)生對(duì)教師傳授的技能是否真正地掌握。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師喜歡組織學(xué)生開(kāi)展與主教材相關(guān)的游戲，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的掌握，有效達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。譬如，教學(xué)肩肘倒立一課，老師在進(jìn)行完主教材接著又安排了仰臥傳球的游戲，因?yàn)檫@跟主教材的基本技術(shù)有很大的聯(lián)系，能訓(xùn)練學(xué)生的腰腹力量，學(xué)生對(duì)這一游戲非常喜歡，活動(dòng)起來(lái)興致勃勃。

二 精心選擇游戲，注重實(shí)效性和安全性，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

不同年齡段學(xué)生的知識(shí)背景和心理需求存在著差異。體育教師選擇教學(xué)游戲，一定要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能，促進(jìn)身心健康發(fā)展。如在我們舉行的一次體育教學(xué)觀摩活動(dòng)中，筆者在二（1）班執(zhí)教沿直線跑時(shí)，設(shè)計(jì)了“大灰狼抓小白兔”這一有趣的游戲。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)這一游戲特別喜愛(ài)，很快融入了情境，玩得格外盡興。這是因?yàn)樵诘湍昙?jí)學(xué)生的心目中，童話、寓言世界里的大灰狼、小白兔等動(dòng)物曾給他們帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣，而將這些角色引入到課堂，學(xué)生自然會(huì)感到有吸引力。所以，教師在確定某一教學(xué)游戲時(shí)，一定要考慮是不是符合所教年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。否則，效果肯定不是很理想。

體育課堂中的游戲要充滿趣味性，否則就不能稱之為游戲，就失去了生命力，不會(huì)贏得學(xué)生的喜愛(ài)。但教師不能把游戲定位在“好玩”這個(gè)層面上，而要真正發(fā)揮其育人功能，讓游戲成為促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的動(dòng)力與載體。游戲不能流于形式，搞花架子，而應(yīng)追求實(shí)效，要有一定的運(yùn)動(dòng)量，應(yīng)讓學(xué)生出力流汗，真正體味到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，從而鍛煉意志力，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲、不斷進(jìn)步。對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的游戲，教師還要盡可能地給予公正的評(píng)價(jià)，做到以激勵(lì)、鞭策為主，培養(yǎng)學(xué)生“敗不餒、勝不驕”的健康心理。當(dāng)然，在游戲過(guò)程中安全問(wèn)題不容忽視，教師應(yīng)向?qū)W生講清游戲規(guī)則，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，預(yù)防意外事故的發(fā)生。

三 圍繞主教材內(nèi)容，合理發(fā)揮體育器材在游戲中的作用

教師要根據(jù)學(xué)生能力背景及教學(xué)場(chǎng)地、器材等情況，結(jié)合主教材內(nèi)容，選擇合適的游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。教師圍繞主教材設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，離不開(kāi)體育器材的選擇。對(duì)于選用的器材，教師在組織游戲的過(guò)程中應(yīng)該合理運(yùn)用，充分發(fā)揮其作用，以避免造成器材資源的浪費(fèi)。如在我們舉行的一次教學(xué)研討課中，一位老師執(zhí)教肩肘倒立時(shí)，在課堂教學(xué)的前半部分，學(xué)生每人運(yùn)用一塊體操小墊子，自主地練習(xí)肩肘倒立，密度合理、強(qiáng)度適中，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的參與熱情，對(duì)肩肘倒立這一動(dòng)作完成得較好?？墒?，在完成主要內(nèi)容的教學(xué)之后，教師安排了障礙接力賽跑的游戲，呼啦圈和跨欄架被派上了用場(chǎng)，而學(xué)生先前使用的小墊子卻被冷落。審視這一游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，便可發(fā)現(xiàn)它跟主教材學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)多大聯(lián)系，體育器材和游戲的輔助功能沒(méi)有得到發(fā)揮。所以，體育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要做到與主教材密切聯(lián)系，能促進(jìn)課堂上所傳授主要運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，使教學(xué)體現(xiàn)一定的系統(tǒng)性與連貫性。

小學(xué)體育課游戲范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育課；游戲教學(xué)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-12-0007-01

體育老師都知道，體育課中絕不能缺少了游戲大餐，它不但可以提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，而且能提高學(xué)生的各種能力，樹(shù)立他們的自信心，鍛煉他們的意志品質(zhì)。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，喜歡參加各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是游戲。同時(shí)小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，誰(shuí)都不愿因自己的失誤或行動(dòng)遲緩，而破壞全隊(duì)的成績(jī)，更不愿因自己違反規(guī)則而令全隊(duì)受處罰或取消資格。所以在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣的同時(shí)達(dá)到教學(xué)的目的。

在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課堂的準(zhǔn)備活動(dòng)，總是做的不夠認(rèn)真、充分。教師再三強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性，學(xué)生還是覺(jué)得厭煩。針對(duì)以上的情況，在教學(xué)中，我們可以根據(jù)一般性準(zhǔn)備活動(dòng)的要求，選擇一些體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑。如跑動(dòng)中的“拉網(wǎng)捕魚(yú)”、“聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)”、“傳球觸人”等游戲可使學(xué)生跑出快樂(lè)，跑出興趣。在主教材方面，也要多想一些競(jìng)賽的游戲，結(jié)合主教材進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都認(rèn)為體育課是以“玩”為主的，所以就對(duì)體育課有興趣，由于主教材的教學(xué)形式都是單一的，因此對(duì)體育課亦提不上興趣，導(dǎo)致達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)這個(gè)目的，所以教師就應(yīng)該利用學(xué)生這個(gè)愛(ài)“玩”的心理來(lái)進(jìn)行游戲練習(xí)。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、活躍思維、培養(yǎng)興趣，還可以鍛煉意志、培養(yǎng)高尚的情操和集體主義精神。如：在以往跑的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)跑感到枯燥無(wú)味。練習(xí)中表現(xiàn)出百般無(wú)奈，感覺(jué)十分疲勞，課堂氣氛沉悶，我采用了“打野兔子”的游戲在參加者中選出2人，其中一人為“獵物”，另一人為“野兔”，其他則三人為一組，分散在場(chǎng)地的各處，其中兩人面對(duì)面手拉手搭成“兔窩”另一人站在兩人之間為“兔子”游戲開(kāi)始，獵人追逐沒(méi)有窩的兔子，如果追到則兩人對(duì)換。野兔在追逐中可以鉆進(jìn)任意兔窩中，但原來(lái)在窩中的兔子則應(yīng)跑出窩，成為新的野兔。跑出的兔子不能再跑回原來(lái)的窩，只能跑進(jìn)另外的窩。這樣一來(lái)效果就不同了。學(xué)生個(gè)個(gè)就像小兔子一樣活蹦亂跳，既打破了以往教學(xué)中的沉悶氣氛又培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力和奔跑速度。把猜謎、講故事引進(jìn)體育課

目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問(wèn)式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。”謎語(yǔ)一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，課堂上大部分學(xué)生都會(huì)情不自禁地違反紀(jì)律，這主要是由于低年級(jí)的學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地集中，所以上課時(shí)很易被一些外界事情干擾，同時(shí)他們的自控能力水平也處于一種較低的狀態(tài)，不可能在40分鐘內(nèi)有意強(qiáng)制自己集中精力認(rèn)真上好課。所以教師就更應(yīng)該利用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。游戲要設(shè)計(jì)的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步練習(xí)比較枯燥可采用拍手走步、兩臂加動(dòng)作的走步、前腳掌著地的走步、聽(tīng)音樂(lè)走步等各種形式來(lái)完成走步的教學(xué)任務(wù)。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式若毫無(wú)變化，孩子也會(huì)很快失去興趣。低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中加一些游戲，如“換物賽跑”，老師對(duì)每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰(shuí)的隊(duì)伍排得好為勝，第三次再加上誰(shuí)跑得快為勝，不斷提出新的要求來(lái)吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下輕松的奔跑。先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強(qiáng)他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，不覺(jué)得累和厭煩。還比如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見(jiàn)甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場(chǎng)上屢見(jiàn)不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力？其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征，如果教學(xué)過(guò)程能適應(yīng)其個(gè)性，能激發(fā)其個(gè)性傾向性，那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。