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小學數(shù)學教育教學范文第1篇

張曉華

教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經(jīng)驗客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動內容、使用有效于學生學習的教學方法和學習方法。多年的教學使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學的能力。但也留下了一些教學遺憾：一方面部分學生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學生解決問題的能力差。

一、用“發(fā)展”眼光去評價小學數(shù)學教育對象

1．教師要樹立“發(fā)展”觀

“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當其沖是各種發(fā)展的核心，教學必需堅持“以人為本”。在數(shù)學教學中，必須要打破“只注重書本知識，只注重問題結果”，以“結果對錯”做為學生解答數(shù)學問題的唯一評價標準，以“得分高低”做為學生學習成效的唯一評價尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學生終身發(fā)展的落后評價觀，而應該思考一下我們今天的教學對于學生的明天，對于他們能否自主地學習、發(fā)展有什么影響。

2．教師要為學生的長遠發(fā)展做好長遠的服務

“終身教育”是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識，而是學生在獲得這些知識的同時，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺的學習”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關注每一個學生，為他們的長遠發(fā)展做好今天的服務，從這樣的角度加強自我反思和評價。

3．實現(xiàn)學生有差異的發(fā)展

“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應該是個性化的教育，數(shù)學教學應滿足不同學生的個性發(fā)展需求。在教學中，教師要關注學生的差異，實施有區(qū)別的分層教學；

在評價上，教師更要實施分層評價，使評價符合學生的個性發(fā)展實際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學要求和評價要求，使每個學生在符合自身基礎的前提下實現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關愛“學困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學、乃至整個學習之外。

二、針對個體進行有效評價

小學數(shù)學教育教學范文第2篇

【關鍵詞】小學數(shù)學 教育教學 現(xiàn)狀 對策

小學數(shù)學教育教學的目的不僅僅需要了解和掌握其中的知識和基本技能，還要善于發(fā)現(xiàn)和分析其中存在的問題，并思考解決方法，教師應著重培養(yǎng)學生解決問題的能力。但在實際情況中，小學數(shù)學教育教學大多以應試教育為主，而忽視了學生利用所學知識發(fā)現(xiàn)并解決實際問題的能力，由此引發(fā)了理論與實踐之間的矛盾。

一、小學數(shù)學教育現(xiàn)狀

小學數(shù)學教育大多還在以應試教育為主，很多學校雖然打著素質教育的口號，卻依舊奉行著應試教育的教育目標，使得學生雖然考試成績很高，但卻無法有效將解決問題的方法運用到實際中，這對學生的學習和發(fā)展都有著一定的阻礙作用。而且教師與學生之間的配合，課堂與課后之間的聯(lián)系等方面都還存在不同的問題，具體表現(xiàn)如下：

首先，教師在教學時，為節(jié)約有限的課堂時間，通常會選擇通堂講解的方式，整堂課一直由教師進行講授，授課內容過于死板，不懂靈活變通，課堂枯燥乏味，無論是理論部分還是實際做題方面，未給學生留有一定的思考和練習時間。久而久之，學生對數(shù)學的學習興趣一跌再跌，不僅降低了學生的學習效果，而且無法讓學生體會到學習數(shù)學的快樂，不利于日后對數(shù)學的進一步學習。其次，很多數(shù)學教師實行題海戰(zhàn)術，讓學生做大量的習題，使學生不堪重負，對數(shù)學的興趣進一步降低，做題效率和效果也會明顯降低。還有，一些教師太過于放松對課堂的把握，無法緊跟課堂的實際變化，課堂無規(guī)律和方向可行，導致學生學習效果不佳。最后，很多教師課后不進行反思，無法及時認識到自身在教學方面不正確或者還有待改進的地方，這樣便更不利于小學數(shù)學教育工作的開展，等等。

二、小學數(shù)學教育的對策

1.提升教師教學的主導意識。教師在學生學習數(shù)學的過程中，是組織者、引導者和合作者的身份，在為學生提供各種學習情境、組織學習活動的同時，引導學生跟著教師的思路走，并適時的給出相應的評價。在整個教學過程中，教師對數(shù)學問題的認知將會在很大程度上影響學生對問題的認知，因而教師應有策略的對學生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析問題和解決問題的方向給予一定的引導。跳出傳統(tǒng)教育的思維誤區(qū)，不僅要引導學生獨立、合作完成思考，也要提升學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

2.改革數(shù)學教師培訓機制和模式。小學數(shù)學教師作為學生學習數(shù)學的主導，其教育水平也在很大程度上決定了學生的學習成果。除學校舉辦的培訓外，學校也應當鼓勵教師參與不同課題的研究，并時常舉辦不同類別的教學研討，以此來幫助教師豐富自身的教學知識。學校也可以設立教師榜樣，充分發(fā)揮榜樣的作用，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定獎勵，在教師中營造良好的競爭氛圍，促進教師自身的進步，以此帶動學生的發(fā)展。

3.提升教師更新教學資源的速度。教師自身也應當隨時緊跟社會變化，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各種豐富的信息都可輕易得到，教師應當充分利用這一豐富的網(wǎng)絡資源，不斷豐富和更新自身的教學資源。用于吸取外界新鮮、有用的經(jīng)驗，并將其實踐于課堂中，在實際使用中歸納和總結其中的優(yōu)勢劣勢，改進其中不適宜的地方，保留可用的內容。還要時常與其他教師交流，敢于創(chuàng)新和革新，不斷推陳出新，在培養(yǎng)祖國花朵的同時，也要使自身得到不斷的發(fā)展和提高。

4.豐富授課模式，提升課堂趣味性。教師在培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是讓學生喜歡上數(shù)學，愛上數(shù)學，在數(shù)學的學習中產生無窮的快樂。在教師授課時，可采用多種授課模式并用的方式進行，課堂也不一定要局限于教室，還可根據(jù)課程需要不定期到戶外進行授課。提升課堂趣味性的方式也有很多，如游戲法、小組合作法、獎勵法等。其中游戲法是最常用的方式，例如：在上課選擇學生起來回答問題時，可采用對舉手的學生進行點豆子的方式來選擇。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可以對其進行一定的鼓勵，如發(fā)放小紅花，樹立小榜樣等。使用小組合作法時，首先可以讓學生自由組隊坐在一起，使課堂氛圍變得輕松隨意，學生也更易投入到課堂中去，之后讓學生對教師提出的問題進行討論，同時教師給予一定的指導，討論結束之后，再由小組成員選取代表起來發(fā)表見解，此時教師還需給予點評。這樣就可充分調動課堂的氛圍，使學生更加的活躍，學習興趣自然也隨之而來。

5.著重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在教學中，教師要杜絕題海戰(zhàn)術，布置作業(yè)要典型且適量，盡量不為學生施加過多無用的壓力。著重引導學生自己解決問題，也可小組合作，總之就是要調動學生自身的思維，使學生的身心均活躍起來，參與到課程中，即眼到口到心道耳道。并為學生留有自由發(fā)揮的時間，包括自我總結、提出問題、提出解決方法、置疑其他同學的意見等，教師要對學生的這些行為給予鼓勵，培養(yǎng)學生解決問題的信心。如九九乘法表的學習，學生會背誦之后，最主要的還是將其運用于數(shù)學情境中解決問題，做到不用翻閱乘法表便可知道需要計算的結果，當其延伸到生活中的其他數(shù)學問題時，就更有使用的價值。

三、結束語

小學數(shù)學教育對培養(yǎng)學生邏輯思維能力有著極其重要的意義，其學習效果在實際生活中的反映是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。然而隨著數(shù)學的發(fā)展進步和社會的變革，小學數(shù)學教育在理論和實踐方面都存在著不同程度的矛盾。加之人們對小學數(shù)學教育的要求也發(fā)生了不同程度的變化，小學數(shù)學教育也面臨著來自學生、學校和社會各方面的挑戰(zhàn)。因此對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀問題及其解決對策進行研究具有重要的意義。

參考文獻：

小學數(shù)學教育教學范文第3篇

[關鍵詞]科學嘗試教學法;小學數(shù)學;教育教學

中圖分類號：TD353.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）24-0256-01

前言：數(shù)學主要是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，做好小學數(shù)學教育教學就是為學生升學奠定基礎，增強學生邏輯思考問題的能力。通過研究發(fā)現(xiàn)，很多小學生對數(shù)學知識并不感興趣，主要是由于教師所采用的教學方法不正確，為做好小學數(shù)學教學，科學嘗試教學法被應用其中，在這種教學法下，學生可以自由的探索知識，有效提升了學生在課堂中的地位。因此，有必要對科學嘗試教學法在小學數(shù)學教育教學中的應用開展研究。

一、 科學嘗試教學法概述

科學嘗試教學法我國學者邱學華先生提出的，上世紀八十年代初開始應用于教育領域，它主要是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[1]。在科學嘗試教學法中，教師并不直接向學生傳授知識，而是先讓學生根據(jù)自己所掌握的知識嘗試學習新知識，而教師則主要起到引導作用，讓學生通過討論，嘗試著做過練習以后再講解新知識。

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，科學嘗試教學法一改以往的教師先講，學生聽講的授課方式，而是顛倒了傳統(tǒng)教學順序，在這種的教學方法下，學生有足夠的發(fā)展空間，他們自主學習的能力也會大大增強，這種教學方式與現(xiàn)代教學論要求也是一致的。

二、 科學嘗試教學法在小學數(shù)學教育教學中的應用

（一） 做好準備練習

由于科學嘗試教學法中教師不能在課堂開始就傳授新知識，而是讓學生結合自己所掌握的知識探索式學習新知識，這就需要做好準備練習，以便為學生成功學習新知識奠定基礎。一般來講，在準備練習中應從學習狀態(tài)準備入手，也就是為學生創(chuàng)設一定的學習環(huán)境，讓學生對學習產生興趣，在這一過程中，教師不僅要注意知識因素的考慮，還要為學生準備一些具有吸引力的道具[2]。如在小學數(shù)學中涉及到平行四邊形的知識時，教師可以將不完整的平行四邊形作為道具（如下圖1所示），讓學生根據(jù)教材中的內容了解平行四邊形的特點，然后向學生提問怎樣才能還原平行四邊形，學生就會根據(jù)教師的問題開始思考，并繪制出平行四邊形的圖形，然后將其與道具做對比，就可以畫出平行四邊形的另一部分。

（二） 編制嘗試問題

編制嘗試問題也是正確應用嘗試教學法，做好小學數(shù)學教育教學的基礎。在編制嘗試問題的過程中，一定要明確嘗試任務，明確嘗試過程，加強與教學目標的聯(lián)系，只有這樣才能真正起到嘗試教學法作用[3]。如筆者在分式運算中先帶領學生復習了一下整數(shù)加減法運算法則，然后編制了“整數(shù)加減法運算與分數(shù)加減法運算是否相同？”的問題，且應用了兩個例題，分別為“1+5=？”“=？”，讓學生在自主學習中研究兩者的區(qū)別與聯(lián)系，這樣不僅讓學生鞏固了以前所學過的知識，還易于學生接受。

（三） 讓學生參與討論

討論也是科學嘗試教學法中最常用的一種方法，它對學生學好數(shù)學知識也有一定幫助。在學生嘗試著學習以后，教師也對學生實際學習情況有了一定了解，但這并不能直接講解，而是要給予學生時間，讓他們在討論中解決一些自己還不懂的問題，小學生的思維與成人思維不同，有些知識教師直接講解并不一定讓其完全了解，很可能通過同學的講解就了解到了其精髓，并為其恍然大悟之感，所以，教師應讓學生參與到討論中。但在正式討論以前，教師應讓學生了解討論內容，并采用小組討論的方式，將全班學生劃分成多個小組，前后桌四名學生為一個小組，教師只要在適當時機給予指導即可，也就是起到“畫龍點睛”的作用，在討論結束后讓各個小組匯報自己的討論情況，這樣不僅可以充分了解學生討論情況，還能加深學生對所學知識的理解。

（四） 做好難點講解

在科學嘗試教學法被應用到小學數(shù)學教育教學中以后，并不意味著教師講解已經(jīng)不重要，在數(shù)學知識學習中，學生能夠解決的都是一些相對淺顯的問題，至于重難點問題依然由教師來完成。所以，在科學嘗試教學法下，小學數(shù)學教師應聯(lián)系實際情況，做好難點知識講解，幫助學生走出學校困境。如在認識時鐘這節(jié)課中，盡管很多學生認識時鐘上面的數(shù)字，但這并不意味著學生會看時鐘，很多學生都會將2：55分看成3：55分，這時教師就要為學生講解如何正確看時鐘，告訴學生要看時針所處的位置，通過幾次練習學生就會了解怎樣看時鐘。此外，在利用科學嘗試教學法的過程中，還要做到二次嘗試練習，這樣做的目的是進一步了解學生對新知識的掌握情況，同時也是加深學生記憶力的有效措施，這時需要教師結合所學知識為學生設置與新知識相關的題目，讓學生自主解決，這對學生鞏固知識也有一定好處。

結束語：

科學嘗試教學法是現(xiàn)代教學中應用較多的一種方法，它的應用不僅有利于學生對知識的進一步了解，還能讓學生在學習新知識的同時，將以前所學知識應用進來，減少學生對以前知識的遺忘幾率，增強學生對數(shù)學知識的學習興趣。本文分析了科學嘗試教學法，并提出了將其應用到小學數(shù)學教學中的措施，希望能為小學數(shù)學教師帶來有效參考。

參考文獻：

[1] 邱學華. 嘗試教學法的理論與實踐[J].人民教育，2014，04：32-35.

[2] 陳今晨，李成忠. 在小學數(shù)學教學中用“嘗試教學理論”引導“目標教學”的實驗研究[J]. 教育科學，2016，02：19-25.

[3] 蘇春景. 嘗試教學法的實驗、啟示及思考[J].山東師大學報（社會科學版），2015，05：63-65.

小學數(shù)學教育教學范文第4篇

關鍵詞：小學數(shù)學教師；實踐能力；組織管理；突發(fā)問題；科研能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-289-01

小學數(shù)學教師是專門傳授基礎數(shù)學知識于小學生的專職教師，他們教育教學能力的高低直接決定小學數(shù)學教學效果。本文從三個方面來談小學數(shù)學教師應該具備的教育教學能力。

一、教育實踐能力

1、語言表達能力

語言分書面語言和口頭語言。作為一個小學教師數(shù)學教師，兩個方面都要嚴格要求，要具有較強的語言表達能力。教師的書面語言，如板書字要寫得端正、整潔、美觀。教師語言大量的是口頭語言，數(shù)學中的概念、意義、性質等均具有很強的邏輯性和嚴密性。所以教師的口頭語言，首先要求準確，要發(fā)標準音。其次要求語言具有教育性，要注意語言修養(yǎng)，講究文明，用健康高尚的語言影響學生，提升學生的思想境界。教師說話要富于情感，用健康高尚的情感激發(fā)學生，感染學生。第三，語言表達要具有藝術性，要富于表情，抑揚頓挫，語調語速適當，并以手勢和姿勢輔助說話。同時要依據(jù)不同對象、不同環(huán)境，使用不同的話語、語氣和語調，以達到語言表達的理想效果。

2、教學實踐能力

教學實踐能力首先要求教師研究和掌握教學大綱和教科書，正確確定教學目的和任務，確定教學要點、重點、難點和關鍵。期初制定好教學計劃和課時教學計劃，并且出好每單元的測試卷，期末制定好期末復習計劃，出好期末測試卷。

（1）還需要了解和研究學生的知識水平和心理特征，結合教材和學生特點確定教學方法，對教材進行加工。由于學生掌握知識的水平不一，在教學中可采用不同的教學方法進行，也就是說要因材施教。教學中，我能針對不同層次的學生設計好不同的題目來教學。如教長方體的認識時，因學生在實際生活中是早已認識了這類形體，但是還沒有在頭腦構建起這一知識的模式，也就是不具有立體圖形的理性認識，因此，學生在認識實體到抽象概括到理性的認識就存有差距，我就要求學生能從實體開始，通過看一看、摸一摸和數(shù)一數(shù)的方法得出長方體有六個面十二條棱和八個頂點的特征，這時再要求學生觀察立體圖形，具體再認識長方體是由六個長方形圍成的圖形，這樣他們才能在頭腦中建立立體圖形的模式，并且能和平面圖形加以區(qū)別。

（2）教師需要科學布置和指導學生作業(yè)，了解學生學習情況和及時作好輔導。作業(yè)的布置也要能因材施教。因學生完成作業(yè)的能力不同，在不影響教學質量要求的前提下，可分別對不同的學生采用不同的題目來做作業(yè)。例如，在掌握了小數(shù)整數(shù)的四則混合運算的運算順序之后，因這類習題計算較繁瑣，對于做作業(yè)較慢的學生可以少做一些，而對于能量較大的學生就可以多布置一些，還可以增加一些具有計算技巧的習題，提高學生的學習興趣。這樣既培養(yǎng)了大部分學生的學習興趣也減輕了一些同學的學習負擔。

（3）教師還需要具有聽課和分析評價課堂教學的能力，對自己的教學進行分析和總結，并吸取別人優(yōu)點和克服自己缺點。每次聽課就是一次學習他人先進教學經(jīng)驗的機會。例如，每次在聽“圓的認識”的一課后，對于半徑和直徑的關系的理解，每位執(zhí)教的教師都采用了不同的方法，而我就吸收了別人的優(yōu)點，然后運用到自己的教學中。

二、教育和組織管理能力

1、需要研究和了解學生思想、學習、身體狀況，了解班集體和少先隊的整體狀況，如果身兼班主任還要能依據(jù)班主任和少先隊輔導員職責制訂班主任和輔導員工作計劃的能力。雖然是小學數(shù)學教師，也要能做好班主任和輔導員工作，能選擇干部，組織班級和少先隊集體，建立班級和少先隊組織，形成班級和少先隊核心。在我擔任班主任期間，結合學校的七項常規(guī)競賽，組織好班干部，在爭取流動紅旗方面做得相當出色。如為使班級在“兩操一會”方面做得更好，每天的早操，眼保健操力爭每位同學要動作到位，我可花了不少心事，由于班級中有一位學有困難的學生，平時動作欠協(xié)調，所以每天的出操，做操都受她的影響，于是就組織了互幫小組進行訓練，最后通過大家的努力，不僅形成了良好的班風，更是為集體教育提供了一次良好的機會。

2、應該建立與教師、家長和社會聯(lián)系，利用一切力量進行管理和教育的能力。我在工作中除了原先的家訪和家校聯(lián)系單的形式外，還采用了現(xiàn)在的家校路路通，及時和家長聯(lián)系，解決好教學中的需要社會、家庭和學校協(xié)同處理的一些問題。

三、運用教育機智處理突發(fā)問題的能力

小學數(shù)學教育教學范文第5篇

【關鍵詞】小學數(shù)學教育；教學方式；教學創(chuàng)新

小學數(shù)學教育是培養(yǎng)小學生思維邏輯性，嚴謹性的重要階段，小學生此時的思維特征正在形象思維與抽象思維的過渡時期，因此，小學數(shù)學教育尤為重要。隨著新課改進程的不斷深入，新的教育理念深入到課堂教學的方方面面，教師也要根據(jù)新的教學要求，進行教學方式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學方式中強行灌輸知識，機械復習，強行訓練的弊端，讓學生在新課改的和煦春風中，迸發(fā)學習數(shù)學的熱情，以滿腔的熱血投入到數(shù)學學習中，教師應該不斷地進行教學方式創(chuàng)新的實踐探索，使小學數(shù)學教育有質有量，長運發(fā)展。

一、小學數(shù)學教育教學方式的創(chuàng)新，需要啟發(fā)引導學生主動學習，自主探究。

在新課改的背景下，小學數(shù)學教育中應該把學習的主動權還給學生，發(fā)揮學生學習的主導地位。教師必須改正傳統(tǒng)教學方式中教師的教學占據(jù)主導地位，學生學習主動權無法牢牢掌握在手里的弊端，教師應該數(shù)學課堂中的學習的主導地位還給學生，將學生的學習潛力，知識潛能，學習興趣，學習的主動性充分調動起來，這就需要教師在小學數(shù)學教育中啟發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們主動學習，自主探究。孔子曰：“不憤不啟。不悱不發(fā)?！眴l(fā)即教師在學生對所學的知識似懂非懂，鏡花水月的時候，教師給與一定的指導與點播，使學生豁然賴朗，恍然大悟。以啟發(fā)引導式為教學方式，能夠最大程度的調動學生學習的潛力，激發(fā)數(shù)學學習的興趣，發(fā)揮學生學習的主體性作用。讓學生在數(shù)學探究，交流，總結，歸納的過程中，理解抽象的數(shù)學概念，體會邏輯的數(shù)學結論，形成嚴謹?shù)臄?shù)學思維。教師要以學生的思維發(fā)展為中心，鼓勵學生在數(shù)學學習的過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，不斷地加深對知識的理解與再創(chuàng)造，讓學生體會自主學習主動探究的樂趣，體驗數(shù)學的無窮奧秘。

二、小學數(shù)學教育教學方式的創(chuàng)新，需要在課堂教學中充分應用多媒體技術。

小學數(shù)學對于啟蒙小學生的抽象思維，邏輯思維有著極其重要的作用，因此小學數(shù)學教學方式要尋找一個行之有效的方法促使小學生形象思維向抽象思維的轉變。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術走入全國的教育課堂，它具有聲，圖，像相結合的特點，小學數(shù)學教育中應用多媒體技術，能夠改變傳統(tǒng)教學中教師單獨教授，課堂枯燥乏味無聊的特征，使課堂具有靈活性，多變性，趣味性，提高小學數(shù)學課堂教學效率；圖文并茂，聲像結合，容易集中學生學習的注意力，多媒體技術的靈活性能夠提高學生對數(shù)學知識的理解，提高學生數(shù)學的應用能錄。因此，創(chuàng)新小學數(shù)學教育教學方式，需要全方位的引進多媒體技術，對于提高教學效率，增強學習的有效性，提升數(shù)學教學的實用性與直觀性，促進知識傳授的形象性有比較大的作用，例如，在學習三角形內角和的過程中，在課件中畫出一個任意三角形，應用相關工具測量出其內角和為180度，這時以三角形的一個頂點為中心，任意拖拉到一點，使之成為一個三角形，這時再次進行測量，發(fā)現(xiàn)其內角和任然為180度。這樣的教學，形象生動，直觀性強，便于接受，學生學習的熱情會空前高漲，興趣會得到最大程度的激發(fā)，學生學習的主動會充分的調動起來，課堂教學效率也會隨之提升。

三、小學數(shù)學教育教學方式的創(chuàng)新，需要鼓勵學生自主交流，主動實踐。

傳統(tǒng)教學方式中一個比較大的弊端就是師生之間，學生內部的交流探究比較少，課堂處于一個壓抑枯燥的環(huán)境中，這樣的課堂必然是教學進度的飛速前進，教學效率卻不斷降低。在新的教學方式中，師生之間的交流要逐步增多，學生內部之間的探討研究必不可少，使學生的學習狀態(tài)是積極的，活躍的，自由的，熱情的，使學生在不同思維的交流過程中相互借鑒，共同發(fā)展，使學生在輕松自由的平臺上學習探討，主動實踐研究。如在學習分數(shù)化為小數(shù)的過程中，先對同學講解分子的意義，可以先詢問同學是不是同樣分子的分數(shù)都可以化為小數(shù)呢？比如2/5，2/6，2/8等等，小學生們經(jīng)過探討就會發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律是不成立。比如一個學生就會發(fā)現(xiàn)2/11，2/13等等數(shù)據(jù)便是不成立的，分數(shù)是否能化為小數(shù)還取決于分母的性質。教師再次詢問分母要有什么特征分數(shù)才可以化為小數(shù)呢？同學們會開始探討，有的同學會說分母要是分子的倍數(shù)，有的同學會說分子分母要含有公約數(shù)，有的同學會說要有共同的尹大虎等等，在這樣的探討中，學生不斷地加深對知識的理解，提升思維能力的發(fā)展，體會到數(shù)學中所體現(xiàn)的邏輯性，嚴密性。

四、小學數(shù)學教育教學方式的創(chuàng)新，需要密切聯(lián)系生活實際。

一切的知識解元玉生活，數(shù)學知識也不例外。小學數(shù)學教育要密切聯(lián)系學生的生活實際，即教學中要從學生的生活實際出發(fā)，也意味著將學生的已有知識應用于解決實際生活問題，提高數(shù)學的實際應用型。如教師創(chuàng)設這樣的情境，小明與姐姐去逛街，姐姐的錢包里有兩個五十元與一個十元、一個五兩個一元。姐姐買蔬菜花掉十三元，給小明買玩具花了二十元，給媽媽買日用品花了五十五元，文姐姐原來總共有多少錢？花掉多少元錢？還剩多少？這樣的問題貼近生活實際，源于生活，學生們便于接受，讓學生體會到數(shù)學在生活中的方方面面，體會到數(shù)學的價值與意義。

創(chuàng)新是一個社會發(fā)展的動力。在新課改的背景下，小學數(shù)學教育必然要朝向創(chuàng)新多元的方向的發(fā)展。作為小學數(shù)學教師，要及時更新教育觀念，改變教育方法，形成新的教學方式，使小學數(shù)學課堂注入新的活力，煥發(fā)生機。

參考文獻：

[1]楊曉君 淺談信息技術與小學數(shù)學的綜合[J] 中國現(xiàn)代教育裝備，2009（12）

[2]陳學廷 新課改下小學數(shù)學教學方式嘆息[J] 成功（教育），2009（4）