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遠(yuǎn)程教育范文第1篇

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點和功能

遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。相對于傳統(tǒng)的面授教育，遠(yuǎn)程教育有這樣幾個顯著的特征：在整個學(xué)習(xí)期間，師生準(zhǔn)永久性地分離，教育機(jī)構(gòu)或組織通過學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響；利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流；在整個學(xué)習(xí)期間，準(zhǔn)永久性地不設(shè)學(xué)習(xí)集體，學(xué)生主要是作為個人在學(xué)習(xí)，為了社交和教學(xué)目的進(jìn)行必要的會面。通常認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷經(jīng)三代：第一代是函授教育，第二代是廣播電視教育；第三代的基本特征是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動，被稱為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”。需要說明的是，后一代遠(yuǎn)程教育并不意味著對前一代的否定或取代，不能把函授教育、廣播電視教育看成是過時的教育。函授教育、廣播電視教育的媒體手段與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等新的媒體手段相結(jié)合，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和綜合利用，可以說是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的必然趨勢。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有以下幾個特點：

第一，學(xué)生可以在不同地點同時學(xué)習(xí)同一教師的課程，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以跨越空間進(jìn)行實時和非實時的交互。

第二，學(xué)生能根據(jù)自己的需要，安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點和內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計劃，隨時提出學(xué)習(xí)中的問題，并即時得到答案。

第三，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有利于個性化學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是真正做到以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生為本的教育。

第四，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)、全方位的教學(xué)服務(wù)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育追求的目標(biāo)是使學(xué)生在任何時間、任何地點，以方便的形式得到最好的教育，同時得到嚴(yán)格的檢測。

第五，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效地擴(kuò)展教育資源，把一個國家和地區(qū)最好的教育資源提供出來，有利于教育的大眾化和終身化。

因此，一個典型的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境至少包括以下幾項功能：

1、課程學(xué)習(xí)

這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)所具有的最基本的功能。在遠(yuǎn)程教學(xué)模式下，學(xué)生通過系統(tǒng)提供的各種工具和內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在遠(yuǎn)程教育中課程以課件的形式存在。一個課件包括課程的文字、圖形、圖象、聲音等各種媒體，他們被有機(jī)地組織在一起。課件還有它相應(yīng)地助學(xué)工具如導(dǎo)游圖等，因為課件多是以超文本的方式組織起來的。

2、遠(yuǎn)程考試

遠(yuǎn)程考試允許學(xué)生在任意的時間和地點通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考試。這種考試不僅靈活，而且安全和公平。在遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)中，試卷的生成甚至試卷的批改都可以由計算機(jī)自動完成。在生成試卷時，計算機(jī)隨機(jī)從題庫的大量題目中抽取符合難度要求的題目，使得每次考試所使用的題目均不同，但又保證相同的難度。由于遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)是建立在Internet上的，因而對考試的時間和地點幾乎不作任何要求。

3、遠(yuǎn)程討論

遠(yuǎn)程討論系統(tǒng)主要有以下功能：教師或?qū)W生可以進(jìn)行公開討論或私下交流；共享式白板提供給用戶輔助交流的手段，通過在共享式白板上寫字或繪圖，所有的討論者可以共享同一白板，交流自己的想法；可以使用戶共同瀏覽感興趣的網(wǎng)頁內(nèi)容，并就網(wǎng)頁上的內(nèi)容進(jìn)行交流討論。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育――未來教師培訓(xùn)的最有效方式

隨著我國教育事業(yè)特別是高等教育事業(yè)的發(fā)展，教師隊伍的數(shù)量比較充足，學(xué)歷也已經(jīng)或不久將基本達(dá)標(biāo)。因此，未來教師培訓(xùn)將不再是長期的、以提高學(xué)歷為主，而是短期的、以知識更新或獲取新知識為主。此時，教師培訓(xùn)將出現(xiàn)如下一些變化：培訓(xùn)時間短，培訓(xùn)頻率高；培訓(xùn)方式要方便靈活，便于教師利用業(yè)余時間自由學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容多以知識更新為主。這些新要求，使得傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式難以滿足，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由于具備傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式無與倫比的優(yōu)勢，而必將成為教師培訓(xùn)的主陣地。

1、培訓(xùn)系統(tǒng)的開放性

基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式首先是一種開放性的教師培訓(xùn)模式：它不受時空的限制，它面向所有教師開放，讓教師不因地理上的阻隔而影響培訓(xùn)，也不因工作繁忙而失去培訓(xùn)機(jī)會。這種開放的培訓(xùn)模式，不是在固定的校園中進(jìn)行，教師可以在工作、居住地點就地接受培訓(xùn)，沒有過重的費用負(fù)擔(dān)。整個培訓(xùn)系統(tǒng)的開放性主要有以下五個方面內(nèi)容：(1)培訓(xùn)對象開放：取消參加培訓(xùn)教師的年齡、職稱、學(xué)歷的限制，教師凡希望接受培訓(xùn)者，均可到這個培訓(xùn)系統(tǒng)中參加培訓(xùn)。(2)培訓(xùn)方式開放：基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)系統(tǒng)中，其培訓(xùn)方式是多元的，它包括了許多有助于教師培訓(xùn)的方法、途徑及手段。(3)培訓(xùn)資源開放：基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式，其培訓(xùn)資源具有共享性，教師均可利用這些資源，為自己的學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。(4)培訓(xùn)環(huán)境開放：基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式是一種沒有圍墻的教師培訓(xùn)模式，其培訓(xùn)面向所有的教師。(5)學(xué)術(shù)交流開放：基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式中，其學(xué)術(shù)交流是一種開放的學(xué)術(shù)交流，它打破了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式中那種相對封閉的、小范圍的學(xué)術(shù)交流模式，參加培訓(xùn)的任何人除了可以與導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討外，也可以在這個開放的教師培訓(xùn)系統(tǒng)中進(jìn)行跨時空、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)探討。

2、培訓(xùn)內(nèi)容的自主性

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)模式中，受訓(xùn)教師不再受經(jīng)費投入不足、培訓(xùn)能力有限等因素困擾，他們可以根據(jù)自己的實際情況，按照自己的時間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇完成學(xué)業(yè)的時間，把學(xué)習(xí)變成一種輕松愉快的活動。此外，他們還可以根據(jù)自己的興趣和需要，選擇學(xué)習(xí)課程，根據(jù)自己意愿和專業(yè)發(fā)展方向，決定學(xué)什么而不學(xué)什么，并可隨意中斷和恢復(fù)學(xué)習(xí)。他們不僅能從導(dǎo)師那里獲得指導(dǎo)，還可以從網(wǎng)上圖書館、從知識信息庫中獲得自己所需要的學(xué)習(xí)資料和具體指導(dǎo)。正如美國麻省理工學(xué)院媒體實驗室主任尼古拉?尼葛洛龐蒂教授在《數(shù)字化生存》一書中所說的“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)給人們提供了探索知識和意義的新媒介”，“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也將成為一個人類交流知識與互助的網(wǎng)絡(luò)”。同時，我

國的數(shù)字圖書館、國家知識基礎(chǔ)設(shè)施也都在建設(shè)中，這都將給教師培訓(xùn)帶來一次深遠(yuǎn)的革命，給教師和其他學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)知識的有利條件?？梢?，在網(wǎng)絡(luò)信息時代，基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式，真正能把接受培訓(xùn)的教師從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)者變成學(xué)習(xí)的主人。

3、培訓(xùn)形式的多樣性

與傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式相比較，這種新型遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)模式的形式靈活多樣。一般來說，從時間上分，培訓(xùn)形式可分為脫產(chǎn)培訓(xùn)、半脫產(chǎn)培訓(xùn)和不脫產(chǎn)培訓(xùn)三種形式，從空間上分，培訓(xùn)形式可分為群體化、個別化兩種形式。教師可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時間及其他方面的實際情況，選擇對自己最有效的形式參加培訓(xùn)。但是，一個人所選擇的培訓(xùn)形式不是一成不變的，只要愿意，他可以隨意選擇培訓(xùn)形式，甚至可以選擇多種形式交替進(jìn)行培訓(xùn)。比如，某位教師，其某段時間教學(xué)任務(wù)較重，他可以選擇晚上在家里的個別化學(xué)習(xí)方式參加培訓(xùn)，但當(dāng)他某段時間不太忙時，他可以選擇白天在教研室參加群體化形式培訓(xùn)，晚上則可以繼續(xù)在家里堅持個別化形式學(xué)習(xí)，這樣兩種形式交替進(jìn)行，培訓(xùn)效果更佳。

4、培訓(xùn)資源的共享性

培訓(xùn)資源的共享，參加培訓(xùn)的教師都可以享受到高水平的教師培訓(xùn)資源。因為這種培訓(xùn)模式是由國內(nèi)著名高校、科研院所開發(fā)并提供高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)資源，且資源豐富多樣。這些資源至少在以下三個方面具有共享性：(1)先進(jìn)教學(xué)方法共享，基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式，可直接向國內(nèi)著名高校、科研院所的有關(guān)權(quán)威專家請教，得到各學(xué)科一流教師的指導(dǎo)，而某一學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)方法可以被各教師學(xué)習(xí)使用，從而實現(xiàn)共享。(2)培訓(xùn)課程共享；基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上為教師提供了各種各樣的學(xué)習(xí)課程，并以多媒體課件形式播出，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽，學(xué)習(xí)有關(guān)課程內(nèi)容。(3)信息資料共享：教師可以查閱國內(nèi)外一些著名的圖書資料，也可以從有關(guān)信息庫中獲取最新的學(xué)科發(fā)展的信息和資料，以達(dá)到更新知識的目的，一定程度上也可緩解部分學(xué)校圖書資料不足的問題。

5、培訓(xùn)成本的經(jīng)濟(jì)性

從培訓(xùn)成本看，基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式可謂“投資少，見效快；低投入，高產(chǎn)出；一次投入，長期收益”。其根據(jù)在于；其一，基礎(chǔ)好。目前我國已擁有較好的開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)以及良好的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)。例如，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，我國已經(jīng)有67所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作。同期還啟動了新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程，計劃在兩年內(nèi)，重點建設(shè)的基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)課程300門，并以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)帶動課件庫的建設(shè)，以課件庫建設(shè)推動網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。其二，可借助高校現(xiàn)有的或正在建設(shè)的校園網(wǎng)，不用重復(fù)投資建設(shè)，降低了建設(shè)成本。其三，這種培訓(xùn)所需媒體技術(shù)的投入是一次性的，它不像傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式那樣，每年都要進(jìn)行投資。其四，相關(guān)開支少。我國地域廣闊，需要培訓(xùn)的教師多處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，提供培訓(xùn)的學(xué)校又多在發(fā)達(dá)地區(qū)，因此參加培訓(xùn)的教師，還必須額外支付昂貴的交通費、住宿費等。

遠(yuǎn)程教育范文第2篇

二、做好全縣農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育年度教學(xué)計劃和組織實施；

三、負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)平臺課件開發(fā)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級課件審查，并及時上傳市級業(yè)務(wù)平臺；

四、負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)平臺信號調(diào)試，做好非法信號攻擊防范工作；

五、負(fù)責(zé)培訓(xùn)終端站點管理人員業(yè)務(wù)，確保年度教學(xué)計劃落實；

六、每年組織檢查終端站點遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)情況二次，適時開展調(diào)研工作；

七、配備足夠人員，24小時值班，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)平臺日常工作；

八、負(fù)責(zé)機(jī)房維護(hù)、維修,做好安全供電及設(shè)備防火和防雷等工作。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端站點播放收看管理制度

一、收看內(nèi)容必須在接收站點管理人員的具體組織下進(jìn)行。

二、終端站點要制定培訓(xùn)計劃，每年就接收培訓(xùn)的內(nèi)容、時間等做出具體安排。

三、認(rèn)真落實接收播放培訓(xùn)工作，保證黨員每月集中收看3次遠(yuǎn)程教育節(jié)目，每次參訓(xùn)率應(yīng)在90％以上。

四、嚴(yán)格審查接收內(nèi)容，嚴(yán)禁點播和下載不健康的網(wǎng)絡(luò)傳媒內(nèi)容。

五、終端站點要建立健全“三簿一冊”，即《設(shè)備運行記錄簿》、《播放收看記錄簿》、《討論記錄簿》和《點名冊》。每半年進(jìn)行一次檢查，接收信息和學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況要逐級上報。

六、嚴(yán)格學(xué)習(xí)收看制度和接收紀(jì)律，收看時要點名并做好輔導(dǎo)，收看后要組織討論，及時填寫有關(guān)記錄。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端站點設(shè)備管理與使用制度

一、黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施、器材，要存放在專用場所，由專人負(fù)責(zé)保管使用，人員變動時辦理移交手續(xù)。

二、終端站點要建立《設(shè)備器材及資料登記簿》，并詳細(xì)記錄本單位設(shè)備器材的名稱、型號、數(shù)量、價格、性能、啟用時間、使用和維修情況等。

三、終端站點內(nèi)要保持整齊、清潔，及時記錄設(shè)備運行情況，認(rèn)真填寫《工作日志》。

四、嚴(yán)格按照規(guī)范要求操作，不得隨意改動和調(diào)整各種連線。

五、終端站點要建立完善設(shè)備安全防范措施，做好安全供電及設(shè)備防火、防盜、防塵、防潮、防雷、防高溫和防磁等工作。

遠(yuǎn)程教育范文第3篇

自1998年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等四所高校開展遠(yuǎn)程教育試點以來，共有68所高校成為試點院校，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到了蓬勃的發(fā)展，在教育觀念和模式上引發(fā)了一場深刻的變革，但是在雙向交互和情感領(lǐng)域的教學(xué)等方面還存在著不足。早在1983年，著名的遠(yuǎn)程教育專家基更就指出：教師與學(xué)生分離，學(xué)生與學(xué)生分離，是遠(yuǎn)程教育區(qū)別于常規(guī)教育的基本特征。師生之間準(zhǔn)永久性的分離，使得遠(yuǎn)程教育中的師生不能像常規(guī)教育那樣面對面地進(jìn)行情感的交流，從而導(dǎo)致情感的缺失。因此，我們在天津市“十五”科技攻關(guān)重點項目“和諧人機(jī)交互中情感計算理論與實踐”的背景下組織了本次調(diào)查，通過成因分析提出情感補(bǔ)償?shù)慕ㄗh與對策。

二、調(diào)查的目的和內(nèi)容

了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)領(lǐng)域中的情感缺失現(xiàn)狀是本研究的主要目的。調(diào)查包括三個方面的內(nèi)容：1.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者基本情況，包括年齡、以前受教育程度和在讀學(xué)歷；2.對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價；3.對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育情感問題的認(rèn)識、評價和期望。這些調(diào)查可以讓我們了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實踐教學(xué)中情感缺失的現(xiàn)狀如何、情感缺失對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量和效率的影響，為課題的后繼研發(fā)搜集前期數(shù)據(jù)和決策資料。

三、調(diào)查的方法及過程

本研究采用問卷調(diào)查的方法進(jìn)行。整個過程分為三個階段：第一階段為問卷設(shè)計階段，2006年3月設(shè)計并編制了調(diào)查問卷，為了保證問卷的信效度，我們請遠(yuǎn)程教育專家對問卷進(jìn)行了論證并做了修改，于4月中旬選取了27名遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者利用該問卷進(jìn)行了小范圍抽樣調(diào)查，在征詢他們的意見，了解問卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)情況的基礎(chǔ)上做了最后修改，確定了四個維度共30個問題的問卷。第二階段為問卷調(diào)查實施階段，2006年6月我們選取了在北京、天津、上海、南京和長春5個城市的5所高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和1所廣播電視大學(xué)注冊的214名學(xué)習(xí)者為調(diào)查對象，利用E-mail和郵寄問卷的方式，以開放式專科（高職）、本科和研究生三個培養(yǎng)層次展開問卷調(diào)查，采用無記名方式填寫，共發(fā)放調(diào)查問卷214份，收回有效問卷198份，問卷有效率為92.5%。第三階段為數(shù)據(jù)處理與分析階段，問卷回收后我們利用SPSS13.0統(tǒng)計分析軟件將數(shù)據(jù)輸入計算機(jī)，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析處理，提出了情感補(bǔ)償?shù)慕ㄗh與對策，并在此基礎(chǔ)上撰寫了調(diào)查報告。

四、調(diào)查的樣本分析

1.年齡結(jié)構(gòu)：所有調(diào)查對象均在18歲以上，其中18-25歲的學(xué)習(xí)者有27人，占總?cè)藬?shù)的13.6%；26-30歲的學(xué)習(xí)者最多，共有72人，占36.2%；31-35歲的共有65人，占32.9%；36-40歲的有29人，占14.8%；40歲以上的有5人，占2.5%。18-40歲之間共有193人，占整個樣本的97.5%，這與英國開放大學(xué)認(rèn)為開放教育的學(xué)習(xí)者主要集中在20-40歲之間極為吻合。2.在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)以前的受教育程度：在接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以前，初中及初中以下占5.0%，高中（中專）學(xué)歷占23.2%，?？疲ǜ呗殻W(xué)歷占52.5%，本科學(xué)歷占17.2%，研究生學(xué)歷占2.1%?？梢钥闯鰧？疲ǜ呗殻W(xué)歷占的比例最大，說明這個層次的人們更需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，以獲得個人的職業(yè)發(fā)展和適應(yīng)社會的要求。3.在讀學(xué)歷：在讀學(xué)歷中研究生占19.7%，本科占55.6%，?？疲ǜ呗殻┱?4.7%。本科占的比例最大，這正好與接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以前的?？疲ǜ呗殻┻@一學(xué)歷層次比例最大相一致，說明這部分人目前絕大多數(shù)都在接受本科教育。

五、調(diào)查的結(jié)果與分析

1.對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中師生交流現(xiàn)狀、自我感受和教學(xué)效果的認(rèn)識

調(diào)查顯示：65.7%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為教師的鼓勵和表揚能提高自己的學(xué)習(xí)興趣和情緒（比較符合的占41.4%，非常符合的占24.3%）；81.3%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為教師在線輔導(dǎo)與交流對學(xué)習(xí)有很大幫助（比較符合的占47.2%，非常符合的占34.1%）；52.1%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為容易和教師取得聯(lián)系（比較符合的占36.9%，非常符合的占15.2%）；53.7%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題向教師求助時能得到及時的回復(fù)和解答（比較符合的占39.4%，非常符合的占14.3%）；60.5%的學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到孤獨和苦悶（比較符合的占45.4%，非常符合的占15.1%）；84.7%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果不理想（一般的占28.8%，比較符合的占44.9%，非常符合的占11.0%）。根據(jù)結(jié)果分析可知，大部分學(xué)習(xí)者認(rèn)為教師的鼓勵和表揚能明顯提高自己的學(xué)習(xí)興趣和情緒，教師的在線輔導(dǎo)和交流對學(xué)習(xí)有很大幫助，這說明遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需要教師的情感關(guān)懷；但是當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到困惑和困難問題時，卻不能得到教師的及時回復(fù)與解答，也感受不到及時的情感關(guān)懷，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣就會受到挫折，情緒上受到冷落，久而久之，當(dāng)困惑和問題積累得多了，孤獨和苦悶感也就產(chǎn)生了，由此引起他們對遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果并不看好。

2.對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中情感要素的評價

調(diào)查顯示有79.6%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中沒有了老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流，缺少人情味；73.4%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為遠(yuǎn)程教學(xué)中缺少教師和學(xué)生的非語言交際如手勢、面部表情等會影響學(xué)習(xí)情緒；67.6%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過多地依賴技術(shù)媒體，虛擬性加強(qiáng)而交互性變?nèi)酰?4.8%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置欠人性化、教學(xué)目標(biāo)缺乏情感；69.2%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法呆板，不靈活。以上結(jié)果說明遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)者認(rèn)為師生之間面對面的情感交流，比如語言、手勢、表情、目光接觸等對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣都具有一定促進(jìn)作用。然而，準(zhǔn)永久性分離使得遠(yuǎn)程教育中的師生不能面對面交流情感。為了彌補(bǔ)這種缺陷，遠(yuǎn)程教育利用技術(shù)媒體特別是以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的多媒體代替了常規(guī)媒體傳遞教學(xué)內(nèi)容，然而目前遠(yuǎn)程教育中的多媒體網(wǎng)絡(luò)僅僅充當(dāng)了簡單的通訊工具，或者是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行“課本搬家”，在網(wǎng)絡(luò)上一些文本化的教學(xué)內(nèi)容。這種“電子課本”沒有借助多媒體交互技術(shù)的優(yōu)勢，也沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，更缺乏情感的激勵。

3.對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育情感問題的期望

調(diào)查顯示：75.6%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為當(dāng)在學(xué)習(xí)中克服了一個難點時比較自豪，希望得到老師或同伴的肯定；66.4%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為在遠(yuǎn)程教育中需要與老師交流；81.7%的學(xué)習(xí)者希望和同學(xué)交流；66.4%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為需要適當(dāng)安排面授；73.5%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為需要加強(qiáng)交互性。人本主義心理學(xué)馬斯洛認(rèn)為人的需要按重要性和層次性排成一定的次序，這些需要分為基本的生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。需要是人類內(nèi)在的、天生的，當(dāng)人某一級的需要得到最低限度滿足后，才會追求高一級的需要，如此逐級上升，成為推動繼續(xù)努力的內(nèi)在動力。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者也有與老師和同學(xué)進(jìn)行知識和情感交流的需要，由于完成任務(wù)而渴望得到老師贊許和同學(xué)尊重的需要以及自我實現(xiàn)的需要。

六、結(jié)論與對策

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中師生準(zhǔn)永久性的分離使學(xué)習(xí)者與教師、同學(xué)之間交流的需要無法滿足。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)課件、虛擬實驗室或?qū)＜蚁到y(tǒng)學(xué)習(xí)，在這個虛擬世界里，理性的工具淡化了非理性的情感，數(shù)字的脈沖代替了交流的樂趣，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為充滿了孤獨單調(diào)的氣氛，難以產(chǎn)生輕松愉快的心情。此外，學(xué)習(xí)集體的缺失使很多學(xué)習(xí)者沒有了歸屬感，沒有了競爭和評價意識，學(xué)習(xí)動機(jī)大大下降，極容易在心理上產(chǎn)生焦慮和困惑，甚至導(dǎo)致心理疾病。情感缺失已經(jīng)影響了學(xué)習(xí)者心理健康的發(fā)展和健全人格的培養(yǎng)，我們必須尋求對策來補(bǔ)償遠(yuǎn)程教育中缺失的情感。2006年8-10月，我們對被調(diào)查的198名遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者做了跟蹤調(diào)查，通過E—mail與他們進(jìn)一步交流，我們發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育中的情感缺失并不是不可挽回的，只要通過合適的策略進(jìn)行補(bǔ)償，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者也能獲得正常的情感體驗。以下幾種方法能夠起到一定的補(bǔ)償作用。

1.樹立“以人為本”的教育觀念

人本主義教育思想主張教育是為了培養(yǎng)心理健康、具有創(chuàng)造性的人，并使每個學(xué)生達(dá)到自己力所能及的最佳狀態(tài)。遠(yuǎn)程教育應(yīng)該在理念上樹立“以人為本”的教育觀念。主要表現(xiàn)在：（1)在教學(xué)目標(biāo)上，既要重視學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的發(fā)展，也要注重學(xué)習(xí)者情感和技能的發(fā)展；（2)在教學(xué)內(nèi)容上，使用尊重學(xué)習(xí)者情感發(fā)展、重視學(xué)習(xí)者感受的教材和學(xué)習(xí)材料，使情感教育貫穿整個認(rèn)知和技能學(xué)習(xí)的始終。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)者分析

遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者的年齡層次和基礎(chǔ)水平不同，因此更有必要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，了解不同年齡階段的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和情感差異，根據(jù)這些差異設(shè)計或調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，使之符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平和情感接受水平。

3.利用情感計算和表情識別技術(shù)補(bǔ)償情感

根據(jù)情感計算相關(guān)理論與技術(shù)以及目前關(guān)于人臉表情識別技術(shù)的相關(guān)研究，設(shè)計基于表情識別的情感計算模型系統(tǒng)（AffectiveComputingModelBasedExpressionRecognition，即ACMBER），該系統(tǒng)以情感計算為理論基礎(chǔ)，以人面部表情識別為核心技術(shù)，通過識別學(xué)習(xí)者的表情，判斷和理解其情緒狀態(tài)，然后給出相應(yīng)的情感鼓勵或情感補(bǔ)償策略，從而幫助學(xué)習(xí)者解決遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中情感上的缺失問題。

4.利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

遠(yuǎn)程教育可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的交互功能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，教學(xué)過程中采用角色扮演、巧妙提問、設(shè)置表達(dá)情感的環(huán)節(jié)、動機(jī)驅(qū)動等形式來豐富學(xué)習(xí)者的情感體驗；另外借助于CSCL（計算機(jī)支持的協(xié)同學(xué)習(xí)）技術(shù)構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)模式，利用BBS、QQ在線聊天等使學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中能與他人進(jìn)行充分的交流和協(xié)作，以消除由于時空分離而引起的在學(xué)習(xí)上和思想上的交流障礙。

5.建立電子學(xué)檔，公布學(xué)習(xí)者和教師的聯(lián)系方式

這是物理上補(bǔ)償情感缺失的一種方法，建立一個班級電子檔案，把教師和同學(xué)的名單及聯(lián)系方式公布出來，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到困難時能及時得到聯(lián)系或咨詢老師和同伴，有利于他們之間的交流，使自主學(xué)習(xí)在愉快的氣氛中進(jìn)行。此外，在遠(yuǎn)程教育中適當(dāng)?shù)匕才琶媸?，?jīng)常進(jìn)行探究式和協(xié)作式學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間知識與情感的交流，從一定程度上起到情感補(bǔ)償?shù)淖饔谩?/p>

遠(yuǎn)程教育范文第4篇

關(guān)鍵詞:省直管縣;遠(yuǎn)程教育;發(fā)展策略

黨的十以來，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，已成為我國的教育政策和實際行動。2013年河北省確定辛集、定州為首批省直管縣(市)體制改革試點，并為直管縣的發(fā)展提供了政策上的支持和資金上的傾斜。兩年來省直管縣為促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)城市化進(jìn)程，對基層留得住，用得上的技能型高端人才需求若渴，在普通高等學(xué)校缺位，人才外流嚴(yán)重的大環(huán)境下，省直管縣遠(yuǎn)程教育的發(fā)展迎來了難得的歷史性機(jī)遇。

一、省直管縣遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀

隨著多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息高速公路的興起和移動終端的廣泛使用，遠(yuǎn)程教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會中的地位越來越重要，其雙向交互的優(yōu)勢，使遠(yuǎn)程教育有效擺脫了傳統(tǒng)管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的束縛，通過信息技術(shù)實現(xiàn)了人際間的交互式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在遠(yuǎn)程教育這所沒有圍墻的大學(xué)中同樣能完成高效率、個性化的學(xué)習(xí)，為省直管縣多快好省的培養(yǎng)了大量復(fù)合型高端人才，并呈現(xiàn)出以下特點。

1．形成了以廣播電視大學(xué)系統(tǒng)為主，普通高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院快速增長的總體格局。河北廣播電視大學(xué)創(chuàng)建于1978年，目前有市級電大和分校15所，縣級分校和工作站142所，是一所致力于遠(yuǎn)程教育的開放大學(xué)。作為省校直管的定州、辛集兩所廣播電視大學(xué)在本區(qū)域內(nèi)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展中同樣起著舉足輕重的作用。近年來，隨著普通高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的異軍突起和奧鵬、弘成、知金等遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系的快速發(fā)展，縣域遠(yuǎn)程教育市場的競爭也在不斷加劇。

2．基本實現(xiàn)了線上為主、線下為輔的教學(xué)模式。河北省地處東部沿海，毗鄰北京、天津，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，區(qū)位優(yōu)勢名顯。兩個省直管縣經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好，人民群眾總體生活水平較高，交通便利，通訊發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)已經(jīng)和人們的工作生活息息相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育也改變了過去以面授為主的教學(xué)模式，學(xué)生在注冊入學(xué)以后，可以自由地選擇學(xué)習(xí)時間和地點，通過網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)平臺的在線功能和QQ、MSN、郵件等形式和教師交流，同學(xué)之間可以按照工作單位相同、居住地相鄰、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相近、自愿組合的原則結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，根據(jù)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)而集體學(xué)習(xí)，再輔之以一定規(guī)模的面授教學(xué)和實習(xí)、實踐，已成為各遠(yuǎn)程教育學(xué)校的共識和主流模式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念的提出和“微課”、“MOOC”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新的教育形式的涌現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育發(fā)展的前景更為廣闊。

3．生源素質(zhì)不斷提高，招生數(shù)量平穩(wěn)。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，2014年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了37．5%，同時隨著職業(yè)技術(shù)教育和中等專業(yè)教育的快速普及，遠(yuǎn)程教育的個體素質(zhì)普遍提高，課題組問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%以上的學(xué)生能熟練操用計算機(jī)，60%以上的學(xué)生能借助工具書閱讀英文材料。但來自兩個省直管縣近三年招生數(shù)據(jù)顯示，遠(yuǎn)程教育大專層次學(xué)生招生數(shù)量小幅回落，本科層次學(xué)生呈緩慢增長態(tài)勢，總體趨于穩(wěn)定。

二、省直管縣遠(yuǎn)程教育存在問題解析

省直管縣對人才的大量需求與遠(yuǎn)程教育招生數(shù)量增長緩慢之間矛盾的存在，一方面源于近幾年適齡就讀人口的不斷減少和普通高等教育的擴(kuò)大招生，另一方面也說明省直管縣遠(yuǎn)程教育的發(fā)展還存在現(xiàn)實瓶頸，需要遠(yuǎn)程教育學(xué)校充分利用自身的優(yōu)勢，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前省直管縣遠(yuǎn)程教育學(xué)校存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1．軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。直管縣遠(yuǎn)程教育學(xué)校，有的和教育主管部門一起辦公，有的租用辦公地點，大部分沒有自己單獨的校園，考試時要借用其他學(xué)校的場地作為考場。硬件設(shè)施的不足，也限制了他們對軟件的投入，而多媒體教室、計算機(jī)機(jī)房、語音室等軟硬件設(shè)施的不完善，在一定程度了制約了直管縣遠(yuǎn)程教育學(xué)校的招生和發(fā)展。

2．師資力量難以保證遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展。廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育學(xué)校作為縣里的事業(yè)單位，教職員工數(shù)量受到編制限制，數(shù)量較少且流動較為頻繁;普通高校網(wǎng)院的工作人員以合同聘用為主，管理職能突出，教學(xué)和輔導(dǎo)以網(wǎng)上資源為主。線下功能的弱化和校園文化建設(shè)的缺位，使直管縣遠(yuǎn)程教育學(xué)校的凝聚力不足，學(xué)生的歸屬感不強(qiáng)。尤其在遠(yuǎn)程教育新專業(yè)不斷涌現(xiàn)的情況下，專職輔導(dǎo)教師的減少，難以對學(xué)生進(jìn)行有效的導(dǎo)學(xué)，從而容易使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。

3．質(zhì)量監(jiān)控體系存在著弱化環(huán)節(jié)。大多數(shù)的遠(yuǎn)程教育學(xué)校設(shè)計了學(xué)練考一體化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生通過平臺上的資源學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控對于遠(yuǎn)程教育學(xué)校來說至關(guān)重要。目前，一方面直管縣的遠(yuǎn)程教育學(xué)校由于師資缺乏、規(guī)章制度不健全等原因，對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程還不能進(jìn)行全方位的引導(dǎo)和管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易流于形式。另一方面，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，功利主義思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的目的就是為了盡快拿到畢業(yè)證書，奉行60分萬歲，對于考核環(huán)節(jié)敷衍了事，也在一定程上對直管縣遠(yuǎn)程教育學(xué)校的日常管理工作產(chǎn)生了不良影響。

三、省直管縣遠(yuǎn)程教育發(fā)展策略建議

在河北廣播電視大學(xué)的積極推動下，2014年5月河北省人大常委會審議通過了《河北省終身教育促時條例》，條例的出臺，為河北省遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了法律保障，因此，直管縣遠(yuǎn)程教育學(xué)校應(yīng)充分利用政策紅利和法律依據(jù)加快自身的發(fā)展。

1．爭取政府支持，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。省直管縣人口多，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，政府對教育的投入不斷加大，遠(yuǎn)程教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極爭取當(dāng)?shù)卣闹С郑粩嗉訌?qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。首先要有自己的校園和專職師資隊伍，短時間內(nèi)條件不具備的可以考慮和縣職教中心合并辦公，資源共享;其次要加大對機(jī)房和互聯(lián)網(wǎng)的投入，滿足教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;最后，條件較好的學(xué)校可以建設(shè)自身的學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺和遠(yuǎn)程接待中心，全方位的為學(xué)生服務(wù)，從而體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)越性。

2．建設(shè)一支復(fù)合型的高素質(zhì)師資隊伍?？朔Ｂ毥處熑藬?shù)少，知識結(jié)構(gòu)較為單一的缺點，針對遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生的特點，不斷優(yōu)化教師隊伍，通過加強(qiáng)培訓(xùn)，鼓勵進(jìn)修學(xué)習(xí)，增加科研投入等措施，促進(jìn)本校的專兼職教師不斷與時俱進(jìn)，熟悉遠(yuǎn)程教育方針政策，愛崗敬業(yè)。熟練掌握以計算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通曉國家關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)使用的法律法規(guī)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和網(wǎng)上教學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3．結(jié)合縣域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，建設(shè)特色專業(yè)。教育和人才是社會發(fā)展的強(qiáng)大助推力，直管縣遠(yuǎn)程教育學(xué)校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，首先要關(guān)注國計民生，通過在縣域內(nèi)充分調(diào)研，建設(shè)與本地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展密切相關(guān)的特色專業(yè)，為直管縣的超常規(guī)發(fā)展蓄力。其次要立足于為基層培養(yǎng)留得住、用得上的人才，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使每一個學(xué)生都能成為工作上的行家里手。例如:河北廣播電視大學(xué)開出的體育教育(太極拳方向)和藥學(xué)(中藥方向)兩個專業(yè)在河北太極拳之鄉(xiāng)永年縣和藥都安國縣發(fā)展態(tài)勢良好。

4．堅持學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并重。近年來，普通高等教育毛入學(xué)率的大幅提高和出生率的連續(xù)走低，遠(yuǎn)程教育招生難的現(xiàn)象已經(jīng)開始顯現(xiàn)。但另一方面，現(xiàn)代物流業(yè)、電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融以及農(nóng)產(chǎn)品深加工等新興行業(yè)的出現(xiàn)，使社會對人才的需求更加多樣化，高端復(fù)合型人才受到各行各業(yè)的普遍歡迎，技能培訓(xùn)市場前景廣闊。因此，省直管縣遠(yuǎn)程教育學(xué)校在做好學(xué)歷教育的同時，可以結(jié)合本地的實際情況，開展新入職人員的崗前培訓(xùn)和在職人員的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。同時，主動為政府排憂解難，關(guān)注精準(zhǔn)扶貧工作，在加強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工人員技能培訓(xùn)的同時，深入田間地頭，培養(yǎng)具有一技之長的新型農(nóng)村勞動力。

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遠(yuǎn)程教育范文第5篇

一、基本情況

2005年8月，原**鎮(zhèn)的七所村小和一所初中合并在一起，成立了現(xiàn)在的九年一貫制學(xué)校，它是建平縣唯一的一所“一鄉(xiāng)、一校、一址”的九年一貫制學(xué)校。校園占地30258平米，建筑面積7315平米，現(xiàn)有教職工114人，小學(xué)部20個教學(xué)班，初中部10個教學(xué)班，共有學(xué)生155人。

2005年11月，我省農(nóng)遠(yuǎn)教項目工程啟動，為我校配備了模式一、二、三設(shè)備。

1、接收模式一的光盤播放設(shè)備，總計20臺DVD、28臺電視接收機(jī)以及配套教學(xué)光盤等，光盤播放室20個，全校30個班級實現(xiàn)了“班班通”。使用情況較好，小學(xué)1—6年級利用率較高。

2、配備了模式二設(shè)備，有衛(wèi)星接收天線，數(shù)字接收機(jī)，電視機(jī)，聯(lián)想電腦，刻錄機(jī)等。2007年8月末，已經(jīng)順利完成了由鑫諾1號向亞太6號的轉(zhuǎn)星調(diào)試工作，現(xiàn)能正常接收、下載中央電教館的衛(wèi)星資源節(jié)目。已將下載的有價值資料刻錄成光盤存儲。

3、配備微機(jī)室一個（30臺學(xué)生機(jī)，1臺教師機(jī)，一臺服務(wù)器），衛(wèi)星接收專用教室一個，多媒體教室一個。

4、啟動了模式三配套的“清華同方新課程主題資源庫”，機(jī)器運轉(zhuǎn)正常，局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)暢通；連通了互聯(lián)網(wǎng)，教師能瀏覽英特爾網(wǎng)上資源。

三種模式系統(tǒng)，質(zhì)量符合上級配備要求，安裝了三種模式系統(tǒng)所需要的各種應(yīng)用軟件，設(shè)備均正常運轉(zhuǎn)。

這些教育教學(xué)資源，極大的方便了師生的教育教學(xué)活動，拓寬了我辦事處黨員干部、群眾、教師的培訓(xùn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。

二、加強(qiáng)管理，完善制度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到每位教師都高度重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，學(xué)校成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)來專門從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)劃與實施，并做到任務(wù)分工明確，做一些扎扎實實的工作，為師生服務(wù)。學(xué)校成立了遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長李樹杰親自掛帥任組長，負(fù)責(zé)對學(xué)校遠(yuǎn)程教育作整體統(tǒng)籌安排；中小教部教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)檢查落實；由熟悉計算機(jī)操作的管理人員抓遠(yuǎn)程教育的具體實施工作。

完善規(guī)章制度，我校相繼建立了相應(yīng)的《機(jī)房管理制度》、《管理人員的責(zé)任制度》、《設(shè)備的管理和維護(hù)制度》、《安全保衛(wèi)制度》、《培訓(xùn)登記制度》、《教師培訓(xùn)方案》、《遠(yuǎn)程資源裝入、下載和使用登記制度》、《農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)制度》等，將其上墻或存檔。

我校師生人員較多，為了便于管理，將每臺機(jī)器落實到具體的人頭上，層層簽訂責(zé)任狀，堅持做到上機(jī)有登記，上網(wǎng)有記錄，因而避免了人為的損壞，保障了機(jī)器的正常運轉(zhuǎn)。

由于我們做到了機(jī)構(gòu)健全，制度完善，分工明確，責(zé)任落實，管理科學(xué)，為資源的高效運用提供了保障。

三、夯實教師的培訓(xùn)工作

要運用好中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源，首先要求教師必須熟練地掌握計算機(jī)的基本操作。工程實施伊始，學(xué)校就大力抓好教師的培訓(xùn)工作，讓每位教師在原有"計算機(jī)全員培訓(xùn)"操作技能基礎(chǔ)上，提高操作層次。制定了全員教師培訓(xùn)計劃，定期對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

就信息技術(shù)學(xué)習(xí)而言，因人而異。一般來說，年輕教師接受容易些，而中老年教師接受學(xué)習(xí)較難，因此，我們采取分層培訓(xùn)的方式。首先是骨干教師外出接受高級培訓(xùn)。我校選派了3名具有一定微機(jī)操作能力的教師參加省級“遠(yuǎn)程教育項目”管理培訓(xùn)，多人參加市縣級培訓(xùn)，經(jīng)培訓(xùn)單位考核，全部達(dá)標(biāo)。其次是由骨干教師在校內(nèi)集中培訓(xùn)青年教師。其三是由骨干教師和青年教師采取一幫一的形式培訓(xùn)中老年教師。這樣的分層培訓(xùn)，使每個教師都有較大的提高?，F(xiàn)在，90%以上的教師都能熟悉遠(yuǎn)程教育資源各版塊內(nèi)容、熟練的進(jìn)行技術(shù)操作并應(yīng)用于課堂教學(xué)。

四、充分發(fā)揮遠(yuǎn)教的作用

（一）、遠(yuǎn)程教育服務(wù)于教育教學(xué)

積極開展教育教學(xué)活動，利用各種教育教學(xué)資源，提高我校教師的綜合素質(zhì)，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新精神和實踐能力。優(yōu)化課堂，為課堂教學(xué)增添色彩。

遠(yuǎn)程教育服務(wù)課堂教學(xué)，主要是為課堂教學(xué)提供資源支持。教師們在互聯(lián)網(wǎng)和“清華同方新課程主題資源庫”中查閱、下載學(xué)科知識，適時的、合理的應(yīng)用于課堂，無形中擴(kuò)大了課堂教學(xué)的內(nèi)涵與外延。我校有的教師把每一課所搜集的相關(guān)知識分類編輯整理，設(shè)計成非常實用的教學(xué)輔助材料，服務(wù)了自己，又方便了他人。除此之外，教師應(yīng)用最多的是利用遠(yuǎn)程資源下載課件。那些設(shè)計新穎、巧妙、實用的課件，減輕了任課教師的工作強(qiáng)度，使課堂教學(xué)“有聲有色”，生動活潑，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更樂于參與教學(xué)活動，積極的研究。在提高教學(xué)效果方面,起到了很大的作用?，F(xiàn)在，我校教師除了下載現(xiàn)成的課件外，還自己設(shè)計制作課件，并通過上傳資源和論壇與其他名校教師互相溝通,實現(xiàn)資源共享。

為使遠(yuǎn)程教育資源更好地為教育教學(xué)服務(wù)，我校制訂了學(xué)科教師遠(yuǎn)程教育資源利用課程表，每位教師按課表上課。規(guī)定主要學(xué)科、骨干教師每周至少上一節(jié)成功的多媒體課，學(xué)年不得少于20節(jié)，并與考核掛鉤，促進(jìn)了教師上好多媒體課的積極性。學(xué)校以年級組為單位，經(jīng)常開展教學(xué)研討活動。各組將評選出來的優(yōu)質(zhì)課在全校交流推廣，現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)校實際教育現(xiàn)狀已經(jīng)達(dá)到了互融地步。

把遠(yuǎn)程教育資源充分利用到教育教學(xué)中去，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)水平的整體提高。有多位老師的課榮獲國家、省、市、縣級優(yōu)秀課，學(xué)生成績迅猛提高，2007年初升高升學(xué)率創(chuàng)歷史新高。

2007年11月，**九年一貫制學(xué)校校園網(wǎng)站正式開通，并與建平教育信息網(wǎng)鏈接，網(wǎng)站由專人管理，單獨配置了服務(wù)器，結(jié)合我校的實際特點，合理的設(shè)置了相應(yīng)版塊，內(nèi)容從學(xué)校管理、教育教學(xué)、教育資源、遠(yuǎn)程教育、教師論壇到學(xué)生園地等各個方面，全方位的展示了**九年一貫制學(xué)校的特色。教師可以利用資源庫等校園網(wǎng)資源集體備課、修改教案、交流教學(xué)心得，可以實現(xiàn)校內(nèi)、校間的教學(xué)資源共享，提高教師的教育教研水平。

（二）遠(yuǎn)程教育服務(wù)于基層組織建設(shè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展

1、為農(nóng)村黨員干部學(xué)習(xí)搭建平臺。

幾年來，**街道辦事處多次組織當(dāng)?shù)攸h員干部集中學(xué)習(xí)，反饋的效果很好。通過開展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，農(nóng)村基層組織建設(shè)也得到了較大促進(jìn)，也成了農(nóng)村基層組織建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作的切入點，它把黨的政策、中央精神有關(guān)法律法規(guī)和先進(jìn)文化知識直接灌輸給全鄉(xiāng)各村寨家家戶戶，把基層黨員干部頭腦用理論武裝起來，農(nóng)村黨員干部素質(zhì)得到提高、執(zhí)政水平得到增強(qiáng)。

2、為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民致富提供信息

我校開通農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)，把接收的資源打印成材料，分發(fā)給各村。還組織當(dāng)?shù)剞r(nóng)民來我校學(xué)習(xí)農(nóng)村政策、法律法規(guī)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理和農(nóng)村實用技術(shù)等知識。通過學(xué)習(xí)，廣大農(nóng)民朋友了解了國家的富民政策，增強(qiáng)了致富信心。尤其是一些種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)方面的資源，深受廣大農(nóng)民朋友的歡迎。其中很多農(nóng)民朋友都能把理論知識應(yīng)用于農(nóng)業(yè)實踐，反饋效果很好。

五、加大資金投入，確保遠(yuǎn)教工程順利實施。

我校自實施農(nóng)遠(yuǎn)教工程以來，為確保工程實施的質(zhì)量，為確保將遠(yuǎn)教資源最大容量的運用到教育教學(xué)實際中去，使其更有效的服務(wù)于教育教學(xué)，近年來不斷加大實施遠(yuǎn)程教育的投資力度，先后添置電視柜30個，配發(fā)到每個班級；購置電腦桌45個，重新配置了學(xué)生微機(jī)室；又購買了用于學(xué)校網(wǎng)站和教師教學(xué)資源存貯的電腦兩臺。以上幾項的總計投資為25000元。

另外，為使教師能更好的應(yīng)用遠(yuǎn)教資源于教學(xué)之中，學(xué)校下大力度培訓(xùn)教師，舍得在教師培訓(xùn)上投資，舍得在設(shè)備維護(hù)上花錢，幾年來，學(xué)校在遠(yuǎn)教硬件設(shè)備、教師培訓(xùn)、設(shè)備維護(hù)、材料整理、電費等項目上一共投資近四萬元。因此，有了專項資金的不斷投入，使得我校農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作得到了長足的發(fā)展，確保了遠(yuǎn)教工程在我校得以順利實施。