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藥學(xué)導(dǎo)學(xué)論文范文第1篇

以真實(shí)檢驗(yàn)報(bào)告單編寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告

實(shí)訓(xùn)報(bào)告以真實(shí)工作崗位的要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、原始記錄、檢驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容;原始記錄和檢驗(yàn)報(bào)告格式與藥品檢驗(yàn)所和藥品生產(chǎn)企業(yè)的檢驗(yàn)報(bào)告書(shū)一致,記錄和報(bào)告中包括了檢品名稱、檢品批號(hào),生產(chǎn)日期,檢驗(yàn)日期、檢驗(yàn)依據(jù)等內(nèi)容,要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真地、實(shí)事求是地做好記錄,實(shí)驗(yàn)后按要求書(shū)寫檢驗(yàn)報(bào)告,正確下結(jié)論,簽上相關(guān)人員的姓名。這樣做能使學(xué)生對(duì)藥品質(zhì)量檢驗(yàn)程序有一個(gè)完整的理解[2]。

以實(shí)訓(xùn)視頻和虛擬實(shí)訓(xùn)軟件預(yù)習(xí)和鞏固實(shí)訓(xùn)操作

我們已建立藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)課程網(wǎng)站,已經(jīng)上網(wǎng)的資源有課程設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案、課件、實(shí)訓(xùn)視頻、虛擬軟件、實(shí)訓(xùn)大綱、技能考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)錄像等資料。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前按教學(xué)進(jìn)度和請(qǐng)驗(yàn)單的要求,查閱相關(guān)資料,觀看視頻,進(jìn)行虛擬操作,可以通過(guò)感觀上的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的大腦,使大腦在極度活躍和高度集中的狀態(tài)下[3]完成實(shí)訓(xùn)課程的預(yù)習(xí);實(shí)訓(xùn)時(shí)積極探索,做好記錄;實(shí)訓(xùn)后書(shū)寫報(bào)告,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步觀看視頻和進(jìn)行虛擬操作,通過(guò)觀看、實(shí)操、再觀看的循環(huán),學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作能力有了很大的提高。

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)

我們采用“六步驟”“四一致”的模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。六步驟為明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、做出決策,實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和評(píng)估反饋;四一致為學(xué)習(xí)任務(wù)與真實(shí)藥品檢驗(yàn)工作任務(wù)相一致,實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程與真實(shí)工作流程相一致(見(jiàn)附表),實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境與真實(shí)工作場(chǎng)景相一致;學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告與真實(shí)藥品檢驗(yàn)報(bào)告相一致。教師布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的知識(shí),學(xué)生查閱資料,觀看視頻,完成方案設(shè)計(jì)小組討論,老師對(duì)計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、改正,最后確定計(jì)劃教師指導(dǎo)下實(shí)施方案同時(shí)進(jìn)行考核綜合考核和評(píng)分,整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程是由學(xué)生主動(dòng)地在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行,教師起指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用,學(xué)生通過(guò)查閱資料、設(shè)計(jì)方案提高了自主學(xué)習(xí)的能力和積極性,行業(yè)企業(yè)教師和校內(nèi)專任教師共同指導(dǎo),給予學(xué)生與行業(yè)企業(yè)工作崗位的真實(shí)的原記錄和檢驗(yàn)報(bào)告表格,在與行業(yè)企業(yè)基本一致的工作操作環(huán)境中進(jìn)行方案的實(shí)施。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng),從實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)確性、速度、習(xí)慣、原始記錄及檢驗(yàn)報(bào)告等方面嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能,根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基在中完成,使學(xué)生置身于真實(shí)工作環(huán)境,走出校門,到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。有效實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

以師生共同考評(píng)的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核

實(shí)行專任教師、兼職教師、學(xué)生參與考核,指定內(nèi)容和抽查內(nèi)容相結(jié)合的考核方式。指定內(nèi)容是學(xué)生以小組為單位制訂藥物的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、原始記錄和檢驗(yàn)報(bào)告;抽查內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分解內(nèi)容,配以教師和學(xué)生考評(píng)員,教師評(píng)考生的同時(shí)要考核學(xué)生考評(píng)員的考評(píng)水平,由于學(xué)生要作為考評(píng)員,所以會(huì)對(duì)自已提出更高的要求,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性和主動(dòng)性,達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的,取得很好的教學(xué)效果。

藥學(xué)導(dǎo)學(xué)論文范文第2篇

電大屬于系統(tǒng)辦學(xué)，課程性質(zhì)分為統(tǒng)設(shè)課和省開(kāi)課，各級(jí)教師進(jìn)行課程教學(xué)與管理，角色分別為課程的主持教師、責(zé)任教師和輔導(dǎo)教師。職業(yè)道德與藥學(xué)倫理課程屬于藥學(xué)?？频膶I(yè)省開(kāi)課，因此省校教師既是課程主持教師也是課程責(zé)任教師，對(duì)課程的教學(xué)起到至關(guān)重要作用。筆者擔(dān)任該課程主持教師5年來(lái)，針對(duì)以前沒(méi)有開(kāi)放教育藥學(xué)?？茖W(xué)生使用的文字教材和視頻教材的現(xiàn)狀，2011年始成立課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)此課程。首先頂層設(shè)計(jì)好課程教學(xué)一體化方案，實(shí)行文字教材與視頻教材互補(bǔ)、文字教材與網(wǎng)絡(luò)課程互補(bǔ);充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);定位好該課程為理論性課程，以案例教學(xué)為引導(dǎo)，分析了醫(yī)藥科研、生產(chǎn)、營(yíng)銷、醫(yī)院藥學(xué)及藥品質(zhì)量監(jiān)督管理等領(lǐng)域的倫理問(wèn)題;課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不單一進(jìn)行，而是將藥學(xué)領(lǐng)域的倫理道德案例放在各種形式的教學(xué)中。因?yàn)榻y(tǒng)設(shè)課或者省開(kāi)課強(qiáng)調(diào)五統(tǒng)一(統(tǒng)一的課程名稱和統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材，并實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試和統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))，頂層設(shè)計(jì)好，便于這種系統(tǒng)辦學(xué)形式的教學(xué)開(kāi)展，也解決了教學(xué)點(diǎn)輔導(dǎo)教師力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)不能落實(shí)的難題。有較好的臨床經(jīng)驗(yàn)，但缺乏理論指導(dǎo)是開(kāi)放教育藥學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)之一，因此通過(guò)頂層設(shè)計(jì)把案例放在教學(xué)中進(jìn)行理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

二、在網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)中鋪設(shè)好

單一的文字教材或零散的網(wǎng)上課程資源已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求。職業(yè)道德與藥學(xué)倫理作為中央電大精品課程，在其資源建設(shè)過(guò)程中根據(jù)頂層設(shè)計(jì)之架構(gòu)，在許多環(huán)節(jié)中鋪設(shè)好課程實(shí)踐教學(xué)之基石，便于真正落實(shí)。一是專設(shè)臨床案例欄目。該欄目呈現(xiàn)32個(gè)與醫(yī)藥道德有關(guān)的臨床案例，涉及到藥品科研、生產(chǎn)、營(yíng)銷、醫(yī)院藥學(xué)、藥品監(jiān)督及藥學(xué)人員間關(guān)系等領(lǐng)域的倫理道德問(wèn)題，通過(guò)案例呈現(xiàn)、專家解析、學(xué)習(xí)體會(huì)交流三個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生理解在藥學(xué)領(lǐng)域中的道德要求與基本規(guī)范，從案例中可以分析其透射出的理論是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)交流中可以看到他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高。二是視頻教材講授中分析藥學(xué)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)倫理道德案例。由于文字教材課時(shí)與字?jǐn)?shù)的比例要求不能呈現(xiàn)大量的臨床案例(該課程2學(xué)分，文字教材36萬(wàn)字)，因此視頻教材不能是文字教材的照搬，而是與文字教材互補(bǔ)，用生動(dòng)的圖文并茂和熱點(diǎn)案例引入的形式講授理論知識(shí)，打破課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中“到一個(gè)實(shí)踐場(chǎng)地，找一個(gè)案例，然后進(jìn)行分析，最后完成任務(wù)”這種既耗時(shí)、又難以控制落實(shí)的“形式上”的課程實(shí)踐教學(xué)，以這種形式達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，真正落實(shí)課程實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生有所獲得。三是面授教學(xué)的PPT以案例導(dǎo)入形式開(kāi)展教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)輔導(dǎo)欄目中有每一章節(jié)的教學(xué)PPT，便于教學(xué)點(diǎn)輔導(dǎo)教師或者學(xué)生下載使用，每一章節(jié)的PPT中都以案例導(dǎo)入形式來(lái)引導(dǎo)該章節(jié)的學(xué)習(xí)，并且在知識(shí)點(diǎn)中有臨床案例的舉例。這種方式旨在統(tǒng)一PPT的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)輔導(dǎo)教師落實(shí)好課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，防止隨意教學(xué)。四是試題庫(kù)建設(shè)中融入較多臨床案例，實(shí)質(zhì)上為側(cè)面評(píng)價(jià)課程實(shí)踐教學(xué)。由于系統(tǒng)辦學(xué)，教學(xué)點(diǎn)輔導(dǎo)教師對(duì)職業(yè)道德與藥學(xué)倫理課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)如何，作為省校教師無(wú)法得知，但可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此在課程的試題庫(kù)建設(shè)中就有很多考核學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的試題。例如判斷題:“反應(yīng)停”事件警示我們醫(yī)藥人員在工作中一定要嚴(yán)肅認(rèn)真遵守行為的準(zhǔn)則。例如單選題:李時(shí)珍用了27年才寫成《本草綱目》，最能體現(xiàn)其哪項(xiàng)道德品質(zhì)?因?yàn)樵谝曨l教材中老師講解過(guò)這些案例，在試題庫(kù)中設(shè)計(jì)這樣的題目就是用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，檢測(cè)課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)到。

三、在各種形式的教學(xué)中落實(shí)好

開(kāi)放教育教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)并適應(yīng)成人特點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué)，包括面授輔導(dǎo)(不超過(guò)課時(shí)的1/3)、實(shí)時(shí)交互與非實(shí)時(shí)交互的網(wǎng)上教學(xué)、小組討論等。職業(yè)道德與藥學(xué)倫理課程的面授輔導(dǎo)因?yàn)橛薪y(tǒng)一的PPT，對(duì)臨床案例搜集和教學(xué)就能保證和落實(shí)。非實(shí)時(shí)交互教學(xué)一般在一個(gè)時(shí)間段按照教學(xué)一體化方案設(shè)計(jì)一個(gè)主題，如學(xué)習(xí)第4、5、6章時(shí)討論主題為“安樂(lè)死藥物研究中的道德”，學(xué)習(xí)第7、8、9章時(shí)討論主題為“病人合法用藥應(yīng)該享受哪些權(quán)利”，并且在臨床案例欄目中學(xué)生可以交流學(xué)習(xí)體會(huì)。每學(xué)期省校平臺(tái)組織1次網(wǎng)上實(shí)時(shí)交互專題教學(xué)，用案例形式來(lái)組織教學(xué)，落實(shí)課程實(shí)踐教學(xué)。

四、課程實(shí)踐教學(xué)探索的實(shí)效與幾點(diǎn)體會(huì)

(一)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果

職業(yè)道德與藥學(xué)倫理的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，六個(gè)藥學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)規(guī)范、道德倫理內(nèi)容難以記憶且容易混淆，通過(guò)課程實(shí)踐教學(xué)以臨床案例導(dǎo)入、投射理論、分析案例，在各個(gè)環(huán)節(jié)都這樣設(shè)計(jì)并應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，面授輔導(dǎo)教師能講深講透重難點(diǎn)，不用費(fèi)神如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、找案例、找實(shí)踐基地。同時(shí)學(xué)生對(duì)臨床案例非常親切，工作中常發(fā)生的案例能夠用理論的知識(shí)得到解答，能夠用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析和解決，且鞏固了理論知識(shí)。湖南電大從2012年春開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾年的完善和實(shí)踐，反饋非常好。分校和教學(xué)點(diǎn)老師不用為“如何教學(xué)、備課、找案例、找實(shí)踐基地”而發(fā)愁;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲，長(zhǎng)沙電大、藥學(xué)分校、衛(wèi)生分校反饋學(xué)生到課率明顯高于其他課程，并且對(duì)面授課中的案例非常感興趣。在省校開(kāi)展的網(wǎng)上實(shí)時(shí)交互中，學(xué)生還分享工作中發(fā)生的案例供大家分析，在交流中學(xué)生明顯感覺(jué)到要警醒自己在工作中違反這樣那樣的操作規(guī)范、政策法規(guī)及道德倫理。從近幾年的學(xué)生成績(jī)分析也可以看出，對(duì)理論知識(shí)的掌握與運(yùn)用方面有所提高。

(二)幾點(diǎn)體會(huì)

藥學(xué)導(dǎo)學(xué)論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員新生工作對(duì)策

經(jīng)過(guò)高考的洗禮，廣大學(xué)子抱著對(duì)“象牙塔”的憧憬與渴望，來(lái)到這期盼已久而又陌生的環(huán)境，陌生的人，陌生的校園，讓很多第一次離開(kāi)親人的新生們感到茫然。如何讓這些剛?cè)雽W(xué)的大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，是我們高校輔導(dǎo)員所面臨的問(wèn)題，也是輔導(dǎo)員工作是否能夠順利開(kāi)展下去的基礎(chǔ)。

一、大一剛?cè)雽W(xué)新生普遍存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)。很多學(xué)生都是第一次離開(kāi)家人，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境中，到處都是陌生的面孔，再加上同學(xué)們都來(lái)自不同的地方，有城市的，也有農(nóng)村的，還有邊遠(yuǎn)山區(qū)的;有少數(shù)民族，也有漢族，生活習(xí)慣上的差異，語(yǔ)言上的溝通障礙，導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)這樣一個(gè)陌生而又嶄新的環(huán)境。

2.自理能力差，讓他們對(duì)大學(xué)生活感到無(wú)所適從。隨著“90”后進(jìn)入大學(xué)校門，學(xué)生中的獨(dú)生子女的比例數(shù)逐年增加，他們有的在家里甚至過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，被家長(zhǎng)們視為“掌上明珠”，導(dǎo)致他們的生活自理能力非常差。高中時(shí)期，雖然部分學(xué)生也寄宿在學(xué)校，但是家長(zhǎng)們會(huì)經(jīng)常性的去學(xué)校問(wèn)寒問(wèn)暖，學(xué)生也經(jīng)常回家享受“皇帝”或“公主”般的待遇。進(jìn)入大學(xué)校園后，很多事情都需要他們自己做，自己去想辦法，這種依賴性和獨(dú)立性的矛盾和反差造成了他們對(duì)以往生活方式的懷念和留戀，導(dǎo)致他們對(duì)新的大學(xué)生活感到無(wú)所適從。

3.學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)。我國(guó)的教育從小學(xué)到高中雖然一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是大多數(shù)學(xué)校為了追求高的升學(xué)率，都采用了灌輸式的教育，完全是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。而大學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)比較自由，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師的講授也僅僅局限于課堂講授，課后還需要學(xué)生自己去查閱大量資料，總結(jié)相關(guān)的理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)自己熟練的基本技能。習(xí)慣了“灌輸式”教學(xué)的學(xué)生，面對(duì)這一教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，部分大一新生感到極大的不適應(yīng)，不知道自己該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，往往表現(xiàn)為課前不知如何下手，課后無(wú)所適從，毫無(wú)頭緒。這一學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，導(dǎo)致了部分高中時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生，期末考試好幾門不及格。

4.突然間沒(méi)有了目標(biāo)和方向?！敖鸢耦}名”是大多數(shù)學(xué)生在高中時(shí)期秉燭夜讀、孜孜不倦地追求和奮斗的目標(biāo)。一旦他們實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，跨進(jìn)了向往已久的大學(xué)校門，撥開(kāi)了“象牙塔”上那層神秘的面紗，往往有一種大學(xué)生活不過(guò)如此的感覺(jué)，有些同學(xué)就此止步不前。根據(jù)我們對(duì)大一新生的調(diào)查，普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有方向，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。有些同學(xué)感覺(jué)十年寒窗苦讀太辛苦了，現(xiàn)在應(yīng)該好好放松一下了。他們一踏進(jìn)大學(xué)的校門，就對(duì)自身的要求放松了，就像斷了弦的發(fā)條無(wú)論如何也繃緊不起來(lái)，失去了前進(jìn)的動(dòng)力，突然間迷失了前進(jìn)的方向和目標(biāo)。

針對(duì)上述大一新生普遍存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)這么多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下做好新生工作的方法和對(duì)策。

二、做好新生工作的方法和對(duì)策

1.充分做好迎新前的準(zhǔn)備工作。我把迎新前的主要準(zhǔn)備工作放在了閱讀新生的檔案。閱讀學(xué)生的檔檔一定要認(rèn)真、仔細(xì)，最好是把他們的特點(diǎn)特長(zhǎng)都記錄下來(lái)，把他們的家鄉(xiāng)、家人等情況也一一記錄下來(lái)，便于分班，便于分配宿舍，也便于今后對(duì)學(xué)生管理做到心中有數(shù)。

2.迎接新生，要做到“三個(gè)第一”。(1)要見(jiàn)好“第一”面。報(bào)道的第一天，應(yīng)該是學(xué)生最難忘的一天，新生進(jìn)入校園見(jiàn)到的第一個(gè)人，遇到的第一件事，都有可能給他們留下終生難忘的印象。輔導(dǎo)員的第一印象，更是會(huì)給他們留下深刻的印象。因此，輔導(dǎo)員要高度重視見(jiàn)好學(xué)生第一面，無(wú)論是衣著打扮，還是言談舉止，都要特別注意，要爭(zhēng)取給新生留下良好的第一印象。比如在報(bào)到當(dāng)天，輔導(dǎo)員第一面就能叫出部分學(xué)生的名字，并能關(guān)切地提及其家人、家鄉(xiāng)、旅途等話題。這樣的交流不但會(huì)給學(xué)生留下良好的印象，還能拉近與學(xué)生的距離，讓他們感覺(jué)到輔導(dǎo)員就是他們?cè)谶@個(gè)陌生環(huán)境中的唯一親人?？傊o導(dǎo)員與新生的第一次見(jiàn)面，是整個(gè)學(xué)生工作的開(kāi)端，作為輔導(dǎo)員我們一定要高度重視。(2)要“第一”時(shí)間走訪學(xué)生宿舍。報(bào)道結(jié)束后的當(dāng)天晚上，輔導(dǎo)員要在第一時(shí)間到學(xué)生宿舍走訪。了解他們的住宿情況，是否還有需要解決的困難，并和他們親切的交談，囑咐他們要盡快適應(yīng)新環(huán)境，盡快結(jié)交新朋友。并告知他們?cè)谀吧沫h(huán)境中一定要注意人、財(cái)、物的安全。這樣的走訪會(huì)讓學(xué)生感到很溫暖，有家的感覺(jué)，同事也讓學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員更加信任。(3)要開(kāi)好“第一次”級(jí)隊(duì)會(huì)。新生入學(xué)報(bào)到的第二天，輔導(dǎo)員集全體新生召開(kāi)第一次級(jí)隊(duì)會(huì)。這是輔導(dǎo)員和學(xué)生最正式的第一面，因此我們一定要高度重視。級(jí)隊(duì)會(huì)的形式可以多種多樣，但切記不要一味的說(shuō)教，這樣會(huì)讓學(xué)生反感，要做到既嚴(yán)肅認(rèn)真，又要生動(dòng)活潑。

3.做好軍訓(xùn)期間的安撫工作。軍訓(xùn)是大學(xué)的第一課，通過(guò)軍訓(xùn)既可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)又可以磨煉他們意志。但是對(duì)于這些嬌生慣養(yǎng)的“90后”來(lái)說(shuō)，軍訓(xùn)是一個(gè)不小的考驗(yàn)。在軍訓(xùn)中退縮者不在少數(shù)，因此我們一定要想方設(shè)法做好他們的安撫工作，讓他們堅(jiān)持軍訓(xùn)。

4.組建好第一屆班委會(huì)。第一屆班委會(huì)的組建直接關(guān)系到今后班級(jí)工作的開(kāi)展。因此，輔導(dǎo)員一定要高度重視第一屆班委會(huì)的組建工作。班委會(huì)的成功與否在于班干部的選拔，輔導(dǎo)與可以根據(jù)實(shí)際情況采用部分任命與班級(jí)民主選舉的方式進(jìn)行。重要班干部如班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)可以根據(jù)輔導(dǎo)員所掌握的情況進(jìn)行任命，其余班委成員可以通過(guò)班級(jí)民主選舉產(chǎn)生。

5.做好特殊學(xué)生的思想工作。(1)做好貧困生的工作。對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)，則要培養(yǎng)他們的自信。告訴他們貧困不是自己的累贅，不是低人一等的條件，相反要讓他們擺脫這種陰影，轉(zhuǎn)化為一種積極向上的動(dòng)力。我就曾經(jīng)對(duì)他們說(shuō)過(guò)一句話，沒(méi)有生活費(fèi)了來(lái)找我，雖然我沒(méi)有多少錢，但是我盡我最大的能力去幫你們，但是你們一定要努力上進(jìn)。(2)做好單親家庭、性格孤僻等學(xué)生的工作。一定要深入學(xué)生中摸底，掌握單親家庭學(xué)生、性格孤僻等學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)找他們進(jìn)行溝通交流，使他們及時(shí)的調(diào)整心態(tài)，以一種積極心態(tài)去面對(duì)大學(xué)生活。

總之，新生工作是整個(gè)學(xué)生工作的開(kāi)端，關(guān)系到輔導(dǎo)員工作的全局。俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。我們要以滿腔的熱情和精力，全身心地投入到新生的思想政治工作中。

藥學(xué)導(dǎo)學(xué)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；文化導(dǎo)入；跨文化交際

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2011）035(C)-0158-02

導(dǎo)言：語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不同于其他專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言的背后是內(nèi)容繁雜、涉及面廣泛的文化背景，因此，要真正掌握一門語(yǔ)言，就必須了解語(yǔ)言背后的社會(huì)文化。任何層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都是如此，高職高專英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)然也不例外。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該寓文化教育于語(yǔ)言教學(xué)，在文化習(xí)得的基礎(chǔ)上培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。本文擬從語(yǔ)言與文化的關(guān)系出發(fā)，闡述高職英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性并提出一些文化導(dǎo)入的方法。

一、文化與語(yǔ)言

文化是一個(gè)復(fù)雜的綜合體系。就英語(yǔ)教學(xué)而言，它涉及英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、宗教信仰、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等，每個(gè)方面都有十分豐富的內(nèi)容。文化不僅內(nèi)容廣泛，而且與日常生活密切相關(guān)，缺乏對(duì)文化的了解很容易在交際時(shí)引起誤解乃至沖突，帶來(lái)交流的障礙。語(yǔ)言是一種初始的文化，是文化的一種表現(xiàn)形式。語(yǔ)言是文化的載體，又是文化的結(jié)晶，它不能超越文化而獨(dú)立存在，也不能脫離一個(gè)民族流傳下來(lái)的、決定著一個(gè)民族生活面貌和風(fēng)俗習(xí)慣的信念體系。而文化又制約著語(yǔ)言的形式，它不斷將自己的精髓注入到語(yǔ)言之中，成為語(yǔ)言的文化內(nèi)涵及其所表現(xiàn)的基本內(nèi)容。文化的發(fā)展能夠推動(dòng)和促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，同樣，語(yǔ)言的發(fā)展和豐富也是整個(gè)文化發(fā)展的必要前提。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)文化教學(xué)。教育部高等教育司2000年制訂的《高職高專教育英語(yǔ)課程基本要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)提高學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。表面上看《基本要求》沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)文化教學(xué)的重要性，但是要真正實(shí)現(xiàn)《基本要求》的教學(xué)目標(biāo)，就必須在教學(xué)中注意進(jìn)行語(yǔ)言的文化導(dǎo)入。這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且把語(yǔ)言知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和文化背景知識(shí)恰到好處地融為一體；可以幫助學(xué)生排除語(yǔ)言交際中存在的文化障礙，使他們?cè)趯?shí)際生活和工作中所進(jìn)行的語(yǔ)言交際更為暢通、有效。

二、如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入

（一）改變陳舊的英語(yǔ)教學(xué)模式，強(qiáng)化教師的文化教學(xué)意識(shí)

目前在高職英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師往往比較重視語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，只注重讓學(xué)生記住單詞的釋義，要求學(xué)生造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子，而不注重培養(yǎng)學(xué)生了解語(yǔ)言內(nèi)涵、懂得在不同場(chǎng)合使用不同表達(dá)方式的交際能力。其原因是多方面的：第一，教師的文化教學(xué)意識(shí)淡??；第二，英語(yǔ)教學(xué)仍受傳統(tǒng)的功利主義教學(xué)方法及應(yīng)試教育的影響，教師忙于完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)及應(yīng)付各種考試而無(wú)暇顧及更多；第三，缺乏文化教學(xué)的有效手段。要改變這一現(xiàn)狀，首先要抓住主要矛盾，從根本上解決問(wèn)題。眼下大部分高職英語(yǔ)教師都不重視文化教學(xué)，認(rèn)為只要完成課文內(nèi)容的講授、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，再加上大量機(jī)械性的模仿練習(xí)和作業(yè)，教學(xué)任務(wù)就算完成了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，各?？稍诟鶕?jù)《基本要求》制定英語(yǔ)課程教學(xué)大綱時(shí)，要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)文化教學(xué)對(duì)培養(yǎng)提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的重要性和必要性。

（二）高職英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的具體方法

當(dāng)然，只有意識(shí)是不夠的，還要有行之有效的方法。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。因此，語(yǔ)言文化的導(dǎo)入也應(yīng)該從這幾方面入手，利用豐富多彩的教學(xué)手段，構(gòu)建出全方位立體的文化導(dǎo)入模式。下面介紹一些筆者在教學(xué)實(shí)踐中感到行之有效的方法：

1、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的文化導(dǎo)入

根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程基本要求》，高職高專學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力要求分為日常交際和業(yè)務(wù)交際兩類。日常交際要求學(xué)生具有初步的語(yǔ)言交際能力，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行介紹、問(wèn)候、感謝、致歉、道別、指路、等話題的口頭交流；業(yè)務(wù)交際則要求學(xué)生能夠在一般涉外活動(dòng)中使用英語(yǔ)。如：迎送、安排日程與活動(dòng)、陪同游覽、購(gòu)物以及一般涉外業(yè)務(wù)交際，如：面試、介紹公司、介紹產(chǎn)品、業(yè)務(wù)洽談、主持業(yè)務(wù)交流會(huì)議等。無(wú)論是在日常交際還是業(yè)務(wù)交際中，學(xué)生都容易犯語(yǔ)用錯(cuò)誤。這不僅因?yàn)閷?duì)話涉及交際用語(yǔ)的規(guī)范使用，更由于在具體的語(yǔ)言使用中，語(yǔ)言形式的選用總是受到時(shí)間、地點(diǎn)、交際雙方的情感、社會(huì)角色等文化語(yǔ)境因素的制約。因此，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中文化教學(xué)的關(guān)鍵是語(yǔ)境。除了要讓學(xué)生記住相關(guān)的交際用語(yǔ)，更重要的是要設(shè)定語(yǔ)境，靈活選用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，導(dǎo)入文化。具體做法是：

（1）利用多媒體向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化教學(xué)中可使用語(yǔ)言描述、圖片展示、教學(xué)錄像和影視作品的播放等不同方法來(lái)介紹目的語(yǔ)的文化背景及語(yǔ)言禁忌。例如，教師可以用語(yǔ)言描述對(duì)話發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份和話題，然后介紹一些常用語(yǔ)，同時(shí)還要告訴學(xué)生在類似場(chǎng)合要注意的一些文化禁忌。如可將中國(guó)人與英語(yǔ)國(guó)家人士初交時(shí)談話的禁忌歸納為“七忌”，即：忌問(wèn)對(duì)方收入、忌問(wèn)體重、忌問(wèn)年齡、忌問(wèn)宗教信仰、忌問(wèn)婚姻狀況、忌問(wèn)“去哪兒”、忌問(wèn)“吃了嗎”。這樣可使學(xué)生對(duì)與英語(yǔ)國(guó)家人士交談的禁忌有更清楚的了解。

（2）角色扮演。筆者認(rèn)為，跨文化意識(shí)的最高境界就是能夠從異文化持有者的角度感知異文化，要求參與者具有“移情”和“文化融入”的本領(lǐng)。因此，我們可以通過(guò)角色扮演的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“移情”和“文化融入”的本領(lǐng)。

目前許多高職高專教材的聽(tīng)說(shuō)教程都會(huì)根據(jù)本單元主題來(lái)要求學(xué)生完成設(shè)定情境下的交際任務(wù)。由于課時(shí)有限，教師可以把這些任務(wù)布置為課后作業(yè)，將學(xué)生分成小組，可以是兩人、三人一組，也可以根據(jù)語(yǔ)境的需要組成多人的小組編寫對(duì)話，要求他們利用課余時(shí)間熟記對(duì)話并分角色演練。檢查是必要的，因此還應(yīng)該在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生分組表演。演后先由各組互相點(diǎn)評(píng)、再由教師點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)不僅要對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，更要注意交際用語(yǔ)以及體勢(shì)語(yǔ)的使用是否與語(yǔ)境和任務(wù)要求相符。表演完畢后還可對(duì)合作最好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的角色扮演和點(diǎn)評(píng)既可以強(qiáng)化學(xué)生的文化敏感性，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)興趣，還能夠培養(yǎng)他們互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

藥學(xué)導(dǎo)學(xué)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】全球化 文化導(dǎo)入 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 跨文化交際能力

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0035-01

眾所周知語(yǔ)言是文化的重要載體，更是文化不可分割的重要組成部分，語(yǔ)言所包含知識(shí)和信息極為廣泛，任何文化的內(nèi)容都可通過(guò)語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)和反映，因此要想真正領(lǐng)會(huì)一門語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，就必須學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言特定的社會(huì)文化背景知識(shí)，重視文化導(dǎo)入，唯有這樣才能更好的培養(yǎng)國(guó)際視野和跨文化交際能力。依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）》要求：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)世界的了解，借鑒和吸收外國(guó)文化精華，提高文化素養(yǎng)”。

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)文化導(dǎo)入的現(xiàn)實(shí)狀況

目前，很多高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在著一個(gè)理解和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，那就是認(rèn)為學(xué)習(xí)文化主要學(xué)習(xí)的是西方國(guó)家的文化，片面重視對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)及理解，而忽視了中國(guó)文化的學(xué)習(xí)和深化，更不用提雙向文化的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)跨文化能力的意識(shí)較為薄弱，未能真正參加各種跨文化交際活動(dòng)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置、教材的編寫片面宣傳西方文化要點(diǎn)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力的提升，關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的相關(guān)英語(yǔ)資料和書(shū)籍也相對(duì)匱乏，宣傳力度不夠，認(rèn)識(shí)程度不夠，這些都進(jìn)一步導(dǎo)致了中西方文化比例嚴(yán)重失調(diào)，并不斷加深。

高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)未能真正貫徹以提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)符合型應(yīng)用人才為主的教學(xué)原則，而是更多以學(xué)生通過(guò)大學(xué)期末考試和四六級(jí)考試為主要衡量目標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上，教師仍堅(jiān)持以語(yǔ)言教學(xué)為中心，詞匯和句子等材料脫離語(yǔ)境而且較為抽象，片面重視課堂翻譯，而在嵌入在課文背后的文化背景知識(shí)較少，只是粗略的一提而已，學(xué)生雖能通過(guò)四六級(jí)考試，但缺乏系統(tǒng)全面的文化知識(shí)，同時(shí)由于語(yǔ)言教學(xué)脫離文化知識(shí)，在很大程度上極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，教學(xué)效果比較差，因?yàn)閷?duì)漢英文化差異的理解較少，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造能力和語(yǔ)言交際能力的提高。因此，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，文化導(dǎo)入對(duì)于能否較好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的跨文化交際能力是至關(guān)重要的。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中文化導(dǎo)入的重要意義

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的更加深入，科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)和傳播技術(shù)的日新月異，不同國(guó)家和地區(qū)的交流更加頻繁，對(duì)具備跨文化交際能力的符合型英語(yǔ)人才需求更加迫切，這就要求在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培養(yǎng)的同時(shí)，更加側(cè)重中西方文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)和導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要求，這不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)面，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生充分理解英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵和外延，更加有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力。

2007年我國(guó)教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確要求：“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性?！彼裕髮W(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的熏陶和教授。而且教學(xué)大綱及課程要求都明確要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言應(yīng)用能力及跨文化交際能力?；诖?，當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的立足點(diǎn)不應(yīng)只是停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本技能和能力的培養(yǎng)上，而是應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生的跨交際能力為目標(biāo)，重視文化導(dǎo)入在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的必要性。

三、大學(xué)英語(yǔ)文化導(dǎo)入的實(shí)現(xiàn)方式

首先，充分利用和挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材的文學(xué)內(nèi)容和價(jià)值。

當(dāng)前很多高校使用的大學(xué)英語(yǔ)教材中有很多課文及章節(jié)，都涉及很多文化背景知識(shí)，深入挖掘教材中的相關(guān)文化內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入形式，加強(qiáng)文化背景教學(xué)。特別是新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程3中關(guān)于美國(guó)文化的五個(gè)象征就是很好的文化背景知識(shí)。同時(shí)英語(yǔ)教材還有很多歷史典故和文學(xué)典故，這些典故具有濃郁的民族色彩和獨(dú)特的文化個(gè)性及大量的歷史文化信息。教學(xué)過(guò)程中教師靈活運(yùn)用典故，可以豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊視野。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中以閱讀和欣賞為主，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生感悟英美文學(xué)和中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義和美感。

其次，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將人文思想引入課堂，注重文化差異。

在大學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的教學(xué)理念，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立開(kāi)放教學(xué)空間，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分利用課上及課后時(shí)間，增強(qiáng)語(yǔ)言文化知識(shí)的輸入。構(gòu)建個(gè)性化課堂，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間注重積累的語(yǔ)言知識(shí)，特別是人文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容、新知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用建構(gòu)，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和交際能力。

再次，充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)，廣辟途徑豐富學(xué)生文化知識(shí)。

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了更加先進(jìn)的教學(xué)手段，也為大學(xué)英語(yǔ)授課提供了很好的媒介。教師可以運(yùn)用多媒體，創(chuàng)建各種日常生活場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果性，同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者電視等媒介播放具有文化知識(shí)的電視劇和電影，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，這種教學(xué)方式不僅直觀而且生動(dòng)，更易于讓學(xué)生接受，能夠更好地優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生不斷積累英語(yǔ)文化背景知識(shí)，更好地增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和在實(shí)際生活中的語(yǔ)言應(yīng)用和交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同文化教學(xué)緊密相結(jié)合是十分必要的。進(jìn)入世紀(jì)，大學(xué)生只有深入了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、風(fēng)俗、習(xí)慣以及思維方式，才能正確地理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化，不斷提高學(xué)生的文化交際能力，才能避免由于文化差異導(dǎo)致的交流障礙和理解困難，切實(shí)提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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