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大四學生自我總結(jié)范文第1篇

大學的生活并沒有自己想象的那么美好，充滿了苦澀，它將成為自己永遠無法抹去的記憶?？梢杂靡痪湓拋硇稳莅?迷茫的開始，又迷茫的結(jié)束。

自己的前三年已經(jīng)不值得自己去總結(jié)了，因為它已經(jīng)深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個個教訓，更是恥辱。細想想自己早點離開多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書，感受挺深的。 看看那一個個例子，使自己深深的意識到，對于一個成功者來說，自信是多么的重要。我們活得很累，因為我們的眼里的東西太多。我們太在意別人的評價，卻忽視了自我，自己的心聲無法得到很好的表達。

人生的路都是自己走出來的，也可以說是不斷的選出來的。人生的路口有很多，其實沒有明顯的好壞之分，關(guān)鍵是走下去，而不是原地踏步。

其實，最令自己擔憂的還是身體，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比較懶，上個學期自己開始每天鍛煉半小時左右，基本上可以堅持下來。當然，中間也有不少天由于特殊情況而不得不取消。

大四學生自我總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：粉體科學與工程基礎(chǔ)；教學；工程思維能力

中圖分類號：G642.4 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0071-02

《粉體科學與工程基礎(chǔ)》是我院無機非金屬材料專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要從理論上論述粉體在幾何特征、堆積、物理、界面化學、機械力化學、粉體力學、流體力學、流態(tài)化等方面的性質(zhì)和變化規(guī)律。其教學目的是使學生系統(tǒng)地掌握粉體材料的基本性質(zhì)、制備理論及操作過程等的理論知識，從而能根據(jù)材料的性能要求，從粉體科學的角度，對粉狀原材料的顆粒幾何特征和表面物理化學性質(zhì)進行正確的表征和合理的設(shè)計，為進一步學習粉體制備與處理工藝及裝備技術(shù)奠定基礎(chǔ)，使學生能從粉體過程工程的層面，掌握正確、合理地運用粉體材料制備工藝和裝備技術(shù)的技能，從而培養(yǎng)他們進行材料設(shè)計、研究、開發(fā)和制備的能力。由于課程改革，本課程的學時數(shù)已減少為32學時，而教學大綱所要求的知識點卻沒有減少，因此，如何在少的學時數(shù)中使學生能夠系統(tǒng)掌握本門課的知識成為教師在教學中所面臨的問題。同時，本課程在三年級下學期或四年級上學期開設(shè)，這時的學生已進入專業(yè)課的學習，并且即將面臨畢業(yè)論文寫作，如何能將本課程的知識與學生的專業(yè)課結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的工程思維能力和工程方法的訓練，也是我們在教學中要著重關(guān)注的問題。為此我們通過《粉體科學與工程基礎(chǔ)》各環(huán)節(jié)的教學來培養(yǎng)學生的工程思維能力。

一、理論教學中培養(yǎng)工程思維能力

《粉體科學與工程基礎(chǔ)》作為《粉體科學與工程》的基礎(chǔ)篇，其課程內(nèi)容與材料、冶金、化學工程、礦業(yè)、建筑、食品、醫(yī)藥、能源、電子及環(huán)境工程等諸多領(lǐng)域都有極大的關(guān)系，是一門跨學科、跨行業(yè)的綜合性極強的基礎(chǔ)學科。本課程作為大三和大四學生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程講解中，注重理論結(jié)合實際，將課堂知識與實際的工程例子結(jié)合，激發(fā)學生學習的興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習情緒，使他們成為學習的主體。

1.課堂教學注重理論聯(lián)系實際。為提高課堂教學質(zhì)量，教師上課之前認真?zhèn)湔n，熟悉課程內(nèi)容，精通所教課程的專業(yè)知識，在課堂上向?qū)W生講清楚各章節(jié)的基本原理及其在生產(chǎn)實際中的應用，并通過相關(guān)的習題訓練使學生鞏固所學知識，同時，教師也要不斷地把與課程內(nèi)容相關(guān)的前沿知識和學科的發(fā)展動態(tài)提供給學生。在課堂教學中，盡量結(jié)合學生的專業(yè)學習和認識實習，選擇一些與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的工程問題進行引導、分析、討論和歸納總結(jié)。例如，在顆粒流體力學章節(jié)的教學中，先以北方常見的沙塵暴的形成和傳輸為例，如果風持續(xù)的時間很長，形成懸移的浮塵能夠被輸送到很遠的地方，所經(jīng)過的地區(qū)就會出現(xiàn)沙塵暴；當風速減弱到一定程度后，浮塵就會降落，該地就會出現(xiàn)降塵天氣，說明顆粒的粒度、流體（空氣）的速度是影響顆粒沉降的主要因素。再以顆粒在流體中的兩種沉降方式：重力沉降和離心沉降為例，舉例選礦生產(chǎn)中常用的重力選礦機和水泥生產(chǎn)中的離心選粉機，通過講述設(shè)備的工作原理和設(shè)備結(jié)構(gòu)，引導學生理解顆粒在流體中的兩種運動方式，引導學生如何在生產(chǎn)實際中根據(jù)顆粒的大小選用適宜的設(shè)備。例如，《顆粒堆積》一章是本課程的基礎(chǔ)篇，涉及顆粒的大小和分布的計算、等徑球形顆粒的堆積結(jié)構(gòu)，教師詳細講解應用較多的經(jīng)典顆粒尺寸分布和堆積理論，讓學生明白堆積顆粒系統(tǒng)中的顆粒尺寸分布在許多產(chǎn)品的生產(chǎn)中起著重要作用，它不僅影響著最終產(chǎn)品的性質(zhì)，如氣孔率、密度、強度等，而且許多工藝性質(zhì)也取決于顆粒尺寸分布，如泥漿粘度、注漿速度、干燥速度等等。根據(jù)學生的專業(yè)特點舉例講述水泥顆粒分布對水泥性能和混凝土施工性能的影響；陶瓷工業(yè)中密實陶瓷與多孔陶瓷的制備與顆粒堆積與分布的影響，并布置學生課外通過學校的圖書館資源以及其他網(wǎng)絡上的電子資源去查詢“利用顆粒大小和分布制備多孔陶瓷的方法”“陶瓷注漿成型中顆粒大小與分布對成型密度的影響”，用PPT的形式進行課堂交流。這種交流拓寬了學生的知識面，另外通過學生自己查閱科研文獻也激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，強化對工程觀念的檢驗和應用，同時也能培養(yǎng)學生對“粉體科學與工程基礎(chǔ)”課程的興趣，有利于工程觀念的建立和提升。

2.課堂教學注重工程方法訓練。工程實際問題多數(shù)因為影響因素眾多而變得相當復雜，依據(jù)現(xiàn)有的科學理論還難以弄清問題的本質(zhì)，在目前的階段還做不到用嚴密的理論思維方式去解決，只能用工程近似的辦法來解決工程具體問題。工業(yè)上處理工程問題的常用方法有數(shù)學分析法、實驗研究法和數(shù)學模型法等。教學中根據(jù)課程內(nèi)容將這些工程方法教授給學生，以培養(yǎng)學生的工程意識。例如以流體在顆粒固定床層中的透過流動時壓降的計算為例，對于有無數(shù)個顆粒構(gòu)成的固定床而言，顆粒間的空隙形成許多可供流體通過的細小通道，這些細小通道是曲折而又相互交錯、大小和形狀也很不規(guī)則，流體通過如此復雜的通道時的壓降自然很難直接用數(shù)學分析的方法求出。這時可引導學生借用數(shù)學模型法來解決。即，將床層中復雜的不規(guī)則的通道簡化成一組管徑為de、長度為Le的平行細管，細管的內(nèi)表面積等于床層顆粒的全部表面積、細管的全部流動空間等于顆粒床層的空隙容積，將顆粒層內(nèi)的實際流動過程大幅度簡化，按這種簡化后的模型，流體通過固定床的壓降等同于流體通過一組當量直徑為de、長度為Le的細管的壓降。簡化后的模型根據(jù)圓管中流體定態(tài)層流流動時的沿程阻力損失計算公式，引入固定床流動摩擦系數(shù)λ′為模型參數(shù)，建立數(shù)學模型，通過實驗來確定模型參數(shù)和檢驗數(shù)學模型的有效性。最后采用康采尼或歐根公式計算床層壓降，[1]就把一個復雜的實際工程問題簡化為一個簡單的流體流動問題。學生在其中經(jīng)歷了提出問題、分析問題、解決問題的過程，既加深了對公式的理解和認識，又掌握了一種實用的工程問題解決方法。

二、實驗教學中強化工程思維能力

實驗教學是理論聯(lián)系實際環(huán)節(jié)，針對課程的內(nèi)容而進行的驗證、理解、鞏固和提高的實踐教學環(huán)節(jié)。通過實驗培養(yǎng)學生工程實驗的方案設(shè)計、流程組織、實驗操作、數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)等實驗能力。“粉體力學”是本門課的重點，粉體的流動性是粉體力學性質(zhì)的最重要的表征。教師首先在教學中詳細講解粉體流動性的內(nèi)涵以及各種測試方法，然后聯(lián)系工程實際舉例說明粉體的流動性在粉體工程設(shè)計中的應用。比如，在粉末冶金、食品、制藥、鋼鐵和農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)過程中，廣泛涉及到顆粒物質(zhì)流動，如工業(yè)上常見的筒倉卸料、傳輸、混合、流態(tài)化和固氣分離等，把握粉體材料的流動特性，對于防止發(fā)生粉料堵塞、控制粉體內(nèi)顆粒成分的均勻性和一致性都具有至關(guān)重要的意義。水泥廠中許多操作過程都會涉及到粉體的重力流動?！胺垠w力學”實驗中設(shè)立了粉體流動性綜合實驗（Carr指數(shù)法）和粉體剪切實驗（直剪實驗）。兩組實驗分別分成六組，每組兩人，每組的粉體種類不同、粒徑相同，或種類相同、粒徑不同，要求學生按規(guī)定測試步驟完成實驗后，比較各組的測試計算結(jié)果，總結(jié)出影響粉體流動性的因素。學生通過實驗自我總結(jié)出粉體流動性與粒子的形狀、大小、表面狀態(tài)、密度、空隙率等因素關(guān)系，引導學生比較Carr指數(shù)法和直剪實驗兩者的實驗方法和評價指標的不同，分析兩者用于工程實際時的使用范圍及不足之處，并提出改進意見。通過學生主動思考，可以將工程思維在實驗環(huán)節(jié)得到強化和深化，變?yōu)閷W生自覺主動的習慣。

三、結(jié)合學院科技競賽，應用工程思維能力

我院從2010年起每年組織“材料性能設(shè)計與制備”大學生科技競賽活動，全院大二到大四的本科生自由組合參加，競賽旨在加強學生在材料性能設(shè)計與制備方面的綜合知識，提高學生分析問題，方案設(shè)計及動手實踐能力，開拓創(chuàng)新。教師在上課時積極鼓勵學生參加競賽活動，并擔任競賽指導老師。這兩屆的競賽活動圍繞“輕質(zhì)高強”材料制備，根據(jù)任課教師的研究方向，選定以多孔陶瓷為目標。首先由老師講解，要求學生以所學的“顆粒堆積”理論為指導，通過查閱文獻資料，學生確定了有代表性的三種制備方法：顆粒堆積成孔工藝法、添加劑造孔工藝法，發(fā)泡工藝法。學生綜合運用各方面知識，全面考慮材料多方性能，綜合比較幾種方法后自主設(shè)計詳細的實驗方案，并經(jīng)指導教師修改認可后進入導師實驗室進行原料準備、球磨混料、成型、燒結(jié)、測試等工藝，在實驗中不斷修改和完善實驗方案，最終完成制備。學生對這種競賽活動非常積極，因為比賽過程中，不僅要求同學們有扎實的理論基礎(chǔ)，還要應用工程思維能力，勇于實踐探索，將理論基礎(chǔ)和動手實踐相結(jié)合，同時也使學生團隊合作意識增強。這種綜合運用所學學科知識、自我設(shè)計創(chuàng)新科研性、自我制備的方式對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、獨立科研工作能力具有重要意義。

大四學生自我總結(jié)范文第3篇

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教育理念和教育形式，其目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)新型人才。教育部在2010年發(fā)出的《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學發(fā)展，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來在全國高校中普遍提倡和興起的一種嶄新的教育模式，它注重的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和開拓性工作能力，能夠使學生在學習專業(yè)知識的基礎(chǔ)上得到更深層次的指導和鍛煉。

目前國內(nèi)各高校都在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是個復雜的系統(tǒng)工程，它的實施需要專業(yè)師資隊伍、健全的實踐平臺、完備的課程體系等，這些項目都是復雜且需要探索的，僅僅依賴傳統(tǒng)的課堂式教學是無法實現(xiàn)的，它需要政府、社會、學校各級的通力合作，所以目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于探索和逐步實施的階段，并沒有形成成熟的教育模式。所以在現(xiàn)行的中國高等教育管理模式下，高校輔導員作為大學生最直接的教育者、管理者、服務者，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施中應當起到重要的作用。

一、當前大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)狀及其影響因素

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推行需要廣大大學生的積極參與，想要真正落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須先要了解學生的現(xiàn)狀和需求，才能對癥下藥，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

1.大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的現(xiàn)狀

我們通過對試點班級的大學生進行走訪調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)大部分學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還比較匱乏。首先，多數(shù)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動缺乏興趣。很多學生認為自己的興趣廣泛，而且是隨著時間、環(huán)境經(jīng)常變化的，很難在一件事上保持長久穩(wěn)定的興趣。另外，將興趣轉(zhuǎn)化為具體的行動也動力不夠，很多同學只是對創(chuàng)新活動感興趣，真正付出行動積極參與的很少。其次，多數(shù)學生的創(chuàng)新思維能力和觀察力有所缺乏。通過調(diào)查分析，大學生的創(chuàng)新思維能力總體評價較差，多數(shù)大學生缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學習能力?？紤]問題和處理問題的方法缺乏新意和突破。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在不足[2]。再次，多數(shù)大學生存在惰性，缺乏堅持到底的毅力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不是一朝一夕就能完成的，需要有吃苦耐勞的精神和堅持不懈的毅力，堅強的毅力尤為重要，雖然大學生基本都能意識到這一點，但在實際參與的創(chuàng)新活動中卻大多不能堅持到底，往往虎頭蛇尾，遇難而退，半途而廢。

2.影響大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主要因素

大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的影響因素有很多，一方面是大學生自身的智能和性格因素，另一方面還有校內(nèi)外環(huán)境、教師素質(zhì)、學術(shù)氛圍、教育模式等因素。

首先，當前教育模式的弊端制約了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展。目前，我國的教育正在經(jīng)歷一場前所未有的變革，教育主管部門和教育者都在積極探尋改革方向、艱難推進教育改革。但是，改革的道路也是漫長的，目前的各階段教育仍是以應試教育為主，離真正的創(chuàng)新教育還有很長的一段路要走。傳統(tǒng)的應試教育培養(yǎng)出的人才大多都是缺乏個性的“統(tǒng)一產(chǎn)品”，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重的是個性與獨立思維，所以現(xiàn)階段的應試教育模式對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是不利的。

其次，當今大學生從小接受的家庭教育普遍缺乏創(chuàng)新觀念。當今的大學生大部分是“90后”的獨生子女，從小在家長的呵護之下成長，而我國的家庭教育主要以“聽話教育”為主，表現(xiàn)為對長輩和權(quán)威的過分信任與屈從，“聽話”的孩子被認為是懂事的好孩子，在這樣教育的影響下，不利于孩子求知欲和靈活思維方式的培養(yǎng)。

再次，當今大學生群體自身的局限也制約了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。目前我國大學生在學習專業(yè)知識的過程中更多的是關(guān)注知識本身的學習方法和記憶，很容易忽略以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的更深層次的創(chuàng)新和發(fā)展。創(chuàng)新是要用積極的理性去反思，才能在追溯事物本質(zhì)的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。因此，大學生要創(chuàng)新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運用積極的理性思維去反思事物，從而達到一種更高的層次[3]。

二、輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用和工作現(xiàn)狀

1.輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

高校輔導員位于學生工作一線，承擔著教育、管理學生的重任，對學生接觸最多、了解最多，理應是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接組織者和有力實施者。從了解學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的需求到培養(yǎng)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣，從指導學生合理選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程到組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，都需要輔導員的組織和參與。

2.輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作現(xiàn)狀

輔導員在推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性毋庸置疑，但在現(xiàn)階段，很多輔導員并沒有意識到這一點，這主要與目前輔導員的工作現(xiàn)狀有關(guān)。目前各高校輔導員的常規(guī)工作內(nèi)容面廣量多，平時工作的重心放在學生日常管理、學生思想政治教育、學生心理健康教育、評優(yōu)助困、黨建、就業(yè)指導、安全穩(wěn)定等各方面，任務多、責任重，這在客觀上減少了輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作比重。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年才出現(xiàn)的一個新事物，對輔導員提出了更高的要求，但許多輔導員自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐，又缺乏必要的培訓，導致無法對班級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有效的引領(lǐng)和指導。

因此，輔導員加強學習掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新形勢和內(nèi)容，提高自身素質(zhì)，正確認識和科學引領(lǐng)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，探索在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作方法是推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。

三、輔導員在推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作方法

輔導員是推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量，加強輔導員對班級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用應做到以下幾點。

1.加強自身學習，找準定位，科學引導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及教育的全過程，需要全校上下、各個部門的通力合作。輔導員要理順同各方面的關(guān)系，找準自己的職責定位，才能科學引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[4]。

首先，輔導員要加強與專業(yè)教師的聯(lián)系與溝通。學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)是需要具備豐富的專業(yè)知識，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中遇到的問題也需要有專業(yè)教師的指導。輔導員應該主動配合和輔助任課老師，將學生的愿望和需求及時反映給專業(yè)教師，做好學生與教師溝通的橋梁。其次，輔導員要加強自身的學習與提高。輔導員應加強學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐知識，勤于思考和研究推行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路與方法，能將學校政策與班級工作有效結(jié)合起來，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有科學性又有實效性。

2.創(chuàng)造條件、搭建平臺，努力提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

首先，輔導員針對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應貫穿大學四年，實現(xiàn)全程化教育。對于大學一年級新生，在入學教育、勵志成才教育中融入創(chuàng)新教育，運用榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)學生對創(chuàng)新活動的興趣；對于大二、大三學生，指導學生合理選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程并組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動；對于大四學生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，主要進行創(chuàng)業(yè)教育和指導。

其次，發(fā)揮往屆校友的榜樣引領(lǐng)作用帶動在校學生。已畢業(yè)的學生中不乏成功案例，輔導員在所帶學生畢業(yè)時應該建立后續(xù)聯(lián)系機制，加入班級的QQ群等，關(guān)注學生畢業(yè)后的事業(yè)發(fā)展。有計劃有目的地邀請往屆學生中創(chuàng)業(yè)成功的典型回校為在校學生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)論壇，用自身的經(jīng)歷來帶動在校學生，讓他們明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備的重要性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的艱辛以及可能遇到的困難和風險，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路明確努力方向。

3.注重選拔，鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

首先，引導學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。輔導員在平時的工作中應注重留意學生的興趣及志向，善于發(fā)掘?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動感興趣的學生，對于經(jīng)常主動報名參加學校學科競賽和創(chuàng)新比賽的同學進行有針對性的教育和引導，將這些志同道合的學生組織起來創(chuàng)建團隊，以學生黨員和學生干部以及高年級的學生帶動低年級的學生，形成“以老帶新”創(chuàng)建團隊的長效機制。

其次，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。目前各高校都開展了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如校級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽、各級創(chuàng)新大賽和學科競賽等等，輔導員應鼓勵和支持學生參與這類活動，并協(xié)助推薦學生參與教師的科研項目等，使本科生能夠參與老師的課題研究，并根據(jù)自身的興趣愛好和學習能力選擇適合自己的課題，為今后考研或解決創(chuàng)業(yè)過程中的疑難問題打好基礎(chǔ)。