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校園教育論文范文第1篇

校園文化是師生學(xué)習(xí)生活的一種物質(zhì)環(huán)境與精神氛圍，每個師生員工都受其影響，都自覺或不自覺地參與到這個環(huán)境的建設(shè)與培植，又自覺不自覺地接受這一氛圍的陶冶和塑造。例如：紫泥中心小學(xué)堅持“書畫陶冶、特色興?！钡霓k學(xué)理念，以“練字、戀書、煉人品”為校園文化建設(shè)目標(biāo)，把開展書畫教育作為推進素質(zhì)教育和加強校園文化的切入點，廣泛開展各項主旨教育活動，形成了書畫教育的學(xué)校文化特色，被教育部語言文字應(yīng)用管理司授予“國家級規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校”，成為漳州市第一所省級“寫字教育實驗學(xué)?！?。校園文化建設(shè)能整合教育功能。青少年思想活躍，容易受外界環(huán)境感染。一個富有文化氣息的校園就是一本好的教科書，走在美麗的校園里，隨時都能感受到詩情畫意、文馨墨香，這既能給人以美的熏陶又能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如石碼中心小學(xué)在每一幢樓、每一個教室，每一面墻、每一條走廊，設(shè)計了各具特色的教育專欄，懸掛著學(xué)生的作品、名人事跡、格言警句等，創(chuàng)建立體環(huán)境文化，使全體師生時時、處處去體驗“我能行”、“我做對了”、“我做好了”、“我成功了”，激勵全體學(xué)生“比先進、學(xué)先進、趕先進”的競學(xué)的熱情。

二校園文化建設(shè)能培育良好校風(fēng)

校園文化是學(xué)校全體師生共同擁有的價值觀、思想作風(fēng)和行為準(zhǔn)則，它能夠通過校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)校的師生關(guān)系、精神面貌、活動情況等表現(xiàn)出來。如山區(qū)學(xué)校程溪中學(xué)發(fā)揮地緣關(guān)系，與本地駐軍建立了共建共學(xué)互動關(guān)系，常年邀請部隊優(yōu)秀官兵擔(dān)任“校外輔導(dǎo)員”，建立“心理咨詢站”，每年組織新生軍訓(xùn)等，形成了“綠色軍營、青春校園”的辦學(xué)特色。該校在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，被推選為第三批學(xué)習(xí)實踐活動全國典型，新華社、《人民日報》等中央、省級新聞媒體多次進行專題報道。但是，當(dāng)前校園文化建設(shè)還存在著一些現(xiàn)實問題，主要有：一是對校園文化建設(shè)重視不夠，普遍處于被動建設(shè)的無序狀態(tài)，主動作為的氛圍不濃，缺乏長遠規(guī)劃。二是校園文化活動形式過于單調(diào)，存在走形式、搞應(yīng)付、做擺設(shè)，對學(xué)生缺乏吸引力和影響力。三是校園物質(zhì)文化建設(shè)缺乏個性內(nèi)涵，未能凸顯自身內(nèi)在特色優(yōu)勢。四是校園文化建設(shè)時代感不強，沒能與時代及時跟進，敏銳地吸收新時期的文化元素，加強對青少年的適時引導(dǎo)教育。

校園教育論文范文第2篇

1.影像教育

利用多媒體教室組織學(xué)生觀看各種類型的法制教育宣傳片。

2.講座指導(dǎo)

利用校園網(wǎng)、多媒體對學(xué)生進行法制教育講座，對學(xué)生進行法律素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.網(wǎng)站創(chuàng)建

利用校園網(wǎng)創(chuàng)建學(xué)校法制網(wǎng)站，與相關(guān)網(wǎng)站實現(xiàn)友情鏈接，開展法律在線測試和咨詢，可以實現(xiàn)資源共享，分享專家的研究成果，進一步增強教育的科學(xué)性和實效性，減少人力、財力投入。還可以進行網(wǎng)絡(luò)征文，開辟用法律武器自我保護專欄、法制教育論壇、博客等，調(diào)動學(xué)生積極參與，變被動接受為主動探究。

4.個人體驗

個人體驗是積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走進電腦室、多媒體教室，親自體驗，參與模擬活動，讓學(xué)生在喜聞樂見的活動中主動接受生動的法制教育，提高法律防護意識和防護技能。如，可以讓學(xué)生登錄青少年法制教育網(wǎng)站觀看法制教育影片。影片觀看后，各班組織開展大討論，交流、分享體會，并通過主題班會、實踐活動，觸動學(xué)生心靈；通過法制紀錄片、宣傳片，切身感悟到違法犯罪的危害，積累利用法律自救的知識。

5.營造氛圍

充分利用校園網(wǎng)信息量大、傳輸快捷的特點，積極營造人人講法制、講監(jiān)督的良好氛圍。定期利用校園網(wǎng)站、博客、論壇等平臺刊登有關(guān)法制教育的文章、圖片、視頻，廣泛宣傳本校、本地區(qū)法制教育的新思路、好辦法，及時報道法制教育方面的新聞事件等，形成良好的安全教育氛圍。

二、完善校園網(wǎng)法制教育制度，做到有法可循

1.建立校園網(wǎng)設(shè)備使用、維護制度

校園網(wǎng)各項設(shè)備要有健全的使用維護制度，對過期的陳舊設(shè)備要及時更新，對意外破損的設(shè)備如實記錄，定期維護處理。對校園網(wǎng)負責(zé)人要進行專業(yè)培訓(xùn)、管理培訓(xùn)，實現(xiàn)校園網(wǎng)健康、健全地運行。

2.建立研究制度

學(xué)校開設(shè)課題研究小組，通過課題研究帶動學(xué)校網(wǎng)法制教育的科學(xué)、有效開展，不斷探索利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)資源開展法制教育的新思路。

3.建立法制教育制度

對不同學(xué)校、不同年齡的學(xué)生應(yīng)定期開展不同形式的法制教育，每學(xué)期學(xué)校應(yīng)安排一到兩次大型法制教育主題周活動，保證法制教育制度化、經(jīng)?；?、科學(xué)化，形成長效機制。

校園教育論文范文第3篇

1.注重因材施教

以往英語教學(xué)中，教師根據(jù)教材授課，講解的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容是一致的。這一過程中，很難做到學(xué)生之間的差異對待。但是由于學(xué)生自身素質(zhì)不同，對英語的理解能力也有高有低，如何才能在基礎(chǔ)環(huán)境參差不齊的情況下實現(xiàn)教學(xué)效果最大化呢？這就需要教師“因材施教”。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生多加了解，根據(jù)其心理特點、接受能力等不同因素，制定出更為靈魂的教學(xué)方式，有針對性的開展個性化教學(xué)。例如在新生入校后，教師可以進行摸底考試，以此整體掌握學(xué)生的整體英語概況。在分班過程中，教師要將基礎(chǔ)相似的學(xué)生分在一組，這就避免了英語教學(xué)學(xué)生有的“吃不飽”有的“吃撐”的現(xiàn)象。在充分了解學(xué)生的心理活動后，教師才能更有針對性地設(shè)計出教學(xué)模式，以個性化和激勵教學(xué)方式提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

2.改進教學(xué)方式

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天“，啞巴英語”已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)需求。以往只注重詞匯記憶、語法使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)被“聽說讀寫”全覆蓋的新模式所取代。學(xué)生英語實踐能力的提升，是新教改環(huán)境下對英語教師提出的新挑戰(zhàn)。實踐能力不但包括學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)的能力，還包括學(xué)習(xí)中舉一反三的能力。例如學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以通讀、精讀兩種方式進行。在閱讀素材的選擇上，教師要以富于現(xiàn)代氣息的讀物作為范本。在增加學(xué)生閱讀興趣的理解能力的同時，也能在閱讀中獲得更多的英語實用技巧。

3.營造更為濃烈的英語學(xué)習(xí)氛圍

外語院校英語教學(xué)氛圍的形成，有利于學(xué)生參與積極性的提升。在以往的英語教學(xué)中，課堂是教師傳授知識的主陣地，一旦課堂結(jié)束，學(xué)生就會完全脫離英語環(huán)境。而在日程的生活、學(xué)習(xí)中，學(xué)生講英語的機會幾乎為零。這就造成了很多學(xué)生英語考試成績優(yōu)秀，但是實際運用能力非常低，一旦需要在必要場合使用英語，往往會手足無措，既“張不開嘴”也“聽不入耳”。由此可見，營造良好的英語教學(xué)氛圍尤為重要，不但有利于學(xué)生對英語活學(xué)活用，而且還能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，將英語變成真正的交流工具。這就要求外語院校營造出更為濃烈的英語教學(xué)氛圍，教師最大限度地鼓勵學(xué)生參與其中。課外時間，要引導(dǎo)學(xué)生參與英語演講、英語角等活動，創(chuàng)設(shè)更加到位的英語練習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的英語交流水平。在此過程中，學(xué)生不但在口語和聽力上有所提升，而且也為教師的深入教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，同時也為實戰(zhàn)型人才的培養(yǎng)提供了必要條件。

二、結(jié)論

校園教育論文范文第4篇

(一)創(chuàng)建校企對接的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)左’職業(yè)素養(yǎng)。按照職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求,規(guī)劃校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理,建設(shè)生產(chǎn)型、仿真型實訓(xùn)基地,按企業(yè)生產(chǎn)場景布置,張貼生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程,讓學(xué)生在真實和仿真的職業(yè)環(huán)境中得到陶冶。廣西紡織工業(yè)學(xué)校景盟冠名實訓(xùn)基地由企業(yè)提供與生產(chǎn)實際相對接的生產(chǎn)設(shè)備,建設(shè)微型生產(chǎn)車間,學(xué)校參照企業(yè)生產(chǎn)實境布置實訓(xùn)場景,并引人企業(yè)管理制度和管理理念。各專業(yè)學(xué)生進實訓(xùn)室按企業(yè)安全規(guī)范著裝,到實訓(xùn)室如同進車間,從源頭培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。同時,通過構(gòu)建真實或仿真職業(yè)環(huán)境的實訓(xùn)模式,不斷強化學(xué)生的職業(yè)意識。例如,服裝專業(yè)實施生產(chǎn)性教學(xué)實訓(xùn),接收企業(yè)生產(chǎn)訂單,開展產(chǎn)品生產(chǎn)實訓(xùn),實訓(xùn)過程中,按照企業(yè)管理規(guī)范,由企業(yè)技術(shù)人員和管理人員直接安排和管理生產(chǎn)實訓(xùn),按照企業(yè)生產(chǎn)管理要求和產(chǎn)品質(zhì)量考核實訓(xùn)成績,有效地培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品意識、管理意識等綜合職業(yè)意識。染整專業(yè)利用校內(nèi)“仿真型”實訓(xùn)基地,實施“仿頂崗”教學(xué)實訓(xùn),將上課模擬‘土班”,‘土班”打卡考勤,實訓(xùn)模擬“生產(chǎn)”,作品模擬“產(chǎn)品”,成績模擬“工資”,獎勵模擬“晉級”,按企業(yè)方式加強勞動紀律、勞動衛(wèi)生考核,讓學(xué)生在實訓(xùn)中有任務(wù)、有壓力、有干勁、有競爭,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤奮努力的職業(yè)精神。機電專業(yè)實訓(xùn)與生產(chǎn)對接,為企業(yè)加工機械零部件,實施實訓(xùn)作品產(chǎn)品化,實訓(xùn)考核績效化。學(xué)生在實訓(xùn)過程中體驗企業(yè)的管理規(guī)范,不但提高了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,而且精神面貌和勞動紀律也得到明顯改善。

(二)搭建“學(xué)崗融合”教學(xué)平臺,培養(yǎng)“職業(yè)友’行為規(guī)范。依托校企合作和人才培養(yǎng)模式改革,建立“校中廠”,搭建“學(xué)崗融合”的教學(xué)平臺,是中職德育環(huán)境建設(shè)的獨特之處。通過實施“產(chǎn)訓(xùn)融合”,實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)融合,實訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間融合,生產(chǎn)與教學(xué)融合,產(chǎn)品與作品融合,師傅與教師融合。學(xué)生在校的實訓(xùn)項目與生產(chǎn)項目對接,實訓(xùn)管理與生產(chǎn)管理對接,根據(jù)生產(chǎn)管理要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作規(guī)范,使學(xué)生在“校中廠”的實踐體驗中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣。例如,廣西紡織工業(yè)學(xué)校服裝與佛山嬰姿坊嬰童用品公司、南寧華威制衣有限公司等企業(yè)合作進行服裝生產(chǎn),企業(yè)派技術(shù)人員常駐實訓(xùn)基地與學(xué)校教師指導(dǎo)生產(chǎn),實施生產(chǎn)管理。通過生產(chǎn)實訓(xùn),學(xué)生體驗產(chǎn)品生產(chǎn)的全部過程,在技能提升的同時,行為規(guī)范也得到明顯提升。

二、通過“專業(yè)化”環(huán)境建設(shè)加強德育

(一)創(chuàng)建專業(yè)文化活動,激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想。通過開展專業(yè)的品牌活動,營造積極向上的精神風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想。例如,廣西紡織工業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)每年都舉辦服飾文化節(jié)暨學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品展,展示畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀作品。學(xué)生全過程參與作品設(shè)計、作品制作、作品靜態(tài)展示、動態(tài)展示,優(yōu)秀作品設(shè)計者與作品展示模特在服飾文化節(jié)走秀活動中同臺亮相,將專業(yè)實踐活動作為實現(xiàn)職業(yè)理想的演練,學(xué)生的專業(yè)榮譽感高漲。服飾文化節(jié)是專業(yè)教學(xué)活動,更是專業(yè)文化活動,有效地激發(fā)了師生強烈的職業(yè)理想。服飾交化節(jié)已成為學(xué)校一張交化名片,影響力大,近年來服裝專業(yè)教學(xué)成果豐富,社會影響力增強,專業(yè)學(xué)生規(guī)模逐年遞增。

(二)構(gòu)筑專業(yè)化的走廊文化,默化學(xué)生的職業(yè)歸屬。專業(yè)文化的核心是專業(yè)師生同化的價值取向、行為準(zhǔn)則和共同作風(fēng)。專業(yè)文化具有強烈的導(dǎo)向作用,能陶冶學(xué)生的專業(yè)興趣,形成良好的專業(yè)教育氛圍,是學(xué)生專業(yè)成長的原動力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)的積淀和發(fā)展特點,在教學(xué)活動的各個空間開展專業(yè)文化宣傳。教學(xué)環(huán)境的專業(yè)文化渲染,可以使學(xué)生置身于專業(yè)環(huán)境中,強化對專業(yè)的認知和認同。例如,廣西紡織工業(yè)學(xué)校在教學(xué)樓根據(jù)專業(yè)分樓層,在各樓層走廊布置專業(yè)展板,結(jié)合專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)技術(shù)新工藝、新產(chǎn)品等進行宣傳,圖文并茂,既普衛(wèi)乏專業(yè)常識,又美化環(huán)境。在實訓(xùn)基地的走廊、樓道展示行業(yè)先進人物事跡圖片、學(xué)生技能作品實物或圖片,建設(shè)專業(yè)櫥窗,展示高品質(zhì)、高水平的專業(yè)技術(shù)產(chǎn)品,以視覺沖擊強化專業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽感和歸屬感。

校園教育論文范文第5篇

1.1有利于實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)

目標(biāo)近年來，我國高職院校的學(xué)生犯罪案件頻發(fā)，大部分案件的根源在于個別學(xué)生存在心理障礙或心理機制不成熟，引發(fā)學(xué)生極端思想，最終釀成悲劇。為了提高高職學(xué)生的心理健康水平，必須加強心理健康教育和輔導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，增強心理素質(zhì)，擺正心態(tài)積極面對學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)，促進學(xué)生心理、身體、文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，成長為具備高素質(zhì)的技能型人才，從而實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2有利于滿足思想政治教育要求

高職學(xué)生正處于人生的重要發(fā)展階段，他們在成長中遇到的困難和矛盾日益增多，一旦這些困難和矛盾得不到及時解決，便極有可能對學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀帶來重大影響，甚至降低學(xué)生的價值判斷能力。可以說，學(xué)生的心理健康狀態(tài)直接影響著學(xué)生“三觀”的確立。而通過心理健康教育，能夠使學(xué)生以良好的心態(tài)面對困難和矛盾，為學(xué)生堅定理想信念掃清心理障礙，從而保證思想政治教育成果，幫助學(xué)生樹立正確的思想品德意識。

2高職學(xué)生心理健康教育途徑與對策

2.1豐富心理健康教育內(nèi)容

高職院校的心理健康教育要根據(jù)高職教育目標(biāo)和教育對象的特點有序開展，進一步完善內(nèi)涵豐富的心理健康教育內(nèi)容體系，使教育內(nèi)容滿足學(xué)生心理健康、個性張揚和潛能發(fā)展的需要。具體教育內(nèi)容包括：一是基本心理健康知識教育，強化學(xué)生的心理健康意識，端正學(xué)生對待各類心理問題的態(tài)度，并且通過心理健康教育課程的學(xué)習(xí)掌握基本的心理保健知識。二是學(xué)習(xí)心理教育，使學(xué)生適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境，找到符合個人特點的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷在學(xué)習(xí)中獲取知識、增長能力。三是性格教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己性格的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)性格，通過心理訓(xùn)練課和個別指導(dǎo)，矯治學(xué)生的不良性格，增強學(xué)生的自信心。四是情緒調(diào)節(jié)教育，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)不良情緒的方法，通過開展適度的情緒調(diào)控訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的情緒，緩解學(xué)生心理壓力，形成良好的心理品質(zhì)。五是戀愛心理教育，幫助學(xué)生樹立正確的戀愛觀，建立健康友愛的男女同學(xué)關(guān)系，使學(xué)生掌握一些生理保健方面的知識，避免學(xué)生出現(xiàn)極端心理。

2.2整合心理健康教育資源

高職院校應(yīng)整合和優(yōu)化教育資源，確保心理健康教育工作有序開展。首先，加強硬件設(shè)施建設(shè)，建立專門的心理健康教育機構(gòu)，如心理咨詢室、心理活動中心等，引進先進的設(shè)備，并為學(xué)生提供豐富的心理專業(yè)圖書和資料，為開展心理健康教育奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，加大師資隊伍建設(shè)，保證心理咨詢室的成員均持有心理咨詢師的職業(yè)資格證書，使其成為心理健康教育的帶頭人。再次，充分利用多媒體資源，開通心理健康教育網(wǎng)頁、欄目和咨詢熱線，及時開導(dǎo)和疏解學(xué)生的消極情緒，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。同時，高職學(xué)生心理健康教育工作還應(yīng)當(dāng)與時俱進，運用QQ、微信等社交聊天軟件，將心理知識直接分享給學(xué)生，使學(xué)生樂于接受心理健康教育，并為學(xué)生提供隱秘、方便的心理咨詢服務(wù)。

2.3運用多樣化的心理健康教育方式

高職學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)運用多樣化的教育方式，滿足學(xué)生不同的教育需求，切實提高心理健康教育成效。首先，運用團體心理輔導(dǎo)與個別心理治療相結(jié)合的方式，全面兼顧學(xué)生心理問題的特殊性和學(xué)生個體的差異性。團體心理輔導(dǎo)要面向一群有類似問題的學(xué)生群體，對這群學(xué)生進行心理矯正或治療，幫助這群學(xué)生認識到心理問題，并提供解決問題的路徑。個別心理輔導(dǎo)面向某類特殊問題的個別學(xué)生，需要心理健康教育者投入更多的精力深入了解和分析個別學(xué)生的問題，得到個別學(xué)生的信任，使個別學(xué)生自愿接受心理輔導(dǎo)。其次，運用心理健康教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮教師的專業(yè)性和學(xué)生的主動性。心理健康教育要通過心理健康教育課程、心理知識講座、活動競賽、網(wǎng)頁專欄等多種途徑，幫助學(xué)生掌握基本知識，增強學(xué)生對心理健康障礙的調(diào)節(jié)能力。自我教育要求學(xué)校為學(xué)生提供尋求幫助的途徑，如開通心理咨詢熱線、設(shè)置心理專欄留言板等，使學(xué)生能夠在主動尋求幫助時獲取及時的心理指導(dǎo)，提高心理健康水平。再次，運用課程學(xué)習(xí)與學(xué)科滲透相結(jié)合的方式，使心理健康教育貫穿于整個教學(xué)體系。高職院校應(yīng)保證一學(xué)期36課時的心理健康課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生講授心理知識和自我認識的基本方法，使學(xué)生樂觀面對學(xué)生和生活中的挑戰(zhàn)，同時，還要將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)科專任教師進行心理知識培訓(xùn)，使心理健康教育長時間有效開展。

2.4建立心理健康預(yù)防機制

高職院校應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生心理健康狀況建立三級預(yù)防機制，從多個層面出發(fā)對學(xué)生心理健康進行干預(yù)，以此降低學(xué)生心理性危機事件的發(fā)生頻率。心理健康三級預(yù)防機制的構(gòu)成與實施如下：第一級由學(xué)校心理教研室和心理咨詢室掌控心理健康教育的全局。心理教研室負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃心理健康教育的具體安排，制定心理健康教育課程的相關(guān)內(nèi)容。心理咨詢室的專業(yè)心理輔導(dǎo)教師負責(zé)開展具體的心理健康教育工作；第二級由輔導(dǎo)員細化心理健康教育工作，深入到學(xué)生內(nèi)部了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并加強自身的心理知識建設(shè)，確保能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，避免突發(fā)性危機事件的發(fā)生；第三級由學(xué)生會下設(shè)的心理協(xié)會掌握學(xué)生的心理動態(tài)。每個班級要選取一名心理委員，心理委員要接受心理協(xié)會的統(tǒng)一管理和培訓(xùn)，使心理委員掌握一定的心理專業(yè)知識，能夠及時發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)本班同學(xué)的心理問題，并將這些問題告知輔導(dǎo)員或心理咨詢教師，有效防止意外發(fā)生。

3結(jié)論