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實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展總結(jié)范文第1篇

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、家庭生活等領(lǐng)域，因而《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》這門(mén)課程在高職高專(zhuān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中越來(lái)越重要。單片機(jī)技術(shù)涉及的知識(shí)面廣、理論性強(qiáng)、更新快、實(shí)操性要求高，而高職學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱。為了更好地把這門(mén)課程教好，要整合教學(xué)內(nèi)容和考核方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高學(xué)生的綜合能力，做到情景學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)，最后能學(xué)以致用，零距離上崗。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合

傳統(tǒng)的教學(xué)都是按知識(shí)系統(tǒng)的組成原理，逐步介紹單片機(jī)的硬件組成及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、軟件編程、定時(shí)/計(jì)數(shù)及中斷、硬件外部接口及擴(kuò)展、綜合應(yīng)用、按部就班地進(jìn)行講解，課程內(nèi)容涉及模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理、C語(yǔ)言或匯編語(yǔ)言、PROTEUS仿真軟件和KEIL軟件。在課程總實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行作品制作時(shí)還與電子裝配工藝這些課程有關(guān)，高職高專(zhuān)的學(xué)生根本沒(méi)有較深入地學(xué)完上述課程，基礎(chǔ)較差，理論知識(shí)的講解根本無(wú)法讓學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中，盡量把知識(shí)要點(diǎn)與內(nèi)容穿插好，應(yīng)用到各個(gè)情景中來(lái)，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的情景設(shè)計(jì)以達(dá)到學(xué)以致用的目的。運(yùn)用單片機(jī)典型實(shí)用的例子，學(xué)生理解了單片機(jī)是如何應(yīng)用的，并掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。情景設(shè)計(jì)是單片機(jī)知識(shí)整合的重要手段，要把知識(shí)要點(diǎn)都應(yīng)用到各個(gè)情景中來(lái)，又要確保情景內(nèi)容不要重復(fù)和情景場(chǎng)面不能太多。在情景教學(xué)中，以資訊――計(jì)劃――決策――實(shí)施――檢查――評(píng)估為主線，具體設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：

情景內(nèi)容設(shè)計(jì)――知識(shí)準(zhǔn)備――學(xué)習(xí)設(shè)想――項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)――制作過(guò)程――過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋――總結(jié)和提高。

信號(hào)燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作――單片機(jī)硬件系統(tǒng)――單片機(jī)結(jié)構(gòu)、引腳功能認(rèn)識(shí)――8個(gè)發(fā)光二極管依次點(diǎn)亮――分組，器材的準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)――知識(shí)型習(xí)題和技能型習(xí)題的檢查――知識(shí)總結(jié)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告填寫(xiě)

音調(diào)發(fā)聲器系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作――單片機(jī)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的組成及原理，音調(diào)發(fā)聲器原理――開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程――用開(kāi)發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì)音調(diào)發(fā)聲電路――獨(dú)立完成發(fā)聲器電路的連接，完成源程序的輸入、調(diào)試與運(yùn)行――填寫(xiě)綜合檢查表，*.HEX文件是否生成――KEIL軟件的使用

交通燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作――程序結(jié)構(gòu)――根據(jù)要求選擇合適的程序結(jié)構(gòu)――交通燈指示，LED顯示――流程框圖的編寫(xiě)――交通燈的顯示――軟硬件聯(lián)機(jī)調(diào)試

秒表的設(shè)計(jì)與制作――定時(shí)/計(jì)數(shù)及中斷――綜合定時(shí)/計(jì)數(shù)及中斷的應(yīng)用程序――標(biāo)準(zhǔn)頻率（1HZ）進(jìn)行計(jì)數(shù)、多功能易修改的秒表――產(chǎn)品的制作過(guò)程――整個(gè)仿真過(guò)程的操作演練――程序的燒錄，整機(jī)的聯(lián)調(diào)

智能小車(chē)的設(shè)計(jì)與制作――LED、鍵盤(pán)及接口、A/D、D/A擴(kuò)展――LED顯示數(shù)字和鍵控程序?qū)崿F(xiàn)――遙控，傳感器，智能控制，數(shù)碼管顯示――遙控、啟停智能小車(chē)的設(shè)計(jì)――智能小車(chē)作品的演示――故障的檢測(cè)與排除

3.考核方式的改革

過(guò)去，理論考核和實(shí)訓(xùn)考核之比為1∶1，由于單片機(jī)的實(shí)踐教學(xué)要求很高，因此學(xué)生考核方式大膽進(jìn)行改革，減小筆試考試成績(jī)所占比重，將評(píng)定方式改為“平時(shí)成績(jī)20% +項(xiàng)目成績(jī)70% + 卷面成績(jī)10%”，平時(shí)成績(jī)以平時(shí)作業(yè)和到課率為主，卷面成績(jī)以理論考核（期中、期末考試）成績(jī)?yōu)橹?，?xiàng)目成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)考核主要包括基本操作技能、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律和表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告及總結(jié)、作品的工藝和演示結(jié)果。實(shí)訓(xùn)方面要求學(xué)生在期末之前完成幾項(xiàng)由教師事前制定的訓(xùn)練項(xiàng)目，這些項(xiàng)目要求學(xué)生自主完成，教師不參與指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要填寫(xiě)綜合檢查表，綜合檢查表中要考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中的文件建立及命名、硬件作圖、硬件連接、軟件流程圖設(shè)計(jì)、程序編寫(xiě)、程序下載、聯(lián)機(jī)調(diào)試等整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中每一環(huán)節(jié)的檢查，并要求學(xué)生簡(jiǎn)要描述本項(xiàng)目的整個(gè)工作過(guò)程;實(shí)訓(xùn)完成時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)填寫(xiě)項(xiàng)目評(píng)估表，項(xiàng)目評(píng)估表中要依據(jù)計(jì)劃――決策――實(shí)施――檢查――評(píng)估過(guò)程中細(xì)節(jié)評(píng)分再進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)分，最后依照每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定每期綜合評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。到期末，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定。

實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：.NET；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；具體實(shí)施；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：1672-7800（2013）012-0195-03

作者簡(jiǎn)介：鄒珺（1981-），女，碩士，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)?NET軟件開(kāi)發(fā)。

課程

目前，大多數(shù)高職院校都已開(kāi)設(shè)了.NET課程，各院校根據(jù)自身人才培養(yǎng)方案及專(zhuān)業(yè)設(shè)置，開(kāi)設(shè)課程學(xué)期、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容會(huì)有所差異，但基本上涵蓋了C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、使用C#開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序、、.NET企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等課程。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，.NET作為一個(gè)跨語(yǔ)言的平臺(tái)，已成為開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的常用工具。軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論基礎(chǔ)，掌握軟件工程領(lǐng)域的前沿技術(shù)和軟件開(kāi)發(fā)方法，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備較強(qiáng)的軟件項(xiàng)目的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和測(cè)試能力，能夠按照工程化的原則和方法從事軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理的應(yīng)用型人才，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是軟件相關(guān)教學(xué)的主要組成部分，占據(jù)較大比例的學(xué)時(shí)。因此，.NET課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)可采用“案例驅(qū)動(dòng)式”的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具備從事企業(yè)級(jí)程序開(kāi)發(fā)所需的基本知識(shí)和基本技能，初步形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為從事程序開(kāi)發(fā)工作打下基礎(chǔ)，并注重滲透思想教育，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)道德觀念。

課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的依據(jù)

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程并不只是為了學(xué)習(xí)該課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要是為了在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能進(jìn)行靈活應(yīng)用，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)的工作任務(wù)，養(yǎng)成積極主動(dòng)、勇于探索的自主學(xué)習(xí)方式，并注重培養(yǎng)其職業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展能力[1]。

在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，目前主要采用“案例驅(qū)動(dòng)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，它是教和學(xué)互動(dòng)的模式。 其基本思路是：以“項(xiàng)目案例”為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題、項(xiàng)目導(dǎo)入（實(shí)踐）學(xué)生思考、分析、回答、教師評(píng)議、總結(jié)（理論）擴(kuò)展應(yīng)用（實(shí)踐）的方式進(jìn)行，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

注重采用“案例驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)等方面的能力，針對(duì)課程中的育人因素，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)和利用各種機(jī)會(huì)和途徑，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)、情感創(chuàng)新和道德意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力[2]。

課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施條件

“案例驅(qū)動(dòng)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的在于：一方面幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)課程的原理、方法和技術(shù)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生在編碼熟練的前提下開(kāi)發(fā)項(xiàng)目案例的能力，因此 “案例驅(qū)動(dòng)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施條件非常重要。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施條件主要有5方面：

①該實(shí)訓(xùn)過(guò)程對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性和一定的應(yīng)用價(jià)值，具有一個(gè)輪廓清晰的項(xiàng)目案例說(shuō)明，并與實(shí)踐相結(jié)合；

②與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程或?qū)嶋H的商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系；

③學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目案例的需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)測(cè)試等；

④有明確而具體的項(xiàng)目案例成果展示；

⑤具有一定的難度和靈活性，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)在一定范圍內(nèi)解決實(shí)際問(wèn)題[3]。

只有滿(mǎn)足了上述條件，這個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到一定的效果。

課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施

現(xiàn)以《使用C#開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序》課程為例，說(shuō)明“案例驅(qū)動(dòng)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施情況。

4.1課程定位

《使用C#開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序》以“培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序的能力，使學(xué)生掌握運(yùn)用C#實(shí)現(xiàn).NET命令行程序、運(yùn)用C#/WinForms實(shí)現(xiàn).NET 窗口程序、運(yùn)用 實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序”為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、SQL數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等課程基礎(chǔ)上，通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，并通過(guò)后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)等課程的強(qiáng)化，達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)。

4.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

在現(xiàn)代高等職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，依據(jù)軟件設(shè)計(jì)工作崗位對(duì)職業(yè)能力的需求，進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

4.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（1）以“.NET”為載體，依據(jù)IT企業(yè)的“軟件工程師崗位要求”，確定“開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序”為核心，突出“理論必需，應(yīng)用為主”，將IT企業(yè)中具體的項(xiàng)目案例引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，涵蓋等實(shí)用技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)“學(xué)”和“做”的緊密結(jié)合，使學(xué)生具有從事程序設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)意識(shí)和基本控制技能。

（2）教學(xué)過(guò)程中，模擬完成企業(yè)“項(xiàng)目案例”貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容置于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中。通過(guò)問(wèn)題、項(xiàng)目導(dǎo)入（實(shí)踐）學(xué)生思考、分析、回答、教師評(píng)議、總結(jié)（理論）擴(kuò)展應(yīng)用（實(shí)踐）的方式進(jìn)行，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工作實(shí)際緊密結(jié)合。

學(xué)生從項(xiàng)目案例中掌握使用窗體控件連接、查詢(xún)和操作數(shù)據(jù)庫(kù)以及DataGridView顯示和操作數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累一定經(jīng)驗(yàn)，能將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

（3）教學(xué)組織上以學(xué)生、教師的角色轉(zhuǎn)變作為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)“工作”和“學(xué)習(xí)”的緊密結(jié)合，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體和“企業(yè)工作者”負(fù)責(zé)完成具體任務(wù)，在模擬企業(yè)工作情景中得到鍛煉。教師要成為教學(xué)策劃和導(dǎo)演，在教學(xué)過(guò)程中起指導(dǎo)作用。

4.4項(xiàng)目案例的確立

項(xiàng)目案例的確立非常重要，首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定；最后，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（正確答案、美感等）公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識(shí)、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識(shí)）來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。在項(xiàng)目案例開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到技術(shù)難題或策略上的問(wèn)題，這時(shí)教師要及時(shí)協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題。

本課程選擇“考試管理系統(tǒng)”項(xiàng)目作為整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的項(xiàng)目案例，將該項(xiàng)目進(jìn)行模塊化分解，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力， 并結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)逐步展開(kāi)教學(xué)，將《使用C#開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序》課程的知識(shí)點(diǎn)融合到本項(xiàng)目的各個(gè)模塊中。該項(xiàng)目容易理解、規(guī)模適中，又具有一定的實(shí)用性，學(xué)生比較感興趣。

4.5項(xiàng)目案例的開(kāi)發(fā)

（1）實(shí)訓(xùn)環(huán)境：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，每位學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)為Windows XP，并安裝Microsoft Visual Studio 2010和Microsoft SQL Server 2008軟件。

（2）學(xué)生分組：一般一個(gè)班級(jí)大約40人左右，3～5人分為一組。學(xué)生首先自由分組，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。每個(gè)小組成員要責(zé)任明確，并選擇一個(gè)溝通能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)小組人員的任務(wù)分配、項(xiàng)目進(jìn)展情況檢查和人員協(xié)調(diào)工作。

（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)：①每個(gè)項(xiàng)目組成員依據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行職能分工，比如，界面設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)、數(shù)據(jù)管理、文檔撰寫(xiě)，這樣可充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性；②教師在為學(xué)生講解項(xiàng)目案例開(kāi)發(fā)的過(guò)程、各個(gè)階段產(chǎn)生的文檔和項(xiàng)目整體效果等內(nèi)容后，由學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，如學(xué)生遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題，由教師輔助解決，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更好地鞏固知識(shí)；③嚴(yán)格按照企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的流程進(jìn)行管理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，要求每個(gè)階段、每個(gè)項(xiàng)目組必須將自己的工作文檔化，這是軟件開(kāi)發(fā)人員必須具備的素質(zhì)；④在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，還要注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生之間要協(xié)作，要善于溝通、表達(dá)和配合。 每個(gè)項(xiàng)目組都有自己的任務(wù)，項(xiàng)目組必須上交每個(gè)階段的文檔（如需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、測(cè)試文檔、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、軟件使用說(shuō)明書(shū)等）作為成績(jī)考核的依據(jù)。每個(gè)階段召開(kāi)評(píng)審會(huì)議，檢查技術(shù)上是否符合約定的規(guī)范，做到分工明確，組織有序，項(xiàng)目經(jīng)理全程監(jiān)督和協(xié)助；⑤學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告及軟件，教師組成答辯小組，有針對(duì)性地對(duì)系統(tǒng)中的關(guān)鍵內(nèi)容提出問(wèn)題，項(xiàng)目組的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解答。最后，教師根據(jù)作品的質(zhì)量和學(xué)生的表現(xiàn)情況給出成績(jī)[4]。

課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果分析

通過(guò)“案例驅(qū)動(dòng)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在豐富自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生不斷進(jìn)行探索鉆研的過(guò)程，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，始終貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生通過(guò)具體的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，不僅鞏固了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且提高了綜合實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)以職業(yè)、創(chuàng)新和就業(yè)能力培養(yǎng)為中心的設(shè)計(jì)思路。項(xiàng)目完成后的總結(jié)也很重要，主要包括方法總結(jié)和技術(shù)總結(jié)。方法總結(jié)可以幫助學(xué)生明確項(xiàng)目完成的最佳解決方法，找到自己理論上的不足。技術(shù)總結(jié)中，“一題多解”是比較好的環(huán)節(jié)，每一種方法不管難易都應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行闡述，再由教師與學(xué)生共同分析和評(píng)估各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。由此，學(xué)生一方面學(xué)到了更多的操作技巧，另一方面全面吸收整個(gè)項(xiàng)目的精華。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，針對(duì)學(xué)生以后從事軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)工作可能遇到的類(lèi)似問(wèn)題，能夠想到用該技術(shù)進(jìn)行解決，只有這樣，學(xué)生才能靈活運(yùn)用[5]。

目前編程語(yǔ)言種類(lèi)很多，掌握一種語(yǔ)言編寫(xiě)程序以后，再用另一種語(yǔ)言寫(xiě)程序就很容易上手。學(xué)生都是從編程零基礎(chǔ)開(kāi)始，對(duì)于從未編程寫(xiě)代碼總會(huì)缺乏自信，只有通過(guò)“案例驅(qū)動(dòng)式”實(shí)訓(xùn)后才會(huì)比較有信心。

綜上所述“案例驅(qū)動(dòng)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作能起著相當(dāng)大的正面促進(jìn)作用，最終讓學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)、職業(yè)道德、法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)精神等素質(zhì)。作為教師，要對(duì)“案例驅(qū)動(dòng)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)有深刻的理解，并能靈活運(yùn)用，有條件的高職院校，可以安排教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，深入了解企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的具體過(guò)程，這樣才能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗波，朱迅.項(xiàng)目教學(xué)法與項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)在《程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009（5）.

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Research on Practical Teaching of .NET Course in Vocational Colleges

實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展總結(jié)范文第3篇

為了使高等院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)人才的要求一致，幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)教指委陸續(xù)下發(fā)了一系列指導(dǎo)意見(jiàn)及規(guī)范，明確指出“計(jì)算機(jī)科學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，必須培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力[1]。在IT專(zhuān)業(yè)中工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為教學(xué)研究的重點(diǎn)，并已成為我國(guó)高等教育普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。兩年來(lái)，我們經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，創(chuàng)建了一套可教學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，對(duì)工程應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)取得了良好的效果。

可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源體系的建設(shè)、“3＋1”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的確立，教師實(shí)訓(xùn)機(jī)制的建立以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的確立；政府引導(dǎo)、校企合作，組織的保證及考核模式的改革是深化工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)方法的保障。他們是可教學(xué)化體系建設(shè)不可分隔的部分。

2以政府為主導(dǎo)，構(gòu)建可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)組織體系

要構(gòu)建完善的可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)組織體系，首先要堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)的原則。政府、企業(yè)、院校三方從組織上確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)在工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)上的重要性，起到了統(tǒng)一組織、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的作用，將培養(yǎng)企業(yè)急需的工程應(yīng)用型軟件人才落到實(shí)處。東軟信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心就是在大連市政府以及東軟集團(tuán)的大力支持下于2007年初成立的，中心除擔(dān)負(fù)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)外，還作為大連市政府掛牌的“軟件人才實(shí)訓(xùn)基地”，為大連市IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)、輸送急需的工程應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)中心的主要職能包括以下幾個(gè)方面。

第一、建立校企合作聯(lián)盟，緊密跟蹤、研究行業(yè)主流應(yīng)用技術(shù)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。材、案、統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、統(tǒng)一文檔模板、統(tǒng)一考評(píng)辦法；按計(jì)劃分階段組織建設(shè)并完善涵蓋學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的初(中)級(jí)人才崗位技能的實(shí)訓(xùn)體系并進(jìn)行統(tǒng)一管理。

第二、研究各行業(yè)業(yè)務(wù)，將技術(shù)與業(yè)務(wù)相結(jié)合，建立并擴(kuò)展行業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的同時(shí)掌握行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

第三、配合系部教學(xué)計(jì)劃，完成對(duì)教師的訓(xùn)練及實(shí)訓(xùn)體系向各系部的轉(zhuǎn)移，使學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程教師真正成為一名“雙師”型教師，并能按照實(shí)訓(xùn)體系教學(xué)要求完成對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。

第四、組織安排做好教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技術(shù)支持工作，配合實(shí)訓(xùn)教師完成對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生成為一名可以按照軟件開(kāi)發(fā)管理方法及軟件工程的要求完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的軟件工程師。

第五、利用校企聯(lián)盟承接協(xié)辦項(xiàng)目，建立項(xiàng)目的競(jìng)標(biāo)制度及機(jī)制，組織項(xiàng)目的審核、測(cè)試、驗(yàn)收及交付。最大限度地使具備開(kāi)發(fā)能力的學(xué)生多參加項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)及管理，不斷增加學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力及開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

第六、建設(shè)維護(hù)實(shí)訓(xùn)社區(qū)，在做好教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)支持的同時(shí)，為學(xué)生提供討論交流的場(chǎng)所，形成校企合作的互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)校的了解，建立互信渠道，托寬學(xué)生的就業(yè)渠道；

2堅(jiān)持校企合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合

實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源是工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)基礎(chǔ)和保障，包括教學(xué)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)理論資料，難點(diǎn)、重點(diǎn)講解資料；項(xiàng)目開(kāi)發(fā)專(zhuān)用技術(shù)資料；具有一定規(guī)模的企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目及相關(guān)文檔、模版，是可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系的核心。因此，可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)離不開(kāi)企業(yè)的參與，必須堅(jiān)持校企合作，工學(xué)結(jié)合。在政府的政策引導(dǎo)和資金支持下，通過(guò)校企合作，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，實(shí)訓(xùn)中心人員將企業(yè)已經(jīng)完成的工程項(xiàng)目進(jìn)行需求分析，技術(shù)分析，按照工程管理的要求進(jìn)行項(xiàng)目的可教學(xué)化改造，修訂補(bǔ)充項(xiàng)目文檔，總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容，最后完成可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)。

為了將實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處，實(shí)訓(xùn)中心工程技術(shù)人員緊密跟蹤IT行業(yè)主流應(yīng)用技術(shù)及企業(yè)崗位技能要求，通過(guò)對(duì)大量軟件企業(yè)調(diào)研，在企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下，完成了包括Java、嵌入式、.NET在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)及實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，完成了不同方向的《實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)日志》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求及教學(xué)方法》、《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃》等一批實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)性文件，分方向總結(jié)、提煉完成了工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)前基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為了學(xué)生學(xué)習(xí)方便，將中心內(nèi)容錄制成網(wǎng)上課件，由于內(nèi)容較多，這里僅以Java方向?qū)嵱?xùn)教學(xué)資源體系建設(shè)為例加以說(shuō)明實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源體系所包含的內(nèi)容。

2.1基礎(chǔ)理論知識(shí)

由于實(shí)訓(xùn)與基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是分階段進(jìn)行的，如果學(xué)生在進(jìn)行工程項(xiàng)目的訓(xùn)練之前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢不透，是無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期實(shí)訓(xùn)效果的，所以需要對(duì)項(xiàng)目中用到的以前學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)以及重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)實(shí)際項(xiàng)目，項(xiàng)目中一些技術(shù)難點(diǎn)不易把握，需要通過(guò)特定場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)。為了取得更好的教學(xué)效果，中心技術(shù)人員除了準(zhǔn)備教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容外，還將教學(xué)內(nèi)容錄制成課件，供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。如Java方向的復(fù)習(xí)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容如表1所示，同時(shí)還包括近20小時(shí)的網(wǎng)上課件。

表1 Java基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料及視頻課件

2.2實(shí)例參考手冊(cè)

實(shí)例參考手冊(cè)是為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備的。由于學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，對(duì)項(xiàng)目中一個(gè)完整功能的實(shí)際實(shí)現(xiàn)缺乏信心，通過(guò)參考或模仿手冊(cè)中的實(shí)例，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能逐步適應(yīng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程。手冊(cè)內(nèi)容基本涵蓋Web應(yīng)用Java開(kāi)發(fā)中所能遇到的問(wèn)題，共包含240多個(gè)實(shí)例。實(shí)例參考手冊(cè)不僅是學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的輔助參考手冊(cè)，同時(shí)也是日后工作中不可多得的參考書(shū)。具體內(nèi)容如表2所示。

表2 Java軟件工程師實(shí)例參考手冊(cè)

除了實(shí)例參考手冊(cè)外，還為學(xué)生準(zhǔn)備了在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中擴(kuò)展知識(shí)面的電子資料，如CSS2.0中文手冊(cè)；Oracle9i中文版基礎(chǔ)教程；ORACLE函數(shù)大全；ORACLE應(yīng)用常見(jiàn)問(wèn)題1000問(wèn)等開(kāi)發(fā)人員常用的參考資料。

2.3專(zhuān)用技術(shù)練習(xí)

為了在學(xué)生進(jìn)入工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后，能盡快把握項(xiàng)目所用技術(shù)，在之前需進(jìn)行項(xiàng)目專(zhuān)用技術(shù)的訓(xùn)練，中心技術(shù)人員專(zhuān)門(mén)制作了一些小型項(xiàng)目供學(xué)生獨(dú)立完成。如下表3所示。

表3 專(zhuān)用技術(shù)練習(xí)項(xiàng)目

學(xué)生根據(jù)教師提供的文檔進(jìn)行項(xiàng)目專(zhuān)用技術(shù)的練習(xí)，完成后可以參考項(xiàng)目源碼，達(dá)到掌握開(kāi)發(fā)技術(shù)的要求。

2.4實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目建設(shè)

工程項(xiàng)目是來(lái)自于企業(yè)，從企業(yè)引入高校的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)；掌握編程思想；熟悉軟件工程項(xiàng)目的全過(guò)程；了解里程碑、缺陷管理流程；單元測(cè)試方法及代碼審核方法；增強(qiáng)解決問(wèn)題處理問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)通過(guò)工程項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，具備了團(tuán)隊(duì)協(xié)同開(kāi)發(fā)工作的能力。目前我院通過(guò)和東軟集團(tuán)合作，已對(duì)一批工程項(xiàng)目進(jìn)行了可教學(xué)化改造，如表4所示。

表4 可教學(xué)化工程項(xiàng)目列表

以東軟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)(NETP)項(xiàng)目為例，與項(xiàng)目相關(guān)的文檔如表5所示。

表5 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)相關(guān)文檔

由于不同企業(yè)對(duì)文檔要求的不同，技術(shù)人員除了為學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完整開(kāi)發(fā)文檔，供學(xué)生自己完成文檔后進(jìn)行參考，還準(zhǔn)備了文檔的標(biāo)準(zhǔn)模版，供學(xué)生工作后進(jìn)行參考。

2.5開(kāi)發(fā)工具及環(huán)境準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)除技術(shù)外，在開(kāi)發(fā)環(huán)境、工具的選擇上同樣需要與企業(yè)主流應(yīng)用相結(jié)合，這樣學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后對(duì)所使用的工具和環(huán)境才不會(huì)陌生。在開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建上，無(wú)論從項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境還是數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境通過(guò)教師講解讓學(xué)生掌握主流開(kāi)發(fā)工具及環(huán)境的使用方法。Java方向環(huán)境準(zhǔn)備如表6所示。

表6 開(kāi)發(fā)環(huán)境、工具

3 構(gòu)建“1321”與“3＋1”相結(jié)合的系統(tǒng)實(shí)踐體系

所謂“1321”模式，是指將一個(gè)學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，其中兩個(gè)理論學(xué)期，一個(gè)實(shí)踐學(xué)期。 “3+1”教學(xué)模式，是指四年制本科生在校期間，前三年以課堂學(xué)習(xí)為主，完成原本需要三年半完成的所有的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)分，最后一年采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相接合的方式，用一年的時(shí)間進(jìn)行工程實(shí)踐，與傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式不同之處僅僅在于增加了半年的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。在理論教學(xué)階段，根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生原本需要三年半完成的課程壓縮到三年完成，以便于第四年全部用來(lái)進(jìn)行工程實(shí)踐。這種“1321”、“3＋1”系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)模式以畢業(yè)實(shí)訓(xùn)為最終目標(biāo)，貫徹“實(shí)踐不斷線”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的延續(xù)性及關(guān)聯(lián)性。

“1321”、“3＋1”教學(xué)模式的確立是可教學(xué)化體系建設(shè)的關(guān)鍵要素之一，也是一個(gè)必要條件，分散與集中相結(jié)合的系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的重要保障。

4 建立教師實(shí)訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是實(shí)現(xiàn)可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)的重要保障。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教師，必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任項(xiàng)目經(jīng)理的工作，這對(duì)長(zhǎng)期從事理論教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)是有一定難度的。為了解決實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的問(wèn)題，學(xué)院確立了“雙師型”教師培養(yǎng)的機(jī)制。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃的初期進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)，作為學(xué)院科研項(xiàng)目進(jìn)行管理，由實(shí)訓(xùn)中心牽頭，組織相關(guān)系部專(zhuān)業(yè)課教師，在企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目的可教學(xué)化改造，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)。實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)完成后，利用寒暑假期，由實(shí)訓(xùn)中心技術(shù)人員對(duì)沒(méi)有參與資源體系建設(shè)的教師進(jìn)行分方向?qū)嵱?xùn)，為實(shí)訓(xùn)學(xué)期學(xué)生的實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。參加實(shí)訓(xùn)的教師考核合格后，頒發(fā)大連市軟件人才實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教師資格證書(shū)，持有合格證書(shū)專(zhuān)業(yè)教師可以指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)學(xué)期學(xué)生實(shí)訓(xùn)。同時(shí)在教師考核中對(duì)實(shí)訓(xùn)合格的教師進(jìn)行激勵(lì)，這種機(jī)制不僅提高了教師的工程技術(shù)能力，同時(shí)形成了實(shí)訓(xùn)的師資團(tuán)隊(duì)，為大規(guī)模開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

教師們通過(guò)實(shí)訓(xùn)，完整學(xué)習(xí)、體驗(yàn)了工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。第一，對(duì)技術(shù)的應(yīng)用有了更全面的了解，學(xué)習(xí)了很多新知識(shí)，并且對(duì)各課程之間的關(guān)系有了更清楚認(rèn)識(shí)。第二，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程有了更深的理解，為日后的授課托寬了思路，同時(shí)激發(fā)教師對(duì)理論教學(xué)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容的改革動(dòng)力。第三，增強(qiáng)了科學(xué)研究和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力。教師實(shí)訓(xùn)機(jī)制的確立，是可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源體系改造及學(xué)生工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資培養(yǎng)的保證。

5 完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教法與考核機(jī)制改革

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種全新教學(xué)模式，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的一種教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法及考核機(jī)制無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的確立與考核方式的改革，是達(dá)到工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。

5.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)跟蹤

為了達(dá)到工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)考慮學(xué)生的興趣，采取學(xué)生分方向自愿報(bào)名的方法，每個(gè)參加工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)學(xué)生的都有一份《實(shí)訓(xùn)教學(xué)跟蹤表》，從實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前的基礎(chǔ)摸底考試到基礎(chǔ)知識(shí)講解階段結(jié)束后測(cè)試，再到專(zhuān)用技術(shù)練習(xí)后的測(cè)試，乃至最后的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的綜合測(cè)試成績(jī)都會(huì)記錄到學(xué)生的《實(shí)訓(xùn)教學(xué)跟蹤表》中，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并給出綜合得分，作為學(xué)生畢業(yè)推薦的參考依據(jù)。

5.2企業(yè)管理制度

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生不可能再采取理論課學(xué)習(xí)階段的管理模式，需采用小班型教學(xué)，以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)教師扮演著項(xiàng)目經(jīng)理的角色，整體仿照軟件開(kāi)發(fā)公司式的管理模式。對(duì)于學(xué)生管理的具體措施有：

第一，采用企業(yè)管理模式。實(shí)行8：00-17：30的作息制度，按照企業(yè)模式進(jìn)行管理。進(jìn)行日?？记?，對(duì)遲到、早退的同學(xué)要進(jìn)行嚴(yán)格記錄，并按考核規(guī)定計(jì)入最后總成績(jī)。

第二，采用項(xiàng)目經(jīng)理制度，指導(dǎo)教師就是項(xiàng)目經(jīng)理。要求學(xué)生把每天項(xiàng)目完成情況以及遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)提交，提交項(xiàng)目日?qǐng)?bào)，指導(dǎo)教師每天仔細(xì)閱讀學(xué)員日?qǐng)?bào)，了解每一個(gè)學(xué)員一天的學(xué)習(xí)、工作情況，認(rèn)真總結(jié)問(wèn)題，給出評(píng)語(yǔ)。

第三，進(jìn)行分組管理。按照項(xiàng)目需要?jiǎng)澐珠_(kāi)發(fā)小組，每個(gè)組都有組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組項(xiàng)目進(jìn)展情況，并協(xié)助老師幫助同學(xué)調(diào)試程序中一些簡(jiǎn)單的BUG。

第四，實(shí)施階段考核。實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為基礎(chǔ)知識(shí)講解，項(xiàng)目專(zhuān)用技術(shù)講解、訓(xùn)練，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等多個(gè)階段，需要在每個(gè)階段結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)考核，檢驗(yàn)同學(xué)學(xué)習(xí)效果，督促同學(xué)進(jìn)步。

第五，及時(shí)進(jìn)行課后總結(jié)及思想教育。每天認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天出現(xiàn)的問(wèn)題，共同做出解決方案，采取相應(yīng)措施，保證實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的確立使學(xué)生在學(xué)校就提前感受到企業(yè)管理的要求，為畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)盡快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)；階段性考核方法的實(shí)施，有利于對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的及時(shí)把握。

6 總結(jié)

總之，建立可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系，是對(duì)現(xiàn)有軟件及軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格的適應(yīng)性調(diào)整，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型軟件人才的有效手段，符合東軟信息學(xué)院一直秉承的“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”的教學(xué)理念，符合“知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)的擁有更重要”的宗旨。實(shí)踐證明，可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系能夠培養(yǎng)出直接為用人單位所用的工程型軟件人才，得到了社會(huì)和企業(yè)的廣泛認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)

實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：物流實(shí)驗(yàn)室；實(shí)踐教學(xué)；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Logistics laboratory and personnel training in the curriculum which plays an important role， through logistics experiment， you can meet students' classroom learning and enhance learning. By using a variety of teaching methods and teaching methods， combining traditional and modern， simulation and actual operation combine to form a melt scenario teaching， interactive teaching， learning， training role as one of the teaching system， effective mobilize the enthusiasm of students to enable students to achieve the learning easier and more enjoyable， memorable purposes.

Key words： logistics laboratory； practical teaching； curriculum reform

1 物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)、科研中的緊迫性

1.1 改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，使老師更好地成為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作者，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。教學(xué)中，融合教師和學(xué)生的個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生思想活躍的個(gè)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)性和封閉性，進(jìn)行更廣泛深入的教學(xué)方法探討。

物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，可以配合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。通過(guò)采用多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)手段，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，模擬仿真與實(shí)際操作相結(jié)合，從而形成一套融情景式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、角色實(shí)訓(xùn)為一體的教學(xué)體系，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)輕松快樂(lè)、記憶深刻的目的。

1.2 為物流管理專(zhuān)業(yè)課程改革提供思路

充實(shí)物流管理專(zhuān)業(yè)各主干課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程間清晰的邏輯關(guān)系，構(gòu)筑物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)達(dá)到一個(gè)新的高度，為物流管理專(zhuān)業(yè)課程改革提供思路。

1.3 滿(mǎn)足實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)需要，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型物流管理人才

物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室是適應(yīng)物流管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和不斷變化的企業(yè)物流管理工作需要而建設(shè)的。其目的直接指向未來(lái)工作中需要的技能，通過(guò)模擬物流管理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的知識(shí)，將理論知識(shí)內(nèi)化為自身的能力、素質(zhì)與習(xí)慣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有序化、系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能。

1.4 教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新的孵化器。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在分析企業(yè)外部市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，企業(yè)內(nèi)、外部物流活動(dòng)及供應(yīng)鏈物流管理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的物流管理活動(dòng)，從而體會(huì)物流管理工作與企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略之間關(guān)系和供應(yīng)鏈物流管理的價(jià)值，探究總結(jié)企業(yè)物流管理的規(guī)律，掌握建設(shè)供應(yīng)鏈物流管理的創(chuàng)新性的方法和技巧。

教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生不再是容器，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造者，是學(xué)習(xí)的主人；教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；課堂教學(xué)由聽(tīng)講模式，變成教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境和組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，允許多元思維并存，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從單純來(lái)自教師、來(lái)自課內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葋?lái)自教師與課內(nèi)，也來(lái)自其他學(xué)生與課外；學(xué)習(xí)環(huán)境中可以涵蓋音樂(lè)、色彩、動(dòng)感以及視覺(jué)效果，學(xué)習(xí)環(huán)境能讓參與者敞開(kāi)心扉、相互信任、忠實(shí)反映自己；學(xué)生不但能夠更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，也可借此與他人建立更有意義、彼此支持的互動(dòng)關(guān)系。以學(xué)生為中心，自我學(xué)習(xí)，并將之內(nèi)化為一種習(xí)慣，學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)活動(dòng)得到了充分的展現(xiàn)，進(jìn)而落實(shí)到工作和生活中。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生性格特點(diǎn)的差異使實(shí)訓(xùn)課程顯得異彩紛呈，學(xué)生個(gè)性能力的不同深深滲透到物流管理過(guò)程中。此外，學(xué)生們還感悟到做人的道理以及個(gè)性特點(diǎn)與角色勝任的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，在仿真的企業(yè)環(huán)境中，教學(xué)組織形式改變了以往的“填鴨式”教學(xué)方式，通過(guò)模擬物流管理運(yùn)作，學(xué)生能夠更清晰直觀地了解企業(yè)實(shí)際。這些都為教學(xué)以及學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2 物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的原則

2.1 安全性原則

實(shí)訓(xùn)設(shè)備的布置要對(duì)通道、轉(zhuǎn)彎處、人員密度大的地方的人身安全給予充分考慮。如工業(yè)級(jí)巷道式全自動(dòng)堆垛機(jī)，采用雙立柱地面支撐式，運(yùn)行在地面軌道上，后輪驅(qū)動(dòng)，前后輪有水平導(dǎo)向輪，上部有水平尼龍導(dǎo)向夾輪夾在天軌上，防止堆垛機(jī)傾翻，天軌和地軌固定，軌道兩端配安全緩沖裝置，可有效防止意外情況（如地震）發(fā)生時(shí)對(duì)師生的人身安全提供保障。

2.2 經(jīng)濟(jì)性原則

物流實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)及設(shè)備的性?xún)r(jià)比較高，采用的設(shè)備要達(dá)到國(guó)家規(guī)定的節(jié)能減排指標(biāo)。如出庫(kù)輥道輸送線、自動(dòng)分揀線充分考慮到節(jié)能減排，在負(fù)荷30公斤時(shí)不空轉(zhuǎn)，能有效節(jié)約能源。

2.3 實(shí)用性原則

物流實(shí)訓(xùn)室應(yīng)具有實(shí)戰(zhàn)性、可操作性，貼近現(xiàn)實(shí)，實(shí)用效果好。如采用靜音的出庫(kù)輥道輸送線、自動(dòng)分揀線，運(yùn)行時(shí)沒(méi)有噪音，有利于教學(xué)、環(huán)保要求。真實(shí)性： 需提供類(lèi)似真實(shí)的物理環(huán)境中的工業(yè)級(jí)設(shè)備，如堆垛機(jī)、輸送鏈、RFID射頻標(biāo)簽管理系統(tǒng)、電子標(biāo)簽、條碼設(shè)備等，做到真正模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。

2.4 可擴(kuò)展、模塊化原則

設(shè)備配置要合理，結(jié)構(gòu)要有開(kāi)放性、兼容性和模塊化及可擴(kuò)展性。所提供的物理環(huán)境設(shè)備應(yīng)是模塊化的，其底層控制軟件也應(yīng)是開(kāi)放的，為整個(gè)系統(tǒng)升級(jí)和擴(kuò)展提供充分的余地，其本身的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)可十分方便與其它管理軟件相聯(lián)接。同時(shí)這種柔性的實(shí)訓(xùn)環(huán)境也為引入更多種先進(jìn)的物流設(shè)備和軟技術(shù)以及為科研等創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2.5 柔性設(shè)計(jì)原則

由于實(shí)訓(xùn)室模塊化的設(shè)計(jì)思想，整個(gè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是柔性的，非常便于擴(kuò)展和提升。在需要時(shí)可增加機(jī)器人用于分揀、堆垛和搬運(yùn)，也可增添簡(jiǎn)易視覺(jué)系統(tǒng)用于物料形狀、顏色等識(shí)別。還可增加LED或液晶顯示屏的看板，實(shí)現(xiàn)目視管理等。

3 預(yù)計(jì)達(dá)到目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)室不僅能滿(mǎn)足校內(nèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的基本需要，還能夠兼顧學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及兼顧教師的科學(xué)研究需要。此外，還可以服務(wù)于社會(huì)，為其他院校、社會(huì)企業(yè)等機(jī)構(gòu)提供物流服務(wù)或物流培訓(xùn)的服務(wù)。各主體系統(tǒng)之間根據(jù)設(shè)施設(shè)備的技術(shù)要求，通過(guò)有線或無(wú)線等方式互聯(lián)互通，并能以局域網(wǎng)等方式傳遞數(shù)據(jù)（各主體之間還應(yīng)能夠采用EDI的方式傳遞數(shù)據(jù)）。實(shí)訓(xùn)中心各軟硬件系統(tǒng)既能夠單獨(dú)運(yùn)行，滿(mǎn)足完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要，也能根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求進(jìn)行靈活組合，滿(mǎn)足綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要；既能滿(mǎn)足物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，也能滿(mǎn)足非物流管理各相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。能夠提供充足的用于系統(tǒng)運(yùn)行的業(yè)務(wù)案例（包括單據(jù)、業(yè)務(wù)活動(dòng)及流程等），并確保與實(shí)際業(yè)務(wù)聯(lián)系緊密。

實(shí)驗(yàn)室不僅能滿(mǎn)足物流管理專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，還能同時(shí)兼顧市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、旅游管理、電子商務(wù)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)信息管理等多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)需要。實(shí)現(xiàn)多專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地資源共享，可向商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供模擬和仿真訓(xùn)練，可以充分利用地緣優(yōu)勢(shì)向周邊高校的工商管理類(lèi)、經(jīng)貿(mào)類(lèi)、物流類(lèi)、電子商務(wù)類(lèi)、連鎖經(jīng)營(yíng)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)放實(shí)訓(xùn)基地資源，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4 建設(shè)當(dāng)中的注意事項(xiàng)

4.1 硬件軟件沙盤(pán)相配合

實(shí)驗(yàn)室中硬件如RFID、電子標(biāo)簽等配套的都有相關(guān)軟件；且以“未來(lái)超市”為主題的教學(xué)模式也要涵蓋很多的軟件部分，需要注意硬件、軟件和沙盤(pán)很好的相互配合，才能為學(xué)生實(shí)訓(xùn)奠定好的基礎(chǔ)。

4.2 要有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)配套教材

要有針對(duì)于實(shí)訓(xùn)的教材，使師生在實(shí)訓(xùn)中能更好地進(jìn)行互動(dòng)，掌握實(shí)訓(xùn)節(jié)奏，實(shí)訓(xùn)前可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，使實(shí)訓(xùn)取得更好的結(jié)果。

4.3 建設(shè)3D實(shí)訓(xùn)室可以節(jié)省資金投入

具不完全調(diào)查，一些院校的物流實(shí)驗(yàn)室的造價(jià)高達(dá)千萬(wàn)，這不是任何一個(gè)院校都可以做到的，在資金有限的情況下，可以考慮建設(shè)為3D實(shí)驗(yàn)室，利用3D技術(shù)，使很多造價(jià)高的硬件部分通過(guò)3D幕布展現(xiàn)出來(lái)，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的物流方案解決能力。

5 總 結(jié)

物流管理與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)是屬于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，管理是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)技術(shù)，高等院校在物流類(lèi)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須將課堂的理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)過(guò)程是必不可少的，而做為物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)載體的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的好，可以使學(xué)生實(shí)訓(xùn)取得好的結(jié)果。培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才是社會(huì)所認(rèn)可的物流專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉麗，等. 基于課程體系的物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與應(yīng)用[J]. 價(jià)值工程，2011（2）：230-232.

[2] 王成林. 依托學(xué)科建設(shè)促進(jìn)物流實(shí)驗(yàn)室服務(wù)水平提升[J]. 中國(guó)物流與采購(gòu)，2011（9）：28-30.

[3] 陳琍，魯建廈. 物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之思考[J]. 物流技術(shù)，2011（17）：120-121.

實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 中職教育 實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about the Application of "Task-driven" Method in

Computer Training Teaching

LIU Yuan

(Xingning Vocational and Technical School, Xingning, Guangdong 514500)

Abstract Vocational education is actually training education, how to embody the core philosophy of education of skill development in vocational education, vocational training is an important subject of teaching. In this paper, "task driven" teaching in computer training teaching staff in the application of a number of useful attempts and explorations, received a certain effect, and are summarized and refined.

Key words task-driven; vocational education; training

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,是指將本專(zhuān)業(yè)所要學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)與技能細(xì)化在各個(gè)精心設(shè)計(jì)的任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行分析、思考；在教師以任務(wù)方式引導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊練（做），并以獨(dú)立或協(xié)作的形式完成各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的吸收效果。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的核心是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識(shí)與技能之目的。

1 誘發(fā)學(xué)生參與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的激情

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過(guò)“任務(wù)”來(lái)誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；但如何構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境或平臺(tái)來(lái)誘發(fā)學(xué)生呢？筆者認(rèn)為在實(shí)訓(xùn)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)精巧的“現(xiàn)實(shí)任務(wù)”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，把學(xué)生必須學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)與技能巧妙地、有機(jī)地滲透在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在融洽與和諧的情境過(guò)程中完成“現(xiàn)實(shí)任務(wù)”，以達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)、掌握技能的目的。

例如，在《SQL SERVER 2000》課程實(shí)訓(xùn)中，一般要求學(xué)生能根據(jù)一個(gè)實(shí)際需求完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)從需求分析、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的參與。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況，科學(xué)合理的將它可以分成若干個(gè)小的模塊或任務(wù)，直到每個(gè)小的模塊或任務(wù)可實(shí)現(xiàn)具體的操作或執(zhí)行為止；具體做什么系統(tǒng)由學(xué)生自主確定，當(dāng)然系統(tǒng)的可用性必須參照現(xiàn)實(shí)中的操作性，功能不能過(guò)于簡(jiǎn)單；系統(tǒng)基本的功能如：增加數(shù)據(jù)、修改數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)查詢(xún)等功能是必須實(shí)現(xiàn)的；如：設(shè)計(jì)“成績(jī)管理系統(tǒng)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際不斷地提出問(wèn)題：成績(jī)管理需要管理學(xué)生信息，包括學(xué)生信息管理模塊：學(xué)生基本信息管理、課程信息管理、成績(jī)信息管理模塊、成績(jī)統(tǒng)計(jì)打印等。同時(shí)把班上的學(xué)生分成若干組（6-8組），每組（5-8人）比較合適，并設(shè)組長(zhǎng)。這樣、通過(guò)一步步誘發(fā)學(xué)生參與任務(wù)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)便得到不斷的維持與加強(qiáng)。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生與課程的內(nèi)在需求

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 的實(shí)訓(xùn)中,所設(shè)計(jì)的任務(wù)能否滿(mǎn)足學(xué)生與課程的內(nèi)在需求是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的核心，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)要具備兩個(gè)特征：

（1）承接性。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)進(jìn)行周密性考量，盡量把學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能且與本次任務(wù)相關(guān)的和即將要學(xué)的知識(shí)組成一個(gè)有機(jī)的整體，這樣學(xué)生在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中既能體會(huì)溫故而知新的快樂(lè)，又能收獲學(xué)習(xí)新知識(shí)的成就；同時(shí)在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還需要考慮到留給學(xué)生一定的擴(kuò)展空間,這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。

（2）實(shí)用性。任務(wù)必須能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成,應(yīng)盡量避免設(shè)置一些抽象、空洞或完全理論化的任務(wù)；若想任務(wù)具有吸引力,任務(wù)必須具體化、實(shí)用化；驅(qū)動(dòng)任務(wù)實(shí)用性對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最直觀的感受,有了直觀的感受，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去參與,如果學(xué)生對(duì)你設(shè)計(jì)的任務(wù)感到空洞,那該任務(wù)的設(shè)計(jì)從某一程度來(lái)說(shuō)也是失敗的,所以設(shè)計(jì)的任務(wù)必須讓學(xué)生有直觀感受，具有躍躍欲試的吸引力。

例如，由于講授《網(wǎng)站設(shè)計(jì)及應(yīng)用》課程之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《WINDOWS 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理》和《SQL Server 2000 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》；所以在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)及應(yīng)用”》的綜合實(shí)訓(xùn)中，基于驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)必須滿(mǎn)足上述兩個(gè)基本特征，我讓學(xué)生們組建一個(gè)含在線評(píng)論、 圖片瀏覽等功能的QQ個(gè)人主頁(yè)簡(jiǎn)易網(wǎng)站，版式及其它具體內(nèi)容不限，但能夠在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)以域名形式訪問(wèn)自己的網(wǎng)站，且網(wǎng)站的更新能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行完成。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)能巧妙地使學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的“使用IIS搭建Web網(wǎng)站”、“使用IIS搭建FTP服務(wù)器”、“配置DNS服務(wù)器及DNS客戶(hù)機(jī)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)后臺(tái)技術(shù)”等主要知識(shí)技能與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)中所要求掌握的“ Web 與SQL Server 的連接方法”、“網(wǎng)頁(yè)腳本中如何嵌入SQL 命令”、“如何在網(wǎng)頁(yè)中動(dòng)態(tài)生成表格”、“網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容如何分行顯示及翻頁(yè)”等結(jié)合應(yīng)用起來(lái)，形成一個(gè)具備承接性與實(shí)用性的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，既給學(xué)生們帶來(lái)一份直觀的感受，又滿(mǎn)足了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)在要求。

3 引導(dǎo)學(xué)生剖析“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，提出并解決自己的問(wèn)題

在實(shí)訓(xùn)中，我們必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生剖析任務(wù)、分解任務(wù)、解決任務(wù)的習(xí)慣。一個(gè)成功有效的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”從知識(shí)點(diǎn)的角度上來(lái)分析，除了趣味性、直觀及實(shí)用性外，往往可以分解成細(xì)小的任務(wù)，但這些細(xì)小的任務(wù)又組合成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的整體，彼此獨(dú)立而又不缺乏聯(lián)系。所以，當(dāng)學(xué)生面對(duì)任務(wù)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生剖析“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”包含有哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，從知識(shí)與技能的應(yīng)用方面出發(fā)，分類(lèi)歸納出哪些任務(wù)是對(duì)已學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的應(yīng)用并認(rèn)真權(quán)衡自己的認(rèn)知水平及應(yīng)用能力，哪些任務(wù)對(duì)自己來(lái)說(shuō)是全新的或不能及時(shí)解決的，通過(guò)剖析任務(wù)，形成自己的“問(wèn)題任務(wù)”，帶著問(wèn)題去尋求解決任務(wù)的方式方法。

例如,在進(jìn)行有關(guān)《電子商務(wù)技術(shù)》的實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生組建網(wǎng)上交易仿真平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生先瀏覽淘寶網(wǎng)或電信電話費(fèi)在線充值的網(wǎng)站，再讓學(xué)生分析出本次任務(wù)包含：動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的組建、SQL在網(wǎng)頁(yè)中嵌套、網(wǎng)上交易。而網(wǎng)上交易對(duì)學(xué)生而言是本次“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”新知識(shí)的應(yīng)用即電子貨幣、數(shù)字證書(shū)、EDI 等的應(yīng)用；學(xué)生必須把剛學(xué)的Windows Server 2003 中的數(shù)字證書(shū)的一些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于自己的任務(wù)中。又如在《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)》的實(shí)訓(xùn)中，以“德育管理系統(tǒng)”為例，針對(duì)學(xué)生違紀(jì)事件的錄入、查詢(xún)與編輯等功能，涉及表、視圖、查詢(xún)、調(diào)用存儲(chǔ)過(guò)程以及窗體等對(duì)象的認(rèn)識(shí)、理解與操作；在編輯學(xué)生記錄窗口中有學(xué)生的照片，學(xué)生就會(huì)涉及到VB中的圖像控件不能與SQLServer2000表中的Image字段直接綁定，但可以將圖像控件的Picture屬性設(shè)置為某個(gè)磁盤(pán)文件的知識(shí)內(nèi)容等。因此，在實(shí)訓(xùn)中開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，必須引導(dǎo)學(xué)生剖析任務(wù)、分解任務(wù)、解決任務(wù)，找到各個(gè)任務(wù)的突破點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生的思路始終圍繞任務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，從而達(dá)到在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，有目的，有效率的實(shí)訓(xùn)。

4 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”要敢于打破傳統(tǒng)課堂實(shí)訓(xùn)的限制

由于計(jì)算機(jī)學(xué)科中的很多知識(shí)與技能，在理論上顯得抽象，只有通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)驗(yàn)證，加深對(duì)其的理解與體會(huì)。所以，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的開(kāi)展就顯得尤其必要，但是有些任務(wù)的開(kāi)展在傳統(tǒng)的課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)境中卻很難有層次地實(shí)施。例如，針對(duì)《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的組建》中有關(guān)“無(wú)線路由器的應(yīng)用”，在傳統(tǒng)課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)信號(hào)的穩(wěn)定、加密，信道的選擇、信號(hào)的有效距離、無(wú)線分布式系統(tǒng)（WDS）間信任與通訊等難得有親身的體會(huì)。為了學(xué)生深刻體會(huì)無(wú)線路由器在網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)了“有線網(wǎng)絡(luò)1―無(wú)線路由模塊―有線網(wǎng)絡(luò)2”的實(shí)訓(xùn)任務(wù)；實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在離有線網(wǎng)絡(luò)1的直線距離達(dá)一千多米的休閑草地上，并搬來(lái)10多部電腦，3-5人為一組；實(shí)訓(xùn)大樓第5樓且面向休閑草地的外墻上安裝了B-LINK路由器1，用來(lái)把有線網(wǎng)絡(luò)1以無(wú)線信號(hào)的方式發(fā)送出去，在休閑草地上以無(wú)線路由器2為中心搭建有線網(wǎng)絡(luò)2；通過(guò)這樣的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生不僅對(duì)無(wú)線信號(hào)的穩(wěn)定、加密、信道的選擇、信號(hào)的有效距離、無(wú)線分布式系統(tǒng)等有所頓悟，更重要的是對(duì)無(wú)線分布式系統(tǒng)間信任模式的三種選擇（懶人模式、橋接模式、中繼模式）區(qū)別、路由器WAN口的設(shè)置、哪個(gè)路由器中DHCP的開(kāi)啟與否有了切身的感受；擺脫了傳統(tǒng)課堂實(shí)訓(xùn)開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的限制，帶給學(xué)生賞心悅耳的實(shí)訓(xùn)感受，把 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

5 采用學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系來(lái)權(quán)衡實(shí)訓(xùn)中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，當(dāng)學(xué)生完成了實(shí)訓(xùn)的階段任務(wù)后，它的效果如何，不妨采用學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系來(lái)作出權(quán)衡?？蓢@學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程即學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)教師的點(diǎn)評(píng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，同時(shí)挑選出幾個(gè)有代表性的完成的任務(wù)，對(duì)他們的任務(wù)成果進(jìn)行展示、分析、歸納。一般可采取以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

首先，讓學(xué)生介紹自己在整個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”過(guò)程中的實(shí)施情況，對(duì)自己的任務(wù)進(jìn)行評(píng)述，有哪些優(yōu)缺點(diǎn)或提出完善的措施。

其次，學(xué)生間對(duì)彼此所完成的任務(wù)進(jìn)行質(zhì)疑，交流任務(wù)完成過(guò)程的心得體會(huì)，同時(shí)學(xué)生間可推薦他們公認(rèn)的榜樣，與教師的推薦榜樣作出縱橫對(duì)比。

最后，教師根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”過(guò)程中學(xué)生的完成情況、出現(xiàn)的典型問(wèn)題等作出點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生作出歸納與總結(jié)，同時(shí)注明任務(wù)中需要完善的內(nèi)容及方向。

6 總結(jié)

中職教育實(shí)際上就是實(shí)訓(xùn)教育，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，能充分體現(xiàn)學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力、教師為引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中積極推廣“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，為社會(huì)培養(yǎng)出具有實(shí)際動(dòng)手能力的一線技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁紅.計(jì)算機(jī)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的運(yùn)用原則[J].廣西教育,2007.7.