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會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第1篇

： 2008年暑假會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)心得總結(jié)報(bào)告 其實(shí)說是實(shí)習(xí)也算不上，只能說是跟著別人學(xué)了一些東西，了解了一些東西，真正把所學(xué)的東西用到工作中的并不多，因?yàn)楸緛韺I(yè)課基本都還沒怎么開課。這么短短幾天的實(shí)習(xí)，讓我覺得自己欠缺的還很多，我一直認(rèn)為的確會(huì)計(jì)的工作的確經(jīng)驗(yàn)的要求會(huì)多一些，但是其實(shí)理論是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的，畢竟會(huì)計(jì)的專業(yè)比較強(qiáng)，而且有一些比較死的東西是必須掌握的。如果沒打好理論基礎(chǔ)，真正到了工作會(huì)沒有頭緒的！

自己只是幫忙錄一些原始憑證，剛開始以為應(yīng)該不會(huì)很難的，因?yàn)橄惹坝锌催^他們已經(jīng)做好的記賬憑證，覺得還是比較簡單的。但是到真正自己來做的時(shí)候，就沒那么輕松了，就幾張?jiān)紤{證自己還是折騰了一個(gè)上基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的時(shí)候老師講過的許多類似問題都出現(xiàn)了：當(dāng)你拿到原始發(fā)票的時(shí)候你必須判斷這筆業(yè)務(wù)到底歸屬于那個(gè)會(huì)計(jì)科目。像費(fèi)用你單就依據(jù)憑證既可以歸入管理費(fèi)用也可以歸集到制造費(fèi)用，這就要看你對(duì)公司業(yè)務(wù)的流程、生產(chǎn)的流程是否了解、熟悉了，自己對(duì)此并不熟悉，所以做起來還是并不那么順手。我想這就是所說的會(huì)計(jì)需要經(jīng)驗(yàn)的原因吧。在做分錄的時(shí)候，一筆業(yè)務(wù)涉及兩個(gè)以上的賬戶時(shí)，可以做成復(fù)合會(huì)計(jì)分錄，那時(shí)，上課聽得很懂，但到實(shí)際操作中又是另外一回事了碰到這中問題的時(shí)候我還把它做成幾個(gè)簡單的會(huì)實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)計(jì)分錄，當(dāng)時(shí)就覺得這樣好像不是很對(duì)，總覺得少弄了什么，等我把記賬憑證打印出來一看，才恍然大悟過來。所以又回頭去修改，把兩個(gè)分錄合并起來。雖然這分開做分錄沒有犯什么原則性的錯(cuò)誤，但是這樣就顯得不專業(yè)了，使得一筆業(yè)務(wù)處理得繁瑣了，也不好全面反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的情況。還有原始憑證像發(fā)票之類的必須完整，企業(yè)購買材料必須發(fā)票、請(qǐng)購單、入庫單這些都必須齊全，才能入賬，之前雖然也學(xué)了，也了解，但是這次整理了原始憑證發(fā)現(xiàn)自己并沒有把這些東西都串起起來，所以當(dāng)自己要?jiǎng)邮秩フ淼臅r(shí)候有些沒有頭緒。

實(shí)習(xí)中讓我發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中的一些不足，學(xué)習(xí)的時(shí)候雖然每個(gè)只是點(diǎn)都懂了，沒有把知識(shí)串起來，當(dāng)?shù)搅藢?shí)際的操作時(shí)就會(huì)不知所措，理不清頭緒，知道應(yīng)該做什么，但卻不知從何做起。雖然我們總說應(yīng)該學(xué)以致用，學(xué)以致用并不是那么容易的，要多多實(shí)踐，多多思考才能做到，至少對(duì)于自己是如此.

在實(shí)習(xí)中讓我認(rèn)識(shí)到了兩點(diǎn)。第一，自己去實(shí)習(xí)的時(shí)候，那個(gè)工廠正在建賬，雖然自己只是幫忙錄一些原始憑證，沒有真正參與他們是如何建賬的，但是聽了一些他們的討論，還有結(jié)合自己的一些體會(huì)，覺得要做好會(huì)計(jì)必須能夠理清思路，理清思路就不會(huì)在具體的工作中沒有方向，就能一個(gè)一個(gè)問題解決好，不會(huì)總是在一個(gè)問題上重復(fù)，會(huì)更有效率。第二，會(huì)計(jì)有些工作還是會(huì)枯燥一些的，當(dāng)你已經(jīng)理清大概輪廓如何去做了，接下來就會(huì)是一些重復(fù)的工作，像輸入產(chǎn)品入庫資料，做起來比較枯燥，而且需要細(xì)心和耐心。

雖然實(shí)習(xí)的時(shí)間很短，但是自己還是學(xué)到了一些東西，知道以后應(yīng)該怎樣更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還有很關(guān)鍵的是應(yīng)該多去實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改進(jìn)。

會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：正高級(jí)會(huì)計(jì)師；職稱資格；申報(bào)；評(píng)審

長期以來，我國會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱只設(shè)置了初級(jí)（助理會(huì)計(jì)師）、中級(jí)（會(huì)計(jì)師）、高級(jí)會(huì)計(jì)師（副高）三個(gè)級(jí)次，與其他系列專業(yè)技術(shù)職稱相比，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱資格體系是不完整的，一直缺少正高職級(jí)。這種不夠完善的專業(yè)技術(shù)職稱體系，在很大程度上影響了財(cái)會(huì)人員的工作積極性、薪酬待遇、職務(wù)級(jí)別、晉升空間等。隨著國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)于高端會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求，部分省份逐步探索開展了正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱資格的申報(bào)和評(píng)審工作。在實(shí)際申報(bào)評(píng)審中，一些財(cái)會(huì)人員不熟悉申報(bào)條件和基本要求，沒有能夠及早準(zhǔn)備相關(guān)申報(bào)材料，影響了正常的申報(bào)和評(píng)審。筆者在2015年通過申報(bào)評(píng)審取得云南省正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱資格，結(jié)合接受財(cái)會(huì)同行咨詢問訊的經(jīng)驗(yàn)，指出在申報(bào)評(píng)審中應(yīng)注意的幾個(gè)問題，以供擬申報(bào)參評(píng)人員借鑒參考。

一、開展正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱評(píng)審的意義

我國從2005年起全面開展高級(jí)會(huì)計(jì)師（副高）全國統(tǒng)一考試和評(píng)審工作。隨著取得副高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱資格的人數(shù)逐年增加，財(cái)會(huì)人員對(duì)于更高層次的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱資格的向往和追求越來越強(qiáng)烈。正高級(jí)會(huì)計(jì)師是會(huì)計(jì)系列專業(yè)技術(shù)職稱的最高級(jí)別，相當(dāng)于高校教師系列的教授。自2003年深圳市率先開展正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱資格評(píng)審試點(diǎn)工作以來，全國至今已有遼寧、河北、江蘇、內(nèi)蒙古、云南等15個(gè)省份開展了正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱資格的申報(bào)和評(píng)審試點(diǎn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國目前已有900多人通過申報(bào)和評(píng)審獲得了正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱資格。這是不斷完善會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱資格體系，形成層次清晰、相互銜接、體系完整、逐級(jí)遞進(jìn)的初級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)、正高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱改革的重大舉措。其重要意義在于，一方面結(jié)束了會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱系列沒有正高職級(jí)的尷尬局面，另一方面也讓更多的高層次會(huì)計(jì)人才看到了更大的希望，將為廣大財(cái)會(huì)人員提供更好的個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)和專業(yè)發(fā)展的空間，為加快我國高層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)步伐奠定了基礎(chǔ)，并將極大地激發(fā)廣大財(cái)會(huì)人員的工作積極性和創(chuàng)造熱情。

二、申報(bào)者必須具備的基本（硬性）條件

（一）可以申報(bào)參評(píng)的人員范圍

從多數(shù)省份試點(diǎn)情況來看，本省區(qū)內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位中直接從事會(huì)計(jì)工作的在職在崗專業(yè)技術(shù)人員可以申報(bào)參評(píng)，但不包含行政機(jī)關(guān)和參公事業(yè)單位財(cái)會(huì)人員，離退休人員和達(dá)到國家法定退休年齡的專技人員也不屬于參評(píng)對(duì)象。

（二）學(xué)歷和資歷要求具備的條件之一

一是獲得博士學(xué)位，并擔(dān)任高級(jí)會(huì)計(jì)師職務(wù)滿5年；二是獲得碩士學(xué)位，并擔(dān)任高級(jí)會(huì)計(jì)師職務(wù)滿5年、從事會(huì)計(jì)工作滿8年；三是獲得大學(xué)本科學(xué)歷，并擔(dān)任高級(jí)會(huì)計(jì)師職務(wù)滿5年、從事會(huì)計(jì)工作滿10年。需要注意的是，除達(dá)到破格條件外，?？萍皩？埔韵聦W(xué)歷人員不能申報(bào)參評(píng)，擔(dān)任高級(jí)會(huì)計(jì)師職務(wù)年限及從事會(huì)計(jì)工作年限應(yīng)由所在單位提供相應(yīng)的證明。

（三）其他應(yīng)當(dāng)具備的基本要求

一是有的省份要求申報(bào)者參加當(dāng)年《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)科目》考試并取得合格證書，如重慶市、河北省等，其他大多數(shù)省份不要求考試或考核；二是履現(xiàn)職（聘任副高級(jí)會(huì)計(jì)師職務(wù)）期間的年度考核均為稱職或合格以上；三是除符合免試條件并提供相應(yīng)證明外，要求取得職稱外語考試A級(jí)合格證書和計(jì)算機(jī)考試（正高級(jí)）合格證書，有的省份已取消職稱英語和計(jì)算機(jī)的考試要求；四是持有有效的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書》。

三、專業(yè)理論與學(xué)術(shù)水平要求

（一）總體要求

多數(shù)省份要求申報(bào)人員具有較高的會(huì)計(jì)專業(yè)理論水平，精通本專業(yè)法律法規(guī)和國際慣例，熟悉國內(nèi)外科學(xué)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并具有指導(dǎo)（副）高級(jí)會(huì)計(jì)師工作的能力與經(jīng)歷，是本部門、本地區(qū)、本單位會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人。有人認(rèn)為這一要求比較“虛”，難以具體體現(xiàn)和提供相應(yīng)材料。實(shí)際上評(píng)委專家是很容易從申報(bào)者的工作業(yè)績和科研學(xué)術(shù)水平中找到相關(guān)證明依據(jù)的，因此科研能力和學(xué)術(shù)成果顯得非常重要，擬申報(bào)者應(yīng)當(dāng)提前3-5年潛心研究并積極發(fā)表成果，按照具體的要求來準(zhǔn)備和組織科研學(xué)術(shù)材料。

（二）科研學(xué)術(shù)材料的具體要求

以云南省為例，一是要求獨(dú)立出版專著1-2部；二是在省部級(jí)以上財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)術(shù)刊物上獨(dú)立發(fā)表會(huì)計(jì)專業(yè)論文5篇以上，其中全國核心期刊不少于2篇；三是科研成果獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，或獲得省部級(jí)研究成果二等獎(jiǎng)以上。需要注意的是，專著和論文的內(nèi)容必須是會(huì)計(jì)專業(yè)方向，的載體是財(cái)會(huì)類學(xué)術(shù)期刊，全國核心期刊以時(shí)的“北大目錄”為準(zhǔn)，專著應(yīng)有ISBN統(tǒng)一書號(hào)，字?jǐn)?shù)不少于10萬字；的刊物應(yīng)當(dāng)具有ISSN或CN刊號(hào)，在增刊和論文集發(fā)表的一般無效，每篇論文字?jǐn)?shù)不少于5000字（有的省份要求3000字以上）。但實(shí)踐證明，僅僅達(dá)到這些最低的基本要求是不夠的，要讓自己具有足夠的競爭實(shí)力，完成的科研成果應(yīng)當(dāng)是質(zhì)高量多比較好。

（三）怎樣做好科研和學(xué)術(shù)研究工作

正高級(jí)職稱對(duì)于參評(píng)者的理論研究和學(xué)術(shù)水平要求很高，可以說大多數(shù)擬申報(bào)者就是在這方面難以達(dá)到相應(yīng)的條件，以致不得不望而卻步。當(dāng)然，撰寫專著和都不是一朝一夕的事情，它要求申報(bào)者耐得住寂寞，坐得住“板凳”，能夠靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)和開展研究；所謂科研一定要有自己的思想，有自己對(duì)專業(yè)工作的認(rèn)識(shí)，還要有一定的文字功底。如果你寫出來的東西沒有什么價(jià)值，又找不到地方發(fā)表，那就是再想“正高”也只能是個(gè)夢(mèng)想。所以，擬報(bào)評(píng)人員應(yīng)當(dāng)提前3-5年積極撰寫和發(fā)表財(cái)會(huì)專業(yè)論文或?qū)Ｖ?，并積極申請(qǐng)主持或參與省、廳、市等各級(jí)財(cái)會(huì)課題研究。如果論文或?qū)Ｖ軌颢@得省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，也是最好的實(shí)力證明。

四、申報(bào)者應(yīng)當(dāng)具備的業(yè)務(wù)經(jīng)歷與工作業(yè)績

申報(bào)者應(yīng)當(dāng)具有豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷，有較高的專業(yè)分析水平、職業(yè)判斷能力和解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中復(fù)雜、疑難問題的經(jīng)歷。這項(xiàng)要求從總體上看也比較“虛”，難以提供比較具體的支撐材料。但是，這項(xiàng)要求又是必不可少的體現(xiàn)個(gè)人專業(yè)技術(shù)水平的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，如果你在單位組織或參與過公司上市、企業(yè)改組改制、重大投融資等方面的工作，或組織指導(dǎo)過一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門、一個(gè)大中型單位開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作，或主持完成省級(jí)以上重大會(huì)計(jì)科研課題，或被聘擔(dān)任過省級(jí)以上重大經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)論證、咨詢專家，或負(fù)責(zé)主持起草地方性會(huì)計(jì)法規(guī)、全省性財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理辦法等，作出了一定的貢獻(xiàn)，成績突出、成效顯著、獲得較高評(píng)價(jià)的，就可以總結(jié)出來經(jīng)所在單位簽章證明后作為支撐材料提交。

五、申報(bào)參評(píng)材料應(yīng)當(dāng)全面完整

申報(bào)評(píng)審材料是評(píng)委會(huì)評(píng)定申報(bào)人是否具備相應(yīng)資格條件的重要依據(jù)，擬參評(píng)人員應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待這一環(huán)節(jié)的工作。實(shí)踐證明，申報(bào)者用足夠的時(shí)間來認(rèn)真梳理、組織、撰寫、整理和報(bào)送一套全面完整的參評(píng)材料是非常有用和值得的。申報(bào)材料應(yīng)當(dāng)分為三個(gè)部分來組織整理和裝訂報(bào)送。

（一）正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱申報(bào)評(píng)審主表

要求填寫和報(bào)送一式二份，手寫或打印均可，表格部分的內(nèi)容根據(jù)自身情況據(jù)實(shí)填寫。其中的“專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)”是難點(diǎn)，要求撰寫聘任副高職以來從事會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)工作的主要情況，因有字?jǐn)?shù)（一般2000字以內(nèi)）限制，應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)，突出亮點(diǎn)，分層次列出小標(biāo)題予以總結(jié)，主要反映申報(bào)者的工作業(yè)績、能力水平、突出貢獻(xiàn)以及典型事例等，做到層次分明，條理清晰，目的在于讓評(píng)委會(huì)專家能夠客觀、公正、全面地對(duì)自己的專業(yè)技術(shù)水平做出評(píng)價(jià)。

（二）各種學(xué)歷證書、獎(jiǎng)勵(lì)證明及反映個(gè)人業(yè)績能力的材料

提供復(fù)印件并加蓋所在單位人事（職稱）部門審驗(yàn)公章，按照目錄順序編制頁碼，制作封面單獨(dú)裝訂成冊(cè)。在向評(píng)審委員會(huì)報(bào)送該冊(cè)材料的同時(shí)，還需要提交原件以便現(xiàn)場對(duì)應(yīng)核實(shí)。

（三）科研論文及學(xué)術(shù)成果證明材料

此項(xiàng)材料一般較多，宜單獨(dú)裝訂成冊(cè)。主要提供聘任副高職以來公開發(fā)表的科研論文和學(xué)術(shù)成果復(fù)印件，每篇文章均應(yīng)復(fù)印期刊封面、目錄、正文和封底，每頁均需加蓋單位職改部門審驗(yàn)公章，并在報(bào)送該項(xiàng)材料時(shí)提交期刊雜志原件和成果結(jié)題證明以便現(xiàn)場對(duì)應(yīng)核實(shí)。

六、申報(bào)評(píng)審的主要環(huán)節(jié)和程序

根據(jù)各省份當(dāng)年的關(guān)于報(bào)送正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱資格評(píng)審材料的通知，符合條件的財(cái)會(huì)人員可直接組織材料申報(bào)參加評(píng)審。各省份評(píng)審委員會(huì)一般按照“資格審查-面試答辯-組織考察-評(píng)審表決-授予資格”的程序來安排并通知申報(bào)人員參加各階段的評(píng)審。資格審查在報(bào)名參加評(píng)審時(shí)由評(píng)委會(huì)根據(jù)上述基本要求核實(shí)是否符合要求，其余環(huán)節(jié)和程序由評(píng)委會(huì)按期逐項(xiàng)開展。

（一）參加面試答辯

面試答辯是多數(shù)省份開展正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱資格考評(píng)的重要環(huán)節(jié)，一般采取自我簡介和專家提問的方式進(jìn)行，最后由答辯小組根據(jù)申報(bào)者的綜合表現(xiàn)予以評(píng)分。自我簡介應(yīng)當(dāng)簡明扼要，主要介紹自己的專業(yè)成長、業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績和學(xué)術(shù)水平等，突出介紹自己的亮點(diǎn)和重點(diǎn)，一般不超過10分鐘；答辯組專家結(jié)合申報(bào)者的自我介紹和申報(bào)材料的有關(guān)內(nèi)容，一般提出3-5個(gè)問題，這些問題主要是要求申報(bào)者就自身情況、申報(bào)材料、論文觀點(diǎn)和當(dāng)前財(cái)會(huì)熱點(diǎn)等主題來談自己的認(rèn)識(shí)和看法，一般不超過30分鐘。對(duì)于國際國內(nèi)涉及財(cái)會(huì)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，沒有事前的充分準(zhǔn)備和廣泛的新聞閱讀是難以應(yīng)對(duì)和回答的。需要提醒注意的是，申報(bào)者應(yīng)著正裝參加面試答辯，切不可隨意應(yīng)付，這既是對(duì)評(píng)委會(huì)專家的尊重，也是舉止儀表的一個(gè)綜合反映。

（二）評(píng)委組織考察

面試答辯結(jié)束后，由評(píng)審委員會(huì)根據(jù)申報(bào)者得分確定進(jìn)入下一環(huán)節(jié)人員名單，同時(shí)評(píng)委會(huì)人員將分組到申報(bào)者所在單位對(duì)報(bào)評(píng)者進(jìn)行全面考察?？疾靸?nèi)容主要是申報(bào)者的政治素質(zhì)、廉潔自律、工作業(yè)績、工作能力和在單位及行業(yè)的影響力，以及申報(bào)者申報(bào)材料的真實(shí)性等?？疾旖M到達(dá)申報(bào)者所在單位后，主要走訪單位紀(jì)委監(jiān)察審計(jì)部門、組織人事財(cái)務(wù)部門、分管財(cái)經(jīng)工作的領(lǐng)導(dǎo)等，最后形成考察報(bào)告提交評(píng)審委員會(huì)。

（三）評(píng)委會(huì)表決評(píng)審

根據(jù)資格審查、面試答辯、單位考察等環(huán)節(jié)的綜合評(píng)分和評(píng)價(jià)情況，由評(píng)審委員會(huì)組織開展最后的評(píng)審工作。評(píng)審工作由該省份本屆正高級(jí)會(huì)計(jì)師評(píng)委會(huì)全體成員參加，通過對(duì)每位申報(bào)人員的測評(píng)和考量，最后由評(píng)委會(huì)對(duì)申報(bào)人員進(jìn)行投票表決，其中有超過三分之二評(píng)委投票同意的則通過評(píng)審，授予正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱任職資格。任職資格從表決評(píng)審?fù)ㄟ^之日起算，擔(dān)任正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)及兌現(xiàn)相應(yīng)待遇則應(yīng)從所在單位聘任之日起算。

參考文獻(xiàn)： 

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[4]余紅燕.正高級(jí)會(huì)計(jì)師資格評(píng)價(jià)制度有望出臺(tái)[J].中國會(huì)計(jì)報(bào)，2010-03-05（01）. 

會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第3篇

在《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中明確提出了高等職業(yè)院?！皩I(yè)群”的建設(shè)任務(wù)。作為示范性高職院校建設(shè)的重要任務(wù)之一，“專業(yè)群”建設(shè)成為高職院校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，提高核心競爭力的重要內(nèi)容。

我院會(huì)計(jì)專業(yè)是省級(jí)品牌專業(yè)，并以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心，以會(huì)計(jì)信息管理、審計(jì)專業(yè)為支撐建立會(huì)計(jì)專業(yè)群。從會(huì)計(jì)核心崗位的工作領(lǐng)域出發(fā)，探析高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)群建設(shè)的途徑，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校專業(yè)群概念

高職院校的專業(yè)群主要表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程以及基本技能要求，涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域，由若干個(gè)緊密相關(guān)或?qū)I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同的專業(yè)組成的一個(gè)集群。專業(yè)群中的各專業(yè)可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是同一專業(yè)大類中的專業(yè)。歸為一個(gè)專業(yè)群主要需滿足兩個(gè)基本的條件：其一，，是否能在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中完成專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向所必需的實(shí)踐教學(xué)；其二，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技能是否共同擁有?？偟膩碚f，高職院校的專業(yè)群既要反映科學(xué)技術(shù)的最新成果，又要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)變遷的最新要求，進(jìn)而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的最新變革。從這個(gè)角度講，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的概念可以表述為：以會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)為依托，按照社會(huì)崗位的需求來開辦的一些類似或者相近專業(yè)的集合。其具體專業(yè)有，會(huì)計(jì)信息化管理、會(huì)計(jì)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）、審計(jì)實(shí)務(wù)和財(cái)務(wù)管理等。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位群

高職會(huì)計(jì)專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)該以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)職業(yè)包括的崗位主要有：出納、核算、監(jiān)督和管理等崗位，則相應(yīng)的高職會(huì)議專業(yè)群也應(yīng)該以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。其中出納和會(huì)計(jì)核算這兩個(gè)崗位的業(yè)務(wù)能力是所有專業(yè)的基礎(chǔ)和核心，而管理崗位則是綜合能力培養(yǎng)的必須能力，財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位則是拓展能力的主要依托。所以，各崗位的要求不同，相對(duì)應(yīng)的專業(yè)也各有不同，如下表所示：

制定審計(jì)策略、對(duì)審計(jì)計(jì)劃進(jìn)行擬定、對(duì)審計(jì)程序?qū)嵤⑼ㄟ^審計(jì)方法運(yùn)用、對(duì)審計(jì)證據(jù)進(jìn)行收集、編制審計(jì)工作底稿、對(duì)審計(jì)工作總結(jié)、撰寫審計(jì)報(bào)告。

對(duì)實(shí)施審計(jì)所需資料能熟練收集；對(duì)審計(jì)程序、審計(jì)時(shí)間能熟練確定；掌握審計(jì)約定書的要素以及簽訂的方法；掌握審計(jì)整體計(jì)劃及項(xiàng)目計(jì)劃的編制；通過審計(jì)證據(jù)的收集，編制審計(jì)工作底稿；掌握審計(jì)意見的闡述方法；能撰寫審計(jì)報(bào)告初稿，協(xié)助相關(guān)人員完成審計(jì)工作；整理審計(jì)資料并對(duì)審計(jì)檔案進(jìn)行保管。

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職教育人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，也是大前提，立足于中小型企業(yè)組織自身的業(yè)務(wù)和特點(diǎn)，和高職會(huì)計(jì)專業(yè)基于會(huì)計(jì)崗位的設(shè)計(jì)出發(fā)，高職人才的培養(yǎng)應(yīng)具有實(shí)踐和職業(yè)的綜合特性，高職會(huì)議專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的方向應(yīng)該以中小型企業(yè)或者非營利組織等機(jī)構(gòu)。其就業(yè)定位要求高職學(xué)生可能要具備一人多崗的能力，以適應(yīng)中小型企業(yè)和單位的要求。所以，在專業(yè)設(shè)置上，盡可能的有交叉和替代性，這也就意味著，財(cái)會(huì)專業(yè)群的每個(gè)專業(yè)的學(xué)生可以交叉到其它崗位群中的崗位去工作。

四、結(jié)合崗位群的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)群建設(shè)的途徑

（一）構(gòu)建“崗位、課程、證書”一體化的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)人才的知識(shí)、技能、職業(yè)價(jià)值觀與態(tài)度的要求，從崗位職業(yè)能力分析入手，與行業(yè)企業(yè)合作，引入會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書和會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)方案。圍繞職業(yè)資格證書和職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，重組課程體系，規(guī)劃課程內(nèi)容，明確課程要求，探索實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的一致、課程內(nèi)容與企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的一致，使學(xué)歷文憑與會(huì)計(jì)職業(yè)證書制度對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

通過校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)行訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，引導(dǎo)課程設(shè)置，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程及實(shí)訓(xùn)教材，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，共同制定教學(xué)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)的同時(shí)，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程要體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性；要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段；改變傳統(tǒng)的以教師說教為中心的課堂教學(xué)觀念，使教與學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，提高教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，建設(shè)由行、企、校共同參與的師資隊(duì)伍

以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心，提高專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)教師教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。把完善“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為為重點(diǎn)，從骨干教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)帶頭人建設(shè)、企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等幾方面入手，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

首先，選好核心專業(yè)帶頭人，鼓勵(lì)其參加各種學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)和海外培訓(xùn)，使專業(yè)帶頭人的行業(yè)影響力增強(qiáng)；其次，加大中青年骨干教師的培養(yǎng)力度，推薦中青年教師參加國培和省培計(jì)劃，推動(dòng)中青年教師積極參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師和資產(chǎn)評(píng)估師等專業(yè)資格考試，提升骨干教師的專業(yè)水平；三是，強(qiáng)化中青年教師到稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司、大中型企業(yè)財(cái)務(wù)部等進(jìn)行頂崗實(shí)踐，增強(qiáng)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力；四是，在專業(yè)群建設(shè)中依照師資共建和共享的原則，聘請(qǐng)具有豐富財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)和企業(yè)專家作為兼職教師，參與到制訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、設(shè)置專業(yè)課程和實(shí)踐課程、 開發(fā)校本教材等工作中，建立兼職教師的長效機(jī)制，作為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。

（三）建設(shè)以會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向的課程體系

按照市場調(diào)研分析，借鑒國際會(huì)計(jì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，參照財(cái)政部會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建以會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向的課程體系，培養(yǎng)出具有誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng)，掌握出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督等崗位知識(shí)和具備嫻熟的操作技能的高端技能型人才。將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書內(nèi)容融入到《會(huì)計(jì)核算基本技術(shù)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化操作》等課程中，將會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)考試內(nèi)容融入到《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》和《中級(jí)經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》等課程之中，將ERP資格證書內(nèi)容融入到《會(huì)計(jì)電算化操作》等課程之中，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)證書的對(duì)接。從職業(yè)素質(zhì)、 職業(yè)能力、職業(yè)證書三個(gè)方面構(gòu)建課程體系。

根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)內(nèi)容均包括：課程定位、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)情景安排及學(xué)時(shí)分配、學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)、課程考核評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)施條件和教學(xué)建議等項(xiàng)目。建設(shè)特色教材。并將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教案、教學(xué)錄像、習(xí)題集、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等課程資源補(bǔ)充完善，增加學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)自檢參考指南，網(wǎng)上自測題庫、技能訓(xùn)練庫、考試題庫、虛擬企業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例、案例精選（或選讀）、其他教輔資源等課程資源，實(shí)現(xiàn)課程資源共享，滿足教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

（四）建設(shè)共享的實(shí)訓(xùn)基地

高職教育為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)是必要的教育手段，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。建設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)基地要求以會(huì)計(jì)專業(yè)技能做為基本基礎(chǔ)，對(duì)校園內(nèi)外的各方面資源進(jìn)行融合，建設(shè)一個(gè)綜合性強(qiáng)的會(huì)計(jì)綜合中心。其項(xiàng)目可以有，會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP手工實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)、稅收實(shí)訓(xùn)室、銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室等。通過共享實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以對(duì)設(shè)備進(jìn)行整合，提高利用率，也節(jié)約辦學(xué)成本。也可以在相鄰各校之間協(xié)商共建實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)行辦學(xué)模式的創(chuàng)新和有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬必學(xué)等.高等職業(yè)院校發(fā)展基本問題研究[M]，天津：天津大學(xué)出版社，

會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第4篇

一、依照現(xiàn)代法人治理的要求,健全會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)體系

設(shè)立單獨(dú)的理財(cái)中心,充分發(fā)揮企業(yè)財(cái)務(wù)管理的職能作用;建立健全管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)職能結(jié)構(gòu),將事前的預(yù)測規(guī)劃和事中的執(zhí)行控制及事后的考核總結(jié)相結(jié)合,充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的作用;加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)職能,充分發(fā)揮其在監(jiān)督企業(yè)管理、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益等方面的作用。

二、建設(shè)會(huì)計(jì)人員管理體制

在管理方式上,建設(shè)科學(xué)合理、適合我國國情、反映我國特色的方式和體系,由政府和企業(yè)雙重管理向政府加強(qiáng)宏觀管理、企業(yè)所有者獨(dú)立管理的方式轉(zhuǎn)變;在管理對(duì)象上,有片面注重對(duì)行政機(jī)關(guān)、國有企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)人員管理向包括民營、外資等非國有經(jīng)濟(jì)在內(nèi)的全社會(huì)會(huì)計(jì)人員管理轉(zhuǎn)變;進(jìn)一步建立健全公平合理的會(huì)計(jì)法規(guī),對(duì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)修養(yǎng)進(jìn)行有效引導(dǎo)和規(guī)范,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員合法權(quán)益維護(hù)的力度,盡可能防止會(huì)計(jì)人員迫于“上司壓力”造成會(huì)計(jì)信息的失真;逐步建立起以單位所有者獨(dú)立管理為主、政府監(jiān)督和行業(yè)自律管理相配合的會(huì)計(jì)人員管理體制。

三、改革會(huì)計(jì)教育體制,加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn),提高會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)

當(dāng)前,我國會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)水平、尤其是綜合分析能力都有待提高,這就要求在會(huì)計(jì)的教育形式、教育手段、課程設(shè)置等方面,更加開放化、國際化、靈活化,對(duì)從業(yè)人員持續(xù)教育、持續(xù)培訓(xùn)更加日?；⒅贫然?不僅培養(yǎng)出一批又一批新的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員,使在崗的老會(huì)計(jì)人員也得到及時(shí)培訓(xùn),不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),提高從業(yè)水平,以適應(yīng)新時(shí)代的要求。具體措施包括:

1.培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員具備全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能

基礎(chǔ)知識(shí)是指培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員求知、思維、語言、分析、寫作等各方面能力的知識(shí),以及與會(huì)計(jì)密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、市場、財(cái)政、金融、管理、貿(mào)易等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、涉稅會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、國際會(huì)計(jì)、審計(jì)等有關(guān)知識(shí);基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)主要靠學(xué)歷教育來完成,也就是我國各級(jí)各類院校中所設(shè)立的會(huì)計(jì)專業(yè);專業(yè)技能的培訓(xùn)是在學(xué)歷教育階段以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模擬為主,但真正熟練掌握還得在具體的社會(huì)實(shí)踐中不斷提高完善,所以培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才是一個(gè)長期的復(fù)雜工程,需要我們的教育機(jī)構(gòu)及全社會(huì)的配合努力。

2.培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員具備終生學(xué)習(xí)的能力。會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo),是引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì),大學(xué)教育應(yīng)是提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是他們?cè)诙虝旱幕A(chǔ)理論學(xué)習(xí)完成之后,能夠以自我獨(dú)立的精神面貌持續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)中成長,在社會(huì)實(shí)踐中成熟,在持續(xù)學(xué)習(xí)中完善。

3.在會(huì)計(jì)教育上實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營呼喚現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才,而培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才有賴于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)代化,會(huì)計(jì)教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容包括確立并實(shí)施培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的教育目標(biāo),而我國傳統(tǒng)的教育目標(biāo)僅要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作技能,忽視了相關(guān)知識(shí)的傳播和能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代形勢(shì)的變化,這種單一型人才培養(yǎng)目標(biāo)的缺陷日益暴露,如學(xué)生應(yīng)變能力差,缺乏分析問題解決問題的能力等,所以要求我們必須從培養(yǎng)人才的源頭即各類高校入手,在日常的教學(xué)中進(jìn)行多元化知識(shí)的教育,不僅安排基本知識(shí)及專業(yè)知識(shí)及技能的課程,還要安排相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),尤其要隨機(jī)安排社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的第一線,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、在發(fā)現(xiàn)中思索問題、在思索中解決問題。

4.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,強(qiáng)化案例教學(xué)。傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式,不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思維的能動(dòng)性,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與判斷解決問題的能力,也與當(dāng)代年輕人思維活躍、自信、個(gè)性、獨(dú)立、朝氣蓬勃的氣質(zhì)格格不入。所以,課堂上,啟發(fā)式的、師生互動(dòng)、共同交流式的教學(xué)方法應(yīng)廣泛推廣應(yīng)用,使學(xué)生在平等融洽、輕松活潑的氣氛中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短、學(xué)會(huì)解決問題。同時(shí)老師應(yīng)該利用各種途徑,收集整理設(shè)計(jì)企業(yè)代表性的案例,進(jìn)行案例教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行模擬,以便使他們加深理性認(rèn)識(shí),掌握操作技能,成為既懂理論又懂實(shí)務(wù)的合格人才。

5.搞好在職會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)工作,不斷完善會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試制度,強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力和綜合技能的測試,進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的權(quán)威性。

會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)模式 高職 會(huì)計(jì)教學(xué) 問題 對(duì)策

一、前言

從目前來看，高職院校傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)仍然存在著非常多問題，直接影響到人才培養(yǎng)情況。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)更加注重培養(yǎng)高層次、高水平技術(shù)型人才。從目前來看，會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)主體地位以及權(quán)威地位，尊重學(xué)生課堂主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新性人才。為了能夠有效推進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革，高校需要重視課堂教學(xué)優(yōu)化作用，轉(zhuǎn)變單一化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建更加合理、更加科學(xué)教學(xué)模式，提升高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)有效性。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）過于重視理論而輕視了實(shí)踐

從目前來看，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)并不重視實(shí)踐鍛煉，在實(shí)際教學(xué)過程中也更加關(guān)注理論知識(shí)方面?zhèn)魇?，由于高職院校?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念使得高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)手段過于單一、過于落后，使得教學(xué)理念并不科學(xué)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，問題討論程度以及教材自主研讀等都并不夠，這就使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)相對(duì)較低，使得學(xué)生缺乏就業(yè)競爭力。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏自主性

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)，教師綜合素質(zhì)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有非常重要的作用，直接的影響學(xué)生質(zhì)量。隨著社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才要求越來越高，不僅對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)能力具有非常高的要求，還要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備非常高實(shí)踐能力以及職業(yè)道德，這樣能夠?yàn)樯鐣?huì)單位提供更加真實(shí)、更加準(zhǔn)確財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息。高職院校不僅要求教師具備理論知識(shí)水平，還需要具備時(shí)間能力，這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求應(yīng)用型人才。從目前來看，由于高職院校缺乏綜合性會(huì)計(jì)專業(yè)教師工作隊(duì)伍，再加上高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較低，缺乏自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于提升會(huì)計(jì)專業(yè)整體素質(zhì)。

三、案例教學(xué)模式在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)策

（一）做好案例討論之前準(zhǔn)備工作

會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式，實(shí)際上就是學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)理論知識(shí)之后，結(jié)合實(shí)際案例來進(jìn)行理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力以及問題解決能力。會(huì)計(jì)專業(yè)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)以及會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容選擇更加合適教學(xué)案例，重視教學(xué)設(shè)計(jì)工作，做好教學(xué)預(yù)設(shè)工作，結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)案例中的觀點(diǎn)以及分歧來進(jìn)行研究并且設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)措施。教師還需要做好輔材料以及擴(kuò)展性材料搜集工作，不斷開拓學(xué)生視野，保證案例分析過程思路通暢。學(xué)生需要根據(jù)教師安排來進(jìn)行案例閱讀分析，思考問題并且提出有效對(duì)策。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要提升案例探究自主性，結(jié)合預(yù)設(shè)思考題以及教材內(nèi)容來進(jìn)行研究分析，提出初步方案。在進(jìn)行分組談?wù)撨^程中，需要做好組內(nèi)準(zhǔn)備工作，小組組長可以做好現(xiàn)實(shí)案例基礎(chǔ)分工工作以及基礎(chǔ)布置工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）做好會(huì)計(jì)專業(yè)案例分析和案例討論

在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)案例討論過程中，需要堅(jiān)持“以人為本”人本主義原則，尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生能夠從多個(gè)角度來更加自由闡述個(gè)人觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的探究案例癥結(jié)，提出有效的解決對(duì)策。作為案例教學(xué)核心，案例討論有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及知識(shí)儲(chǔ)備能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及語言表達(dá)能力具有非常重要的作用。在開展案例討論時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生從深度和寬度角度進(jìn)行拓展，避免隨意表達(dá)個(gè)人觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及語言表達(dá)能力具有非常重要的作用。由于個(gè)性特點(diǎn)、思維方式等方面存在著差異性，促使學(xué)生問題認(rèn)識(shí)方面也存在著非常大的差異。教師在案例分析過程中，需要避免輕易否定，堅(jiān)持欣賞態(tài)度以及鼓勵(lì)態(tài)度，為W生營造更加輕松學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生問題分析能力以及問題解決能力。

（三）做好會(huì)計(jì)專業(yè)案例討論之后總結(jié)工作以及報(bào)告工作

在完成案例探究以及案例小組結(jié)論之后，教師需要結(jié)合課堂案例以及學(xué)生表現(xiàn)來進(jìn)行總結(jié)，做好案例歸納工作以及分析工作，闡述個(gè)人正確觀點(diǎn)，明確學(xué)生案例結(jié)論中存在的問題，給予學(xué)生更多改進(jìn)空間。教師需要指出學(xué)生思維亮點(diǎn)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，激發(fā)學(xué)生參與積極性以及參與熱情。在進(jìn)行分析報(bào)告撰寫過程中，需要形成書面材料，進(jìn)而提升學(xué)生歸納能力、觀察能力以及書面表達(dá)能力。案例教學(xué)法對(duì)提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力具有非常重要的作用，對(duì)提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。將會(huì)計(jì)案例應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中，需要將教學(xué)、科研有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感，提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有效性。為了能夠充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有效性，需要案例教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生有效互動(dòng)。

四、結(jié)語

高職院校在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，利用案例教學(xué)法能夠激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利用生動(dòng)會(huì)計(jì)案例深入思考，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力以及自主探究能力，進(jìn)而有效轉(zhuǎn)化知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)體驗(yàn)感悟以及職業(yè)道德感悟。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要不斷提升自身會(huì)計(jì)理論水平，不斷總結(jié)國內(nèi)外的先進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效掌握國際化行業(yè)發(fā)展咨詢，及時(shí)關(guān)注到法律、國家會(huì)計(jì)等方面的案例信息，利用案例分析法來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，提升高職會(huì)計(jì)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗婷.淺談案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].會(huì)計(jì)之友，2007（12）：69-70.