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小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)范文第1篇

中心小學(xué)  楊

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助學(xué)生熟悉的商品價(jià)格，結(jié)合生活實(shí)際了解小數(shù)的含義。

2.通過(guò)“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。

3.在具體情景中了解小數(shù)的含義，充分感受“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一理念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)具體環(huán)境中小數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入。

1.引入小數(shù)。

師：同學(xué)們，老師昨天去超市啊，發(fā)現(xiàn)每一種商品都有一個(gè)價(jià)格標(biāo)簽，老師摘錄了幾個(gè)我們一起來(lái)看看。(出示課件）

糖果  0.1元   鉛筆   0.45元  

書(shū)包 21.5元   火腿腸  10.08元

餅干68.90元  娃娃   88.88元

師：觀察這組數(shù)他們有一個(gè)什么共同特征沒(méi)有。

生：都有一個(gè)小圓點(diǎn)

師：像這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)就叫做小數(shù)。這個(gè)圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)的左邊是我們學(xué)過(guò)的整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。小數(shù)點(diǎn)的家就安在整數(shù)的右下角。（板書(shū)小數(shù)  .小數(shù)點(diǎn)）

2.揭示課題。

師：這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”（板書(shū)課題）

師：同學(xué)們仔細(xì)看，表示糖果價(jià)格和鉛筆價(jià)格的這兩個(gè)小數(shù)有什么不一樣呢？

生：0.1小數(shù)部分有一位數(shù)，0.45小數(shù)部分有兩位數(shù)。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，我們把0.1這樣小數(shù)部分有一位數(shù)字的數(shù)叫做一位小數(shù)，0.45這樣的小數(shù)部分有兩位數(shù)的小數(shù)叫做兩位小數(shù)。同學(xué)們明白了嗎？

二、探索新知

（一）小數(shù)的讀寫(xiě)

1.讀寫(xiě)小數(shù)。

師：現(xiàn)在我們知道了這些數(shù)是小數(shù)。老師又有新問(wèn)題了。同學(xué)們，你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)試試讀第一個(gè)小數(shù)。

生：指生讀剛才的小數(shù)。

師：同學(xué)們，你們剛才在讀小數(shù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)。小數(shù)點(diǎn)左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？

生總結(jié)讀法：小數(shù)點(diǎn)左邊的按照我們學(xué)過(guò)的整數(shù)讀法來(lái)讀，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)，從左至右一個(gè)一個(gè)的依次讀出。就像我們讀電話號(hào)碼一樣。

師：你們真棒，讓我們一起來(lái)做個(gè)“我說(shuō)你寫(xiě)”的小游戲，準(zhǔn)備好了嗎？找兩位同學(xué)到黑板上寫(xiě)，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)。

師：5.3   2.60  0.07

師：他們寫(xiě)的小數(shù)對(duì)嗎？小數(shù)點(diǎn)的位置準(zhǔn)確嗎？它們是幾位小數(shù)呢？怎么讀呢？

生：5.3是一位小數(shù)，讀作五點(diǎn)三 。2.60是兩位小數(shù)，讀作二點(diǎn)六零。 0.07是兩位小數(shù)，讀作零點(diǎn)零七。

（二）理解小數(shù)的實(shí)際含義

1.以元為單位的小數(shù)意義。

師：同學(xué)們！我們會(huì)讀小數(shù)，也會(huì)寫(xiě)小數(shù)了，看到這些價(jià)格你們知道怎么用元、角、分來(lái)表示嗎?

生：指生報(bào)價(jià)格。

師：小數(shù)點(diǎn)左邊的表示什么？小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示的是什么？小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示什么？

生作答，教師相機(jī)板書(shū)：元  角  分。

師：再次鞏固小數(shù)各部分表示什么。

2.探索小數(shù)是怎樣表示長(zhǎng)度的？（適時(shí)理解小數(shù)每一部分表示的含義）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道用小數(shù)可以表示價(jià)格。生活中你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)小數(shù)呢？

生：生1  生2  生3···（生想用小數(shù)來(lái)表述什么教師都要及時(shí)的給予回應(yīng)）

師：同學(xué)們，它雖然叫小數(shù)，可是它的功能可一點(diǎn)也不小啊！我們就一起來(lái)探索小數(shù)是怎樣表示長(zhǎng)度的吧。

師：我們知道的長(zhǎng)度單位有哪些？

生：厘米 分米 米···

師：同學(xué)們用手比一比1米有多長(zhǎng)。（出示課件1米）

(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米=1/10米=0.1米。

3分米=3/10米=0.3米。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？

生：分母是10的可以寫(xiě)成一位小數(shù)。

師：你總結(jié)的真準(zhǔn)確。也就是說(shuō)1/10=0.1。

師：根據(jù)上面的規(guī)律，你能把相應(yīng)的小數(shù)填在括號(hào)里嗎？

師：比一比1厘米有多長(zhǎng)。

(2）1厘米=1/100米=0.01米。

    3厘米=3/100米=0.03米。

   18厘米=18/100米=0.18米

師：同學(xué)們，參照1分米=1/10米=0.1米，我們知道分母是10的可以寫(xiě)成一位小數(shù)。那么分母是100的我們可以寫(xiě)成幾位小數(shù)呢？

生：分母是100的小數(shù)可以寫(xiě)成2位小數(shù)。

師：1/100=0.01

(3）表示長(zhǎng)度的時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)左面的數(shù)表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？

(4）用小數(shù)表示身高。

師：同學(xué)們，我們知道了小數(shù)可以表示長(zhǎng)度，那么我們?cè)鯓佑眯?shù)來(lái)表示我們的身高呢？

師：1米30厘米超過(guò)一米不足兩米，整數(shù)部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。

（三）練習(xí)鞏固（出示課件）

師：現(xiàn)在老師來(lái)考考大家，看同學(xué)們是否會(huì)熟練使用小數(shù)。

(1)完成第1題。（學(xué)生自主完成  匯報(bào)  集體訂正）

(2)完成第2題。（學(xué)生自主完成  匯報(bào)  集體訂正）

(3)把日記里的數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)。

三、拓展練習(xí)，我創(chuàng)意我做主。

四、課堂總結(jié)，今天你們都學(xué)會(huì)了什么？

 

 

 

 

 

 

板書(shū)：

 

元 角分

0. 4 5元讀作：零點(diǎn)四五  

         

整 小 小                       1分米=1/10米=0.1米

數(shù) 數(shù) 數(shù)                      1厘米=1/100米=0.01米

部 點(diǎn) 部

分    分

                               .      米

 

                                     米 分米 厘米   

    

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)范文第2篇

一、實(shí)用的敘述模式，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)教材是采用"問(wèn)題情境--建立模型--解釋與應(yīng)用"的基本模式進(jìn)行敘述的。眾所周知，數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想、方法的建構(gòu)必須經(jīng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去充分地理解和發(fā)展，才是真正意義的學(xué)習(xí)。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)更多的情境，為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐、理解的時(shí)空。而"問(wèn)題是數(shù)學(xué)的生命"。教材通過(guò)一幅幅畫(huà)面將所反映的問(wèn)題情境編成簡(jiǎn)短的小故事，學(xué)生饒有興趣，有如身臨其景的感覺(jué)，利于他們積極主動(dòng)地參員。例如"認(rèn)識(shí)除法"，是在大量的"分東西"(分蘋(píng)果、蘿卜、珠子、畫(huà)片、花朵、糖果、小貓吃魚(yú)、縫扣子等等)活動(dòng)中充分理解"平均分"、"總數(shù)、份數(shù)、個(gè)數(shù)"、"平均分有剩余"等抽象的教學(xué)概念。許多活動(dòng)都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，容易激活課堂氣氛，主動(dòng)權(quán)返還給了學(xué)生，于是他們?cè)跇?lè)中感染，在趣中觀察，在悅中操作，在動(dòng)中思考。時(shí)之長(zhǎng)久，數(shù)學(xué)意識(shí)--這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的素質(zhì)自然得到了培養(yǎng)，"提高公民的數(shù)學(xué)修養(yǎng)"是為實(shí)談。概言之，教材的這一敘述模式，有利于課堂教學(xué)的改革非常"實(shí)用"。這里的"實(shí)用"是指數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，為實(shí)際生活所用；同時(shí)也指比較實(shí)在，"適用"于教學(xué)。

二、豐富的教育內(nèi)容，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)大眾的素質(zhì)教育思想。

數(shù)學(xué)作為文化的組成部分，滲透于生活各個(gè)方面，其知識(shí)和技能將成為人們不斷發(fā)展，生存的"通行證"，實(shí)驗(yàn)教材充分考慮到了這一點(diǎn)。充實(shí)了豐富的思想、方法、能力內(nèi)容，尤其是突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。例如：科學(xué)思維的有序性，數(shù)學(xué)思維的邏輯性，兒童思維的廣闊性，問(wèn)題解決的求異性等。如"100塊糖果，平均分給8個(gè)小朋友，每人分得幾塊?剩下幾塊?"學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考，得出的是千奇百怪的"分法"。于是，教者就必須是不在理性上重視結(jié)果，而著重于過(guò)程。不否定他們真實(shí)獲得的"分法"的優(yōu)劣，只讓他們?cè)诔浞指兄?，不斷升華"分法"的"我要學(xué)習(xí)"中提高判斷、分析、統(tǒng)計(jì)、表達(dá)等諸方面的能力，進(jìn)而在認(rèn)識(shí)其難度的基礎(chǔ)上適進(jìn)地引入除法概念。這對(duì)于學(xué)生概念的理解、數(shù)量關(guān)系的抽象起到了降低了坡度、有效推進(jìn)的作用。同時(shí)也利于學(xué)生逐步形成良好的思維方式和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、發(fā)展的人本目標(biāo)，促使教師必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。

教育教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教材注重以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，潛能開(kāi)發(fā)為核心。問(wèn)題情景必須得益于活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，展開(kāi)豐富的想象、參與自我評(píng)價(jià)等。這就必須開(kāi)放課堂教學(xué)形式，不能搞"聽(tīng)話"教育，不能橫加"限制"；這就需要教師大膽地設(shè)計(jì)，廣泛拓展，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。例如"問(wèn)題情景"故事化、活動(dòng)化、生活化，在激趣的同時(shí)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解、去概括、去合作、去質(zhì)疑、去評(píng)價(jià)，形成"問(wèn)題解決"的佳景；這就要求教師必須把學(xué)生帶入到課堂之外，置身于真實(shí)背景之中，豐富兒童的實(shí)際生活體驗(yàn)，建立平等、融洽的師生關(guān)系，有效地輔助，只有如此，才能在真正意義上煥發(fā)出了課堂生命的活力。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)范文第3篇

一、實(shí)驗(yàn)方式簡(jiǎn)介

1.“先學(xué)后教、師生互動(dòng)、反饋矯正”教學(xué)策略的主要內(nèi)容

《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究與實(shí)踐》課題實(shí)驗(yàn)是以 “三論”（系統(tǒng)論、信息論、控制論）作為理論依據(jù)，遵循六條教育原則（目的性原則、遷移性原則、自覺(jué)性原則、主導(dǎo)與主體相結(jié)合原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則、教書(shū)育人原則），以現(xiàn)行教材為主，輔以導(dǎo)學(xué)提綱，確定了“先學(xué)后教、師生互動(dòng)、反饋矯正”三條有效的教學(xué)策略.

先學(xué)后教。著名教學(xué)論專家江山野先生曾在《論教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方式》一文中指出，不論處在哪一個(gè)發(fā)展階段，學(xué)生都具有一定的學(xué)習(xí)能力，只不過(guò)在不同階段，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)有不同的表現(xiàn)形式.初中生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛能，上課時(shí)教師首先通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新課，然后學(xué)生在教師的指引下根據(jù)導(dǎo)讀提綱進(jìn)行自學(xué).先學(xué)可分為教學(xué)、導(dǎo)學(xué)、自學(xué)三個(gè)階段進(jìn)行，目的主要在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).后教主要在于解決最近發(fā)展區(qū)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助尋找規(guī)律，規(guī)范表達(dá)，解答疑惑，糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生知其所以然.教學(xué)相長(zhǎng)，以學(xué)定教，以學(xué)促教.

師生互動(dòng)。在一個(gè)有效的師生互動(dòng)過(guò)程中，行為、情感、認(rèn)知的互動(dòng)是密不可分的.“親其師，才能信其道”，通過(guò)教師角色的改變，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造“寬松、民主、和諧”的課堂氛圍，通過(guò)師生互動(dòng)改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化.

反饋矯正?？刂普摰膭?chuàng)始人維納說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋過(guò)程來(lái)取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到”，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是處在不斷“反饋―矯正”的過(guò)程.課內(nèi)可通過(guò)提問(wèn)、板演、練習(xí)、小測(cè)等方式及時(shí)了解學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)的情況，從而使師生能及時(shí)地調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)，縮小與教學(xué)目標(biāo)的偏差，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化；課外可通過(guò)與學(xué)生交談、改作等形式，再次了解學(xué)生掌握當(dāng)天知識(shí)的情況，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)，采取相應(yīng)措施.

2.“創(chuàng)、讀、講、練、評(píng)”課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容

為了改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，基于“先學(xué)后教、師生互動(dòng)、反饋矯正”三條有效的教學(xué)策略，逐步摸索確定出“創(chuàng)、讀、講、練、評(píng)”課堂教學(xué)模式.

創(chuàng)（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）：通過(guò)問(wèn)題診斷，了解學(xué)生對(duì)與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)的掌握情況：同時(shí)聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者和引導(dǎo)者，教師在學(xué)生閱讀之間，出示導(dǎo)讀提綱、啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“憤”與“悱"的學(xué)習(xí)情境：本環(huán)節(jié)時(shí)間約5分鐘.

讀（閱讀課文）：學(xué)生根據(jù)自己原有的知識(shí)水平，粗讀、細(xì)讀、精讀課文內(nèi)容，并解答導(dǎo)讀提綱所提出的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí).教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并有目的地巡視輔導(dǎo)，盡量不打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng).學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)小組相互交流討論，開(kāi)展“同桌互助學(xué)習(xí)”、“小組合作學(xué)習(xí)”本環(huán)節(jié)時(shí)間約10分鐘.

講（精講課文）：抓住本堂課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，有針對(duì)性進(jìn)行講解，要在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，淡化形式、注重實(shí)質(zhì)、點(diǎn)擊要害，使知識(shí)得以深化提高，側(cè)重問(wèn)題分析和問(wèn)題解決，使學(xué)生在探索過(guò)程中得到反思和提高.注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不同階段采用不同的教學(xué)方法，教學(xué)階段通常采用講授法、導(dǎo)學(xué)階段通常采用談話法，自學(xué)階段通常采用討論法.本環(huán)節(jié)時(shí)間約10分鐘.

練（課堂練習(xí)）：充分利用課本及導(dǎo)學(xué)提綱的練習(xí)，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握程度，另一方面是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的訓(xùn)練.要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，加強(qiáng)解決實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題.教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，及時(shí)組織矯正.矯正的形式有多種，可集體矯正、分類矯正、個(gè)別矯正.方式上可師對(duì)生，也可以生對(duì)生.本環(huán)節(jié)時(shí)間約15分鐘.

評(píng)（評(píng)價(jià)小結(jié)）：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度及認(rèn)知水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，使之系統(tǒng)化.教師可由學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)所學(xué)知識(shí)做小結(jié)，了解所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)指出學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和自我反思能力.本環(huán)節(jié)時(shí)間約5分鐘.

二、導(dǎo)學(xué)提綱的編寫(xiě)與使用

為了更好地開(kāi)展課堂教學(xué)有效性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)三論抽象出三條基本原理（反饋原理、有序原理、整體原理）和六條教學(xué)原則，按照課標(biāo)和教材要求，要為學(xué)生編寫(xiě)或指導(dǎo)學(xué)生自己編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)提綱.

1.編寫(xiě)意圖

與教材同步，力求學(xué)生能學(xué)，教師能教，家長(zhǎng)能查，提綱主要供學(xué)生用，便于學(xué)生自學(xué)，便于學(xué)生練習(xí)，提高課堂容量與密度.

2.編寫(xiě)原則

（1） 鋪墊小步原則.引導(dǎo)學(xué)生明確課標(biāo)對(duì)本課時(shí)教學(xué)不同層次要求和具體內(nèi)容，使問(wèn)題細(xì)化并在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)得以體現(xiàn)，逐步從小步過(guò)度到大步，讓學(xué)生知道學(xué)什么，通過(guò)鋪墊推陳出新，增強(qiáng)學(xué)生自信心，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力.

（2） 可逆變式原則.訓(xùn)練要有利于學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維能力的培養(yǎng).皮亞杰把可逆性聯(lián)想看作是思維訓(xùn)練的中心，與順向思維相比，逆向思維更有利于學(xué)生思維的靈活性品質(zhì)的發(fā)展.與聚合思維相比，發(fā)散思維更有利于學(xué)生思維的廣闊性和獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)的發(fā)展.

3.欄目與作用

（1）課題：點(diǎn)明本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與范圍.

（2）要求：根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生實(shí)際而確定，將三維目標(biāo)具體化.

⑶復(fù)習(xí)：供學(xué)生課前復(fù)習(xí)用.復(fù)習(xí)內(nèi)容包括兩方面，一是與本節(jié)課知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)，二是上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，起鞏固、鋪墊作用.

⑷預(yù)習(xí)：供學(xué)生課前或課內(nèi)預(yù)習(xí)用.將新課內(nèi)容循序漸進(jìn)分知識(shí)點(diǎn)、以問(wèn)題的形式列出，供學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考、解答、質(zhì)疑.

⑸練習(xí)：供學(xué)生課內(nèi)練習(xí)使用.多數(shù)題目來(lái)自課本，增加客觀題題型，通過(guò)小題帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)有分?jǐn)?shù)，便于反饋評(píng)價(jià).

⑹小結(jié)：歸納出本課重點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容和注意問(wèn)題，供課結(jié)束時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固用.

⑺作業(yè)：供課內(nèi)或課外使用.絕大部分題目來(lái)自課本.

4.使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（1）在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)和預(yù)習(xí)新知識(shí)，要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的要求與方向任務(wù)，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要為學(xué)生開(kāi)辟新舊知識(shí)聯(lián)系的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生自覺(jué)地從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中導(dǎo)出新知識(shí)，以“溫故” 作為“知新”的橋梁.

（2）要有步驟、分階段實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)生從如何使用提綱、讀懂教材逐步到自己會(huì)編寫(xiě)提綱，會(huì)在書(shū)上劃重點(diǎn)、做記號(hào)、寫(xiě)批注、記疑難點(diǎn)，會(huì)查閱課外資料，擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，逐步提高學(xué)習(xí)能力.要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、實(shí)驗(yàn)效果

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，該課題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)在以下四個(gè)指標(biāo)上均取得良好的效果.

1.學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)

不同類型的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)于對(duì)比班.由于自學(xué)能力的遷移，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)也普遍優(yōu)于對(duì)比班.

2.自學(xué)能力強(qiáng)

學(xué)生的自學(xué)能力主要體現(xiàn)在閱讀能力和分析綜合能力方面.實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下由不習(xí)慣看書(shū)到養(yǎng)成自覺(jué)的閱讀習(xí)慣，由看不懂書(shū)本到學(xué)會(huì)能粗、細(xì)、精三讀課本，隨著自覺(jué)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，閱讀能力也隨著年級(jí)不同而不斷提高.從實(shí)驗(yàn)學(xué)校跟蹤調(diào)查的情況看，七年級(jí)下學(xué)期學(xué)生能簡(jiǎn)要回答思考題，初步進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的占30%～40%，八年級(jí)下學(xué)期學(xué)生能歸納段落大意，小結(jié)章節(jié)內(nèi)容，基本進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的占60%～70%，九年級(jí)下學(xué)期學(xué)生能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，獨(dú)立閱讀課文并完成作業(yè)的占80%～90%.

3.學(xué)習(xí)興趣濃

由于激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)方式得到改善，學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫了出來(lái)，變痛苦的學(xué)習(xí)為愉快學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變強(qiáng)制學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展.

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)范文第4篇

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

同步測(cè)試（I）卷

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來(lái)檢驗(yàn)一下！

一、單選題

(共1題；共2分)

1.

（2分）

5.76÷18＝（

）

A

.

0.32

B

.

32

C

.

0.42

D

.

3.2

二、判斷題

(共2題；共4分)

2.

（2分）

我能判斷對(duì)錯(cuò)。

42.8÷23＞42.8。

3.

（2分）

24÷15=16。（

）

三、計(jì)算題

(共1題；共5分)

4.

（5分）

直接寫(xiě)出得數(shù)。

3.9÷13=??????3.6÷12

=????????8.1÷27

=

0.04÷2=????????0.88÷4

=??????1.25÷5

=

四、應(yīng)用題

(共1題；共5分)

5.

（5分）

一個(gè)長(zhǎng)方形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，它的長(zhǎng)是36米，面積是907.2平方米，這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的寬是多少米？

五、填空題

(共14題；共31分)

6.

（2分）

小花牛的體重是114.75千克，小黑馬的體重是85千克，小花牛的體重是小黑馬的________倍？

7.

（2分）

填上合適的數(shù)．

452÷________=45.2

70÷________=0.7

8.

（2分）

算一算：

98.8÷13=________

9.

（2分）

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照________除法的計(jì)算法則去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和________的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。如果除到被除數(shù)的末尾仍有________，就在________的后面添上________再繼續(xù)除。

10.

（2分）

不計(jì)算，比較大小。

5.21÷12________5.21?????23.2÷21________0.2??????7.25÷7________0.25

14.4÷15________12.1?????39.5÷9________1.95??????0.27÷27________0.27

11.

（2分）

算一算．

6÷8=________

1.3÷5=________

7.6÷5=________

12.

（2分）

把18.6平均分成6分，每份是________

13.

（2分）

直接寫(xiě)出得數(shù)

2.1＋3.4=________

8.3＋1.7=________

1－0.01=________

0.6×0.6=________

3.2×3=________

0.45÷9=________

4.6÷100=________

10×2.01=________

8×0.4=________

1.9×4×0.5=________

0.9＋99×0.9=________

5－1.4－1.6=________

14.

（1分）

確定下列各式商的最高位是什么位．

67.5÷15________

521.7÷5________

280.8÷24________

0.45÷12________

15.

（2分）

計(jì)算

7.79÷95=________

32.93÷37=________

16.

（2分）

大象是陸地上最大的動(dòng)物，現(xiàn)存的大象僅有非洲象和亞洲象兩種．

非洲象的身高是亞洲象的________倍、體重是亞洲象的________倍(結(jié)果保留一位小數(shù))

17.

（2分）

算一算：

50.6÷46=________

18.

（6分）

63.54÷9=________

19.

（2分）

口算．

7.2÷0.6=________

0.18×3=________

4÷8=________

2.9÷10=________

參考答案

一、單選題

(共1題；共2分)

1-1、

二、判斷題

(共2題；共4分)

2-1、

3-1、

三、計(jì)算題

(共1題；共5分)

4-1、

四、應(yīng)用題

(共1題；共5分)

5-1、

五、填空題

(共14題；共31分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】舒芬太尼；布比卡因；鎮(zhèn)痛，硬膜外

【中圖分類號(hào)】R614.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-6455（2011）08-0349-01

局部與阿片類藥物聯(lián)合使用時(shí)有協(xié)同作用，可降低兩種藥物用量，減少藥物毒性和副作用［1］。本研究擬通過(guò)比較不同濃度舒芬太尼配伍羅哌卡因用于陰式子宮切除術(shù)后PCEA的效果，為臨床應(yīng)用提供參考。

1 資料與方法

擇期陰式子宮切除術(shù)70例，ASAⅠ或Ⅱ級(jí)，年齡38-64歲，體重指數(shù)＜30kg/m2，子宮肌瘤或子宮腺肌癥。排除標(biāo)準(zhǔn)：中樞神經(jīng)、心血管、呼吸系統(tǒng)疾病及近期使用阿片類藥物。隨機(jī)分為Ⅰ組（n20）：Ⅰ組［舒芬太尼（批號(hào)101007宜昌人福藥業(yè)有限公司）0.4ug/ml，配伍0.15%羅哌卡因（批號(hào)091102成都天臺(tái)山制藥公司）Ⅱ組（舒芬太尼0.6ug/ml配伍0.15%羅哌卡因）］。

選擇L2-3腰硬聯(lián)合麻醉穿刺，成功后置入硬膜外導(dǎo)管。硬膜外導(dǎo)管注射2%利多卡因3ml為試驗(yàn)劑量，無(wú)全背麻征象，蛛網(wǎng)膜下腔注0.5%布比卡因2ml，控制阻滯平面T8-S2，術(shù)畢留置硬膜外導(dǎo)管接PCA泵。病人送返病房開(kāi)啟。2組均采用LCP模式給藥，負(fù)荷劑量5ml，持續(xù)劑量1ml/h，單次給藥劑量2ml，鎖定時(shí)間10min，全程鎮(zhèn)痛24h。

1、記錄PCEA期間進(jìn)藥劑量、容量、總按壓次數(shù)（D1）/實(shí)際有效進(jìn)藥次數(shù)（D2）比值及其他報(bào)警資料；2、采用改良Bromage分級(jí)；3、采用視覺(jué)模擬法（VAS）評(píng)分評(píng)價(jià)病人各對(duì)點(diǎn)的疼痛程度；4、Ramsay評(píng)分；5、記錄手術(shù)結(jié)束至術(shù)后24h病人MAP、HR、排氣時(shí)間及惡心嘔吐、呼吸抑制、心動(dòng)過(guò)緩、低血壓的發(fā)生情況；6、鎮(zhèn)痛效果不佳時(shí)（VAS評(píng)分≥5）或D1/D2比值≥10時(shí)硬膜外追加嗎啡1mg，追加后0.5h若鎮(zhèn)痛效果仍不佳則退出試驗(yàn)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，采用spss11.0統(tǒng)計(jì)軟件，正態(tài)分布的計(jì)量資料以（X±S）表示，組間比較用單因素方差分析，計(jì)數(shù)資料比較采用X2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

本研究中所有病人均完成試驗(yàn)。2組病人一般情況及手術(shù)情況比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），本研究所有病人開(kāi)啟PCA泵距最后一次術(shù)中硬膜外注射局麻藥時(shí)間為（45±10）min，2組24h舒芬太尼用量分別為（27±6）、（31±5）ug，2組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），2組病人各時(shí)點(diǎn)HR、MAP比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），與Ⅰ組比較，Ⅱ組VAS評(píng)分降低（P＜0.05）見(jiàn)表1

表1 二組病人各時(shí)點(diǎn)HR、MAP、VAS評(píng)分比較（n20）（X±s）

與1組比較，*P〈0.052組T1時(shí)改良Bromage分級(jí)均為0級(jí)。2組有8列需追加咖啡。Ⅰ組發(fā)生低血壓1例，Ⅱ組發(fā)生頭暈1例。2組均未發(fā)生惡心、嘔吐、呼吸抑制、心動(dòng)過(guò)緩及局麻藥毒性反應(yīng)。

2 討論

硬膜外腔注射舒芬太尼可減輕術(shù)后疼痛，其鎮(zhèn)痛機(jī)理Menigaux等認(rèn)為舒芬太尼硬膜外給藥時(shí)，藥物通過(guò)全身吸收的再分布作用于相應(yīng)受體，由于部分藥物被脂肪吸收，故達(dá)到相同血藥濃度時(shí)硬膜外舒芬太尼的用藥量比靜脈用藥量高約50%，Ggarten］認(rèn)為低于0.75ug/ml的舒芬太尼配伍0.15%羅哌卡因用于上腹部硬膜外術(shù)后鎮(zhèn)痛是安全的。

參考文獻(xiàn)

［1］ Wheat ley RG,Schug SA,WatsonD. Safety and efficacy of postopevativeEpidaral an algesia.Br Janaesth2001,87:47-61