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高中生活經(jīng)歷與體會(huì)范文第1篇

一、挖掘高中生音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)

音樂(lè)是一種強(qiáng)烈的情感藝術(shù)，情感體驗(yàn)在其中表現(xiàn)得非常明顯。音樂(lè)鑒賞過(guò)程就是情感體驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)的是音樂(lè)的情感內(nèi)涵，或者是學(xué)生情感與音樂(lè)情感的共鳴性。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)情感內(nèi)涵時(shí)，需要讓他們明白這是一種對(duì)音樂(lè)情感內(nèi)涵的初步體驗(yàn)，包含了各種感情元素，比如喜、怒、哀、樂(lè)等等。教師在教學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)作品時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生從音樂(lè)標(biāo)題及歌詞中去找到體驗(yàn)線索。有的音樂(lè)作品沒(méi)有標(biāo)題，那么學(xué)生既要專(zhuān)心欣賞，以主觀感性知覺(jué)去體驗(yàn)，又要根據(jù)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、作者創(chuàng)作目的、作品風(fēng)格、表現(xiàn)特點(diǎn)等方面去深刻地體驗(yàn)，以準(zhǔn)確的領(lǐng)悟力提高音樂(lè)審美能力。[2]作為抒情藝術(shù)，音樂(lè)的內(nèi)涵既豐富又深刻。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白音樂(lè)情感和社會(huì)生活息息相關(guān)，而且和音樂(lè)思想密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)以外的因素去理解音樂(lè)感情。比如聲樂(lè)作品中可以從歌詞找到依據(jù)，在標(biāo)題音樂(lè)中可以從標(biāo)題及文字說(shuō)明去理解。有些沒(méi)有標(biāo)題的音樂(lè)作品需要學(xué)生更加用心的體會(huì)作品情感，在反復(fù)傾聽(tīng)中根據(jù)直覺(jué)去細(xì)細(xì)體會(huì)。另外，還要根據(jù)音樂(lè)的社會(huì)背景、作者生活經(jīng)歷、創(chuàng)作目的、藝術(shù)特征等環(huán)節(jié)去鑒賞，這樣才能對(duì)音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵鑒賞到位。以貝多芬鋼琴奏鳴曲《月光》來(lái)講，為了讓學(xué)生對(duì)作品有更多的了解，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們恰當(dāng)領(lǐng)會(huì)三個(gè)樂(lè)章的情緒變化，不但要給學(xué)生介紹貝多芬的創(chuàng)作目的、藝術(shù)特征，還可以結(jié)合貝多芬在1801年創(chuàng)作《月光》時(shí)正經(jīng)歷失戀的背景，來(lái)了解這是一首他獻(xiàn)給戀人的作品。當(dāng)時(shí)他也耳鳴了，這兩種打擊讓在將痛苦與失望情緒深刻地反映在了作品里，因此該作品也是一部“幻想曲”式的奏鳴曲。只要學(xué)生把握了這些，那么在鑒賞《月光》時(shí)，也就更能體會(huì)作品所表達(dá)的情感。

二、激發(fā)高中生音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的想象、聯(lián)想能力

音樂(lè)情感表現(xiàn)是作者在某種思想中基于生活基礎(chǔ)來(lái)表現(xiàn)情感內(nèi)涵。所以，學(xué)生在鑒賞時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮其想象、聯(lián)想心理，以揣摩音樂(lè)中沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容。學(xué)生需要通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)想象、聯(lián)想音樂(lè)作品中的音樂(lè)形象，并將這種聲音形象轉(zhuǎn)換也成客觀世界的形象來(lái)進(jìn)行理解。這是教師需要讓學(xué)生明白的鑒賞問(wèn)題。比如，在鑒賞《梁祝》這首小提琴協(xié)奏曲時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)旋律，并聯(lián)想生活感受。以高中生的鑒賞水平來(lái)講，他們通常會(huì)以春天、花草等自然景色來(lái)進(jìn)行聯(lián)想，很多都難以明說(shuō)，更難以想象。故而教師在學(xué)生剛接觸這首協(xié)奏曲時(shí)，通過(guò)樂(lè)器演奏效果與樂(lè)器使用、鑒賞樂(lè)曲部分的講解使學(xué)生更好地開(kāi)展想象。例如，呈示部分，輕柔的弦樂(lè)顫音和長(zhǎng)笛使人感受到如鳥(niǎo)叫般的美麗旋律，而引子主題中雙簧管奏出的柔和抒情，則給人帶來(lái)一種花鳥(niǎo)共舞、春光熠熠的美麗畫(huà)面。小提琴奏出的柔音是嬌細(xì)的，而大提琴則走出了渾厚的低音，讓學(xué)生們對(duì)梁祝的愛(ài)情有更好的理解。這些感受都是要通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想來(lái)體驗(yàn)。教師根據(jù)高中生的音樂(lè)知識(shí)來(lái)教授他們音樂(lè)理論，并不斷引導(dǎo)他們通過(guò)聯(lián)想來(lái)想象作品、體驗(yàn)情感，既凈化了心靈，又進(jìn)一步提高了他們的音樂(lè)審美能力?？傊诟咧幸魳?lè)鑒賞教學(xué)中，鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的心理狀態(tài)有密切關(guān)系。因此，教師在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中需要基于學(xué)生的審美心理來(lái)進(jìn)行教學(xué)。作為情感藝術(shù)的音樂(lè)，帶給每個(gè)人的都是一種特殊的情感溝通。故而高中音樂(lè)鑒賞中，只要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，根據(jù)她們的審美心理實(shí)施音樂(lè)鑒賞教學(xué)，那么就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過(guò)美育教育來(lái)陶冶學(xué)生的情操，最終讓他們形成良好的審美意識(shí)，對(duì)于他們以后的人生發(fā)展來(lái)說(shuō)也是大有裨益。

作者：俞大鎮(zhèn) 單位：福建省尤溪縣第一中學(xué)

高中生活經(jīng)歷與體會(huì)范文第2篇

高中生活即結(jié)束，想到高考當(dāng)然是很緊張而又有些期待。回想我的高中生活是多么充實(shí)，多么精彩，雖然以前有喊苦的時(shí)候，有抱怨累的時(shí)候，有迷惘的時(shí)間，但是我還是追尋著心的夢(mèng)楊，走來(lái)，站在這關(guān)鍵的時(shí)刻，是張點(diǎn)，更是驚心動(dòng)魄，蓄勢(shì)待發(fā)的起點(diǎn)。從高一時(shí)對(duì)高中生活充滿著神秘；到高二時(shí)把高中生活看作生命中的精彩片段；到高三時(shí)把高中生活看作命運(yùn)真正的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我想，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，至少?zèng)]有了幼稚的面孔，我遵守了學(xué)校的所有紀(jì)律，我的行為習(xí)慣得到了很好的規(guī)范，我努力的學(xué)習(xí)了科學(xué)文化知識(shí)，盡管自己不是多么聰明有時(shí)很吃力，我收獲不動(dòng)產(chǎn)誼與老師們無(wú)私的愛(ài)……總之，我默默的走來(lái)，沒(méi)有什么風(fēng)浪，我喜歡這樣的平靜；我默默的收獲，沒(méi)有多么出色的表現(xiàn)，我喜歡這份內(nèi)心的充實(shí)。以歷了高中生活的磨煉，我相信，我會(huì)有更好的明天。

高中生活會(huì)成為我生命中最寶貴的財(cái)富，我也會(huì)記遠(yuǎn)記住這段不平凡的時(shí)光，不管以后我會(huì)遇到什么樣的困難，我想我定會(huì)用現(xiàn)在的這份力量順利過(guò)關(guān)。

岳耀同：

經(jīng)歷過(guò)高中的生活，我各方面都有所進(jìn)步，人也成熟了許多。知識(shí)上，經(jīng)過(guò)高中的學(xué)習(xí)，學(xué)到了許多的新知識(shí)，充實(shí)了自己的大腦；同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中我出了獨(dú)立思考、思維嚴(yán)謹(jǐn)、沉著耐心的性格。與同學(xué)的經(jīng)助增強(qiáng)了我的社交能力。在學(xué)校里我與同學(xué)相處的十分融洽。同學(xué)有困難時(shí)我會(huì)熱心地幫助，同學(xué)有不會(huì)的題目時(shí)，我會(huì)心自己的能力去講解……在家里，我也會(huì)主動(dòng)分擔(dān)父母的負(fù)擔(dān)，讓他們輕松一下，這也是我的責(zé)任。

高中生活中也充滿了競(jìng)爭(zhēng)。正所謂有壓力才有動(dòng)力。與別人的比拼中我了解了自己的不足，為了趕上并超越別人，我努力刻苦，再苦悶我也能堅(jiān)持下去，并有一個(gè)樂(lè)觀的態(tài)度。學(xué)習(xí)也許是苦的，但當(dāng)你有一顆樂(lè)觀的心，那么學(xué)習(xí)會(huì)快樂(lè)無(wú)窮。高中的生活使我明白了這一點(diǎn)，困此我時(shí)常保持一個(gè)歡快的心情去過(guò)好每一天。

高中的生活使我少了幾分浮躁，多了幾人沉穩(wěn)，少了幾分幼稚，多了幾分成熟。我不再是那個(gè)愛(ài)玩的孩子，我已成為一個(gè)有責(zé)任感的成年人。

陳昊：

在以歷了幾百個(gè)白天和黑夜的洗禮后我走到了高中的盡頭，回首過(guò)去，有著太多的努力拼搏，太多的磨難挫折，有著無(wú)數(shù)的歡聲笑語(yǔ)，也灑下了無(wú)數(shù)的汗水、淚水。

在高中的向個(gè)春夏秋冬里，我從以往無(wú)知任性的孩童，成長(zhǎng)為今天活力四謝的青少年，不再那么無(wú)知任性，我知道了友誼的珍貴，也知道了親情的偉大，并深深體會(huì)到了濃濃的師生情，這將是我人生最珍貴的財(cái)富。

在這里，我情揣著夢(mèng)想，努力拼搏，讓真學(xué)習(xí)知識(shí)，一寸光陰一寸金，我明白了時(shí)間對(duì)人生的重要，可惜的是，高一高二任憑時(shí)間在我身邊流逝。現(xiàn)在，一切的奮斗都走到了盡頭，才突然明白，這也是一個(gè)不小的遺憾。

在奮斗的路上，有的不只是一帆風(fēng)順，無(wú)數(shù)次地跌倒，無(wú)數(shù)次地受傷，汗水和淚水灑滿了高中的三年，但是我沒(méi)有輕言放棄，我也收獲了很多，也失去了我、很多，犯了一些錯(cuò)誤，受了不少的打擊。但回首三年，這幾百個(gè)日夜，讓我認(rèn)清了自己，磨練了自己，更改變了自己。

田亞軍：

三年的高中生活即將結(jié)束，經(jīng)過(guò)高中的洗禮，我學(xué)到了很多東西，無(wú)論從知識(shí)上還是生活上我都必獲了很多，我真的長(zhǎng)大了?？偨Y(jié)三年的高中生活，整體上我給自己打“優(yōu)”。細(xì)看來(lái)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)的軍訓(xùn)讓我學(xué)會(huì)吃苦，自那進(jìn)起在我老量販 教導(dǎo)下，我就認(rèn)直落實(shí)嚴(yán)、細(xì)、快、實(shí)、恒的作風(fēng)，樹(shù)立了‘我行，我行，我能行’的信心，三年來(lái)，印象中，我沒(méi)有遲到過(guò)，沒(méi)有過(guò)無(wú)故曠課。學(xué)習(xí)上，從入學(xué)時(shí)的全校80名，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，直到今天的全校前30名，當(dāng)然，這中間，我付出了很多，但為了理想，這是值得的。師關(guān)系方面，無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是生活上，老師和同學(xué)都能熱心的給予幫助，我很感激，我也真心地把他們當(dāng)成朋友。當(dāng)了三年班干部，其中兩年班長(zhǎng)，同樣讓我有不一樣的收獲，我變得更加自信，也養(yǎng)成辦事不拖拉、干凈利落的習(xí)慣。曾多次被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀班干部”、“優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部”、五次被評(píng)為“五星級(jí)學(xué)生”，還有“優(yōu)秀團(tuán)員”的稱(chēng)號(hào)。我也從未因此而驕傲自大，因?yàn)槲疫€要為理想繼續(xù)打拼，人生路還很長(zhǎng)。

借此機(jī)會(huì)，感謝母校，感謝所有教導(dǎo)我關(guān)心我的老師，感謝所有幫助過(guò)我的同學(xué)。

張寧寧：

又來(lái)到了人生的另一個(gè)十字路口，三年的高中生活已成為過(guò)去，或充實(shí)、或茫然，或欣慰、或悲傷，但都已結(jié)束。面臨既將到來(lái)的無(wú)硝煙的——高考，我回首以前。

雖然成績(jī)不算突出，但我還算得上可以。或許“可以”這個(gè)詞太“模棱兩可”了，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度算得上認(rèn)真，老師的布置的作業(yè)都能按時(shí)完成，表現(xiàn)還行，曾被多次評(píng)為“五星級(jí)學(xué)生”，但我受之有愧，對(duì)知識(shí)的掌握度還不夠高。在高中生活中，我學(xué)會(huì)了做人，強(qiáng)烈了集體總識(shí)感和樂(lè)于助人的作風(fēng)，讓我受益匪淺。我感謝我的老師們和同學(xué)們及以我可愛(ài)的母校，是你們給了我三年溫馨的家園，讓我成長(zhǎng)。

在素質(zhì)教育的號(hào)應(yīng)下，我意識(shí)到自己的不足，出和在農(nóng)村的我，綜合素質(zhì)還有待于提高，自身的優(yōu)點(diǎn)還有待于挖掘。自信應(yīng)成為我成功的必要條件。

任佳樂(lè)：

自我感覺(jué)我是一個(gè)挺樂(lè)觀的人，高中除了高一購(gòu)開(kāi)學(xué)那段時(shí)間，一時(shí)間不能適應(yīng)高中生活，再加上想家，比較脆弱。那段磨合期過(guò)去了之后，一切開(kāi)始向好的方向發(fā)展，總體趨勢(shì)是向上，但不免有些被動(dòng)，有的時(shí)候月考考的不理想，就找同學(xué)哭一頓，哭完之后聽(tīng)講評(píng)，自己整理，像什么也沒(méi)有發(fā)生過(guò)，高中把我磨練的已足夠堅(jiān)強(qiáng)了我認(rèn)為。我感光 算不上一個(gè)合格的高中生，心里老師沒(méi)有緊迫感 ，尤其高二，放松到了極點(diǎn)，多虧高三的到來(lái)，讓我認(rèn)識(shí)到努力的重要性，晚上看著同宿舍的同學(xué)“挑燈夜戰(zhàn)”，心里甚是不安，于是加入了開(kāi)夜車(chē)的行列，老是覺(jué)的自己有的是勁但不知該往哪兒使，看什么都覺(jué)得簡(jiǎn)單，做起業(yè)又是另一種情景。做為學(xué)生，我算比羅合格的，最起碼成績(jī)不會(huì)愧對(duì)江東父老，與學(xué)學(xué)相處的還算融洽，待人和善，有點(diǎn)兒任性，但已努力改善，樂(lè)于助人，尊敬老師。高中這三年，總的來(lái)說(shuō)過(guò)得不錯(cuò)，不僅在學(xué)識(shí)上有了么大進(jìn)步，在人格、思想等方面也得到了厲煉，沒(méi)有把自己變成標(biāo)準(zhǔn)書(shū)呆子，而是快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地進(jìn)步。現(xiàn)在有壓力了，這樣也好，有壓力才有動(dòng)力，我要給自己的高中生活畫(huà)個(gè)完美的句號(hào)。

張杰：

不以一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。

三年時(shí)肖光如煙般散去，高中生活轉(zhuǎn)眼即逝。而這消逝的時(shí)光也留給了我非同一般的充實(shí)感受。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，我哭過(guò)、笑過(guò)、傷心過(guò)、失落過(guò)。而正是這些平凡中的不玉教給了我努力攔，為理想奮斗的激情促使我不斷奮時(shí)。同時(shí)，樂(lè)觀是其留給我最大的財(cái)富。永保一顆樂(lè)觀心，在挫折中控尋珍貴，在日復(fù)一日的訓(xùn)練中尋求進(jìn)步的路徑。我相信，我?jiàn)^斗過(guò)了，我便無(wú)悔。

高中生活，既有苦，又有樂(lè)，但我始終堅(jiān)信，不以一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。于苦難之中尋找提升自己的方法，鍥而爾不舍，方可取一席之地。絕美的風(fēng)景多在奇險(xiǎn)的山川。三年的磨礪了我的意志，更打造了我的性格。

高中生活經(jīng)歷與體會(huì)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中歷史 教學(xué)改革 學(xué)習(xí)過(guò)程 體驗(yàn)學(xué)習(xí)

高中教育教學(xué)改革改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，變革陳舊教育教學(xué)理念，實(shí)施新課程教育教學(xué)方式方法，促進(jìn)高中生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高。新課程改革是為了解決社會(huì)高速發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需要和傳統(tǒng)教育教學(xué)培養(yǎng)知識(shí)型人才的矛盾而產(chǎn)生的，充分體現(xiàn)教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的特點(diǎn)。新課程教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師不僅要教給高中生知識(shí)，更重要的是要讓高中生獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，尤其面向?qū)?lái)社會(huì)的高中生要具有優(yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

這種創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力在傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)境下是不能實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)的是教師的教，而忽略高中生的學(xué)，教師教學(xué)依靠的是教師的威嚴(yán)，課堂教學(xué)中強(qiáng)迫高中生接受，高中生在課堂教學(xué)中只能被動(dòng)接受教師教給自己的知識(shí)，高中生自己的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)感受得不到老師的尊重，導(dǎo)致高中生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)積極性不高，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是違背高中生科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的。所以，傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率是低下的，高中生獲得的只是死知識(shí)，能力得不到提高，更不用說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不允許的。

高中歷史新課程改革要打破傳統(tǒng)教育教學(xué)中不科學(xué)、不利于高中生能力成長(zhǎng)的因素，實(shí)現(xiàn)全體高中生全面發(fā)展。高中歷史教學(xué)中，這幾年無(wú)論是上級(jí)主管部門(mén)還是學(xué)校都在大力開(kāi)展新課程教學(xué)改革工作，之所以要在學(xué)校中進(jìn)行試點(diǎn)是因?yàn)樾抡n程改革沒(méi)有可以借鑒的路子可以走，新課程教學(xué)理念需要在教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和豐富。新課程改革沒(méi)有現(xiàn)成模式可以借鑒，只能讓一線教師在教育教學(xué)實(shí)踐中摸索嘗試。新課程改革要想在高中歷史教學(xué)中落地生根，需要廣大一線教師主動(dòng)探索和積極付出。高中歷史教師要本著教育教學(xué)改革的使命感和責(zé)任感，積極學(xué)習(xí)新課程理念和教育教學(xué)方式方法，加強(qiáng)研究，把新課程教育教學(xué)理念和高中歷史學(xué)科特點(diǎn)及高中生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地運(yùn)用新課程教育教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，為在歷史課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全體高中生的全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。下面，我結(jié)合這幾年在高中歷史教學(xué)中推進(jìn)教學(xué)改革的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)高中歷史教學(xué)中實(shí)施課程改革的一些認(rèn)識(shí)和看法，希望引起歷史教師的共鳴，為高中歷史教學(xué)增光添彩。

一、新課程教育教學(xué)理念與傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的區(qū)別

傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重教師與教材，而新課程改革理念注重的不僅有教師、教材，更關(guān)注高中生。新課程課堂教學(xué)試圖把教學(xué)材料、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體，也就是說(shuō)新課程理念更關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要為高中生的學(xué)習(xí)服務(wù)，注重為高中生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好外部環(huán)境，營(yíng)造良好的課堂氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)只側(cè)重結(jié)果，新課程歷史教學(xué)不但重結(jié)果，重過(guò)程，更側(cè)重高中生個(gè)性發(fā)展，重創(chuàng)新、重歷史思想方法的教育及高中生情感態(tài)度價(jià)值觀和思想品德教育。新課程注重高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程是與高中歷史學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)的。

二、新課程注重高中生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)高中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課程要求讓高中生體驗(yàn)歷史的社會(huì)科學(xué)性。歷史作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，社會(huì)的一切事物、一切現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓高中生在情境中體驗(yàn)歷史的社會(huì)科學(xué)性。同時(shí)讓高中生體驗(yàn)歷史的基礎(chǔ)性與工具性，歷史作為社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，更是其他學(xué)科的工具。任何社會(huì)學(xué)科都離不開(kāi)歷史，歷史的思想、方法、語(yǔ)言、思維方式是研究其他社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史與其他學(xué)科相聯(lián)系的教學(xué)情境，讓高中生加強(qiáng)體驗(yàn)。另外，歷史源于生活，服務(wù)于生活。歷史教學(xué)要讓高中生深刻體會(huì)歷史的實(shí)用價(jià)值。教學(xué)要與高中生的社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合高中生社會(huì)實(shí)際創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，融歷史問(wèn)題于教學(xué)情境中，讓高中生在教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三、新課程教育教學(xué)理念注重高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程

高中生活經(jīng)歷與體會(huì)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高中思想政治教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)模式

高中思想政治課，很多高中生都這樣認(rèn)為，既折服于政治課深刻的道理，又無(wú)奈于政治晦澀難懂。因此，大部分高中生出現(xiàn)了對(duì)高中思想政治課學(xué)習(xí)缺乏信心，沒(méi)有興趣，積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不高等現(xiàn)象。究其原因，還是高中思想政治課對(duì)高中生缺乏吸引力，總給學(xué)生一副冷冰冰、干巴巴的面孔，所以我們要大膽轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)高中思想政治課的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高高中生對(duì)思想政治課的興趣和積極性，真正讓高中思想政治課“活”起來(lái)。

為了適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，全面貫徹高中素質(zhì)教育，我國(guó)已實(shí)行高中思想政治課程改革。作為高中基礎(chǔ)性學(xué)科的思想政治課，我們已經(jīng)加快了課程改革的步伐，無(wú)論教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)方式，還是教學(xué)內(nèi)容都有了嶄新的變化。高中思想政治教學(xué)改革成功的關(guān)鍵是思想政治教師，因此，廣大思想政治教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式，積極投身于教學(xué)改革之中。在課堂教學(xué)中，我們要想盡一切辦法激發(fā)高中生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和興趣，使思想政治課真正“活”起來(lái)。為此，我在高中思想政治課教學(xué)中做了一些探索與嘗試，取得了一些成績(jī)，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)和見(jiàn)解，以供大家參考與指正。

一、巧用名詩(shī)名句，讓高中思想政治課道理通俗易懂

古詩(shī)是高中生非常喜歡的內(nèi)容，名詩(shī)名句通常寓意深遠(yuǎn)，給學(xué)生啟迪，令學(xué)生深思。把名詩(shī)名句巧運(yùn)用于思想政治課教學(xué)，能夠幫助高中生更好地理解晦澀難懂的思想政治道理。比如在學(xué)習(xí)“唯物辯證法發(fā)展觀”這一章節(jié)時(shí)，我就選擇了引用高中生熟悉的關(guān)于發(fā)展的詩(shī)句“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，并設(shè)問(wèn)這句詩(shī)蘊(yùn)含了哪些認(rèn)識(shí)道理，然后引導(dǎo)高中生閱讀分析教科書(shū)，再找學(xué)生回答，小組討論，最后總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅使高中生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有了很深刻的認(rèn)識(shí)，而且擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，提高了他們探究分析能力，做到了知識(shí)性和趣味性的有效結(jié)合，使高中思想政治課中晦澀難懂的道理變得通俗易懂。

不僅名詩(shī)能夠巧用，名句也可以隨手拈來(lái)，強(qiáng)化思想政治課的教學(xué)效果。例如在講民族精神之艱苦奮斗時(shí)，我先讓高中生搜集古今關(guān)于艱苦奮斗的名言，然后上課時(shí)讓他們發(fā)言，小組比武，各小組列舉了很多關(guān)于艱苦奮斗的名言，如“艱苦奮斗，玉汝于成”、“自己動(dòng)手，豐衣足食”等。通過(guò)小組比武，高中生深刻領(lǐng)悟到了艱苦奮斗自古以來(lái)就是中華民族的民族精神，高中生更要發(fā)揚(yáng)光大。

因此，在高中思想政治課堂教學(xué)中巧用名句名言，不僅能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

二、構(gòu)建活動(dòng)課，讓高中思想政治理論生活化

高中思想政治新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)是高中生的個(gè)體行為，高中生是課堂教學(xué)的主體，所以我們就要把課堂的時(shí)間和空間還給高中生，讓高中生有足夠充足的時(shí)間與空間進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探究，而在高中思想政治課上構(gòu)建活動(dòng)課，則能夠有效發(fā)揮高中生的主體作用。

如在講“改革開(kāi)放”時(shí)，我采用讓高中生“現(xiàn)身說(shuō)法”的形式。課下先讓他們調(diào)查祖輩和父輩的生活經(jīng)歷，請(qǐng)祖輩和父輩談?wù)劯母镩_(kāi)放帶來(lái)的巨大變化，并把自己的感受記錄下來(lái)。在課堂上，通過(guò)小組讓學(xué)生自由發(fā)言，他們興致極高，各抒己見(jiàn)，從生活的方方面面談了改革開(kāi)放帶來(lái)的巨大變化，此時(shí)得出改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路的結(jié)論，也顯得水到渠成了，這樣通過(guò)構(gòu)建活動(dòng)課，讓思想政治理論生活化，高中生容易理解，更具有說(shuō)服力。

高中思想政治課的哲學(xué)知識(shí)理論，如果從正面講解，高中生就會(huì)很難理解和接受，但如果通過(guò)小組“辯論會(huì)”的形式，通過(guò)小組辯論讓高中生得出結(jié)論，教學(xué)實(shí)效會(huì)更好。因?yàn)樵谛〗M辯論中，高中生能夠充分發(fā)表他們的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如在講“唯物辯證法的聯(lián)系觀”時(shí)，我就采用小組辯論會(huì)的教學(xué)方式。事實(shí)證明，通過(guò)辯論，既豐富了高中生的思想政治理論知識(shí)，鍛煉了他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，又高效地完成了課堂教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建課堂活動(dòng)課，使思想政治理論生活化，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，思想政治課自然受歡迎了。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)代化

高中生活經(jīng)歷與體會(huì)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí) 數(shù)學(xué)能力 數(shù)學(xué)建模

目前,我國(guó)正在進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),通過(guò)豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)歷探索、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與我有關(guān),與實(shí)際生活有關(guān),數(shù)學(xué)是有用的,我要用數(shù)學(xué),我能用數(shù)學(xué)。教材在內(nèi)容上采用“問(wèn)題情境―建立模型―求解―解釋?xiě)?yīng)用與拓展”的模式,讓學(xué)生“經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程”,從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,發(fā)展高中生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力。同時(shí),我們也驚喜的看到,近年來(lái)高考試題中越來(lái)越多的出現(xiàn)了對(duì)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用意識(shí)的考查,這將慢慢成為高考命題的熱點(diǎn)、趨勢(shì)。

一、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的

1.培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),應(yīng)使高中生形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是基本知識(shí)技能、思維訓(xùn)練與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一,學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后,更重要的是用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)人若習(xí)慣用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題,我們就說(shuō)他有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如果一個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作、生活中缺乏用數(shù)學(xué)的自覺(jué)意識(shí),又怎么能真正解決問(wèn)題、形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)呢?

2.培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),應(yīng)使高中生具有用數(shù)學(xué)的能力。這是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的和任務(wù),這也應(yīng)是數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)目的中的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)能力是一種綜合性的能力,它包括數(shù)字運(yùn)算、邏輯推理、空間現(xiàn)象等基本數(shù)學(xué)能力,更重要的是能夠結(jié)合具體情境提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決問(wèn)題的能力。如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有這種用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,即使他再具有“用數(shù)學(xué)”的意識(shí),也是徒勞的。

3.培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),應(yīng)增強(qiáng)高中生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有興趣,與我們的教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇與使用有密切的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容的枯燥、貧乏,教學(xué)方法的呆板、陳舊,過(guò)重考試壓力,往往使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣,在學(xué)生心目中認(rèn)為數(shù)學(xué)是十分難學(xué)的,甚至產(chǎn)生了厭惡情緒。在現(xiàn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)越來(lái)越多的差生便是一佐證。如果能結(jié)合高中生的實(shí)際,用學(xué)生的語(yǔ)言、思維方式,從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度入手,學(xué)生容易接受的方式教學(xué),注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè),這樣學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的意義與作用,也就會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值,這無(wú)疑是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心的重要舉措。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

1.教師應(yīng)以數(shù)學(xué)應(yīng)用為目的來(lái)講授數(shù)學(xué)知識(shí)

教師從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來(lái)處理、講授數(shù)學(xué)知識(shí),聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)理論知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中有著廣闊的應(yīng)用,從而為高中生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能充分運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)創(chuàng)造有利條件。同時(shí),根據(jù)高中生年齡特點(diǎn),思維正處于抽象的邏輯思維初級(jí)階段,學(xué)生對(duì)一些抽象的概念和原理的理解,常常還是需要借助直觀、形象、熟悉的實(shí)際內(nèi)容,并且,具體、生動(dòng)、形象的實(shí)例還可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在處理教材時(shí),盡量由實(shí)例引入概念、定理,通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明定理的實(shí)際意義及其應(yīng)用。

如集合與簡(jiǎn)易邏輯,以運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽人數(shù)的計(jì)算問(wèn)題引入;數(shù)列以一個(gè)關(guān)于國(guó)際象棋的傳說(shuō)故事引入。又如,指數(shù)函數(shù)引入:某細(xì)胞分裂時(shí)由1個(gè)分裂成2個(gè),2個(gè)分裂成4個(gè)…1個(gè)這樣的細(xì)胞分裂x次后,得到的細(xì)胞個(gè)數(shù)y與x的函數(shù)關(guān)系式。并且在每章后都開(kāi)設(shè)有研究性課題和閱讀材料,如數(shù)列中的閱讀材料“有關(guān)儲(chǔ)蓄的計(jì)算”和研究性課題“分期付款中的有關(guān)計(jì)算”等,就是為了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)的需要。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)指導(dǎo)

平常我們所說(shuō)的將一實(shí)際問(wèn)題從具體情境出發(fā),經(jīng)過(guò)分析、歸納,提出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題,這就是所謂的數(shù)學(xué)建模。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中明確提出,“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程”,“注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型”。教師在教學(xué)中,要突出數(shù)學(xué)應(yīng)用,就應(yīng)站在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的高度來(lái)認(rèn)識(shí)并實(shí)施應(yīng)用題教學(xué)。首先,要更加強(qiáng)調(diào)如何從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,這是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育中最為重要的一點(diǎn)。然后,試圖用已有的數(shù)學(xué)模型,如式、方程、不等式、函數(shù)、幾何圖形等來(lái)解決問(wèn)題。最后,用其結(jié)果來(lái)闡釋這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,這是教學(xué)中一種“實(shí)際―理論―實(shí)際”的策略。要解決上述問(wèn)題,就要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題環(huán)境,抽象出具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并分析數(shù)量關(guān)系,建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型來(lái)求解。它主要側(cè)重于從實(shí)際問(wèn)題中提出并表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,運(yùn)用并初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力,對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題及模型進(jìn)行變換化歸的能力,對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)、闡釋和處理的能力。

3.加強(qiáng)研究性課題的實(shí)踐指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑就是加強(qiáng)研究性課題的綜合實(shí)踐指導(dǎo)。研究性課題是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。它緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)研究性課題可進(jìn)一步鞏固高中生所學(xué)知識(shí)技能,提高高中生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它需要學(xué)生親自動(dòng)手操作,從而增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

研究性課題主要是對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探討,或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究,使學(xué)生在自主、獨(dú)立地探索過(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)概念、原理的形成過(guò)程及數(shù)學(xué)理論知識(shí)是怎樣應(yīng)用于實(shí)踐。研究性課題有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”(即課題學(xué)習(xí))作為單獨(dú)一部分,對(duì)探究性活動(dòng)更加深入與具體化。它將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流,解決與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題,以發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力。

高中生興趣廣泛,活潑好動(dòng)。要提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。除教材上的內(nèi)容外,還可以與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,補(bǔ)充更為豐富的活動(dòng)課內(nèi)容。

4.加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用