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藝術(shù)作品賞析論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校 藝術(shù)素質(zhì)教育 藝術(shù)素質(zhì)教學(xué) 藝術(shù)素質(zhì)教育課程體系 藝術(shù)素質(zhì)課程

我校遵循普及與提高相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，深入開展高校藝術(shù)素質(zhì)教育工作，不斷加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)課程建設(shè)，深化藝術(shù)素質(zhì)課程改革，充分發(fā)揮了藝術(shù)素質(zhì)教育主渠道作用。多年來(lái)，通過(guò)藝術(shù)素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生深入了解了我國(guó)優(yōu)秀的民族藝術(shù)傳統(tǒng)和外國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)成果，通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，打動(dòng)學(xué)生的感情，通過(guò)藝術(shù)教育幫助學(xué)生明是非、知善惡、識(shí)美丑，以“誠(chéng)實(shí)”為美，以“敬業(yè)”為美，以“好學(xué)”為美。藝術(shù)素質(zhì)教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提高審美修養(yǎng)、豐富精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展具有其他教育學(xué)科所不可替代的作用。

一、提高認(rèn)識(shí)，把藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段

我校的人才培養(yǎng)思路是――“圍繞市場(chǎng)辦學(xué)校，依托行業(yè)設(shè)專業(yè)，根據(jù)崗位定課程，強(qiáng)化素質(zhì)育人才”，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是第一位的，是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基石;是培養(yǎng)具有學(xué)校烙印人才的法寶，始終認(rèn)為藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重要手段和平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、鑒賞藝術(shù)作品、參與藝術(shù)實(shí)踐，提高了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)了學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生逐步樹立了正確的審美觀念，自覺(jué)抵制不良文化影響，陶冶情操、拓展個(gè)性，增強(qiáng)了大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)了大學(xué)生全面和諧發(fā)展。藝術(shù)素質(zhì)課程不同于普通的課程，它是既有實(shí)踐又有理論教學(xué)的課程，是參與面廣，參與人數(shù)多，涉及部門多的一門特殊的課程，因此學(xué)校成立了藝術(shù)素質(zhì)課程建設(shè)指導(dǎo)小組，統(tǒng)籌藝術(shù)素質(zhì)課建設(shè);學(xué)院還成立素質(zhì)拓展教研室全面負(fù)責(zé)任選藝術(shù)素質(zhì)課程建設(shè)和管理工作。在藝術(shù)素質(zhì)課程教學(xué)管理上，由教研室主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)藝術(shù)素質(zhì)課程教學(xué)，實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)課程的教學(xué)任務(wù)，保證了藝術(shù)素質(zhì)課程教學(xué)的順利實(shí)施。

二、保障措施得力，工作落實(shí)到位

第一是制度保障。逐步加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育的規(guī)范化、制度化建設(shè)，健全了管理體系和課程管理、監(jiān)控保障等方面規(guī)章制度。

第二是經(jīng)費(fèi)保障。每年堅(jiān)持把藝術(shù)素質(zhì)課及藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)列入學(xué)院的預(yù)算在藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)上，學(xué)院給予了重點(diǎn)保障，?？顚Ｓ?，藝術(shù)素質(zhì)課課程酬金列入教學(xué)經(jīng)費(fèi)，按實(shí)際授課情況予以支付;參加省級(jí)及以上藝術(shù)展演等活動(dòng)所需的經(jīng)費(fèi)單列。

第三是場(chǎng)地器材保障。為了保障藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的正常有序進(jìn)行，學(xué)院建立大學(xué)活動(dòng)中心、包括青春劇場(chǎng)、合唱排練廳、練功房、健美操房和瑜珈房等教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所。 學(xué)校還建設(shè)了完全具有與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的畫室、琴房、動(dòng)畫工作室、攝像工作室、音效工作室、錄音棚、攝影棚等教學(xué)場(chǎng)所，并在省美術(shù)館、省民俗館、省名樂(lè)團(tuán)、省紀(jì)念館等建立了校外藝術(shù)教育基地。

三、構(gòu)建“一體兩翼式”藝術(shù)素質(zhì)教育課程體系，規(guī)范課程管理

1.藝術(shù)素質(zhì)課程教學(xué)扎實(shí)有序

目前，我校將《藝術(shù)欣賞》、《藝術(shù)賞析》、《專項(xiàng)體育-舞蹈》、《專項(xiàng)體育――瑜珈》和《專項(xiàng)體育-健美操》等5門藝術(shù)素質(zhì)課程納入各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之中，陸續(xù)開設(shè)《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品欣賞》、《英語(yǔ)作品欣賞》、《西方文學(xué)經(jīng)典賞析》、《名著影視導(dǎo)讀》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》和《剪紙藝術(shù)》等118門任選課和“傳統(tǒng)音樂(lè)與數(shù)碼音效藝術(shù)評(píng)介”、“國(guó)際主流動(dòng)畫賞析”、昆劇、竹笛、古琴等21場(chǎng)系列藝術(shù)專題講座為一翼，以大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生藝術(shù)類社團(tuán)、學(xué)校科技文化藝術(shù)節(jié)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為另一翼的“一體兩翼式”藝術(shù)教育課程體系，并將藝術(shù)浸潤(rùn)技術(shù)，形成了基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手、結(jié)合專業(yè)、自己設(shè)計(jì)、服務(wù)企業(yè)的工科專業(yè)藝術(shù)教育特色，將普及知識(shí)兼顧個(gè)性發(fā)展，搭建了校內(nèi)各類才藝表演，校外各類才藝展示的舞臺(tái)，以多樣化的教育教學(xué)模式培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要通過(guò)2學(xué)分及以上藝術(shù)素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，任選課14學(xué)分，修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。

為保證藝術(shù)素質(zhì)課程教學(xué)有序開展，我校實(shí)行二級(jí)分院和教務(wù)處雙向協(xié)作的課程管理運(yùn)作機(jī)制。二級(jí)分院負(fù)責(zé)落實(shí)課程教學(xué)實(shí)施、師資建設(shè)和課程建設(shè)，教務(wù)處負(fù)責(zé)計(jì)劃管理、學(xué)生選課等。課程管理、運(yùn)行管理、監(jiān)控保障、課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和考核等環(huán)節(jié)則由雙方共同負(fù)責(zé)。藝術(shù)素質(zhì)課程教學(xué)管理采取網(wǎng)絡(luò)化的運(yùn)作模式，學(xué)生的選課、教師的課務(wù)安排、考核成績(jī)登錄、學(xué)生成績(jī)查詢、課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與反饋等均在教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行。

2.優(yōu)化藝術(shù)素質(zhì)課程教學(xué)內(nèi)容

適應(yīng)全面提高大學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)的總體要求，我校結(jié)合實(shí)際情況，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。確定了藝術(shù)素質(zhì)教育課程以審美教育為核心目標(biāo)，注重學(xué)生理解、感受和鑒賞藝術(shù)美的能力培養(yǎng)，使其形成健康向上的審美情緒和正確的審美觀念，并通過(guò)藝術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而塑造高尚完美的人格。課程內(nèi)容在橫向布局上，力爭(zhēng)使課程覆蓋藝術(shù)范疇的主要形式，如音樂(lè)、美術(shù)、書法、戲曲、影視、藝術(shù)史論等;在縱向結(jié)構(gòu)布局上，根據(jù)高職院校學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊的特點(diǎn)，形成普及、提高、創(chuàng)造三個(gè)階段，滿足廣大學(xué)生理論學(xué)習(xí)、作品賞析和藝術(shù)實(shí)踐的多樣化需求。

學(xué)校建設(shè)了藝術(shù)素質(zhì)教育專題網(wǎng)站，為學(xué)生搭建課外學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)該網(wǎng)站，學(xué)生可以了解課程教學(xué)的信息，也可以了解學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)安排，可以得到一些較新的藝術(shù)咨詢，也可以按照自己的需要及愛好欣賞藝術(shù)作品。學(xué)生利用智能機(jī)就能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地欣賞與學(xué)習(xí)藝術(shù)的目標(biāo)。

3.規(guī)范課程管理

教師的授課計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、教案、教學(xué)日志以及教研組活動(dòng)記錄等教學(xué)檔案資料 歸檔，多媒體手段在教學(xué)中運(yùn)用普遍。實(shí)行學(xué)院和分院二級(jí)督導(dǎo)體系，每學(xué)期對(duì)藝術(shù)素質(zhì)課程進(jìn)行教學(xué)巡視、聽課，并開設(shè)青訓(xùn)班，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)興趣能力，注重個(gè)性化、普及化，課程評(píng)價(jià)多元化

大部分藝術(shù)素質(zhì)課程考核方式為綜合方式，以過(guò)程考核和結(jié)果考核構(gòu)成，分為兩部分，即以PPT講演或電子雜志為載體，記錄學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用完成狀況，重視學(xué)生的創(chuàng)意，側(cè)重考察學(xué)生的發(fā)散性思維和綜合能力;

舞蹈類藝術(shù)素質(zhì)課程則采用技能+技評(píng)相結(jié)合的方式考核。目的主要是為了要學(xué)生掌握全面發(fā)展體能的知識(shí)與方法;養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的生活方式，能根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo);自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度;運(yùn)用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒;在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體意識(shí)。

5.加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)課程師資力量

建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是提高藝術(shù)素質(zhì)課程教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我校在逐步完善藝術(shù)素質(zhì)課程師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的同時(shí)，采取積極有效的措施，不斷提高隊(duì)伍的整體水平。 為提高藝術(shù)素質(zhì)課程師資水平，我校多次派出教師外出觀摩高層次的文藝演出和藝術(shù)展覽。我校鼓勵(lì)教師參加多種形式的進(jìn)修，不斷提高學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平。

為充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)教師的積極性，我校積極支持藝術(shù)教師在職攻讀碩士博士學(xué)位或外出訪學(xué)進(jìn)修，并有專項(xiàng)進(jìn)修經(jīng)費(fèi)予以保證，近三年共派出30人次培訓(xùn)。藝術(shù)素質(zhì)課程教師在崗位設(shè)置、課時(shí)津貼、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修等方面，與其他學(xué)科教師享有同等的待遇。在科研成果認(rèn)定方面，充分考慮到藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，除學(xué)術(shù)性論文外，教師創(chuàng)作的藝術(shù)作品發(fā)表或參加高級(jí)別的展覽，都作為科研工作量給予認(rèn)定，并進(jìn)行資助和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加校外各種藝術(shù)比賽獲獎(jiǎng)的教師，學(xué)校予以表彰。

6.建立學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

為學(xué)生搭建了大學(xué)生文藝社團(tuán)、群眾性文藝活動(dòng)、社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)、綜合性藝術(shù)比賽等多元化的實(shí)踐平臺(tái)，每年舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、藝術(shù)大講堂、周末影視欣賞、校園歌手大賽等藝術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)展并豐富了藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式。 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索積累，我校形成了“大型活動(dòng)常態(tài)、中型活動(dòng)院系化、小型活動(dòng)社團(tuán)化”的層次分明、互動(dòng)互補(bǔ)的校園文化活動(dòng)格局。大型活動(dòng)主要由學(xué)校舉辦，職能部門承辦，全校聯(lián)動(dòng)參與。中型活動(dòng)以二級(jí)院系為主體開展，主要包括迎新生晚會(huì)、畢業(yè)生聯(lián)歡會(huì)、新年晚會(huì)、校園歌手大賽、主持人大賽、文化藝術(shù)類專業(yè)技能大賽等，這些活動(dòng)貼近分院實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，豐富了學(xué)生生活，為學(xué)生提供了展示文藝才華、提高文藝素養(yǎng)的舞臺(tái)。 大學(xué)生社團(tuán)是小型活動(dòng)的主體力量。近幾年來(lái)，學(xué)校大力支持學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，規(guī)模和質(zhì)量并舉發(fā)展。目前我校共有校、分院兩級(jí)各類社團(tuán)67個(gè)，其中文化藝術(shù)類社團(tuán)20個(gè)，也是最活躍的一類社團(tuán)。社團(tuán)每年開展各類活動(dòng)超百項(xiàng)，其中文化藝術(shù)類社團(tuán)的活動(dòng)占40%左右。社團(tuán)已日益成為學(xué)生參與文化生活最普及、最方便的形式和最主要的渠道。

在多年的藝術(shù)素質(zhì)教育活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，學(xué)生綜合素質(zhì)普遍提升、校園文化日益豐富、藝術(shù)教育研究更加豐碩。

參考文獻(xiàn)：

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[2].姜晨宇.對(duì)加強(qiáng)高職院校公共藝術(shù)課程建設(shè)的思考[J].課程研究，2011，5：149-150

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藝術(shù)作品賞析論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：文學(xué)文本教學(xué) 精研 細(xì)讀

文學(xué)藝術(shù)作品是人們集中反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式，文學(xué)文本的欣賞活動(dòng)是人類的復(fù)雜的智性活動(dòng)之一。從現(xiàn)代教育理論上說(shuō)，文學(xué)文本的教學(xué)是學(xué)生在某種特定的情況下獲取“意義”的活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)或技能的活動(dòng)。對(duì)這種活動(dòng)，我們應(yīng)該注重學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索和體驗(yàn)，而不是量化考察學(xué)習(xí)主體的所得到的結(jié)果。因而，文學(xué)文本教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是 “表現(xiàn)性的”而非“教學(xué)性的”。 “‘表現(xiàn)性目標(biāo)’不是規(guī)定學(xué)生在完成一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)后準(zhǔn)備獲得的行為，而是描述教育中的‘際遇’……”“使用‘表現(xiàn)性目標(biāo)’，人們期望的不是學(xué)生反映的一致性，而是反映的多樣性、個(gè)體性。在表現(xiàn)性活動(dòng)中，教師希望提供一個(gè)情境，學(xué)生在此情境中獲得個(gè)人意義。”“‘表現(xiàn)性目標(biāo)’適合于表現(xiàn)那些復(fù)雜的智力性活動(dòng)，并且，這類活動(dòng)有時(shí)需要發(fā)明新的智力工具，從而導(dǎo)向創(chuàng)造性的活動(dòng)……”[1]總而言之，“表現(xiàn)性目標(biāo)”所關(guān)注的不是教學(xué)活動(dòng)的最終結(jié)果，而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中每一個(gè)人所獲得的“意義”。

正因?yàn)槿绱耍?011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)》里說(shuō)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。”[2]但是，也是因?yàn)檫@一段話，很多教師現(xiàn)在在進(jìn)行文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，比較注重學(xué)生“獨(dú)特的感受”和“合作學(xué)習(xí)”，用較多的時(shí)間去演繹學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)文本獲得的“個(gè)性化”意義。而恰恰忽視了“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”和“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥”。

文學(xué)作品有其獨(dú)特的特征，文學(xué)欣賞也有其獨(dú)特的規(guī)律。大體而言，文學(xué)欣賞有“內(nèi)線”有“外線”之分?！皟?nèi)線”即所謂的以“以文論文”，“外線”即考據(jù)。對(duì)于文學(xué)欣賞而言，“外線”固然重要，但是“內(nèi)線”才是根本。[3]對(duì)于大多數(shù)的讀者來(lái)說(shuō)，文學(xué)作品的閱讀在于獲得審美樂(lè)趣，考據(jù)只是深入獲得這種審美樂(lè)趣的輔助。對(duì)于中學(xué)生而言，文學(xué)作品的欣賞，考據(jù)工作應(yīng)該不是重點(diǎn)。這樣的話，就要求我們?cè)谶M(jìn)行文學(xué)作品賞析的時(shí)候，抓住文學(xué)文本本身（以文論文），細(xì)細(xì)揣摩，認(rèn)真品味，以求達(dá)“作者之心為心”。這種精研細(xì)讀文本的做法必須在教師正確的指導(dǎo)下進(jìn)行。因?yàn)楹茱@然“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，作為初中語(yǔ)文教師，無(wú)論在文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)，還是在人生閱歷、智性情思方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的，他們的合宜引導(dǎo)才能讓學(xué)生深入地感受、體驗(yàn)、理解文學(xué)文本，從而較好地認(rèn)識(shí)文學(xué)文本。

語(yǔ)文老師如何對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行指導(dǎo)呢？從現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際看，很多語(yǔ)文老師對(duì)文學(xué)文本的教學(xué)較為呆板：無(wú)非就是作者簡(jiǎn)介、寫作背景、段落劃分、總結(jié)中心思想、寫作特點(diǎn)等等幾個(gè)僵硬的板塊而已。這樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生了解某個(gè)特定文學(xué)文本的大意及其大概特點(diǎn)是有效的。但是，這一教學(xué)卻很難使一個(gè)優(yōu)秀文學(xué)文本的藝術(shù)魅力被大多數(shù)同學(xué)所感受。文學(xué)藝術(shù)的基本工具是語(yǔ)言，是藝術(shù)化了的語(yǔ)言。在文本欣賞過(guò)程中，依據(jù)語(yǔ)言對(duì)文學(xué)文本進(jìn)行“精研”，應(yīng)該是文學(xué)作品的閱讀欣賞的第一要?jiǎng)?wù)。以下就人教版七年級(jí)下冊(cè)經(jīng)典文本《從百草園到三味書屋》幾處為例，簡(jiǎn)單地談?wù)勅绾巍凹?xì)讀”、“精研”文學(xué)文本。

人教版七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書屋》課后“研討與練習(xí)”第一題第一小問(wèn)就問(wèn)從這個(gè)題目能夠看出那些信息？這是個(gè)很好的設(shè)計(jì)：一方面，能夠讓初讀課文的同學(xué)對(duì)課文整體內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)歸納;另一個(gè)方面，也能養(yǎng)成學(xué)生學(xué)生讀書“看皮看題”的習(xí)慣。本文分為兩個(gè)部分――“百草園”和“三味書屋”是毋庸置疑的，但是，作者在兩者之間并沒(méi)有用并列關(guān)系的連詞“和”，而用了“從…到…”，說(shuō)明這兩部分之間是有先后順序的，這個(gè)先后順序是時(shí)間關(guān)系，并非僅僅是倫理次序、空間關(guān)系。這個(gè)“從到”字，對(duì)理解這兩部分之間的過(guò)渡段是有作用的：“我不知道為什么家里人要將我送到私塾里去了…也許是…也許是…。總而言之，我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”。很明顯，送“我”去私塾的原因，既不是第一個(gè)“也許是…”也不是第二個(gè)“也許是…”，而是時(shí)間“到”了。作為回憶性文章，這段話還原兒童稚嫩的心理，既活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出兒童的天真心理，又表達(dá)了成年人回憶童心時(shí)的詼諧幽默。魯迅涉筆成趣，懷著深深的留戀表達(dá)了成長(zhǎng)的無(wú)奈！從總體看，這篇文章命名為“從百草園到三味書屋”，不僅僅表達(dá)的是這兩者空間場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，更有暗示著成長(zhǎng)的時(shí)間關(guān)系，這種時(shí)間關(guān)心同樣包含著這種對(duì)童年“留戀”和對(duì)成長(zhǎng)“無(wú)奈”的情感！

如果仔細(xì)閱讀第一部分，我們不難總結(jié)出第一部分寫了兩個(gè)季節(jié)――春與冬的“百草園”。春之“百草園”不僅有好玩有趣的各種事物，還有一個(gè)關(guān)于深草叢中“美女蛇”的故事。這一部分寫景狀物十分生動(dòng)，如“肥胖”的黃蜂，“輕捷”的叫天子等，這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了暮春時(shí)節(jié)這些動(dòng)物的特點(diǎn)，仔細(xì)揣摩，不難品味的到。同時(shí)用“不必說(shuō)…;也不必說(shuō)…。單是…?！眱删湟觯虚g有“碧綠的菜畦、光滑的石井欄……”等等短句給人以目不暇接的感覺(jué)，表達(dá)趣味之無(wú)窮。接著寫“美女蛇”的故事，敘述簡(jiǎn)單清晰，重在“神奇”二字，末尾又加上“我”信以為真的天真心理，以“叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇”這句話作結(jié)，幽默而趣味盎然。冬之“百草園”只寫了一件事――“雪天捕鳥”，寥寥數(shù)筆，準(zhǔn)確地介紹了捕鳥方法，新鮮而充滿了玩趣。

第二部分寫“三味書屋”的人與事，筆觸已不是像第一部分那樣自由而神奇。畢竟人與人不同于草與獸、老師同學(xué)不同于木蓮覆盆子們。整個(gè)這一部分寫了初入私塾（方位概貌、見先生、問(wèn)“怪哉”）、后園喂螞蟻、課堂讀書及描小說(shuō)“繡像”這幾件事。每一件事，仔細(xì)讀來(lái)都讓人倍感親切，充分反映了兒童聰明狡黠、無(wú)憂無(wú)慮的特點(diǎn)。這一部分更應(yīng)仔細(xì)揣摩，反復(fù)精研。如“捉蒼蠅喂螞蟻”這一事，魯迅是這樣寫的：

三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗到園里太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來(lái)――“人都到哪里去了！”人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書！”

這一事件雖然著墨不多，但可謂字字珠玉，耐人尋味。首先，我們可以看出那書屋后面的園子，也許只是屋子設(shè)計(jì)的小院，但在孩子們的眼中是一塊可以自由玩耍的寶地。其次，“最好的工作卻是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音?！边@句話中“工作”是指什么？為什么要“靜悄悄滴沒(méi)有聲音”？為什么老師發(fā)現(xiàn)私塾里沒(méi)有人了喊叫的時(shí)候，人們不能一起回去？“工作”指游戲玩耍無(wú)疑，靜悄悄沒(méi)有聲音地玩耍是孩子的狡黠：略加想象可知孩子們是趁著老師讀書或者專注其他的時(shí)候溜出私塾來(lái)玩的，為了不讓老師發(fā)現(xiàn)多玩一會(huì)兒，他們選擇了靜悄悄喂螞蟻的游戲。那為什么不能一同回去呢？小時(shí)候有逃學(xué)翹課去玩經(jīng)歷的同學(xué)都知道，回學(xué)校進(jìn)教室時(shí)最好一個(gè)一個(gè)進(jìn)，團(tuán)在一起很容易因撒謊不一致或者其他因素?cái)÷?。陸續(xù)走進(jìn)去，各有各的理由和說(shuō)辭。最后的兩個(gè)“不常用”，讓人想起魯迅經(jīng)典――《野草》中經(jīng)常被人提起的那句話：“我的后院，墻外可以看到兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵還是棗樹……”之所以不合寫成一句“他有戒尺和罰跪的規(guī)則，都不常用”，是為了表現(xiàn)老師的仁厚之心。如果加以仔細(xì)品味，這些精彩之處初中學(xué)生還是能夠領(lǐng)略地到的。

《從百草園到三味書屋》這篇文章，貫一于一個(gè)“趣”字：無(wú)論自然景物，神話傳說(shuō)、私塾人事無(wú)一不沾染這一“趣”字。脈注交綺，貫穿始終。要讓學(xué)生深入理解此文，必須精研細(xì)讀、錙銖必較方可啟發(fā)慧心。對(duì)于童年童趣，如同任何貴重要的東西一樣，失去才會(huì)愈感珍貴。在漸行漸遠(yuǎn)的人生當(dāng)中，我們?cè)诫x童年遠(yuǎn)越覺(jué)童年的可貴、童心童趣的難得。所以，這篇文章在不同的年齡階段，讀來(lái)感受自然不是一樣的：年齡越長(zhǎng)，感慨越深，也越能注意到細(xì)節(jié)之處。這篇文章的學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有語(yǔ)文教師指導(dǎo)，很多同學(xué)不會(huì)以一種“審美”的姿態(tài)來(lái)看待魯迅的所寫所發(fā)，更不會(huì)深入細(xì)致地領(lǐng)會(huì)文章魅力所在。如果讓放任學(xué)生自己理解體會(huì)，肯定不如年長(zhǎng)老師察之細(xì)而知之深。反之，如果語(yǔ)文教師能通過(guò)這篇文章，以懷戀童年之心啟初中學(xué)生珍惜人生美好之情，應(yīng)該算是最好的教育了。

參考文獻(xiàn)

[1]《課程與教學(xué)論》.張華.上海教育出版社，2000年11月（2013年10月重?。┑?178、179頁(yè)。

[2]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）.教育部制定.北京師范大學(xué)出版社 第22頁(yè)。

[3]《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》.傅庚生.北京出版社.2003年1月第1版（2006年12月重?。┑?頁(yè)。

藝術(shù)作品賞析論文范文第3篇

論文摘要：21世紀(jì)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要時(shí)期，在高校開展公共舞蹈教育是公共舞蹈教育的發(fā)展方向，對(duì)改善和提高舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，具有現(xiàn)實(shí)意義。

引言

21世紀(jì)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要時(shí)期，也是中國(guó)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期。高校當(dāng)代大學(xué)生，是未來(lái)的棟梁之才，將責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)著推行素質(zhì)教育的重任。因此，當(dāng)代大學(xué)生自身具備良好的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

而舞蹈教育是高校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在高校開設(shè)舞蹈課(以形體課為主)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力、提高舞蹈欣賞水平，最終達(dá)到提高全民族的科學(xué)文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)也為將來(lái)步入社會(huì)打下良好的心理基礎(chǔ)。因?yàn)楦鞣N歷史原因和現(xiàn)實(shí)狀況，提出我國(guó)高校大學(xué)生公共舞蹈教育的發(fā)展的必要性，改善和提高舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，以及提升教學(xué)質(zhì)量，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、公共舞蹈教育在高校教育中的必要性

(一)從公共舞蹈的特點(diǎn)和表現(xiàn)力方面來(lái)看

高校公共舞蹈的特點(diǎn)是：(1)全部參與。它不只是少數(shù)人的、高精尖的舞蹈人才的舞蹈活動(dòng)，是正常人美育需要的由全體學(xué)生參與的舞蹈學(xué)習(xí)；(2)普及性水平。不是高難度的舞蹈水平，而是重在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的、常識(shí)性的舞蹈文化培養(yǎng)。

形體舞蹈課，通過(guò)對(duì)上肢、下肢與軀干的規(guī)范訓(xùn)練，掌握身體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并在一定的音樂(lè)節(jié)奏與旋律中能夠協(xié)調(diào)自如地運(yùn)動(dòng)。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)了舞蹈語(yǔ)匯后，可以支配自己的軀體，抒感、宣泄激情。當(dāng)他們需要歌唱抒感，就更需要通過(guò)肢體來(lái)加以演繹。舞蹈是一種易普及的藝術(shù)，它比音樂(lè)具體形象，比戲劇簡(jiǎn)單容易，適合表現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)生活。大學(xué)生通過(guò)舞蹈可以協(xié)調(diào)肢體，調(diào)節(jié)文化學(xué)習(xí)造成的不動(dòng)狀態(tài)，更重要的是還能增強(qiáng)自信心，使人擺脫靦腆和拘謹(jǐn)。通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、健康的審美情操，充分展示當(dāng)代學(xué)校的校園風(fēng)貌與當(dāng)代學(xué)子的思想、生活和情感。

(二)從公共舞蹈教育的作用來(lái)看

舞蹈訓(xùn)練是一種肢體訓(xùn)練過(guò)程，它不但可以使人的形體優(yōu)美，而且還因?yàn)槲璧附?jīng)常是雙人或多人配合的活動(dòng)，所以舞蹈過(guò)程也是培養(yǎng)舞蹈者關(guān)注他人、關(guān)注配合、注重協(xié)調(diào)的過(guò)程。我國(guó)老一輩舞蹈家郭明達(dá)先生，在美國(guó)學(xué)習(xí)和考察后，作出了如下介紹：“幾十年來(lái)，美國(guó)教育系統(tǒng)里的舞蹈設(shè)置目標(biāo)，認(rèn)為舞蹈活動(dòng)可以強(qiáng)身健體，糾正姿態(tài)，調(diào)理肌肉，使動(dòng)作準(zhǔn)確。在心理方面，舞蹈對(duì)適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)、接受領(lǐng)導(dǎo)、遵守紀(jì)律有幫助；對(duì)個(gè)人言行舉止、表情達(dá)意也有益處。”因此，我們應(yīng)該重視舞蹈課的訓(xùn)練，這是21世紀(jì)中國(guó)教育的要求。

(三)我國(guó)高校普及藝術(shù)教育的良好發(fā)展勢(shì)頭

從1988年國(guó)家教委印發(fā)了《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》，到1996年，國(guó)家教委又印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》，再到2006年教育部印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，充分肯定了藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。各高校設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。并把藝術(shù)選修課逐步納入教學(xué)計(jì)劃，使得每一位學(xué)生在校期間可以選修公共音樂(lè)、公共舞蹈、公共美術(shù)等藝術(shù)課程。而舞蹈發(fā)揮其肢體語(yǔ)言的魅力，吸引了大批的青年學(xué)生，在高校藝術(shù)教育中占有重要的地位，發(fā)揮著重要的作用，與各類藝術(shù)教育形式共同存在。

二、普通高校公共舞蹈教育的發(fā)展方向

(一)公共舞蹈教育課程的設(shè)置

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，各高校開設(shè)公共舞蹈課程一般可以分為兩大塊：(1)形體與氣質(zhì)的塑造。這一課程是老師教授學(xué)生訓(xùn)練形體、塑造氣質(zhì)的方法。學(xué)習(xí)舞蹈基本功，最大限度地開發(fā)肢體的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)常用的技術(shù)技巧和舞蹈風(fēng)格韻律，增強(qiáng)舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)能力，學(xué)習(xí)舞蹈劇目，培養(yǎng)正確抒發(fā)感情、完整刻畫舞蹈形象的藝術(shù)水準(zhǔn)。(2)中外舞蹈藝術(shù)經(jīng)典作品賞析教學(xué)。是通過(guò)視頻媒介，對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有目的的介紹古今中外優(yōu)秀舞蹈作品，讓學(xué)生了解每一種舞蹈形成的歷史條件和社會(huì)背景，了解每一種舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈的美學(xué)特征，喚起他們內(nèi)心向往美的追求。優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)作品可以給學(xué)生一個(gè)舞蹈知識(shí)的形象化的教育和一個(gè)合理的舞蹈藝術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊他們的眼界，提升對(duì)美的鑒賞力。

(二)公共舞蹈教育的教學(xué)方法的研究

1、潛移默化、寓教于樂(lè)

組織學(xué)生觀看舞蹈音像資料，以“畫面”中那些優(yōu)美舞姿，豐富的情感表達(dá)，來(lái)傳達(dá)對(duì)美的感受，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。從而，讓學(xué)生有目的性的學(xué)習(xí)，進(jìn)入自然的舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、教學(xué)方法的多變性

“口傳身授”是舞蹈教學(xué)的基本教學(xué)方式，通過(guò)教師用形象、精煉的語(yǔ)言講解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，再通過(guò)肢體示范教學(xué)，直觀地給學(xué)生展示動(dòng)作，使得同學(xué)可以直接模仿，并用心理解和體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。但是隨著高科技慢慢滲入教學(xué)，有了多媒體、電視教學(xué)等，更能成為很好的輔助教學(xué)工具。畢竟舞蹈是表演藝術(shù)，它是通過(guò)肢體來(lái)表達(dá)的，在教學(xué)中加以電視教材，可以更加直觀、形象、生動(dòng)地把握需要傳達(dá)的意思。

3、結(jié)對(duì)幫扶教學(xué)

根據(jù)高校公共舞蹈的特點(diǎn)，是由全體學(xué)生參與的舞蹈學(xué)習(xí)。雖然不是高難度的舞蹈水平，但在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有一些同學(xué)領(lǐng)悟掌握得快一些，就可以進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，把領(lǐng)悟慢一些或動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤的與掌握得快一些的同學(xué)組成一組，互相糾正錯(cuò)誤，避免動(dòng)作的錯(cuò)誤出現(xiàn)。

(三)高校大學(xué)生舞蹈團(tuán)隊(duì)的不斷涌現(xiàn)，豐富了校園文化，帶動(dòng)了高校課外藝術(shù)活動(dòng)的健康發(fā)展

經(jīng)抽樣調(diào)查，全國(guó)90％以上的高校都有自己的大學(xué)生舞蹈隊(duì)。而這些團(tuán)隊(duì)中的同學(xué)多是通過(guò)公共舞蹈教育的課程學(xué)習(xí)后，涌現(xiàn)出的一批骨干分子。因?qū)ξ璧傅臒釔?，自發(fā)成立的舞蹈團(tuán)隊(duì)。近幾年，高校非專業(yè)同學(xué)參加全國(guó)各類舞蹈大賽的比比皆是。就拿江西第二屆大學(xué)生舞蹈大賽來(lái)看，共48個(gè)節(jié)目進(jìn)入復(fù)賽，非專業(yè)組23個(gè)節(jié)目，比例占了一半。雖然這部分學(xué)生可能在表演上達(dá)不到準(zhǔn)專業(yè)的水平，可是他們?nèi)硇牡赝度?，自信地表演，充分展示?dāng)代學(xué)子的思想、生活和情感。并有效地推動(dòng)了高校校園文化建設(shè)，對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極作用。

(四)普通高校公共舞蹈教育遇到的“瓶頸”

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不到位，管理職責(zé)不明確

迄今為止，還有部分高校領(lǐng)導(dǎo)同志一直對(duì)藝術(shù)教育的作用持懷疑的態(tài)度，甚至認(rèn)為公共舞蹈教育可有可無(wú)，只不過(guò)是供休閑娛樂(lè)而已。藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)只是團(tuán)委工作下的文藝干事兼管，沒(méi)有設(shè)立專門的舞蹈教研室，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，設(shè)立了藝術(shù)教研室等藝術(shù)教育專門機(jī)構(gòu)的高校只占高校的18％。

2、資金短缺。配備不齊全

經(jīng)調(diào)查，有些高校用在舞蹈教育上的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。有一所學(xué)校每年投入自然科學(xué)研究上的經(jīng)費(fèi)達(dá)8000多萬(wàn)，而投入人文科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)僅有100多萬(wàn)，而真正用在普及藝術(shù)教育上的經(jīng)費(fèi)那真是少得可憐。一般高校進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的場(chǎng)地，通常只是普通水泥地面的教室，沒(méi)有鋪設(shè)專門的地板、地毯、把桿，更沒(méi)有鏡子了。最多只是用普通迎賓用的地毯鋪設(shè)在水泥地上，那樣活動(dòng)極容易受傷，更是無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練的效果。

3、師資力量缺乏

2006年教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課指導(dǎo)方案》中強(qiáng)調(diào)，各高校應(yīng)重視藝術(shù)教育課程，加大配備專職的師資力量。就說(shuō)北大、清華的專職公共藝術(shù)課教師都不到十名，那普通高等院校就更是無(wú)法按國(guó)家規(guī)定來(lái)配備；再?gòu)膶W(xué)歷上看，從事高校公共教學(xué)的研究生教師的比例也只占25％，可見學(xué)歷也沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求。

(五)提幾點(diǎn)高等學(xué)校公共舞蹈教育的發(fā)展構(gòu)想

首先，加大各校領(lǐng)導(dǎo)的重視，從認(rèn)識(shí)上要重視，真正明確美育教育在整個(gè)教育中的地位，藝術(shù)教育在美育中的作用。認(rèn)清大學(xué)生普及舞蹈教育的重大作用和深遠(yuǎn)意義。再者，建立起公共音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等教育專門機(jī)構(gòu)，由他們專門負(fù)責(zé)全校公共藝術(shù)教育，并指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)工作。最后，應(yīng)配備根據(jù)教育部要求的師生比0.15％～0.2％的專職教師，還應(yīng)配給相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備和需要的各項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。