計算機組裝維護論文
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計算機組裝維護論文范文第1篇
（一）堅持更新教材內(nèi)容
教材是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師授課的依據(jù)，完善科學(xué)的教材內(nèi)容是有效教學(xué)的重要保障，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提升的關(guān)鍵。由于社會計算機技術(shù)的不斷革新以及現(xiàn)代化科學(xué)的飛速發(fā)展，很多計算機硬件已經(jīng)發(fā)生了改變，以往的維護方式已經(jīng)不適應(yīng)新的計算機設(shè)備。想要切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)社會需要的技術(shù)型人才，中職院校一定要適時更新教材內(nèi)容，將最先進的計算機技術(shù)和硬件設(shè)施的維護技術(shù)納入書本之中，從而提升教學(xué)的有效性。
（二）改變以往的教學(xué)策略，堅持試驗教學(xué)
計算機硬件組裝與維護教學(xué)對學(xué)生的動手能力具有很高的要求，以往的單一教學(xué)模式只知道照本宣科，教學(xué)方法單一枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法保證有效教學(xué)。針對這樣的現(xiàn)象，各中職院校要加大資金投入數(shù)量，建立計算機硬件維護實驗室，定期組織學(xué)生進行動手實驗，將書面知識與實際操作緊密結(jié)合在一起，進而保證有效教學(xué)。例如，中職計算機硬件組裝與維護課程教師在講解計算機黑屏、反復(fù)重啟等故障的維修手段的時候，就可以改變以往的單純講解方法，帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室，讓學(xué)生親自操作具體的維修流程，從而提升他們的動手能力，做到理論聯(lián)系實際。
（三）健全完善的考核制度
計算機組裝維護論文范文第2篇
論文摘要：職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者。隨著計算機應(yīng)用領(lǐng)域的擴大和軟、硬件的迅猛發(fā)展，計算機組裝與維護對人員的需求和要求也在不斷擴大。作者結(jié)合教學(xué)和下企業(yè)實踐，對《計算機組裝與維護》課程的教學(xué)內(nèi)容與方法進行了一些探索，指出目前課堂教學(xué)模式與市場需求存在較大偏差，提出了深化課程教學(xué)改革，從板卡級到芯片級維修的建議。
《計算機組裝與維護》是計算機相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生具有計算機組裝、系統(tǒng)設(shè)置、軟件安裝、測試、維護及系統(tǒng)優(yōu)化、常見故障診斷與處理的職業(yè)能力，從而達到國家“微型計算機安裝與調(diào)試維修工”高級工職業(yè)資格能力，讓學(xué)生畢業(yè)后不需要企業(yè)另外對其培訓(xùn)就能上崗。課程對學(xué)生畢業(yè)后從事電腦銷售員、電腦技術(shù)服務(wù)員、計算機硬件評測師和計算機硬件維修工程師崗位工作的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐作用。
很長一段時間里，計算機相關(guān)專業(yè)在很多高職院校里都是熱門專業(yè)，深受學(xué)生的青睞。但是由于今年來計算機專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)前景日益黯淡，選擇計算機專業(yè)的學(xué)生正在減少，畢業(yè)生找工作也比較困難。在這種形勢下，作為一名計算機專業(yè)教師，如何在高職院校中創(chuàng)造出計算機專業(yè)的亮點，提高學(xué)生的專業(yè)能力以更好地適應(yīng)就業(yè)和市場的需求成為一項新的課題。
2012年上半年，筆者在學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵支持下，到常州通誠科技有限公司鍛煉半年。通過這半年的經(jīng)歷，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的計算機組裝與維護知識能力特別是硬件芯片級維修的職業(yè)技能做如下思考。
一、發(fā)展芯片級維修勢在必行
隨著社會的迅速發(fā)展，對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化對勞動者素質(zhì)的要求越來越高，原有職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結(jié)構(gòu)錯位，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展的需要。
目前常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機類專業(yè)畢業(yè)生的實際就業(yè)情況是：一是到長三角周邊各城市的電子工廠從事工廠流水線作業(yè)，這樣的工種雖然可以較大程度地吸收畢業(yè)生，但流水線作業(yè)對學(xué)生的技術(shù)水平要求比較低，畢業(yè)生只要通過工廠的短期培訓(xùn)，就能勝任，在一定程度上抹殺了學(xué)生在校期間對于學(xué)習(xí)的興趣；二是自主擇業(yè)，畢業(yè)生畢業(yè)后，自謀發(fā)展，擔(dān)任銷售、搬運、維修等低等級的勞動。
計算機維修基本上可以分為板卡級維修和芯片級維修兩個級別，分別解決不同的問題。板卡級維修是對整機而言的，通過檢測找出有問題的板卡、設(shè)備，對其進行更換，從而達到排除故障的目的；而芯片級維修是對有問題的電子元件再進行深入地分析。找出具體出現(xiàn)故障的芯片或元器件，并對其進行更換維修，從而達到維修的目的。芯片級維修與板卡級維修相比，需要維修人員具有更高的技術(shù)水平和維修經(jīng)驗。
通過近年的市場調(diào)查和這半年的企業(yè)實踐經(jīng)驗得知，板卡級維修人員和銷售人員因為準入門檻低，已經(jīng)嚴重飽和，而且工資水平也較低；但是另一方面，市場對能從事芯片級主板維修、液晶維修、筆記本維修這類高層次的電腦維修人員的需求量大，而且工資水平相對較高。
基于以上幾點，可以看出目前《計算機組裝與維護》課程的內(nèi)容設(shè)置不夠完善。因此，我校的《計算機組裝與維護》的教學(xué)改革應(yīng)適應(yīng)時代潮流，避開各類高職院校都在開辦的低層次的板卡級維修，大力進行芯片級的計算機組裝與維護課程改革，迅速搶占芯片級維修這個市場的制高點。
二、提升教師能力 發(fā)展芯片級維修
縱觀常州大學(xué)城高職院校，計算機組裝與維護專業(yè)教師隊伍還主要停留在低層次的電腦組裝與維護方面，芯片級別維修的教師幾乎沒有。究其原因有二：一是計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，芯片級維修需要精通電路、而且精通計算機的中高級技術(shù)人才；而高職學(xué)校缺乏大批掌握新知識、新技術(shù)的教師，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。二是隨著高校的擴招，現(xiàn)在高職生的底子普遍較薄，自學(xué)自控能力較差，使之不能很好地完成類似芯片級維修的課程，影響了教學(xué)的質(zhì)量。
建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍，是開展課程實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的關(guān)鍵。只有加強職業(yè)教育教師的在職進修，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用，鼓勵企業(yè)參與職教師資培訓(xùn)，積極探索職教師資培訓(xùn)工作的新路子，才能保證教學(xué)質(zhì)量，滿足市場的需要。 常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直鼓勵教師下企業(yè)鍛煉。通過下企業(yè)鍛煉，自身知識得到了一定的更新，拓寬了教學(xué)思路。更加緊密了學(xué)院與企業(yè)之間的合作，把企業(yè)里的相關(guān)信息帶回到學(xué)院，促進了學(xué)院與企業(yè)的融合和深度合作。
三、大力提高學(xué)生實踐能力 培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力
目前，我們雖然開設(shè)了《計算機組裝與維護》課程，但目前學(xué)生實踐操作能力普遍較差，主要原因是實踐設(shè)備跟不上現(xiàn)實要求，上機實踐的時間偏少，以及教師實踐指導(dǎo)策略的不當(dāng)?shù)仍蛟斐傻摹?/p>
和傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，讓學(xué)生從計算機配件的組裝做起，對出錯系統(tǒng)進行日常維護。但是要有目的性地加強主板電路的維修能力的培養(yǎng)，特別是筆記本主板的維修能力，要求學(xué)生掌握基本的焊接技術(shù)，掌握普通芯片的拆卸與安裝。
在課程設(shè)置上，注重社會實踐，減少基礎(chǔ)理論課程，鍛煉學(xué)生動手實踐技能?！队嬎銠C組裝與維護》是實踐能力要求很強的一個課程，一定要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在課時設(shè)置上，應(yīng)使實踐課時與理論授課課時基本持平。
四、加強課程合作交流 增設(shè)校內(nèi)計算機組裝與維修操練室
一般的計算機專業(yè)軟件技術(shù)技能的訓(xùn)練門檻較低，但是計算機硬件設(shè)備維修的投入成本較高，一般學(xué)生掌握硬件維修特別是芯片級維修技能的較少。大部分學(xué)計算機專業(yè)的學(xué)生對電氣工具及電器元器件的認知度較低。這里我們可以增加一些電子類實訓(xùn)項目，幫助學(xué)生在實踐中了解電氣元件，掌握電氣維修工具的應(yīng)用，如恒溫?zé)o鉛熱風(fēng)槍、恒溫?zé)o鉛電烙鐵、多功能萬用數(shù)字表的使用，配備基本的維修設(shè)備和維護工具，可以適應(yīng)大部分板卡維修。諸如示波器、萬用表和烙鐵等，端口測試設(shè)備可以檢查串口、并口、USB口、軟驅(qū)和IDE口等接口能否正常工作。端口檢測設(shè)備通過模擬各種工作狀態(tài)，再搭配專用的診斷軟件就可以進行各類接口的故障測試。使用焊臺可以拆除一些結(jié)構(gòu)簡單的芯片，通過高溫氣流，再配合規(guī)范的加熱手法，可以把主板上常用的I/O芯片輕松摘取下來。
計算機組裝與維修校內(nèi)操練室可以看成是既像校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地又像維修公司的一個實踐操作和訓(xùn)練的場所。
使用一間60平米左右的房間作為校內(nèi)操練室，購置一些基本的維修電腦的工具。購買維修工具如下：數(shù)字萬用表、主板診斷卡、936B恒溫焊臺、850風(fēng)槍、編程器、普通電烙鐵、焊錫絲、助焊劑、松香、吸錫器、吸錫線、十字和一字起子、鉗子、刀片、洗板水或無水酒精、橡皮擦、毛刷、電吹風(fēng)、網(wǎng)線鉗、網(wǎng)線測線儀等?？砂汛舜薜墓收想娔X集中到操練室維修，電腦機房更新后剩下的較多舊電腦，放到操練室，用來練習(xí)組裝及拆卸元件和維修。各個辦公室以及機房所有的出故障的電腦、網(wǎng)絡(luò)和辦公設(shè)備全部拿到校內(nèi)操練室來維修。
挑選優(yōu)秀學(xué)生，對其進行培訓(xùn)，培訓(xùn)方式可以選擇任務(wù)式方法，把機房管理工作中出現(xiàn)問題的機器或周邊設(shè)備這些實際故障，指導(dǎo)學(xué)生去解決問題。既可以降低設(shè)備維修的成本，也可以讓學(xué)生在練習(xí)中找到自我價值，樹立學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的能力時，可以為這部分參加集訓(xùn)的學(xué)生安排參加各項對應(yīng)的職業(yè)技能競賽，通過大賽的歷練強化他們的技術(shù)技能。
參考文獻
［1］ 顧翊錟，凌筱清.淺談職業(yè)教育中計算機專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)［J］.青年文學(xué)家，2011，（7）：65.
計算機組裝維護論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：計算機維護 非計算機專業(yè) 教學(xué)改革
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0031-02
在信息時代，計算機廣泛用于各行各業(yè)，計算機的應(yīng)用與普及對人們的日常生活產(chǎn)生了巨大影響。社會信息化正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活方式，對大學(xué)生的要求都發(fā)生了很大的變化。近年來我國80%以上的中學(xué)開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，加快了中小學(xué)計算機教育的進程；由于家庭電腦擁有率的提高，在進入大學(xué)之前大部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計算機應(yīng)用能力。用人單位逐漸提高員工對計算機掌握程度要求，只開設(shè)兩三門計算機基礎(chǔ)課已無法滿足用人單位對非計算機專業(yè)學(xué)生越來越高的要求。
因此，掌握計算機的基本操作及日常維護越來越重要。由于受到硬件設(shè)備的限制和教學(xué)條件的影響，在以往的教學(xué)中，《計算機應(yīng)用與維護》課程多是紙上談兵，通常老師介紹主板、顯卡、CPU、以及外設(shè)的型號品牌、技術(shù)指標等，在課程后期進行一些實訓(xùn)，這樣就造成學(xué)生的實際操作能力有限。要培養(yǎng)出合格的實用性人才只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索現(xiàn)代化教學(xué)方式。
1 現(xiàn)狀
由于越來越多人的學(xué)習(xí)、工作、娛樂和生活都離不開計算機，對掌握計算機應(yīng)用與維護技能的期望越來越多，一些非計算機專業(yè)的學(xué)生對深入學(xué)習(xí)計算機的呼聲也越來越高。通過對部分事業(yè)、中小學(xué)單位、政府機關(guān)、公司、學(xué)生群體（非計算機專業(yè)學(xué)生）進行調(diào)查，了解到用人單位要求非計算機專業(yè)畢業(yè)生掌握計算機能力的不局限辦公軟件的熟練使用，而且還對操作系統(tǒng)安裝與維護、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與維護、簡單故障處理的要求也很高，如病毒查殺與防范技能、硬件的組裝技能、簡單的故障處理技能、軟件故障處理技能和數(shù)據(jù)備份恢復(fù)技能等。多數(shù)高校非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》和《計算機高級語言》課程，學(xué)生掌握了電腦的基本應(yīng)用，但學(xué)生在計算機常見故障處理、系統(tǒng)維護等技能方面還遠未達社會需求。
2 存在問題
2.1 重視程度不夠
部分高校對非計算機學(xué)生的計算機要求不高，重視程度也有待提高，導(dǎo)致落后于主干課程的建設(shè)，體現(xiàn)在在課程建設(shè)、實驗室建設(shè)和師資配置等，導(dǎo)致課程教學(xué)模式的呆板，內(nèi)容的陳舊，對學(xué)生的吸引力也就下降，課堂上缺乏多媒體的演示以及操作，也讓學(xué)生參與到課堂交流的機會減少了。在實踐教學(xué)過程中，由于考慮到教學(xué)生本問題，減少了相應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，這就嚴重導(dǎo)致了學(xué)生自身的操作能力下降，團隊合作精神缺乏。
2.2 教學(xué)資源不足
教學(xué)條件落后，沒有適合實訓(xùn)的實驗室，學(xué)生不能進行操作實驗，主流計算機組件實物不能提供，沒有適合的課程輔助教學(xué)系統(tǒng)等。
2.3 教師實踐能力不足
計算機應(yīng)用與維護課程要求很強的實踐能力，教師很少從事計算機實驗室的維護實踐活動，這就導(dǎo)致了在實際操作中嚴重缺乏教學(xué)經(jīng)驗，給教學(xué)工作帶來了一定的困難。
3 教學(xué)改革
3.1 教學(xué)方法改革
教學(xué)的效果主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動程度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)法很難調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，并且理解、掌握知識、記憶效果差、創(chuàng)新思維能力低。采用看、聽、做、思、練的有機結(jié)合教學(xué)方式，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了知識掌握程度及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
為了增強教學(xué)效果，教師要把教學(xué)場地轉(zhuǎn)移到實驗室內(nèi)進行，利用投影儀來給學(xué)生講解每一個操作細節(jié)，讓學(xué)生可以親眼目睹每一步的過程，教師還要在操作過程中指出重點以及不規(guī)范的地方，還有錯誤的做法以及強調(diào)注意的問題等，這樣做不僅讓學(xué)生與教師共同參與到了軟件維護過程中，還能讓學(xué)生更進一步的加深對課程的理解。
3.2 教學(xué)內(nèi)容改革
計算機組裝與維護要求內(nèi)容新、更新快，是一門實踐性較強的基礎(chǔ)課程，要求教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高。該門課程一般總學(xué)時32，占2個學(xué)分，結(jié)合本課程的特點和實驗室計算機資源，進行實驗內(nèi)容和考核方式的改革，采取邊講邊練或先練后講的教學(xué)模式。在課程的學(xué)時安排上，我們是理論為12學(xué)時，實驗為28學(xué)時，基本內(nèi)容如以下所述。
（1）計算機硬件基礎(chǔ)。通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解計算機的各種組件的概念和功能，包括：主板、內(nèi)存、CPU、顯卡、硬盤、軟驅(qū)、顯示器、光驅(qū)聲卡、音箱、鼠標、鍵盤、MODEM、機箱、電源、網(wǎng)卡等；熟悉配件的性能參數(shù)，并根據(jù)不通用戶需求給出相應(yīng)的高性價比的購機方案。從感性上使學(xué)生對計算機組裝產(chǎn)生興趣。
（2）計算機裝機技能。過本章學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握對主板說明書閱讀并應(yīng)用；掌握組裝一臺電腦的要領(lǐng)、注意事項、流程，能熟練、獨立的在規(guī)定時間內(nèi)正確完成計算機的組裝工作，對計算機進行加電自檢；
（3）BIOS設(shè)置與維護。能根據(jù)上電自檢的屏幕提示掌握PC的相關(guān)信息及配置；了解CMOS與BIOS的區(qū)別；掌握進入BIOS的方法；學(xué)會BIOS設(shè)置并能熟練設(shè)置和保存常用BIOS設(shè)置項。
（4）多操作系統(tǒng)的安裝。學(xué)會使用FDISK命令，能獨立選擇硬盤分區(qū)格式并完成硬盤分區(qū)、格式化；能完成不同操作系統(tǒng)（如WIN XP、WIN2K、WIN7、UNIX）的安裝、雙操作系統(tǒng)及多操作系統(tǒng)的安裝和常用外部設(shè)備的驅(qū)動（包括顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、打印機、掃描儀、攝像頭等）。
（5）計算機日常維護和工具軟件。了解計算機各組件的特點及使用注意事項；能對計算機進行日常維護，包括了解系統(tǒng)信息、系統(tǒng)還原、殺毒、磁盤整理等；掌握常用的計算機維護工具軟件（PQMAGIC硬盤分區(qū)魔術(shù)師、GHOST硬盤鏡像與恢復(fù)程序、WINDOWS優(yōu)化大師、DM硬盤管理程序、虛擬光驅(qū)軟件、超級兔子魔法設(shè)置軟件等）的使用方法及。
（6）計算機日常故障分析與排除。認識計算機常見故障的現(xiàn)象，掌握計算機故障的檢測方法和步驟；獨立分析并排除常見簡單故障；了解數(shù)據(jù)恢復(fù)的常用軟件。
（7）網(wǎng)絡(luò)設(shè)置與應(yīng)用。學(xué)習(xí)水晶頭的制作；了解交叉線的使用；了解集線器的功能及使用；學(xué)會添加協(xié)議。
3.3 考核方式改革
我們在計算機應(yīng)用與維護課程考核方式上進行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的考核方式理論占70%，實驗占30%；我們采取了實踐操作為主、理論考核為輔方式，理論占30%，實驗占70%。實驗的考核有實驗測試、綜合性故障排除的考核，考查學(xué)生完成的質(zhì)量、操作規(guī)范和團隊的融洽度?？己朔椒梢苑譃閮煞N形式：
（1）實驗測試。為了提高學(xué)生的實際操作能力，促進學(xué)生認真對待每一個實驗，對學(xué)生每一次實驗的過程以及實驗報告進行考核；
（2）綜合考核。學(xué)生進行計算機的組裝、系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)優(yōu)化調(diào)試、軟件安裝等一系列實驗操作，對一系列實驗操作過程進行考核，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。
而理論考試則以論文形式進行。根據(jù)論文質(zhì)量情況給出成績。這種考核方法合理給出學(xué)生的最終成績，將平時的學(xué)習(xí)實踐過程、學(xué)習(xí)的總結(jié)和回顧融合在一起。
3.4 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
計算機發(fā)生的故障各不相同，即使相同的故障引起的原因也各有差異，僅以理論或案例的形式在課堂上講解解決所遇到的計算機故障，給出簡單的解決方法案或答已不適用，而計算機維護工作過程就是一個分析問題解決問題的過程，因此必須注重思維模式的訓(xùn)練。
教師在教學(xué)過程中先依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計案例，先向?qū)W生介紹案例基本情況，提出案例要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，結(jié)合相應(yīng)的技術(shù)，形成解決方案，并進行實踐檢驗，使讓學(xué)生在該過程中真正掌握維護技術(shù)。著重培養(yǎng)學(xué)生交流與溝通的能力。計算機故障產(chǎn)生的原因極少數(shù)是由于設(shè)備老化所引起的，大多是人為造成。因此學(xué)生必須掌握溝通與交流的能力，學(xué)會主動和善于發(fā)問，例如詢問上一次的正常情況，出現(xiàn)故障時的現(xiàn)象，所進行的操作等，只有采取有效溝通后才能獲得更多更有效的信息，再結(jié)合觀察現(xiàn)象，加強人為的條件試驗，并對所有信息進行綜合分析，方可得出故障發(fā)生可能的原因，最后利用測量法、替換法、高級診斷程序檢測法等，進行計算機實踐維護，在較短的時間內(nèi)將問題解決。
3.5 計算機應(yīng)用與維護實驗室的建設(shè)
計算機應(yīng)用與維護要建專門的實驗室，其理由為：
（1）軟件類實驗室機器不可能承擔(dān)經(jīng)常性拆裝。
（2）維護的實驗項目會產(chǎn)生一些不可預(yù)測風(fēng)險，對計算機硬件、系統(tǒng)造成災(zāi)難性的損害。甚至?xí)绊懻５慕虒W(xué)秩序。
計算機應(yīng)用與維護實驗室的建設(shè)需要考慮以下三點：
（1）逐步建立設(shè)備部件檔案室，由指導(dǎo)教師和實驗人員不斷地搜索新舊設(shè)備及部件，用于課上向?qū)W生介紹產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直接觀察，增強感性認識。
（2）進行合理的配置計算機及其他設(shè)備，裝機及設(shè)備維護用性能差的計算機，操作系統(tǒng)、軟件測試及應(yīng)用性能高的計算機。
（3）高校淘汰的設(shè)備經(jīng)過初步挑選，再以領(lǐng)用的方式，用于實驗室開展維護教學(xué)。對本身就存在故障的設(shè)備，可以讓學(xué)生實驗，另一部分由教師“制造”故障考核學(xué)生或挑選使用。
4 結(jié)語
綜上所述，通過對計算機應(yīng)用以維護課程教學(xué)的改革，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生體會到了在實驗過程中所帶來的快樂和成功感。注重教學(xué)內(nèi)容的更新，加強思維方式的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變能力，滿足非計算機專業(yè)學(xué)生對計算機知識的渴求和用人單位對學(xué)生的需求。教學(xué)改革無論從內(nèi)容上還是考核方式上，都取得了很好的效果，學(xué)生反映較好。
參考文獻
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計算機組裝維護論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：雙模塊群模式，差異化教學(xué)，分模塊組合教學(xué)，分層教學(xué)，基本模塊群，選學(xué)模塊群，目前高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課教學(xué)中存在的兩個突出問題
1 目前高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中存在的兩個突出問題
1.1 對不同專業(yè)采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點，為學(xué)生利用計算機技術(shù)解決本專業(yè)問題留下隱患。
“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”是面向高職各個專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門課程，不同專業(yè)對計算機知識的需求不同，而目前普遍的教學(xué)還停留在統(tǒng)一內(nèi)容、材、統(tǒng)一進度的階段。在這種情況下，教師在學(xué)的情況下很難培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決本專業(yè)的實際問題的能力。
1.2 對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，沒有充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異，而新生入學(xué)的計算機水平呈現(xiàn)出較大的差異的現(xiàn)象還會在相當(dāng)長的時間內(nèi)存在。
筆者連續(xù)多年在高職生中做過問卷調(diào)查，高職新生入學(xué)時所具備計算機知識差異性很大。我校學(xué)生來自全國幾個省區(qū)，有城市的，有農(nóng)村的；有經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的，也有經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的；有些已經(jīng)熟練掌握了計算機基礎(chǔ)知識、基本技能，有的甚至能比較熟練地維修一些計算機故障，但還有個別學(xué)生還從來沒用過電腦，大部分學(xué)生初步掌握一些。由于計算機課在高中屬于高考非考試科目，所以在高中從領(lǐng)導(dǎo)到老師和學(xué)生，對這門課都不太重視，有的學(xué)校雖然開著，但學(xué)生普遍不好好學(xué)，有的學(xué)校干脆不開，有的名開實不開。在入學(xué)前學(xué)生掌握的計算機知識多為自學(xué)，或跟家長及同學(xué)學(xué)的，主要應(yīng)用是上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)郵件、玩游戲、聊天等，但是基礎(chǔ)知識仍然未達到高職計算機教學(xué)的目標。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及高職計算機基礎(chǔ)教育中計算機文化層次的教學(xué)內(nèi)容逐步下移到中小學(xué)，高職新生的計算機水平還會逐步提高，但是，由于我國地域遼闊各地區(qū)發(fā)展不平衡，而計算機教學(xué)需要不斷更新的軟硬件支持，所以，在今后一段時間，新生入學(xué)的計算機水平呈現(xiàn)出較大差異的現(xiàn)象還將會在相當(dāng)長的時間內(nèi)存在。
在這種情況下，教師如果在教學(xué)上照顧到基礎(chǔ)差的學(xué)生，好的學(xué)生就吃不飽，感覺越來越?jīng)]意思，逐步會失去學(xué)習(xí)的興趣。而充分考慮基礎(chǔ)好的學(xué)生又影響到了基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們會跟不上，產(chǎn)生畏難情緒，逐漸喪失學(xué)習(xí)的動力。
2 解決這兩個突出問題的方案探討
筆者長期代高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課,經(jīng)過長期的觀察、思考、摸索和實踐, 筆者對解決這兩個突出問題提出了解決方案，經(jīng)過在教學(xué)中實踐,效果不錯。論文參考。現(xiàn)在總結(jié)如下：
2.1 雙模塊群模式
雙模塊群模式即基本模塊群+選學(xué)模塊群，分模塊組合教學(xué)，在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的專業(yè)特色和基礎(chǔ)差異，將“高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程劃分成基本模塊群和選學(xué)模塊群兩大部分。基本模塊群包括計算機基礎(chǔ)知識模塊、微機操作系統(tǒng)（Windows XP）基礎(chǔ)模塊、OFFICE 2003應(yīng)用模塊、Internet基本應(yīng)用模塊。都是高職學(xué)生最基本應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容。選學(xué)模塊群包括多媒體軟件選講模塊、OFFICE 2003高級應(yīng)用模塊、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊、數(shù)據(jù)庫Access模塊、計算機組裝與維護模塊，等等。
基本模塊群里的模塊每個學(xué)生不一定必學(xué)，但一定必須會。選學(xué)模塊群是為學(xué)生提供提高和選擇機會的，供學(xué)生選擇。論文參考。設(shè)置選學(xué)模塊群的主要目的是讓各個專業(yè)的學(xué)生都能學(xué)到與本專業(yè)相關(guān)的計算機知識和技能。我們設(shè)置的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模塊群的劃分如圖1所示。
圖1 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模塊群劃分圖
在選學(xué)模塊的選擇上，老師要積極指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)選擇。例如，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇多媒體軟件選講模塊，管理、會計、金融、物流專業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)庫Access模塊，文科類專業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇OFFICE高級應(yīng)用模塊，電子類專業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇計算機組裝與維護模塊、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊。當(dāng)然，每個學(xué)生不一定非得這樣選擇，還可以根據(jù)興趣愛好等選擇，也可以一個學(xué)生選擇幾個模塊等等。這種模塊組合的方式既能滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的需求，又充分考慮到了學(xué)生的專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機解決本專業(yè)問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合信息處理能力。
2.2 差異化教學(xué)
所謂差異化教學(xué)，也叫差異教學(xué)，是指針對不同能力組的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。我們采用的主要是分層教學(xué)。
由于地域及家庭環(huán)境的差異，存在學(xué)生信息技術(shù)水平不均衡的問題。因此，在條件許可的情況下的分層教學(xué)是必要的。分層教學(xué)有點像早年的“復(fù)式班”，它主要應(yīng)該解決兩個問題，一是客觀條件，二是分層方法。
就客觀條件而言，主要涉及教師人數(shù)、教學(xué)設(shè)備以及排課三個問題。有些情況看上去不具備條件，但通過變通的手法還是可以達到分層要求的。以我校為例，我們在不增加教師和教學(xué)設(shè)備，不改變現(xiàn)行課表的情況下，采用了同時上課的兩個或兩個以上班級學(xué)生間的分層教學(xué)，即將同時上課的幾個班學(xué)生按照信息技術(shù)水平分為A班和B班。例如，有3個班同時上課，視具體情況可能會分為2個A班1個B班，或1個A班2個B班，這樣既沒有增加班級個數(shù)，又不需要重新排課表，也不必增加教師和計算機教室，就可以達到分層教學(xué)的目的。
就分層方法而言，關(guān)鍵是分層的合理性，通過分層可以使不同層次的學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性?？梢圆扇≡谧栽傅幕A(chǔ)上由教師調(diào)配的方法，也可以通過調(diào)查表以及必要的幾次課堂實踐測試來進行分層，還可以引入了分層軟件，分層軟件的流程圖如圖2所示。
圖2 分層軟件流程圖
剛開始分層后的幾周還可以采用試聽的方式允許學(xué)生二次選擇。下面是我校分層的條件和教學(xué)方式。
A層教學(xué)方式：在教師指導(dǎo)下，以問題解決為主的自主學(xué)習(xí)。論文參考。進入A層的學(xué)生首先確定自己將要利用信息技術(shù)解決的問題，視問題大小，可選2～5個。然后通過從分析問題、確定方法、解決問題等步驟，通過獲取信息、加工、管理信息，最后選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行表達、交流。體驗獲取信息、加工信息、管理信息、表達交流信息的信息處理過程。
為了讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到工作生活中，加強學(xué)生的動手實踐能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識，我們常常會讓學(xué)生在一個模塊的學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)結(jié)束時進行相應(yīng)的作品設(shè)計。
B層教學(xué)方式：首先，在教師引導(dǎo)下，對一些信息處理與表達工具進行學(xué)習(xí)。然后在教師引導(dǎo)下通過解決一系列的小問題、體驗獲取信息、加工信息、管理信息、表達、交流評價信息的信息處理過程。
3 結(jié)束語
雙模塊群模式與差異化教學(xué)互相結(jié)合，互相補充，效果會更好。在平時的教學(xué)中，我們把雙模塊群模式與差異化教學(xué)有機結(jié)合，效果很好。但在互相結(jié)合這方面待研究的問題還很多，需要廣大計算機教育工作者的不斷總結(jié)研究。
參考文獻
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計算機組裝維護論文范文第5篇
[論文摘要]研究性學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)以學(xué)生的自主性為基礎(chǔ)的一種新型的學(xué)習(xí)模式，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介和手段來改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，突出現(xiàn)代信息技術(shù)教育的作用，開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力．文章就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程的研究型學(xué)習(xí)為例，提出適合于課程實踐性較強的幾種新的教學(xué)策略．
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步滲透到人類生活的各個領(lǐng)域．由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自身的特點能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的交互性，通過人機對話與人工智能化，進行計算機各部件工作原理的模擬和仿真，實現(xiàn)信息資源的共享．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性加深了人與人之間的交流與合作，網(wǎng)絡(luò)的超文本鏈接和資源共享，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)．國家教育部從2000年開始推出的各種課程教育計劃中把“研究性學(xué)習(xí)”作為重要內(nèi)容列入其中，首次成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機組成，這被公認為我國當(dāng)前課程改革的一大亮點．國外自20世紀90年代以來，自主性、開放性、研究性學(xué)習(xí)的課程已構(gòu)成許多國家課程改革的突出特征，如美國的“自然與研究”、“設(shè)計學(xué)習(xí)”，英國的“社會研究”、“設(shè)計學(xué)習(xí)”，法國的“綜合學(xué)習(xí)”，日本的“綜合學(xué)習(xí)時間”等，這類課程都注重和強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的科學(xué)探究和科學(xué)體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)．
1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)特征
從課程發(fā)展角度來看，研究性學(xué)習(xí)課程及信息課程的整合研究已成為當(dāng)前課程改革的熱點問題．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓展了學(xué)習(xí)的時間與空間，因此，倡導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主性學(xué)習(xí)，其實質(zhì)就是一種以網(wǎng)絡(luò)為背景的探究性的教與學(xué)．它是以課堂教學(xué)的過程為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行交流與協(xié)作．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《計算機組裝與維護》研究性學(xué)習(xí)，是指以網(wǎng)絡(luò)為媒介，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交互學(xué)習(xí)、超文本鏈接等特征，在教師或?qū)＜抑笇?dǎo)下，從理論和實踐中選擇和確定相應(yīng)專題，以小組討論方式，展開組裝與維護綜合性活動．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《計算機組裝與維護》課程研究性學(xué)習(xí)具有以下幾個特點：
1．1研究性學(xué)習(xí)的自主性與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體選擇與設(shè)計，可以根據(jù)學(xué)生、學(xué)校及課程的具體條件靈活地選擇．網(wǎng)絡(luò)自身的交互性特征可以不受時空的限制，采取豐富多彩的交互方式，打破地區(qū)的界限進行協(xié)作交流，如利用BBS、E-mail、網(wǎng)絡(luò)聊天室、電子公告欄等，在學(xué)生與教師之間，學(xué)習(xí)伙伴之間，學(xué)習(xí)者與專家之間展開學(xué)習(xí)，討論問題，從而促進信息的相互交流，這有利于提高學(xué)習(xí)者自主發(fā)現(xiàn)和自主探究的學(xué)習(xí)能力．
1．2研究性學(xué)習(xí)的實踐性、應(yīng)用性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的生成性
有效借助網(wǎng)絡(luò)進行個性化學(xué)習(xí)，可以完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展．學(xué)生利用所學(xué)的理論知識與計算機模擬有效結(jié)合，可以獲得實際應(yīng)用的真切體驗．因此，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以減少實驗設(shè)備的投資，降低教學(xué)成本，同樣使學(xué)習(xí)者的認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進發(fā)．
1．3研究性學(xué)習(xí)的靈活性、多樣性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的廣泛性
這門課程研究性學(xué)習(xí)正是有了內(nèi)容廣泛性和活動形式的多樣性，所以適應(yīng)了學(xué)生群體智能的多元傾向與學(xué)習(xí)方式的多樣性選擇．而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種可利用的資源豐富，信息更新速度快，在教師有效組織的前提下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為每個學(xué)習(xí)者提供不同需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐對象；而各種層次的學(xué)習(xí)者，幾乎都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中在線點擊或找到自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，從而產(chǎn)生探究欲望和積極性．網(wǎng)絡(luò)
環(huán)境的開放性和多樣性可以使學(xué)習(xí)者盡早形成合作、資源共享意識，同時，因為學(xué)習(xí)參與過程，從而使學(xué)習(xí)者獲得尊重且產(chǎn)生成就感．
1．4研究性學(xué)習(xí)活動環(huán)境、氣氛的愉悅性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的趣味性
哪里有興趣哪里就有記憶．研究性學(xué)習(xí)應(yīng)針對每一個學(xué)生的興趣愛好和主觀要求進行活動設(shè)計．研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排，如果以分組競賽的形式組織活動就能激發(fā)學(xué)生的好勝心．倘若教師安排的活動有吸引力，還能激勵學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的志趣，同時為學(xué)生創(chuàng)造趣味性強、寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，容易形成平等、民主、合作的師生關(guān)系．因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點，把學(xué)習(xí)者提出的具有價值性的問題，以多媒體的方式將問題情景化，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)者增強學(xué)習(xí)主動性，產(chǎn)生探究的欲望，進而學(xué)會創(chuàng)新．
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的組織形式和教學(xué)模式建構(gòu)
2．1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變
研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過直接體驗和探究獲得直接經(jīng)驗，其專題性、開放性、實踐性和綜合性的特點，決定了教師在研究性學(xué)習(xí)過程中的角色是充當(dāng)活動的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者和信息的咨詢者．教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、信息與手段等各要素的關(guān)系與功能開發(fā)，是與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的另一種功能性結(jié)構(gòu)模式，是一種理想化的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，教師從觀念到實際操作都起到了質(zhì)的變化．教師角色中的“知識來源”作用將由部分網(wǎng)絡(luò)替代，即技術(shù)承擔(dān)教師的部分角色．信息資源獲取機會的均等性使得教師不再擁有控制知識的“專權(quán)”，而逐步向“伙伴與伙伴”的關(guān)系轉(zhuǎn)換．從研究性學(xué)習(xí)課題的制定和成果的到學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)的檢測評估，每個環(huán)節(jié)都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行的，要求教師具有較高的信息技術(shù)和使用水平；指導(dǎo)學(xué)生進行材料的搜集，要求教師具備通過網(wǎng)絡(luò)和電子資料熟練查詢和搜集的能力；指導(dǎo)學(xué)生進行交流和給學(xué)生提供技術(shù)材料，要求教師具備很強的文本編輯能力；協(xié)助學(xué)生進行課題成果的展示，以及利用學(xué)生網(wǎng)頁發(fā)表學(xué)生的研究成果，要求教師具有一定的圖像處理能力，多媒體制作能力以及一定的網(wǎng)頁編輯能力．只有當(dāng)教師熟悉并能熟練地運用新技術(shù)、新手段使之成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的部分時，教師角色的定位才有可能科學(xué)而準確．
因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對《計算機組裝與維護》進行研究性學(xué)習(xí)，教師不再是學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)習(xí)的幫助者．教師不再是惟一的信息源，而是更多地注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生如何才能更快捷的搜索到自己需要的知識，如何使自己的知識成為更適用更有效的結(jié)論并被別人接受和加以運用．
2．2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《計算機組裝與維護》研究性學(xué)習(xí)的組織形式
2．2．1“個體活動”型
活動的過程是由學(xué)生個體獨立進行探究和實踐．比如完成老師布置的具有研究性的課外作業(yè)，雖然在整個過程中也要與人交往和溝通，如向人請教、與人協(xié)商、查詢資料等，但其所有的決定和判斷都要求學(xué)生自己做出．
2．2．2“小組合作學(xué)習(xí)”型
以4～6人小組為基本形式，個人與集體活動也包含在小組活動之中，這種活動為學(xué)生提供了可以進行橫向交流與多向溝通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以相互交流與合作，共同提高．這種學(xué)習(xí)形式往往是以“電腦某種故障現(xiàn)象專題”的形態(tài)出現(xiàn)的．
2．2．3“沙龍”型
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程的研究型學(xué)習(xí)，特別是一些常見故障現(xiàn)象的分析解決，可以采取“沙龍”的形式，以“頭腦風(fēng)暴”的方法，圍繞主題進行研討和交流，相互啟發(fā)，形成共識，從而加快個人和各研究小組的學(xué)習(xí)、研究進程．
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為實現(xiàn)全方位的、適時的、多邊互動的教學(xué)新模式打下了良好的基礎(chǔ)．
2．3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《計算機組裝與維護》研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供強有力的技術(shù)支持，較好的體現(xiàn)了學(xué)生以主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使學(xué)生在獲得理論和經(jīng)驗的同時，也掌握了一些運用網(wǎng)絡(luò)處理相關(guān)信息的能力，而且使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高．
借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展《計算機組裝與維護》課程的研究性學(xué)習(xí)，就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)有效的結(jié)合起來，建構(gòu)一個“協(xié)作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式．在Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，具有豐富的可以用來協(xié)作性學(xué)習(xí)活動的信息資源，通過各種網(wǎng)絡(luò)交流手段，可在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)和表達思想與觀點，實現(xiàn)與他人交流共享信息．在基于因特網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)中，具有學(xué)習(xí)資源環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)小組、協(xié)作學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)個體、學(xué)習(xí)者個體與學(xué)習(xí)者個體以及協(xié)作學(xué)習(xí)小組與協(xié)作學(xué)習(xí)小組之間的多重協(xié)同作用．協(xié)作學(xué)習(xí)模式有組內(nèi)和組間協(xié)作，學(xué)習(xí)者首先根據(jù)自己的需要與興趣結(jié)合不同的協(xié)作小組進行展開學(xué)習(xí)過程．
“協(xié)作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式各環(huán)節(jié)的具體操作如下：
1)創(chuàng)設(shè)情景
教師通過精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，故意設(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種積極的心理狀態(tài)中，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)．例如，在“CMOS設(shè)置”的教學(xué)中，教師給一臺計算機分別設(shè)置系統(tǒng)BIOS密碼和開機保護密碼，不告訴學(xué)生密碼要求清除并開機，有效激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的關(guān)注和研究興趣，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的狀態(tài)，依靠網(wǎng)絡(luò)尋找最佳的解決方案．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間不受限制，學(xué)生可以利用電子郵件、郵件列表、新聞組、IRC實時聊天、MOO虛擬環(huán)境、視頻會議等因特網(wǎng)上的交流工具與指導(dǎo)教師就所要研究的問題以及與研究問題相關(guān)的信息進行交流和討論．教師利用網(wǎng)絡(luò)，一些電腦常見故障問題，然后，引導(dǎo)學(xué)生利用QQ進行群聊、交流討論，最后根據(jù)個人所關(guān)心的問題進行分類討論，進而展開研究性學(xué)習(xí)．
2)確定目標
學(xué)生運用課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法等，在教師的指導(dǎo)點撥下，通過學(xué)生自主自我設(shè)問，學(xué)生之間相互設(shè)問，師生之間相互設(shè)問等方式，提出研究課題的目標與專題．在課題的提出階段，學(xué)生可以使用因特網(wǎng)上的交流工具與指導(dǎo)教師就所要研究的問題以及與研究問題相關(guān)的信息進行交流和討論．課題的選題來源一般可以從以下幾個方面開展，即從家用電腦常見的問題出發(fā)提出課題；根據(jù)電腦某部件的工作原理提出使用電腦應(yīng)注意的課題；從學(xué)習(xí)資料信息中分析比較并提煉出課題．如學(xué)生在研究“硬盤的工作原理”課題時，教師利用網(wǎng)絡(luò)，要研究的主題是“硬盤的工作原理”，然后，引導(dǎo)學(xué)生對“硬盤的工作原理”進行討論，利用QQ進行交流已有的經(jīng)驗，然后根據(jù)個人的興趣和愛好，進行分專題研究，分別針對專題提出研究課題所要達到的目標，進而展開研究性學(xué)習(xí)．
3)自主探究
教師提供接近學(xué)生最近所學(xué)知識的材料，組織學(xué)生結(jié)合目前計算機技術(shù)的新發(fā)展，能夠合理利用教師提供的學(xué)習(xí)資料或網(wǎng)上查詢的相關(guān)計算機硬件網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)資源，開展研究性學(xué)習(xí)活動，對網(wǎng)絡(luò)上搜集到的知識進行分析一比較一歸納一思維概括，從而得出探究的初步結(jié)論，然后進行小組合作交流．
4)協(xié)作交流
在“以學(xué)生發(fā)展為本”的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是受外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，而是成為信息加工的主體意義的主動建構(gòu)者．教師有計劃地利用網(wǎng)絡(luò)組織師生交流、生生交流、人機交一流，從而形成競爭、協(xié)同、伙伴關(guān)系．學(xué)生之間相互交流、協(xié)助解決問題而形成學(xué)習(xí)的共同體，對于交流中遇到的一些疑難及時通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)方式來共同克服，同時加強了針對性的輔導(dǎo)．學(xué)生針對個人學(xué)習(xí)結(jié)果可以通過BBS討論區(qū)進行交流，協(xié)作學(xué)習(xí)．教師可以利用視頻會議對各研究小組進行集體輔導(dǎo)．
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究性的協(xié)作交流是指利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)由多個學(xué)習(xí)者或研究小組針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的目的．在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，通常有競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演四種形式．
5)總結(jié)
研究小組同學(xué)對指導(dǎo)教師和同學(xué)的客觀評價進行總結(jié)反思，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，有針對性地選擇合適的方式和相關(guān)內(nèi)容，提出進一步的完善方案和設(shè)計開放性的問題，自主提高．于此同時，利用超級鏈接將實踐經(jīng)驗和理論向課外延伸，提高研究成果的社會認可度．
3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)策略
3．1借助網(wǎng)絡(luò)下超文本鏈接的選擇性，培養(yǎng)學(xué)生信息的收集、處理與分析能力網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，信息量大，動感和交互性強，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺查詢資料．教師要引導(dǎo)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，利用學(xué)校先進的校園網(wǎng)將教學(xué)背景材料實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用不僅可以極大的培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、評價信息的能力，而且拓展了研究性學(xué)習(xí)的“教與學(xué)”的空間．通過校園網(wǎng)設(shè)立共享文件夾，作為信息平臺，學(xué)生可以上傳他們查閱的研究資料，也可以下載他們所需要的研究資料，由于各研究性學(xué)習(xí)小組的選題是在同一主題下的不同課題，因而有相近之處或相似之處，可以通過網(wǎng)絡(luò)及時交流意見，答疑解惑．
3．2借助網(wǎng)絡(luò)多媒體展示的集成性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
網(wǎng)絡(luò)能夠為我們提供大量集成性的信息，而對這些信息的處理過程，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力．教師在研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生排除網(wǎng)絡(luò)上無關(guān)信息的干擾，把精力集中在當(dāng)前正在研究的問題和專題上．同時教師應(yīng)積極幫助和指導(dǎo)學(xué)生查詢與研究課題相關(guān)的資料，并能結(jié)合查詢到的研究資料，結(jié)合自己的已有經(jīng)驗，進行信息梳理、分類、比較、綜合、提煉、概括和升華，從而使學(xué)生的思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)．
3．3借助網(wǎng)絡(luò)展示各種故障的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和體驗
傳統(tǒng)的《計算機組裝與維護》課程的教學(xué)通常忽略經(jīng)驗與實踐，把技能的培養(yǎng)變成了知識的填鴨，只重視給學(xué)生盡可能地灌輸更多的知識，不注重能力的培養(yǎng)．讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己的組裝和操作過程，為了使學(xué)生能真正成為認知的主體，精于觀察、靈活思維、熟練操作的能力，要求“授之與魚，更應(yīng)授之與漁”，促進學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的需要．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就為我們提供了大量的富有啟發(fā)性的資料，現(xiàn)象的模擬和再現(xiàn)加深了學(xué)生對理論與實踐相結(jié)合的理解和掌握．
