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初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文第1篇

【關(guān)鍵詞】理念；內(nèi)容；方法；過(guò)程；效果

反思是一種心智活動(dòng)。對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教學(xué)必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

一、反思教學(xué)理念

有一種說(shuō)法，現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的理念。沒(méi)有科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)行為。教師教學(xué)理念的新穎與否直接影響到學(xué)生上課的積極性。教師有什么樣的教育理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。要想有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，我們每一位初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真反思自己的教學(xué)理念是否與時(shí)俱進(jìn)。

首先，必須要樹(shù)立正確的英語(yǔ)教學(xué)觀念，把握好新課程的標(biāo)準(zhǔn)，吐故納新，做到新理念與課堂英語(yǔ)教學(xué)的完美結(jié)合。

其次，教師要始終能把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求擺在首位，所開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)有明確的目的性，要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)有序地開(kāi)展，這樣才能上好一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課。眾所周知，教學(xué)理念不新，即使再新的教材、再新的課程也都無(wú)濟(jì)于事的，充其量只不過(guò)是“穿新鞋，走老路”。

二、反思教學(xué)內(nèi)容

教師要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的每一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，要弄清編者的編寫意圖。當(dāng)然，英語(yǔ)教師不能過(guò)分依賴英語(yǔ)教材，有時(shí)英語(yǔ)教師還要對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和必要的藝術(shù)處理，如果英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中只是原封不動(dòng)地照本宣科，那只能導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的低下。雖然我們的英語(yǔ)教材已經(jīng)經(jīng)過(guò)多次的改革逐步趨于完善了，它的內(nèi)容也比較系統(tǒng)和科學(xué)，而且較為貼近學(xué)生的生活實(shí)際，但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，教師應(yīng)樹(shù)立“用教材教”的新觀念，而不是“教教材”。所以，初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)前一定要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的反思，當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的反思不完全是指對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的反思，還要反思每堂課教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的目標(biāo)是否一致？反思教師所選擇的材料與以生為本的教學(xué)原則是否一致？反思英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是否過(guò)時(shí)落伍？反思英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否有所突破？

三、反思教學(xué)方法

初中英語(yǔ)教師僅僅有先進(jìn)的教學(xué)理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要有科學(xué)的教學(xué)方法去踐行。教學(xué)方法是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，它在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用?！敖虩o(wú)定勢(shì)，學(xué)無(wú)定法”，教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒(méi)有的。教師只有努力尋找適宜于初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，努力尋找適宜于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，才能提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量?？傊?，英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)靈活機(jī)動(dòng)地選擇教學(xué)方法，只有這樣，才能創(chuàng)造出“自己獨(dú)特的方法”，才能最好、最優(yōu)地提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

四、反思教學(xué)過(guò)程

英語(yǔ)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)。要重視教學(xué)過(guò)程的反思，教學(xué)過(guò)程的反思主要是指對(duì)教師教學(xué)行為的反思，一是反思教學(xué)的內(nèi)容是不是在教學(xué)過(guò)程中得到充分的展示，還有哪些需要彌補(bǔ)的地方，師生之間是否展開(kāi)了充分的交流與合作。如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有突出教學(xué)的重點(diǎn)？是否合理地設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂提問(wèn)？教師的課堂語(yǔ)言是否精當(dāng)？板書設(shè)計(jì)是否合理？二是反思學(xué)生是否適應(yīng)自己的教學(xué)方法，怎么讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)。如給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間是否足夠？小組合作學(xué)習(xí)是否有效？反思了這些內(nèi)容，教師就會(huì)根據(jù)自己英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)做必要的修改。對(duì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的行為要進(jìn)行反思，尤其是在課堂上，教師要觀察好學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中是怎么聽(tīng)講的？思維和情緒等行為的變化怎樣？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、質(zhì)疑的狀況、主動(dòng)參與課堂的程度如何等等。

五、反思教學(xué)效果

教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過(guò)課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每節(jié)課結(jié)束后，都要再做一次課堂回放，回憶學(xué)生是否從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，是否形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，是否拉近了師生之間的距離，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的高度熱情參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感是否受到潛移默化的熏陶和感染。所有這些都是影響英語(yǔ)教學(xué)效果的因素。每節(jié)英語(yǔ)課上完，我們的英語(yǔ)老師一般都會(huì)感到自己的課堂教學(xué)還可以改進(jìn)，課堂的教學(xué)效率還可以提高。這就要求我們每一個(gè)英語(yǔ)教師必須以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，重新回顧并審視自己的教學(xué)行為，分析自己在課堂教學(xué)過(guò)程中的所作所為以及由此產(chǎn)生的效應(yīng)，轉(zhuǎn)變自己的英語(yǔ)教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文第2篇

具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。反思性教學(xué)不僅可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且還可以

促進(jìn)教師自我完善和不斷提高。

從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

反思一、首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。

英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)

英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批"啞巴英語(yǔ)""聾子英語(yǔ)"。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變

奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的"余威"仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，是應(yīng)該懂得

如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

"不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣"。目前在中學(xué)的低年級(jí)

的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)

生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、

形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

反思三、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言

功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交

際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)

取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

"Changing English in the changing world"?，F(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以

下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷

。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為"一字多用"。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相

當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，"input"(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，"store"(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存

器)，"drive"(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。

3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原

因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦

。

4、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚

語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨

勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書

呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

反思四、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了

文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識(shí)的培

養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言

環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文

化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。

而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。

反思五、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十

年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果

乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)

學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生

的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自

己"民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)"的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英

語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素

的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)

者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)

中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前"減負(fù)"工作中，英語(yǔ)教師尤其

要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教

學(xué)的效益。

總之，教學(xué)反思是一種必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)，是英語(yǔ)教師日漸成熟邁向成功的捷徑。但同時(shí)

反思也是一份瑣碎細(xì)致、費(fèi)時(shí)傷神的工作，這要求英語(yǔ)教師具有反思的勇氣和魄力，能夠自覺(jué)地、積極

初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文第3篇

1、初中英語(yǔ)教學(xué)反思應(yīng)從教學(xué)成功之處、存在不足、作為英語(yǔ)教師在施教過(guò)程中務(wù)必要做的事情這三個(gè)方面寫。

2、透過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)反思：面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的狀況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和用心性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到用心創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；教學(xué)反思

當(dāng)今新課程進(jìn)行的如火如荼，每一位教學(xué)工作者都面臨著新的考驗(yàn)與機(jī)遇。在新課改背景下，如何搞好英語(yǔ)教學(xué)，需要我們每一位教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。在此，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\做法。

一、英語(yǔ)課堂應(yīng)體現(xiàn)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式

為了體現(xiàn)新課改精神，我一改以往的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了重新設(shè)置，幾乎每節(jié)課我都有意識(shí)的安排了學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)時(shí)教室里熱熱鬧鬧，在看到活動(dòng)時(shí)間完成的差不多了，立即停止活動(dòng)，找學(xué)生起來(lái)對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示?？吹綄W(xué)生展示的情況后，我的心里總是被喜悅填充著。對(duì)于課改我表現(xiàn)出了前所未有的熱情。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)使教室組成熱鬧場(chǎng)面的，僅僅是班里的幾名優(yōu)秀學(xué)生，大部分學(xué)生在課堂上都是一副事不關(guān)己的表情，心甘情愿的在臺(tái)下當(dāng)起了觀眾。那些學(xué)習(xí)能力較弱，反應(yīng)較慢的同學(xué)，一部分盲從，一部分乘機(jī)作亂。

面對(duì)產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，我對(duì)自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，也對(duì)是否應(yīng)該堅(jiān)持課改而猶豫。恰在此時(shí)，我有幸聆聽(tīng)了人教版主編龔亞夫和外研社主編對(duì)新課改所做的報(bào)告，這場(chǎng)報(bào)告使我精神重新振奮，為了更好的落實(shí)新課改精神，我開(kāi)始靜下心來(lái)反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)行為?！坝辛诵〗M活動(dòng)，有了游戲，有了學(xué)生的表演，就是教學(xué)課堂改革嗎？自己的失敗又說(shuō)明了什么呢？”曾經(jīng)進(jìn)行的表面的浮華恰好掩蓋了一些學(xué)生的偷懶行為，都是無(wú)效學(xué)習(xí)。

找準(zhǔn)了自己失誤點(diǎn)后，我在備課方面下了更大工夫。我不再為每節(jié)課必設(shè)的游戲費(fèi)神，而是針對(duì)課堂有目的的塞選，如果學(xué)生從游戲中學(xué)不到更多的知識(shí)，我寧愿舍棄。課堂小組活動(dòng)必不可少，我在課前預(yù)先給學(xué)生分組，基本固定為兩人組合，和三人組合，這樣保證了小組中每個(gè)人地位的重要性，也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高了學(xué)生的積極性。課堂是所有學(xué)生的舞臺(tái)，不是幾個(gè)學(xué)生的，為了提高課堂學(xué)生的參與率，我努力給學(xué)生留出充足的練習(xí)時(shí)間，讓自己學(xué)著等待。有時(shí)我們不一定能當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生當(dāng)堂卻吸收了他們獲得的知識(shí)，這或許也是課改的最終目的，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)內(nèi)化一點(diǎn)。

二、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是交流的一種工具，因此，在英語(yǔ)課上，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解語(yǔ)言的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景或模擬的情景中聆聽(tīng)，感受和理解語(yǔ)言，為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的舞臺(tái)。

在教人教版教材第五冊(cè)第四單元“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的句子時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)進(jìn)行時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)的印象，我先出示人物動(dòng)作的卡片，幫助學(xué)生理解“drawpictures，readabook，answerthephone，dothedishes”等短語(yǔ)的漢語(yǔ)意思，在學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)這些短語(yǔ)后，我利用多媒體出示“人物在畫畫，看書，接聽(tīng)電話，洗碗”等動(dòng)畫，然后問(wèn)：“Whatareyoudoing？”我提示學(xué)生注意大屏幕上人物回答有什么共同點(diǎn)。帶著任務(wù)聽(tīng)大屏幕上人物回答，學(xué)生目的性更強(qiáng)。聽(tīng)完回答不少學(xué)生立馬告訴我這幾個(gè)句子里都有“I’m”“這些句子里短語(yǔ)的發(fā)音和剛才學(xué)的不一樣，好象都有ing”我把學(xué)生的總結(jié)寫在了黑板上I’ming.這樣給學(xué)生提供了進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)特征。為了使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中更好的運(yùn)用語(yǔ)言，我設(shè)計(jì)了游戲：一名學(xué)生面對(duì)黑板在不知情的情況下問(wèn)：Whatareyoudoing？另一名學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)：I’ming.這樣學(xué)生在需要運(yùn)用語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

采用多樣的教學(xué)方法。隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法靈活多變，在課堂教學(xué)中我主要采取了以下的教學(xué)方式。

（1）堅(jiān)持課前熱身活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)及口語(yǔ)表達(dá)能力，課前設(shè)置5分鐘熱身活動(dòng)，讓學(xué)生輪流做DutyReport，內(nèi)容形式不限，隨著學(xué)生詞匯量的加大和內(nèi)容的深入，到八年級(jí)，開(kāi)始加大難度，一位學(xué)生做DutyReport，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完以后回答老師就DutyReport中設(shè)置的問(wèn)題。到九年級(jí)，進(jìn)一步加大難度，學(xué)生不僅要聽(tīng)，聽(tīng)完以后自問(wèn)自答。這種由淺入深的方法既符合學(xué)生接受能力，又循序漸進(jìn)的有效的訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和口語(yǔ)交際能力，為中考的口語(yǔ)測(cè)試打下基礎(chǔ)。

（2）、課堂上面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從學(xué)困生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。在英語(yǔ)課堂上，我積極開(kāi)展任務(wù)形教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)并完成教學(xué)任務(wù)。

（3）關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文第5篇

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用

筆者認(rèn)為，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)而言，發(fā)揮學(xué)生主體作用的根本，應(yīng)以學(xué)生是否在學(xué)習(xí)，是否有學(xué)習(xí)興趣，是否在動(dòng)手動(dòng)口腦筋，是否掌握了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法并用之于自主學(xué)習(xí)，等等。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果過(guò)分淡化教師的主導(dǎo)作用，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得不及時(shí)、不到位，勢(shì)必出現(xiàn)優(yōu)秀教師與一般教師的無(wú)差別化。實(shí)際上，教師的主導(dǎo)作用不在于課堂時(shí)間的使用多寡，而在于有無(wú)教學(xué)價(jià)值，如果沒(méi)有價(jià)值，那么，老師說(shuō)一句話也是多余的，也一樣影響課堂的高效性；相反，如果老師每句話都是在啟發(fā)、引導(dǎo)，那么，老師用的時(shí)間比較多，也應(yīng)該是可以的，也是有利于提高課堂教學(xué)效果的。但老師該如何來(lái)把握主導(dǎo)的時(shí)間，筆者認(rèn)為從根本上是要看教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)、探究該內(nèi)容的難度。比如英語(yǔ)教學(xué)單詞拼讀發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)，否則，兵教兵是根本無(wú)法糾正這些不準(zhǔn)確現(xiàn)象的。類似這樣的教學(xué)內(nèi)容，就需要教師多起主導(dǎo)作用。

二、加強(qiáng)教師在語(yǔ)言知識(shí)方面的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是靠“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的持久性。新課程改革強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但單靠唱歌游戲等趣味性強(qiáng)的活動(dòng)卻難以培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。因?yàn)閷W(xué)生新鮮勁兒一過(guò)去了就會(huì)很快厭倦。所以，唱歌游戲等更適宜應(yīng)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。因此，教學(xué)初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，老師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用多種手段幫助學(xué)生多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，由于在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力可以互補(bǔ)，因此要真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上，切不可只聽(tīng)說(shuō)不讀寫，否則很難收到高效。所以老師一定要引導(dǎo)初中學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，維持和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、發(fā)揮主導(dǎo)作用，把觀念由以本為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂脼楸?/p>

我們知道，英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我們需要充分發(fā)揮教師自己的主導(dǎo)作用，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用與發(fā)展變化情況，采取措施充實(shí)英語(yǔ)教材所沒(méi)有、不足或未出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)生活用語(yǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)的應(yīng)用性和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的親切感。例如，一些老師常把當(dāng)今流行的email（電子郵件），surf on the internet（網(wǎng)上沖浪），clone（克?。琻etizen（網(wǎng)民）等巧妙地融入課堂教學(xué)內(nèi)容中去，使學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。

四、充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地使用教材