美麗的小路教學(xué)設(shè)計
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美麗的小路教學(xué)設(shè)計范文第1篇
關(guān)鍵詞：發(fā)揮優(yōu)勢；提高實效；依靠卻不依賴
一、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢
1.恰當(dāng)利用計算機(jī)圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
興趣是主動獲取知識的動力，信息技術(shù)以大量的視聽信息，高科技表現(xiàn)手段，加上聲、像、三維動畫，使課本上的“白紙黑字”變得豐富多彩、形象生動，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。如，學(xué)習(xí)《月光曲》前，播放貝多芬的《月光曲》；學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》時播放古曲；學(xué)習(xí)《草原》時，播放蒙古族歌曲和影像資料……學(xué)生在視聽環(huán)境中穿越時空潛移默化地進(jìn)入了情境，無疑對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。
2.恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境是筆者把信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中的一個重要策略。如，教學(xué)《美麗的小路》一課，我考慮到一年級學(xué)生對文中“五顏六色、花花綠綠、鵝卵石”等表現(xiàn)美麗小路的情景感受不深，在教學(xué)中我充分利用課件，將一條長長的、被鮮花簇?fù)碇幕ɑňG綠的小路展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過朗讀課文，視覺感知，十分輕松地體會到了小路的美，同時心中也燃起了保護(hù)環(huán)境的意識。
3.恰當(dāng)利用計算機(jī)化靜為動的特點，突破教學(xué)難點
計算機(jī)輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識開辟了更寬的道路。如，在教學(xué)難字時，我們可以把一些合體字拆成兩部分，利用多媒體設(shè)計畫面“讓小朋友手拿其中的一部件，以找朋友的方式，讓兩部分拉拉手，碰碰頭，結(jié)合在一起。”學(xué)生既感興趣，又會記憶深刻。
4.恰當(dāng)借助多媒體教學(xué)突破朗讀教學(xué)的難點
傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容。語文教師不僅要充當(dāng)“師”的角色，同時又要是“朗讀家”和“表演家”。但是語文教師要做到這一點是十分不易的。如果運用多媒體計算機(jī)，這些問題將會迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。同時，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點，因而運用多媒體來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動情緒，對學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)使用不當(dāng)，會在語文教學(xué)中產(chǎn)生不良后果
1.喧賓奪主，忽視教學(xué)目標(biāo)
“現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實，形象生動而更具吸引力。為學(xué)生創(chuàng)造一個寬闊的時域空間，既可以超越現(xiàn)實時間，生動地展示歷史或未來的認(rèn)知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知，更具吸引力?！币虼?，有一些課堂充斥了大量的課件，教學(xué)活動在課件的引領(lǐng)下偏離了教學(xué)目標(biāo)，失去了語文教學(xué)應(yīng)有的功能。
教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，正確認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)的地位，統(tǒng)籌在教學(xué)目標(biāo)之下，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教育技術(shù)，使其為課堂教學(xué)服務(wù)，起到一種錦上添花的作用，而不是喧賓奪主，讓語文教學(xué)失去應(yīng)有的功能。
2.受制于課件，忽視學(xué)情
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，共享現(xiàn)代化教育技術(shù)的成果是很方便的。但拿來主義不行。即使相同的文本，也會根據(jù)學(xué)生的不同而有不同的教學(xué)設(shè)計。
有的課堂，教師受制于課件演示，不僅手忙腳亂，而且扼殺了自己的教學(xué)智慧，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生變成了聽眾、觀眾，而不再是課堂的參與者，限制了學(xué)生對文本的感悟，弱化了教學(xué)的實效性。教師不應(yīng)成為備課過程中被動的接受者、教學(xué)過程中不知變通的施予者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況對豐富的課件資源有所取舍，有所變動。
美麗的小路教學(xué)設(shè)計范文第2篇
關(guān)鍵詞：新時期；小學(xué)音樂；創(chuàng)設(shè)情景；教學(xué)
德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學(xué)中，如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，調(diào)動學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境釋義
創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計最重要的內(nèi)容之一，要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，改變?yōu)樵O(shè)計情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學(xué)習(xí)方法和知識。適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的時代意義
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。在教學(xué)二年級教材《井底的小青蛙》這一課時，我運用電腦多媒體播放了一段動畫：在一個美麗的大樹林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著說我的家比天還大?？戳藙赢嬕院?，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是我就引導(dǎo)：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來會發(fā)生什么事呢？讓我們沿著樹林的小路去青蛙家看看吧！”有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就投入多了。我在教學(xué)實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學(xué)的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。
2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的無窮想象。由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。我在剛教完歌曲《 山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了――”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個學(xué)生聽了音樂后，這樣描述：在一個黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會摔下去，可驢媽媽堅信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢見了自己與孩子團(tuán)聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含了無盡的創(chuàng)造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。
美麗的小路教學(xué)設(shè)計范文第3篇
一、美讀想象，享受一路花香
1.破水罐因為只能運半罐水而感到慚愧，他怎樣向挑水工道歉呢？在括號里填上合適的詞語，再用朗讀把這種意思表現(xiàn)出來。
破水罐（）地說：“我想向你道歉?！?/p>
2.為了更好地理解人物語言，我們可以揣摩他說話時是什么表情、什么語氣，可能做什么動作，或者心里怎么想，加上合適的提示語。請自由讀讀挑水工和破水罐的對話，試著通過批注提示語理解對話。
3.你為什么填這個詞？能把你的理解用朗讀表現(xiàn)出來嗎？
4.分角色表演對話。
（設(shè)計意圖：通過揣摩提示語的語言實踐，在運用語言的訓(xùn)練中再現(xiàn)情景，構(gòu)建起學(xué)生與文本主人公之間的對話，促進(jìn)學(xué)生深入理解文本。再通過朗讀表現(xiàn)自己獨特的閱讀感受，使理性認(rèn)識和感性表達(dá)融為一體）
5.聽了挑水工的話，破水罐便留心小路旁，他看到了什么景象，是怎么想，怎么做的？讀第三自然段思考。
6.（出示插圖）看，這就是那條山路，這就是破水罐看到的“美好的景象”。欣賞著這景象，你心情如何？想用什么詞句來贊美這景象？
7.多美的花兒，姹紫嫣紅，一朵朵，一簇簇，千姿百態(tài)。欣賞著一路美景，呼吸著一路花香，再讀課題，讀出現(xiàn)在的感受。
（設(shè)計意圖：觀察圖畫，結(jié)合直觀畫面，進(jìn)入文本情境積累詞語，在優(yōu)美的詞匯和語段表述中體驗語言的魅力，受到美的熏陶，獲得情感的陶冶）
二、研讀揣摩，品味一路語香
1.受了挑水工指點破水罐心情如何？為什么還是只感到“一絲快樂”？
2.挑水工又是如何勸說他的呢？讀挑水工的話，把你的理解和感受寫在旁邊。
3.小組合作學(xué)習(xí)：把讀懂的向同伴匯報，不懂的提出來討論。
4.全班交流：
（1）挑水工知道破水罐有一道裂縫為什么還用它挑水？
（2）破水罐的價值得到體現(xiàn)了嗎？在哪兒呢？
（設(shè)計意圖：課堂不是教師和個別優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺，教師只有提供更多自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，才能為每一個學(xué)生搭建起發(fā)展的平臺。嘗試閱讀批注，通過小組合作進(jìn)行思維的相互補充，學(xué)生始終處于積極緊張的智力活動中，他們從本體角度出發(fā)，與文本、同伴進(jìn)行積極真實的對話，以智慧點燃智慧，從而使“裂縫的價值”逐步明晰起來）
三、延讀續(xù)編，收獲一路心香
1.聽了挑水工的一番話，此時破水罐會怎么說？想象一下，給課文續(xù)寫一個結(jié)尾。
（設(shè)計意圖：續(xù)寫的結(jié)尾其實就是寓言蘊涵的道理。通過續(xù)寫的形式，利用文本的空白，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入故事情景，讓心靈與文本再度交融。通過這種形式，寓言教學(xué)的重難點――寓意的揭示巧妙而自然，水到渠成）
2.挑水工挑好了水，種出了花，勸導(dǎo)了破水罐，他的生命又何嘗不是一路花香呢？挑水工以及兩只水罐的故事跟你的生命有什么關(guān)系呢？
3.（出示齊讀：上帝為你關(guān)上一扇門，就會為你打開一扇窗）我們每個人都不是十全十美的，但只要發(fā)揮自己所長，自信地面對挑戰(zhàn)，一定會收獲一路花香，活出一份精彩。
（視頻欣賞：《千手觀音》）你可曾想到，這是一群天生有著缺陷的聾啞青年，憑著他們?nèi)松淖孕?，刻苦的精神，演繹著生命的光輝。生活中你還見過或聽說過這樣的例子嗎？
4.我們每個人都有自己突出的一面，我們要學(xué)會欣賞自己，書寫自己獨特的生命故事。（出示現(xiàn)代詩《欣賞自己》朗讀交流感想）
（設(shè)計意圖：通過“這兩只水罐的故事跟你的生命有什么關(guān)系”這一問題，結(jié)合《千手觀音》的畫面，再聯(lián)系生活中的實例，打通故事、寓意和學(xué)生生命之間的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)文本與學(xué)生當(dāng)下生命的有效編織，使語文課堂涌動著生命的活力，工具和人文在學(xué)生的自主建構(gòu)中實現(xiàn)了完美統(tǒng)一）
5.總結(jié)談話：欣賞著飄香的鮮花，品味著甘霖般的話語，真是一路走來，一路花香。愿同學(xué)們以后的人生之路一路花香。最后，讓我們再滿懷激情地齊讀課題。
［總評］
這是一堂有效的語文課，學(xué)生在緊張的思維活動中品味語言、運用語言，享受智力挑戰(zhàn)的樂趣，實現(xiàn)文本、學(xué)生、教師和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的真實對話。在這樣的對話中，學(xué)生穿透了文字表面，觸摸到了文字的深度，讀懂了文字背后的聲音，自然而然地領(lǐng)悟了寓意，并把它植根在自己的生命中。
這堂課擺脫了一般寓言教學(xué)只重視寓意揭示，只重視談道理的空洞說教方式，而是以學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動為支點，力求讓每一個學(xué)生通過逐步精細(xì)的語文訓(xùn)練，提高個體言語系統(tǒng)的層次。語文實踐的過程中學(xué)生不再是被動的接受，而是通過參與、合作、交流使自己在原有基礎(chǔ)上獲得了提升。
美麗的小路教學(xué)設(shè)計范文第4篇
關(guān)鍵詞：多媒體；創(chuàng)設(shè)情境；優(yōu)化教學(xué)；課堂容量
科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，使教學(xué)手段進(jìn)一步豐富，教育教學(xué)效率進(jìn)一步提高，也在一定程度上改變了我們的思想觀念和教育教學(xué)模式。多媒體作為最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在語文課堂教學(xué)中起著激發(fā)學(xué)生思維、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，它充分利用我們的聽覺、視覺、觸覺等感覺器官，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得最直接、最具體的經(jīng)驗，能夠獲取更多的知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。所以說，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用意義非常深刻。作為一名高中語文教師，怎樣使多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中發(fā)揮
應(yīng)有的作用是我們面臨的一個新的挑戰(zhàn)。下面是我在教學(xué)中的幾點做法，僅供大家參考：
一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
很長時間以來，我們教師一味地給學(xué)生傳授知識，往往忽略了學(xué)生的審美情感。絢麗多彩的大自然，雖有著不竭的美，但大都在千萬里之外，學(xué)生不可能親眼目睹，多媒體的運用能夠使這些美麗的景色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生可以賞其景、觀其物?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以它獨有的形式最大限度地調(diào)動了學(xué)生的感覺器官，使我們的課堂教學(xué)充滿了活力與生機(jī)。因為多媒體教學(xué)可以用圖像顯示教學(xué)情境、用背景音樂渲染氣氛、用文字詮釋場景，給學(xué)生觀其形、聞其聲、臨其境之感，使他們在感受中欣賞美、感受美并進(jìn)行輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文《荷塘月色》一課時，我運用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個靜止的畫面，一個是荷塘的畫面，一個是月色的畫面，然后配以清新、恬靜的音樂進(jìn)行范讀，使學(xué)生對文章有一個整體的認(rèn)識。接著我提出了下列問題：作者到荷塘散步的原因是什么？文章寫了哪些景色？構(gòu)成了一個怎樣的畫面？同學(xué)們在我的啟迪下展開了豐富的想象，用他們生動的語言描述“看”到的景象：在偏僻的小路盡頭有一片荷塘，在朦朧月光的下面，一團(tuán)霧氣在荷塘上空漂浮，田田的荷葉搖曳多姿，豐茂舒展，像裊裊婷婷的少女時隱時現(xiàn)。這些描述使學(xué)生們徜徉于美的情景之下，盡情領(lǐng)略文本的精妙，品味其中的藝術(shù)精髓。
二、運用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程
多媒體手段的恰當(dāng)運用，對突破文章中的重難點、縮短學(xué)生認(rèn)知的過程以及發(fā)揮學(xué)生的主體地位都有著重要的作用。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常運用多媒體突破教材重難點，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，起到了事半功倍的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教師在充當(dāng)“師”的角色的前提下，還要充當(dāng)“朗讀家”的角色，這一點，對不少老師來說是一個挑戰(zhàn)，即使能夠做到，但受教學(xué)方式的影響，也很難達(dá)到理想的效果，多媒體的運用則很好地解決了這一問題。因為朗讀錄音響亮、清晰，恰到好處地處理了語言的語速、語調(diào)及節(jié)奏，同時還蘊含著一定的意味和情趣。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，能夠把教材中的文字，以聲音與圖像結(jié)合的形式生動形象地展示給學(xué)生，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在聲情并茂、視聽結(jié)合的氣氛下，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，因此說運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，效果頗佳。比如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》一課時，用多媒體再現(xiàn)了蘇軾泛舟赤壁，在清風(fēng)吹拂下，一葉扁舟任意東西，朦朦朧朧似真似幻的情景。我在教學(xué)蘇教版高中語文《讓我們一起奔騰吧》《江南的冬景》《祖國，我親愛的祖國》等文章時，就很好地運用了多媒體教學(xué)技術(shù)，達(dá)到了渲染氣氛、感染學(xué)生情緒的目的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、運用多媒體擴(kuò)大課堂知識容量
21世紀(jì)是信息化的時代，多媒體教學(xué)的運用，在很大程度上增加了課堂教學(xué)容量，拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，既節(jié)省了時間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教師有更多的時間來指導(dǎo)學(xué)生，加強練習(xí)鞏固。因為文章中的作品、作家、時代背景用多媒體展現(xiàn)出來后，就會節(jié)約教學(xué)時間，這樣教師可以把更多的時間運用到疑難問題的解決上。同時，在教學(xué)中運用多媒體，還可以根據(jù)知識的需要，引入與課文知識相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生的知識面更加豐
富，視野更加開闊，從而使教學(xué)效率明顯提高。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文《始得西山宴游記》《一個人的遭遇》《聽聽那冷雨》等文章
時，我就充分利用多媒體技術(shù)，把作品簡介、作者情況、時代背景、重點難點、拓展訓(xùn)練等制作成課件，在教學(xué)中展示給學(xué)生，這樣的教學(xué)形式既擴(kuò)大了教學(xué)容量又節(jié)省了教師板書的時間。
總之，信息技術(shù)的推廣與普及，是新時展的必然趨勢，作為新時代的高中語文教師，在教學(xué)中應(yīng)與時俱進(jìn)，追求更好、更高的教學(xué)目標(biāo)，并靈活大膽地運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)過程、擴(kuò)大課堂知識容量，使自己的課堂盡量變得有生機(jī)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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美麗的小路教學(xué)設(shè)計范文第5篇
教學(xué)中注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“尼、艄”等7個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；正確書寫“尼、斯”等15個會寫字；正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定”等詞語。
2.學(xué)習(xí)課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據(jù)理清課文層次。
3.領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達(dá)方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。
4.了解威尼斯獨特地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。
教學(xué)重點
了解寫作方法，理清課文層次；領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達(dá)方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法；感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。
教學(xué)難點
了解威尼斯獨特地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.【出示課件2、3】
威尼斯是一個別致地方。出了火車站，你立刻便會覺得；這里沒有汽車，要到那兒，不是搭小火輪，便是雇岡多拉。大運河穿過威尼斯像反寫的“S”；這就是大街。另有小河道四百十八條，這些就是小胡同。輪船像公共汽車，在大街上走：岡多拉是一種搖櫓的小船，威尼斯所特有，它那兒都去。威尼斯并非沒有橋；三百七十八座，有的是。只要不怕轉(zhuǎn)彎抹角，那兒都走得到，用不著下河去。
威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方場的鐘樓上看，團(tuán)花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫。這里沒有什么煤煙，天空干干凈凈；在溫和的日光中，一切都像透明的。中國人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么釅，會帶你到夢中去。——選自朱自清的《威尼斯》，有改動
2.學(xué)生自由閱讀，說說從這段話了解到什么。
3.簡介威尼斯【出示課件4】
威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亞得里亞海海濱的一個新月形的瀉湖中，四周為大海所環(huán)抱，只有西北角有一長堤與陸上相通。
威尼斯是一座開門見水、以河為街的城市。城中河道縱橫交錯，河道兩岸排列著風(fēng)格迥異的各式建筑。威尼斯也是一座以船代車的城市。河道中多種多樣的船只穿梭于大小河道上，構(gòu)成了水城特有的風(fēng)景。
4.談話導(dǎo)入：現(xiàn)在讓我們?nèi)プ咦呖纯矗I(lǐng)略一下異國風(fēng)情。（板書課題：威尼斯小艇）學(xué)生齊讀課題。
5.簡介作者【出示課件5】
馬克8226;吐溫（1835年11月30日－1910年4月21日）是美國的幽默大師、小說家、作家，亦是著名演說家。雖然其家財不多，卻無損其幽默、機(jī)智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。他曾被譽為：文學(xué)史上的林肯。
6.談話過渡：美國著名的大作家馬克8226;吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，進(jìn)行了多次的觀察?？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂?dāng)中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀課文。）
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生默讀課文，要求【出示課件6】：
（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件7】
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。
4.教師總結(jié)：課文從作者美國作家馬克8226;吐溫的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。
第一部分（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。
第二部分（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。
第三部分（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)。
第四部分（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。
（板書：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇獨特的構(gòu)造特點；船夫的高超駕駛技術(shù)；小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。）
四、圖片展示，欣賞美景
【出示課件9】多媒體出示“威尼斯風(fēng)光圖片”，學(xué)生認(rèn)真觀察，用感官來威尼斯美妙的水上風(fēng)光。
五、課堂總結(jié)，朗讀感受【出示課件10】
1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨大作家馬克8226;吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風(fēng)光，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動，就是想馬上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。
2.自由朗讀全文。
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、看拼音寫詞語。
我來到了向往已久的“水上城市”威ní（ ）sī（ ），坐上了船頭和船shāo（ ）微微向上qiào（ ）起的小tǐnɡ（ ），小艇上的坐diàn（ ）柔軟舒服，船夫?qū)π⊥Р賨ònɡ（ ）自如。打開船艙的窗l(fā)ián（ ），看到其他小艇上許多孩子在保mǔ（ ）陪下，可能去郊外呼吸新鮮空氣；也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo（ ）告；遠(yuǎn)處可能是戲院散場了，人們坐上各自gù（ ）定的小艇，cù（ ）擁在一起的小艇在人們的huá（ ）笑聲和告別聲中離開了mǎ（ ）頭。我被這威尼斯獨特的風(fēng)景陶醉了。
二、給多音字選擇合適的讀音。
1.海水嘩（ ）嘩地涌上岸灘，水中海豚精彩的表演引來一片嘩（ ）笑。
（①huā ②huá）
2.牧童騎著黃牛吹著牧笛在彎曲（ ）的小路上走著，曲（ ）調(diào)時而高昂，時而低沉，傳遍鄉(xiāng)村的原野。
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（①qǔ ②qū）
3.一只（ ）老牛在上坡上只（ ）管獨自吃草，小牛跑到很遠(yuǎn)的地方去它也不知道。
（①zhī ②zhǐ）
4.蒙蒙的細(xì)雨夾（ ）雜零零星星的雪片飄落下來，寒風(fēng)中的李曉軍只穿著一件夾（ ）衣，凍得瑟瑟發(fā)抖。（①jiá ②ji?。?/p>
三、對下面句子理解最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）。
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。（ ）
A．這句話主要是說小艇是威尼斯的主要交通工具。
B．這句話主要是說威尼斯河道多。
C．這句話主要是說威尼斯是世界聞名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。
【答案】
一、尼 斯 艄 翹 艇 墊 縱 簾 姆 禱 雇 簇 嘩 碼
二、1.①② 2.②① 3.①② 4.②① 三、C
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達(dá)方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。
2.了解威尼斯獨特地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2.談話導(dǎo)入新課【出示課件2】：上節(jié)課我們我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨大作家馬克8226;吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨大作家馬克8226;吐溫坐上威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。
3.大作家馬克8226;吐溫筆下的威尼斯的小艇到底是什么樣的呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，想想威尼斯的風(fēng)光到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
4.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
5.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。
閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
二、了解小艇的重要作用?！境鍪菊n件3】
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。
1.指名朗讀，全班齊讀。
2.此處的“大街”指的是什么？（河道）“汽車”指的是什么？（小艇。）
3.說說從這段話你了解到什么？（小艇在威尼斯的重要作用。）（板書：大街上的汽車）
三、了解小艇的樣子和特點。
（一）【出示課件4】
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
1.默讀這段話，找出直接描寫小艇特點的詞，說說從句中體會到什么？
（1）小艇的特點：長、窄、深、翹、輕快靈活。
（2）交流體會：樣子奇特，行動輕快靈活。
2.作者是怎樣把小艇的特點寫具體的呢？（作者觀察很仔細(xì)，運用了比喻的修辭手法，寫得很生動很具體）（板書：比喻）
（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。（第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”。用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’的特點。）
（2）船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。（寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”，能使我們想象它靜止時的樣子。用“新月”比喻小艇，說明小艇兩頭翹起的特點。）
（3）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，能使我們想象它運動時的樣子。用“一條蛇”比喻小艇，說明小艇的行動輕快靈活。）
3.教師小結(jié)：作者主要運用了比喻的方法，對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型，以及它行動起來的感覺。今后我們寫作的時候也應(yīng)該像作者那樣做到仔細(xì)觀察，也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，抓住特點，合理想象，寫出自己的真實感受，使我們的文章也同樣生動、形象。
4.指導(dǎo)朗讀：這樣的小艇怎么會不惹人喜愛呢！誰愿意讀一讀這段話？指名讀，評議，齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出對小艇的喜愛之情。）
5.談話過渡：如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？
（二）【出示課件5】
我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。
1.教師適當(dāng)放慢速度范讀，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽讀，一邊想象自己坐在小艇里的感受。
2.坐在這樣奇特的小艇里有什么樣的感覺呢？
（1）學(xué)生交流，教師小結(jié)：（感覺很舒服，很有趣味。）
①舒服（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。）
②新鮮（小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑。）
③興奮（跟來往的船只打招呼。）
……
（2）說話練習(xí)：坐在小艇里可以……可以……還可以……有說不完的情趣。
（例1：坐在小艇里，可以欣賞一座座形式不同的石橋；可以望望聳立在兩岸的古建筑；可以跟來往的船只打招呼。有說不完的情趣。例2：手機(jī)可以用來接通電話，可以玩游戲，還可以敢看影視節(jié)目。有說不完的情趣。）
3.指導(dǎo)朗讀：是啊，人們坐在既美觀獨特，又舒服愜意的小艇里游覽威尼斯的風(fēng)光是多么有趣味的一件事呀！讓我們一起捧起書再來體會體會。
4.談話過渡：坐在這樣奇特的小艇里感覺那樣舒適、充滿情趣，其實這個離不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者又是怎樣具體地寫出船夫的“駕駛技術(shù)特別好”呢？
（三）教師小結(jié)：第二自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第三自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。
四、了解“船夫駕駛技術(shù)特別好”?！境鍪菊n件6】
船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
1. “船夫的駕駛技術(shù)特別好”一句在這里起什么作用？（“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述。）（板書：先總后分）
2.那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請同學(xué)們讀一讀這段話，想一想，哪些詞句說明船夫駕駛技術(shù)特別好？ （操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎）
3.“兩邊的建筑飛一般地往后退”在這里起什么作用？（“兩邊的建筑飛一般地往后退”運用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。）
4. 此時此刻，假如你坐在小艇上，你想對船夫說些什么？（你的駕駛技術(shù)如此高超，平時一定不斷練習(xí)吧，你太棒了。）
5.教師小結(jié)：第四自然段中“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。當(dāng)然，船夫?qū)π⊥Р倏v自如，除了和熟練有關(guān)，和小艇奇特的樣子也是分不開的。
6.指導(dǎo)朗讀。
