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會(huì)計(jì)畢業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文課題研究

畢業(yè)論文是屬于習(xí)作性的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)性、創(chuàng)見(jiàn)性和科學(xué)性，但目前會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量卻每況愈下，一方面表現(xiàn)在盲目選題，應(yīng)付了事；另一方面論文內(nèi)容空洞。究其原因，供大于求的就業(yè)環(huán)境改變使得畢業(yè)論文的重要性降低；學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的組織工作過(guò)于簡(jiǎn)單、粗陋，如選題工作不夠細(xì)致、分派給教師指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多等；教師方面的原因，如學(xué)生和老師溝通不夠、教師本身的學(xué)術(shù)能力不強(qiáng)或缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。筆者認(rèn)為，最主要原因還是在于學(xué)生論文寫作能力較差，會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但不少高校卻只是將“論文指導(dǎo)”作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，割裂了與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的必然聯(lián)系，認(rèn)為論文質(zhì)量的提高可在短期內(nèi)完成。事實(shí)上會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)是循序漸進(jìn)的，僅靠教師短期突擊指導(dǎo)是很難見(jiàn)效的。要改變這一現(xiàn)況，提高會(huì)計(jì)論文的質(zhì)量，“研究性教學(xué)”勢(shì)在必行。

一、研究性教學(xué)基本內(nèi)涵及實(shí)踐模式

“研究性教學(xué)”是教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專題進(jìn)行研究，使學(xué)生在主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過(guò)程中吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的實(shí)踐活動(dòng)。1988年，博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會(huì)發(fā)表了題為《重建本科生教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》的報(bào)告，報(bào)告建議建立以“研究為本”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生從入學(xué)第一年開始就在盡可能多的科目中，參與研究活動(dòng)，將探索為本的學(xué)習(xí)、合作努力以及對(duì)書面語(yǔ)口頭表達(dá)能力的要求，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)是相對(duì)應(yīng)的，其核心就是最大程度地培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主探索、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神和能力。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)施研究性教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的形成，對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)――會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫作有著重要作用。會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)的模式有很多種，筆者認(rèn)為，提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量的模式大致可分為五種，如(圖1)所示。

(一)專題講座模式專題講座具有針對(duì)性、時(shí)效性、開闊學(xué)生視野的特點(diǎn)，其程序是：向?qū)W生搜集問(wèn)題==>篩選學(xué)生感興趣的問(wèn)題==>確定講座課題內(nèi)容==>確定主題報(bào)告人==>提出解決問(wèn)題策略==>進(jìn)行小組討論==>總結(jié)。在研究性教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在課題研究中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的需要，可組織定期或不定期的專題講座。如在入學(xué)教育中，將畢業(yè)論文的寫作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，還可以結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)告訴學(xué)生：畢業(yè)論文的寫作最能反映一個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字素養(yǎng)，是其素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)，因此必須重視畢業(yè)論文的寫作。如果學(xué)生一開始就接受這種教育，思想上就會(huì)高度重視畢業(yè)論文。無(wú)論是在自主性學(xué)習(xí)中，還是在課程教學(xué)中，都會(huì)有意識(shí)地與畢業(yè)論文聯(lián)系起來(lái)。再如針對(duì)學(xué)生不會(huì)查閱會(huì)計(jì)論文寫作的支撐資料，舉辦“如何查閱會(huì)計(jì)‘及相關(guān)資料”的講座；針對(duì)學(xué)生不會(huì)表述會(huì)計(jì)研究成果，舉辦“怎樣寫經(jīng)濟(jì)類研究報(bào)告”的講座；針對(duì)學(xué)生缺乏某些專業(yè)知識(shí)或?qū)δ承﹩?wèn)題有興趣，舉辦“某一會(huì)計(jì)專題講座”等。

(二)直接教學(xué)模式直接教學(xué)模式適用于講授會(huì)計(jì)研究方法知識(shí)和技能，也可用于對(duì)研究性學(xué)習(xí)基本理論和方法的講授。其程序是：明確教學(xué)目標(biāo)==>教師講授研究方法知識(shí)==>學(xué)生進(jìn)行討論交流==>教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)==>總結(jié)。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，師生對(duì)其均普遍缺乏認(rèn)識(shí)。為消除其對(duì)研究的恐懼和誤解，了解有關(guān)的會(huì)計(jì)研前沿動(dòng)態(tài)和科研課題，掌握研究的一般規(guī)律和方法，懂得如何進(jìn)行科學(xué)研究，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如會(huì)計(jì)研究方法、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)類文獻(xiàn)檢索、科研報(bào)告與會(huì)計(jì)論文寫作等方面的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中不應(yīng)局限于書本，要將會(huì)計(jì)領(lǐng)域中理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及其科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，如在每一講結(jié)束后，補(bǔ)充一些與本講有關(guān)的會(huì)計(jì)資料，提供重要的參考書和期刊目錄等，讓學(xué)生更多地接觸當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題，為畢業(yè)論文寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)的研究性教學(xué)也對(duì)會(huì)計(jì)教師提出了更高要求，不能用一成不變的方法來(lái)解決問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題的解決往往表現(xiàn)為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融、法律等知識(shí)的綜合，同時(shí)還要利用邊緣知識(shí)。這就需要教師保持旺盛的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，密切跟蹤當(dāng)代會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融等相關(guān)領(lǐng)域的最新成果，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持很好的適應(yīng)性。

(三)問(wèn)題探討模式問(wèn)題探討模式是結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)發(fā)展水平，借鑒前蘇聯(lián)的馬赫穆托夫提出的理論總結(jié)出來(lái)的，即教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境==>學(xué)生提出問(wèn)題==>涉及相關(guān)知識(shí)==>搜集相關(guān)文獻(xiàn)==>探求解題方法==>得出科學(xué)結(jié)論==>運(yùn)用新知識(shí)。這一模式首先要求教師根據(jù)教學(xué)的具體情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思考，使其產(chǎn)生問(wèn)題，并激發(fā)其探索的動(dòng)機(jī)。在問(wèn)題解決模式的流程中，教師要善于為學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生解疑。在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，教師進(jìn)一步引導(dǎo)研讀教學(xué)素材、跟蹤國(guó)外前沿研究熱點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)和比較分析等。具體到會(huì)計(jì)論文寫作上，教師必須及時(shí)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴；提供有關(guān)會(huì)計(jì)文獻(xiàn)資料，以供學(xué)生檢索研究；合理推薦有關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)著作與學(xué)術(shù)文章，不斷鼓勵(lì)學(xué)生向一些經(jīng)典的、傳統(tǒng)、名人的觀點(diǎn)挑戰(zhàn)。只有這樣，學(xué)生論文寫作的學(xué)術(shù)思路才會(huì)清晰，視野才會(huì)開闊，會(huì)計(jì)論題的選擇、論點(diǎn)的提出、論據(jù)的占有和結(jié)論的得出才會(huì)有創(chuàng)新和突破。

(四)自主探究模式自主探究模式就是學(xué)生獨(dú)立從事和完成某項(xiàng)課題的整個(gè)過(guò)程，其基本程序是：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題==>確定題目搜集資料并制定研究計(jì)劃分析資料并實(shí)施研究計(jì)劃==>撰寫研究報(bào)告。在這一模式中，問(wèn)題涉及范圍較廣，可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，也可以是其在社會(huì)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。這一階段可與學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃相結(jié)合。大學(xué)生參與科學(xué)訓(xùn)練被普遍認(rèn)為是有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，國(guó)內(nèi)外許多知名大學(xué)已經(jīng)取得了成功經(jīng)驗(yàn)。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)啟動(dòng)了本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃，主要是資助本科學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理論及政策課題研究，學(xué)校每年鼓勵(lì)學(xué)生自行選定研究項(xiàng)目，并資助一定經(jīng)費(fèi)。支持學(xué)生開展項(xiàng)目研究，各院系指派有科研能力的教師作為指導(dǎo)教師，并組織學(xué)生成立討論小組，讓學(xué)生共同參與一項(xiàng)科研項(xiàng)目研究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鞏固和提高所學(xué)知識(shí)。通過(guò)課題研究培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生收集文獻(xiàn)資料、獲取信息的能力；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力；運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)和推導(dǎo)論證、分析與綜合能力；科學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造的能力；寫作能

力等。在整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不會(huì)直接參與其中，更不會(huì)將其觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，只是在學(xué)生需要的情況下提供必要的指導(dǎo)和幫助。在論文寫作訓(xùn)練和練習(xí)中，在選擇自主研究模式時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成，必要時(shí)多給予學(xué)生指導(dǎo)和咨詢，以便形成學(xué)生自覺(jué)自主、嚴(yán)謹(jǐn)探索的習(xí)慣和作風(fēng)。

(五)課題參與模式課題參與模式是指學(xué)生參與教師的課題研究，從中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)。其基本流程：教師在研課題匯總：=>介紹課題背景知識(shí)：=>介紹相關(guān)文獻(xiàn)資料：=>學(xué)生選擇感興趣課題參與==>承擔(dān)部分任務(wù)或子課題一>參加小范圍研究式討論一>總結(jié)。因?yàn)榇蟛糠指咝＝處煻加凶约旱目蒲许?xiàng)目，大至國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題，至校級(jí)項(xiàng)目。這些研究不僅緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，而且其成果有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。如若讓學(xué)生參與其中，學(xué)生可以獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在論文寫作訓(xùn)練指導(dǎo)中，教師可結(jié)合自己的科研主攻方向給學(xué)生有針對(duì)性的題目，并給予指導(dǎo)，同時(shí)還要允許學(xué)生闡述和發(fā)表一些與自己觀點(diǎn)不一致的看法。也可吸收學(xué)生參加自己主持的科研課題和項(xiàng)目，給他們分配一定的任務(wù)或者分擔(dān)子課題的研究，不僅可以為課題組增添新生力量，而且可以讓學(xué)生在參與協(xié)助科研項(xiàng)目的過(guò)程中增加求知欲和探索欲，使他們逐步熟悉從事科研的過(guò)程、方法和作風(fēng)，為其將來(lái)真正從事科學(xué)研究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、研究性教學(xué)指導(dǎo)會(huì)計(jì)論文寫作的階段性設(shè)計(jì)

要想改變會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，就要從源頭上對(duì)會(huì)計(jì)本科教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生在不同階段的知識(shí)基礎(chǔ)及專業(yè)接受能力，建議采取以課題研究為主線的研究性教學(xué)來(lái)提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的質(zhì)量。階段性設(shè)計(jì)如(表1)所示：

三、研究性教學(xué)模式下的畢業(yè)論文指導(dǎo)建議

(一)從培養(yǎng)目標(biāo)上和課程體系設(shè)置上重視學(xué)生科研與寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練培養(yǎng)有獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的落腳點(diǎn)，而培養(yǎng)思想和見(jiàn)解的最有效途徑就是科研和寫作。從目前絕大多數(shù)高校課程體系的設(shè)置看，通常會(huì)在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文，專業(yè)課學(xué)習(xí)中偶有學(xué)校會(huì)開沒(méi)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的選修課，然后在最后一學(xué)期設(shè)置畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。這樣沒(méi)有統(tǒng)一指導(dǎo)思想的、不連貫、不系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，整個(gè)課程體系中并沒(méi)有從根本上重視對(duì)學(xué)生科研與寫作能力的訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作能力、提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)該首先自上而下的從觀念上進(jìn)行更新，充分重視對(duì)科研和寫作能力的訓(xùn)練，并以此作為重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)置大學(xué)的課程體系，將這一培養(yǎng)理念和目標(biāo)貫徹到所有核心課程的學(xué)習(xí)中去。首先增加訓(xùn)練學(xué)生論文寫作能力的專門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，如在中級(jí)專業(yè)課程結(jié)束以后，增加學(xué)年論文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，可以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題或者理論前沿的一些問(wèn)題展開研究。由于是對(duì)會(huì)計(jì)論文寫作的初次練習(xí)，因此應(yīng)以培養(yǎng)寫作方法和思路為主，字?jǐn)?shù)不宜太多，要求不宜太高，題材可以是論文寫作、案例分析、調(diào)查研究等多種題材的一種，主要在于使學(xué)生了解規(guī)范科學(xué)的程序，為畢業(yè)論文寫作打好基礎(chǔ)。同時(shí)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以上的專業(yè)課程均應(yīng)有小論文寫作的要求，讓學(xué)生從日常的課程學(xué)習(xí)中重視寫作能力的培養(yǎng)，增加寫作能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)該在授課的過(guò)程中對(duì)一些相關(guān)的論題展開討論，并引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的探索，幫助他們選擇自己感興趣的研究方向和題目，這樣平時(shí)的思考日積月累下來(lái)就會(huì)形成一定的沉淀，學(xué)生才會(huì)在學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作階段有自己的方向和想法。

(二)加強(qiáng)對(duì)師資的培養(yǎng)力度，實(shí)施對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的激勵(lì)措施負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)論文的老師應(yīng)從道德素質(zhì)上和專業(yè)勝任能力兩個(gè)層面提出要求：一方面由于畢業(yè)論文的指導(dǎo)是項(xiàng)較為繁瑣、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的T=作，需要指導(dǎo)教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任心和耐心，能夠全程認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。另一方面由于畢業(yè)論文要求具有一定的專業(yè)深度和創(chuàng)新要求，因此，對(duì)指導(dǎo)教師本身的專業(yè)知識(shí)水平要求也較高。這不僅要求專業(yè)教師要注重對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研，學(xué)校也應(yīng)實(shí)施各種措施鼓勵(lì)教師外出參加全國(guó)性或者區(qū)域性的各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和研究領(lǐng)域開漫相關(guān)選修課和講座。這可以開拓學(xué)生的知識(shí)視野。引導(dǎo)有興趣的學(xué)生進(jìn)人教師的研究領(lǐng)域，對(duì)相關(guān)的論文指導(dǎo)教師有一定的了解，使學(xué)生選擇指導(dǎo)教師時(shí)不盲目，有利于保證師生雙方的溝通。應(yīng)盡量讓教師通過(guò)各種方式使學(xué)生較早的接觸各種理論前沿和實(shí)踐中的課題，有一定的思考和積累后再選擇研究方向，在選擇指導(dǎo)老師時(shí)也盡量做到雙向選擇，以避免學(xué)生和老師研究的專業(yè)方向存在“信息不對(duì)稱”。

會(huì)計(jì)畢業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)方法

一、上好第一課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在內(nèi)容上來(lái)說(shuō)大體一致，但《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是學(xué)生的考證教材，對(duì)理論的熟記熟背要求比較高，對(duì)實(shí)務(wù)中項(xiàng)目金額的計(jì)算方法要求比較高。因此，在考題上兩者有很大的區(qū)別，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》更多的是理論，例題相對(duì)較少，在考證中綜合題型的計(jì)算對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求卻比以前高了。所以，直接講授的話，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味枯燥，而且會(huì)計(jì)從業(yè)資格證由原來(lái)的筆試改為無(wú)紙化考試，學(xué)生每次考試試題在眾多題庫(kù)里面隨機(jī)抽，章節(jié)里面的重點(diǎn)、難點(diǎn)，被細(xì)化了，更難于把握，要求學(xué)生要記、要背的知識(shí)點(diǎn)更多，對(duì)學(xué)生的分析判斷能力要求也更高了。因此，作為專業(yè)教師更應(yīng)該利用好第一課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，第一課必須讓學(xué)生知道以下兩點(diǎn)：

1. 會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展前途

（1）人才市場(chǎng)需求大。中國(guó)地大物博，發(fā)展迅速，大中小企業(yè)數(shù)不勝數(shù)，每個(gè)企業(yè)最不能缺的就是會(huì)計(jì)職位。（2）會(huì)計(jì)工作既高薪又穩(wěn)定。當(dāng)企業(yè)愈來(lái)愈意識(shí)到財(cái)務(wù)部門的重要性時(shí)，會(huì)計(jì)工作人員的薪資待遇也會(huì)隨之不斷提升。（3）升職機(jī)會(huì)多。從事會(huì)計(jì)行業(yè)工作講究的是人品，注重的是經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷只是其次。會(huì)計(jì)工作就如酒，時(shí)間越久，越醇香，越值得品嘗。此外，還要把歷屆優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在校如何認(rèn)真學(xué)習(xí)，畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域，如何積極向上，一步一步取得成功的實(shí)例講給學(xué)生聽，讓學(xué)生知道，我只要努力，也能實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)！增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的信心和積極性，讓他們?cè)诘谝徽n就明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)：好好學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，盡早考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。

2. 學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的必要性

在中職學(xué)校最基本、最初的目標(biāo)就是要考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。畢業(yè)后想要從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生必須獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，對(duì)畢業(yè)后就業(yè)不明確的學(xué)生同樣要考取會(huì)計(jì)證書，這樣畢業(yè)后的就業(yè)就多了一些機(jī)會(huì)，何樂(lè)而不為呢。我國(guó)的《會(huì)計(jì)法》第三十八條第一款規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。而《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是必考科目之一，所以一定要學(xué)好《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》。而且從另外一個(gè)意義來(lái)說(shuō)，取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書也是學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)努力奮斗的證書。

二、采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1. 啟發(fā)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》中理論知識(shí)比較多，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“填鴨式”把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，就會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性和主觀能動(dòng)性，專業(yè)教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考、判斷、總結(jié)課堂的知識(shí)點(diǎn)。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，以設(shè)置情境、提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，循循善誘，深入淺出，最終解決學(xué)習(xí)中的困難，更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)。

2. 聯(lián)想式教學(xué)，一舉多得

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，相關(guān)、相似的知識(shí)比較多，如果能夠采用聯(lián)想教學(xué)法，可以把繁雜的知識(shí)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。一個(gè)問(wèn)題設(shè)定幾種情況，引出不同的處理結(jié)果，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和處理業(yè)務(wù)的靈活性。

例如，在學(xué)習(xí)“預(yù)付賬款”相關(guān)賬務(wù)處理時(shí)，講解各步驟的賬務(wù)處理方法時(shí)結(jié)合例題1：4月3日，A公司以銀行存款預(yù)付60 000元給B公司以購(gòu)甲材料；4月6日，A公司收到B公司發(fā)來(lái)的甲材料，5 000千克，每千克10元，增值稅稅額8 500元，材料已經(jīng)驗(yàn)收入庫(kù)。4月8日，A公司收到B公司退回的多余款項(xiàng)存入銀行。要求編制A公司會(huì)計(jì)分錄，答案如下：

然后把第一題預(yù)付的賬款60 000元改成50 000元，其他金額都不變（例題2），讓同學(xué)們練習(xí)。賬務(wù)處理方法一樣，但也有差異，在第三題的時(shí)候，賬務(wù)處理的分錄剛好相反，但是這樣同學(xué)們也容易明白為什么這樣做，那就是之前預(yù)付的賬款多（還）現(xiàn)在是少（補(bǔ)）！

接著要求學(xué)生聯(lián)想到：B公司預(yù)收A公司的錢，給A公司發(fā)貨等應(yīng)該怎樣進(jìn)行賬務(wù)處理呢？讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解和已掌握的賬務(wù)處理方法編制B公司的會(huì)計(jì)分錄（以例題1為例）：

因此，采用聯(lián)想式的教學(xué)方法，對(duì)一個(gè)業(yè)務(wù)題的賬務(wù)處理擴(kuò)展到同一類型不同情況的賬務(wù)處理或是另一相關(guān)的業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)生們通過(guò)分析、實(shí)操、總結(jié)，扎實(shí)地掌握所學(xué)的賬務(wù)處理方法。這種教學(xué)法，使學(xué)生印象深刻，掌握效果快而好！

3. 多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》內(nèi)容廣泛，理論性強(qiáng)，如果完全黑板板書的話，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且不易學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)。因此，要充分利用多媒體教學(xué)，明顯直觀，特別是如今考證采用無(wú)紙化考試，把每章節(jié)的考點(diǎn)試題制作成PPT，讓學(xué)生每次課后都能直接練習(xí)考題，有了更多的時(shí)間把握考點(diǎn)、要點(diǎn)，為考證做好充分的準(zhǔn)備。雖然多媒體教學(xué)課前準(zhǔn)備比較多，但卻大大地提高了教師在課堂上的教學(xué)效率。

三、巧妙點(diǎn)撥，化難為易

這個(gè)主要應(yīng)用在學(xué)生做考題的技巧，比如一般的學(xué)生在利潤(rùn)表項(xiàng)目金額計(jì)算題（涉及業(yè)務(wù)題）的時(shí)候，習(xí)慣先做分錄，但是考試是考試，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)。在做這一類題的時(shí)候，我一直要求學(xué)生不要做分錄，看一道業(yè)務(wù)題，分析某些賬戶加減后就直接在相關(guān)賬戶金額上加減，全部業(yè)務(wù)題處理完畢后，把賬戶余額算出來(lái)，按照相關(guān)公式計(jì)算答案很快就能出來(lái)。如果采用傳統(tǒng)的做題方法至少要15分鐘～20分鐘才能完成題目，而用這種方法10分鐘內(nèi)就能完成，快而準(zhǔn)。

當(dāng)然學(xué)生的考試方法，每種題型都有適合的做題方法，學(xué)生把握好，拿下會(huì)計(jì)證書這個(gè)目標(biāo)很容易實(shí)現(xiàn)。在這里就不一一闡述了。

以上是本人在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中的一些心得體會(huì)，在實(shí)際教學(xué)中，我們要具體內(nèi)容具體分析，作為專業(yè)教師，應(yīng)該因材施教，靈活處理教材，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玲.職業(yè)學(xué)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)之我見(jiàn)[J].職業(yè)教育研

究，2011（11）.

會(huì)計(jì)畢業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)

眾所周知，現(xiàn)在的中職學(xué)校生源質(zhì)量越來(lái)越差：很多學(xué)生文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，分析理解問(wèn)題能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上又缺乏主動(dòng)性和積極性，因此學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力。即使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，很多時(shí)候也是感到教學(xué)困難，有事倍功半，費(fèi)力不討好的感覺(jué)。如何面對(duì)中職學(xué)校當(dāng)前實(shí)際，切實(shí)搞好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)，筆者總結(jié)近些年的會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅供讀者參考。

1.上好第一堂課，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生從事本專業(yè)的理想

1.1第一次與學(xué)生接觸，就要使學(xué)生重視這門課

因此，在緒論部分，必須全面搜集課內(nèi)外資料，包括大量的歷史資料和相關(guān)的圖片，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，講述會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展以及由此產(chǎn)生的影響，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜、新奇、實(shí)際的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望。

1.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育

一方面專業(yè)教師要對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性、目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況進(jìn)行介紹和分析；另一方面可邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓他們以自己的切身體會(huì)談?wù)剬W(xué)生在校努力學(xué)習(xí)、練好基本功的重要性，讓新生明白沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會(huì)工作的。

1.3激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹立將來(lái)要從事會(huì)計(jì)專業(yè)的理想

我在第一節(jié)課時(shí)，主要是通過(guò)學(xué)生熟悉的事例，如我們身邊成功的會(huì)計(jì)人士、尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)人員的職責(zé)及其肩負(fù)的神圣使命，說(shuō)明會(huì)計(jì)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的地位和功能，特別是會(huì)計(jì)行業(yè)誘人的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹立將來(lái)要從事會(huì)計(jì)的專業(yè)理想。

1.4做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力

教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況，指出會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并指出會(huì)計(jì)從業(yè)人員要考取哪些證，從會(huì)計(jì)證到會(huì)計(jì)員、助理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師及總會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，相當(dāng)于為學(xué)生的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。

2.理論實(shí)踐一體，創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1從源頭抓起，加強(qiáng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)

要學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)技能，必須打好會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)。對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，筆者認(rèn)為應(yīng)著重掌握其中的會(huì)計(jì)要素和借貸記賬法這兩部分，為后面章節(jié)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再通觀整本教材，要讓學(xué)生作出高度概括和總結(jié)，比如：從程序上，憑證……帳簿……財(cái)務(wù)報(bào)告；從內(nèi)容上，企業(yè)六大會(huì)計(jì)要素……科目（帳戶）……復(fù)式記帳（借貸記帳法），二者的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了整個(gè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課的脈絡(luò)?？傊?，突出重點(diǎn)，點(diǎn)線結(jié)合，定能讓學(xué)生對(duì)該課程的知識(shí)融會(huì)貫通。

2.2講練結(jié)合、精講多練，突出練習(xí)環(huán)節(jié)

現(xiàn)在的中職學(xué)生理解能力普遍較差，學(xué)習(xí)知識(shí)較費(fèi)力。因此，在課堂上，理論知識(shí)的講解不宜太多、太雜，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，突出一個(gè)“精”字。為使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)并加以鞏固，更應(yīng)該注重練習(xí)的科學(xué)性，練習(xí)題目的設(shè)計(jì)應(yīng)有點(diǎn)有面、點(diǎn)面結(jié)合，力求做到舉一反三，融會(huì)貫通。實(shí)踐證明，這樣的練習(xí)使學(xué)生復(fù)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)效果顯著。

2.3模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》操作性比較強(qiáng)，要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，具備一定的動(dòng)手能力，這就必須進(jìn)行模擬訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我們可根據(jù)這門課的特點(diǎn)，把實(shí)踐教學(xué)分為兩部分，一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，二是綜合實(shí)訓(xùn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練、講練結(jié)合。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制時(shí)，要在講解完基礎(chǔ)理論知識(shí)后，讓學(xué)生自己到模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，讓學(xué)生通過(guò)自己的摸爬滾打，把課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)親自參與有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，我們要把學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生一起討論解決，讓學(xué)生在實(shí)踐中把疑問(wèn)一個(gè)一個(gè)的去吃透和掌握。這樣，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使理論與實(shí)踐接軌，還提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

綜合實(shí)訓(xùn)包括記賬憑證賬務(wù)處理程序、科目匯總表賬務(wù)處理程序等。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)聯(lián)系發(fā)生后，會(huì)計(jì)處理共分七個(gè)步驟：編制會(huì)計(jì)分錄、登記賬簿、試算平衡、對(duì)賬簿記錄調(diào)整、對(duì)賬、結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。我們教學(xué)的目標(biāo)就是將所有的會(huì)計(jì)處理工作聯(lián)系起來(lái)完成。學(xué)生在學(xué)完所有章節(jié)時(shí)，我們就應(yīng)該將這個(gè)程序合并，集中安排一周對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合操作，這樣有利于學(xué)生融會(huì)貫通。

3.有的放矢，開辟中專院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育的新模式

對(duì)于中專院校這個(gè)特殊的群體，不能“一刀切”，應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)模式。筆者認(rèn)為授課之前，對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行必要了解，針對(duì)參差不齊的學(xué)生情況，針對(duì)性地采用不同授課尺度，講授過(guò)程從易到難，要有一定的層次性和系統(tǒng)性，盡量照顧到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，保證大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注重學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生思維拓寬和技術(shù)拔高，為不同類型的學(xué)生提供不同的知識(shí)通道，真正做到因材施教，共同進(jìn)步共同提高。

總之，學(xué)以致用是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)原則，我們要堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和手段，讓學(xué)生在有限的時(shí)間掌握更多的知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，從而走出一條具有中職特色的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

會(huì)計(jì)畢業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化、中職、教學(xué)

2000年之后計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)覆蓋我國(guó)企事業(yè)單位的辦公室管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理等領(lǐng)域里，特別在財(cái)務(wù)管理的范圍會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用普及率很高達(dá)到80%以上，急需大批量的會(huì)計(jì)電算化人才。因此全國(guó)中職院校也相應(yīng)的開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，但是畢業(yè)生的職業(yè)技能不能適應(yīng)用人單位的需求，造成了社會(huì)資源的浪費(fèi)和畢業(yè)生難就業(yè)的現(xiàn)象。我做為作為一名電算化會(huì)計(jì)專業(yè)授課老師，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)和實(shí)操、教學(xué)過(guò)程中的一些觀點(diǎn)。

一、規(guī)范會(huì)計(jì)電算化理論教學(xué)，為學(xué)員打好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和電算化操作本領(lǐng)，所學(xué)內(nèi)容能夠融匯貫通

（一）增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)授課教師的實(shí)踐操作水平

1、會(huì)計(jì)電算化包含會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，現(xiàn)在的大多數(shù)專業(yè)教師大多數(shù)都是60、70前出生的，對(duì)計(jì)算機(jī)比較陌生，不能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件談何教學(xué)生，會(huì)計(jì)教研組的中老年教師多數(shù)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，在青年教師中，也存在著知識(shí)老化的問(wèn)題?？墒怯?jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科，年輕人掌握起來(lái)比較容易，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是會(huì)計(jì)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)水平低的一個(gè)主要原因。這樣教出的學(xué)生只會(huì)照葫蘆畫瓢、生搬硬套，財(cái)務(wù)軟件一旦更換后就無(wú)從下手。

2、對(duì)專業(yè)課教師個(gè)人來(lái)講，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較高，但缺乏積極引導(dǎo)和學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢约訌?qiáng)在職培訓(xùn)，讓專業(yè)教師進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)故障處理、辦公軟件操作、多媒體教學(xué)設(shè)備的使用維修、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等實(shí)用技術(shù)為主。重點(diǎn)培養(yǎng)年輕專業(yè)課教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，參加國(guó)家、省、市計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)各種等級(jí)考試，造就一批復(fù)合型專業(yè)教師。

（二）教學(xué)課程的設(shè)置

目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，理論教學(xué)主要有：會(huì)計(jì)電算化的起源、目標(biāo)、概念、研究對(duì)象、任務(wù)、意義、英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、證煌蹲?、手C∮銷、會(huì)計(jì)法和會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范等輔助課程占用課時(shí)較多，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小，為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。學(xué)校應(yīng)該精簡(jiǎn)、整合一些輔助課程，給會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)騰出更多課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。電算化模擬安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后實(shí)施，通過(guò)老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，相信這會(huì)更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、故障處理和辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用，在辦公軟件中重點(diǎn) excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用excel動(dòng)態(tài)圖表的操作，用excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，把excel用到財(cái)務(wù)管理分析計(jì)算中，為學(xué)生在今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等，這非常實(shí)用讓畢業(yè)學(xué)生受益匪淺，在對(duì)畢業(yè)生的回饋信息中已經(jīng)得到證實(shí)。

二、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐訓(xùn)練，為以后畢業(yè)學(xué)員到工作崗位上實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接

在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐教學(xué)中，模擬教學(xué)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織，注重平時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在把握和分析會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性、集中的、實(shí)用的、專門的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒(méi)有重視的部分，特別要注意補(bǔ)缺補(bǔ)差，把畢業(yè)實(shí)習(xí)既作為崗前培訓(xùn)的重要一節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的一些不足和紕漏，完善課程設(shè)置的合理性、實(shí)用性。

實(shí)際賬目模擬案例教學(xué)，就是直接取某一個(gè)企業(yè)的案例，由專業(yè)教師提出要求和目標(biāo)，讓學(xué)生分成多個(gè)小組扮演企業(yè)財(cái)務(wù)科室人員，按財(cái)務(wù)流程相互配合分別進(jìn)行手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)賬目處理，讓學(xué)生對(duì)比兩種方法的效率，教師檢查模擬操作結(jié)果、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。這就是一體化的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)理論知識(shí)與訓(xùn)練實(shí)際操作緊密結(jié)合，教學(xué)與學(xué)員互相配合，學(xué)員與專業(yè)相融合，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能這對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、思維、動(dòng)手能力、實(shí)際分析、解決問(wèn)題的綜合判斷能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)了的主動(dòng)性，為學(xué)員發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)的不足指明了學(xué)習(xí)方向，并為學(xué)員到企業(yè)實(shí)習(xí)奠定了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)校企合作，把擬畢業(yè)學(xué)員送到企業(yè)財(cái)務(wù)崗位，增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐操作能力和經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校與企業(yè)合作能夠全方位地拓寬中等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時(shí)有利于企業(yè)的人才培養(yǎng)。雙贏策略使學(xué)校方面可以及時(shí)反饋社會(huì)近幾年對(duì)本專業(yè)需求量和專業(yè)技能的調(diào)整，增強(qiáng)專業(yè)的適用性；對(duì)企業(yè)方面可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高知名度、社會(huì)效益、吸納儲(chǔ)備專業(yè)人才。校企合作主要實(shí)施方法：

1、和有財(cái)務(wù)資質(zhì)認(rèn)定單位合作。利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化初、中、高級(jí)培訓(xùn)和職業(yè)資格證書考試，這樣學(xué)生畢業(yè)時(shí)就可以取得職業(yè)資格證書，可以大大增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、和各類企業(yè)合作。例如：商業(yè)、加工業(yè)、服務(wù)業(yè)等讓學(xué)員接觸多種類型的財(cái)務(wù)賬目。學(xué)?？梢耘蓪I(yè)教師深入企業(yè)，及時(shí)了解電算化軟件在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化崗位的需求，以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，教師可以將收集到的資料編寫成教案，按教案進(jìn)行教學(xué)；還可以通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，零距離地參與實(shí)際崗位工作。加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)操作技能，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。

3、外聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)校可以聘請(qǐng)一些在企業(yè)或軟件公司、鑒定部門工作的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員來(lái)給學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)。

會(huì)計(jì)畢業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第5篇

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程通常是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，且會(huì)計(jì)專業(yè)的概念和術(shù)語(yǔ)與中學(xué)階段的基礎(chǔ)課相差較遠(yuǎn)，初學(xué)時(shí)學(xué)生常感到教材內(nèi)容的艱澀和術(shù)語(yǔ)的不同。如何將學(xué)生順利帶進(jìn)專業(yè)大門，讓學(xué)生了解和掌握這門課程的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會(huì)計(jì)和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)，應(yīng)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本次教學(xué)改革研究的意義是根據(jù)本專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程性質(zhì)和課程內(nèi)容，其教學(xué)要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，由課堂中心轉(zhuǎn)向社會(huì)生活，由知識(shí)中心轉(zhuǎn)向重視實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。鑒于此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)可分三個(gè)階段完成：

第一階段：為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。利用軍訓(xùn)期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的專業(yè)教育。首先，由會(huì)計(jì)專業(yè)的主講教師向?qū)W生們介紹本專業(yè)的特點(diǎn)以及本專業(yè)在社會(huì)的地位和重要性。其次，邀請(qǐng)我院負(fù)責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，就歷年會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)需求、畢業(yè)生的就業(yè)去向和工作情況反饋向?qū)W生做一個(gè)匯報(bào)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，同時(shí)對(duì)就業(yè)前景充滿信心和期望。再次，帶領(lǐng)學(xué)生們參觀本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地，了解企業(yè)的工藝流程和會(huì)計(jì)操作的基本流程，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和初步了解。最后，可將我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的、在本行業(yè)做出一定成績(jī)的校友請(qǐng)回來(lái)，就其工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生做一次專題講座，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

第二階段：會(huì)計(jì)的概念、基本理論和核算方法的學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生初學(xué)時(shí)都會(huì)覺(jué)得這門課程的概念、理論以及核算方法過(guò)于抽象，無(wú)法理解其內(nèi)涵。因此，在這一階段，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程時(shí)，要善于脫離會(huì)計(jì)講會(huì)計(jì)，可通過(guò)講故事、列舉學(xué)生熟悉的事物來(lái)闡述什么是會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)的重要性等，同時(shí)要注意觀念的準(zhǔn)確和深入淺出。教學(xué)以情景教學(xué)模式為主，以一個(gè)企業(yè)幾個(gè)連續(xù)期間的通俗業(yè)務(wù)為例，為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使其通過(guò)自己的親身體驗(yàn)和感受，使授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的事件，進(jìn)行真實(shí)的核算，然后進(jìn)行深入的思考總結(jié)，進(jìn)一步提升為理論。所以，講理論之前，可設(shè)立情景教學(xué)：由兩個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生英子和小姿利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立英姿公司-賣襪子。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)六大會(huì)計(jì)要素中資產(chǎn)的三個(gè)特征和兩個(gè)確認(rèn)條件這些抽象的文字描述時(shí)，通過(guò)英姿公司購(gòu)進(jìn)襪子來(lái)理解。當(dāng)學(xué)生記憶書上各個(gè)會(huì)計(jì)要素下的會(huì)計(jì)科目時(shí)，尤其是資產(chǎn)類，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)要求掌握的有29個(gè)，直接機(jī)械記憶學(xué)生很犯難。此時(shí)就以英姿公司的資產(chǎn)來(lái)記憶，當(dāng)英姿公司經(jīng)營(yíng)到第三個(gè)月時(shí)，規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，開始自產(chǎn)自銷襪子，購(gòu)進(jìn)棉線-原材料科目，購(gòu)進(jìn)織襪機(jī)-固定資產(chǎn)科目，襪子生產(chǎn)完工入庫(kù)-庫(kù)存商品等。將英姿公司若干期間的完整經(jīng)營(yíng)進(jìn)程貫穿在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論和核算方法的整個(gè)過(guò)程中，以通俗易懂的方式使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)深?yuàn)W的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和核算方法。

第三階段：會(huì)計(jì)本身屬應(yīng)用性學(xué)科，初級(jí)課程也應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)上一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了會(huì)計(jì)的基本理論和核算方法。填制憑證、登記帳簿和編制報(bào)表內(nèi)容采用實(shí)踐教學(xué)法，實(shí)踐教學(xué)分分散實(shí)踐和集中實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。在分散實(shí)踐環(huán)節(jié)，分別完成憑證、賬簿、報(bào)表各個(gè)部分的學(xué)習(xí)，針對(duì)性要強(qiáng)。例如，學(xué)習(xí)原始憑證和記帳憑證的填制時(shí)，提供給學(xué)生各種真實(shí)的原始憑證和記賬憑證，教師通過(guò)多媒體展示臺(tái)邊講解邊演示填制方法，學(xué)生可同步進(jìn)行。然后就英姿公司第一期間的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手填制，完成憑證的分散式實(shí)踐教學(xué)。此階段的實(shí)踐教學(xué)是間斷的、零散的，重在加強(qiáng)各個(gè)部分的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性實(shí)踐，為第二階段的集中實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是在學(xué)習(xí)完所有內(nèi)容之后，運(yùn)用真實(shí)的憑證、賬頁(yè)、報(bào)表，采用某企業(yè)一定時(shí)期的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。這部分實(shí)踐綜合性較強(qiáng)，主要鍛煉學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是后續(xù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的銜接。

電算化會(huì)計(jì)專業(yè)面向的對(duì)象是?？粕?，當(dāng)前專科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。因此在組織教學(xué)過(guò)程中必須注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的創(chuàng)新性

本次教學(xué)改革的創(chuàng)新性體現(xiàn)在三點(diǎn)：一、上課前的熱身教育，通過(guò)各種形式的講座和實(shí)地參觀實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)未來(lái)就業(yè)前景建立起信心。二、采用情景教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動(dòng)，使授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的事件，讓其通過(guò)自己的親身體驗(yàn)和感受，進(jìn)行真實(shí)的核算，然后進(jìn)行深入的思考總結(jié)，進(jìn)一步提升為理論。三、基于會(huì)計(jì)是應(yīng)用型學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生賬務(wù)處理的實(shí)踐能力，使教學(xué)內(nèi)容充分考慮到后續(xù)專業(yè)課程的銜接。