前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇思想品德教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

思想品德教案范文第1篇

行為：

1．不給同學起綽號，不譏笑和戲弄人。

2．見到同學中戲弄人的現(xiàn)象能給予批評和制止。

教學建議

教材分析

本課是根據課程標準三至五年級“團結友愛”德目中的有關要求編寫的。

人與人之間要友好相處，互相理解、互相尊重，這是建立社會主義新型關系所必須的，也是對小學生進行品德教育的一個重要方面。尊重人很重要的一個方面就是尊重他人的人格和名譽，不拿別人的缺陷、弱點開玩笑。四年級學生取笑他人或給他人起綽號，多數(shù)是出于好奇、好玩兒，并沒有意識到這是對對方的不尊重。因此，有必要對他們進行這方面的教育，增強他們這方面的意識，使他們懂得：給別人起綽號或拿別人取笑，是把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，不尊重人的表現(xiàn)，是不道德的。培養(yǎng)他們從小學會理解和尊重他人。

本課教學的重點和難點

本課教學的重點是提高學生的道德認識，使學生知道人與人之間要互相尊重，給別人起綽號和取笑別人是不道德的。

由于學生社會經歷有限，對人生的酸甜苦辣感受不深。一般說，他們被人取笑時，反應不會很強烈，而取笑別人時，也很難意識到別人的痛苦。所以，如何讓學生感受被人取笑的窘迫與傷心，由此產生情感共鳴是本課教學的難點。

本課導入部分設計了“想一想”欄目，通過讓學生設想被人取笑者的心清，啟發(fā)學生的內心體驗。由此調動學生的情緒，使學生對取笑人的行為產生反感。

課文選擇的是學生身邊的事例，分為兩個部分。

第一部分是事情的起因。李剛等同學摘下楊立的帽子，見到楊立得了斑禿，不但不同情，還哈哈大笑。雖然他們是出于好奇，但這是取笑人的行為，是很不應該的。

第二部分可分為兩層意思：第一層是師生們對這件事的討論，使大家認識到取笑人是錯誤的，對同學的痛苦要理解、關心和同情。第二層是講同學們的具體行動，使楊立倍感溫暖，而且改變了自己不愿意與人交往的性格。

教法建議

1．取笑人不同于辱罵人。后者很明顯地表現(xiàn)出對人的不尊重，給人的傷害也能直接再現(xiàn)出來。而取笑人，表面看起來對人的傷害程度不大，但實際上，給人造成的傷害是深層次的，甚至可以給人的心靈帶來永世難忘的創(chuàng)傷。本課的明理必須建立在情感基礎之上，教師在教學時應通過啟發(fā)學生的內心體驗，幫助學生理解觀點。

2．教學以提高學生的道德認識為主，聯(lián)系實際也是要聯(lián)系學生的思想實際，幫助學生澄清對與錯、是與非，解決學生的模糊認識。至于學生中取笑人、不尊重人的現(xiàn)象，應在提高學生道德認識的基礎上，讓學生自己領悟，不宜在課上批評指正，以防造成負面影響。

教學設計示例

第十課同情還是取笑

教學目標

認知：

知道對人應當尊重，拿同學的缺陷、短處起綽號，或取笑別人，是對他人的不尊重，是不道德的。

情感：

1．對取笑他人的行為感到不滿、氣憤。

2．對被取笑的人有同情心。

行為：

1．不給同學起綽號，不譏笑和戲弄人。

2．見到同學中戲弄人的現(xiàn)象能給予批評和制止。

教學過程

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1．同學們，每個人都有自己的缺陷和短處，你有沒有碰到過因為自己的缺陷和短處而被別人取笑的“煩惱事”呢？當時的心情又是怎樣的呢？（老師一一概括列出同學們所說的事。）

2．那么，面對別人的缺陷和短處，我們應該采取怎樣的態(tài)度，是同情還是取笑？這就是我們今天要學的第十課—同情還是取笑。

板書課題：同情還是取笑

二、講故事，明白道理。

被人取笑是痛苦的。最近，四（1）班就發(fā)生了這樣一件事。

1．出示幻燈，老師講故事，學生展開討論。

師：楊立是新轉來的同學，他老是戴著帽子，上課時也不摘。李剛等同學很好奇，他們打算摘下楊立的帽子，看看他頭上究竟有什么秘密。這一天課間，李剛見楊立向教室走來，便趕快躲在門后。當楊立跨進教室時，李剛伸手摘下他的帽子，原來楊立的頭上是一塊塊禿斑?！翱炜礂盍⒌念^！哈……哈哈哈……”這時，周圍/，！/一些同學也跟著笑起來。

問：如果你是楊立，你會怎樣？

（四人一組討論。）

小結：是??！楊立被這突如其來的舉動驚呆了，非常難過，傷心地哭了。正因為楊立害怕被別人取笑，所以他不但不愛說話，也很少和大家一起玩。李剛取笑楊立，使楊立的自尊心受到傷害，給他帶來了心靈的傷害，這是對楊立的不尊重，是一種不道德的行為。

板書：取笑難過

2．出示幻燈，續(xù)講故事。

師：就在楊立傷心流淚時，陳欣走過來安慰他說：“楊立，別難過，我們去告訴老師?！蓖跗揭娎顒傔€在笑，氣憤地說：“楊立得了病，你不但不同情，還拿他取笑，真不道德?！?/p>

問：為什么這種取笑別人的行為是不道德的呢？

（四人一組討論。）

小結：給別人起綽號或拿別人的缺陷和短處取笑，是把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，是不尊重人的表現(xiàn)，所以說是不道德的。

3．那么，碰到這樣的情況，我們應該怎么做呢？（看幻燈，自讀課文中老師說的一段話。）

小結：我們對取笑別人的人應予以批評和制止，應該去安慰被取笑的人，給予他同情和幫助，讓他感受到我們集體的溫暖。

板書：同情溫暖

4．那么，四（1）班的同學又是怎么做的呢？（看幻燈，繼續(xù)講故事。）

師：課后，李剛主動走到楊立面前，深感歉疚地說：“楊立，對不起，是我傷害了你，我很后悔，請你原諒?！标愋赖陌职质瞧つw科醫(yī)生，她熱情地把楊立帶到家里，請爸爸給診治。她爸爸給楊立開了藥方，并建議他最好多曬曬太陽，不要老戴帽子，這樣可以恢復得快些。為了讓楊立曬太陽，大家想出一個好辦法，教室里哪個座位能曬到太陽，就讓楊立坐。楊立不再害怕同學們笑話他，也愿意和大家在一起了。通過這件事，四（1）班同學更加團結友愛了。從此，班里再沒有發(fā)生過取笑、戲弄別人的事情。

三、加深認識，暢談感受。

在四（1）班這個集體中，有這樣一些成員：李剛、楊立、陳欣、王平（出示頭像投影和名字），你愿意和哪個成員交朋友，為什么呢？

四、做游戲，辨析是非 。

通過“大轉盤”的形式，來讓同學們完成課后的“說一說”?！跋胍幌搿薄⒈嬉槐?。

（將這七題設在“大轉盤”上，同學轉到哪一題，就回答哪一題。）

五、聯(lián)系實際，解決問題。

上課時，同學們舉了很多被別人取笑的煩惱事，如果在你身邊再發(fā)生這樣的事情，你該怎么做？

思想品德教案范文第2篇

2、對傷害動物的行為感到氣憤。行為：

1、自覺愛護動植物。注意保護珍稀動物，不傷害它們。

2、見到有人傷害動物，加以勸阻、批評，或向有關部門報告。

教學建議

教材分析：

本課是根據課程標準三至五年級“遵守公德”德目中“自覺愛護動植物，注意保護珍稀動物”的要求編寫的。這個年級段的學生，一般都喜歡玩小動物，但卻不懂得愛護它們，因而，捕捉和傷害它們的現(xiàn)象常有發(fā)生。本課課文針對兒童這一特點和實際，從正面對他們進行愛護動物的教育。

教法建議：

1、大自然中有益動物很多，各地的有益動物也不完全一樣。本課中提到的，只是各地常見的幾種。教學時，教師可結合當?shù)氐膶嶋H和兒童對有益動物的態(tài)度，進行教學，使教學更有針對性。

2、為什么說動物是人類的好朋友這一問題是本課教學必須做出回答的問題?？蓮囊韵聝煞矫嬲f明：（1）象啄木鳥、貓頭鷹、青蛙等這些動物以害蟲為食幫助人類做好事。（2>:請記住我站域名/<）動物和人類共同生活在地球上，友好相處，它們給人類帶來了快樂。（3）珍稀動物是人類的財富，受國家法律保護。

教學設計示例

第十課保護人類的朋友

《教學目標》

認知：

1、知道動物是人類的朋友，珍稀動物是全社會的財富，要愛護它們。

2、懂得保護珍稀動物是國家的政策，保護它們人人有責。

情感：

1、喜愛動植物。愿意為保護動植物盡力。

2、對傷害動物的行為感到氣憤。

行為：

1、自覺愛護動植物。注意保護珍稀動物，不傷害它們。

2、見到有人傷害動物，加以勸阻、批評，或向有關部門報告。

教學重點：是學生認識到動物是人類的朋友，要保護動物。

教育過程：

一、談話導入、揭示主題。

1、同學們，你家有小動物嗎？說說你和小動物之間的事好嗎？（同學之間交流）

小結：在家庭中，在與小動物的親密接觸中，我們和小動物之間已經結下了比較深厚的感情，可以說成為了好朋友。

板書：朋友

2、你還知道哪些野生動物，分小組說一說。

動物真是數(shù)不勝數(shù)、千奇百態(tài)。

3、大自然中如果沒有了動物會怎樣？

小結：世界上如果沒有了動物，就會變得死氣沉沉，更重要的事，人類也會隨之滅亡。動物是人類的朋友，保護動物就是保護人類，大家知道這是為什么嗎？

板書：保護人類的……

二、聯(lián)系實際、深化認識。

1、讓我們來看看動物們是如何幫助人類的吧。

（1）捕鼠能手----貓頭鷹（錄像片）

（2）森林醫(yī)生------啄木鳥（錄像片）

（3）壁虎捕捉蚊子的錄像片。

2、你還知道哪些？請你跟周圍的同學說一說。

小結：象同學們說的這些能夠幫助人類做事，對人類有好處的動物我們稱它們?yōu)橛幸鎰游??？蓜e小看這些動物，它們真是給人類幫了大忙了。

錄像資料片：《鳥小作用大》。

3、除了我們常見的這些有益動物，世界上還有一些稀有動物，我國有哪些珍稀動物呢？

（1）活化石----國寶大熊貓（錄像）

（2）金絲猴錄像

（3）丹頂鶴錄像

……

4、你認識圖中的珍稀動物嗎？為什么稱他們是珍稀動物？

（1）叢林之王——東北虎、華南虎，數(shù)量很少。

（2）金絲猴——全國只有60多只。

（3）揚子鱷——生活在淡水里，數(shù)量很少。

（4）丹頂鶴——全世界僅存1200只左右。

（以上內容邊指圖邊講。）

小結：所有的珍稀動物都是人類的寶貴財富。它們是全社會的財富。它們和我們人類共同生活在地球上，給我們的家園帶來勃勃生機，但它們卻面臨著瀕臨滅絕的危險，森林被毀，剝奪了它們的棲息地；環(huán)境污染，破壞它們的生活環(huán)境；還有人類的大量捕殺……現(xiàn)在保護野生動物，尤其是珍惜的野生動物，已受到世界各國的重視。1988年11月8日我國頒布了第一部野生動物保護法，人們已經認識到保護野生動物的重要，那些傷害珍惜野生動物的人將受到法律的嚴懲。

5、看了這些珍稀動物的錄像片你有什么感覺？跟周圍的同學說一說。

小結：人們欣賞珍稀動物，人們喜愛珍稀動物。動物給人們帶來了快樂。珍稀動物是人類的瑰寶，一旦失去，不可再得。

6、人類為什么要保護動物呢？學生自由發(fā)言

擴展資料展示：

（1）研究動物可以研究人類生存的環(huán)境。（科研人員利用動物研究地質的變化錄像）

（2）由于大量捕殺麻雀帶來的蝗蟲災害。

（3）大熊貓傳友誼（大熊貓受到各國人民的喜愛）

（4）有益動物是人類的“功臣”

……

7、前些日子，英國首相布萊爾到中國訪問，收到了一封信，這封信的部分內容已刊登在一些報紙上，老師給大家讀一讀信的大概內容：

一些不法分子偷盜我國珍稀動物——藏羚羊。據說，在貴國把披藏羚羊的皮毛被看作有身份的象征，而藏羚羊是我國一級保護動物。希望閣下回國后同有關組織部門協(xié)調，制止這種違法行為。

（1）你知道信的結果怎樣呢？

*那些偷盜者受到了懲罰。人們不在以穿此皮衣為榮。

（2）這個叫做梁從誠的人為什么要寫這封信呢？

小結：從這封信中，可以看出不論是中國的平民百姓，還是外國的元首，對捕殺珍稀動物的行為非常憎恨，同時引起人們的重視。這個寫信的人是個非常有勇氣的、勇敢的人。提起勇敢的人，索南達杰就是眾多為保護藏羚羊而獻身的勇敢的人之一。

（介紹索南達杰及他的事跡。）（略）

小結：正是有許多索南達杰這樣的英雄，才使珍稀動物有生存的希望，逃脫災難。我們雖然不能向英雄們那樣直接參加保衛(wèi)珍稀動物的戰(zhàn)斗，那我們能不能盡自己的最大努力去做呢？動物對于人類來說至關重要，人 類離不開動物。保護動物就是保護人類。大家行動起來共同保護人類的朋友吧！

三、辨析導行

1、遇到下面的情況怎么辦？

（1）、春天，你家的屋檐下有兩只燕子搭好了窩，可大人怕臟想把它捅下來，不讓它們在你家住。

*想辦法既不影響衛(wèi)生，也不趕走小鳥。

（2）、夏天，鄰居家的阿姨看見窗戶上有只壁虎就讓叔叔把它捅下來。

*勸阻他們不要捅，

（3）、秋天到了，一些農民怕小鳥吃麥子就在地頭支起粘網抓小鳥。

*告訴他小鳥是有益動物。

（4）在集貿市場你發(fā)現(xiàn)有人倒賣國家保護動物。

*報告有關部門

2、同學們都去過動物園，你們可曾想過動物園里的動物，是不是免遭一難呢？（放錄音：管理員叔叔的話。）

（1）你聽了管理員叔叔的話后，心里怎么想的？

（2）我們今后再去動物園，應該怎樣做到文明觀賞？

（學生回答中穿插提問：這些東西是誰扔的？若喜歡動物該怎樣做？）

3、幫一幫：

（1）小紅到動物園，在熊山，見幾只黑熊正抬手向游客討吃的，她真想扔點吃的逗逗它們，請你告訴小紅應該怎么做？

小結：小紅應該遵守園內的規(guī)定，不隨便投喂食物，從而愛護動物。

（2）小軍家的湖面上飛來幾只白天鵝，請你告訴小軍要注意什么？

小結：小軍要愛護珍稀動物，不要傷害它們。

板書：不傷害它們

思想品德教案范文第3篇

但現(xiàn)在不少的教師、家長卻有一個共同的苦惱，就是學生缺乏自信心。很多教師在教育教學中發(fā)現(xiàn)，學生不愿做可能有困難的事，遇到點困難就畏縮不前；在回答教師提問時，總說自己的答案是錯誤的；經常判斷自己的考試會失??；自習課做練習時，需要不時與別人核對答案，來確信自己的做法正確與否；部分學生喜怒難測，情緒起伏不定，易于和同學產生矛盾糾紛，會有孤僻沉默的表現(xiàn)，很難融入集體中；師生交流中，推卸責任不肯承認錯誤；甚至部分自信心不足的學生，學習較為滯后，在家庭、學校、社會的壓力下，變得對學習愈發(fā)喪失信心，自暴自棄，出現(xiàn)逃課、逃學、輟學等一系列問題。

在思想品德教學過程中，教師在教案的設計、案例的設置等環(huán)節(jié)中可以加強對學生自信心的教育和培養(yǎng)。

一、情感激勵

【案例】“相識的快樂”中自我介紹的演講環(huán)節(jié)。

這是初一入學的第一節(jié)課，面對著陌生的面孔，很多學生不敢上臺進行自我介紹。也有部分學生在聽了其他學生的自我介紹后，認為自己沒有特長，不好意思展現(xiàn)自己。還有一些學生在下面蠢蠢欲動，但就是沒有勇氣走向講臺。在此過程中，我現(xiàn)對前面敢于自我介紹的學生進行了表揚，樹立了榜樣。再向學生介紹了我在初中、高中階段面對此類情景時自己不自信的表現(xiàn)和種種克服的辦法，給學生帶來歡笑和放松，同時也激勵大家每一個人都會有相似的經歷，要敢于嘗試，敢于表現(xiàn)。在這一番自我經歷的展示后，終于激發(fā)了大家的熱情，有幾位一直不愿上臺的學生，進行了自我介紹。在介紹后，我對每一個人的表現(xiàn)進行了點評，側重指出了演講中的一些精彩的細節(jié)和值得大家學習的地方。又指出哪些地方可以采取什么樣的方法會做得更好。最后全體學生一熱烈地掌聲，為他們幾位同學找到自信而喝彩。這幾個學生在以后的課堂上非常自信而且積極。

情感的激勵可以貫穿于整個課堂，它不需要教師做多大的動作。有時課堂上一個贊揚的微笑、一個懇切的眼神、一次小小的精神或物質的獎勵，就會讓學生有自豪感和成就感，能激勵其不斷地進步，增強自信。

二、活動的設計要發(fā)揮學生的創(chuàng)造力

威爾遜曾說過：“要有自信，然后全力以赴――假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功?！痹谒枷肫返陆虒W中有很多的活動，而這些活動的開展我們完全可以交給學生，讓他們全力以赴，發(fā)揮他們獨特的創(chuàng)造性思維來設計活動。這樣的活動必將更加貼近學生的學習的實際，也將激發(fā)學生的學習興趣，有利于獲得成功、收獲信心。如，案例《筑起“防火墻”》一課中有這樣一個情景活動：“我家門鎖被撬，有賊！”怎么辦。我就把這個情景活動交給了一個小組，讓他們來設計如何應對。他們設計出了很多的應對情景。如：

1.發(fā)現(xiàn)家中有賊，要保持冷靜，裝出若無其事、漠不關心路過的樣子，迅速離開家門。

2.趕快去鄰居家請大人幫忙撥打“110”報警。

3.如果進入家中，可以裝成尋找同學的樣子，迅速離開。

4.如果發(fā)現(xiàn)樓下或門口附近有可疑的車輛，一定要把車牌號碼、顏色和車型特征記錄下來，然后告訴警察或大人。

在教學中，學生的這個情景表演十分成功，極大地激發(fā)了學生參與的熱情，讓學生從創(chuàng)新性的活動中激發(fā)了自信心。

因此在教學中，教師要給予學生一些可完成的任務，創(chuàng)設條件和機會，讓學生在創(chuàng)造中感受自信。在過程中要充分肯定他們的創(chuàng)造力，尊重和理解學生的個性價值和心理特點，培養(yǎng)他們的自信心。

三、寬容過失

路易?錘斯說：“那些嘗試去做某事卻失敗的，比那些什么也不嘗試去做卻成功的人，不知好上多少?！薄叭朔鞘ベt，孰能無過。”初中生有一個和成人不同的心理世界和獨立的價值，思想認識、行為動作比較幼稚。他們對待事物沒有教師設想得完美。但正如路易?錘斯所說，我們的學生嘗試去做了，不論成功與否，都值得去表揚。因此，對待學生在我們的教學案例的進行時所出現(xiàn)的過失，我們要告訴學生，每個人都有失去自信，懷疑自己能力的時候，但可以用堅強的毅力克服它，要告訴自己每個人都有失敗的時候，有失敗得很慘的時候，會告訴自己不論事前做了多少準備，思考了多久，真正著手做的時候，都有難免會犯錯誤。但要把失敗視為學習和成長的機會，告誡自己：我自信我能行。我們要教育學生從失敗中尋找方法總結經驗，避免下一次又一次重復的失敗打擊到學生的自信心。更不能緊揪學生的錯誤不放，這樣記仇的行為會嚴重刺傷學生的心理，讓學生有嚴重的挫敗感，自信心自然無從談起。

思想品德教案范文第4篇

【關鍵詞】案例教學；可行性；有效性

教育學者李升勇提出把教育的目標放在追求終身幸福，提高生命質量上。新修訂的《思想品德課程標準》中也提出，初中學生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到正確的引導和有效幫助。據此，初中思想品德課程開發(fā)一直在探討教學方法和途徑的多樣豐富性，目前收獲了很多成果。所以，本文根據教學經驗和學生學習特點，特別是在抓住學生的學習興趣點前提下，談一談案例教學的價值。

一、案例教學的涵義

案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，學生把自己納入案例場景，通過討論或者探討來進行學習的一種教學方法。在案例教學中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達成明確的教學目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學生有所收獲，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

在教學中，教師要根據授課內容經過詳細的計劃，運用與學生學習生活聯(lián)系密切的案例，指導學生提前閱讀，組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，并且，案例教學一般要結合一定理論知識，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。

二、初中思想品德課程案例教學的可行性分析

將案例教學應用于初中教學實踐中是否具有可行性呢？筆者以八年級下冊法律常識部分《財產屬于誰》為例，作出以下幾點分析。

（一）案例富有趣味性

在教學過程中，教師所使用多的是充滿曲折情節(jié)與學生生活聯(lián)系緊密的 “情境迷你劇”案例，這將大大的引起學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和興趣。在《財產屬于誰》教學中，筆者從學生日常生活實際出發(fā)，以一只價值不菲的手表丟失為案例引導學生學習，命名為“白色手表引發(fā)的案件”，抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生的探究心理。

（二）互動探討型學習

案例教學中，教師引導學生自主閱讀案例，理清案例情節(jié)非常重要，這對于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力有著很大意義。更重要的是，在理解案例曲折情節(jié)過程中，需要學生合作探究，以教材和生活實踐為參考來集體探究問題的解決途徑。在這一過程中，教師的作用真正由傳統(tǒng)的講授者轉變?yōu)檎n堂的組織引導和參與者。案例貫穿教學的各個環(huán)節(jié)，以案例為前提輻射更多知識點，擴充學生知識面，深化學生理解。

（三）教學可操作性強

案例教學將大大改善以往思想品德課堂上的古板與無聊，使課堂變得生動和有活力。學生有事可做，老師有東西可講，因為在整個教學過程中，存在讓每個人關注的焦點問題，這就是案例。例如，在《財產屬于誰》中知識點較多，法律知識較抽象，在教學過程中以案例為線索，將所有知識線索連接起來，學生置身于“法官”的角色，將教學變得具有極強的操作性。

三、案例教學實施的幾點建議

案例教學的有效實施有利于教學活動，如果運用不當也會出現(xiàn)低效和混亂問題。以下根據學科特色、學生特點和教學實踐簡單提出幾點建議。

（一）案例的選擇

案例的選擇是案例教學有效實施的前提。首先，案例的情境選擇編寫需要與教材的知識體系相契合，什么情境引出什么知識及需要學生形成的能力等均應有所預設。其次，案例需要與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系。最后，案例的編排需要精彩，情節(jié)曲折。中學生可能曾經歷過手表丟失的類似事件，所以更愿意投身于問題的解決當中。

（二）教師的引導

在案例教學中，老師的作用非常重要。因此，搞好課堂教學設計即是提高課堂教學效率的前提和保證。教學設計最優(yōu)化，才不會使案例成為花架子，流于形式，最后實現(xiàn)課堂教學的最高效。在教學過程中，學生是學習的主體，教師是引導和參與者。教師要根據本學科的特點和授課對象的理解力進行有利于實現(xiàn)教學目標的方向指導。在《財產屬于誰》教學設計中，老師的作用在于在恰當?shù)臅r機拋出引導性問題。

（三）師生互動與合作

在案例教學中，需要充分發(fā)揮學生的自主能動性和調動合作意識。因為部分問題依靠個體的能力不能周密解決，此時小組合作將發(fā)揮重要作用。仍然以《財產屬于誰》為例，在最后的模擬“法院民事判決書”形成過程中，需要小組的充分交流與合作，將所學習到的知識升華為運用到實踐中一種能力和思維。

思想品德教案范文第5篇

一、初中思想品德課實施案例教學的意義

1.有利于增強學生學習興趣

基于案例的思想品德課堂，將鮮活的教學案例融入到課堂教學之中，使課堂充滿了濃郁生活氣息、時代氣息，使課堂接近學生生活、社會生活。豐富多彩、形象生動的教學案例、生活化課堂，對學生而言充滿著誘惑，有利增強學生的學習興趣，促進學生自主學習，改善和豐富了原有的教學方式。

2.有利于提高學生綜合素質

基于案例的思想品德課堂，將教學案例引入課堂，學生通過對案例的閱讀、思考、分析、討論、交流，在對案例信息的分析與處理過程中，自主生成知識、加深對知識的理解，增強思維的活躍性，提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。同時，在討論、交流與分享對案例的理解過程中，又提高了學生的合作能力。

3.有利于提高德育實效性

育德是初中思想品德課的主要任務。而學生思想品德素質的提高，僅僅依靠說教，是難以取得良好效果的?；诎咐乃枷肫返抡n堂，創(chuàng)設了各類真實情感體驗的教學情境，例如奉獻、誠信、尊師、孝老、遵紀、守法等。學生在真實的情境體驗中，自主探究，形成覺悟，并內化為自身的品質，從而提高自身的素質。

二、初中思想品德課教學案例的設計

1.教學案例設計的原則

第一，教學案例要具有思想性。即要讓教學案例宣揚中華民族傳統(tǒng)美德、社會主義核心價值觀，對中學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成等具有一定的思想引領和導向作用。

第二，教學案例要具有時代性。即教學案例要緊跟時代性節(jié)奏與步伐，與社會發(fā)展相一致，過時的、落后的教學案例缺乏良好的教育性。

第三，教學案例要具有針對性。即要根據初中生的個性特點和意識水平、教材內容及教學目標，恰當?shù)剡x擇各類課程資源加以開發(fā)和利用。

第四，教學案例要具有可信性。即教學案例的信息真實可靠、公正全面，符合客觀實際，不允許弄虛作假、吹牛撒謊。

2.教學案例素材的來源

教學案例的素材來源很多，教材、教參中可直接選用，文獻資源中可查找，廣播、電視、報刊、網絡等大眾傳媒上可選擇。特別是當今處于信息時代，大眾傳媒特別發(fā)達，為初中思想品德課提供了大量的課程資源，如感動中國人物、道德模范、今日說法等，提供的素材既典型，又生動，具有很好的示范效果。當然，大眾傳媒傳播的信息，泥沙俱在，良莠不齊，因此，在查找素材過程中，教師要有一雙慧眼，善于識別虛假信息，不能讓謠言進入課堂，讓虛假信息編輯的教學案例，會對學生認為教師為了說明教材道理，騙自己，會對思想品德課教學產生不良影響。

3.教學案例呈現(xiàn)的形式

教學案例的形式可以多種多樣，如文字、視頻、音頻、圖表、表格、漫畫等，可以根據素材本身的屬性，根據課標、教材、學生的實際情況進行加工制作，根據不同的教學時機加以呈現(xiàn)。每種形式有都有各自的特點，要根據需要加以合理設計，相時呈現(xiàn)，才能使教學案例的功效發(fā)揮最大。

三、初中思想品德課案例教學的課堂實施

1.教學案例的展示與呈現(xiàn)

基于教學案例的思想品德課堂，教學案例的出場方式是必經的、重要的環(huán)節(jié)之一。通過何種方式出場，事關能否引起學生的關注，能否激發(fā)學生興趣，能否調動學生的積極性。因此，要根據不同的教學環(huán)節(jié)和所需要的，選擇適當?shù)慕虒W案例的呈現(xiàn)方式。如文字材料，可以教師朗讀或學生朗讀，視頻或音頻提醒學生注意觀看或聆聽，圖表、表格、漫畫要引導學生仔細觀察。建構主義理論認為，學習只有在現(xiàn)實世界的具體情景中，才會變得有效。因此，教學案例的展示，實質是為學生創(chuàng)設一個解決問題的具體情景，事關教學問題的解決。

2.教學案例的閱讀與分析

教學案例的信息點一般比較豐富，閱讀的視角不同，會產生不同的理解。因此，在這一教學環(huán)節(jié)中，教師必須要根據課標、教學目標、學生實際等情況，設置相關的問題，讓學生帶著問題去閱讀教學案例，才能做到有的放矢。同時，學生可以根據問題，有目的地從教學案例中尋找、發(fā)現(xiàn)、分析相關信息，提高教學案例閱讀和分析的效率。當然，在此過程中，要注意引導學生運用邏輯思維對案例信息進行解讀、分析和推理，尋找信息之間的內在聯(lián)系，為案例的討論與交流奠定基礎。

3.教學案例的討論與交流

對于有一定難度的問題，學生個體經過思考與分析不能解決或不能夠完全解決的，必須要通過小組討論與交流來解決。討論與交流的過程，是學生思維碰撞、經驗分享的過程，也是合作探究、深入研究的過程。這一環(huán)節(jié)要求教師對教學案例設置的問題具有一定的深度。在討論過程中，教師應該參與到學生的小組討論之中去，及時了解學生對問題的看法、討論的進度、問題解決的程度。同時，教師要充當學生的引導者，當學生的討論出現(xiàn)偏差或陷入瓶頸時，為了使討論能夠繼續(xù)或深入，要對學生進行引導。絕不能出放任不管或越俎代庖。只有這樣，學生群體的潛能才能得發(fā)展，合作精神才能得到培養(yǎng)。交流是討論之后，小組在全班展示小組交流成果的過程。小組代表對本組討論的情況對全班進行小結性發(fā)言，這一環(huán)節(jié)，可能會出現(xiàn)小組之間意見不一的情況。當出現(xiàn)這種情況時，教師應當充分發(fā)揚民主，給學生充分說明小組意見的時間和機會，甚至可以開展小組間的辯論，目的是問題越辯越清楚。交流過程中，教師不得“打壓”某一方，應當給予充分的尊重，這樣的交流才能取得良好的效果。當然，教師也必須做好調控，防止辯論失控。