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中學生心理健康知識范文第1篇

摘要：加強心理健康教育是保證中職學生健康成長的需要，也是社會發(fā)展的迫切要求。面對新形勢下中職學生日益增多的問題，學生的心理健康教育應引起我們的高度重視。讓每一個中職學生都能得到良好的心理健康教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就人格健全的創(chuàng)新人才，促進社會的全面進步。

關(guān)鍵詞：中職學生 心理健康教育 探索

所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。青少年學生的心理健康狀況如何，直接影響到他們的學習和生活，關(guān)系到我國在世界競爭中的地位和命運?？梢哉f，加強青少年學生的心理健康教育，既是保證學生健康發(fā)展的需要，也是當前社會變動時期的需要，是維護社會穩(wěn)定、學校正常運作以及學生家庭幸福安康的需要。尤其是中職學校學生的心理健康教育，更應該引起我們的重視。

一、中職學生心理發(fā)展存在的問題

1.自卑、缺乏自信心

中職生大都是因升學考試失敗或家庭經(jīng)濟條件較差的學生，由于社會上存在的對中職生的偏見與歧視，往往使中職生在理想與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時，不能正確地認識自我，在學生群體中自慚形穢，對自身能力缺乏信心，從而喪失努力學習的動力，加之他們原有的知識基礎薄弱、學習能力較差，面對陌生的專業(yè)理論與技能訓練難免感到束手無策，困難重重，久而久之，便產(chǎn)生自卑心理。

2.逆反、情緒控制能力較低

在中職學校，部分學生由于受家庭、社會、親友的影響，過多或過早目睹社會陰暗面，內(nèi)心深處不自覺地形成一種心理定勢，對學習與班規(guī)校紀抱有嚴重的逆反消極心理，對教師的批評教育置若罔聞，我行我素，生活上自暴自棄，得過且過。

3.人際交往缺陷

青春期的中職生社會交往更加突出，他們面對的是一個相對開放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動性不強，且缺乏基本的交往知識和技巧，因此他們往往會排斥他人的價值觀念而樹立自己的自我認同，以自己的價值觀和是非觀念去要求他人的情況，對他人的優(yōu)點難以認同，對他人的缺點又難以容忍，往往容易引發(fā)人際沖突，在人際交往上往往會出現(xiàn)困惑，甚至有的學生會出現(xiàn)交往障礙。

4.盲目追求個性發(fā)展

少部分中職生屬于這種類型。這部分中職生由于對學習無興趣、無目標、無動力，對所學專業(yè)冷淡，精神無所寄托，其行為由緊張、壓抑轉(zhuǎn)向標新立異，盲目追求個性發(fā)展，主要表現(xiàn)在奇裝異服，嘴叼香煙，尋求刺激，蠻橫任性，目空一切，爭強好斗。

二、如何對中職學生進行心理健康教育

1.樹立心理健康意識，掌握心理調(diào)適的方法

“生活就像一面鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭。”生活中每一天都有不愉快的事情發(fā)生。如果不能很好地解決這些“不愉快”，可能會嚴重影響自己的心理健康乃至自己的成長與發(fā)展。指導學生正確處理各種人際關(guān)系，學會合作與競爭，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應對挫折、求職就業(yè)、適應社會的能力，引導學生正確認識自我，學會有效學習，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標，培養(yǎng)責任感、義務感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的心理品質(zhì)，提高學生的心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)。

2.加強思想教育特別是理想教育

理想教育應從社會現(xiàn)狀分析入手，讓學生清楚社會和個人現(xiàn)實的差異，理想和現(xiàn)實之間的差異，從而盡量避免心理障礙；讓學生明確美好的未來對每個人的努力都是公正而均等的。教育學生只有具備扎實的知識功底和能力基礎，才能為實現(xiàn)個人的既定目標奠定堅實的基礎；使學生能以正常的心態(tài)對待學習和挫折，同時，具備心理健康的素質(zhì)。

3.正確認識自我，培養(yǎng)自信心

因中考的受挫，不少中職生幾乎完全否定了自我，給自己貼上了“我不行，我很笨”的標簽。而“我不行”的罪魁禍首就是對自己不正確、不客觀的評價。要教育學生通過學會與他人比較、與自己比較、自我反省等途徑，學會對自我的正確評價和認識，逐步培養(yǎng)自信心；使學生懂得他人的評價就象一面鏡子，有積極的也有消極的，積極的要肯定，消極的要積極尋找原因。因此，要經(jīng)常提醒學生經(jīng)常思考：我是個什么樣的人、我的理想是什么、打算怎樣度過職校三年的學習生活、我的優(yōu)勢和不足在哪里等問題。通過自我反省，要深刻的認識自己，對心靈真正有所觸動，同時不斷形成自己一套正確的自我評價標準，從而更好地在認識自我的基礎上塑造自我，形成并具有自信心。

4.注重學生樂觀向上性格的培養(yǎng)

性格對一個人成長和發(fā)展的意義從中可見一斑。青少年時期是性格形成、發(fā)展和逐漸成熟的重要時期，著名的心理學家奧蘇貝爾把青少年時期稱為人格的再造期。要教育中職生努力學習文化知識和提高綜合職業(yè)能力，用智慧點亮人格發(fā)展的道路。所以加強中職生學習科學文化知識的教育、加強技能訓練的過程至少是健全人格、優(yōu)化人格的一個重要渠道，從而逐漸培養(yǎng)中職生積極自信地面對生活和樂觀向上的性格。

5.構(gòu)建網(wǎng)絡心理健康教育平臺

網(wǎng)絡心理教育既是信息網(wǎng)絡社會發(fā)展的客觀需要和必然，又是一種專門的網(wǎng)絡教育活動。運用新興媒體開辟學生心理健康教育途徑，不斷增強學生心理咨詢的互動性和針對性的探索。由于網(wǎng)絡具有隱蔽、虛擬性，學生處在一個寬松無需戒備的交流環(huán)境中，易于把自己的壓抑、苦悶、困惑傾訴出來，也便于學生就一些敏感的問題向老師求助。利用學校已有網(wǎng)絡資源，建立一個網(wǎng)絡心理健康教育信息平臺，向?qū)W生介紹心理健康知識、緩解或調(diào)適心理壓力的技巧；開通網(wǎng)絡咨詢熱線實現(xiàn)師生心靈互動，有效的組織實施網(wǎng)絡心理教育活動，消除心理壓力，培養(yǎng)學生積極向上的心理品質(zhì)，為學生構(gòu)建“心靈家園”。既彌補了傳統(tǒng)心理健康教育的不足，又保證了心理健康教育的效果，以促進學生心理健康水平提高。

6.加強教師的培訓，提高心理健康教育教師隊伍素質(zhì)

中學生心理健康知識范文第2篇

關(guān)鍵詞： 政治教師 健康心理 中學生 影響

由于教師從事的是一種特殊的職業(yè)，也是一種充滿激情和動力的事業(yè)，因此，教師要具備一定的情感素質(zhì)。1962年，美國工程師普萊西研制出世界上發(fā)明一種教學機器，于是有人就認為，教師這個職業(yè)在二十一世紀將不存在了，也提出了所謂的“非學校化”和“教師消亡論”觀點。但一直到今天，教師這個職業(yè)并沒有消失，也沒有因此而被淡化。這也許說明了任何先進的現(xiàn)代化機器都不能取代教師的情感教育功能。如今，一些教師出現(xiàn)對職業(yè)的倦怠、沒有激情，從本質(zhì)上來說，應該是教師情感的冷漠和教師對職業(yè)中的事情缺乏必要的感動力。在這里，我們主要思考的是，教師情感的意義、學生健康心理和教師情感對學生健康心理的影響。

一、教師心理健康的意義

心理健康是我們做事的前提，作為人類靈魂工程師的教師，只有在心理上是健康的，才能培育出心理健康的學生來；只有心理健康，才能熱愛自己的崗位，熱愛自己的這份職業(yè)。教師應以親切的情感態(tài)度去對待每一個學生，使學生在愉快中學習進步。因此，一個好的教師，除了具備豐富的知識外，還應有健全的人格和健康的心理素質(zhì)。因為，學校教師心理健康，其言行情緒必然是積極的，對學生的影響也必然是積極的，教師的情緒對學生起著暗示作用。于是，教師情感在教學中表現(xiàn)出來的不同，對學生的體驗或反應也是不一樣的。教師投入積極的熱情，學生也會以積極的思維來思考；老師對作品的內(nèi)容的深深感動，也會讓學生熱情高漲、群情振奮。在實際教學中，教師投入何種情感，學生也就會產(chǎn)生也相應的情感，即教師情感的表現(xiàn)，直接影響著學生的內(nèi)心世界的情感變化。其實，一個有影響力的教師是善于投入自己的情感恰當?shù)乇磉_出自己的情感，也會充滿激情地去關(guān)愛學生，從而給學生帶來內(nèi)心世界的感染，因為教學是一種師生間的情感互動的過程。印度諾貝爾文學獎獲得者泰戈爾說過，師生活動是“師生心靈約會”的活動，所以，教學過程中是一刻也離不開教師的情感投入的。

二、中學生心理健康的重要性

1999年教育部頒布的《關(guān)于加強中小學生心理健康教育的若干意見》明確指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)?！睆亩芍瑢W生心理健康不僅是學生素質(zhì)的重要組成部分，而且對學生其他素質(zhì)的形成有重要影響。所以，對中學生進行有效的心理健康教育是當今社會的必然性，也是廣大教育工作者面臨的一項緊迫的新任務。

二十一世紀的人才不但要有真才實學，還要有良好的社會適應能力和良好的參與競爭的心態(tài)。許多心理上有障礙或病癥或適應能力較差的學生，都是不適應這個社會的需要的。于是，學生的心理健康就成為了當今社會的一個重要素質(zhì)要求。也就是說，中學生的心理健康有利于其心理潛能的開發(fā)和身心的全面發(fā)展，有利于其人格的健康發(fā)展，有利于其社會適應能力的發(fā)展，最終達到的目標是提高全民族的精神文明素質(zhì)。

三、教師健康心理對學生健康心理的影響

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的體驗。它的意義是對人的認識和活動具有動力作用，對人的健康有重要影響，它豐富了人的心理生活。因此，在教育過程中，學生對教師的情感反應是異常敏銳的。教師的喜怒哀樂都會引起學生心理的波動，教師對學生、對工作、對社會、對人生的不同態(tài)度，都會給學生的心理帶來不同影響。多年來的對學生工作和對心理教育教育的實踐讓我們明白：研究教師情感對學生心理的影響，對順利做好學生教育工作，使學生形成健康心理是有著十分重要的意義的。教學活動是師生互動的過程，教師就應該具備良好的心理素質(zhì)，并用自己的語言、行動、情感來營造一種和諧、平等的課堂氣氛，讓師生、生生之間有一個良好的人際關(guān)系。教師用激揚的情緒，熱情的語言來激勵學生、感染學生，使受教育者在課堂上有一種積極的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種強烈的求知欲，并主動參與到教學活動中，愉快地接受教育，積極地探討問題。師生關(guān)系是學校教育中最基本的最常見的關(guān)系之一，是學習者在學習實際中與老師之間形成的一種認知、情感、行為等方面的交流，以便更好地用教師情感去影響學生，使其形成良好的心理。

在教學實際中，教師的情感因素是非認知的，從屬于學生學習的動力系統(tǒng)。如果教師在知識傳授過程中，只求字正腔圓、表達準確，而沒有情感的投入，再多的語言也是蒼白無力的。教師只有在語言表達中加入情感因素，才能觸動學生敏感的神經(jīng)或精神世界。雖然情感不等同于認知，但情感也有具體的認知功能，也能提升學生認知的效率，并增強認知活動的動能。從而可知，教師情感在教學中有重要的教育力量。教師在教學中保持一種鎮(zhèn)定愉快的心情，有利于課堂上教學方法的有效運用，也能準確地闡述教學的內(nèi)容，更好地感染學生的情緒。所以，教師的心理情緒調(diào)整得當對引導學生改變焦慮、自卑、人際關(guān)系緊張、抵觸情緒等方面的心理問題是有積極作用的。這些就是我們常說的“言教不如身教”的道理。

中學生心理健康知識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職圖書館；新生教育；心理健康

隨著高校的不斷擴招，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，社會上又開始了傳播讀書無用論。同時，市場經(jīng)濟下形成的一些不良思潮如以錢為中心，自私自利的思想進入到高校中，使的一些學生形成了不良的價值觀。也使很多學生產(chǎn)生一些心理問題，甚至釀成了慘劇。因此，必須把大學生心理健康教育當作當代大學生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。大學生只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能真正成為社會需要的人才。高職生自學能力和自控能力都比較差，升入大學后，由于與高中環(huán)境的強大反差，一下子很難適應。很多學生容易迷失方向，沉迷于虛幻的網(wǎng)絡世界。再者，同學舍友之間相處容易產(chǎn)生矛盾。如果不加以及時的疏導，很容易釀成慘劇。高職圖書館擁有大量的有關(guān)心理健康的書籍和電子資源，不但可以為高職生提供舒適的學習空間，而且可以為新生生做學科導航。

一、高職圖書館要為新學生做好情感教育

高職生自學能力比較差，新生進入圖書館比較盲目，不知道如何利用圖書館。因此，高職圖書館要在新生入學之初就要開展新生入館教育，幫助學生及時的了解圖書館，學會利用圖書館。在為新生開展入館教育時，要側(cè)重心理健康教育書籍和電子資源的介紹。在日常的服務中，要用熱情感染新生，要用學識感化學生，要用書籍引導學生。

圖書館館員每天要接待很多各式各樣的學生，在幫助學生選書和為學生做學科導航的時候，要通過用身體語言、態(tài)度、笑容、輕松的氛圍來消除師生間的距離感，并用鮮活的事例向新生傳達相關(guān)的理論，幫助他們建立起積極樂觀的人生觀，幫助他們準確定位，促進自我的發(fā)展和實現(xiàn)，引領(lǐng)他們適應大學生活。

高職館要為新生提供良好的學習環(huán)境。學科館員要對學生進行情感教育。圖書館館員與學校專業(yè)的心理咨詢老師相比，接觸到的普通學生要更多一些，因此，館員要認真學習有關(guān)心理學的相關(guān)理論，不放棄任何一個言傳身教的機會，將自己樂觀積極的態(tài)度通過有效的方式傳遞給更多的新生。

二、高職圖書館要為新生提供更多心理健康教育視聽服務

高職圖書館擁有大量的心理健康教育的書籍、期刊、報紙?？梢詾樾律峁└鞣N信息服務。高職圖書館要及時掌握大學生的特點，了解學生的閱讀傾向，及時解決學生在查詢檢索當中遇到的問題，將學生急需的文獻資料及時地發(fā)送的他們手中。學生利用這新信息服務，可以拓寬知識面，開闊眼界，有利于培養(yǎng)自主學習能力，提高綜合素質(zhì)。

隨著網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，大學生利用多媒體信息資源的愿望越來越強烈。高職圖書館應順應時展需要，創(chuàng)新多媒體視聽服務。眾所周知，視聽服務深受新生的喜愛。因此，高職圖書館要把心理健康教育的書籍和講座盡量視頻化。圖書館應不斷搜集和積累反映本校學科特色的教學課件、精品課程、名人訪談等音視頻資料，購買滿足學生自助學習和文化休閑的多媒體數(shù)據(jù)庫。

三、打造的學科館員服務團隊和學生圖書館志愿者服務團隊

學科化服務是高職圖書館對學科資源進行重組和再利用，為師生提供的深層次、專業(yè)化、個性化的專題服務，是圖書館提高影響力和核心競爭力的高端服務，其本質(zhì)是知識服務。

專業(yè)化的學科館員為心理健康教育提供了重要基礎和保證。要加強學科館員心理健康知識的培訓。同時學科館員要開展特色服務。為大學生心理健康教育提供信息檢索服務。通過利用圖書館電子數(shù)據(jù)資源優(yōu)勢，積極為學生提供心理心理疏導的方法和心靈療養(yǎng)讀物。

圖書館志愿者是一個特殊的讀者群體，他們以其無私奉獻態(tài)度參與圖書館業(yè)務管理，有效加強圖書館與讀者之間的互動，激發(fā)圖書館服務和創(chuàng)新活力，同時彌補人力資源不足，可以提高圖書館工作效率和形象。

因此，圖書館要大力招募志愿者，為自愿者提供獨立辦公室和宣傳活動空間，還可給予適當?shù)慕?jīng)費和物質(zhì)支持，凸顯其與普通讀者的不同，激發(fā)其榮譽感。同時，圖書館應配合學校有關(guān)部門，每學期以學校名義進行一次圖書館志愿者工作的總結(jié)和表彰，及時對志愿者的工作予以肯定，滿足他們得到尊重和自我實現(xiàn)的需要；積極推進圖書館的勤工儉學崗在優(yōu)秀的圖書館志愿者中產(chǎn)生的機制，對穩(wěn)定隊伍和吸引新人有著積極的作用。

四、高職圖書館要充分挖掘微博在大學生心理健康教育中應用

圖書館擁有大量的關(guān)于大學生心理健康的文獻資源和電子資源。高職生使用智能手機閱讀已經(jīng)成為一種非常普遍的現(xiàn)象，而在高職生中玩微博的人數(shù)眾多，因此，圖書館應充分利用微博提高學生參與館藏資源的建設。高職圖書館微博可以通過文字、照片、視頻等多種的方式心理健康教育方面書籍的館藏信息，介紹新書，介紹新的數(shù)據(jù)庫等館藏資源，從而調(diào)動讀者的興趣，提高館藏資源的使用率。同時，通過微博，高職圖書館還可以舉辦大學生心理健康教育“微書評”活動，學生可以介紹自己看過的印象最深的書，或者根據(jù)圖書館提出的心理健康教育主題，圍繞主題開展微書評，分享讀書心得。

五、高職圖書館應大力開展心理健康教育講座和信息檢索課程建設

高職生大多基礎比較差，自學能力不強，心理健康知識匱乏。因此，需要專業(yè)輔導人員提供專業(yè)化、系統(tǒng)化的心理健康教育輔導。高職圖書館應該加快基于心理健康教育的信息檢索課程的發(fā)展，使信息檢索更有傾向性和專門性，更加側(cè)重大學生心理健康教育及其信息檢索。高職圖書館在心理健康教育信息檢索課程建設方面，應結(jié)合學校實際，制定具有特色的教學大綱，組織實施基于大學新生心理健康教育的信息檢索課程教學活動。

高職生在進入大學后必要掌握信息收集的能力，必須要掌握自學的能力，必須掌握獲得知識的渠道。圖書館可以針對新生滾動開展各類專題講座，尤其是大學生心理健康教育講座。舉辦中圖分類法、圖書館書目檢索系統(tǒng)應用；數(shù)字圖書館的利用和網(wǎng)絡資源的檢索利用等多種專題講座。讓學生充分感受網(wǎng)路時代的學術(shù)氣氛，宣傳豐富的數(shù)字資源。

六、結(jié)束語

當今信息時代，高職生的各種需求都是和學科館員的信息咨詢分不開的。圖書館的學科館員不僅要有圖書館情報的基本知識，還必須加強學習心理健康方面的知識。在熱情的接待新生入館的同時，還要給予他們關(guān)心和幫助。教會他們圖書館信息檢索系統(tǒng)的使用，提供給他們海量的多媒體信息資源。同時，要開展定期和不定期的講座和座談，不斷的創(chuàng)新服務方式，為學生心理健康保駕護航。

參考文獻：

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中學生心理健康知識范文第4篇

方式的新的教育模式。開展賞識教育不僅是實施素質(zhì)教育的要求，而且是開啟學生心靈的鑰匙，有利于增

強學生信心，培養(yǎng)學生興趣，形成頑強的意志，充分激發(fā)潛力，形成和諧的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)賞識教育教育心理學心理健康教育

心理學家威廉·詹姆斯說："人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地

方。"花蕾渴望陽光，嫩芽渴望雨露，學生心靈的成長更需要賞識。賞識就是人類精神生命的陽光、雨露

。賞，含欣賞贊美之意；識，是肯定認可。所謂賞識，就是充分肯定，通過心理的暗示，不斷培養(yǎng)被賞識

人的自尊心和自信心，從而使其不僅有更強的進取心和自信心，也能有不斷進取的動力，賞識教育是能把

愛轉(zhuǎn)化為具體有效的言行，讓孩子切切實實感受到愛，充分地喚起自信，激發(fā)潛能，主動發(fā)展，快樂成長

的教育。賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)

的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，

賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在"我是好孩子"的心態(tài)中覺醒；而

抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處--小題大做、無限夸張，使孩子自暴自棄，在"我是壞孩子"的意

念中沉淪。不是好孩子需要賞識，而賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子

越來越壞。

（一）賞識教育可以增強學生自信心

蘇霍姆林斯基認為，自信心是人性的頂峰，激發(fā)學生的自信心是"教育工作的頭一條金科玉律"，而且他

還十分形象地指出：對待自信心"要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠"。這些論述給我們以極大

的啟示：只要教師能夠尊重學生、相信學生、熱愛學生，學生就會增強自信心，向著好的方向去努力，最

后定會成功的?，F(xiàn)實生活中，中職學生大多是由于中考成績不佳，在初中時基本上是學習中等或中等偏下

的學生，許多中職學生的身上都存在自信心不足的情況，心中充滿了自卑。如果他們能夠得到老師的賞識

、表揚等積極肯定的評價，那么他們就會認為自己是一個有能力的人，是一個"我能行"的人，對自己充滿

信心。反之，如果他們經(jīng)常不被人理睬、可能從此一蹶不振。賞識能夠改變一個人，能夠改變一個人的前

途。

(二) 賞識教育能激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師。我們往往會遇到學生由于良好的興趣在"滿足"時出現(xiàn)失誤和意外后，教師不滿意，同

學譏笑而使學生因此失去了興趣的現(xiàn)象，而恰恰是這樣的做法或看法使得學生美好的興趣給掩埋了。

因此，教師要根據(jù)學生的需要，要善于用賞識來培養(yǎng)學生的美好興趣。有效運用賞識，就是要學會用贊美

的眼光來培養(yǎng)學生，就是要承認學生的成功，善于發(fā)現(xiàn)學生的"閃光點"，并不失時機地給予肯定和鼓勵，

要善于運用鼓勵性的語言，如"你朗讀的真有感情"、"你做得真棒"；就是要學會用善意的批評來培養(yǎng)學生

，就是"允許犯錯誤"，不以一次"錯誤"否定學生，注重在犯錯中及時肯定他們的優(yōu)點，幫助他們改正自己

的缺點，從而使他們的這種美好興趣得以保持，并為學生不斷成功積累經(jīng)驗，為不斷展示自己，提高自己

提供機會；就是要"承認差異"，面向全體，因材施教，分類指導，以寬容之心對待學生，對多次教育屢次

不改的學生不灰心，不放棄，并用他們其它方面良好興趣的滿足和實現(xiàn)，來幫助他們克服和改進不良興趣

，培養(yǎng)良好的興趣，搭建平臺，寓各種有益興趣培養(yǎng)于各種有益活動中，使學生在學習中各方面的美好興

趣都得到保持，并在興趣實現(xiàn)的滿足感中發(fā)展自己，提高自己。

(三)賞識教育培養(yǎng)出來的學生更能經(jīng)受挫折

一九九二年，中日學生夏令營較量以中國孩子的失敗而告終，引發(fā)了全國上下對未來一代的憂思。事實上

，我們的學生在教育中并不是沒有挫折，而是挫折錯位，應該給的物質(zhì)上的挫折沒有，而不該給的精神生

命的挫折太多。對于孩子的有形生命，舍不得讓孩子吃一點苦受一點罪；對于孩子的無形生命，就是另一

番景象了，學習好，也不能多表揚，要防止翹尾巴；學習不好就更不要說了，苛刻指責是家常便飯，讓孩

子的心靈累累傷痕。該有的挫折沒有，不該有的挫折卻太多。

賞識教育在把做人權(quán)利還給孩子的同時，把做人的責任也讓他承擔起來，也就是讓孩子無形生命升華的同

時，讓他們的有形生命也經(jīng)得起風雨的磨難。在生長之初，它接受的賞識多，所得到的養(yǎng)份就充足，成長

就快，等到長成一棵參天大樹時，就能接受風雨的洗禮了。反之，若它接受的批評指責多，那它弱小的身

軀就無法抵擋風雨了。中職學生所受的批評指責就更多。因此，賞識教育培養(yǎng)出來的孩子更能經(jīng)受挫折，

它不是溫室中的花朵。

（四）賞識教育能激發(fā)學生無限潛力

賞識教育是承認差異，允許失敗的教育。其特點是注重學生優(yōu)點和長處，不斷正面強化學生閃光的點點滴

滴，并逐步形成燎原之勢，讓學生在"我能行"的心態(tài)中覺醒，激發(fā)其內(nèi)在自我的強大力量，達到生命的自

我認識。中職學生往抽象思維能力相比差一點，但動手能力比較強，要充分考慮學生的差異性。德國心理

學家阿德勒說他在念書時，認為自己完全缺乏數(shù)學才能，毫無數(shù)學學習的興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后

來偶爾發(fā)生的一件事，讓他的潛能迸發(fā)出來。那天，他出乎意料地解出了一道連老師也不會做的數(shù)學難題

。這次成功改變了他對數(shù)學的態(tài)度，找到了數(shù)學天才的感覺，結(jié)果他成了學校里的數(shù)學尖子。賞識教育的

奧秘就是讓學生覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，讓學生的潛能像火山一樣爆發(fā)。孩子的潛能需要

星星之火的點燃。賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能像

火山一樣爆發(fā)了，排山倒海，勢不可擋。所有的學習障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。

（五）賞識教育有利于建立和諧的師生關(guān)系教學實踐使我深深的感到：你心中有學生，學生的心中就有你。老師只有以飽滿的精神、欣

賞的眼光、贊美的話語對待學生，才能縮短與學生的心理距離，學生才會親近你、佩服你，才能贏得學生

的愛，使他們向你敞開心扉，把心里話坦白的說給你聽，這對我們做好學生的工作有極大的幫助的。在課

堂上，我常常會發(fā)自內(nèi)心地表揚、鼓勵學生："Very good"、"you are clever" 一些簡單的話語，一個予

以肯定的眼神，讓我們師生關(guān)系變得很融洽，課堂上學生們積極參與、課堂氣氛活躍，因為他們不必擔心

說錯了會挨批評、會受恥笑。魯迅先生說過一句話："小的時候不把他當人，大了以后他也做不了人。"

所以我們應該多表揚、多賞識，讓學生體會到受教育的快樂，建立和諧的師生關(guān)系，從而激起學生更大的

學習熱情。

每個孩子都是為了賞識來到人間。賞識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識

教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發(fā)展

自尊、自信的動力基礎；是使學生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解他們，尊重他

們，賞識他們，就能使學生學會學習、學會生存、學會做人、學會賞識。

參考文獻

［1］ 林崇德《教育的智慧》 開明出版社 2000年版

［2］《班主任工作藝術(shù)》哈爾濱工業(yè)大學出版社 2001年9月

中學生心理健康知識范文第5篇

1 團體咨詢在大學生心理健康教育中的作用

1、提高學生的參與度

從根本上說，心理健康問題已經(jīng)涉及到學生的隱私，大部分學生是不愿意承認自己有心理問題的。例如，作為大學新生而言，學生普遍存在戀家的心理，甚至在校園中感到孤獨無助，并且逐步上升為一種病態(tài)的心理。

依據(jù)大學生的心理特點來說，已經(jīng)處于成年人的年齡，這樣就致使學生不愿意表現(xiàn)出自己戀家的心理，特別是更愛面子的男同學。在這種發(fā)展形勢下，學生不愿意承認自己可能存在心理問題，也不希望接受任何的教育，從而致使大學生心理健康教育工作不斷順利的進行。

在大學生心理健康教育中利用團體咨詢，也就是改變以往一對一的心理輔導和教育模式，使學生在整個團體中接受心理咨詢和治療。在此過程中，學生能夠得到團體成員的支持和鼓勵，能夠感受到自己并不是個例，認識到自己存在的心理問題并不是難以啟齒的。

基于此，學生能夠更主動的接受心理疏導和咨詢，成為提高大學生心理健康教育的基礎和前提。

2、團體咨詢能夠起到相互帶動作用

團體咨詢能夠在大學生心理健康教育中起到更明顯的效果，其主要原因在于團體咨詢能夠起到相互的帶動作用。

群體的互動作用促進了信息的傳遞和自主性的激發(fā)，也就是團體動力的形成。在團體中，團體動力對于團體目標的實現(xiàn)有著很重要的作用，而團體成員也是靠著動力來相互作用、相互影響來解決自己的問題。

一般情況下，當團體中的每一位成員都能夠成功克服自己心理問題以后，就會形成良好的心態(tài)，從而變得活潑起來。這樣就會影響著團體成員，帶動其他成員變得活潑起來。對此，團隊的帶動作用就能夠逐漸的形成，推動學生克服更多的心理問題，促使學生能夠有一個健康的心理。

3、團體咨詢具有更高的效率

對于大學生成立的師資隊伍來說，主動高職院校依然不具備足夠的師資力量，對學生進行相應的疏導以及治療，沒有利用充分的人力、物力等采取一對一的方式進行治療。

團體咨詢有著較高的水平，可以在某種程度上節(jié)約大量的人力、財務等。和個體相比，團體無論是在時間上還是在精力上都比個體有著較高的水平。由于團體中具有一定的復雜性，也會在一定程度上給成員帶來其他的收獲。

2 團體咨詢在大學生心理健康教育中的應用

1、幫助學生抵御社會中的負面意識

高職院校中的學生作為一個比較特別的群體，同時也是一個即將步入社會的一個群體。諸多高職院校已經(jīng)慢慢將實踐教學當作大學教育的主要內(nèi)容，大力倡導學生積極的參與社會實踐中，為以后更好的適應社會發(fā)展帶來益處，從而使學生可以得到更多的鍛煉。

在這種背景下，大學生更容易受到社會中負面意識的影響和侵蝕。具體地說，當代大學生中受到“金錢主義”、“享樂主義”等負面意識影響的人數(shù)并不少，這是一個普遍的現(xiàn)象，而不是個例。

此時，教師可以利用團體咨詢幫助學生正確認識社會中存在的負面意識，幫助學生抵御社會中的負面意識，使學生能夠保持自己的本性，在進入社會后更健康的成長與發(fā)展。

因為這種心理健康問題并不是個例，高?？梢栽诩w課中進行團體咨詢，針對整個年級的學生開展心理疏導，使學生能夠正確面對社會中的負面意識，進而提高心理的防御力和抵抗力，幫助學生樹立正確長遠的人生價值觀、正確的是非觀和世界觀，幫助學生確立明確的人生目標。

2、利用團體咨詢建立良好的班風

同時，要切實提高大學生心理健康教育的質(zhì)量和效率，高校不但要提高學生心理健康教育的質(zhì)量，要提高教師的素質(zhì)和能力。與此同時，高校必須營造一個良好的外部環(huán)境，使學生能夠沐浴在正面積極的環(huán)境中，進而保持積極健康的心態(tài)。

因此，教師應當樹立良好的班級作風，并在班集體中創(chuàng)造出一個健康活躍的氣氛，使所有學生都能夠深深感受到，為學生形成良好的心態(tài)創(chuàng)造有利條件。這時，教師就能夠?qū)F體咨詢模式應用其中。

針對于整個班級，教師就可以利用團體咨詢對學生進行引導和疏導，幫助學生克服心理問題，使學生的心理變得健康。

3、新生入學時的應用

在大學新生的入學教育中也是團體咨詢得到普遍應用的方面。大學生新生難免存在各個方面的心理問題，包括孤獨無助的負面心理、來自于學業(yè)和就業(yè)的壓力等等。

對于剛進入到高職院校中的學生來說，學校無法采取一對一的方式進行治療。在入學階段，高校會采取針對性的措施對全部的新生做好相應的疏導、心理咨詢等服務，可以在一定程度上使學生能夠在入學階段中克服內(nèi)心恐懼的心理，讓學生可以在最短的時間內(nèi)適應高職生活，并試著找到自己的角色，繼而可以在高職院校中全身心健康的成長，促使學生可以得到更好的發(fā)展。