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英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)方法

高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高有著十分重要的作用，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何提高學(xué)生英語(yǔ)能力和水平是不可忽視的重要的話題，英語(yǔ)可以集中地體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力和輸入能力，同時(shí)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中可以考察學(xué)生所具有的英語(yǔ)思維。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)部分就是詞匯的積累和運(yùn)用，然而對(duì)于我們高中學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題就是口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)詞匯量的缺乏，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏很大的興趣。因此也就不會(huì)過(guò)多的去重視詞匯的積累，當(dāng)面對(duì)一些較難的句子就無(wú)法翻譯，沒(méi)有辦法解讀句子的真正含義。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最關(guān)鍵的就是詞匯的積累和有效的學(xué)習(xí)方法。無(wú)論對(duì)于中文還是英文，詞匯都是組成語(yǔ)言的基礎(chǔ)部分，如果沒(méi)有各種類型、各種寓意的詞匯，就無(wú)法較流利和表達(dá)。本文結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就此問(wèn)題展開了分析并給出了具體的解決方案。

一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

1.一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱。從近幾年高中的招生情況來(lái)看，高中學(xué)生的數(shù)量不斷壯大。相應(yīng)地在生源質(zhì)量的問(wèn)題上，出現(xiàn)了下坡的趨勢(shì)。針對(duì)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，特別是在語(yǔ)法知識(shí)上，學(xué)生掌握得往往不夠全面。因此建議教師在充分分析學(xué)情之后才能進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)。學(xué)生在感到學(xué)習(xí)難度較大之后，難免產(chǎn)生了厭學(xué)的小情緒，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)越來(lái)越差，在課堂上，這種學(xué)生往往不專心聽講，干一些小動(dòng)作，比如出現(xiàn)玩手機(jī)和看閑書的情況。

2.教學(xué)方式過(guò)于陳舊。目前，許多高中學(xué)校都在師資隊(duì)伍上進(jìn)行了一定的強(qiáng)化，從這樣一個(gè)角度上壯大了學(xué)校的師資力量，而且極大了豐富了教學(xué)的內(nèi)容。然而很多高中在這方面做得并不夠，在講課的模式上，仍然是以前的傳統(tǒng)模式，教師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在下面聽，幾乎沒(méi)有互動(dòng)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，教師與學(xué)生就會(huì)脫節(jié)，有的學(xué)生可能還會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的。目前的學(xué)校幾乎都配置了多媒體，然而教師在多媒體的運(yùn)用上也存在著一定的缺陷，教師應(yīng)該讓多媒體發(fā)揮一個(gè)輔的作用，不能不用，也不能完全依賴多媒體。

二、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法技巧

1.增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。當(dāng)今的社會(huì)中英語(yǔ)已經(jīng)遍及了生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，作為一個(gè)人口眾多的大國(guó)，在一定程度上推動(dòng)了英語(yǔ)的進(jìn)步和普及，越來(lái)越多的人將英語(yǔ)視為是自己的第二語(yǔ)言，這種說(shuō)法也漸漸被人們所認(rèn)可和接受。但是人們只能在口頭上說(shuō)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，和自己的母語(yǔ)相比，就是微不足道的存在。比如在生活中我們可以說(shuō)yes or no，但仔細(xì)想想還會(huì)什么？結(jié)果還是no。造成這種結(jié)果出現(xiàn)的原因就是人們長(zhǎng)期定性的思維模式的存在，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠的重視，只是用來(lái)表達(dá)自己追求潮流的一種方式，當(dāng)然不可否定越來(lái)越多的人在深入的學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言，盡管比例很小。當(dāng)碰到外國(guó)的朋友時(shí)，僅僅是在自己的潛意識(shí)中激動(dòng)不已，卻無(wú)法和他們達(dá)成有效的溝通。所以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急，國(guó)家政策的大力支持，同時(shí)也需要學(xué)校的努力宣傳和改造，讓人們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。除此之外，就是要增強(qiáng)實(shí)踐的意識(shí)，教師教給學(xué)生的東西不僅僅只是反映到試卷上的，它更是為我們的實(shí)際生活所服務(wù)的。

2.利用不同的方式加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的記憶。語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解本來(lái)是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，如果教師在講解的過(guò)程中，只是一味的讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶，會(huì)使學(xué)生對(duì)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。對(duì)此，利用不同的方式可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的記憶。首先，可以將一些經(jīng)典的語(yǔ)法概念以順口溜的方式呈現(xiàn)出來(lái)。如，在基數(shù)詞變序數(shù)詞中，可以將其總結(jié)為以下順口溜：“變基數(shù)，有規(guī)律，一二三特殊記，f來(lái)把ve替，八減t，九減e，ty結(jié)尾，去掉y變?yōu)閕，再加eth。若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以。”這樣就能夠加深學(xué)生的記憶。此外，還可以利用套公式的方法來(lái)記憶語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)中，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是比較常用的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，而熟練的掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，也能夠?yàn)橄乱浑A段語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在動(dòng)詞―ing形式中、不定式結(jié)構(gòu)等中，都有被動(dòng)形式。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以采用套公式的方法來(lái)進(jìn)行記憶。

3.主動(dòng)探索多種適合自己的學(xué)習(xí)方法。新課程改革之下對(duì)于教師的教學(xué)方法和能力有了很大的提高和要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上呈現(xiàn)出多樣性的特征，這樣的學(xué)習(xí)形式是非常符合學(xué)生的要求的，可以推動(dòng)學(xué)生各方面能力發(fā)展。比如說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，不僅要去掌握英語(yǔ)詞匯的積累，更要在教師的輔助下去探討有效記憶詞匯的方法，比如說(shuō)聯(lián)想記憶法，構(gòu)詞記憶的方法等等，見(jiàn)到a book的時(shí)候可以自覺(jué)的聯(lián)想到to book the ticket；當(dāng)學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)to walk時(shí)可以想到to have a walk；由like進(jìn)一步聯(lián)想到dislike；通過(guò)usual可以記起unusual的意思。類似這樣的方法，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的理解，更可以擴(kuò)大自己對(duì)于詞匯的積累量。所以學(xué)生要重視學(xué)習(xí)方法的探索和積累，不僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在其他科目的學(xué)習(xí)中也是十分重要的。

4.加課外閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。從命題的分值上來(lái)看，閱讀理解所占的比例較大，這就要求我們?cè)陂喿x上多下功夫，然而閱讀能力不是一天兩天就能培養(yǎng)起來(lái)的，它有一個(gè)提高的過(guò)程，需要我們掌握好基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)學(xué)好的前提下，可以相應(yīng)地做一些課外閱讀訓(xùn)練，在課外閱讀的選材上，教師要其輔助作用，為學(xué)生精選一些可讀性較高的材料，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，材料具有教育意義，有趣味性和可讀性。在課外閱讀的同時(shí)，可能會(huì)遇到一些生詞，要讓學(xué)生對(duì)生詞即使摘錄，通過(guò)查字典了解相應(yīng)的詞匯，在語(yǔ)境中加深印象，詞匯量的提高有助于閱讀能力的提高，遇到好的句子，也可以摘錄出來(lái)進(jìn)行背誦，不僅可以增強(qiáng)語(yǔ)感，還可以將其應(yīng)用于寫作之中，在學(xué)有余力的情況下，可以提倡大段的背誦，這樣有助于學(xué)習(xí)速度的提高，大段的背誦是有一定難度的，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的方法策略，學(xué)生可以先背漢語(yǔ)的意思，因?yàn)閮?yōu)美的片段在邏輯層面上也是非常完美的，學(xué)生可以體會(huì)文章的邏輯安排，漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，通過(guò)母語(yǔ)來(lái)記憶英語(yǔ)是一種事半功倍的手段。

三、小結(jié)

本文結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法技巧展開了探討，具體的分析了兩大點(diǎn)，分別是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題和高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法技巧。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題上，談到了兩點(diǎn)，有一些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，同時(shí)存在厭學(xué)情緒，還有就是教師教學(xué)方式過(guò)于陳舊，方法有待改進(jìn)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法技巧上，談到了四點(diǎn)，分別是增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，利用不同的方式加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的記憶，主動(dòng)探索多種適合自己的學(xué)習(xí)方法和加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋娓娓.高中英語(yǔ)優(yōu)等生與后進(jìn)生詞匯學(xué)習(xí)策略比較研究[D].山東師范大學(xué)，2014（06）.

英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧范文第2篇

1.專業(yè)性強(qiáng)。商務(wù)英語(yǔ)翻譯重要應(yīng)用和服務(wù)商務(wù)貿(mào)易，所以，商務(wù)英語(yǔ)所表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)性很強(qiáng)。在生活中經(jīng)常用到的英語(yǔ)單詞或者短語(yǔ)，放在商務(wù)英語(yǔ)中往往會(huì)以縮略詞的形式來(lái)表示。這無(wú)疑地增加了商務(wù)英語(yǔ)的翻譯難度，也對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯人員的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。

2.文體風(fēng)格獨(dú)特。基于商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)合的特殊性，即不同的場(chǎng)合會(huì)運(yùn)用不同的商務(wù)英語(yǔ)翻譯文體。商務(wù)英語(yǔ)翻譯運(yùn)用的文體比較多，比如商務(wù)信函、政府文件、公司介紹、商業(yè)廣告以及產(chǎn)品說(shuō)明等都會(huì)運(yùn)用不同的文體。其中不同的文體所關(guān)注的和要突出的重點(diǎn)不同。

3.翻譯方法多元化。商務(wù)英語(yǔ)翻譯的方法比較多，可以用常規(guī)法進(jìn)行英語(yǔ)翻譯，也可用意譯法或音譯法來(lái)翻譯。不管是使用任何形式的商務(wù)英語(yǔ)翻譯方法都要遵循一定的規(guī)則。商務(wù)英語(yǔ)的翻譯方法多種多樣，不僅可以按照常規(guī)英語(yǔ)翻譯方法進(jìn)行反映，還可以通過(guò)意譯或音譯的方法進(jìn)行翻譯，但在翻譯的過(guò)程中，仍需要遵循一些規(guī)則。例如，在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中使用意譯法時(shí)，通常都是翻譯人員受到中西文化差異影響，單一地通過(guò)字面意思翻譯難以滿足翻譯的實(shí)際需要。這就需要使用意譯的方法結(jié)合原文將所要表達(dá)的意思翻譯出來(lái)。音譯法是一種保留原文發(fā)音，突出原文語(yǔ)言功能的翻譯方式。該種翻譯方式通常應(yīng)用在商標(biāo)中。比如沱牌，可音譯為Toby。

二、高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中商務(wù)英語(yǔ)的翻譯難點(diǎn)

1.一詞多義。商務(wù)英語(yǔ)翻譯過(guò)程中，相同的單詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境下所表達(dá)出來(lái)的意思是不相同，這無(wú)疑增加了商務(wù)英語(yǔ)翻譯的難度。長(zhǎng)期以來(lái)，在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，商務(wù)英語(yǔ)翻譯都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題。這是因?yàn)樵谏虅?wù)英語(yǔ)翻譯過(guò)程中不僅要求翻譯要做到規(guī)范和準(zhǔn)確，而且也要確保用詞的專業(yè)性。不過(guò)，在商務(wù)英語(yǔ)翻譯過(guò)程中多數(shù)的翻譯者還是會(huì)因?yàn)橐辉~多義問(wèn)題很難達(dá)到翻譯的專業(yè)性。無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)出所要表達(dá)的意思。

2.專業(yè)術(shù)語(yǔ)多。在商務(wù)英語(yǔ)中，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多是其基本特點(diǎn)，同時(shí)也是眾多商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)起來(lái)難度大的問(wèn)題之一。一般而言，商務(wù)英語(yǔ)翻譯主要應(yīng)用到商業(yè)合同、信件和商品說(shuō)明方面，翻譯過(guò)程中不會(huì)使用太多的修飾和修辭，內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但在翻譯過(guò)程中會(huì)用到專業(yè)性很強(qiáng)和術(shù)語(yǔ)。3.專業(yè)性強(qiáng)?；谏虅?wù)英語(yǔ)翻譯具有文體風(fēng)格獨(dú)特、翻譯方法多樣，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、一詞多義等特點(diǎn)，同時(shí)在不同的商務(wù)環(huán)境下，對(duì)翻譯的要求也不同，這就決定了商務(wù)英語(yǔ)翻譯的專業(yè)強(qiáng)度。要求商務(wù)英語(yǔ)翻譯人員必須要牢固掌握商務(wù)英語(yǔ)翻譯專業(yè)知識(shí)。

三、高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中商務(wù)英語(yǔ)的翻譯技巧

1.透徹掌握單詞的含義。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)翻譯過(guò)程中的一詞多義這一難點(diǎn)問(wèn)題題，高校學(xué)生應(yīng)在牢固掌握每個(gè)所學(xué)單詞含義的基礎(chǔ)上，認(rèn)清不同的單詞在不同的商務(wù)語(yǔ)境下所要表達(dá)的不同意思。并且高校學(xué)生還需對(duì)商務(wù)原文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，將各個(gè)單詞放在語(yǔ)境中有個(gè)整體的輪廓，這樣才能在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中能夠結(jié)合語(yǔ)境，準(zhǔn)確地將單詞所要表達(dá)的意思翻譯出來(lái)。

2.句子表述清晰。一般而言，商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言相對(duì)比較簡(jiǎn)潔，強(qiáng)調(diào)的是信息傳遞的效率。所以，在商務(wù)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)盡量做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，對(duì)所翻譯的文件或說(shuō)明所要表達(dá)的意思要做到表述清晰。盡可能地不使用過(guò)長(zhǎng)句子的應(yīng)用。不過(guò)在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中，經(jīng)常會(huì)遇到有許多個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)組成的長(zhǎng)句子，為了能夠清晰準(zhǔn)確地將文意表達(dá)出來(lái)，翻譯時(shí)可將長(zhǎng)句分為幾個(gè)部分，突出句子中心思想，逐次翻譯，清晰地將句子所表達(dá)內(nèi)容得以呈現(xiàn)。

3.熟悉各種文體。商務(wù)英語(yǔ)中的文體較多，且各種文體的結(jié)構(gòu)、功能等不盡相同，為了能夠提升商務(wù)英語(yǔ)翻譯水平，這就需要高校學(xué)生要熟悉和了解不同的商務(wù)英語(yǔ)文體所涉及到的專業(yè)知識(shí)和文化背景。為提高商務(wù)英語(yǔ)翻譯的準(zhǔn)確性打好基礎(chǔ)。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)翻譯中的信件、合同及文件等，更應(yīng)注意翻譯的準(zhǔn)確性，同時(shí)要做到用于的禮貌性和嚴(yán)謹(jǐn)性，避免用詞不當(dāng)或者翻譯錯(cuò)誤引起不必要的誤會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；英語(yǔ)口語(yǔ)；學(xué)習(xí)技巧

一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性

互聯(lián)網(wǎng)將世界聯(lián)通，英語(yǔ)是國(guó)際性的語(yǔ)言。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)在大眾的生活中越來(lái)越重要，2008年奧運(yùn)會(huì)掀起了全民學(xué)英語(yǔ)的熱潮，2022年冬奧會(huì)的舉辦，對(duì)國(guó)民英語(yǔ)口語(yǔ)水平又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)有利于學(xué)習(xí)者在社會(huì)生活中運(yùn)用口語(yǔ)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)習(xí)者更好對(duì)英文電影作品進(jìn)行賞析。此外，相關(guān)研究結(jié)果表明學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，有利于記憶力的提高。總之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)個(gè)人的日常生活和終身學(xué)習(xí)以及精神文化生活的豐富都有重要作用。

二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的技巧分析

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，這樣有利于學(xué)習(xí)者熟悉英語(yǔ)口語(yǔ)，并且知道在什么場(chǎng)合中使用什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。在《楊瀾訪談錄》中，關(guān)于華裔美人黃西這位美國(guó)單口相聲演員的采訪中發(fā)現(xiàn)，環(huán)境對(duì)于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常重要。黃西在特克薩斯州的商店購(gòu)買物品，結(jié)賬后服務(wù)員對(duì)他說(shuō)“Comeback!”然后黃西就回到了收銀臺(tái)，收銀員一臉詫異地看著他，黃西也非常茫然，讓我回來(lái)干什么。后來(lái)知道，德克薩斯的服務(wù)員在結(jié)賬后不習(xí)慣用Goodbye，習(xí)慣用Comeback，相當(dāng)于中國(guó)的“謝謝惠顧，歡迎下次光臨”。所以，在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，需要營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境。營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，可以從以下三個(gè)方面著手。第一，到英美國(guó)家進(jìn)行游學(xué)或者旅居。在國(guó)外旅游或者生活，由于外國(guó)人都不會(huì)說(shuō)中文，所以只能用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交談，這就激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能。第二，參與各種形式的EnglishCafe。在英語(yǔ)角中，參與者的英語(yǔ)水平各不相同，大眾喜歡的話題也不一樣，這就增加了英語(yǔ)知識(shí)面。模仿英語(yǔ)角中的外國(guó)嘉賓的發(fā)音能夠矯正自己的發(fā)音，與外教的對(duì)話也能檢驗(yàn)自己的英語(yǔ)水平。此外，在英語(yǔ)角的互動(dòng)交流中，可以交流英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)技巧。第三，多看英語(yǔ)原聲電影。在客觀環(huán)境條件不允許的情況下，可以自己營(yíng)造一個(gè)主觀性的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境。追劇就是很好的一個(gè)選擇，例如《吸血鬼日記》，從2009年到2016年，每年一季。劇中的場(chǎng)景都是日常生活，從中學(xué)到大學(xué)，隨著時(shí)代的改變，其英語(yǔ)口語(yǔ)也在發(fā)生變化。例如，2015年劇中，邦妮阻止杰米用“DearElena.”作為短信開頭詞，建議他用“Elena，what'sup?”在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中追劇的最大好處是能夠讓你的口語(yǔ)與時(shí)俱進(jìn)，不會(huì)一開口就給人古代人的感覺(jué)。

三、利用無(wú)意注意來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感

在人類咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，是母親一句一句的教，孩子一句一句的學(xué)，慢慢孩子就會(huì)下意識(shí)地模仿家人說(shuō)話，這些沒(méi)有教的話孩子自己卻會(huì)了，常常給家人“語(yǔ)出驚人”的感覺(jué)。這就是無(wú)意注意學(xué)習(xí)的結(jié)果，利用無(wú)意注意來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)感具有很強(qiáng)的可行性。利用無(wú)意注意來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，可以從以下三個(gè)方面著手。第一，堅(jiān)持聽英文原聲節(jié)目。BBC和VOA是良好的聽力訓(xùn)練材料，其發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的偏好進(jìn)行選擇，習(xí)慣英音多聽前者，反之多聽后者。半個(gè)月后開口說(shuō)英語(yǔ)，發(fā)音會(huì)大有提高。在南方生長(zhǎng)的孩子說(shuō)不出東北話，這就是語(yǔ)言環(huán)境的強(qiáng)大力量。第二，學(xué)習(xí)唱英文歌曲。一方面唱歌可以增強(qiáng)人的肺活量，丹田運(yùn)氣與英語(yǔ)的用腹部用力發(fā)音有異曲同工之妙。第三，多看英美動(dòng)畫片。《貓和老鼠》中很多故事情節(jié)看似無(wú)厘頭，但是反映了美國(guó)人的思維方式。抽象而直接是美國(guó)語(yǔ)言的特點(diǎn)，這一點(diǎn)在動(dòng)畫片中表現(xiàn)的非常明顯。

四、了解英美文化讓口語(yǔ)更地道

了解英美文化，可以讓英語(yǔ)更地道。中英文化之間有較大的差異，這種思維上的差異會(huì)直接從語(yǔ)言表達(dá)上反饋出來(lái)。這種CultureShock需要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)英美文化的學(xué)習(xí)來(lái)克服，表面上是豐富英美文化常識(shí)，實(shí)質(zhì)上是為地道的英語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。了解英美文化，可以從以下三個(gè)方面著手。第一，通過(guò)閱讀來(lái)了解。英美文化文學(xué)著作是很好的養(yǎng)料。第二，通過(guò)美劇來(lái)了解。電視劇是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，在看美劇時(shí)可以了解美國(guó)的日常生活，從而熟悉其語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。第三，通過(guò)訪談節(jié)目來(lái)了解。很多留學(xué)生和亞裔移民在剛進(jìn)入美國(guó)社會(huì)時(shí)都經(jīng)歷了語(yǔ)言上的考驗(yàn)，他山之石可以攻玉。熟悉英美文化，可以在交流中避免跨文化交際中的思維沖突，可以讓口語(yǔ)更地道。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力，可以充分發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言工具性的作用。營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，能夠讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)口語(yǔ)常用詞的使用語(yǔ)境有深入的了解，利用無(wú)意注意可以讓學(xué)生在輕松的心態(tài)下提高英語(yǔ)發(fā)音，了解英美文化可以讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更加地道?？傊瑢W(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中忌機(jī)械化的進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)習(xí)中要將學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)口語(yǔ)的目的結(jié)合起來(lái)，要以文化欣賞角度進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力。

作者:張思懿 單位：望城區(qū)一中

參考文獻(xiàn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞：  高職高專   英語(yǔ)教學(xué)   方法與技巧

        1.引言

        社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。改革開放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)展的要求還存在差距。此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)。

        2.高職高專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

        2.1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：高職高專的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差、底子薄弱，不能內(nèi)化為自己的東西。很多學(xué)生想學(xué)，卻無(wú)從下手，從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語(yǔ)表達(dá)能力差。據(jù)有關(guān)職業(yè)教育方面的統(tǒng)計(jì)資料顯示：在高職高專學(xué)校中大部分的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難；少部分的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差；極少部分的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的 影響 ，英語(yǔ)口語(yǔ)，寫作能力都比較差，高職高專學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)的情況是非常嚴(yán)峻的。

        2.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)生由于多年的應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，習(xí)慣了被動(dòng)接受，習(xí)慣了老師填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)，缺乏主動(dòng)性；進(jìn)入高職院校后，沒(méi)有了高考的壓力和方向，他們更是失去了自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。 

        2.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在他們對(duì)未來(lái)的迷茫，沒(méi)有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，而且對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，不能正確自我定位，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心。這種狀況使得教師的教學(xué)活動(dòng)開展有一定的困難。

        2.4 教材方面也存在一些問(wèn)題，有待改善，很多學(xué)院所訂教材都側(cè)重于單詞，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞，與語(yǔ)法的背誦，造成很多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)都是啞巴英語(yǔ)，很少開口說(shuō)英語(yǔ)，也不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。

基于以上四方面原因，對(duì)于高職高專的學(xué)生，教師需要采用針對(duì)性的教學(xué)方法與策略。

        3.提高高職高專的英語(yǔ)教學(xué)的方法與策略

        3.1 英語(yǔ)水平摸底

        入學(xué)后，及對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行摸底測(cè)試，了解各班各人的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，然后根據(jù)半個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，各人的情況，制定教學(xué)計(jì)劃，盡量使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動(dòng)力與進(jìn)步的空間，對(duì)于基礎(chǔ)差的班級(jí)，就教學(xué)任務(wù)的難度降低，盡量側(cè)重基礎(chǔ)教學(xué)，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，則加大學(xué)習(xí)的難度

        3.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

        興趣是第一位老師，由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是簡(jiǎn)單的單詞，短語(yǔ)以及句子的學(xué)習(xí)，只是簡(jiǎn)單枯燥的記憶學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的最有效途徑。

        3.2.1 介紹異國(guó)風(fēng)情

        通過(guò)講解英美國(guó)家的發(fā)展歷史，文化，政治制度，民風(fēng)民俗，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英美國(guó)家的了解。 

    &

nbsp;    3.2.2 努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境

        教師要努力創(chuàng)建英語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的或者虛擬的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，需要教師利用好多媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，結(jié)合本校學(xué)生的專業(yè)特征，以及學(xué)生的英語(yǔ)水平與習(xí)慣，利用課本中的知識(shí)與內(nèi)容，穿插一些英語(yǔ)故事，英語(yǔ)典故，英語(yǔ)電影等等，使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，努力形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

   3.2.3 充分利用好課外時(shí)間

        教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展多種英語(yǔ)交際活動(dòng)，增加學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生英語(yǔ)交際的能力，從而達(dá)到增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，例如：開辦英語(yǔ)角，英語(yǔ)論壇，各種英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，英語(yǔ)辯論賽，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自覺(jué)，主動(dòng)進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自覺(jué)樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

        3.3 多媒體輔助教學(xué)

        隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)也走進(jìn)了高職高專的英語(yǔ)課堂，多媒體的使用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，節(jié)約了老師的板書時(shí)間，替代了靜止呆板的教學(xué)，使得教學(xué)更加直觀，能使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽覺(jué)感受有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一副視聽立體英語(yǔ)畫面。借助多媒體教學(xué)，可以講抽象的單詞具體化，形象化，幫助學(xué)生記憶，從而使得英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)，活潑，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)在實(shí)際中的運(yùn)用。多方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

        3.4 著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

        教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，擺脫漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)與語(yǔ)言習(xí)慣的束縛，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)”的原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴，同時(shí)也有利于學(xué)生理解異國(guó)文化，將口語(yǔ)教學(xué)提升到學(xué)習(xí)英美國(guó)家人們的語(yǔ)言習(xí)慣，語(yǔ)言思維的高度上來(lái)，不在局限于學(xué)單個(gè)的單詞與短語(yǔ)，從而才能從根本上避免學(xué)成“中式英語(yǔ)”。

        3.5 加強(qiáng)英語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

        由于學(xué)生很多在初高中學(xué)英語(yǔ)時(shí)，側(cè)重學(xué)校單詞，短語(yǔ)，以及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而忽視口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多高職高專的大一新生都不能很好的開口說(shuō)英語(yǔ)，因此教師非常有必要加強(qiáng)英語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

        3.6 以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)法

        英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該從最基本的人與人之間的開流開始，我們是非英語(yǔ)國(guó)家，語(yǔ)言機(jī)會(huì)與氛圍本來(lái)很少，學(xué)生的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)主要依靠英語(yǔ)課堂，因此我們?nèi)绾巫畲笮实乩糜⒄Z(yǔ)課堂，是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好方法。

        3.7 增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中的交際功能與應(yīng)用能力

        增加英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)的交際功能與應(yīng)用能力，將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合一起，讓他們體會(huì)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是很實(shí)用的，不在是空洞的，不實(shí)用的知識(shí)，比如日常的英語(yǔ)交流，如何用英語(yǔ)表達(dá)感謝，如何用英語(yǔ)表達(dá)請(qǐng)求，如何表達(dá)建議，如何表達(dá)問(wèn)路，如何描述實(shí)物，如何表達(dá)歉意等等。

        3.8 激勵(lì)教學(xué)法

        由于高職高專大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)一直以來(lái)就比較薄弱，從心理上他們比較畏懼英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，害怕背單詞，恐懼做練習(xí)，更不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。教師需要根據(jù)他們的這種心理，采納激勵(lì)教學(xué)法，個(gè)人激勵(lì)辦法，與團(tuán)體激勵(lì)方法。個(gè)人激勵(lì)法，是當(dāng)單個(gè)的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我們對(duì)他個(gè)人進(jìn)行激勵(lì)，通過(guò)精神鼓勵(lì)或小禮物形式的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。團(tuán)隊(duì)激勵(lì)法，是兩個(gè)團(tuán)隊(duì)或三個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比賽，勝出的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們對(duì)其進(jìn)行激

勵(lì)，通過(guò)精神或者物質(zhì)的形式。

        總之，高職高專的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)遇到的問(wèn)題是多樣的，方法與技巧是多種多樣的，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該根據(jù)各個(gè)班級(jí)的具體情況，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體情況，結(jié)合以上幾點(diǎn)方法，進(jìn)行改善英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn) 

英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧范文第5篇

1. 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的詞匯讀音，做好拼讀訓(xùn)練

在高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，將英語(yǔ)詞匯的讀音讀對(duì)，將英語(yǔ)詞匯的讀音讀懂是非常關(guān)鍵的，這是高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的關(guān)鍵。在詞匯教學(xué)中，很多學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量積累并不多，主要基于他們錯(cuò)誤的詞匯讀音。在詞匯的教學(xué)中，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的詞匯讀音，將詞匯讀準(zhǔn)確，即便是生詞，也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的讀音方法將該詞匯讀出來(lái)。其次，教師在詞匯教學(xué)中，還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，所謂的認(rèn)讀能力是指在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的音節(jié)拼湊法或者是詞匯的基本單元來(lái)拼讀新的詞匯。在詞匯的教學(xué)中，如果單純依靠死記硬背來(lái)記憶詞匯不僅會(huì)增加詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生詞匯的正確讀法，并借助于扎實(shí)的拼音認(rèn)知能力，來(lái)學(xué)會(huì)拼讀陌生的詞匯。同時(shí)，為了提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累量，還必須著力引導(dǎo)學(xué)生一邊拼讀一邊記憶，進(jìn)而形成良好的認(rèn)讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，扎實(shí)記憶英語(yǔ)詞匯。

2. 借助于形象化的教學(xué)工具來(lái)展開詞匯教學(xué)

高中英語(yǔ)的詞匯是難度較大的，特別是一些不常用的詞匯，學(xué)生不僅無(wú)法理解其意思，在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中還容易增加思維負(fù)擔(dān)?；诖?，在高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，可以借助于教學(xué)工具來(lái)將抽象的英語(yǔ)詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡慕虒W(xué)工具，這不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生形象化地理解詞匯含義，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)興趣，更加扎實(shí)更加全面地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。一方面，教師在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，可以將難易程度不同的詞匯做出通關(guān)卡片，通過(guò)游戲教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)理解不同關(guān)卡的內(nèi)容，進(jìn)而獲得相應(yīng)的詞匯“獎(jiǎng)勵(lì)”。在詞匯的教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠幫助學(xué)生深化詞匯的記憶。如將英語(yǔ)詞匯absence和absent聯(lián)系起來(lái)，將這兩個(gè)詞匯放在游戲關(guān)卡中，在快樂(lè)的游戲氛圍中，學(xué)生對(duì)于這些詞匯的抵觸情緒得到緩解，相反的是，學(xué)生的理解記憶能力得到提升。另一方面，在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以借助于多媒體教學(xué)軟件，將詞匯的直觀解釋通過(guò)圖片、圖像等直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，這種詞匯教學(xué)方式不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠促使學(xué)生的眼、耳、口都能夠同時(shí)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。如教師在英語(yǔ)詞匯nutritious的教學(xué)中，可以通過(guò)展示有營(yíng)養(yǎng)的食物圖片或者播放《舌尖上的中國(guó)》等影片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全面理解該詞匯的含義。實(shí)踐證明，這種形象化的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶力。

3. 在語(yǔ)境中來(lái)開展合理的詞匯教學(xué)

在高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，如果將詞匯單獨(dú)羅列出來(lái)，通過(guò)讀音、認(rèn)讀、含義等多種方式來(lái)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，往往會(huì)增加詞匯學(xué)習(xí)的難度。為了規(guī)避這一問(wèn)題，在高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，可以運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)技巧，即將高中英語(yǔ)詞匯放置在語(yǔ)境中，通過(guò)通讀、研讀、誦讀等方式來(lái)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。通俗點(diǎn)理解，在高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，不能將詞匯與句子割裂開來(lái)，而應(yīng)該將詞匯放置在上下文的英語(yǔ)句子中來(lái)進(jìn)行詞匯的教學(xué)。一方面，在高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，可以將詞匯放入交際的語(yǔ)句中，通過(guò)學(xué)生問(wèn)答式的方式來(lái)理解交際語(yǔ)句的含義，進(jìn)而理解詞匯的含義。當(dāng)然在詞匯教學(xué)中，教師還可以將詞匯放入名言警句中。高中英語(yǔ)中有很多名言警句，如“Actions speak louder than words”中文意思為“事實(shí)勝于雄辯”，教師可以將“actions”這個(gè)詞匯放入上述名言警句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面理解該單詞的含義。另一方面，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師還應(yīng)該充分借助于課本資料，將英語(yǔ)單詞放入課本資料中來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)。依托于課本知識(shí)，依托于詞匯的具體含義，為學(xué)生設(shè)置一些開放性的問(wèn)題。這種英語(yǔ)詞匯的教學(xué)技巧具有雙重的功能和作用，不僅能夠較好地理解課本知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)W會(huì)詞匯的具體用法。此外，在詞匯教學(xué)中，教師還應(yīng)該善于營(yíng)造情景，通過(guò)角色扮演。如教師安排學(xué)生每人負(fù)責(zé)講解一個(gè)詞匯，要求W生通過(guò)預(yù)習(xí)、資料搜集等方式來(lái)掌握詞匯的全面含義及具體運(yùn)用，講解給所有學(xué)生。

4. 總結(jié)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了提升高中學(xué)生詞匯的積累量，為了優(yōu)化高中學(xué)生詞匯的理解能力，必須采用科學(xué)全面的詞匯教學(xué)技巧，通過(guò)拼讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯的認(rèn)讀能力，通過(guò)形象化教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解水平，通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用詞匯。

[1] 張麗娟. 新視野下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧分析[J]. 科學(xué)中國(guó)人， 2016（09）.