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大學(xué)畢業(yè)典禮總結(jié)范文第1篇

校方特地邀請(qǐng)宿舍管理員作為職工代表發(fā)言，這在該校歷史上是破天荒的。

“我在學(xué)校干宿管員已經(jīng)十年了。十年來(lái)，我把學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子一樣看待，我喜歡他們經(jīng)過(guò)時(shí)，都會(huì)喊一聲‘阿姨，您好！’”就這幾句樸實(shí)無(wú)華的話，已經(jīng)贏得了滿場(chǎng)掌聲，不少人眼圈紅了。

“在學(xué)校作為宿舍管理員，我看到學(xué)生經(jīng)常打游戲、上網(wǎng)夜不歸宿、睡懶覺(jué)‘翹課’，我都忍不住要嘮叨一下。因?yàn)槲矣X(jué)得父母用血汗錢供養(yǎng)你們讀大學(xué)很不容易，大家應(yīng)該集中精力、認(rèn)真學(xué)習(xí)，早日成為有用之才?！?000多名身穿學(xué)位服的學(xué)生一下子找到了共鳴，全場(chǎng)寂然。

“十年前我剛到學(xué)校工作的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生在宿舍用電飯鍋煮排骨湯，被我發(fā)現(xiàn)了，于是我就教育她。后來(lái)我們反而成了好朋友。如今她已經(jīng)博士畢業(yè)了，就在大物院做教師，她叫康娜。”吳光華“毫不留情”地點(diǎn)了曾經(jīng)在宿舍里“犯事兒”的女生的名。顯然，臺(tái)下不少人還是這位康娜的學(xué)生，頓時(shí)掌聲笑聲同時(shí)響起。

而接下來(lái)的一段發(fā)言更讓大家笑翻了?！拔医衲?0歲了，已經(jīng)是‘60后’了。和你們相處，你們的淘氣讓我感到年輕；和你們溝通，我看懂了韓劇的悲歡離合，學(xué)會(huì)了植物大戰(zhàn)僵尸，偶爾也在半夜‘偷偷菜’。但是無(wú)論游戲多么給力，神馬都是浮云！”笑聲中，大家對(duì)這位滿口潮語(yǔ)的“60后”阿姨充滿了敬意?！白詈螅⒁贪殉瓕懺?9棟的宿舍門口的幾句話送給全體畢業(yè)生：低調(diào)做人，你會(huì)一次比一次穩(wěn)?。桓哒{(diào)做事，你會(huì)一次比一次優(yōu)秀?！?/p>

吳光華不到800字的講話，總共被學(xué)生熱情的掌聲打斷了11次！作為學(xué)生們四年青春最完整的見證人，吳光華成了南信大畢業(yè)典禮上當(dāng)之無(wú)愧的“人氣王”。

吳光華的演講剛結(jié)束，更意想不到的事情發(fā)生了。29棟宿舍數(shù)理學(xué)院的學(xué)生齊刷刷地全體起立，高呼“吳阿姨，我們愛(ài)你！我們永遠(yuǎn)記得你！”并拉出了一條“蓄謀已久”的橫幅，橫幅上的“吳阿姨，我們愛(ài)您”幾個(gè)字驟然使全場(chǎng)的溫情指數(shù)升到最高值。

10年前，吳光華從南化廠內(nèi)退，經(jīng)朋友介紹到南信大來(lái)當(dāng)宿管員。雖然工作很繁瑣，但她喜歡孩子們，拿他們當(dāng)自己孩子看。

家在內(nèi)蒙古的大四學(xué)生張殿宇，每到節(jié)假日，其他江蘇的學(xué)生都能回家，他不行。吳光華知道他愛(ài)吃面食，包了餃子悄悄從家里帶來(lái)。數(shù)理學(xué)院的穆明到院子里曬了被子，忘得干干凈凈，結(jié)果下雨了，吳光華幫他收回來(lái)。當(dāng)晚穆明又沒(méi)回宿舍，第二天吳光華又把淋濕了的被子抱出去曬好。一個(gè)同學(xué)生病動(dòng)手術(shù)，她悉心照顧，使他很快恢復(fù)。

29棟300多個(gè)男生的名字她基本上都能叫得出來(lái)，來(lái)來(lái)往往大家都親切地喊她一聲“阿姨好”，有的男生還會(huì)從她帶的午飯里搶肉吃。他們很信任她，有的話不跟父母講，他們?cè)敢飧v。

和同齡人相比，吳光華“潮”得很。她是全男生宿舍第一個(gè)把祖瑪游戲玩到通關(guān)的人，還擁有9位數(shù)“5”字頭的QQ號(hào)，她迷戀韓劇，還會(huì)大半夜爬起來(lái)上網(wǎng)挨個(gè)偷學(xué)生的“菜”，惹得學(xué)生早上來(lái)找她“算賬”。她最近愛(ài)玩的游戲是時(shí)髦的“植物大戰(zhàn)僵尸”，她還有自己的人人網(wǎng)賬號(hào)，沒(méi)事會(huì)在學(xué)校西祠的“南氣風(fēng)云”版塊上潛潛水。偶爾看到學(xué)生們發(fā)帖表?yè)P(yáng)自己，也會(huì)忍不住嘴角上揚(yáng)樂(lè)呵呵地笑笑。而這些時(shí)尚的東西都是學(xué)生教她的！也許正因?yàn)檫@一點(diǎn)，這群大學(xué)生才樂(lè)于跟這位“潮阿姨”分享心里話。

因?yàn)榻o學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，她的事跡經(jīng)常被學(xué)生曬在網(wǎng)絡(luò)上；因?yàn)樵趯W(xué)校網(wǎng)絡(luò)出了名，她被邀請(qǐng)作為職工代表在畢業(yè)典禮上發(fā)言；因?yàn)榫实牡涠Y致辭，她引爆網(wǎng)絡(luò)，被稱為“最給力的宿管阿姨”。

吳光華發(fā)言最后無(wú)限深情地說(shuō)：“只要學(xué)校讓我留在這里，我就一直干下去。跟大學(xué)生整天在一起，我覺(jué)得自己很年輕！”

校長(zhǎng)李廉水表示：“對(duì)于學(xué)生而言，畢業(yè)典禮是對(duì)大學(xué)生涯的一次總結(jié)。選擇吳阿姨作為代表發(fā)言，既是讓畢業(yè)生更加牢記感恩、進(jìn)取、快樂(lè)，也是給畢業(yè)生留下一段溫馨的記憶。”這不啻是一堂最生動(dòng)的“畢業(yè)課”。

大學(xué)畢業(yè)典禮總結(jié)范文第2篇

本文對(duì)韓國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)詞匯使用中，出現(xiàn)的幾種動(dòng)詞使用偏誤進(jìn)行了分析，通過(guò)漢韓語(yǔ)言對(duì)比闡釋了偏誤產(chǎn)生的原因，并對(duì)今后課堂教學(xué)中的詞匯教學(xué)提出了一些建議。

一、動(dòng)詞使用中產(chǎn)生偏誤的類型

（一）把名詞當(dāng)作動(dòng)詞

?今天我要跟媽媽電話。

應(yīng)改為：今天我要跟媽媽通電話。在漢語(yǔ)中“電話”只能做名詞，而在韓語(yǔ)中“電話”加上動(dòng)詞詞尾可做動(dòng)詞，因此韓國(guó)學(xué)生常將它誤用為動(dòng)詞。

?到現(xiàn)在我還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)過(guò)失敗。

應(yīng)改為：到現(xiàn)在我還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗。漢語(yǔ)中“經(jīng)驗(yàn)”是名詞，不能與失敗搭配使用。韓語(yǔ)中“經(jīng)歷”只有名詞詞性，不能充當(dāng)動(dòng)詞，而“經(jīng)驗(yàn)”既可以做名詞，加上動(dòng)詞詞尾也可以做動(dòng)詞，因此學(xué)生會(huì)誤用經(jīng)驗(yàn)。

（二）把動(dòng)詞當(dāng)作名詞

?我對(duì)這方面的事沒(méi)有關(guān)心。

應(yīng)改為：我不關(guān)心這方面的事。在韓語(yǔ)中，“關(guān)心”一詞是名詞性的，而在漢語(yǔ)中卻是動(dòng)詞性的。

?你一定要來(lái)參加我們的結(jié)婚。

應(yīng)改為：你一定要來(lái)參加我們的婚禮。韓語(yǔ)中“結(jié)婚”是名詞，可以說(shuō)祝福你們的結(jié)婚。而漢語(yǔ)中“結(jié)婚”是動(dòng)詞，是不能與參加搭配使用的。

?在畢業(yè)典禮上，我和老師一起照了照相。

應(yīng)改為：在畢業(yè)典禮上，我和老師一起照了相片?！罢障唷痹跐h語(yǔ)中是動(dòng)詞性的，而在韓語(yǔ)中是名詞性的，這就成為韓國(guó)學(xué)生造成以上錯(cuò)誤用法的根本原因。因此我們必須告訴學(xué)生這些詞的動(dòng)詞詞性。

（三）將不及物動(dòng)詞用作及物動(dòng)詞

在韓語(yǔ)中不及物動(dòng)詞很少，動(dòng)詞一般都可以帶賓語(yǔ)，只是賓語(yǔ)的位置與漢語(yǔ)不同。因此，學(xué)生在遇到一些不及物動(dòng)詞時(shí)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。下面是學(xué)生出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)句。

1.把本該以介詞引導(dǎo)作狀語(yǔ)的成分誤作不及物動(dòng)詞的賓語(yǔ)，是韓國(guó)學(xué)生常見的語(yǔ)法偏誤。比如：

?我著急你弟弟的健康。

?我妹妹失敗了大學(xué)入學(xué)考試。

這兩例中將“著急”、“失敗”誤作了及物動(dòng)詞。句中的“你弟弟的健康”、“大學(xué)入學(xué)考試”應(yīng)分別由介詞“為”、“在……中”引導(dǎo)置于謂語(yǔ)動(dòng)詞之前充當(dāng)狀語(yǔ)。應(yīng)分別改為：“我為你弟弟的健康著急?！薄ⅰ拔颐妹迷诖髮W(xué)入學(xué)考試中失敗了。”。

2.一些可作為復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)使用的動(dòng)詞，如“回來(lái)、進(jìn)去、出去”等，后面不可以帶賓語(yǔ)。 但韓國(guó)學(xué)生在使用中常常會(huì)產(chǎn)生偏誤，比如：

?他每天回來(lái)宿舍很晚。

“回來(lái)”不能帶賓語(yǔ)。應(yīng)改為：他每天回宿舍來(lái)很晚。

?你出來(lái)房間一會(huì)兒，我有事。

“出來(lái)”不能帶賓語(yǔ)，可以說(shuō)“從……出來(lái)”或者“出……來(lái)”。應(yīng)改為： 你出房間來(lái)一會(huì)兒，我有事。

（四）將離合動(dòng)詞誤用為及物動(dòng)詞

學(xué)生在使用漢語(yǔ)所特有的“離合詞”時(shí)，常常將離合詞誤作及物動(dòng)詞，把該由介詞引導(dǎo)的成分誤作賓語(yǔ)。比如：

?請(qǐng)大家隨便說(shuō)話自己的意見。

應(yīng)改為：請(qǐng)大家隨便說(shuō)自己的意見。

?昨天我見面了我的中國(guó)朋友。

應(yīng)改為：昨天我跟我的中國(guó)朋友見面了。

?我畢業(yè)首爾大學(xué)。

漢語(yǔ)中“畢業(yè)”是不及物動(dòng)詞，必須加上介詞才可以，如“畢業(yè)于”，“從……畢業(yè)”。應(yīng)改為： 我畢業(yè)于首爾大學(xué)?；颍?我從首爾大學(xué)畢業(yè)。

二、教學(xué)建議

（一）消除學(xué)生頭腦中的對(duì)等詞觀念

學(xué)生的隨意比附是產(chǎn)生詞匯方面偏誤的主要原因，學(xué)生頭腦中存在這種觀念是正常的，這就需要教師讓學(xué)生明白教材中所給的例子、解釋和學(xué)生母語(yǔ)中的詞語(yǔ)不是完全對(duì)等的，是有差別的?？赏瑫r(shí)給出兩個(gè)對(duì)應(yīng)詞，使他們互相限制，利用不同的搭配關(guān)系說(shuō)明詞匯不是完全對(duì)等的，如“達(dá)到目的”、“到達(dá)目的地”等。

大學(xué)畢業(yè)典禮總結(jié)范文第3篇

大家好！

今天，我們歡聚在這里，為南鋁公司東北大學(xué)材料工程碩士班學(xué)員舉行畢業(yè)典禮。我代表南鋁公司，熱烈歡迎遠(yuǎn)道而來(lái)的東大領(lǐng)導(dǎo)和老師，對(duì)付出辛勤勞動(dòng)的各位老師表示誠(chéng)摯的敬意，并向經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)取得碩士學(xué)位的17名同學(xué)表示熱烈的祝賀！

為期四年的東大南鋁材料工程碩士班學(xué)業(yè)已圓滿結(jié)束。四年來(lái)，東大的領(lǐng)導(dǎo)給予了大力支持，東大的老師給予了精心指導(dǎo)，學(xué)員們?cè)诓幻摦a(chǎn)情況下，克服了諸多困難，學(xué)得專心，學(xué)得扎實(shí)，達(dá)到了預(yù)期目的，也取得了良好效果。四年的治學(xué)，使同學(xué)們學(xué)有所成。但生有涯而學(xué)無(wú)涯，你們今天的畢業(yè)，只是學(xué)習(xí)階段的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，相信各位同學(xué)會(huì)把它當(dāng)作人生新的求知階段的開始，一如既往學(xué)習(xí)和實(shí)踐，成長(zhǎng)為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在當(dāng)今社會(huì)，人是企業(yè)發(fā)展的根源。誰(shuí)擁有了人才優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就擁有了發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。人才優(yōu)勢(shì)的造就靠學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是人生永恒的主題，學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人成功的核心競(jìng)爭(zhēng)力，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，知識(shí)的更新，要求我們?nèi)W(xué)習(xí)；提高修養(yǎng)，完善自我，服務(wù)企業(yè)，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)。

“十五”期間，南鋁充分發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，保持穩(wěn)健較快發(fā)展，產(chǎn)品銷售收入年均增長(zhǎng)19%，企業(yè)發(fā)展成為全國(guó)鋁型材十強(qiáng)企業(yè)（綜合實(shí)力位居第三）。在擁有先進(jìn)的技術(shù)工藝、擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新產(chǎn)品、擁有主起草的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、擁有規(guī)模裝備一流的鋁產(chǎn)業(yè)鏈等方面，南鋁始終處在行業(yè)的前列，這是我們充分依靠和發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)的結(jié)果?！笆晃濉睂?duì)于南鋁是個(gè)重要的發(fā)展階段，南鋁已完成了《“十一五”發(fā)展規(guī)劃》。要實(shí)現(xiàn)發(fā)展規(guī)劃確定的目標(biāo)和任務(wù)，必須堅(jiān)持“穩(wěn)健發(fā)展、謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)”的經(jīng)營(yíng)理念，以發(fā)展求變化，以發(fā)展增實(shí)力，以“穩(wěn)健發(fā)展、謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)”為目標(biāo)，精心打造技術(shù)、工藝、管理先進(jìn)的鋁產(chǎn)業(yè)鏈，形成南鋁特色的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這仍然要靠人才的培養(yǎng)，發(fā)揮廣大職工的聰明才智。今年，是“十一五”規(guī)劃的開局之年，也是南鋁發(fā)展的關(guān)鍵之年，企業(yè)的各項(xiàng)改革、各項(xiàng)科技開發(fā)和創(chuàng)新項(xiàng)目正在加緊進(jìn)行。同學(xué)們必須增強(qiáng)責(zé)任感，以嚴(yán)謹(jǐn)縝密的科學(xué)態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、勇于探索的創(chuàng)新精神，積極參（本文源于文秘城:）與企業(yè)正在進(jìn)行的各項(xiàng)創(chuàng)新工作，為提高企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力奉獻(xiàn)才智。

南鋁依靠學(xué)校培養(yǎng)干部和專業(yè)技術(shù)人才，是南鋁培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。這樣的研究生班對(duì)于南鋁培養(yǎng)高素質(zhì)人才非常有益，人力資源處要對(duì)這期研究生班進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，為今后培養(yǎng)干部提供經(jīng)驗(yàn)。公司已經(jīng)制訂了《南鋁“十一五”職工教育培訓(xùn)規(guī)劃》，希望能夠有更多的同志，包括鼓勵(lì)這幾年新招收的大學(xué)畢業(yè)生，利用各種機(jī)會(huì)豐富自己的知識(shí)，提高自己的知識(shí)水平，為南鋁發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

大學(xué)畢業(yè)典禮總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：校園文化；校園服飾；高職教育

作者簡(jiǎn)介：張勁英（1978-），女，河北唐山人，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教所助理研究員，教育學(xué)博士，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育管理；馮盈之（1964-），女，浙江寧波人，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化研究院教授，研究方向?yàn)榉椢幕?/p>

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）14-0029-04

服飾是人類物質(zhì)文明、精神文化之綜合。除了護(hù)體、美觀的基本功能，服飾還體現(xiàn)社會(huì)生活的秩序規(guī)范。服飾語(yǔ)言載荷著豐富的人文意識(shí)，是社會(huì)思想、文化訴求和價(jià)值取向的直觀視覺(jué)傳達(dá)。將文化精髓、行為教化融入服章之美，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中認(rèn)知優(yōu)秀文化，發(fā)展良好品格與行為，樹立高品位的審美觀念和正確的價(jià)值觀，則體現(xiàn)服飾修德理文的社會(huì)意義，是為服飾的教育功能。

大學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣、價(jià)值取向和生活方式教育的關(guān)鍵時(shí)期。以服飾為載體引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想與行為，是大學(xué)教育應(yīng)該探索的方向。職業(yè)院校受職業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的教育方式影響，校園文化氛圍相對(duì)薄弱，更需要服飾這種兼具直觀物質(zhì)文化、隱性制度文化和精神文化的載體來(lái)助力校園文化環(huán)境的塑造。

一、服飾文化的精神內(nèi)涵分析

服飾既是物質(zhì)文明的結(jié)晶，又具精神文明的含意。御寒護(hù)體等實(shí)用性是服飾最原初的物質(zhì)功能。隨后，服飾又在滿足人類生存需要之外衍生了審美、文化和社會(huì)倫理功能，形成了豐富的精神內(nèi)涵。

服飾是一種文化符號(hào)，折射著一個(gè)民族、一個(gè)社群的人文風(fēng)俗和歷史傳承。某種服飾被特定的時(shí)代、社會(huì)和民族所選擇后，也會(huì)被賦予情感意義。培養(yǎng)后人對(duì)傳統(tǒng)服飾文化精髓的心理認(rèn)同，則是增強(qiáng)民族、社群文化自覺(jué)的重要途徑之一。

服飾還是社會(huì)禮儀的重要載體。中國(guó)自古以來(lái)崇尚服裝制度，服飾在中國(guó)古代甚至是治理國(guó)家、建立社會(huì)秩序的基本國(guó)策方略之一。統(tǒng)治者用森嚴(yán)的服飾等級(jí)制度來(lái)昭名分、辨等威、顯貴賤，對(duì)不同社會(huì)階層、不同社會(huì)職業(yè)的人穿戴的服飾從質(zhì)地、款式、圖案、色彩均做出明確規(guī)定。禮服制度的形成即是服飾社會(huì)倫理功能的一個(gè)顯著標(biāo)志[1]。如今，借助服飾的制度化與規(guī)范化來(lái)區(qū)別階級(jí)、維系倫常的年代已經(jīng)過(guò)去，但服飾依然有代表個(gè)體自然狀況（藍(lán)領(lǐng)、白領(lǐng)）、級(jí)別（肩章）、職業(yè)（警服、軍裝）、活動(dòng)意向（運(yùn)動(dòng)服裝、表演服裝）、個(gè)體情感（休閑服隨意自然、家居服親近放松、禮服莊重肅穆）的涵義。衣裝飾品和相應(yīng)的禮儀依然因?yàn)榉从硞€(gè)人的社會(huì)背景、文化修養(yǎng)、審美品位和價(jià)值觀念而受到重視。

二、校園服飾的教育功能分析

在大學(xué)校園這個(gè)特殊的環(huán)境里，校園服飾無(wú)論從文化演繹還是精神風(fēng)貌上，都具有獨(dú)特性。高校校園服飾有自己獨(dú)特的文化背景和歷史席位。大學(xué)學(xué)位服飾脫胎于西方宗教僧侶長(zhǎng)袍，發(fā)展至今體系相對(duì)規(guī)范，是高校畢業(yè)典禮及其他重要慶典中師生的標(biāo)準(zhǔn)著裝。服裝史上著名的學(xué)院派風(fēng)格孕育于英倫血統(tǒng)的世界著名高校，蘇格蘭格紋、繡徽章的西裝、牛津紡恤衫等等經(jīng)典造型元素連同其表現(xiàn)出的精英、保守的文化氣質(zhì)，借助名校的影響力和時(shí)尚品牌力量的介入，成為影響全球的著裝風(fēng)潮。

如今，高校學(xué)子的日常著裝日益融入時(shí)尚潮流和社會(huì)風(fēng)尚之中。然而，高校的知識(shí)環(huán)境、大學(xué)生的審美素養(yǎng)、青春朝氣和生活方式等特質(zhì)，依然決定了大學(xué)校園中的服飾是一種不同于大眾時(shí)尚的特殊文化現(xiàn)象。大學(xué)生的服飾折射著學(xué)校人文環(huán)境、規(guī)章制度、學(xué)科特點(diǎn)等個(gè)性風(fēng)貌；大學(xué)生的智慧、青春和個(gè)性，他們的集體和團(tuán)隊(duì)精神，也呈現(xiàn)于學(xué)生群體服飾的整體視覺(jué)形象中[2][3]。反之，大學(xué)生服飾也是明確高校文化特色、潛移默化向?qū)W生傳遞審美、秩序和紀(jì)律影響的獨(dú)特方式。

首先，從服飾的美學(xué)意義看，校園服飾有審美教育的功能。通過(guò)對(duì)校園服飾的引導(dǎo)陶冶學(xué)生高品質(zhì)的審美情趣、審美感受能力、審美理解能力和審美創(chuàng)造能力，讓學(xué)生真正懂得和體驗(yàn)到服飾美、提升著裝品位，對(duì)幫助學(xué)生抵制低俗、非理性文化和思想的影響會(huì)發(fā)揮直接和長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。

其次，從服飾的倫理涵義看，校園服飾既可以包含紀(jì)律教育的內(nèi)容，也可以發(fā)揮禮儀教育的作用。規(guī)范的校園服飾能夠潛移默化影響學(xué)生約束自己的言行；制式整齊的校園服飾則是集體生活、團(tuán)隊(duì)精神的象征，可以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。另外，服飾是人貼身的處世工具，服飾的選擇不僅是個(gè)人修養(yǎng)的表現(xiàn)，也是社會(huì)生活的基本技能。身處高校的大學(xué)生如果在正式步入社會(huì)生活之前，學(xué)習(xí)如何根據(jù)具體的場(chǎng)合選擇相應(yīng)的服裝、注意內(nèi)在心性修養(yǎng)與外在服飾形象的統(tǒng)一，無(wú)疑對(duì)他們?cè)谖磥?lái)的工作和生活中展現(xiàn)儀表風(fēng)度、擔(dān)當(dāng)適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色具有重要的意義。

再次，從服飾的文化內(nèi)涵看，特色校園服飾的推行也是融合專業(yè)教育與校園文化建設(shè)、傳承社群文化、塑造高校特征品格的重要工程，對(duì)服裝類行業(yè)高校尤其如此。同一所院校環(huán)境中的學(xué)生在著裝方面會(huì)表現(xiàn)出較為一致的審美。學(xué)校的價(jià)值氛圍、文化品格會(huì)積淀在學(xué)生的著裝風(fēng)格中代代傳承，學(xué)生對(duì)學(xué)校的心理認(rèn)同和情感追隨也會(huì)延續(xù)下來(lái)。另外，服飾文化中蘊(yùn)涵著豐富的精神內(nèi)涵，服裝行業(yè)類高校則是將服飾文化的精髓進(jìn)行解析、傳播進(jìn)而完成文化傳承的重要平臺(tái)。

三、高職院校發(fā)展特色校園服飾的實(shí)踐

中國(guó)傳統(tǒng)服飾審美中有“天人合一”、“秩序?yàn)槊馈钡人枷?。服飾既體現(xiàn)人與環(huán)境的融合，又能夠?qū)χ苓呂幕h(huán)境帶來(lái)影響。而且，服飾與人的日常生活關(guān)系密切，衣著冠帶的正容修德之效可如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。服飾的上述特點(diǎn)為我們尋求校園服飾與人文素質(zhì)教育、校園文化建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)提供了良好的契機(jī)。本文僅以某紡織服裝行業(yè)類高職院校（以下簡(jiǎn)稱“紡服學(xué)院”）為例，對(duì)其特色校園服飾文化的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。這對(duì)于我們拓展高職院校校園文化的建設(shè)思路，發(fā)展健康、活力、有特色的校園文化具有參考意義。

紡服學(xué)院以紡織、服裝、藝術(shù)專業(yè)為主要特色，以“修德、長(zhǎng)技、求真、尚美”為校訓(xùn)?！吧忻馈痹谟谝龑?dǎo)學(xué)生言行文明、志趣高雅、引領(lǐng)時(shí)尚，更意在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自信、節(jié)制、理智等美好品德的向往；“修德”意在培養(yǎng)學(xué)生立德做事所需要的人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，做人做事的禮儀和責(zé)任意識(shí)的內(nèi)容包含在審美素養(yǎng)和文化品位之中。美與德互為表里。紡服學(xué)院將紡織、服裝專業(yè)教育與服飾文化傳承、審美教育、品格陶冶和職業(yè)行為培養(yǎng)相融合，其特色校園服飾建設(shè)的基本框架是結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的不同場(chǎng)所、場(chǎng)合功能需要設(shè)計(jì)的三套不同類型的服裝。

（一）畢業(yè)服：舶來(lái)品，中國(guó)風(fēng)

1994年5月10日，根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十二次會(huì)議關(guān)于制定一套既有中國(guó)特色又符合世界慣例、統(tǒng)一規(guī)范的學(xué)位服，向?qū)W位授予單位推薦使用的決定，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室印發(fā)了《關(guān)于推薦使用學(xué)位服的通知》及其附件《學(xué)位服簡(jiǎn)樣》和《學(xué)位服著裝規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》），開始確立中國(guó)學(xué)位服的規(guī)范體系。參照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)學(xué)位服也由學(xué)位帽、流蘇、學(xué)位袍和垂布四部分組成，款式、顏色與世界慣例大致相同，本國(guó)和民族特色主要體現(xiàn)在紐扣和袖口圖案上。學(xué)位袍的前襟紐扣采用中國(guó)傳統(tǒng)的布制黑色“如意”扣，學(xué)位袍的袖口處，環(huán)繞繡（或?。┏鲩L(zhǎng)城的城墻線，套頭三角兜形垂布采用織有中國(guó)民族特色花紋的織錦緞制作，面料圖案采用中國(guó)傳統(tǒng)的牡丹花，取義富貴、吉祥。

根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《規(guī)范》，學(xué)位服限于學(xué)位獲得者、攻讀學(xué)位者及學(xué)位授予單位的校（院、所）長(zhǎng)、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)主席及委員（或?qū)煟┰趯W(xué)位論文答辯會(huì)、學(xué)位授予儀式、名譽(yù)博士學(xué)位授予儀式、畢業(yè)典禮及校（院、所）慶、慶典等場(chǎng)合穿著。紡服學(xué)院為?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)院校，學(xué)生在畢業(yè)相關(guān)活動(dòng)中無(wú)法使用《規(guī)范》中規(guī)定的學(xué)位服。然而，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)《規(guī)范》中的學(xué)位服是推薦使用，而且只對(duì)流蘇等小的元素進(jìn)行了規(guī)定。為此，紡服學(xué)院參照國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的學(xué)位服飾規(guī)范，自主設(shè)計(jì)了“畢業(yè)服”，并從2012年起供學(xué)生畢業(yè)典禮穿著。

紡服學(xué)院的“畢業(yè)服”設(shè)計(jì)沿襲了歐美大學(xué)學(xué)位服飾的傳統(tǒng)，服飾體系主要參照我國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)確立的中國(guó)高等教育學(xué)位服規(guī)范，設(shè)計(jì)中加入了反映學(xué)院屬性、特色的符號(hào)和更多反映中國(guó)傳統(tǒng)服飾風(fēng)格的元素。區(qū)別于學(xué)位服的校長(zhǎng)（導(dǎo)師）服、博士服、碩士服、學(xué)士服四種款式，紡服學(xué)院的“畢業(yè)服”體系包括學(xué)生服、導(dǎo)師服、校長(zhǎng)服三套服裝。與學(xué)位服體系一樣，這套服裝由帽、流蘇、袍、垂布等四部分組成。帽與學(xué)位服一樣為方型黑色。垂布為統(tǒng)一樣式，但未按照學(xué)位服對(duì)文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、軍事六大類專業(yè)用不同的飾邊顏色區(qū)分。學(xué)位服的流蘇分為校長(zhǎng)（導(dǎo)師）流蘇、博士流蘇、碩士流蘇、學(xué)士流蘇，紡服學(xué)院“畢業(yè)服”中流蘇款式僅對(duì)校長(zhǎng)流蘇做了黃色的區(qū)別設(shè)計(jì)，導(dǎo)師和學(xué)生的流蘇均為黑色。“畢業(yè)服”的色彩從中國(guó)學(xué)位服及紡服學(xué)院校標(biāo)與校園環(huán)境的主色調(diào)黑、紅、黃中提取。三款服裝的袍均采用開襟、盤扣款式，細(xì)節(jié)裝飾采用暗色織錦緞，傳遞出濃郁的傳統(tǒng)氣息。

（二）運(yùn)動(dòng)服：迷彩衣，潮流色

我國(guó)高校新生軍訓(xùn)相關(guān)規(guī)定要求學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)應(yīng)統(tǒng)一著裝，但對(duì)學(xué)生所著服裝并沒(méi)有硬性規(guī)定。紡服學(xué)院從2012年起開始為大一新生自主設(shè)計(jì)軍訓(xùn)服裝。軍訓(xùn)服設(shè)計(jì)在色彩上采用明快、活潑的顏色。2012年軍訓(xùn)服為藍(lán)色短袖T恤、灰色運(yùn)動(dòng)褲和棒球帽，褲子膝蓋處有拉鏈可脫卸，長(zhǎng)短兩用。2013年以來(lái)的軍訓(xùn)服在延續(xù)2012年設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上略有改變，色彩以綠為主色調(diào)，上衣為果綠拼接迷彩的長(zhǎng)袖T恤，搭配迷彩運(yùn)動(dòng)褲和米黃色棒球帽。相比傳統(tǒng)的軍服式“橄欖綠”或“迷彩衣”由于色彩、材質(zhì)、款式單一、陳舊，往往在軍訓(xùn)后即遭學(xué)生拋棄，這套軍訓(xùn)服體現(xiàn)了學(xué)生的青春朝氣，在材質(zhì)和設(shè)計(jì)上體現(xiàn)舒適、便于活動(dòng)的要求，可以在軍訓(xùn)后作為學(xué)生的日常運(yùn)動(dòng)裝。而且，這套軍訓(xùn)服的設(shè)計(jì)、制作均有學(xué)生的參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體角色。

（三）職業(yè)裝：工作裝，職人姿

高職學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等場(chǎng)合已經(jīng)有了穿著工裝的需要。紡服學(xué)院正在學(xué)生中推進(jìn)體現(xiàn)專業(yè)特色的職業(yè)裝。雅戈?duì)柹虒W(xué)院是紡服學(xué)院與雅戈?duì)柤瘓F(tuán)股份有限公司合作建設(shè)的以校企合作為特色的教學(xué)科研單位，學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程緊密聯(lián)系雅戈?duì)柤瘓F(tuán)需求和企業(yè)實(shí)踐，畢業(yè)生多就業(yè)于門店銷售、市場(chǎng)營(yíng)銷、連鎖經(jīng)營(yíng)管理等崗位。2011年，2010級(jí)雅戈?duì)枲I(yíng)銷“訂單班”的學(xué)生穿上了由雅戈?duì)柤瘓F(tuán)股份有限公司定制的班服。這套服裝由紡服學(xué)院教師設(shè)計(jì)，分春秋服和夏裝，風(fēng)格整體明朗，如女夏裝為藍(lán)色條紋短袖襯衫、黑色西服短裙，男夏裝是暗紅色條紋短袖襯衫、黑色西褲。2013年起雅戈?duì)柤瘓F(tuán)股份有限公司還為雅戈?duì)柹虒W(xué)院的畢業(yè)生量身定制了職業(yè)套裝。體現(xiàn)專業(yè)特色的整齊著裝，不僅能使學(xué)生更快進(jìn)入職業(yè)角色，同時(shí)有助于增加集體凝聚力。

制式服裝設(shè)計(jì)之外，飾物搭配是校園特色服飾建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)。國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)典禮是倍受重視的校園盛會(huì)。學(xué)生可以在學(xué)位服飾之外、佩戴表征自己民族身份的飾物，或者攜帶代表大學(xué)、學(xué)院的吉祥物。紡服學(xué)院在校園特色飾品設(shè)計(jì)上亦有嘗試。2011年學(xué)院舉行“學(xué)校吉祥物”征集大賽，各分院的學(xué)生設(shè)計(jì)、制作了反映二級(jí)學(xué)院辦學(xué)特色的校園吉祥物。2013年，一款學(xué)生自主設(shè)計(jì)的畢業(yè)戒指“紡服戒”在學(xué)院微博上亮相，立刻引起全院師生的廣泛關(guān)注。

四、經(jīng)驗(yàn)與啟示

綜上所述，服飾是與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的領(lǐng)域，其涉及范圍的廣泛性為學(xué)生價(jià)值觀念和行為引導(dǎo)提供了廣闊的平臺(tái)，也為校園文化建設(shè)提供了良好的契機(jī)。服飾文化內(nèi)涵寬廣豐富，校園服飾文化建設(shè)也應(yīng)該有廣闊、細(xì)密的思考維度，衣裝飾品、規(guī)約禮儀、行為習(xí)慣，無(wú)不具有引導(dǎo)、營(yíng)建的空間。如何開拓多元化渠道與方式健全校園特色服飾文化體系建設(shè)、展現(xiàn)院校獨(dú)特魅力，仍有許多話題值得我們探索與推敲。筆者僅從紡服學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將其校園特色服飾文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)為三個(gè)主要方面：

（一）服飾內(nèi)涵提升校園品格

特色校園服飾建設(shè)成為校園日常生活的一部分，有助于活躍校園文化整體氛圍，同時(shí)能夠?qū)⑽幕瘋鞒小徝澜逃?、品格陶冶和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)充分融合，從物理、精神環(huán)境兩個(gè)方面提升學(xué)校的形象品格。衣著冠帶的社會(huì)教化功能不容小覷，學(xué)生對(duì)服飾美的需求與認(rèn)同更使學(xué)生的主體性參與相對(duì)容易引導(dǎo)。我國(guó)的校園文化建設(shè)多存在“共性多，個(gè)性少”、“重形式，輕內(nèi)涵”、“重制度，輕行為”等問(wèn)題[4]；職業(yè)院校又多受院校歷史、生源素質(zhì)和課程特點(diǎn)等影響，文化氛圍相對(duì)薄弱。以服飾風(fēng)格營(yíng)造促進(jìn)校園文化發(fā)展應(yīng)該成為高職院校應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題的一種嘗試。

（二）徽標(biāo)元素傳承社群文化

紡服學(xué)院在畢業(yè)服的設(shè)計(jì)中加入了學(xué)院特征符號(hào)和中國(guó)傳統(tǒng)服飾韻味，意在增強(qiáng)學(xué)生的母校認(rèn)同感和民族文化自覺(jué)。畢業(yè)服與學(xué)位服的設(shè)計(jì)功能相同，是規(guī)范化的典禮服飾。國(guó)外學(xué)位服款式大同小異，但各個(gè)學(xué)校會(huì)在顏色、裝飾等細(xì)節(jié)體現(xiàn)各自標(biāo)志。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《學(xué)位服著裝規(guī)范》亦建議，學(xué)位授予單位如需在學(xué)位服上體現(xiàn)本單位標(biāo)志，可在學(xué)位袍左胸前處繡（印或佩帶）校（院、所）徽記；同時(shí)，亦可在垂布襯里處使用本單位慣用色。國(guó)內(nèi)自主設(shè)計(jì)的學(xué)位服流露“中國(guó)風(fēng)”并不鮮見。以像盡意是中華傳統(tǒng)文化表情達(dá)意的突出特點(diǎn)，中國(guó)傳統(tǒng)服飾藝術(shù)有的圖紋、結(jié)構(gòu)載荷著直觀且豐富的信息――團(tuán)花圖案寓意圓潤(rùn)融通的理念、對(duì)稱而平穩(wěn)的結(jié)構(gòu)折射對(duì)和諧圓滿的追求――都適宜在典禮服飾中應(yīng)用。中國(guó)美術(shù)學(xué)院的學(xué)位服款式即采用了中式立領(lǐng)、對(duì)襟設(shè)計(jì)，門襟的一字橫扣數(shù)量分別呼應(yīng)學(xué)士、碩士、博士的四、七、十年學(xué)制。紡服學(xué)院則在畢業(yè)服設(shè)計(jì)中既標(biāo)識(shí)民族文化符號(hào)又體現(xiàn)院校個(gè)性特征。

（三）套系規(guī)劃展現(xiàn)生活風(fēng)貌

特色校園服飾的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身份和學(xué)校生活的實(shí)際情況。儀表整潔是大學(xué)生服飾的最基本要求，因此校園服飾風(fēng)格應(yīng)以整齊、大方為主要目標(biāo)和方向，展現(xiàn)大學(xué)生的文化涵養(yǎng)。大學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)景相對(duì)豐富，需要不同類型的服裝；大學(xué)生審美意識(shí)更為個(gè)性化、更注重服飾的設(shè)計(jì)和時(shí)尚元素，因此校園服飾特色建設(shè)中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生對(duì)美的追求、表現(xiàn)學(xué)生的青春和活力、賦予學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性的自由。綜上所述，系統(tǒng)、多套設(shè)計(jì)，在顏色選擇等方面尊重學(xué)生的意見，在制式著裝之外鼓勵(lì)學(xué)生在飾物搭配方面表達(dá)個(gè)性等等是較為平衡的模式。在服飾設(shè)計(jì)過(guò)程中讓學(xué)生親身參與、感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造，也是為學(xué)生激發(fā)興趣、實(shí)踐審美提供一個(gè)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵素梅.學(xué)校文化的風(fēng)景：服飾文化建設(shè)[J].教育科學(xué)研究，2005（8）：25.

大學(xué)畢業(yè)典禮總結(jié)范文第5篇

這篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的問(wèn)世，首先必須拜謝我們的敦哥徐建敦老師，他起碼有八成的功勞。如果不是他在大街上霸氣側(cè)露把小子我攔下，恐怕我也沒(méi)想到要十分系統(tǒng)地總結(jié)自己高中三年的各種得失?？偨Y(jié)這種東西，系統(tǒng)和零散是天和地的區(qū)別，對(duì)我個(gè)人而言，把自己高考后諸多零散的思考整合起來(lái)，收獲很大。

其次，雖然我對(duì)徐老師自稱小子，但是面對(duì)諸位師弟師妹我還是自信有點(diǎn)斤兩的。倒不是說(shuō)我考上華附就上了天，在華附讀書的人也是兩只手兩條腿，不會(huì)飛，會(huì)飛的是折翼的天使。我說(shuō)的是，這篇總結(jié)100%獨(dú)家披露嘔心瀝血，諸位孩子們學(xué)習(xí)一下，絕對(duì)沒(méi)有害處。以前我總覺(jué)得“不聽老人言吃虧在眼前”這句話像謝亞龍叉腰肌——裝B，高考完了才明白，大人們的告誡和師兄師姐們的血淚教訓(xùn)真的不能不聽。良藥苦口忠言逆耳，你對(duì)這些金玉良言產(chǎn)生逆反心理，高考八成要悲劇。

第三，你們真的要感謝敦哥。不是我拍他馬屁，這樣細(xì)心關(guān)心學(xué)生的老師千年碰不上一個(gè)——起碼他走在大街上碰到我一把就抓過(guò)來(lái)叫我寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（既為自己，也為諸位），起碼他是我見過(guò)的唯一一個(gè)過(guò)年用50RMB大紅包懸賞難題好解答的老師。你們要是一不小心霸氣外露給母校爭(zhēng)了光，千萬(wàn)別忘了謝謝他，最好磕三個(gè)響頭。當(dāng)然，也別忘了拿成績(jī)單找他要紅包。（笑）

二、高中成功經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)入正題。一見到師弟師妹就揭自己的短，我絕對(duì)不干這種蠢事，所以就先說(shuō)說(shuō)自己高中的成功經(jīng)驗(yàn)。

首先，就是我在高中想清楚了自己將來(lái)大概要干什么。

我可以這樣說(shuō)，沒(méi)有人生目標(biāo)的隨遇而安的人未必會(huì)混得太差，但他一定不會(huì)有太大出息。有膽的就跟我賭，但我必須說(shuō)，我絕對(duì)贏。

例子不舉，關(guān)鍵是為什么。第一，對(duì)于我們而言，到了15歲或以上的年齡，應(yīng)該逐漸懂得掌握自己人生的方向。父母不能管我們一輩子，年輕的時(shí)候不養(yǎng)成規(guī)劃人生的習(xí)慣，等父母管不了我們的時(shí)候了，我們頓時(shí)失去了航向，那時(shí)會(huì)十分棘手。第二，有人生目標(biāo)，才有好好過(guò)日子的最終目的。正因?yàn)槲叶ㄏ铝诉@輩子的奮斗目標(biāo)，我才會(huì)在高中出了很多岔子（具體詳見后文）的情況下還能堅(jiān)持下來(lái)。同時(shí)我推薦大家好好讀讀諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、現(xiàn)任美國(guó)能源部長(zhǎng)、杰出的華裔——朱棣文在哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮上的演講。他重點(diǎn)談了這個(gè)問(wèn)題，十分具有說(shuō)服力。

那么要怎么做呢？

第一，確定自己希望從事的領(lǐng)域。選擇標(biāo)準(zhǔn)：興趣第一，天分第二，就業(yè)現(xiàn)狀第三?？赡苊總€(gè)家長(zhǎng)都想自己的孩子從事就業(yè)好的領(lǐng)域，但如果我們自己對(duì)這個(gè)領(lǐng)域一無(wú)熱情二無(wú)天分，那么從事這個(gè)領(lǐng)域不會(huì)有什么成就，就業(yè)也很難。現(xiàn)在的家長(zhǎng)最大的問(wèn)題就在于太過(guò)現(xiàn)實(shí)，以至于看不清自己孩子身上潛藏的巨大能量。永遠(yuǎn)要記住：興趣是最好的老師，它會(huì)一直推著你攀登上你能夠達(dá)到的最高峰，與其在一個(gè)就業(yè)好的行業(yè)做一個(gè)平庸的人，領(lǐng)著3000月薪，不如在一條布滿荊棘但自己喜歡的道路上闖成大師，自己快樂(lè)的同時(shí)名利雙收。第二，不要忽視天分的作用。如果你在自己喜歡的領(lǐng)域天賦比別人稍稍差一點(diǎn)，這無(wú)所謂，要堅(jiān)定地走下去。勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，這是真理，但我們不能認(rèn)死理。如果一個(gè)很喜歡數(shù)學(xué)但是數(shù)學(xué)每次都考0分的人去研究數(shù)學(xué)，能有成就嗎？不能。既然如此，為什么不換個(gè)方向呢？畢竟人是不可能只喜歡一個(gè)領(lǐng)域而對(duì)其他事物毫無(wú)興趣的。這兩大問(wèn)題考慮完了，再考慮就業(yè)。

第二，規(guī)劃好求學(xué)道路。要拿到什么學(xué)歷，想去什么學(xué)校，出不出國(guó)，什么時(shí)候出國(guó)，去哪個(gè)國(guó)家，去這個(gè)國(guó)家的哪個(gè)層次的學(xué)校（最直觀：權(quán)威評(píng)測(cè)機(jī)構(gòu)排名），求學(xué)的投入產(chǎn)出比如何，這些都要考慮好。清晰的求學(xué)生涯規(guī)劃能夠讓我們的目標(biāo)更明確，并擁有一份安定感和適量緊迫感，更好地投入學(xué)習(xí)。

第三，確定自己想要成為這一領(lǐng)域的什么人才。給自己的職業(yè)一桿標(biāo)尺，想從事文史哲或理工的是要成為專家還是普通老師；想從事經(jīng)濟(jì)或管理的是想成為老板還是經(jīng)理還是科員，這些要花點(diǎn)時(shí)間想想。為什么要想得這么長(zhǎng)遠(yuǎn)？借用拿破侖的一句話：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。

明確好“將來(lái)要干什么”這個(gè)問(wèn)題，剩下就一件事：為之奮斗。我很慶幸自己在高中把這個(gè)問(wèn)題搞明白了。這使我有無(wú)窮的動(dòng)力堅(jiān)持學(xué)習(xí)，讓我的日子過(guò)得很充實(shí)。

其次，懂得安排自己的時(shí)間。這有兩方面的含義：一，安排好學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)之間的時(shí)間比例；二，做好每天、每周甚至每月的時(shí)間規(guī)劃。