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英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；內(nèi)容分析；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)容中，以學(xué)生為中心，以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)形式是其中重要的一項(xiàng)?；谶@種教學(xué)理念，進(jìn)行合理有效的課堂設(shè)計(jì)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)改革是否能達(dá)到好的效果至關(guān)重要。

一、課程教學(xué)思路

1.課程概況

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課是面向全校所有一二年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科生的公共基礎(chǔ)課，也是必修課。選用教材為“大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)規(guī)劃教材”《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教程》全四冊(cè)，每?jī)?cè)包括十個(gè)常用話題單元。學(xué)期總學(xué)時(shí)數(shù)為16，學(xué)分為1分。

2.課程特點(diǎn)

（1）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

（2）以小組為單位，學(xué)生需要完成從課前群策群力，預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，到課上發(fā)言講演，提問(wèn)回答的分工合作，到教師課中小結(jié)后的深度討論和課末總結(jié)這一系列用英語(yǔ)口語(yǔ)完成的教學(xué)全過(guò)程。

（3）尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，給予他們充分的探究式，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)他們獨(dú)立和團(tuán)隊(duì)合作獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神，促成學(xué)生從被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)者向主動(dòng)探究型學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。

（4）在具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)的主動(dòng)性輸入大大增加，理解吸收知識(shí)的程度和速度加大加快，口語(yǔ)輸出的數(shù)量和質(zhì)量大幅度提高，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力在討論課的進(jìn)程中悄然進(jìn)步。

二、課程教學(xué)特色目標(biāo)

通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂改革試點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能：

1.通過(guò)課前準(zhǔn)備練習(xí)提高英語(yǔ)自學(xué)能力，材料分析及綜合能力，從比書(shū)本更豐富的課外材料中豐富及擴(kuò)展話題相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)；

2.通過(guò)對(duì)話題發(fā)言講稿的編寫(xiě)自主提高英語(yǔ)語(yǔ)言歸納及表達(dá)能力；通過(guò)課堂發(fā)言、小組討論、表演等活動(dòng)自主提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；

3.通過(guò)對(duì)教師課中總結(jié)提出的新問(wèn)題的分析，提高學(xué)生的創(chuàng)新性和開(kāi)放性思維能力及綜合全面思考的分析能力；

4.通過(guò)小組課前準(zhǔn)備、課上討論、課堂發(fā)言等活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神及溝通交際能力。

三、課程內(nèi)容分析

以大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)第四冊(cè)第8單元Men and Women為例：

1.基本教授內(nèi)容

Background information：①M(fèi)en and women are biologically

different from each other in many ways.②Men and women are equally smart according to all forms of IQ test， but significantly different on how they think and act. ③Topics men and women care for are often different.④They are different in social status and roles，etc.

2.學(xué)生自學(xué)教學(xué)內(nèi)容

相關(guān)單詞、詞組、句型等表達(dá)。

3.分組討論教學(xué)內(nèi)容

①Each student offer one difference of men and women， then summarize them（advantages and disadvantages）.②Debate： If you are given a second life，would you like to be a man or a woman？Why？

Understanding the opposite sex is really a hard work. Great differences between men and women will exist forever. What we should learn is how to bridge the gap between the two sexes. The essential thing we should do is communication.

四、課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.基本課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（1）導(dǎo)入部分。任課教師通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)等方式引發(fā)學(xué)生思考，引入本課探討的話題，（3～5分鐘）。

（2）口頭報(bào)告部分。由負(fù)責(zé)本課預(yù)習(xí)任務(wù)的小組成員對(duì)本課涉及的英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全英文的口頭報(bào)告（10～15分鐘）。

（3）提問(wèn)環(huán)節(jié)。其余學(xué)生向做口頭報(bào)告的小組進(jìn)行提問(wèn)，報(bào)告小組任何成員都可以回答。（15～20分鐘）。

（4）學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生聽(tīng)眾中每組的代言人綜合了組內(nèi)成員意見(jiàn)后對(duì)報(bào)告小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)（15～20分鐘）。

（5）教師評(píng)價(jià)及深入問(wèn)題。（5～10分鐘）。

（6）分組討論。對(duì)于在上一環(huán)節(jié)中教師提出的拓展問(wèn)題和疑難問(wèn)題進(jìn)行分組討論。討論結(jié)果學(xué)生可以自由發(fā)言，或每組指定1～3人發(fā)表見(jiàn)解。這一環(huán)節(jié)教師可視課堂剩余時(shí)間靈活處理。

（7）教師總結(jié)。每次課結(jié)束前教師對(duì)本次課的內(nèi)容做個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)，圓滿完成這堂課的教學(xué)任務(wù)（2～3）分鐘。

2.討論課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

討論課流程：每組同學(xué)提前兩周收集與討論主題有關(guān)的內(nèi)

容，然后制定講稿outline。第一課時(shí)：小組發(fā)言，其他小組提問(wèn)，教師對(duì)學(xué)生尚未考慮到的問(wèn)題適當(dāng)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面深入思考，提出新問(wèn)題。第二課時(shí)：課堂小組討論，根據(jù)上一課時(shí)中教師補(bǔ)充和同學(xué)討論中提出的新問(wèn)題，對(duì)話題進(jìn)行深入細(xì)致的全方位分析，最后每組代表發(fā)言進(jìn)行歸納和總結(jié)。

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂如何能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，改變口語(yǔ)課看起來(lái)輕松熱鬧，但教學(xué)效果和質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，除了不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，以上討論到的精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序也同樣至關(guān)重要。在這種口語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、探索質(zhì)疑能力等各方面的綜合素質(zhì)都得到了有效提高。

參考文獻(xiàn)：

英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵字：農(nóng)村；英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；策略

根據(jù)《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生在交際中熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力是初中英語(yǔ)教學(xué)目的之一。隨著初中英語(yǔ)新目標(biāo)教材的推廣使用，英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力成為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)也備受重視。但農(nóng)村初中的師生們一時(shí)很難擺脫傳統(tǒng)觀念的制約，英語(yǔ)課依舊是“填鴨式”的語(yǔ)言知識(shí)講解課，學(xué)生所學(xué)的幾乎是“啞巴英語(yǔ)”，造成學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力發(fā)展嚴(yán)重失衡，違背了語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑抡n標(biāo)下農(nóng)村初中英語(yǔ)教師實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)的一些嘗試。

一、備課策略，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

英語(yǔ)教學(xué)在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，語(yǔ)法和詞匯教學(xué)占據(jù)了重要的位置。多數(shù)教師習(xí)慣于把備課的時(shí)間用在詞匯講解和試題的分析上，而未給口語(yǔ)訓(xùn)練留下足夠的時(shí)間，這一備課模式亟待改進(jìn)。

1.更新觀念，科學(xué)備課。教師在把備課的時(shí)間花在詞匯講解和語(yǔ)法分析方面的同時(shí)，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練也要投入一定的時(shí)間和精力。英語(yǔ)教師要自覺(jué)練好口語(yǔ)基本功，熟悉英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗，積極了解各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，以便在教學(xué)過(guò)程中能夠準(zhǔn)確靈活地設(shè)置語(yǔ)境，使教學(xué)內(nèi)容在具體的語(yǔ)境中呈現(xiàn)，寓教于景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.充分準(zhǔn)備，全面?zhèn)湔n。教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電腦、錄像、幻燈片等，為學(xué)生提供視、聽(tīng)、說(shuō)全方位的課堂，創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂局面。在準(zhǔn)備口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，盡可能開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，增加趣味性。另外，教師在口語(yǔ)訓(xùn)練備課時(shí)要充分了解考慮學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教。教師要不時(shí)地給不同特點(diǎn)的學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能從其他同學(xué)身上受到啟發(fā)，彌補(bǔ)自己的不足。

二、訓(xùn)練策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力

聽(tīng)力訓(xùn)練是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑，聽(tīng)力的好與壞直接影響口語(yǔ)的表達(dá)能力。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)聽(tīng)力的訓(xùn)練，以吸收更多的語(yǔ)言信息，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感。

1.明確訓(xùn)練目標(biāo)。作為英語(yǔ)教師，必須明確初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平應(yīng)該達(dá)到什么樣的高度。《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?！币虼?，初中學(xué)生應(yīng)該能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)說(shuō)話或朗讀，用英語(yǔ)交流時(shí)做到語(yǔ)法正確、用詞恰當(dāng)、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，并能夠用英語(yǔ)有邏輯地清楚表達(dá)自己的想法和意愿。

2.落實(shí)訓(xùn)練任務(wù)。聽(tīng)力訓(xùn)練的形式靈活多樣，教師用英語(yǔ)呈現(xiàn)新知識(shí)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，都是行之有效的訓(xùn)練聽(tīng)力的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要先確定學(xué)生是否聽(tīng)懂了，再進(jìn)行回答交流，逐步推進(jìn)，確保完成訓(xùn)練任務(wù)。

3.保證訓(xùn)練效果。在學(xué)生聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，然后再對(duì)重要的基本句型進(jìn)行背誦練習(xí)，對(duì)聽(tīng)力短文進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。此外，堅(jiān)持在教室里播放英語(yǔ)教學(xué)磁帶和難度相當(dāng)?shù)穆?tīng)力練習(xí)材料。

三、培養(yǎng)策略，提高學(xué)生說(shuō)的興趣

興趣在英語(yǔ)口語(yǔ)中起著十分重要的作用，是激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)口的好方法。因此，教師在教學(xué)中要注重采用形式多樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自由交談，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)大膽提問(wèn)、大膽回答，形成自然而然的英語(yǔ)語(yǔ)感。

1.布置有聲作業(yè)。讓學(xué)生在課后將他們的朗讀內(nèi)容錄下來(lái)，每天抽查一部分學(xué)生，并把讀得好的錄音推薦給全班學(xué)生，在全班播放。這種帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲評(píng)比活動(dòng)，把學(xué)生牢牢地吸引在教學(xué)磁場(chǎng)里，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師從中還可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2.正確對(duì)待錯(cuò)誤。一方面要及時(shí)糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在練習(xí)過(guò)程中，特別是口語(yǔ)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)地糾正學(xué)生在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或讓學(xué)生間互相糾正。另一方面，由于中學(xué)生語(yǔ)言信息量有限，受到語(yǔ)言信息量的外界刺激機(jī)會(huì)較少，出錯(cuò)是難免的。所以，教師在口語(yǔ)訓(xùn)練中可以適當(dāng)放慢速度，必要時(shí)可以重復(fù)，給學(xué)生更多思考的時(shí)間，采用生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，輔以輕松的表情和體態(tài)語(yǔ)言，幫助學(xué)生消除緊張情緒。

四、強(qiáng)化策略，提高學(xué)生說(shuō)的能力

口語(yǔ)訓(xùn)練的形式多種多樣，無(wú)論是哪種形式，只要持之以恒，都會(huì)取得一定的效果。

1.值日?qǐng)?bào)告。在每節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始的時(shí)候，讓學(xué)生輪流做Daily Talk，談?wù)撎鞖?、日期、生日、班?jí)狀況，也可以談自己最近讀到、聽(tīng)到和看到的趣事、消息和故事，為課外師生間的溝通做好鋪墊。Daily Talk不僅給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也給其他學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，更能夠增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的自信心。

2.課外活動(dòng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的“英語(yǔ)周”等活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)置身于英語(yǔ)的氛圍中。利用“圣誕節(jié)”“元旦”等有利時(shí)機(jī)，號(hào)召學(xué)生制作英語(yǔ)卡片，互相贈(zèng)與，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)問(wèn)候、祝福等，適時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)角色扮演等比賽活動(dòng)。

3.校園廣播。結(jié)合本地實(shí)際和教學(xué)需要，充分利用校園廣播站和收錄機(jī)等電教媒體，播放一些適合學(xué)生的英語(yǔ)節(jié)目；選用本校學(xué)生中優(yōu)秀的英語(yǔ)作文作為范文學(xué)習(xí)、朗讀；每周安排固定時(shí)間播放英語(yǔ)歌曲，供學(xué)生欣賞、學(xué)唱。通過(guò)一系列活動(dòng)，積極營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而有效地訓(xùn)練并提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。

4.教室布置。教室里無(wú)論是課程表、板報(bào)、學(xué)習(xí)園地，還是簡(jiǎn)單的通知都盡可能地以英語(yǔ)的形式展現(xiàn)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生在耳濡目染中接受英語(yǔ)知識(shí)，增加對(duì)英語(yǔ)的親切感，為開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)鋪好路。

英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,國(guó)際間經(jīng)濟(jì)、科技、文化交往與合作日趨活躍和深化,英語(yǔ)作為國(guó)際交流的載體在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,引起人們前所未有的關(guān)注并對(duì)大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。英語(yǔ)口語(yǔ)能力成為用人單位聘用畢業(yè)生考察的重要指標(biāo)之一。然而不少畢業(yè)生雖手揣四、六級(jí)證書(shū),口語(yǔ)能力卻滯后,無(wú)法達(dá)到用人單位的要求,“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。廣大英語(yǔ)教師雖然也在研究采用各種方法來(lái)精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),變老師“滿堂灌”為以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)?？墒?遺憾的是,盡管做了種種努力,學(xué)生的口語(yǔ)能力似乎并沒(méi)有多大起色。因此肩負(fù)提高大學(xué)生口語(yǔ)能力重任的口語(yǔ)課堂教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)。

2009年教育部制定的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》,明確提出了:“高職英語(yǔ)課程不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ),更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能,特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力?！薄案呗氂⒄Z(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo),以應(yīng)用為目的,重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力?！备呗毟邔Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)用性、實(shí)踐性和交際性。因此,在英語(yǔ)教學(xué)所涵蓋的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯幾方面中,“說(shuō)”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的地位更為突出。教師通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果,形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,使廣大學(xué)生擺脫“啞巴英語(yǔ)”這一困境,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,為提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及未來(lái)可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。這是時(shí)展的要求,也是廣大英語(yǔ)教師應(yīng)盡的責(zé)任。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的障礙分析

(一)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱。

首先,高職院校學(xué)生在初高中階段接受了五年以上系統(tǒng)的教育,從理論上講,他們都應(yīng)該初步具備了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),積累了一定的詞匯,具有基本的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。但是,在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生最常見(jiàn)的問(wèn)題就是英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱,基本概念模糊,時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)混淆,詞匯量不足。在這種情況下,他們很難用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和溝通。

其次,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)的欠缺也是導(dǎo)致他們開(kāi)口難的一個(gè)重要原因。由于學(xué)生在中學(xué)階段不重視英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí),所以往往語(yǔ)音基礎(chǔ)較弱,而語(yǔ)音一旦形成便難以改變,因此發(fā)音不準(zhǔn)嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的英語(yǔ)交流,英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)薄弱成為口語(yǔ)表達(dá)的一個(gè)障礙。

(二)自信心缺失。

自信心的缺失對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響是很大的,它會(huì)引起不同程度的焦慮,產(chǎn)生厭學(xué)和逃避情緒,對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,時(shí)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。他們經(jīng)常有這樣或那樣的擔(dān)心,擔(dān)心不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn);或者擔(dān)心犯錯(cuò)后,惹來(lái)笑話,帶來(lái)誤會(huì);或者擔(dān)心在與外國(guó)人交流過(guò)程中,引起誤解和聽(tīng)不懂而出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面,等等。加上我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式所形成的“沉默是金”的習(xí)慣,高職學(xué)生很難突破這一道道的心理障礙開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),因此在他們中普遍存在“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往,高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)就形成了惡性循環(huán)。

(三)缺乏語(yǔ)言交流的環(huán)境。

交際教學(xué)思想認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。而我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)這一單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外,很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這樣的語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是練習(xí)的過(guò)程。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí),每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì),而隨著近年來(lái)各院校招生規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)生人數(shù)的不斷增加,許多院校都采用了大班課的教學(xué)形式。班級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng),學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)更少,口語(yǔ)能力更難以提高。

(四)缺乏必要的文化背景知識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí),首先要了解這種語(yǔ)言的文化。如果人們?cè)诳陬^交際時(shí),不能夠正確地進(jìn)行跨文化交際,那么語(yǔ)言交流肯定會(huì)失敗。任何語(yǔ)言都是某種社會(huì)文化的反映,有著深刻的社會(huì)文化內(nèi)涵。因此,當(dāng)兩種不同文化背景的人在一起進(jìn)行交流時(shí),若不熟悉對(duì)方的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣、語(yǔ)言環(huán)境、文化背景和特定文化氛圍,他們之間的交流就有可能令對(duì)方莫名其妙,不知所云,或許引起誤會(huì),甚至?xí)?duì)方。

很多高職學(xué)生在努力學(xué)語(yǔ)法、背單詞、做習(xí)題,卻忽略了對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)、英語(yǔ)背景知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)國(guó)家和我國(guó)

存在不同的語(yǔ)言環(huán)境,有著不同的社會(huì)文化、風(fēng)土人情和語(yǔ)言習(xí)慣。如果缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化、背景知識(shí)的了解,不明白他們的說(shuō)話方式或習(xí)慣話語(yǔ),就容易產(chǎn)生沖突、誤會(huì)或交際的故障。

二、提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效益的策略

(一)注重英語(yǔ)口語(yǔ)課程的職業(yè)性特征。

高職院校在課程設(shè)置上都努力使教學(xué)貼近職業(yè)的需要和就業(yè)的要求,以能力為本位開(kāi)發(fā)專業(yè)課程,反映學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的英語(yǔ)口語(yǔ)在許多學(xué)校都成為必修課?？谡Z(yǔ)是一種利用語(yǔ)言表達(dá)思想、進(jìn)行口頭交際的能力?？谡Z(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)大量的口語(yǔ)練習(xí)和實(shí)踐,逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣,使他們能就日常生活中的一般情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕徽?比較準(zhǔn)確地表達(dá)思想,做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法基本正確,語(yǔ)言運(yùn)用基本得體。

對(duì)于中國(guó)學(xué)生,要與國(guó)際接軌,成為綜合應(yīng)用型人才,除按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)學(xué)好專業(yè)知識(shí)外,還要掌握英語(yǔ)這門國(guó)際性語(yǔ)言。因此,英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是作為就業(yè)的一種工具,必然與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合,具有職業(yè)性特征。除了能進(jìn)行日常涉外交際外,還需能進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的日常涉外活動(dòng)的交流。因此,在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,教師需注重專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)技能的訓(xùn)練,體現(xiàn)高職英語(yǔ)課程口語(yǔ)的職業(yè)性特征。以涉外旅游專業(yè)為例,學(xué)生要想成為集翻譯、導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì)和從事其他涉外工作于一身的英語(yǔ)高級(jí)人才,不僅要熟練掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯本領(lǐng),而且必須熟悉一般涉外業(yè)務(wù)和禮賓事宜及常規(guī)的旅游管理知識(shí),具有較強(qiáng)的組織和應(yīng)變能力,能獨(dú)立分析和處理旅游及其他有關(guān)業(yè)務(wù)工作中的實(shí)際問(wèn)題。在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí),教師要盡量讓學(xué)生開(kāi)口,讓學(xué)生自由選擇與專業(yè)密切相關(guān)的題材和情景,選擇談話方式,自由地進(jìn)行交談,體現(xiàn)口語(yǔ)的職業(yè)性特征。

(二)營(yíng)造課堂語(yǔ)言環(huán)境和氛圍、豐富課堂教學(xué)形式。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好輕松的教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造情感教學(xué)氛圍,建立和諧的師生關(guān)系。羅賓奈特(robinett)說(shuō)過(guò),“教師在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)該熱情、敏感和寬容”。這種態(tài)度應(yīng)是對(duì)所有的學(xué)生而言的,這有利于形成和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

課堂教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)的主陣地,是加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的主渠道?？谡Z(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生。在口語(yǔ)課堂上,教師只能擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、參與者的角色,教師的作用如同導(dǎo)演,戲只能由演員——學(xué)生來(lái)演。教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,而學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,教師應(yīng)想方設(shè)法活躍課堂氣氛,讓每一位學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)形式時(shí),教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)的交流情景和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)?！芭d趣的源泉在于應(yīng)用”。教師要善于運(yùn)用情景開(kāi)展教學(xué),通過(guò)模擬在商店(at the store)、在銀行(at the bank)、在圖書(shū)館(at the library)、在機(jī)場(chǎng)(at the airport)的具體情景,使學(xué)生的語(yǔ)言交際言之有物,言之有境,言之有效。教學(xué)內(nèi)容要盡量取之于學(xué)生的生活,讓學(xué)生用英語(yǔ)談身邊事,議感興趣的話題。例如:模擬餐廳就餐環(huán)境,使學(xué)生參與餐廳訂位、點(diǎn)餐、用餐、付費(fèi)及給小費(fèi)的整個(gè)過(guò)程。在整個(gè)模擬過(guò)程中,教師的職責(zé)就是:指導(dǎo)、協(xié)助和鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)在不斷的練習(xí)中得到改正和提高。 針對(duì)專業(yè)特點(diǎn),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去查詢、熟悉、掌握與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。然后充分利用課堂上的duty report(值日?qǐng)?bào)告)及free talk(自由交談)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)及交談,使學(xué)生既得到口語(yǔ)鍛煉又能鞏固專業(yè)知識(shí)。學(xué)生對(duì)自己能用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的成就感,這種成就感的獲得無(wú)疑可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

(三)幫助學(xué)生克服心理障礙,增強(qiáng)自信心。

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！边@充分說(shuō)明了興趣的重要性。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)努力使教學(xué)活動(dòng)多樣化,以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣和能力。首先要認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生的特殊性,教師應(yīng)該選擇學(xué)生熟悉、喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料。如“足球”、“音樂(lè)”等材料進(jìn)行討論,讓學(xué)生在操練時(shí),覺(jué)得有話可講,幫助學(xué)生提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其次,由于大多數(shù)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)較差,存在不夠自信的心理。對(duì)于這類學(xué)生要多鼓勵(lì)少批評(píng),增強(qiáng)他們的自信心。自信心是指一個(gè)人認(rèn)為自己有力量、有能力承擔(dān)和完成某些任務(wù),實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)和理想的一種心理傾向。作為一種非智力因素,自信心在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著極其重要的作用。

1.巧提問(wèn)題,幫助他們克服交際畏懼。教師可設(shè)計(jì)一些比較容易的問(wèn)題,讓他們回答,使其在答對(duì)問(wèn)題的成功經(jīng)歷中獲得成就感,使他們克服交際畏懼心理,增強(qiáng)自信心,從而逐漸自發(fā)地、創(chuàng)造性地參與課堂活動(dòng),獲得口頭交際的成功體驗(yàn)。

2.采用適當(dāng)

的方式糾正學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤。杜雷(dubey)和貝特(burt)曾說(shuō)過(guò),“人不犯錯(cuò)是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的”。因此,教師對(duì)待學(xué)生交談中所犯錯(cuò)誤的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)采取“無(wú)改錯(cuò)法”。學(xué)生在口頭交際時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)句和文化性的錯(cuò)誤。這時(shí)教師對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)采取鼓勵(lì)和寬容的態(tài)度,激發(fā)他們說(shuō)的意識(shí),調(diào)動(dòng)他們說(shuō)的欲望,樹(shù)立他們說(shuō)的信心,讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)。教師應(yīng)多使用積極評(píng)價(jià),可采用集體講評(píng),課下個(gè)別交流等方式。正如shrum & glisan的研究所指出的,教師公開(kāi)糾錯(cuò)不僅無(wú)效,而且會(huì)妨礙學(xué)生進(jìn)步。因此,教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,口語(yǔ)課并非語(yǔ)法糾錯(cuò)課,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有必要一一指出,而應(yīng)該注重其語(yǔ)言交流的效果。

(四)創(chuàng)設(shè)第二課堂語(yǔ)言環(huán)境,增加口語(yǔ)訓(xùn)練途徑。

隨著時(shí)代的發(fā)展與改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入,來(lái)中國(guó)經(jīng)商和學(xué)習(xí)的外國(guó)人也明顯增加,但學(xué)生利用與外國(guó)人交流來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多。因此,教師在課后應(yīng)積極主動(dòng)地組織學(xué)生,去參加各類真實(shí)及模擬的活動(dòng),創(chuàng)造第二課堂語(yǔ)言環(huán)境,使口語(yǔ)訓(xùn)練的途徑多渠道、全方位。例如:與有關(guān)外貿(mào)單位聯(lián)系,建立畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)基地,請(qǐng)他們安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)人員來(lái)校講座,安排學(xué)生拜訪與實(shí)習(xí)的時(shí)間,更多地實(shí)踐外貿(mào)英語(yǔ)。

學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)實(shí)踐的環(huán)境,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,組織學(xué)生收聽(tīng)bbc、voa等英語(yǔ)廣播節(jié)目、瀏覽英文網(wǎng)頁(yè)、學(xué)唱英文歌曲、觀看英文電影、結(jié)交英語(yǔ)國(guó)家筆友、參加學(xué)校組織的英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲演唱、英語(yǔ)小品表演等活動(dòng)。讓學(xué)生盡可能多地接觸地道的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生之間使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話,等等,營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍,促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

總之,通過(guò)在課外積累大量地道的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式,學(xué)生在課上說(shuō)英語(yǔ)時(shí)才會(huì)更加自信或者更有“成就感”。比如教師可在每堂課的開(kāi)始時(shí)給學(xué)生做“talent show”的機(jī)會(huì),即才藝表演。可以唱一首英文歌,或是朗誦一首英文詩(shī),或是模仿一段英文電影的對(duì)白。這樣不僅給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),更重要的是讓學(xué)生能夠敢于在眾人面前說(shuō)英語(yǔ),并以此推動(dòng)學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高既非一日之功,也不可一蹴而就,更無(wú)終南捷徑,需付出長(zhǎng)期、艱苦的努力。在注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的高職教育中,英語(yǔ)口語(yǔ)能力已經(jīng)成為衡量人才綜合素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到時(shí)代賦予的責(zé)任,轉(zhuǎn)變教育觀念,從知識(shí)教育轉(zhuǎn)向能力教育,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,通過(guò)各種途徑幫助學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)中的障礙,培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)準(zhǔn)確流利地進(jìn)行交際的能力,進(jìn)而促進(jìn)高職英語(yǔ)整體教學(xué)水平的提高。

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英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

摘要：文章對(duì)當(dāng)前高職大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考，同時(shí)結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提出大學(xué)英語(yǔ)課程的改革方向，即建設(shè)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，并闡述其建設(shè)構(gòu)想，分析優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞 ： “教學(xué)做”一體化：大學(xué)英語(yǔ)：課堂

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2014)02-0081-02

作者簡(jiǎn)介：劉浩，男，碩士，旅游與商務(wù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榉g和英語(yǔ)教學(xué)。

目前的高職院校均開(kāi)設(shè)有大學(xué)英語(yǔ)課程，按照教育部頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》 （以下簡(jiǎn)稱“《基本要求》”）開(kāi)設(shè)課時(shí)為180學(xué)時(shí)左右，教學(xué)目的是“使學(xué)生具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)”。筆者從武漢交通職業(yè)學(xué)院招生與就業(yè)部門獲得的信息顯示，盡管學(xué)生具有“全國(guó)高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”合格證書(shū)，但仍有許多學(xué)生面試時(shí)英語(yǔ)運(yùn)用能力難以令用人單位滿意，導(dǎo)致許多專業(yè)成績(jī)和技能優(yōu)秀的學(xué)生與心儀的工作崗位擦肩而過(guò)。為何經(jīng)過(guò)180學(xué)時(shí)的教學(xué)，學(xué)生也拿到了相應(yīng)的英語(yǔ)證書(shū)，但仍有許多學(xué)生的英語(yǔ)能力不能令用人單位滿意？這種現(xiàn)象不得不令英語(yǔ)教師進(jìn)行深入思考。

一、高職大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)筆者了解，現(xiàn)在高職大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的均符合《基本要求》，并按此要求組織學(xué)生參加“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”，在具體的教學(xué)中也是圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯而進(jìn)行，表面看來(lái)教學(xué)都是按要求進(jìn)行，但在實(shí)際授課中卻存在以下現(xiàn)象：

1．課堂教學(xué)“重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)”。英語(yǔ)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讀寫(xiě)訓(xùn)練比聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練容易操作，能直接提高學(xué)生獲取英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)的幾率，效果顯而易見(jiàn)。

2．重知識(shí)傳授，輕技能訓(xùn)練。課堂上，讀寫(xiě)方面還是采取“字詞——句子（附帶語(yǔ)法）——語(yǔ)篇”途徑訓(xùn)練學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)方面仍舊采用“聽(tīng)材料——核對(duì)答案——少量的口語(yǔ)問(wèn)答或展示”的方式進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的授課方式與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在極大的相似性，對(duì)應(yīng)試幫助很大。但高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是為了考試，而是為了在今后工作中的實(shí)際運(yùn)用。

3．以獲取證書(shū)為教學(xué)導(dǎo)向。在許多高職院校中，以獲取相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)為目的，忽視了英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有了這樣的“指揮棒”，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難免倒退到應(yīng)試教育中去。

二、高職大學(xué)英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題

1．缺乏學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)英語(yǔ)的課堂上，許多教師的授課方式與中學(xué)教師并無(wú)太大差異，只是在擴(kuò)充詞匯、加大文章閱讀難度的基礎(chǔ)上增加作文訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練而已，無(wú)法體現(xiàn)高職特色，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，按照這種方式來(lái)教學(xué)，只需60學(xué)時(shí)即可，但最后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。

2．學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了通過(guò)“英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”，這在剛?cè)诵５牡谝粚W(xué)期就可報(bào)考，獲得證書(shū)后就將英語(yǔ)拋之腦后。殊不知，求職面試和將來(lái)的工作當(dāng)中，都十分注重英語(yǔ)運(yùn)用能力，有了證書(shū)并不一定能用好英語(yǔ)。

3．教師怠倦。學(xué)生應(yīng)缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂上不愿配合教學(xué)，影響了教學(xué)積極性，導(dǎo)致英語(yǔ)教師產(chǎn)生疲憊感，久而久之甚至產(chǎn)生厭倦感，使得教與學(xué)形成惡性循環(huán)。

三、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)訓(xùn)課程的借鑒與思考

學(xué)校在大學(xué)英語(yǔ)這門課上投入了大量課時(shí)，學(xué)生也花費(fèi)了不少精力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但學(xué)生的英語(yǔ)能力卻在就業(yè)市場(chǎng)中反映不佳。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這就是投入產(chǎn)出不成比例，是一種巨大的資源浪費(fèi)。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，必須對(duì)此進(jìn)行反思，找出解決辦法。筆者本學(xué)期所教的是旅游管理專業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)訓(xùn)課程，經(jīng)過(guò)思考后重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程，取得不錯(cuò)的成效。在課上學(xué)生的聽(tīng)課表現(xiàn)、課下學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭、最后的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生反饋方面，令筆者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革深受啟發(fā)。

英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)訓(xùn)課程為期一周，以5個(gè)工作日來(lái)計(jì)算，筆者針對(duì)旅游管理專業(yè)選取了5個(gè)典型的工作環(huán)節(jié)：游客咨詢——接團(tuán)——帶團(tuán)講解——客人問(wèn)題處理——送團(tuán)，然后設(shè)計(jì)了相應(yīng)的5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：面對(duì)游客咨詢的問(wèn)答——接團(tuán)時(shí)的歡迎詞——景點(diǎn)講解詞——各種游客問(wèn)題的處理和應(yīng)對(duì)——送團(tuán)時(shí)的歡送詞。第一天，選取與當(dāng)天口語(yǔ)主題一致的聽(tīng)力材料，花一兩節(jié)課的時(shí)間訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉與主題相關(guān)的常用句子和短語(yǔ)，然后熟記。聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)束后，再用l節(jié)課的時(shí)間用英語(yǔ)向?qū)W生介紹該環(huán)節(jié)在實(shí)際工作中的運(yùn)作情況。同時(shí)，布置口語(yǔ)練習(xí)的題目和要求，剩下的時(shí)間讓學(xué)生自己分組查找相關(guān)資料、做口語(yǔ)作業(yè)并背誦。第二天，隨機(jī)抽取1/3到1/2的學(xué)生上講臺(tái)脫稿作口語(yǔ)展示，完成后讓其他學(xué)生找錯(cuò)，成功找到錯(cuò)誤的學(xué)生有加分獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生改進(jìn)，結(jié)束后進(jìn)行第二天的聽(tīng)力口語(yǔ)訓(xùn)練。按照上述方式完成5個(gè)訓(xùn)練主題。

筆者總結(jié)后，得出以下結(jié)論：①學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，因?yàn)檫@些任務(wù)與今后的工作密切相關(guān)，實(shí)用性強(qiáng)：②學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間緊，第二天的口語(yǔ)展示成績(jī)將決定能否通過(guò)這門課的考核。雖然每天在課堂上只有4節(jié)課學(xué)習(xí)，看似輕松，其實(shí)要花很多時(shí)間準(zhǔn)備口語(yǔ)作業(yè)；③學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，無(wú)論是口語(yǔ)展示還是糾錯(cuò)，都能積極參與，改變了以前大學(xué)英語(yǔ)課堂上沉悶的現(xiàn)象：④學(xué)習(xí)效果好。在恰當(dāng)?shù)膲毫ο?，學(xué)習(xí)感興趣且對(duì)將來(lái)工作有用的內(nèi)容，學(xué)生收獲很大。一周的實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，從實(shí)訓(xùn)報(bào)告中可看出學(xué)生進(jìn)步明顯。

這種教學(xué)符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，大學(xué)英語(yǔ)課程也可借鑒這種模式進(jìn)行教學(xué)改革。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在皮亞杰、布魯納、維果茨基、維特羅克等早期建構(gòu)主義思想發(fā)展起來(lái)的新型學(xué)習(xí)理論。它主要強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要起組織者、指導(dǎo)者和幫助者的作用。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、目標(biāo)指引性、任務(wù)真實(shí)性、不斷反思性和互動(dòng)合作性。它認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，強(qiáng)調(diào)多樣的、情景性的信息與有利的建構(gòu)工具。

四、高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要措施

結(jié)合在英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課后的教學(xué)思考和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主導(dǎo)思想是建立“教學(xué)做”一體化模式。

1．教學(xué)組織形式以“教學(xué)做”為主。近年來(lái)，高職院校大力提倡開(kāi)發(fā)“教學(xué)做”一體化課程，部分教師認(rèn)為這種教學(xué)形式只適合工科課程，對(duì)在文科課程尤其是英語(yǔ)課程中實(shí)施“教學(xué)做”改革持消極態(tài)度。我們應(yīng)看到，按以教師為主體的教學(xué)模式，英語(yǔ)教師在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間講解，付出了許多心血，但學(xué)生課上不感興趣、課下沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力和目標(biāo)，最終的學(xué)習(xí)效果很差。因此，教師應(yīng)控制講授時(shí)間，將課堂交給學(xué)生。一般在45分鐘的時(shí)間里，教師最多累計(jì)講授時(shí)間25分鐘即可，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，突出學(xué)生的主體性，提高技能。

2．教學(xué)內(nèi)容以工作崗位的實(shí)際需求為主。這就要求英語(yǔ)教師以學(xué)生的專業(yè)為導(dǎo)向，多了解學(xué)生的專業(yè)，熟悉行業(yè)動(dòng)態(tài)，盡可能選取真實(shí)工作場(chǎng)景中的材料來(lái)授課，摒棄與學(xué)生今后工作無(wú)關(guān)的內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3．教學(xué)評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主。大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施“教學(xué)做”一體化模式，必須對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。評(píng)價(jià)方式是個(gè)“指揮棒”，教師和學(xué)生都會(huì)不自覺(jué)地圍繞它進(jìn)行。在這種模式下，一定要加大平時(shí)成績(jī)的比重，甚至將期末考試變?yōu)榭疾?，有利于學(xué)生重視平時(shí)的課堂表現(xiàn)和訓(xùn)練展示，變壓力為動(dòng)力，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性。

4．大力加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的延伸，課堂時(shí)間越來(lái)越有限，需要平時(shí)多加練習(xí)。在大學(xué)英語(yǔ)的課堂上，教師只能講授提高英語(yǔ)技能的方法，然后選取相應(yīng)的材料進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生若想真正提高英語(yǔ)水平則要依賴于課后大量的自學(xué)和訓(xùn)練。據(jù)調(diào)查，在校生課內(nèi)與課外時(shí)間比是44:56，說(shuō)明大學(xué)生有大量的課余學(xué)習(xí)時(shí)間，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用課后時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是大學(xué)英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)注意課后作業(yè)的有用性和探索性，課外活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，注意引導(dǎo)，使其成為學(xué)生自習(xí)、思索、實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)要加強(qiáng)檢查并列人成績(jī)?cè)u(píng)定體系。

五、高職大學(xué)英語(yǔ)課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯;商務(wù)英語(yǔ)專業(yè);高職教育;實(shí)踐教學(xué)改革

后危機(jī)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的外貿(mào)業(yè)務(wù)的強(qiáng)勢(shì)反彈不容置疑，中國(guó)前五月的出口額為5677.4億美元，恢復(fù)到了國(guó)際金融危機(jī)前2008年同期水平（5450.6億美元），全年外貿(mào)超過(guò)2008年的增長(zhǎng)還是可以做到的，有望維持20%左右的增速。外貿(mào)和對(duì)外加工發(fā)達(dá)的地區(qū)的國(guó)際貿(mào)易又將迎來(lái)了發(fā)展新的春天，一方面為外貿(mào)相關(guān)以及延伸行業(yè)的畢業(yè)生提供大量的工作機(jī)會(huì)，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，另一方面對(duì)相關(guān)的高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求。

現(xiàn)在很多學(xué)校的高職教師在講授口語(yǔ)課程的時(shí)候還是主要采取教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，這樣下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不一定很大，很多時(shí)候選擇教材上的課題比較老套，很多學(xué)生不是很感興趣，基于這兩點(diǎn)的問(wèn)題，所以在高職商務(wù)的教學(xué)中，有兩點(diǎn)是必須需要改進(jìn)的，一個(gè)是商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程中的情景的設(shè)置，一個(gè)是教學(xué)方法的選擇。

首先分析高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)重在學(xué)生的在特定情景下的語(yǔ)言的表達(dá)能力，那么必須要讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，所以選擇一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)施的方案很重要，那么任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在口語(yǔ)教學(xué)中的作用可以起到很大的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法就是：指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)。

確立了商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法以后，接著就需要上課的教師設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，設(shè)置相關(guān)任務(wù)有幾個(gè)原則，一般遵循的就是貼近學(xué)生的就業(yè)崗位，激發(fā)學(xué)生動(dòng)口和動(dòng)手的相關(guān)的興趣，最后在實(shí)施的過(guò)程中有比較好的有效性。

通過(guò)分析商務(wù)英語(yǔ)的畢業(yè)生在就業(yè)一般要經(jīng)過(guò)的三個(gè)階段：職場(chǎng)新人，業(yè)務(wù)主管，區(qū)域主管。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯來(lái)設(shè)立課程教學(xué)體系顯得有的放矢，其中的課程體系中主要放在對(duì)職場(chǎng)新人和業(yè)務(wù)主管的崗位技能的培養(yǎng)。職場(chǎng)新人一般工作比較雜，工作的內(nèi)容豐富，不僅關(guān)于專業(yè)的知識(shí)方面，更多的表現(xiàn)在處理日常的辦公室的業(yè)務(wù)的處理，在專業(yè)方面如各種單據(jù)的填寫(xiě)，報(bào)價(jià)，訂艙，通關(guān)的手續(xù)單據(jù)的準(zhǔn)備與辦理等等，而其他的工作就很多，主要表現(xiàn)在辦公設(shè)備和相關(guān)電腦軟件的運(yùn)用，接電話以及電話營(yíng)銷的與溝通的技巧。業(yè)務(wù)主管主要是客戶的維護(hù)與跟蹤，這方面對(duì)英語(yǔ)要求相對(duì)較高，對(duì)專業(yè)的要求相對(duì)較低，工作的內(nèi)容主要是客戶的接待，客戶的維持，處理客戶在業(yè)務(wù)中的疑問(wèn)和異議，所以在業(yè)務(wù)主管方面更強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言能力和說(shuō)話的技巧。最高層次的區(qū)域主管主要是對(duì)業(yè)務(wù)和是市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)和商務(wù)談判和國(guó)際禮儀和文化的要求比較高，所以在學(xué)生培養(yǎng)方面要具有前瞻性，發(fā)掘?qū)W生有潛力的對(duì)象培養(yǎng)。

在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握商務(wù)英語(yǔ)交流的知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過(guò)大，會(huì)偏離“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強(qiáng)求，否則也會(huì)加大難度。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識(shí)、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。一般不提倡設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點(diǎn)到面，逐步介紹各知識(shí)點(diǎn)。一開(kāi)始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉以及相關(guān)知識(shí)的積累后，再深入理解，然后適時(shí)地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的“螺旋式”上升過(guò)程。除此之外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來(lái)獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。最后，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮所教授的高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、興趣等特點(diǎn)，在之前最好做一一個(gè)相關(guān)的調(diào)查，包括學(xué)生的興趣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)等等，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專心致志，樂(lè)此不疲。

通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)的分析，根據(jù)畢業(yè)生的畢業(yè)工作的職業(yè)生涯來(lái)確定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系是比較科學(xué)和可行的，具體的實(shí)施可以分為一下幾個(gè)模塊：

職場(chǎng)新人模塊。在這個(gè)模塊里，只要有二個(gè)子模塊，通過(guò)二個(gè)子模塊對(duì)應(yīng)學(xué)生的工作崗位與職業(yè)技能。第一個(gè)是辦公室模塊，可以把實(shí)訓(xùn)室做成辦公室的樣子，學(xué)生需要在此模塊掌握包括各種辦公室設(shè)備的運(yùn)用，如投影儀，傳真機(jī)，尤其是電腦的相關(guān)知識(shí)，辦公軟件與網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。還有接電話的相關(guān)禮儀與技巧。第二個(gè)模塊是專業(yè)技能模塊，這個(gè)是核心的模塊。必須要加強(qiáng)，其中國(guó)際貨運(yùn)模塊，包括租船訂艙，各種運(yùn)輸方式的選擇協(xié)調(diào)，各種貨運(yùn)單據(jù)的識(shí)別與填寫(xiě)等等；國(guó)際貿(mào)易流程模塊包括從合同的簽訂與模擬，各種國(guó)際貿(mào)易單證的繕制與填寫(xiě)；通關(guān)業(yè)務(wù)模塊包括報(bào)關(guān)與報(bào)檢的單據(jù)的填寫(xiě)，準(zhǔn)備與模擬申報(bào)等等。通過(guò)第二個(gè)模塊的三個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)，基本涵蓋了國(guó)際物流當(dāng)中的核心的專業(yè)技能，較好的與學(xué)生的就業(yè)中的崗位貼合。

業(yè)務(wù)主管模塊。業(yè)務(wù)主管模塊重視學(xué)生的英語(yǔ)的能力培養(yǎng)，這個(gè)模塊可以做成展銷會(huì)和市場(chǎng)分析報(bào)告展示的模式來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可以把學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，最后逐個(gè)小組展示市場(chǎng)分析報(bào)告，不僅鍛煉了學(xué)生的小組合作能力，更重要的是學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研與開(kāi)發(fā)能力得到鍛煉。如命題為當(dāng)今大學(xué)生的資金構(gòu)成比例與消費(fèi)傾向，很多學(xué)生都比較有興趣，不僅作出很直觀的圖表，而且英語(yǔ)表述正確生動(dòng)，下面的聽(tīng)眾與小組的報(bào)告者互動(dòng)熱烈，收到了很好的效果。在業(yè)務(wù)可以開(kāi)展一些英語(yǔ)演講比賽和營(yíng)銷談判的口才比賽等等。

區(qū)域主管模塊。此模塊是屬于職業(yè)生涯的高端和延伸的模塊，在實(shí)踐教學(xué)可以放在最后一學(xué)期，主要考驗(yàn)準(zhǔn)確把握商務(wù)談判的原則、禮儀、程序和技巧，提升商務(wù)談判的基本語(yǔ)言能力以及組織和策劃的能力?？梢砸砸粋€(gè)畢業(yè)匯報(bào)會(huì)的形式展開(kāi)，選定一個(gè)有發(fā)展?jié)摿Φ耐瑢W(xué)作為活動(dòng)的策劃者，著重培養(yǎng)其成為區(qū)域主管的能力。