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物理考試總結范文第1篇

從20××年起，我校開始大力推行“一主多輔互動式”課堂教學模式，學生開展小組合作學習。我們的課堂，知識教學變成了三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。我們教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重大大增加。教師從課堂傳輸知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者，彼此形成一個真正的“學習共同體”，我們的教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

反思是教師以自身的活動為思考對象，對自己的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結果，進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我決策水平來促進能力發(fā)展的途徑。平時，我們學校很重視教學反思，我們在每節(jié)課后都進行認真的反思。我想，注重教育教學的細節(jié)和過程，做到事前計劃設計，事后反思總結，并著眼于課堂教學，把課堂教學作為教學科研的突破和主戰(zhàn)場對提高我的教學水平和課堂時效性起著決定性的作用。上完課后，我及時反思自己的教學實踐，今天這節(jié)課，學生收獲了沒有，我收獲了沒有，課的哪一個環(huán)節(jié)處理得較好，哪一個環(huán)節(jié)還有待提高……篇幅不限，有話則長，無話則短，實用就行。通過這種方式我認真對課堂教學進行研究，提高45分鐘的效率。

我們教師職業(yè)的一個很大特點，就是是單兵作戰(zhàn)。在日常教學活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而我校開始大力推行“一主多輔互動式”課堂教學模式則提倡教師走進課堂，相互輔導，培養(yǎng)學生的綜合能力。而學生的綜合能力的培養(yǎng)要靠我們集體智慧的發(fā)揮，需要我們與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作。在這一年里，我們八年級的幾位教師之間緊密地合作，坦誠互助。徹底沒有以前彼此之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象。我想，我們教師必須像現(xiàn)在這樣學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。 因為我們物理學科也可能一項課題會涉及到數(shù)學、地理、化學等多種學科，需要幾位教師同時參與指導。在這種教育模式中，教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團結協(xié)作、密切配合顯得尤為重要?？梢哉f，我們科學組的親密的互動關系，引發(fā)集體行為的變化，并在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業(yè)分工。同時，在與不同學科老師的協(xié)作、交流中，我們做有心人，廣泛涉獵其他學科的知識，不把自己禁錮在學科壁壘之中，教物理的也要研究化學、生物、數(shù)學、地理等知識，以改善單一的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野，適應新課程的需要，做一名綜合型教師。

過去，我們中小學課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、材、教參、統(tǒng)一標準，教師過分依賴教科書和教學參考書，影響了教師和學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。新課程使教學過程中我們可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為我們教師留有的余地加大，平時工作中，我們幾人根據(jù)教學需要，創(chuàng)造性的用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材知識激活，形成有教學個性的教材知識。為此，我們在每節(jié)課備課前，積極開展集體備課，并寫詳細的學案來指導我們的課堂教學和學生的自主學習。但是，這對我們教師來說，也是是一種挑戰(zhàn)。因為這要求我們教師要具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發(fā)能力。同時，我們不僅會“教”書，還要會“編”書。不過這樣，也為我提供了一個發(fā)揮創(chuàng)造性教育智慧的空間。

物理考試總結范文第2篇

一、靜電場：

靜電場：概念、規(guī)律特別多，注意理解及各規(guī)律的適用條件；電荷守恒定律，庫侖定律

1.電荷守恒定律：元電荷

2.庫侖定律：

條件：真空中、點電荷；靜電力常量k=9×109Nm2/C2

三個自由點電荷的平衡問題：“三點共線，兩同夾異，兩大夾小”

中間電荷量較小且靠近兩邊中電量較小的；

常見電場的電場線分布熟記，特別是孤立正、負電荷,等量同種、異種電荷連線上及中垂線上的場強分布,電場線的特點及作用.

3.力的特性(E)：只要有電荷存在周圍就存在電場

，電場中某位置場強：

（定義式）（真空點電荷）

（勻強電場E、d共線）

4.兩點間的電勢差：U、UAB：(有無下標的區(qū)別)

靜電力做功U是(電能其它形式的能)

電動勢E是(其它形式的能電能)

＝－UBA＝－（UB－UA）與零勢點選取無關)

電場力功W=qu=qEd=F電SE

(與路徑無關)

5.某點電勢描述電場能的特性：(相對零勢點而言)

理解電場線概念、特點；常見電場的電場線分布要求熟記，

特別是等量同種、異種電荷連線上及中垂線上的場強特點和規(guī)律

6.等勢面(線)的特點，處于靜電平衡導體是個等勢體,其表面是個等勢面,導體外表面附近的電場線垂直于導體表面(距導體遠近不同的等勢面的特點?)，導體內(nèi)部合場強為零,導體內(nèi)部沒有凈電荷,凈電荷只分布于導體外表面；表面曲率大的地方等勢面越密,E越大,稱為尖端放電。應用：靜電感應，靜電屏蔽

7.電場概念題思路：電場力的方向電場力做功電勢能的變化(這些問題是電學基礎)

8.電容器的兩種情況分析

始終與電源相連U不變；當d增C減Q=CU減E=U/d減

僅變s時，E不變。

充電后斷電源q不變:當d增c減u=q/c增E=u/d=不變,僅變d時,E不變；

9帶電粒子在電場中的運動qU=mv2；側移y=，偏角tgф=

①

加速

②偏轉(類平拋)平行E方向：L=vot

豎直：

tg=(θ為速度方向與水平方向夾角)

速度：Vx=V0

Vy

=at

（為速度與水平方向夾角）

位移：Sx=

V0

t

Sy

=

（為位移與水平方向的夾角）

③圓周運動

④在周期性變化電場作用下的運動

結論：

①不論帶電粒子的m、q如何，在同一電場中由靜止加速后，再進入同一偏轉電場，它們飛出時的側移和偏轉角是相同的(即它們的運動軌跡相同)

②出場速度的反向延長線跟入射速度相交于O點，粒子好象從中心點射出一樣

(即)

證：

(的含義?)

二、恒定電流：

I=(定義)

I=nesv(微觀)

I=

R=(定義)

電阻定律：R=(決定)

部分電路歐姆定律：

U=IR

閉合電路歐姆定律：I

=

路端電壓：

U

=

e

－I

r=

IR

輸出功率：

=

Iε－Ir

=

電源熱功率：

電源效率：

=

=

電功：

W＝QU＝UIt＝I2Rt＝U2t/R

電功率P=＝W/t

=UI＝U2/R＝I2R

電熱：Q＝I2Rt

對于純電阻電路：

W=IUt=

P=IU

=

對于非純電阻電路：

W=IUt

>

P=IU>

E=I(R+r)=u外+u內(nèi)=u外+Ir

P電源=uIt=

+E其它

P電源=IE=I

U

+I2Rt

單位：J

ev=1.9×10-19J

度=kwh=3.6×106J

1u=931.5Mev

電路中串并聯(lián)的特點和規(guī)律應相當熟悉

1、聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點（見下表）：

串聯(lián)電路

并聯(lián)電路

兩個基本特點

電壓

U=U1+U2+U3+……

U=U1=U2=U3=……

電流

I=I1=I2=I3=……

I=I1+I2+I3+……

三個重要性質

電阻

R=R1+R2+R3+……

1/R=1/R1+1/R2+1/R3+……

R=

電壓

U/R=U1/R1=U2/R2=U3/R3=……=I

IR=I1R1=I2R2=I3R3=……=U

功率

P/R=P1/R1=P2/R2=P3/R3=……=I2

PR=P1R1=P2R2=P3R3=……=U2

2、記住結論：①并聯(lián)電路的總電阻小于任何一條支路的電阻；②當電路中的任何一個電阻的阻值增大時，電路的總電阻增大，反之則減小。

3、電路簡化原則和方法

①原則：a、無電流的支路除去；b、電勢相等的各點合并；c、理想導線可任意長短；d、理想電流表電阻為零，理想電壓表電阻為無窮大；e、電壓穩(wěn)定時電容器可認為斷路

②方法：a、電流分支法：先將各節(jié)點用字母標上，判定各支路元件的電流方向（若無電流可假設在總電路兩端加上電壓后判定），按電流流向，自左向右將各元件，結點，分支逐一畫出，加工整理即可；b、等勢點排列法：標出節(jié)點字母，判斷出各結點電勢的高低（電路無電壓時可先假設在總電路兩端加上電壓），將各節(jié)點按電勢高低自左向右排列，再將各節(jié)點間的支路畫出，然后加工整理即可。注意以上兩種方法應結合使用。

4、滑動變阻器的幾種連接方式

a、限流連接：如圖，變阻器與負載元件串聯(lián)，電路中總電壓為U，此時負載Rx的電壓調(diào)節(jié)范圍紅為，其中Rp起分壓作用，一般稱為限流電阻，滑線變阻器的連接稱為限流連接。

b

、分壓連接：如圖，變阻器一部分與負載并聯(lián)，當滑片滑動時，兩部分電阻絲的長度發(fā)生變化，對應電阻也發(fā)生變化，根據(jù)串聯(lián)電阻的分壓原理，其中UAP=

，當滑片P自A端向B端滑動時，負載上的電壓范圍為0~U，顯然比限流時調(diào)節(jié)范圍大，R起分壓作用，滑動變阻器稱為分壓器，此連接方式為分壓連接。

一般說來，當滑動變阻器的阻值范圍比用電器的電阻小得多時，做分壓器使用好；反之做限流器使用好。

5、含電容器的電路：分析此問題的關鍵是找出穩(wěn)定后，電容器兩端的電壓。

6、電路故障分析：電路不能正常工作，就是發(fā)生了故障，要求掌握斷路、短路造成的故障分析。

路端電壓隨電流的變化圖線中注意坐標原點是否都從零開始

電路動態(tài)變化分析(高考的熱點)各燈、表的變化情況

1程序法:局部變化R總I總先討論電路中不變部分(如:r)最后討論變化部分

局部變化再討論其它

2直觀法:

①任一個R增必引起通過該電阻的電流減小,其兩端電壓UR增加.(本身電流、電壓)

②任一個R增必引起與之并聯(lián)支路電流I并增加；

與之串聯(lián)支路電壓U串減?。ǚQ串反并同法）

當R=r時，電源輸出功率最大為Pmax=E2/4r而效率只有50%，

路端電壓跟負載的關系

(1)路端電壓：外電路的電勢降落，也就是外電路兩端的電壓，通常叫做路端電壓。

(2)路端電壓跟負載的關系

當外電阻增大時，電流減小，路端電壓增大；當外電阻減小時，電流增大，路端電壓減小。

U

U

r＝0

I

O

E

U內(nèi)＝I1r

U＝I1R

定性分析：RI(＝)IrU(＝E－Ir)

RI(＝)IrU(＝E－Ir)

∞

特例：

外電路斷路：RIIrU＝E。

外電路短路：RI(＝)Ir(＝E)U＝0。

圖象描述：路端電壓U與電流I的關系圖象是一條向下傾斜的直線。U—I圖象如圖所示。

直線與縱軸的交點表示電源的電動勢E，直線的斜率的絕對值表示電源的內(nèi)阻。

閉合電路中的功率

(1)閉合電路中的能量轉化qE＝qU外＋qU內(nèi)

在某段時間內(nèi)，電能提供的電能等于內(nèi)、外電路消耗的電能的總和。

電源的電動勢又可理解為在電源內(nèi)部移送1C電量時，電源提供的電能。

(2)閉合電路中的功率：EI＝U外I＋U內(nèi)I

EI＝I2R＋I2r

說明電源提供的電能只有一部分消耗在外電路上,轉化為其他形式的能,另一部分消耗在內(nèi)阻上,轉化為內(nèi)能。

(3)電源提供的電功率：又稱之為電源的總功率。P＝EI＝

RP，R∞時，P＝0。

RP，R0時，Pm＝。

(4)外電路消耗的電功率：又稱之為電源的輸出功率。P＝U外I

定性分析：I＝

U外＝E－Ir＝

從這兩個式子可知，R很大或R很小時，電源的輸出功率均不是最大。

P

R

O

U

I

O

R1

r

R2

R＝r

E

E/r

E/2r

E/2

定量分析：P外＝U外I＝＝(當R＝r時,電源的輸出功率為最大，P外max＝)

圖象表述：

從P－R圖象中可知，當電源的輸出功率小于最大輸出功率時，對應有兩個外電阻R1、R2時電源的輸出功率相等?？梢宰C明，R1、R2和r必須滿足：r＝。

(5)內(nèi)電路消耗的電功率：是指電源內(nèi)電阻發(fā)熱的功率。

P內(nèi)＝U內(nèi)I＝

RP內(nèi)，RP內(nèi)。

(6)電源的效率：電源的輸出功率與總功率的比值。η＝＝

當外電阻R越大時，電源的效率越高。當電源的輸出功率最大時，η＝50%。

電學實驗

---測電動勢和內(nèi)阻

(1)直接法：外電路斷開時，用電壓表測得的電壓U為電動勢E

;U=E

(2)通用方法：AV法測要考慮表本身的電阻,有內(nèi)外接法；

①單一組數(shù)據(jù)計算，誤差較大

②應該測出多組(u，I)值，最后算出平均值

③作圖法處理數(shù)據(jù)，(u，I)值列表，在u--I圖中描點，最后由u--I圖線求出較精確的E和r。

(3)特殊方法

（一）即計算法：畫出各種電路圖

(一個電流表和兩個定值電阻)

(一個電流表及一個電壓表和一個滑動變阻器)

(一個電壓表和兩個定值電阻)

（二）測電源電動勢ε和內(nèi)阻r有甲、乙兩種接法，如圖

甲法中所測得ε和r都比真實值小，ε/r測=ε測/r真；

乙法中，ε測=ε真，且r測=

r+rA。

（三）電源電動勢ε也可用兩阻值不同的電壓表A、B測定，單獨使用A表時，讀數(shù)是UA，單獨使用B表時，讀數(shù)是UB，用A、B兩表測量時，讀數(shù)是U，則ε=UAUB/（UA－U）。

電阻的測量

AV法測：要考慮表本身的電阻,有內(nèi)外接法；多組(u，I)值，列表由u--I圖線求。怎樣用作圖法處理數(shù)據(jù)

歐姆表測：測量原理

兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得

Ig＝E/(r+Rg+Ro)

接入被測電阻Rx后通過電表的電流為

Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)

由于Ix與Rx對應，因此可指示被測電阻大小

G

R2

S2

R1

S1

R1

S

V

R2

使用方法:機械調(diào)零、選擇量程(大到小)、歐姆調(diào)零、測量讀數(shù)時注意擋位(即倍率)、撥off擋。

注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。

電橋法測：

半偏法測表電阻：

斷s2,調(diào)R1使表滿偏;

閉s2,調(diào)R2使表半偏.則R表=R2；

一、測量電路(

內(nèi)、外接法

)

記憶決調(diào)

“內(nèi)”字里面有一個“大”字

類型

電路圖

R測與R真比較

條件

計算比較法

己知Rv、RA及Rx大致值時

內(nèi)

A

V

R大

R測==RX+RA

>

RX

適于測大電阻

Rx

>

外

A

V

R小

R測=

適于測小電阻

RX

當Rv、RA及Rx末知時，采用實驗判斷法：

動端與a接時(I1；u1)

，I有較大變化（即）說明v有較大電流通過，采用內(nèi)接法

動端與c接時(I2；u2)

，u有較大變化（即）說明A有較強的分壓作用，采用內(nèi)接法

測量電路(

內(nèi)、外接法

)選擇方法有（三）

①Rx與

Rv、RA粗略比較

②

計算比較法

Rx

與

比較

③當Rv、RA及Rx末知時，采用實驗判斷法：

二、供電電路(

限流式、調(diào)壓式

)

電路圖

電壓變化范圍

電流變化范圍

優(yōu)勢

選擇方法

限流

～E

～

電路簡單

附加功耗小

Rx比較小、R滑

比較大，

R滑全>n倍的Rx

通電前調(diào)到最大

調(diào)壓

0～E

0～

電壓變化范圍大

要求電壓

從0開始變化

Rx比較大、R滑

比較小

R滑全>Rx/2

通電前調(diào)到最小

以“供電電路”來控制“測量電路”：采用以小控大的原則

電路由測量電路和供電電路兩部分組成,其組合以減小誤差,調(diào)整處理數(shù)據(jù)兩方便

R滑唯一：比較R滑與Rx

控制電路

Rx

Rx

限流方式

分壓接法

R滑≈Rx兩種均可，從節(jié)能角度選限流

R滑不唯一：實難要求確定控制電路R滑

實難要求：①負載兩端電壓變化范圍大。

②負載兩端電壓要求從0開始變化。

③電表量程較小而電源電動勢較大。

有以上3種要求都采用調(diào)壓供電。

無特殊要求都采用限流供電

三、選實驗試材(儀表)和電路,

按題設實驗要求組裝電路,畫出電路圖,能把實物接成實驗電路,精心按排操作步驟,過程中需要測?物理量,結果表達式中各符號的含義.

(1)選量程的原則：測u

I,指針超過1/2，

測電阻刻度應在中心附近.

(2)方法:

先畫電路圖,各元件的連接方式(先串再并的連線順序)

明確表的量程,畫線連接各元件,鉛筆先畫,查實無誤后,用鋼筆填,

先畫主電路,正極開始按順序以單線連接方式將主電路元件依次串聯(lián),后把并聯(lián)無件并上.

(3)注意事項：表的量程選對,正負極不能接錯；導線應接在接線柱上,且不能分叉；不能用鉛筆畫

用伏安法測小電珠的伏安特性曲線：測量電路用外接法，供電電路用調(diào)壓供電。

(4)實物圖連線技術

無論是分壓接法還是限流接法都應該先把伏安法部分接好；即：先接好主電路(供電電路).

對限流電路，只需用筆畫線當作導線，從電源正極開始，把電源、電鍵、滑動變阻器、伏安法四部分依次串聯(lián)起來即可(注意電表的正負接線柱和量程,滑動變阻器應調(diào)到阻值最大處)。

對分壓電路，應該先把電源、電鍵和滑動變阻器的全部電阻絲三部分用導線連接起來，然后在滑動變阻器電阻絲兩端之中任選一個接頭，比較該接頭和滑動觸頭兩點的電勢高低，根據(jù)伏安法部分電表正負接線柱的情況，將伏安法部分接入該兩點間。

實物連線的總思路

分壓（滑動變阻器的下兩個接線柱一定連在電源和電鍵的兩端）

畫出電路圖連滑動變阻器

限流（一般連上一接線柱和下一接線柱）

（兩種情況合上電鍵前都要注意滑片的正確位

電表的正負接線柱

連接總回路：

總開關一定接在干路中

導線不能交叉

微安表改裝成各種表：關健在于原理

首先要知：微安表的內(nèi)阻、滿偏電流、滿偏電壓。

采用半偏法先測出表的內(nèi)阻；最后要對改裝表進行較對。

(1)改為V表：串聯(lián)電阻分壓原理

(n為量程的擴大倍數(shù))

(2)改為A表：串聯(lián)電阻分流原理

(n為量程的擴大倍數(shù))

(3)改為歐姆表的原理

兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得

Ig＝E/(r+Rg+Ro)

接入被測電阻Rx后通過電表的電流為

Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)

由于Ix與Rx對應，因此可指示被測電阻大小

四、磁場

基本特性,來源,

方向(小磁針靜止時極的指向,磁感線的切線方向,外部(NS)內(nèi)部(SN)組成閉合曲線

要熟悉五種典型磁場的磁感線空間分布（正確分析解答問題的關?。?/p>

腦中要有各種磁源產(chǎn)生的磁感線的立體空間分布觀念；會從不同的角度看、畫、識

各種磁感線分布圖

能夠將磁感線分布的立體、空間圖轉化成不同方向的平面圖（正視、符視、側視、剖視圖）

安培右手定則：電產(chǎn)生磁

安培分子電流假說，磁產(chǎn)生的實質(磁現(xiàn)象電本質)奧斯特和羅蘭實驗

安培左手定則(與力有關)

磁通量概念一定要指明“是哪一個面積的、方向如何”且是雙向標量

F安=B

I

L

f洛=q

B

v

建立電流的微觀圖景(物理模型)

從安培力F=ILBsinθ和I=neSv推出f=qvBsinθ。

典型的比值定義

(E=

E=k)

(B=

B=k

)

(u=)

(

R=

R=)

(C=

C=)

磁感強度B：由這些公式寫出B單位，單位公式

B=

;

B=

;

E=BLv

B=

；

B=k（直導體）

；B=NI（螺線管）

qBv

=

m

R

=

B

=

;

電學中的三個力：F電=q

E

=q

F安=B

I

L

f洛=

q

B

v

注意：①、BL時，f洛最大，f洛=

q

B

v

（f

、B

、v三者方向兩兩垂直且力f方向時刻與速度v垂直）導致粒子做勻速圓周運動。

②、B

||

v時，f洛=0

做勻速直線運動。

③、B與v成夾角時，（帶電粒子沿一般方向射入磁場），

可把v分解為（垂直B分量v，此方向勻速圓周運動；平行B分量v||

，此方向勻速直線運動。）

合運動為等距螺旋線運動。

帶電粒子在磁場中圓周運動（關健是畫出運動軌跡圖,畫圖應規(guī)范）。

規(guī)律：

(不能直接用)

1、找圓心：①(圓心的確定)因f洛一定指向圓心，f洛v任意兩個f洛方向的指向交點為圓心；

②任意一弦的中垂線一定過圓心；

③兩速度方向夾角的角平分線一定過圓心。

2、求半徑(兩個方面)：①物理規(guī)律

②由軌跡圖得出幾何關系方程

(

解題時應突出這兩條方程

)

幾何關系：速度的偏向角=偏轉圓弧所對應的圓心角(回旋角)=2倍的弦切角

相對的弦切角相等，相鄰弦切角互補

由軌跡畫及幾何關系式列出：關于半徑的幾何關系式去求。

3、求粒子的運動時間：偏向角（圓心角、回旋角）=2倍的弦切角，即=2

×T

4、圓周運動有關的對稱規(guī)律：特別注意在文字中隱含著的臨界條件

a、從同一邊界射入的粒子，又從同一邊界射出時，速度與邊界的夾角相等。

物理考試總結范文第3篇

關鍵詞：強化記憶；強化訓練；多媒體；總結觀察

一、回歸教材，強化記憶，提高學生的成績

在高中的學習生活中，教材是學生第一個強而有力的武器，面對物理總復習的臨近，我們應該回歸課本，在課本中，通過尋找例題、解答例題，來完善自己解答題目的步驟。學生是學習的主體，教師有義務對學生進行正確的引導。在我看來，學生只有通過回歸課本，強化訓練，才能夠窺視自己的不足之處，通過發(fā)現(xiàn)自己的不足之處才會有充實自己在物理知識方面的動力。例如，學生在復習到加速度這一小節(jié)時，忘記了加速度的計算以及加速度的原理。那么學生可以通過對書本的解讀，來看課本中的實驗，補充自己遺漏的知識點，促進自己知識能力的提高，從而完善自己。

書籍是學生進步的階梯，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，為了讓學生不斷地強化，促進學生學習能力的不斷提高，回歸課本是必不可少的步驟。

二、通過強化訓練提升物理成績

在總復習過程中，強化訓練也是一個必不可少的過程。訓練，第一是為了檢測學生在進行總復習的過程中出現(xiàn)了哪些問題的紕漏，沒有復習到位的地方，以便于在以后的復習中不斷地完善。第二是為了強化學生的考試觀念，讓學生形成在一定時間內(nèi)完成考試題目的習慣，促進學生在考試中能夠把握好時間，從而學會合理地分配時間。第三是為了讓學生適應題型，把每一次小的考試當做是大型考試，那么在最后的考試中，學生的心理素質也會逐漸提升，不會出現(xiàn)較大的問題，從而促進學生心理素質的加強。

在總復習過程中對學生進行強化訓練，可以讓學生不斷地增強自身的應試能力，促進學生的不斷成長，從而很好地掌握所學知識。學生是應試的主體，只有讓學生很好地掌握了知識，在考試中尋找做題的感覺，才會讓學生的心理素質不斷地提升，從而讓學生成績進一步提高，所以說，在總復習的過程中，強化訓練是必不可少的。

三、充分利用現(xiàn)代化技術模式提升總復習的質量

物理的復習是一個白熱化的過程，我們在進行物理復習的過程中，可以充分地利用現(xiàn)代化技術模式，一方面能夠幫助我們更好地掌握重點難點，另一方面能幫助學生提高學習成績。學生在進行自主學習時，遇到一些不懂的知識點可以通過查詢網(wǎng)絡平臺來解決，一方面促進學生成績的不斷提升；另一方面可以幫助我們不斷地強化知識點和鞏固我們的知識平臺。教師在總復習中進行知識點的總結和講解時，可以充分利用多媒體平臺給學生進行講解。好的教學方式能夠讓學生提升學習興趣，從而不斷地強化和鞏固知識的難點和疑點，促進學生學習的進步。

學生在學習時，現(xiàn)代化模式不僅能夠提高學生的學習效率，更能夠增強學生的自主學習能力，讓學生在愉快的環(huán)境中學習，不斷地增強自身對知識點的掌握能力，從而不斷地提高學生自身的成績，促進學生的成長。但是，在物理總復習中要注重網(wǎng)絡的合理使用，讓學生有信心進行復習，對知識點不斷地進行鞏固，增強學生的理解，促進學生的成長。

四、注重總結，善于觀察，有效地提高成績

在進行物理復習中，我們不能片面地追求成績的提高，而是要注重學生身心的發(fā)展，讓學生自己能夠做出總結，把知識難點疑點進行充分的總結。在每一次考試之后，讓學生根據(jù)自己考試的試卷進行試后反思，哪些是自己不會做的，哪些是自己粗心丟失分的，這些都應該進行總結，一方面能夠提高學生的總結能力，另一方面也能夠讓學生避免錯誤的再次發(fā)生。

在物理復習中還應該讓學生學會觀察，善于觀察，對一份試卷能夠進行很好的把握。在復習的過程中，除了把握知識點外，還應該進行分類，根據(jù)知識點的難易程度進行不斷的強化，不僅能夠增強學生的總結能力，還能夠讓學生學會很好地把握，不斷改善學生學習的主動性，讓學生有一個好的學習環(huán)境。

復習物理的過程中，一方面要對學生進行強而有力的引導，不能讓學生鉆牛角尖；另一方面要讓學生學會自主地掌握知識點，這樣能夠增強學生的主動性，不斷地強化學生自身的能力，從而使學生成績進一步提高。

我們在進行高中物理總復習的過程中要充分地掌握復習的方式方法，回歸教材，通過教材掌握知識點。強化訓練，通過訓練來促進知識點的考查，這都是非常行之有效的方法。我們不僅要較好地掌握知識的難點疑點，還應該根據(jù)自己的實際情況來選擇復習方法。物理的復習其實并不難，只要用心就會發(fā)現(xiàn)，物理的復習過程其實就是一個深化知識點并且進行總結的過程。只有選擇好的方式才會讓知識點根深蒂固，才能夠幫助學生充分地提高物理成績。

參考文獻：

[1]閻金鐸，田世昆.中學物理教學概論.高等教育出版社，2006-03.

[2]余遠奕.三評四講五為主淺議高考物理總復習中講評課的教學[J].中學物理教學參考，2004（12）.

物理考試總結范文第4篇

一、認真研究考試說明、近年考試命題，把握高考命題方向

高三階段所開展的物理復習工作，其針對的最主要的目標就是高考.要想在高考中取得理想的成績，一定要保證復習活動能夠準確地瞄準高考.因此，在開展復習活動之前，教師一定要首先認真研究考試說明.通過考試說明，我們可以了解考試的范圍、考試的基本題型、每一種題型在考試中所占的比例和分值等情況，這樣，就可以在復習的過程中更有方向感.另外，在復習的過程中，教師要把近年來的一些高考命題拿出來認真研究，對于命題中出現(xiàn)的一些新的題型、新的命題趨勢要重點把握，這樣才能夠在一定程度上把握高考的命題方向，使得復習活動更具針對性.

二、全面扎實基礎知識

在高三復習階段，通過研究考試說明、考試命題，可以在一定程度上了解高考的命題方向，但這并不等同于猜題.很多學生甚至是一些教師，在復習的過程中會根據(jù)各個知識點的考察頻率和所占據(jù)的分值而把它們分為三六九等，像是光學、熱學、原子物理學等這些非重點的知識，很多教師和學生往往對它們就缺乏足夠的重視，對于一些幾年不考的知識點，一些教師甚至是一語帶過.然而，如今所實施的理綜考試，物理題目的數(shù)量減少了，與此相適應的是，每一道題所占的分值都增加了，如果在復習的過程中留下了知識死角，一旦考試遇到，就會造成重大的失分.還有的人會說，如今高考側重的是能力的考察，沒必要在每個知識點上都做到面面俱到.然而我們要知道，知識和能力是相互統(tǒng)一的，沒有知識作為鋪墊又談何能力的形成呢？因此，要想做好復習工作，在復習的過程中，一定不能存在僥幸心理，把過多的精力放在猜題押寶上，而是要在復習的過程中認真扎實的進行全面的復習，無論是冷知識還是熱考點都要認真對待，這樣才能夠為高考取得好成績打好全面而堅實的知識基礎.

三、注意回歸教材

教材是學生獲取物理知識的主要來源，它是根據(jù)教學大綱的要求，依據(jù)一定的課程理論，并遵循學生的認知規(guī)律和物理學科知識結構的特征編制而成的.一套教材的完成往往是征集了大量教育專家和一線教師的意見，可以說教材是很多專家和優(yōu)秀教師的智慧結晶，再優(yōu)秀的教輔資料都無法替代教材的地位.然而，在進入到高三復習階段以后，很多學生就把教材拋在了一邊，而是把所有的精力放在一些強調(diào)難度和解題策略的教輔資料上.由于忽視了教材，我們經(jīng)常會看見一些學生在高考中犯一些非常低級的錯誤，在一些基礎知識上吃虧.因此，無論我們采取什么樣的復習策略，擁有多么優(yōu)秀的教輔資料，都不能忽視教材的作用，在一輪又一輪的復習活動后，我們還是要回歸到教材中.當然，在復習階段學習教材與新課時候會有所區(qū)別，這時候的教材閱讀和使用要更具針對性.一方面，要注意教材內(nèi)容的結構化、模塊化，另一方面，要把教材中一些與現(xiàn)實生活和現(xiàn)代科技緊密相連的應用性的、探究性的實例作為重點閱讀的對象.

四、注意歸納總結，形成知識體系

物理復習活動并不是對之前學習過的內(nèi)容進行簡單的重復，要知道，如今的高考，其考察的重點更多是學生的綜合素質和能力，而非簡單的知識的記憶.在高考中，我們經(jīng)常會遇到一些涉及到多方面知識點的綜合性的題目，如果單純地依靠對知識的重復，很難使得學生在復習階段獲得綜合能力的提升.換句話說，在復習階段，學生即使把一本書從頭到尾背下來，考試也未必能考出好成績.因此，教師在復習的時候，要注意把零散的知識進行適當?shù)臍w納總結，使之形成一個知識體系，像是在復習后期所開展的專題復習就是一種對知識的歸納總結方式.通過專題化、系統(tǒng)化的復習，學生對于知識的認識和理解就不再僅僅局限于單獨的知識層面，而是能更多地從整體上對相關知識進行理解和把握.除此以外，通過對知識的歸納總結，還可以使得知識點變得更加條理化，這樣就會給學生的記憶工作帶來極大的便利，學生記住了知識體系中的某一個知識點，連帶著就可以想起其他與之相關的問題.就拿力學知識來說，力的知識和運動學的知識可以通過牛頓運動定律聯(lián)系起來，而物體平衡、曲線運動、萬有引力定律、機械振動、機械波又是牛頓運動定律的重要應用.由此可見，在一個知識體系中，各個知識點之間是密切聯(lián)系在一起的，而通過這種體系化的復習策略，可以達到事半功倍的效果.

五、強化實驗復習

物理學科是一門以實驗為基礎的學科，在新課講授階段，實驗始終伴隨著教學活動的開展.然而，到了復習階段以后，由于時間緊張、任務繁重，于是很多教師在進入復習階段以后很少再涉及到實驗內(nèi)容，以至于很多學生在經(jīng)過一輪又一輪的復習以后，連最基本的實驗知識和技巧都變得生疏了.因此，在高三復習階段，強化實驗復習也非常重要.在實驗復習的過程中，既要讓學生熟悉一下基本儀器的構造及其原理，又要讓學生重新掌握實驗器材的基本使用方式，弄清楚一些重要實驗的原理.通過實驗復習，不但可以有效提升學生的實驗能力，還可以讓學生的思維更加開放化、創(chuàng)新化，使得學生的綜合能力獲得有效的提升.

參考文獻：

[1]劉蘇祥.高三物理復習策略及方法[J].教學研究，2012（3）.

[2]陳艷蓉.高三物理復習策略[J].學苑教育，2012（3）.

物理考試總結范文第5篇

關鍵詞：總復習 課標 考試說明 知識 方法 能力

多年的高三復習課使我積累了一些實戰(zhàn)經(jīng)驗，也取得了一定成效，現(xiàn)總結歸納出下列六個方面的復習策略，供同行們關注和分享，以便起到拋磚引玉的作用。

一、提高認識定策略

對物理總復習必須有一個明確的認識，才能高屋建瓴、運籌帷幄。以前學習的內(nèi)容都是分節(jié)分章進行，所以學生掌握的知識、方法和技能不全面、不系統(tǒng)、不完整。而總復習就要求師生在知識上縱橫溝通，連線織網(wǎng)，夯實基礎;在方法上要開闊思路，歸納總結，熟練掌握;在能力上要注重過程，積極培養(yǎng)，力求加強?？磥韽土暡皇侵R的簡單重復，而是在知識、方法、能力諸方面具有顯著的提高、升華的特征，因此物理總復習就必須重認識、講策略、得效益。

二、注重二研明三點

課程標準是教材編寫和實施教學的根本，而《考試說明》是高考命題的依據(jù)，對試題的結構、性質、內(nèi)容、形式都有明確界定。所以研讀它們，吃透它們，會對總復習有著明確的指導意義。通過仔細讀、認真研，方能挖掘出它們的內(nèi)涵與奧妙，從而少出狂力、少走彎路、省時高效。

對于課程標準的深入研究，就是要把握各個知識點處于哪個知識層次，是識記、是理解、是掌握還是會應用？根據(jù)不同的層次要求來安排復習的重點、難點以及把握知識的難度、深度和廣度，這才是最科學合理、最有實際意義的復習。

對于《考試說明》的認真探討，就是能明確高考試題考點與樣式，從而使針對性更強、聚焦率最高。例如說明中對考生提出了五種能力要求，即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題能力、實驗能力。我們的復習中就可以選編對應的仿真題，舉一反三，加強練習，提高命中率。

三、回歸課本夯基礎

教材是自然科學歷史的沉積，是眾多專家學者集體智慧的結晶，是教學最基本的依據(jù)，同時又是新課標的主載體、高考命題的總原則。在總復習過程中，課本堅決不能丟，要牢牢抓住課本，重視課本，夯實基礎，在教材中尋試題影子，找規(guī)范答案。凡課本上的概念、原理、實驗、插圖、例題、結論、思考與討論、問題與練習，按小組分配給學生看、講、練;提倡學生在課本上圈、點、畫、注，平時練習有意識安排一定數(shù)量課本上的衍生題，使同學們與課本間關系更加密切、更加熟識。

四、強化參與教方法

在復習過程中教師只點撥、啟發(fā)、誘導，教給方法;學生勤思、鉆探、多練，掌握技能。復習概念時要追求其物理意義、必然性、唯一性、單位及與其他物理量間的關系;復習原理時要探索其內(nèi)涵、來源、表達方式、明顯現(xiàn)象、功能、使用時注意事項等。遇到選擇題常用剔謬法和樹標法，剔謬法原理是“吹盡黃沙始到金”，而樹標法依據(jù)是“樹正邪自滅”。遇到計算論述題，總原則是吃透物理現(xiàn)象，追究物理過程，建立物理模型，尋找物理原理，挖掘隱含條件，抓牢臨界狀態(tài)，摸準題設突破口，確定問題解決最佳方案?？傊趶土曋兄R、方法、能力要同步走，提高品位，力求高效。

五、突出特點強能力

實驗是物理學突出的特點，是探索物理規(guī)律重要的方法和手段，也是物理學科測試的重要內(nèi)容之一。我們的做法是：1.從高三第二學期開始，把高中物理學中的所有演示實驗和學生實驗分力、熱、光、電、原子物理五大部分在五個實驗室全部展出，借雙休日全天對高三理科學生開放，讓同學們自由結組查缺補漏，重做實驗。2.讓學生從儀器使用與操作、實驗原理與方法、實驗結果與誤差分析、實驗設計與創(chuàng)新、基本技能與技巧五方面進行全面總結，加深記憶。3.抓重點，搞落實，特別是基本儀器的使用、物理常數(shù)的測定和基本規(guī)律驗證三個方面，讓同學們互問互講，真正理解且能動手會做。4.物理實驗是培養(yǎng)學生各種能力的最佳途徑，我們不失時機、多方滲透，這樣就會從根本上提升學生各種素質，促進教學質量快速提高。