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教師下企業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 高職院校 教師 實(shí)踐能力 探索

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.026

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須建設(shè)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。目前，高職院校教師實(shí)踐能力普遍不足，而下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，則是提升教師實(shí)踐能力的有效途徑。

1 高職教師實(shí)踐能力的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育觀念還未深入人心

教育部提出，職業(yè)教育要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的總體目標(biāo)下，作為高職院校，應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育觀念，準(zhǔn)確把握自身定位，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。但在目前，很多高職院校仍然更多偏重于理論教學(xué)，存在“重知識(shí)，輕能力”的現(xiàn)象，相應(yīng)地忽視了教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于教師而言，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力先天不足，而職后又沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，也使得他們?cè)诮虒W(xué)上“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，不得不偏重于理論傳授。從總體上看，現(xiàn)代職業(yè)教育觀念還未深入人心。

1.2 教師隊(duì)伍建設(shè)存在結(jié)構(gòu)性缺失

根據(jù)教育部相關(guān)要求，高職院?！半p師型”教師比例應(yīng)不低于50%，實(shí)踐性教學(xué)也應(yīng)占50%，但目前，很多高職院?！半p師型”教比例尚未達(dá)到這一要求，加之受到事業(yè)單位編制等相關(guān)制度的制約，高職院校難以從有關(guān)企事業(yè)單位引進(jìn)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的工程技術(shù)人員來(lái)校工作，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在較大困難。同時(shí)，由于實(shí)踐教學(xué)師資數(shù)量嚴(yán)重不足，不少高職院校實(shí)踐性教學(xué)比例偏低。

1.3 教師提升實(shí)踐能力存在制度障礙

教師提升實(shí)踐能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要完善的制度保障，但不少學(xué)校在教師提升實(shí)踐能力方面的制度設(shè)計(jì)比較空泛，配套政策不細(xì)，保障措施不力，不能有效解決教師提升實(shí)踐能力的實(shí)際問(wèn)題，教師提升實(shí)踐能力缺乏有效途徑，也使教師對(duì)提升實(shí)踐能力有心無(wú)力，裹足不前。

2 下企業(yè)提升高職教師實(shí)踐能力的做法――以湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

近年來(lái)，高職院校對(duì)提升教師實(shí)踐能力重視程度不斷提高，采取了一系列措施，如加大從企業(yè)聘用教師力度，完善以老帶新的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，推行專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐制度等，有力加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)。在這些措施中，教師下企業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)教師專業(yè)實(shí)踐能力的最佳渠道，是培養(yǎng)教師雙師素質(zhì)的有效途徑。2014年以來(lái)，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定實(shí)施教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉“360計(jì)劃”，即：從2014年起至2016年，組織專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師，每年暑期到企業(yè)或工程管理單位掛職、頂崗及見(jiàn)習(xí)，3年不少于60人，后期實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師全覆蓋?！?60計(jì)劃”實(shí)施兩年來(lái)，已安排60多名教師輪流到企業(yè)鍛煉，有力提升了教師隊(duì)伍實(shí)踐能力。主要做法如下：

一是精心謀劃，周密制定實(shí)施方案。學(xué)校為加強(qiáng)下企業(yè)鍛煉教師管理，制訂了《湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉“360計(jì)劃”管理辦法》，規(guī)定“ 360計(jì)劃”在學(xué)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由相關(guān)系部具體組織實(shí)施。系部的職責(zé)主要是做好教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的人員選派、單位聯(lián)系及協(xié)議簽訂、日常指導(dǎo)、總結(jié)考核、經(jīng)驗(yàn)交流等工作，并負(fù)責(zé)建立教師實(shí)踐鍛煉專項(xiàng)檔案，保證資料完備可查。各系部要按照專業(yè)對(duì)口的原則，以“楚天技能名師”、職教集團(tuán)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等為依托，作好總體規(guī)劃，每年6月制定年度教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉方案報(bào)學(xué)院審批后實(shí)施。

為了保障下企業(yè)教師的生活需要，學(xué)院還明確了下企業(yè)實(shí)踐鍛煉教師的待遇，規(guī)定市外的按照差旅費(fèi)開(kāi)支規(guī)定報(bào)銷一次往返交通費(fèi)。在企業(yè)、單位鍛煉期間，憑考勤表每人每天發(fā)放入企補(bǔ)助150元。在企業(yè)、單位鍛煉期間，住宿由所在系部與相關(guān)單位協(xié)商解決，原則上在所在企業(yè)、單位提供的臨時(shí)住房住宿，實(shí)在無(wú)法解決的，也可就近在賓館住宿。

二是明確紀(jì)律，集中開(kāi)展動(dòng)員培訓(xùn)。系部制定的年度下企業(yè)實(shí)踐方案經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后，各系部召集下企業(yè)教師，集中開(kāi)展動(dòng)員培訓(xùn)，進(jìn)行思想紀(jì)律教育、安全教育等。學(xué)院規(guī)定，教師下企業(yè)期間要明確工作崗位及工作職責(zé)，虛心向企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，認(rèn)真填寫工作日志，由企業(yè)進(jìn)行考勤，并及時(shí)收集技術(shù)資料。同時(shí)，明確了下企業(yè)工作紀(jì)律，不定期對(duì)教師下企業(yè)情況進(jìn)行抽查。抽查不在崗的，脫崗一次，扣除本期實(shí)踐鍛煉入企補(bǔ)助的20%，脫崗二次，扣除本期實(shí)踐鍛煉入企補(bǔ)助的50%，脫崗三次以上，直接終止實(shí)踐鍛煉，不發(fā)實(shí)踐鍛煉入企補(bǔ)助和報(bào)銷任何費(fèi)用。教師確因有事、病請(qǐng)假一天以上的，須經(jīng)企業(yè)、系部同意報(bào)人事處備案后，方能生效。

三是嚴(yán)格管理，全程掌握入企動(dòng)態(tài)。學(xué)校人事處專門建立了下企業(yè)鍛煉QQ群，便于教師及時(shí)交流情況，了解工作動(dòng)態(tài)。學(xué)院和系部組成聯(lián)合小組，不定期深入相關(guān)企業(yè)，對(duì)教師在企業(yè)的實(shí)踐情況進(jìn)行抽查。暑假期間，入企教師有的在工程施工現(xiàn)場(chǎng)，參與施工管理、質(zhì)量監(jiān)理；有的在電廠，跟班熟悉生產(chǎn)流程，參與技術(shù)改造；有的考察當(dāng)?shù)厮こ?，完成技術(shù)考察報(bào)告；有的在生產(chǎn)車間與工人一同安裝接線，到現(xiàn)場(chǎng)參與設(shè)備調(diào)試，經(jīng)歷了不同崗位的專業(yè)訓(xùn)練。

四是總結(jié)考核，廣泛開(kāi)展匯報(bào)交流。教師實(shí)踐鍛煉結(jié)束之后，下企業(yè)實(shí)踐教師及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，系部進(jìn)行了考核，建立了教師實(shí)踐鍛煉專項(xiàng)檔案。各系部先后分別舉辦教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉匯報(bào)交流會(huì)，下企業(yè)實(shí)踐鍛煉教師均在各自所屬系部進(jìn)行交流匯報(bào)。匯報(bào)會(huì)上，入企教師簡(jiǎn)介了各自所下企業(yè)的概況、實(shí)踐工作崗位等內(nèi)容，展示了收集的規(guī)程規(guī)范、技術(shù)圖紙及勞動(dòng)生產(chǎn)成果，分享了自己的收獲，也深入分析了自身實(shí)踐能力的不足，同時(shí)對(duì)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革提出了自己的意見(jiàn)和建議。

五是三方共贏，實(shí)踐鍛煉成效顯著。教師下企業(yè)鍛煉工作實(shí)施以來(lái)，取得了良好的效果，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)校和企業(yè)三贏。常言說(shuō)，實(shí)踐出真知。對(duì)于教師而言，通過(guò)鍛煉，開(kāi)闊了視野，了解了最新的行業(yè)規(guī)范、工藝、設(shè)備、技術(shù)，更新了知識(shí)，縮短了理論與實(shí)踐的差距，把這些來(lái)自第一線的資料融入到課堂教學(xué)中，講課有了“貨”， 增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的底氣，不少老師了解了企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求和能力的新要求，調(diào)整優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，通過(guò)參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)改造等工作，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了科研能力和行業(yè)影響。對(duì)于學(xué)校而言，下企業(yè)鍛煉工作開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校雙師素質(zhì)比例快速提高，不少下企業(yè)教師及時(shí)把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目融入教學(xué)中，教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)踐性，課堂講授更加生動(dòng)活潑，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)，有的在指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)明顯增多。對(duì)于企業(yè)而言，下企業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)改造，幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，開(kāi)展職工培訓(xùn)，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，為企業(yè)解決難題，受到企業(yè)歡迎，不少教師與企業(yè)建立了長(zhǎng)期而緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。

3 高職院校開(kāi)展教師下企業(yè)實(shí)踐工作的啟示

3.1 更新教育觀念，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，高職院校要更新教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育理念?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求高職院校培養(yǎng)高端技能型人才，這就要求高職教師著眼職業(yè)教育的現(xiàn)代性、職業(yè)性和實(shí)踐性，通過(guò)下企業(yè)鍛煉等方式，深入了解企業(yè)需求，摸準(zhǔn)企業(yè)發(fā)展脈搏，探索其發(fā)展趨勢(shì)，掌握實(shí)踐技能。高職教師要充分認(rèn)識(shí)教師下企業(yè)實(shí)踐是提高自身專業(yè)實(shí)踐技能的必經(jīng)之路，是建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要舉措，是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)形式，從而樹(shù)立強(qiáng)烈的專業(yè)自我發(fā)展意識(shí)。

3.2 作好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)

首先，要改革現(xiàn)行教師職稱評(píng)審制度。在職稱評(píng)審上分類指導(dǎo)，分類要求。如湖北省將高職院校與本科教師職稱分開(kāi)，并重新制定了評(píng)審條件，明確規(guī)定教師申報(bào)中級(jí)及以上職稱必須有相應(yīng)的下企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)將科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)革新等實(shí)踐創(chuàng)新能力納入評(píng)審條件。其次，學(xué)校要制定教師實(shí)踐能力提升規(guī)劃，對(duì)教師下企業(yè)作出制度安排。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，特別是教師實(shí)踐能力提升計(jì)劃，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)指導(dǎo)，有計(jì)劃、分階段地實(shí)施。三是要建立有效的考核激勵(lì)機(jī)制。學(xué)院要將下企業(yè)鍛煉情況作為系部考核和教師業(yè)務(wù)考核的指標(biāo)，給予下企業(yè)教師的必要的經(jīng)濟(jì)待遇保障，及時(shí)解決下企業(yè)教師的現(xiàn)實(shí)困難，為教師下企業(yè)打造良好工作平臺(tái)。

3.3 加強(qiáng)過(guò)程管理，注重總結(jié)交流

相對(duì)于學(xué)校教學(xué)工作而言，企業(yè)情況比較復(fù)雜，特別是不同地域、不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)，管理方式、企業(yè)文化都相差很大，W校要加強(qiáng)對(duì)教師下企業(yè)的過(guò)程管理，經(jīng)常進(jìn)行督查指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，保證下企業(yè)的實(shí)際效果。要及時(shí)開(kāi)展總結(jié)交流，通過(guò)教師交流自身經(jīng)歷和真實(shí)感受，開(kāi)闊教師視野，引發(fā)教師共鳴，提高教師對(duì)下企業(yè)鍛煉的認(rèn)識(shí)。

3.4 深化校企合作，形成良性互動(dòng)

以教師下企業(yè)為契機(jī)和紐帶，可以深化校企合作，形成良性互動(dòng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，完善實(shí)踐教學(xué)條件，也可以從企業(yè)選聘富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家做兼職教師。教師通過(guò)下企業(yè)，在向企業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以隨時(shí)掌握行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)和企業(yè)需要的人才。企業(yè)是一本書，企業(yè)也是一個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”，教師下企業(yè)在為企業(yè)排憂解難的同時(shí)，把企業(yè)遇到的問(wèn)題用于教學(xué)、科研，形成下企業(yè)與教學(xué)、科研良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

參考文獻(xiàn)

[1] 李春燕.提高高校教師實(shí)踐能力的對(duì)策研究[J].教育理論與實(shí)踐，2011（6）.

[2] 王素艷.我國(guó)高校青年教師實(shí)踐能力培育探討[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）.

教師下企業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目管理 頂崗實(shí)踐 雙師素質(zhì) 教師管理

[作者簡(jiǎn)介]徐慧劍（1979- ），男，浙江杭州人，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾砗碗娮由虅?wù)。（浙江 杭州 310018）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年度浙江省科技廳高技能人才培養(yǎng)資助項(xiàng)目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的高職電子商務(wù)高技能人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2012R30063）

[中圖分類號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）20-0079-02

教師頂崗實(shí)踐是提高教師專業(yè)實(shí)踐能力、培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要途徑?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16 號(hào)）文件明確指出：注重教師隊(duì)伍的雙師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）信息技術(shù)系在近三年的省級(jí)示范建設(shè)中，結(jié)合工科專業(yè)的特點(diǎn)，在加強(qiáng)教師企業(yè)頂崗實(shí)踐體制機(jī)制建設(shè)的同時(shí)，積極探索基于項(xiàng)目管理視角的高職院校教師頂崗實(shí)踐的管理途徑，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于項(xiàng)目管理視角的教師頂崗實(shí)踐管理體系背景與內(nèi)涵

基于項(xiàng)目管理視角的教師頂崗實(shí)踐管理主要針對(duì)工科類高職院校教師頂崗實(shí)踐的管理。通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，營(yíng)造教師積極參與企業(yè)頂崗實(shí)踐的氛圍，提高教師實(shí)踐的主動(dòng)性、實(shí)施的可控性、成果的可鑒定性。

1.教師頂崗實(shí)踐管理產(chǎn)生的背景。我院在教師頂崗實(shí)踐的管理系統(tǒng)的實(shí)施中，發(fā)現(xiàn)教師頂崗實(shí)踐管理仍然存在若干問(wèn)題。提出了基于項(xiàng)目管理視角的教師頂崗實(shí)踐管理體系的構(gòu)建。第一，如何加大企業(yè)的支持力度和配合力度，發(fā)揮企業(yè)在教師頂崗實(shí)踐中的積極作用。第二，如何加強(qiáng)和完善教師頂崗實(shí)踐的制度建設(shè)，開(kāi)發(fā)多種形式的教師頂崗實(shí)踐渠道。第三，如何正確處理好教師“工”與“教”的矛盾，提高教師頂崗實(shí)踐的主觀能動(dòng)性。第四，如何正確構(gòu)建教師頂崗實(shí)踐的監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)體系，使實(shí)踐管理更加科學(xué)有效。

2.項(xiàng)目管理的內(nèi)涵。項(xiàng)目管理是在有限的資源約束下，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論，對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效的管理，即從項(xiàng)目的投資決策開(kāi)始到項(xiàng)目結(jié)束的全過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)?；陧?xiàng)目的管理模式進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目的目標(biāo)、計(jì)劃、范圍、監(jiān)控的精確性和職責(zé)、考核、激勵(lì)的規(guī)范化；教師頂崗實(shí)踐作為一個(gè)項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)更多在于進(jìn)度控制、過(guò)程監(jiān)控、成果評(píng)價(jià)。對(duì)教師頂崗實(shí)踐從項(xiàng)目的開(kāi)始到結(jié)束全過(guò)程進(jìn)行管理，最終歸結(jié)于項(xiàng)目的最終成果上來(lái)，以全面提高教師的頂崗實(shí)踐質(zhì)量和能力。

3.教師頂崗實(shí)踐管理的內(nèi)涵。教師頂崗實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，其目的在于鼓勵(lì)教師通過(guò)深入企業(yè)進(jìn)行頂崗，通過(guò)參加短期實(shí)踐操作、做企業(yè)兼職和技術(shù)服務(wù)等形式提高教師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐技能。作為管理者來(lái)說(shuō)，整個(gè)過(guò)程具有明確的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，滿足各方面既定的需求，項(xiàng)目實(shí)施中要進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等工作。因此整個(gè)教師企業(yè)頂崗實(shí)踐管理可以看作是一個(gè)項(xiàng)目管理過(guò)程，其管理對(duì)象是教師企業(yè)頂崗，管理方式是目標(biāo)管理。

二、基于項(xiàng)目管理視角的“四三三制”教師頂崗實(shí)踐管理體系構(gòu)建

“四三三制”的教師頂崗實(shí)踐管理體系是指“四渠道”教師實(shí)踐基地保障、“三階段”項(xiàng)目管理、“三結(jié)合”組織實(shí)施。

1.“四渠道”實(shí)踐基地保障。為了建立校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，提高企業(yè)的配合力度，發(fā)揮企業(yè)在教師頂崗實(shí)踐中的積極作用，提高教師的頂崗實(shí)踐的質(zhì)量，積極依托系統(tǒng)、學(xué)院、政府、企業(yè)四方聯(lián)動(dòng)的辦學(xué)平臺(tái)，資源交互、各抒所長(zhǎng)，為教師提供校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)園、校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地等多種渠道的實(shí)踐基地保障。

2.“三階段”項(xiàng)目管理。進(jìn)一步明確了教師頂崗實(shí)踐從項(xiàng)目計(jì)劃、申請(qǐng)、監(jiān)控、成果提煉和總結(jié)的基本流程?！叭A段”項(xiàng)目管理關(guān)注項(xiàng)目目標(biāo)制定、過(guò)程管理和成果鑒定的關(guān)鍵指標(biāo)，采用項(xiàng)目管理的理念，進(jìn)一步提高教師頂崗實(shí)踐管理的主動(dòng)性和質(zhì)量。

3.“三結(jié)合”組織實(shí)施。針對(duì)教師頂崗實(shí)踐中工教矛盾的具體情況，在頂崗實(shí)踐的時(shí)間安排上，教師可根據(jù)具體情況和實(shí)際需求，在時(shí)間上可以申請(qǐng)為時(shí)段集中式或時(shí)段分散式；在頂崗實(shí)踐的形式上，采用了技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)支持相結(jié)合的方式，新教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐主要目的在于技術(shù)學(xué)習(xí)及與企業(yè)導(dǎo)師一起工作和學(xué)習(xí)，專家教師則在于進(jìn)一步豐富知識(shí)和實(shí)踐技能，為企業(yè)提供技術(shù)支持；在頂崗實(shí)踐的監(jiān)控上，采用了網(wǎng)上和網(wǎng)下相結(jié)合的管理方式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，自主開(kāi)發(fā)教師頂崗實(shí)踐管理系統(tǒng)和通過(guò)走訪、電話回訪相結(jié)合的方式，及時(shí)了解教師的頂崗實(shí)踐狀態(tài)，積極進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控。

三、基于項(xiàng)目管理視角的教師頂崗實(shí)踐管理體系的實(shí)施途徑

1.建立和完善教師頂崗實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制。教師頂崗實(shí)踐涉及學(xué)校、企業(yè)、教師，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。建立一套明確具體、操作性強(qiáng)、科學(xué)有效的教師頂崗實(shí)踐制度，進(jìn)一步規(guī)劃教師頂崗實(shí)踐工作，使教師能夠自覺(jué)主動(dòng)參與頂崗實(shí)踐工作，遵守企業(yè)和學(xué)校的各項(xiàng)相關(guān)制度。

教師頂崗實(shí)踐制度的建設(shè)，經(jīng)歷了“制定―執(zhí)行―實(shí)踐中檢驗(yàn)―完善”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。通過(guò)頒布具體教師頂崗實(shí)踐管理辦法，進(jìn)一步明確頂崗實(shí)踐指導(dǎo)委員會(huì)、頂崗實(shí)踐辦公室的組成和職能，并對(duì)頂崗實(shí)踐的教師職責(zé)、待遇、考核等做進(jìn)一步規(guī)范。為完善基于項(xiàng)目管理視角的教師頂崗實(shí)踐管理的具體實(shí)施，針對(duì)自身的特點(diǎn)，在具體工作的實(shí)施中，教師頂崗實(shí)踐要“定時(shí)間、定目標(biāo)、定崗位、定成果”，并制定了頂崗實(shí)踐的具體細(xì)則。

首先，教師根據(jù)自身?xiàng)l件和特長(zhǎng)，在頂崗時(shí)間安排上，選擇集中式或分散式；頂崗形式上選擇技術(shù)學(xué)習(xí)或者技術(shù)支持，統(tǒng)一填寫頂崗實(shí)踐申請(qǐng)表。其次，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)建設(shè)的要求和進(jìn)度安排，擬選派進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)踐的教師提前提出申請(qǐng)、進(jìn)行審批。最后，教師及時(shí)填寫頂崗實(shí)踐工作周記，交流具體頂崗工作情況。結(jié)束時(shí)，教師需認(rèn)真總結(jié)，提交教師頂崗實(shí)踐總結(jié)、頂崗實(shí)踐成果、頂崗實(shí)踐鑒定表和企業(yè)評(píng)價(jià)表等，做好教師頂崗實(shí)踐的總結(jié)和考核工作。

2.營(yíng)造良好的教師頂崗實(shí)踐環(huán)境和氛圍。為保證教師頂崗實(shí)踐的順利開(kāi)展，除在制度上加以保障外，還積極依托系統(tǒng)、學(xué)院、政府、企業(yè)四方聯(lián)動(dòng)的辦學(xué)平臺(tái)，通過(guò)建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)工作室、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)園、校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地等形式為教師頂崗實(shí)踐場(chǎng)所，并為頂崗實(shí)踐教師提供了頂崗實(shí)踐津貼和差旅補(bǔ)貼等經(jīng)濟(jì)支持。

同時(shí)，為了進(jìn)一步規(guī)范教師頂崗實(shí)踐環(huán)境，對(duì)教師頂崗實(shí)踐企業(yè)進(jìn)行定期或者不定期的考察，并實(shí)行淘汰制。制定嚴(yán)格的頂崗實(shí)踐企業(yè)規(guī)范條件，盡可能地為教師創(chuàng)造良好的企業(yè)頂崗實(shí)踐條件。如校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是各專業(yè)與企業(yè)合作非常緊密的基地，基地中必須有明確的生產(chǎn)任務(wù)；校外實(shí)訓(xùn)基地必須是學(xué)院的緊密型實(shí)訓(xùn)基地等。

3.建立以項(xiàng)目管理和項(xiàng)目成果為關(guān)鍵指標(biāo)的教師頂崗實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系。教師頂崗實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系是實(shí)施教師頂崗實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控的有效保障，它是根據(jù)教師頂崗實(shí)踐的實(shí)施目標(biāo)，對(duì)教師頂崗實(shí)踐目標(biāo)的制定、計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等有關(guān)因素做出的系統(tǒng)描述，進(jìn)一步優(yōu)化教師頂崗實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。在制定過(guò)程中，充分考慮該指標(biāo)體系的整體性、全面性和在具體操作中的可執(zhí)行性。其目的在于能客觀地、準(zhǔn)確地衡量出教師頂崗實(shí)踐質(zhì)量的實(shí)際狀態(tài)，保證頂崗實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控目的實(shí)現(xiàn)。因此通過(guò)采用廣泛的調(diào)查和關(guān)鍵因素分析，建立以項(xiàng)目管理和項(xiàng)目成果為關(guān)鍵指標(biāo)的教師頂崗實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系。其監(jiān)控指標(biāo)體系主要由頂崗實(shí)踐目標(biāo)制定（10%）、頂崗實(shí)踐過(guò)程管理（30%）、頂崗實(shí)踐過(guò)程監(jiān)控（20%）、頂崗實(shí)踐成果鑒定（40%）四個(gè)方面構(gòu)成（見(jiàn)下圖）。

4.規(guī)范適合專業(yè)發(fā)展的教師頂崗實(shí)踐項(xiàng)目成果形式。教師頂崗實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)建設(shè)的要求和進(jìn)度進(jìn)行安排和設(shè)置，實(shí)踐崗位應(yīng)以專業(yè)對(duì)口為基本原則，結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)或頂崗實(shí)習(xí)的需要。實(shí)踐項(xiàng)目成果形式具體可以包括以下內(nèi)容：第一，了解企業(yè)生產(chǎn)情況、經(jīng)營(yíng)方式、管理制度以及企業(yè)文化，熟悉專業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、工作流程、工作規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目組織方式以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，完成企業(yè)和崗位調(diào)查研究報(bào)告或者適合專業(yè)建設(shè)的建設(shè)性方案。第二，在企業(yè)一線崗位參加實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目策劃或產(chǎn)品生產(chǎn)，努力掌握新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法。完成一項(xiàng)企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的調(diào)研、產(chǎn)品生產(chǎn)或營(yíng)銷策劃書、企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、產(chǎn)品生產(chǎn)階段性成果等。第三，根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位的工作流程與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技術(shù)，完成校企合作開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目化教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書或教項(xiàng)目教學(xué)案例開(kāi)發(fā)等。第四，根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位的工作流程與職業(yè)素質(zhì)要求，探索有效促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)及能力提升的符合現(xiàn)代企業(yè)用工要求的人才培養(yǎng)模式。

基于項(xiàng)目管理視角的高職專業(yè)教師頂崗管理體系的實(shí)施，使教師頂崗實(shí)踐的質(zhì)量有了明顯提高。通過(guò)提高教師的實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)能力，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)對(duì)口率大大提高，受到了用人單位、社會(huì)的肯定。應(yīng)該繼續(xù)探索高職教師頂崗實(shí)踐的激勵(lì)辦法和頂崗實(shí)踐途徑，充分調(diào)動(dòng)教師頂崗實(shí)踐的積極性，進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐能力和高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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教師下企業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文第3篇

如何建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)水平高、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍事關(guān)職業(yè)教育的前途和發(fā)展。組織教師到企業(yè)實(shí)踐，是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校；會(huì)計(jì)教師；“雙師型”培養(yǎng)；實(shí)踐與思考

職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了“雙師型”教師在職業(yè)教育中的地位和作用。教育部日前《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定(試行)》(以下簡(jiǎn)稱“規(guī)定”)，并面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)?！兑?guī)定》中提到，職校專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗。《規(guī)定》指出，組織教師企業(yè)實(shí)踐，是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。為做好“雙師型”教師培養(yǎng)這項(xiàng)工作，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)水平高、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，以適應(yīng)“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)需要。從2011年開(kāi)始，我校分批選派專業(yè)課教師到企業(yè)一線掛職和實(shí)踐，同時(shí)制訂了《教師實(shí)踐能力培養(yǎng)辦法(試行)》，對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐和探索，五年來(lái)取得了一定成效。

一、確定選派原則

學(xué)校根據(jù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)期專業(yè)教學(xué)工作需要，在不影響正常教學(xué)安排的前提下，有計(jì)劃地選派專業(yè)課教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉。學(xué)校根據(jù)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀制定分期培養(yǎng)計(jì)劃，分批、分層次選派教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。按以下原則選派：

(一)優(yōu)先安排教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人和評(píng)職稱急需條件支撐的專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐。

(二)優(yōu)先安排校教壇新秀到企業(yè)實(shí)踐。

(三)優(yōu)先安排無(wú)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師到企業(yè)實(shí)踐。

二、明確實(shí)踐任務(wù)

下企業(yè)實(shí)踐前，學(xué)校需與實(shí)踐單位商定實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)與所從事專業(yè)教學(xué)或課程的要求相一致，明確實(shí)踐任務(wù)。專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐的主要任務(wù)有：

(一)了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、勞動(dòng)定額和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況。

(二)熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等。

(三)學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等。

(四)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(五)利用教師個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和特長(zhǎng)為企業(yè)提供會(huì)計(jì)、稅收、營(yíng)銷等方面咨詢或培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)雙贏。下面為我校會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師到某企業(yè)集團(tuán)有限公司為期6個(gè)月實(shí)踐的工作任務(wù)與時(shí)間安排。實(shí)踐內(nèi)容在6個(gè)月(約24周)內(nèi)完成。其中入場(chǎng)教育與安全教育、企業(yè)管理、崗位規(guī)范、企業(yè)用人要求采用集中培訓(xùn)，其它崗位可輪崗。(見(jiàn)表1)

三、多種實(shí)踐形式

教師企業(yè)實(shí)踐的形式，包括到企業(yè)考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)、在企業(yè)的生產(chǎn)和管理崗位兼職或任職、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等。主要實(shí)踐形式有：

(一)掛職實(shí)踐。主要是選派教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人和專業(yè)學(xué)科科長(zhǎng)到企業(yè)掛職總會(huì)計(jì)師助理、財(cái)務(wù)總監(jiān)助理或財(cái)務(wù)科長(zhǎng)助理，要求利用寒暑假時(shí)間和工作周每周安排不少于一天的時(shí)間到企業(yè)學(xué)習(xí)，掛職時(shí)間周期一般為1年。

(二)脫產(chǎn)實(shí)踐。專業(yè)課教師到企業(yè)從事與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐工作，具體實(shí)踐內(nèi)容由學(xué)校和實(shí)踐單位共同協(xié)商確定，實(shí)踐教師需要全脫產(chǎn)到崗工作6個(gè)月，實(shí)踐期間視同完成基本教學(xué)工作量。

(三)彈性實(shí)踐。教師到企業(yè)單位從事與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐時(shí)間，安排采取全脫產(chǎn)以外的靈活實(shí)踐形式，主要利用寒暑假時(shí)間，實(shí)踐時(shí)間每年安排2個(gè)月至3個(gè)月，以2年為一個(gè)周期。具體由參與實(shí)踐的教師、學(xué)校和實(shí)踐單位共同協(xié)商確定。

四、嚴(yán)格管理考核

(一)參加企業(yè)實(shí)踐的教師應(yīng)填寫《教師實(shí)踐能力培養(yǎng)申請(qǐng)表》，經(jīng)科室推薦并提交人事科報(bào)經(jīng)學(xué)校研究批準(zhǔn)后實(shí)施。脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間一般不再承擔(dān)教學(xué)工作，但應(yīng)定期向所在科室匯報(bào)實(shí)踐情況。

(二)由學(xué)校牽頭，簽訂學(xué)校、企業(yè)、實(shí)踐教師三方參與的《青年教師企業(yè)實(shí)踐協(xié)議》，作為教師企業(yè)實(shí)踐的主要依據(jù)。實(shí)踐期間采用“員工+學(xué)徒”的考核評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)定教師的實(shí)踐效果，實(shí)踐教師以培訓(xùn)企業(yè)管理和考核為主。實(shí)踐教師以員工的身份進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下直接承擔(dān)具體崗位工作，按企業(yè)管理制度進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。企業(yè)考核包括考勤和業(yè)績(jī)考核。采取企業(yè)員工的考勤制，由企業(yè)按照員工的考勤方式每天進(jìn)行考勤(打卡制或簽到制)，按照企業(yè)的管理模式進(jìn)行管理。業(yè)績(jī)考核包括工作態(tài)度及任務(wù)完成情況的考核，由企業(yè)相關(guān)部門完成。實(shí)踐教師必須遵守企業(yè)員工基本守則、考勤制度和工作紀(jì)律，保守企業(yè)秘密。實(shí)踐期間，學(xué)校定期到企業(yè)聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)反饋。

(三)企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，企業(yè)要對(duì)實(shí)踐教師的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、鑒定。實(shí)踐教師要結(jié)合企業(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)際，撰寫不少于3000字的總結(jié)，匯報(bào)、交流實(shí)踐體會(huì)和實(shí)踐成果，同時(shí)填寫《教師實(shí)踐能力培養(yǎng)總結(jié)表》，由實(shí)踐企業(yè)、學(xué)?？己诵〗M考核鑒定，確定考核等級(jí)。考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。

(四)學(xué)校成立教師實(shí)踐鍛煉考核小組，考核小組由校領(lǐng)導(dǎo)、人事科、教務(wù)科及所在學(xué)科(教研室)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)教師實(shí)踐鍛煉的考核工作。教師在實(shí)踐鍛煉期間，如嚴(yán)重違反實(shí)踐單位的規(guī)章制度，或未按計(jì)劃完成實(shí)踐，無(wú)故缺崗者，實(shí)踐考核不合格?？己私Y(jié)果送交校人事科備案，并存入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案?？己私Y(jié)果將作為教師年度考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。實(shí)踐考核結(jié)果不合格，年度考核不得評(píng)定為稱職及以上等次。

五、制度措施保障

(一)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教師的安全教育，會(huì)同企業(yè)做好實(shí)踐教師的管理工作。確保實(shí)踐教師的人身、財(cái)產(chǎn)和交通安全。

(二)學(xué)校要定期與企業(yè)聯(lián)系和溝通，及時(shí)了解和掌握教師實(shí)踐期間的思想狀況、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和任務(wù)進(jìn)展情況。

(三)實(shí)踐教師應(yīng)自覺(jué)遵守有關(guān)的勞動(dòng)法律、法規(guī)和企業(yè)依法制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，服從管理，按照要求完成企業(yè)實(shí)踐任務(wù)。

(四)經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)脫產(chǎn)到企業(yè)單位實(shí)踐且考核合格及以上者，實(shí)踐期間的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效按平均數(shù)發(fā)放。年度考核及聘任期考核時(shí)，教師實(shí)踐期間的工作量，根據(jù)實(shí)踐鍛煉的時(shí)間，視同完成相應(yīng)崗位要求的基本工作量。教師實(shí)踐期間的相關(guān)費(fèi)用按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

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[2]福建省教育廳：《關(guān)于下達(dá)我省中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2013年度國(guó)家項(xiàng)目任務(wù)的通知》(閩教人〔2013〕78號(hào)).

教師下企業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文第4篇

一、高職院校教師工作站的建立背景

成立校企合作教師工作站是深入貫徹落實(shí)教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》和教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》精神的重要舉措，是在“校培”層面上建立的保證教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉長(zhǎng)效機(jī)制，旨在培訓(xùn)一大批“雙師型”教師，進(jìn)一步推動(dòng)和加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。教師工作站的目標(biāo)就是讓教師到生產(chǎn)一線，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、技能訓(xùn)練、專題講解、交流研討等形式實(shí)施，重點(diǎn)體驗(yàn)企業(yè)文化，了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等信息，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法，增進(jìn)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的了解，培養(yǎng)廣大教師的“職業(yè)氣質(zhì)”，并結(jié)合企業(yè)實(shí)踐改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

建立教師工作站同時(shí)也是安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）國(guó)家高職骨干院校建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)校推進(jìn)校企深度合作的又一重要舉措。教師工作站將為學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面提供更權(quán)威的信息和資

料，為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升師資科研水平、

專業(yè)能力和社會(huì)服務(wù)能力以及緊密校企合作關(guān)系提供了一個(gè)良好平臺(tái)。

二、高職院校軟件技術(shù)專業(yè)建立

教師工作站的意義

我院的軟件技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，具良好的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，具備較強(qiáng)的基于 Java 技術(shù)和Android系統(tǒng)的應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力、基本的軟件測(cè)試能力，面向IT行業(yè)、軟件企業(yè)，從事3G應(yīng)用軟件與動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、各類管理信息系統(tǒng)的初級(jí)編碼、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的日常管理與維護(hù)、軟件銷售與技術(shù)支持等領(lǐng)域的工作，具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。[1]

其專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對(duì)于專業(yè)教師實(shí)踐能力中指出必須具備“雙師”素質(zhì)，符合“雙師”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍要求，在企業(yè)一線從事過(guò)Java或Android系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員。教師應(yīng)密切關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，注意教育教學(xué)的理論研究與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐提升理論。

軟件技術(shù)專業(yè)的教師工作站對(duì)教師而言，一方面有利于教師逐步向軟件工程師或系統(tǒng)集成項(xiàng)目

管理工程師等復(fù)合方向發(fā)展，另一方面也有利于教師學(xué)習(xí)新技術(shù)，了解最新的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和專業(yè)發(fā)

展趨勢(shì)，增強(qiáng)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力。高職院校的教師不僅要有專業(yè)理論知識(shí)，更要有能力培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。而校企合作教師工作站作為一個(gè)載體和基地，有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為軟件技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師赴企業(yè)鍛煉培養(yǎng)提供了尤為重要的平臺(tái)。這種教師工作站兼顧了校企雙方的需求，為校企之間開(kāi)展緊密、繼續(xù)的合作提供了條件。

三、專業(yè)教師如何開(kāi)展教師工作站的工作

（一）明確進(jìn)站工作目標(biāo)

專業(yè)教師由于進(jìn)站工作的時(shí)間不是很長(zhǎng)，一般只有半年，不可能將企業(yè)所有方方面面的知識(shí)都學(xué)到手，所以在進(jìn)站工作之前應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)工作情況與系部主任及教研室主任溝通，明確進(jìn)站工作目標(biāo)。通常的目標(biāo)有：掌握一到兩門課的核心技術(shù)，能夠勝任項(xiàng)目化課程的教學(xué)；對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研，以便改進(jìn)專業(yè)的課程體系；學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式，為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)積累經(jīng)驗(yàn)，等等。

（二）熟悉企業(yè)規(guī)章制度以及軟件開(kāi)發(fā)的流程

專業(yè)教師到企業(yè)后首先對(duì)企業(yè)的基本情況進(jìn)行了解，熟悉環(huán)境，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備。首先要了解公司組織結(jié)構(gòu)、管理制度、業(yè)務(wù)范圍，掌握企業(yè)工作流程。[2]其次要掌握企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的流程，如何做好需求分析，進(jìn)行概要設(shè)計(jì)與詳細(xì)設(shè)計(jì)，安排好編碼與測(cè)試工作以及后期軟件交付與驗(yàn)收。

（三）跟進(jìn)企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目

在熟悉了軟件開(kāi)發(fā)流程之后，教師如何有效地把握實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)，在今后的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，了解切合社會(huì)需要的項(xiàng)目案例，最佳的辦法就是跟進(jìn)企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，在其中承擔(dān)開(kāi)發(fā)任務(wù)。在進(jìn)站工作的半年時(shí)間里，筆者分別跟進(jìn)了兩個(gè)數(shù)字化校園項(xiàng)目，在其中擔(dān)任配置管理員以及測(cè)試工作，著重提高了軟件測(cè)試和UML系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的能力，掌握了項(xiàng)目案例的第一手資料，在進(jìn)站結(jié)束回到學(xué)校后，可以勝任兩門課的項(xiàng)目化教學(xué)工作。

（四）積極參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

軟件技術(shù)發(fā)展日新月異，在新興的軟件公司，人員流動(dòng)頻繁，不斷有新的員工加入到企業(yè)中。各個(gè)部門經(jīng)常會(huì)有目的性的組織一些技術(shù)培訓(xùn)，其中有些是系列性培訓(xùn)。通過(guò)參加這些培訓(xùn)，可以掌握最新最前沿的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，學(xué)習(xí)使用最好最實(shí)用的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，在以后的教學(xué)過(guò)程中可以將它們傳授給學(xué)生，使之跟上軟件技術(shù)時(shí)展的步伐，能夠讓他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)適合企業(yè)用人的需要。

（五）經(jīng)常進(jìn)行階段性小結(jié)

在進(jìn)站工作的期間，一方面的學(xué)習(xí)是企業(yè)給你的培訓(xùn)，另一方面由于企業(yè)員工自身工作也十分繁重，企業(yè)不可能派專人每天手把手對(duì)你進(jìn)行輔導(dǎo)，大部分時(shí)間要靠自己利用企業(yè)的資源進(jìn)行研究和探索。所以對(duì)于自己的所學(xué)應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行階段性總結(jié)，以便鞏固所學(xué)成果和開(kāi)展下一階段工作。總結(jié)的形式的是多樣的，既可以撰寫周記和月報(bào)，也可以抽時(shí)間與企業(yè)相關(guān)人員開(kāi)工作匯報(bào)會(huì)或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)，通過(guò)不斷地總結(jié)和改進(jìn)工作，提高在教師工作站的成效。

（六）做好實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作

教師工作站的企業(yè)往往也是學(xué)生校外的實(shí)訓(xùn)基地，教師應(yīng)當(dāng)妥善安排好學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育的交互結(jié)合，把“校企合作，工學(xué)結(jié)合”落到實(shí)處。

四、教師工作站工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣

在結(jié)束教師工作站工作之后，教師應(yīng)當(dāng)將所學(xué)用于改進(jìn)今后的教學(xué)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核借鑒企業(yè)實(shí)踐考核，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。為此，一要完善課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)合作、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等多種形式的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力；二要建設(shè)融實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、技能鑒定等多功能于一體的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以下將具體的從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（一）進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革

高等職業(yè)教育肩負(fù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線所需的高素質(zhì)技能型人才的重任。軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須從市場(chǎng)的人才需求調(diào)查入手，及時(shí)跟蹤市場(chǎng)的人才需求變化，根據(jù)需求人才的職業(yè)崗位群及所需能力設(shè)計(jì)課程體系、安排教學(xué)內(nèi)容。在撰寫人才培養(yǎng)方案時(shí)，借助于在教師工作站對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位的能力、知識(shí)要求的準(zhǔn)確把握，制訂出符合企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，使軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革能夠緊緊地圍繞培養(yǎng)目標(biāo)以崗位需求為導(dǎo)向、專業(yè)以行業(yè)發(fā)展為定位、課程設(shè)置以能力培養(yǎng)為本位、教學(xué)過(guò)程以職業(yè)活動(dòng)為主線、質(zhì)量評(píng)價(jià)以職業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）邀請(qǐng)企業(yè)專家走進(jìn)課堂

通過(guò)進(jìn)站學(xué)習(xí)交流，在以后的教學(xué)過(guò)程中，邀請(qǐng)一部分專家走進(jìn)課堂，有效參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革、學(xué)生實(shí)訓(xùn)以及一定數(shù)量的專業(yè)課教學(xué)等工作，學(xué)生由此可以零距離地獲得企業(yè)一線高技能人才的指導(dǎo)，縮短了他們?cè)趯W(xué)院習(xí)得的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際工作的距離，讓學(xué)生清晰地知道企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性，為他們今后進(jìn)入企業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這些企業(yè)專家通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)院專職教師起到“傳、幫、帶”的作用，促進(jìn)、提高了學(xué)院廣大專職教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平。[3]

（三）鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉

高職院校注重學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，多采用“2+1”的教學(xué)模式，即2年在學(xué)校教育學(xué)習(xí)，1年去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在每年送學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，有些學(xué)生有疑惑，對(duì)此有抵觸情緒。通過(guò)自身在企業(yè)進(jìn)站學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，可以現(xiàn)身說(shuō)法，打消學(xué)生的疑慮，讓他們認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于今后走上工作崗位的重要作用，讓他們充滿信心，滿懷激情地走上實(shí)習(xí)崗位。

教師下企業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：院辦企業(yè)；教學(xué)；實(shí)踐；建設(shè)模式

高職院校的院辦企業(yè)模式，主要體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)辦學(xué)特色，突出專業(yè)實(shí)踐和技術(shù)開(kāi)發(fā)功能，重在立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以產(chǎn)業(yè)興專業(yè)，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化、人才培養(yǎng)職業(yè)化、辦學(xué)模式多元化的特色發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)自主發(fā)展和參與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合實(shí)力。青海省明確提出了大力發(fā)展現(xiàn)代交通運(yùn)輸，促進(jìn)全省經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的戰(zhàn)略思想。隨著全省汽車保有量的逐年增加，潛在的汽車市場(chǎng)非常巨大。青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院相繼投資建成青海海通汽車貿(mào)易有限公司（一汽大眾4S店）、青海省海達(dá)汽車檢測(cè)有限公司、青海通瑞汽車貿(mào)易有限公司三家院辦企業(yè)。依托院辦企業(yè)形成“校中廠、廠中?！钡钠噷I(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，也是人才培養(yǎng)全過(guò)程的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。

一、院辦企業(yè)的管理機(jī)制

院辦企業(yè)和學(xué)院是一個(gè)整體，在學(xué)院的統(tǒng)一管理下，直接參與辦學(xué)過(guò)程，高技能人才培養(yǎng)已成為院辦企業(yè)工作的重要組成部分。院辦企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的參與是全方位的整體參與、深層次的參與。院辦企業(yè)不能脫離教學(xué)，不能脫離學(xué)院管理；教學(xué)必須依靠院辦企業(yè)，既把院辦企業(yè)當(dāng)做必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，又要為院辦企業(yè)提供人力的支持。汽車專業(yè)主任參與院辦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)教學(xué)與實(shí)習(xí)性生產(chǎn)的關(guān)系，既能加強(qiáng)教學(xué)需要的專業(yè)師資，又能充實(shí)企業(yè)的人員；既把前沿技術(shù)和市場(chǎng)信息及時(shí)傳入課堂，彌補(bǔ)教材的不足，又能把生產(chǎn)問(wèn)題反饋于課堂，調(diào)整人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

院辦企業(yè)管理制度的建立不僅保證了院辦企業(yè)的正常生產(chǎn)活動(dòng)，而且保證了汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。由此，保證了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

二、院辦企業(yè)對(duì)教學(xué)的支持

院辦企業(yè)與教學(xué)掛鉤，是教育教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)能力的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)室、在校外實(shí)訓(xùn)基地都不能完全完成，要獲得真正的實(shí)踐能力，只有在自己的企業(yè)里嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，才能使學(xué)生掌握必需的實(shí)踐技能。

1.理論與實(shí)踐教學(xué)

聘請(qǐng)?jiān)恨k企業(yè)的技術(shù)人員作為汽車專業(yè)兼職教師，院辦企業(yè)技術(shù)人員與汽車專業(yè)教師共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等。同時(shí)，及時(shí)地調(diào)整、完善專業(yè)設(shè)置和課程體系。院辦企業(yè)技術(shù)人員將在生產(chǎn)過(guò)程中遇到的典型案例進(jìn)行歸納總結(jié)，作為教學(xué)的素材。這些典型案例也被汽車專業(yè)教師廣泛運(yùn)用到多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等理論教學(xué)當(dāng)中。

院辦企業(yè)突出專業(yè)實(shí)踐功能。針對(duì)不同實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，院辦企業(yè)技術(shù)人員與汽車專業(yè)教師共同制定實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書。原則上按照企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，按照企業(yè)崗位要求制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，按照企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行組織實(shí)踐教學(xué)，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)深度融合。安排院辦企業(yè)技術(shù)人員與汽車專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師一起指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)日記，指導(dǎo)教師完成實(shí)訓(xùn)總結(jié)。使學(xué)生加強(qiáng)了專業(yè)技能的掌握，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

盡量把必要的實(shí)訓(xùn)課程安排到院辦企業(yè)進(jìn)行，一定程度上做到了“企業(yè)、教室合一，技術(shù)人員、專業(yè)教師合一，企業(yè)經(jīng)營(yíng)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)合一”，充分體現(xiàn)了“校中廠、廠中校”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。

2.精品課程建設(shè)

依托院辦企業(yè)，開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合精品課程。充分利用自身的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，使汽車專業(yè)精品課程的開(kāi)發(fā)得到不斷深入。建設(shè)有工學(xué)結(jié)合的省級(jí)精品課程《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車診斷與檢測(cè)技術(shù)》。

3.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)

院辦企業(yè)針對(duì)汽車專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)，有效安排多種技能、多種崗位的實(shí)習(xí)，有效克服了校外實(shí)訓(xùn)基地受生產(chǎn)制約大、輪崗機(jī)會(huì)少的缺陷，使頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和要求能夠真正得到落實(shí)，為頂崗實(shí)習(xí)提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能提供了有力保障。

4.技能競(jìng)賽

針對(duì)不同技能競(jìng)賽項(xiàng)目，院辦企業(yè)技術(shù)人員與汽車專業(yè)教師共同制定競(jìng)賽規(guī)程、技術(shù)規(guī)范、競(jìng)賽須知等，力求賽項(xiàng)與汽車維修、汽車營(yíng)銷等實(shí)際的生產(chǎn)項(xiàng)目相吻合。主要承辦了2005年青海省交通廳青年崗位技能汽車技能大賽、2006年西寧市汽車維修工技能大賽、2007年全國(guó)鈑噴大賽青海分賽區(qū)決賽、2007年青海省中等職業(yè)學(xué)校汽車維修技能大賽、2010年青海省中等職業(yè)學(xué)校汽車維修技能大賽。同時(shí)，每年承辦學(xué)院舉行的汽車維修、汽車營(yíng)銷、板金焊接技能大賽。

三、院辦企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的支持

有了院辦企業(yè)，專業(yè)教師的頂崗實(shí)踐鍛煉落到實(shí)處，每學(xué)期選派一名汽車專業(yè)教師以企業(yè)員工身份到院辦企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，到生產(chǎn)一線組織和管理生產(chǎn)，并且及時(shí)開(kāi)展和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐鍛煉教師的考核由院辦企業(yè)進(jìn)行評(píng)定。從而使教師不僅豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且增強(qiáng)了專業(yè)技能。同時(shí)，全體汽車專業(yè)教師參加院辦企業(yè)對(duì)員工舉辦的各項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)，如新車型的培訓(xùn)。院辦企業(yè)為提高“雙師型”教師素質(zhì)提供了有效支撐，有針對(duì)性地提升了師資專業(yè)水平。

為了提高院辦企業(yè)員工的整體素質(zhì)和能力，專業(yè)教師定期為院辦企業(yè)員工進(jìn)行政治思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)。

四、院辦企業(yè)對(duì)科研的支持

積極開(kāi)發(fā)和增加科研項(xiàng)目，建立良性運(yùn)行機(jī)制，形成資源共享、成果共享的科學(xué)研究氛圍。汽車專業(yè)教師與院辦企業(yè)技術(shù)骨干組成科研小組，合作進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究。進(jìn)行了“高原環(huán)境汽油機(jī)改裝CNG性能對(duì)比研究”、“高原環(huán)境下乙醇和普通汽油最佳配比研究”、“汽油機(jī)簡(jiǎn)易穩(wěn)態(tài)工況模擬關(guān)鍵技術(shù)的研究”、“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)燃用乙醇汽油和普通汽油在青海高原環(huán)境下的對(duì)比性研究”等多個(gè)課題的研究。

五、學(xué)生就業(yè)

院辦企業(yè)面向?qū)W生，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了物質(zhì)保證，使學(xué)生真正掌握了一門走向社會(huì)、參加工作的專業(yè)技能本領(lǐng)。所以，學(xué)生比較受用人單位的歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)幾年達(dá)到95%以上。

六、社會(huì)服務(wù)

院辦企業(yè)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，提供了服務(wù)。借助騰訊QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，面向企業(yè)員工、專業(yè)教師、在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生建立汽車專業(yè)群，及時(shí)前沿技術(shù)、市場(chǎng)信息、就業(yè)信息等各類信息，同時(shí)滿足在線答疑的需求。

院辦企業(yè)3年來(lái)對(duì)外培訓(xùn)考評(píng)汽車駕駛員和汽車維修工3777人，2008年完成青海省中職、高職院校汽車專業(yè)骨干教師培訓(xùn)25人，2010年完成青海省維修企業(yè)汽車修理工職業(yè)資格培訓(xùn)及考試300人。較好地發(fā)揮了服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

七、結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，走“校中廠、廠中?！钡膶?shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式道路，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生互動(dòng)和多贏的局面，這是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的有效途徑，同時(shí)也為學(xué)院和院辦企業(yè)提供了更為廣闊的發(fā)展空間。