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初中學(xué)生歷史論文范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：利用肥皂膜做聲學(xué)實(shí)驗(yàn)

 

探究聲音的產(chǎn)生和傳播，是初中物理重要的探究活動(dòng)之一，現(xiàn)今生活中洗衣粉隨處可見(jiàn)，洗衣粉摻水后吹成肥皂泡，至今仍是小朋友們難得的樂(lè)趣，用它還可以作為舞臺(tái)上產(chǎn)生效果的道具，為豐富表演做出了很多貢獻(xiàn)。本人用細(xì)金屬絲制作了一個(gè)帶把的直徑約3cm的圓環(huán)，將圓環(huán)在肥皂水里刮過(guò)后初中物理論文，制成了一個(gè)肥皂膜，用它來(lái)做聲學(xué)實(shí)驗(yàn)，較好的解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，而且取材方便，不僅可以驗(yàn)證聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，還可以形象直觀地表現(xiàn)出聲音傳播的形式和傳遞能量的現(xiàn)象。

1、聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的以波的形式向外傳播

一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，那么，發(fā)聲的物體是如何振動(dòng)的呢？傳統(tǒng)的做法是將音叉敲響，然后靠近用細(xì)線吊著的乒乓球，觀察乒乓球狀態(tài)的變化；或者是將身邊的物體如：桌子、文具盒、飯缽等等弄響，以此來(lái)觀察總結(jié)聲音是如何產(chǎn)生的。用這些器材只能較好的說(shuō)明：發(fā)聲的音叉在振動(dòng)，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。至于聲音的傳播，利用身邊的器材只能說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)，氣體，液體，固體都可以作為介質(zhì)。可是聲音究竟以什么樣的形式怎樣傳播，就只能靠比較抽象的方法想象講解了初中物理論文，這樣學(xué)生對(duì)聲音的傳播只能獲得理性的認(rèn)識(shí)。筆者采用帶共鳴箱的音叉和自制的肥皂膜做實(shí)驗(yàn)：將肥皂膜對(duì)著發(fā)聲音叉的共鳴箱口（或者其他正在發(fā)聲的物體），注意觀察肥皂膜的運(yùn)動(dòng)情況，可以看見(jiàn)肥皂膜在平衡位置附近左右振動(dòng)，從而說(shuō)明發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，同時(shí)也說(shuō)明了發(fā)聲的物體將其自身的振動(dòng)以波的形式通過(guò)空氣傳遞給肥皂膜。肥皂膜把不可見(jiàn)的聲源振動(dòng)和傳播形式可視化了，從而幫助學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生和傳播的形式，使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播獲得感性的認(rèn)識(shí)。和傳統(tǒng)的方法相比既簡(jiǎn)單，又直觀。作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，能讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)觀察當(dāng)然更形象直觀些，這樣不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、聲音具有能量

把肥皂膜對(duì)著發(fā)聲音叉的共鳴箱口，或者其他正在發(fā)聲的物體，都會(huì)看到肥皂膜在左右振動(dòng)；而當(dāng)發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，或者肥皂膜離開(kāi)發(fā)聲的物體時(shí)，肥皂膜的振動(dòng)都會(huì)靜止下來(lái)。因一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能，因?yàn)榉试砟さ恼駝?dòng)是由聲源（發(fā)聲的物體）振動(dòng)，通過(guò)空氣這一介質(zhì)傳播引起的初中物理論文，由此也可以表明：聲音具有能量中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。

3、聲波縱向傳播

我們知道：常見(jiàn)的聲波是由發(fā)聲體振動(dòng)，通過(guò)空氣做介質(zhì)傳播的。用肥皂膜不僅可驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，還可驗(yàn)證聲波是縱波。具體方法是：先讓肥皂膜平面與聲波傳播的方向垂直放置，可清晰地看見(jiàn)肥皂膜前后振動(dòng)；而在同一位置將肥皂膜平面沿聲波傳播的方向水平放置時(shí)，無(wú)論聲源振動(dòng)如何激烈，振動(dòng)時(shí)間有多久，卻始終看不見(jiàn)肥皂膜的振動(dòng)，可見(jiàn)聲源振動(dòng)的方向與傳播的方向一致。根據(jù)機(jī)械波與縱波的定義，可以斷定：聲波是機(jī)械波，且是縱波。

初中學(xué)生歷史論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決

一、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決概念

所謂數(shù)學(xué)問(wèn)題解決是指綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決那種并非單純練習(xí)題式的問(wèn)題，包括實(shí)際問(wèn)題和源于數(shù)學(xué)內(nèi)部的問(wèn)題。數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程是一種重要的思維活動(dòng)。因?yàn)楦拍钚纬珊屯评矶贾苯?、間接地具有問(wèn)題解決的形式，問(wèn)題解決還突出地表明人們心理活動(dòng)的智慧和創(chuàng)造性，其中創(chuàng)造是其最高的表現(xiàn)形式。研究問(wèn)題解決的過(guò)程、影響因素、策略以及培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，已成為創(chuàng)造教育的一大主流。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教學(xué)最終目標(biāo)就是教學(xué)生解決問(wèn)題以及掌握創(chuàng)造性思維方式和養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的基本特征

1.目的指向性。在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決進(jìn)程中，為了使數(shù)學(xué)問(wèn)題解決具有有效性和可控性，問(wèn)題解決者必須朝向某一心理目標(biāo)。

2.操作序列性。數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中認(rèn)知操作階段包括激活階段―尋求階段―評(píng)價(jià)階段―重組階段這四個(gè)階段。

3.整合性。在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中，為了能形成相應(yīng)的高級(jí)規(guī)則用來(lái)解決當(dāng)前的問(wèn)題，問(wèn)題解決者對(duì)已有的一些規(guī)則或原理進(jìn)行重新組織。

4.遷移性。產(chǎn)生的思維策略和相應(yīng)的高級(jí)規(guī)則在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中能應(yīng)用到以后類(lèi)似的問(wèn)題或情境中。

三、“問(wèn)題解決”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.“問(wèn)題解決”可以為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者與主體，使教師發(fā)揮組織者參與者，引導(dǎo)者和合作伙伴作用，同時(shí)也能豐富課堂內(nèi)容，使教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不但來(lái)源于買(mǎi)踐，又用之于買(mǎi)踐，而且能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的空間，提供發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì)。

2.“問(wèn)題解決”增強(qiáng)了師生之間感情的交流，促進(jìn)了師生互動(dòng)。在尋求解決問(wèn)題的最佳方案時(shí)，師生共同努力，教師引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，使師生之間的距離拉得很近。買(mǎi)踐證明，良好的情感交流可以推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，使學(xué)生的情緒受到感染，利用情感對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的制導(dǎo)作用，來(lái)驅(qū)動(dòng)、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向，學(xué)生常常會(huì)有教師意想不到的表現(xiàn)和驚人的創(chuàng)造力。

3.“問(wèn)題解決”加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流，促進(jìn)了生生互動(dòng)。學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，是生活在信息化社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。了解自己、尊重他人，既有良好的合作意識(shí)和合作技巧，又善于表達(dá)和交流是當(dāng)今社會(huì)中求得生存和發(fā)展的一種能力。也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。

四、初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)方法

1.改造例題、習(xí)題為開(kāi)放型的問(wèn)題。為了讓學(xué)生在解題中有更廣闊的思維空間，嘗試進(jìn)行“問(wèn)題解決”式研究，可以改造一些常規(guī)性題目，打破模式化，使學(xué)生不單純依靠模仿來(lái)解決問(wèn)題，比如可以把條件、結(jié)論完整的題目改為只給出條件，先猜想結(jié)論，再進(jìn)行證明的形式，或給出多個(gè)條件，首先需要收集、整理、篩選，然后再求解或證明；也可以給出結(jié)論，讓學(xué)生探究條件，或?qū)㈩}目的條件，結(jié)論進(jìn)行推廣，演變，形成一個(gè)發(fā)展性的問(wèn)題。

2.實(shí)現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前階段正在進(jìn)行課程調(diào)整，除了應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生處理難點(diǎn)的水平，同時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生具體理解的能力，保證學(xué)生掌握具體難點(diǎn)如何調(diào)整成數(shù)學(xué)難點(diǎn)，僅僅為處理過(guò)程中的一個(gè)角度，另外角度同樣應(yīng)進(jìn)行關(guān)注，特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)其“雙基”能力。

3.注重因材施教?，F(xiàn)階段教育過(guò)程中大班教學(xué)非常普遍，也就是教室內(nèi)學(xué)生總量大，為老師開(kāi)展教育工作造成很大阻礙，根本不能真正了解全部學(xué)生，此類(lèi)情況則需要老師從教育過(guò)程內(nèi)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)設(shè)置問(wèn)題的層次性，能夠滿(mǎn)足學(xué)生具有明顯差異的標(biāo)準(zhǔn)，能夠真正實(shí)現(xiàn)因材施教，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。

4.鼓勵(lì)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)。要想真正實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題解決”，就必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和積極的態(tài)度進(jìn)行探索、研究、發(fā)現(xiàn)?！皢?wèn)題解決”教學(xué)的關(guān)鍵在教師，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、敢于探索、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣才能適應(yīng)數(shù)學(xué)的“問(wèn)題解決”教學(xué)。教師在課堂上發(fā)問(wèn)，就會(huì)給學(xué)生留下這樣的印象“教師還善于提出問(wèn)題呢？我們學(xué)生更要有求知、樂(lè)知、好知的好習(xí)慣。”鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生善于思考，那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)便顯得不是那樣枯燥。

5.教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提法和安排要有教學(xué)藝術(shù)性?！皢?wèn)題解決”教學(xué)必不可少的就是提問(wèn)題，然而問(wèn)題的提法也各不相同，提法不同收到的效果自然也不同。也就是說(shuō)，新穎的、有獨(dú)到見(jiàn)解的提法往往更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。與此同時(shí)，問(wèn)題的安排也不是隨隨便便的，它要具備一定的藝術(shù)性和靈活性，問(wèn)題的提出必須符合時(shí)機(jī)，還要顧及學(xué)生的興趣，由簡(jiǎn)到繁、深人淺出。

數(shù)學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課堂教育就是要尊重和關(guān)注學(xué)生，遵循學(xué)生情感發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程?！皢?wèn)題解決”教學(xué)的提出與實(shí)踐充分提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活力，充分顯示出課堂及其教師的正能量，只有充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實(shí)踐[M].上海教育出版社，2001.

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初中學(xué)生歷史論文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 動(dòng)態(tài)問(wèn)題 三重生態(tài) 理論引用 嘗試教學(xué) 初中數(shù)學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好思維品質(zhì)顯得尤為重要。本文將“三重生態(tài)”理論中得到的啟發(fā)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探析初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)問(wèn)題的教學(xué)策略，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

一、“三重生態(tài)”理論的闡釋及對(duì)教學(xué)的啟發(fā)

在“三重生態(tài)”理論闡釋中，其主要包含三個(gè)動(dòng)態(tài)因素，即自然生態(tài)、類(lèi)生態(tài)及內(nèi)生態(tài)。所謂自然生態(tài)就是維持每個(gè)人生存的物質(zhì)資料，是人們最基本的需求；所謂類(lèi)生態(tài)就是人們生活和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，內(nèi)生態(tài)則指的是每個(gè)人內(nèi)心得以棲息的居所。專(zhuān)家認(rèn)為：每一個(gè)不同的生命體都處于三重生態(tài)的相互作用中。綜合來(lái)看，自然生態(tài)和類(lèi)生態(tài)最終反映內(nèi)生態(tài)，并通過(guò)內(nèi)生態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)，課堂教學(xué)也在三重生態(tài)關(guān)系的作用下呈現(xiàn)不同面貌，取得的教學(xué)效果也是各異的。

“三重生態(tài)”理論應(yīng)用于幾何數(shù)學(xué)則表現(xiàn)為用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看圖形的變化，具體特征為探索點(diǎn)、線段、面或幾何圖形運(yùn)動(dòng)中的規(guī)律，這些元素在變化過(guò)程中相互轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，科學(xué)闡釋數(shù)學(xué)問(wèn)題由“變”到“不變”、由特殊到一般及變繁為簡(jiǎn)的辯證法思想。這種理論涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域的概率論、幾何等眾多知識(shí)，并蘊(yùn)含數(shù)形結(jié)合、函數(shù)方程、有效轉(zhuǎn)化等極其重要的數(shù)學(xué)思想，因而此類(lèi)問(wèn)題更具綜合性和開(kāi)放性。由于此類(lèi)包含動(dòng)態(tài)思想的問(wèn)題符合新課改的課程要求，因此數(shù)學(xué)問(wèn)題中設(shè)置動(dòng)態(tài)問(wèn)題是數(shù)學(xué)考試中考查學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重點(diǎn)。素質(zhì)教育崇尚學(xué)生自主性的發(fā)揮，上述提到的初中數(shù)學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出較高要求。本文將以“三重生態(tài)”理論為基礎(chǔ)，多角度闡釋解決上述問(wèn)題的科學(xué)方法，進(jìn)而研究這類(lèi)問(wèn)題的有效教學(xué)策略，有利于教師更好地找準(zhǔn)教學(xué)方向，也有利于培養(yǎng)學(xué)生較高的解題素養(yǎng)。

二、利用“三重生態(tài)”理論嘗試解決初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)問(wèn)題的教學(xué)策略

從長(zhǎng)期課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)解決動(dòng)態(tài)性數(shù)學(xué)問(wèn)題沒(méi)有比較成熟的思路，考試中這類(lèi)題目的得分情況不是很樂(lè)觀。究其原因，主要有兩方面：一是此類(lèi)題目本身難度系數(shù)較高，二是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“三重生態(tài)”理論沒(méi)有得到恰到好處地應(yīng)用，在師生中沒(méi)有產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)。主要表現(xiàn)為以下方面。

1.自然生態(tài)元素作用不明顯。

數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)性問(wèn)題重在描述題目中涉及的基本元素的變化和運(yùn)動(dòng)過(guò)程，為了讓學(xué)生能直觀清晰地理解各項(xiàng)元素的變化規(guī)律，我們需要在學(xué)生腦海中創(chuàng)設(shè)具體的情境。

2.類(lèi)生態(tài)元素作用不明顯。

在解決動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師的教學(xué)通常會(huì)陷入一種固定的、單一的模式，即對(duì)學(xué)生的思想培養(yǎng)缺乏一定的關(guān)注，從而導(dǎo)致學(xué)生形成思維惰性，習(xí)慣按照同一種思維方式思考問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，如果學(xué)生接觸的題型種類(lèi)有限，這種思維定勢(shì)將更明顯，當(dāng)遇到新題型時(shí)，思維轉(zhuǎn)換速度和敏感度都將急劇下降。尤其對(duì)于一些需用新方法解決的“舊問(wèn)題“，學(xué)生通常會(huì)根據(jù)以往習(xí)慣和模式解決問(wèn)題，以至于不能從根本上解決問(wèn)題，并且懶于深究問(wèn)題背后的原理。類(lèi)生態(tài)元素未發(fā)揮良好作用是造成這種現(xiàn)象的主要原因，即學(xué)生并未用心體會(huì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，也沒(méi)有認(rèn)真分析動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而只能按照既有經(jīng)驗(yàn)思考和解決問(wèn)題。

3.內(nèi)生態(tài)因素作用不明顯。

內(nèi)生態(tài)因素主要表現(xiàn)為學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容很有難度，且沒(méi)有實(shí)際意義。因?yàn)閷W(xué)生所做的習(xí)題往往是一大堆字母、圖形、數(shù)字的組合，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，所以教師應(yīng)在設(shè)置題目時(shí)，選擇趣味性敘述方式，并盡量讓學(xué)生在解題中體會(huì)成就感，讓其意識(shí)到所學(xué)內(nèi)容是很有意義的。

三、如何解決上述問(wèn)題

1.深入理解動(dòng)態(tài)型問(wèn)題，發(fā)揮自然生態(tài)元素的作用。

盡管動(dòng)態(tài)型問(wèn)題復(fù)雜多變，但有其自身規(guī)律，總結(jié)來(lái)看，主要有以下兩大規(guī)律。

（1）無(wú)變量條件：無(wú)變量元素的問(wèn)題基本都是較簡(jiǎn)單的幾何問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)變化形式基本圍繞點(diǎn)、線、面展開(kāi)，主要考察運(yùn)動(dòng)中的規(guī)律性。例如，在解決直角三角形、等腰三角形、相似三角形，或平行四邊形、等腰梯形等問(wèn)題時(shí)，在無(wú)變量的前提下，解題方法都相對(duì)簡(jiǎn)單和固定，主要采用相似或全等等規(guī)律。

（2）有變量條件：如下圖：P在等邊三角形ABC的AC邊上運(yùn)動(dòng)，AC=6，P從點(diǎn)A向點(diǎn)C運(yùn)動(dòng)，Q是CB延長(zhǎng)線上的一點(diǎn)，以同樣速度由B向CB方向運(yùn)動(dòng)，過(guò)P作PEAB于E，連接PQ交AB于D。當(dāng)∠BQD=30°時(shí)，求AP的長(zhǎng)。

此題主要運(yùn)用到直角三角形的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)題目已有條件，易判斷出∠QPC是直角。根據(jù)直角三角形的性質(zhì)，當(dāng)∠BQD=30°時(shí)，QC=2PC，設(shè)AP=x，則可以得出方程：6+x=2（6-x），解方程即可?？梢钥闯鲆胱兞吭睾?，題目變成綜合型。綜合型問(wèn)題通常包含函數(shù)、幾何等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因而難度系數(shù)較前者大，考生在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)應(yīng)具備綜合型思維。

深入解讀題干要求，合理分析圖形，應(yīng)成為學(xué)生解決動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)問(wèn)題的必要步驟，這是對(duì)“三重生態(tài)”中自然生態(tài)元素的科學(xué)注解。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考和分析題目要求，并從中探索出一般的規(guī)律性東西。學(xué)生需要重點(diǎn)理解的因素有：圖形中運(yùn)動(dòng)的元素、運(yùn)動(dòng)的特殊點(diǎn)，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)點(diǎn)的特殊運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解題思路和數(shù)學(xué)思想，發(fā)揮類(lèi)生態(tài)作用。

在具體指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要確保學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，避免“背答案”。只有學(xué)生真正掌握解題思路和數(shù)學(xué)思想，才能徹底掌握這一題型。

如初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)型問(wèn)題的解決需要學(xué)生提高內(nèi)在修養(yǎng)及思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，主要表現(xiàn)為“數(shù)形結(jié)合”和“分類(lèi)討論“兩方面的能力。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可多尋找一些需要運(yùn)用到這些能力的題目，開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練。

如下圖，在正方形ABCD中，AB長(zhǎng)度為6厘米，M點(diǎn)從A點(diǎn)出發(fā)以單位速度沿直線向B點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，點(diǎn)N也從A點(diǎn)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)路線為AD―DC―CB，速度為6cm/s。設(shè)AMN的面積為y（cm■），運(yùn)動(dòng)時(shí)間為x（秒），則y與x的函數(shù)關(guān)系式是（？搖？搖？搖？搖）

許多學(xué)生見(jiàn)到這種問(wèn)題就覺(jué)得無(wú)從下手，其實(shí)運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”和“分類(lèi)討論”兩種方法是很容易解決這一問(wèn)題的，由題目易知，從N點(diǎn)正好能走完折線AD―DC―CB，根據(jù)分類(lèi)討論思想，可將AMN的面積計(jì)算情況分為，在AD、DC、CB三條線上的三種情況，并根據(jù)數(shù)形結(jié)合的思想，寫(xiě)出每種情況下AMN的面積計(jì)算公式，答案就呼之欲出了。

3.激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮內(nèi)生態(tài)元素作用。

教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境，使他們感受到動(dòng)態(tài)問(wèn)題是生活中普遍存在的問(wèn)題，是能夠解決具體問(wèn)題的。

如這道題我用兩個(gè)小蟲(chóng)子代替P、Q點(diǎn)，這道題立馬變得有意思：兩個(gè)小蟲(chóng)子小P和小Q同時(shí)發(fā)現(xiàn)了A點(diǎn)的實(shí)物，此時(shí)，他們與食物的位置呈三角形ABC，小P離食物的距離是20cm，小Q離食物的距離是12cm，已知小P的速度是3cm，小Q的速度是2cm，請(qǐng)問(wèn)兩個(gè)小蟲(chóng)子立即沿最短路徑奔向食物，問(wèn)：小P和小Q何時(shí)與食物成等腰三角形。

這樣做的好處是，一方面使得整個(gè)題目令學(xué)生眼前一亮，解題過(guò)程變得趣味化，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。另一方面使得學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的內(nèi)容是能夠解決具體問(wèn)題的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受作為重要考量，而不是單純地說(shuō)教?！叭厣鷳B(tài)”理論中內(nèi)生態(tài)元素是其他兩種元素的落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，意味著任何形式的教學(xué)活動(dòng)最后都是以服務(wù)學(xué)生、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我深深明白教師擔(dān)負(fù)的職責(zé)是多么重大，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)并獲得前所未有的獨(dú)特體驗(yàn)是多么任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

初中學(xué)生歷史論文范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)表達(dá)能力 培養(yǎng)方法

一、研究背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確、準(zhǔn)確地表達(dá)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。由于受到語(yǔ)文考試形式等諸多限制，廣大教師及學(xué)生重視語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的提高，卻忽視了聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。針對(duì)以往的不足，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“口語(yǔ)交際”的重要性。語(yǔ)文新課程改革的一個(gè)重要變化就是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文四項(xiàng)基本技能“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中“口語(yǔ)交際”和“寫(xiě)作”的重要性。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。長(zhǎng)期以來(lái)，部分教師并沒(méi)有把口頭表達(dá)能力培養(yǎng)放在重要位置，這顯然是片面的。在高速發(fā)展的信息社會(huì)、高效率快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，信息的傳遞需要人們用最恰當(dāng)、最得體的語(yǔ)言進(jìn)行交流。說(shuō)話能力直接影響思想表達(dá)、交流的效果。會(huì)說(shuō)話的人做事效果好，事半功倍；不會(huì)說(shuō)話的人做事容易出錯(cuò)，事倍功半。培養(yǎng)說(shuō)話能力是素質(zhì)教育的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出的要求。為了讓學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)、工作、生活，教師一定要盡量提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如何把想說(shuō)的話說(shuō)得清、說(shuō)得精、說(shuō)得好、說(shuō)得巧，需要進(jìn)行嚴(yán)格有效的訓(xùn)練。從學(xué)生自身情況看，初中階段，學(xué)生的生理和心理都在發(fā)生變化。他們的思想開(kāi)始成熟，知識(shí)日益增多，情感更豐富。他們渴望獨(dú)立自主，渴望獲得肯定，渴望自由表達(dá)，對(duì)社會(huì)人生萬(wàn)事萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇，這些都為教師訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力提供了便利。初中語(yǔ)文教材中也有相應(yīng)的“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練，對(duì)說(shuō)話從內(nèi)容、中心、條理、態(tài)度等方面提出了科學(xué)化、規(guī)范化的要求，必須抓住初中階段這個(gè)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的關(guān)鍵期。

二、有效提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法

（一）創(chuàng)造適宜學(xué)生表達(dá)的口語(yǔ)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂以教師講授為主，更適合閱讀教學(xué)，不適用于口語(yǔ)課。教師應(yīng)運(yùn)用多媒體手段，通過(guò)視頻、音頻資料，用圖文并茂、有聲有色、鮮活生動(dòng)的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)適宜的話題情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，才能認(rèn)識(shí)到提高口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

教師課前應(yīng)明確課堂的訓(xùn)練任務(wù)，選擇合適的訓(xùn)練內(nèi)容，講解訓(xùn)練要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，要上好口語(yǔ)課，課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要。如果還像以往那樣，教師站在講臺(tái)前面向全體學(xué)生，學(xué)生舉手起立發(fā)言，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生正式嚴(yán)肅的感覺(jué)，不利于口語(yǔ)表達(dá)。口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)該在輕松、愉快、和諧的氣氛中進(jìn)行。改變課桌椅的擺放方式，圍成一個(gè)圓圈，或者圍成幾個(gè)小組，教師走進(jìn)學(xué)生中間，坐在他們身邊，有意識(shí)地營(yíng)造聊天似的氛圍，既能有效消除師生之間的隔閡，有利于形成和諧的師生關(guān)系，更能營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想密切相關(guān)，多準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣、樂(lè)于探討的話題，更能激起他們口語(yǔ)表達(dá)和交際的欲望。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法和意見(jiàn)，教師不用多作點(diǎn)評(píng)，這樣既可以增強(qiáng)他們說(shuō)話的勇氣，又可以改變他們不想說(shuō)話、怯于發(fā)言的心理定勢(shì)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做評(píng)委，倡導(dǎo)實(shí)話實(shí)說(shuō)、暢所欲言，從而推動(dòng)口語(yǔ)訓(xùn)練的有效進(jìn)行。

（二）開(kāi)展多種形式的口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須改變語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，改變課本是唯一的語(yǔ)文課程資源的現(xiàn)狀，克服目前語(yǔ)文教學(xué)中偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。語(yǔ)言本就在生活中運(yùn)用，可以說(shuō)，口語(yǔ)訓(xùn)練天天有、處處有。無(wú)論課堂上下、校內(nèi)校外，學(xué)生都能開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，只是平時(shí)的語(yǔ)言交流隨意散亂，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種口語(yǔ)訓(xùn)練。如課前演講、即興講話、采訪、講故事大賽、辯論會(huì)、故事接龍、主持班會(huì)課、當(dāng)小導(dǎo)游、演課本劇等，甚至常規(guī)的課堂發(fā)言都是很好的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練。教師還可以給學(xué)生展示優(yōu)秀辯論賽視頻、高規(guī)格的新聞會(huì)、優(yōu)秀電視主持人的錄像資料，總之，要通過(guò)各種方式訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。長(zhǎng)期熏陶，學(xué)生必然受到潛移默化的影響，表達(dá)能力必會(huì)逐步提高。比如新接的初一剛開(kāi)學(xué)，筆者就規(guī)定學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，每節(jié)課前留三分鐘進(jìn)行“課前演講”。內(nèi)容十分寬泛，可以是介紹一個(gè)稍有難度不太常見(jiàn)的成語(yǔ)及故事，也可以是告訴同學(xué)最近看到或聽(tīng)到的一則新聞，或者是向同學(xué)推薦一本精彩的書(shū)，等等，并不是真正意義上的演講。實(shí)踐了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本能認(rèn)真準(zhǔn)備，更重要的是給了大部分學(xué)習(xí)成績(jī)一般、平時(shí)鮮有“拋頭露面”機(jī)會(huì)的學(xué)生以當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)。雖然很多學(xué)生站在講臺(tái)前表情不太自然，“演講”很緊張，但是畢竟得到了口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，跨出了第一步。事前的資料搜集篩選，用心的脫稿準(zhǔn)備，講臺(tái)前的勇敢演講，對(duì)他個(gè)人而言是一次有益的訓(xùn)練，對(duì)其他學(xué)生而言也是一個(gè)積累知識(shí)的機(jī)會(huì)。

（三）傳授口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)用技能

初中學(xué)生大多缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，很多學(xué)生是獨(dú)生子女，從小深受家人寵愛(ài)不懂“察言觀色”，口語(yǔ)交際時(shí)不考慮說(shuō)話的對(duì)象情境、方式方法，有時(shí)直言不諱甚至出言不遜，表達(dá)效果往往大打折扣。因此，給他們傳授一些口語(yǔ)表達(dá)的技巧方法顯然非常重要。

首先，要讓學(xué)生明白，在與人交談時(shí)，要注意誠(chéng)懇大方、自然得體、友善平和。傾聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，要專(zhuān)注耐心、抓住要點(diǎn)、理解意圖。討論發(fā)言時(shí)，要口齒清楚、用語(yǔ)規(guī)范、積極主動(dòng)、以理服人、以情動(dòng)人。講述時(shí)要思路清晰、語(yǔ)言流暢、表達(dá)明確、舉止自然。在具體口語(yǔ)訓(xùn)練中，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)以下方法。

1.巧用修辭，使語(yǔ)言表達(dá)形象生動(dòng)。

在口語(yǔ)交際中，人們不可能都用書(shū)面語(yǔ)，為了讓交際對(duì)方更好地理解接受自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)言要通俗易懂、生動(dòng)形象，應(yīng)盡量多用一些修辭，如比喻、擬人、對(duì)比、排比等。

有一次，記者采訪《白鹿原》的作者實(shí)：“您是如何面對(duì)創(chuàng)作之路上的困難的？”這個(gè)問(wèn)題很籠統(tǒng)，一個(gè)作者要?jiǎng)?chuàng)作出皇皇巨著，其間遇到的困難、付出的心血很難用幾句話簡(jiǎn)單概括。實(shí)如何回答呢？他答道：“我覺(jué)得，人面對(duì)困難時(shí)應(yīng)該像水一樣流淌。水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過(guò)它，就學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢(shì)取徑。記住，困難的旁邊就是出路！就是機(jī)遇！即便水流動(dòng)過(guò)程中遇見(jiàn)了深潭，即使暫時(shí)遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，不斷奔流，就一定能夠找到出口，從而柳暗花明。”實(shí)如果大談困難險(xiǎn)阻，回答也許就沒(méi)有這樣精彩生動(dòng)。他巧用類(lèi)比，把寫(xiě)作路上面對(duì)的困難比做水的流淌，形象生動(dòng)地激勵(lì)人們面對(duì)困難要無(wú)所畏懼、不斷努力，堅(jiān)韌頑強(qiáng)地尋求出口，走向成功。深入淺出的比喻充滿(mǎn)哲理，引人深思，不愧是文學(xué)大家。這樣的口語(yǔ)表達(dá)不艱深晦澀，通俗易懂，很好地達(dá)到了口語(yǔ)交流的目的。所以，要引導(dǎo)學(xué)生巧用修辭，提高口語(yǔ)表達(dá)的形象性和生動(dòng)性。

2.善于提煉，使語(yǔ)言表達(dá)要點(diǎn)突出。

在日?？谡Z(yǔ)交際中，經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，某人發(fā)言滔滔不絕，但聽(tīng)眾云里霧里，不知道他的重點(diǎn)是什么，或者站在你面前談了半天，還沒(méi)明確他想表達(dá)什么。所以，口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，應(yīng)該善于提煉總結(jié)，突出表達(dá)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。只要是自己真實(shí)的、新穎的、獨(dú)特的思想，就應(yīng)該在口語(yǔ)交流中鮮明突出。這不僅可以節(jié)省交流時(shí)間，更可以提高說(shuō)話者在他人心目中的地位，說(shuō)話要點(diǎn)突出的人就是智慧的人。如何使要點(diǎn)突出？一方面學(xué)會(huì)精練語(yǔ)言，可有可無(wú)的話可以刪去，另一方面，要圍繞要點(diǎn)組織語(yǔ)言，而不是面面俱到，以致淹沒(méi)了重點(diǎn)。

3.活用實(shí)例，使語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)有力。

說(shuō)一萬(wàn)道一千，不如舉個(gè)好例子。事實(shí)甚于雄辯。如果在交流中，道理講得太多，那么無(wú)論說(shuō)話者議論得多深入詳細(xì)，往往不如適時(shí)拋出一個(gè)真實(shí)例子有效。特別是當(dāng)遇到交流的對(duì)方文化程度不高時(shí)，說(shuō)話者更應(yīng)避免多講道理，適時(shí)列舉一些鮮活生動(dòng)的具體事例，這樣能收到良好的效果。

4.改變方式，使語(yǔ)言表達(dá)中聽(tīng)服人。

國(guó)畫(huà)大師傅抱石的女兒從小就怕學(xué)古文，她母親很著急，就責(zé)備她：“你連這些都不會(huì)，將來(lái)遇到更難的，怎么學(xué)得會(huì)？這些你不學(xué)也得給我學(xué)！”女兒不理母親。傅抱石就把女兒叫進(jìn)書(shū)房，幾分鐘后，她高高興興地捧著一本《古典作品選讀》看了起來(lái)。母親很疑惑，去請(qǐng)教。傅抱石說(shuō)：“我對(duì)女兒這么說(shuō)，古文雖然難，但你學(xué)會(huì)了，將來(lái)遇到更難的，就都容易了，不信你試試看。”其實(shí)，夫妻說(shuō)的內(nèi)容差不多，但表達(dá)的方式不同，母親只有責(zé)難、諷刺和強(qiáng)迫，而父親的話里充滿(mǎn)了對(duì)女兒的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和期待，自然效果更好。說(shuō)話方式很有講究，在不同的場(chǎng)合對(duì)不同的對(duì)象要善于捕捉交流對(duì)方的心理，采取最合適的方式交談才能取得良好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，任重而道遠(yuǎn)，不可能一蹴而就，教師應(yīng)該把它運(yùn)用于日常教學(xué)中，用耐心、愛(ài)心、細(xì)心引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，春風(fēng)化雨潛移默化，才能取得較好的成效。

參考文獻(xiàn)：

初中學(xué)生歷史論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

 

在近幾年的教學(xué)中感覺(jué)大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，導(dǎo)致物理成績(jī)不理想，通過(guò)與學(xué)生溝通了解得知，其實(shí)學(xué)生并不是真正討厭物理學(xué)習(xí)，而是沒(méi)有真正感受到物理學(xué)科的魅力。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，同其他學(xué)科不同的是許多物理概念和規(guī)律的形成，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要部分，我們應(yīng)在物理教學(xué)中重視物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高物理成績(jī)，并將所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際。

1、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，通過(guò)積極參與帶動(dòng)理性思考。

高中生的抽象思維雖然有了很大程度的提高，但仍舊是不完善的。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑在很大程度上還是依賴(lài)于感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生更為感興趣的還是親自的動(dòng)手操作。因此在物理課上應(yīng)該大膽的放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡管開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生操作的目的性還不是很明確，但是我們教師應(yīng)該看到學(xué)生的積極性很高。學(xué)生的積極性是提高物理學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的積極性引導(dǎo)學(xué)生思考，在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中理解物理規(guī)律和原理。這樣掌握的知識(shí)不僅學(xué)生理解深刻記憶牢固，而且樂(lè)于參與這種有趣的課程。

2、激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律。

學(xué)生正處于青春期，對(duì)于自己不懂得事物存在好奇心，而且這種好奇心會(huì)伴隨事物的驚險(xiǎn)性刺激性而增加。例如在講天體運(yùn)動(dòng)這一節(jié)課時(shí)，先通過(guò)多媒體放映一段發(fā)射神舟六號(hào)飛船和宇航員太空行走的錄像，教師在提出相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論，然后教師先不給出正確解答，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，學(xué)生為了滿(mǎn)足其對(duì)事件的好奇心初中物理論文，會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講并且認(rèn)真思考，教師一定要在本節(jié)課給出問(wèn)題的正確解釋?zhuān)駝t學(xué)生的興趣會(huì)打折扣的。

3、把物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際相聯(lián)系，利用學(xué)生的成就感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

很多同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)物理就是覺(jué)得物理沒(méi)有用，和生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了也就失去了其進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的積極性cssci期刊目錄。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用以學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)將物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用并取得一定的實(shí)效性，使學(xué)生具有成就感。這樣一方面學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的知識(shí)很有用自然會(huì)更加用心的學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解。例如，在我們農(nóng)村很多家庭都在自家院子外安裝一個(gè)門(mén)燈，但是門(mén)燈的開(kāi)關(guān)卻是問(wèn)題。因?yàn)橐粋€(gè)開(kāi)關(guān)控制一盞燈人走燈滅，晚上經(jīng)常是摸黑開(kāi)燈摸黑進(jìn)院，造成一定的不方便。在電學(xué)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)于“樓道燈”原理的學(xué)習(xí)，了解到這種電路原理，對(duì)于農(nóng)村的門(mén)燈同樣使用。因此鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于家庭的門(mén)燈進(jìn)行改裝。這樣自己的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到實(shí)際并且取得了一定的效果，得到了好評(píng)，自然也激發(fā)了學(xué)生的成就感。從而進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、有效利用多媒體，通過(guò)大量豐富的事例豐富學(xué)生的視野。

物理課堂上很多物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言都是陌生的，甚至很多高新技術(shù)很多同學(xué)都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。通過(guò)利用多媒體向?qū)W生展示多種多樣的新技術(shù)，使學(xué)生對(duì)于這些新技術(shù)有所認(rèn)識(shí)和了解，才能進(jìn)一步對(duì)其產(chǎn)生興趣。而且很多在課堂上無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)科目，也可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，彌補(bǔ)了課堂實(shí)驗(yàn)的不足。

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，這既是物理學(xué)科的特點(diǎn)同時(shí)也是物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該深入挖掘這一優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生投入到物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，使學(xué)生在樂(lè)趣中獲取知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)于物理興趣增加了，自然物理的教學(xué)效果也會(huì)大幅提高。