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行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法論文范文第1篇

健康評(píng)估是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程。然而，筆者經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在所用的健康評(píng)估課程教材實(shí)踐性環(huán)節(jié)少，且側(cè)重于理論研究。由于當(dāng)前高職院校的學(xué)生大部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教材內(nèi)容的理解存在一定困難。在我們的課堂教學(xué)中主要有下面的一些不足之處。

（一）不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式過于呆板，吸引不了學(xué)生的注意力，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）沒有系統(tǒng)性的案例

現(xiàn)用的健康評(píng)估課程教材都是理論性的知識(shí)多，概念性的東西多，內(nèi)容晦澀，難于理解。而該課程知識(shí)的傳授更多地需要理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵，所以大量理論教學(xué)的安排設(shè)置是不合適的。（三）缺乏多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)有的課程考核標(biāo)準(zhǔn)一般都是以考試成績(jī)?yōu)橹鳎o以30%的平時(shí)成績(jī)，這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)過于單一，不能真正驗(yàn)證學(xué)生的真實(shí)水平。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些筆試成績(jī)并不好的學(xué)生，在實(shí)際工作中的動(dòng)手能力卻高于成績(jī)好的學(xué)生。而高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用人才，這也是用人單位招聘的首選。因此，對(duì)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用多樣化的方式，以真正體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的提出

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的概念

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是指在整個(gè)教學(xué)過程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動(dòng)的情境，致力于通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，形成能力，使受教育者既能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，又能將這種構(gòu)建知識(shí)的能力運(yùn)用于其他職業(yè)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法一般采用跨學(xué)科的綜合課程模式，不強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)性，而是重視“案例”和“解決實(shí)際問題”以及學(xué)生的自我管理式學(xué)習(xí)。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的特點(diǎn)

和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生行為的指導(dǎo)者和咨詢者。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過對(duì)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、思考。學(xué)習(xí)過程是腦、心、手共同參與的過程。該教學(xué)方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在高職“健康評(píng)估”課程教學(xué)中的應(yīng)用

健康評(píng)估課程的強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是該課程教學(xué)中最佳教學(xué)方法。筆者通過自己的親身體會(huì)，總結(jié)出以下幾個(gè)步驟來完成行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的融匯貫通。

（一）做好上課前的準(zhǔn)備工作

在上課前，教師應(yīng)該仔細(xì)地閱讀課本，找出重要的知識(shí)點(diǎn)，然后尋找資料以豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包含了很多與教學(xué)點(diǎn)相關(guān)的任務(wù)，教師在這些任務(wù)里將該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)出來。而且，每個(gè)任務(wù)都不是獨(dú)立的，都是有關(guān)聯(lián)的。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的目標(biāo)是提高學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和參與能力

1.分組討論任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是以小組為單位的，每小組3、4人左右。在得到任務(wù)后，組員間合作交流，小組內(nèi)部先進(jìn)行探討，然后組與組間再比拼。再經(jīng)過大家的討論后，及時(shí)在課上報(bào)告結(jié)果。通過這種方式，增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.設(shè)置情境，通過在真實(shí)情境中的操作，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生分飾不同的角色，模擬實(shí)際工作的流程。通過在真實(shí)情境中學(xué)生真正地動(dòng)手操作，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，并增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭吆鸵龑?dǎo)者。教師在課上要更多地創(chuàng)造出融洽的氣氛，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，正確地引導(dǎo)他們，幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)在完成任務(wù)過程中遇到的問題，并第一時(shí)間予以解決問題。

4.建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，不能真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)建立一種新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將個(gè)人平時(shí)成績(jī)、作業(yè)、期中考試、期末考試成績(jī)四項(xiàng)指標(biāo)按一定比例計(jì)入課程總成績(jī)，這樣能夠更真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)方法在“健康評(píng)估”中的教學(xué)效果

（一）該教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法通過對(duì)任務(wù)的提出讓學(xué)生自己去完成，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索問題、學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，不再是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法通過對(duì)任務(wù)的完成，提高了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

該教學(xué)方法的實(shí)施是以小組為單位來完成的。每個(gè)小組長(zhǎng)得到任務(wù)后，將任務(wù)分派下去，每個(gè)組員得到自己的任務(wù)，開始從搜集相關(guān)有用的資料，之后再集合起來討論以制定任務(wù)的完成方法。通過這個(gè)過程，學(xué)生拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法更真實(shí)地反映了學(xué)生掌握知識(shí)的情況

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在今天的職業(yè)教育的發(fā)展的新型時(shí)代背景下，我們的職業(yè)教育需要得到新的發(fā)展，培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才是社會(huì)發(fā)展的需要，而職業(yè)教育自身的發(fā)展目標(biāo)就是你適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)大量的高素質(zhì)全面發(fā)展的技術(shù)人才。

本文立足于提升中職語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，通過對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本內(nèi)涵的闡述，結(jié)合中職語文教育的基本情況，提出中職語文教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施策略，希望能夠?yàn)橹新氄Z文教學(xué)提供借鑒和思考。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最初也是源于職業(yè)教育，德國作為世界上職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國家，從上世紀(jì)的八十年代就開始討論行動(dòng)導(dǎo)向發(fā)在職業(yè)教育的運(yùn)用策略。這種教學(xué)方法對(duì)于職業(yè)教育而言具有突出的指導(dǎo)意義，因?yàn)樾袆?dòng)到想法并不是某一種教學(xué)方法，而是多個(gè)教學(xué)方法的集合，主要包括大腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、角色扮演法等等，這些教學(xué)方法在課堂上的而運(yùn)用，我們統(tǒng)稱為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在職業(yè)教育的過程別突出學(xué)生手、腦、心并用。這些方法對(duì)于學(xué)生的實(shí)際需要是非常有幫助的，尤其是對(duì)于學(xué)生的具體的能力培養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段中職語文教學(xué)的基本情況

從目前筆者對(duì)于中職語文教學(xué)的實(shí)際情況的考察后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中職語文教學(xué)在諸多方面還存在著問題，筆者主要從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面做具體的闡述。

1.教學(xué)方法單一

我們的主要的教學(xué)方法是我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的講授，對(duì)于自身的理解和實(shí)際能力的訓(xùn)練是非常少的。新課改以來教育教學(xué)方法早已發(fā)生巨大的變化，情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等新型的教育教學(xué)方法已經(jīng)是我們今天教育體系中比較常見的教育方法，但是筆者通過對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)教育中語文教學(xué)的實(shí)際情況的觀察后發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)教育的領(lǐng)域中，我們的語文教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的改變，從教學(xué)方法就可以明顯的看出，這是脫離學(xué)生的實(shí)際情況的。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際需要

主要的教學(xué)內(nèi)容還是比較的理論化或者是知識(shí)化，對(duì)于接受職業(yè)教育的學(xué)生而言，這是非常不合理的，因?yàn)槁殬I(yè)教育的學(xué)生需要的是具體的知識(shí)和能力，以職業(yè)教育學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，語文教學(xué)應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際、語言文字寫作的能力，這是學(xué)生在今后的工作學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常遇到的問題，在學(xué)校就應(yīng)該給學(xué)生更多的這方面的訓(xùn)練，這樣才能夠幫助學(xué)生形成自身的技能，從而能夠在社會(huì)中更好的立足和工作。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

從筆者對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的考察中發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于職業(yè)教育而言還是局限在學(xué)生的考試成績(jī)和平時(shí)的常規(guī)作業(yè)。筆者認(rèn)為對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)生而言，這種評(píng)價(jià)方式不合的，因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)院校的學(xué)生需要的是更扎實(shí)的技能和實(shí)際的能力，而學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于學(xué)生和教師而言都是風(fēng)向標(biāo)，現(xiàn)在來看，這個(gè)風(fēng)向標(biāo)是有問題的，是不符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要的。筆者認(rèn)為對(duì)于職業(yè)院校的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該結(jié)合我們的職業(yè)院校的辦學(xué)理念來設(shè)置，特別是結(jié)合職業(yè)教育自身的辦學(xué)目的。

三、中職語文教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向法實(shí)施的方法

從上述對(duì)于職業(yè)教育當(dāng)中語文教學(xué)存在的問題以及對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本理念和內(nèi)容的闡述后，筆者提出在中職語文教學(xué)中實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體策略。

1.改變教育理念，為行為導(dǎo)向教學(xué)法奠定思想基礎(chǔ)

筆者認(rèn)為要實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法最基礎(chǔ)的是教育理念，只有我們的教育理念從傳統(tǒng)的理念向現(xiàn)階段促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際技能和能力的發(fā)展轉(zhuǎn)變，我們的實(shí)際教學(xué)才能夠有效果。行為導(dǎo)向教學(xué)法才會(huì)有更好的實(shí)施效果。筆者認(rèn)為教師的教育理念的轉(zhuǎn)變需要從學(xué)校層面開始，學(xué)校必須首先對(duì)職業(yè)教育語文呢教育的理念發(fā)生變化，教師才能夠相應(yīng)的改變，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際發(fā)展提供較好的環(huán)境，行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施才有更好的效果，基礎(chǔ)才能夠更穩(wěn)固。

2.創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)，為行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施提供良好的外部環(huán)境

創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)這是實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法的外部條件，因?yàn)楝F(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一，而且最終關(guān)鍵的是現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)脫離了學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展是非常不利的?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)模式筆者在上文中已經(jīng)做出闡述，這里不再贅述，筆者認(rèn)為職業(yè)教育語文教育的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該更多的考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，因此應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程納入到評(píng)價(jià)當(dāng)中，給學(xué)生更多的表現(xiàn)自身實(shí)力的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的實(shí)際能力才會(huì)有更好的環(huán)境，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。

3.教師自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施提供良好的條件

教師自身的條件對(duì)于行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體實(shí)施效果具有很大的影響，從筆者對(duì)于行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體闡述中就可以看到我們的學(xué)生在具體的教育教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用非常明顯，因此我們的教師需要具備較好的素質(zhì)，尤其是對(duì)于教育教學(xué)方法的理解和積累，對(duì)于基本的文化知識(shí)的掌握這些都是比較基礎(chǔ)的要求，但是有時(shí)非常重要的要求，對(duì)于教師而言只有通過不斷地學(xué)習(xí)才能夠更好的開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王勇.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2014.

[3]黃春鵲.初探“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013，11：61-63+72.

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法論文范文第3篇

    論文摘要:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的一種新的思潮,它突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),順應(yīng)職業(yè)教育改革的潮流,符合職業(yè)學(xué)校的專業(yè)特征。本文積極探索基于行動(dòng)導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)的新途徑,以行業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)、以崗位需求為導(dǎo)向,深化課程改革,建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替一體化的課程體系,為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子商務(wù)高素質(zhì)技能型人才。 

    1.引言 

    電子商務(wù)是經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)發(fā)展并相互作用的必然產(chǎn)物。電子商務(wù)是指企、事業(yè)單位內(nèi)部員工之間的信息交流活動(dòng),供應(yīng)鏈上商業(yè)伙伴之間的交易以及一切相關(guān)的網(wǎng)上事務(wù)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),是指買賣雙方之間利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的各類商務(wù)活動(dòng),是在網(wǎng)上開展商務(wù)開展商務(wù)活動(dòng)。 

    2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 

    將人類積累起來的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)技能,需要有相應(yīng)的教學(xué)方式、方法。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)方法注重的是理論知識(shí)的傳授和操作技能的訓(xùn)練,而對(duì)實(shí)踐能力、解決問題的能力、合作能力以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng),缺乏行之有效的教學(xué)方法,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)恰好是解決這一問題的有效途徑。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法。而是一種教學(xué)指導(dǎo)思想,是由一系列的教學(xué)方法所組成的,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為宗旨。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心,教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和咨詢者,在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能,學(xué)到專業(yè)知識(shí),獲得職業(yè)能力,構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。 

    在行動(dòng)導(dǎo)向理論中,“行動(dòng)”是達(dá)到給定或自己設(shè)定目標(biāo)的有意識(shí)的行為,學(xué)習(xí)者能從多種可能性中選擇行動(dòng)方式。在行動(dòng)前他能對(duì)可能的行動(dòng)后果進(jìn)行預(yù)測(cè),通過“有計(jì)劃的行動(dòng)”,學(xué)習(xí)者個(gè)人可以有意識(shí)地、有目標(biāo)地影響環(huán)境。 

    在行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)中,要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),必須掃除一定的學(xué)習(xí)障礙,因此有針對(duì)性地解決問題是關(guān)鍵,其基礎(chǔ)是具備相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)用戰(zhàn)略。 

    行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的核心是有目的地?cái)U(kuò)大和改善個(gè)體活動(dòng)模式,其關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和自我負(fù)責(zé)。行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程的批評(píng)和反饋,即學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是獲取加工信息和解決問題的方法,包括自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。 

    3.基于行動(dòng)導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)的目標(biāo) 

    職業(yè)教育的改革方向就是確立能力本位思想,以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo),實(shí)施教學(xué)改革?；谛袆?dòng)導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)正是最有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,尤其是關(guān)鍵能力。 

    ⑴職業(yè)能力 

    職業(yè)能力是人們從事電子商務(wù)職業(yè)所必備的本領(lǐng)。職業(yè)能力是電子商務(wù)工作人員在職業(yè)、社會(huì)和私人情境中科學(xué)思維、對(duì)個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)任的熱情和能力,是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。 

    電子商務(wù)職業(yè)能力的分類:從能力的組成元素上講,職業(yè)能力包括有關(guān)的知識(shí)、技能、行為態(tài)度和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)成分等;從能力所涉及的內(nèi)容范圍上,可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)部分。 

    ⑵綜合職業(yè)能力即關(guān)鍵能力 

    電子商務(wù)的關(guān)鍵能力是對(duì)那些與具體工作任務(wù)和專門技能或知識(shí)無關(guān)的,但是對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)順利運(yùn)轉(zhuǎn)起著關(guān)鍵作用的能力的總稱。它主要包括組織與完成電子商務(wù)的能力、信息交流與合作能力、應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作的方法、獨(dú)立性與責(zé)任心和承受能力。 

    4.基于行動(dòng)導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)的組織形式 

    ⑴正面課堂教學(xué)與獨(dú)立學(xué)習(xí) 

    正面課堂教學(xué)是與班級(jí)授課制對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)而典型的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)是有嚴(yán)密的組織性和計(jì)劃性以及教學(xué)內(nèi)容和教材容易更新。 

    獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)生在沒有老師和其他同學(xué)的直接幫助下,獨(dú)立學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的組織形式,主要目的是促進(jìn)獨(dú)立工作能力和個(gè)性發(fā)展。如學(xué)生按照任務(wù)書,獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)或在觀摩實(shí)驗(yàn)后填寫記錄等。 

    ⑵小組學(xué)習(xí)和雙人學(xué)習(xí) 

    小組學(xué)習(xí)是指多個(gè)學(xué)生在沒有老師或其他同學(xué)直接幫助下,學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、解決實(shí)際問題。它是較獨(dú)立學(xué)習(xí)要求更高的、與以學(xué)生為中心的教學(xué)方式相對(duì)應(yīng)的組織形式。采用分組教學(xué)形式時(shí),每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以相同,也可以不同。

    雙人學(xué)習(xí)是兩個(gè)學(xué)習(xí)者在沒有老師和其他同學(xué)直接幫助下學(xué)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的一種合作式的學(xué)習(xí)組織形式。 

    5.基于行動(dòng)導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)的主要教學(xué)方法 

    基于行動(dòng)導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)方法主要推行角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)和情境教學(xué)等,實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)“教、學(xué)、做”一體化。 

    ⑴角色扮演法 

    在電子商務(wù)教學(xué)過程中,學(xué)生通過不同角色的扮演,體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動(dòng),又體驗(yàn)對(duì)方角色的心理,從而充分展現(xiàn)出電子商務(wù)中各種角色的行為和位置,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。 

    ⑵項(xiàng)目教學(xué)法 

    項(xiàng)目教學(xué)法是面對(duì)一個(gè)實(shí)踐性的、真實(shí)或接近真實(shí)的完整的電子商務(wù)的項(xiàng)目,學(xué)生們獨(dú)立地確定目標(biāo)要求、制定具體計(jì)劃、逐步實(shí)施并且檢查和評(píng)價(jià)整個(gè)過程。 

    ⑶任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 

    任務(wù)教學(xué)法是以電子商務(wù)的工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練專業(yè)技能和并構(gòu)建專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)法。“基于工作任務(wù)”是這種教學(xué)法的核心思想。 

    ⑷案例教學(xué)法 

    案例教學(xué)法即通過對(duì)一個(gè)具體電子商務(wù)案例的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)中,教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任,要求有更多的投入和參與。 

    通過電子商務(wù)案例分析和研究,達(dá)到為今后職業(yè)作準(zhǔn)備的目的。在分析過程中,學(xué)習(xí)者自己提出問題,并自己找出解決問題的途徑和手段,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力和獨(dú)立處理問題的能力。 

    ⑸情境教學(xué)法 

    情境教學(xué)法是指在電子商務(wù)教學(xué)過程中,教師為激發(fā)學(xué)生思考的積極性而創(chuàng)設(shè)特定的問題情境,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求解決問題途徑的教學(xué)方法。教師首先創(chuàng)設(shè)情境,然后給學(xué)生提一些建議,學(xué)生自己找解決問題的途徑,分組討論、展示,再全班討論。 

    6.結(jié)束語 

    在社會(huì)需求與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下,電子商務(wù)正以驚人的速度在全球發(fā)展。在高等職業(yè)教學(xué)中,采用基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式,提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才,促進(jìn)電子商務(wù)事業(yè)蓬勃發(fā)展,從而推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)更快的發(fā)展。 

    參考文獻(xiàn): 

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法論文范文第4篇

江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校江蘇宜興214206

摘要:本文結(jié)合“愛他的”教學(xué)理論，探索“愛他的”教學(xué)法在數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用的必要性，以及實(shí)施“愛他的”教學(xué)法的原則與要求。論文大體分為“愛他的”教學(xué)法理論介紹、引導(dǎo)性行動(dòng)的設(shè)計(jì)和“愛他的”教學(xué)法的實(shí)施等幾個(gè)部分。

關(guān)鍵詞 :“ 愛他的”教學(xué)法；數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)；引導(dǎo)性行動(dòng)

1 概述

隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，數(shù)控機(jī)床在機(jī)械制造類企業(yè)中的使用已經(jīng)非常普遍，企業(yè)對(duì)數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的需求也越來越來大，尤其缺乏數(shù)控維修調(diào)試類人才，因?yàn)榫S修力量的不足嚴(yán)重影響了設(shè)備利用率和完好率。這就需要各類院校培養(yǎng)大量的合格的數(shù)控維修類人才，而數(shù)控維修與調(diào)試所涉及的專業(yè)知識(shí)非常廣泛，尤其是數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性、針對(duì)性非常強(qiáng)，而現(xiàn)有大部分職業(yè)院校的“理論為主+實(shí)驗(yàn)為輔”“講解為主+學(xué)生為輔”的學(xué)科體系式的教學(xué)模式很難適應(yīng)新的形勢(shì)，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，這就需要我們思考如何改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。

早在20 世紀(jì)80 年代，職業(yè)教育領(lǐng)域就提出了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。我國的許多職業(yè)院校對(duì)這種教學(xué)模式加以吸收發(fā)展，使教學(xué)改革獲得重大突破。特別是上海厚載智能科技有限公司的王吉連先生提出了一種新的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法———AITUD（中文簡(jiǎn)稱“愛他的”）教學(xué)法。該教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)、在學(xué)中做，恰恰突出了數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特征，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，符合數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

2 野愛他的冶教學(xué)法的基本含義

“愛他的”教學(xué)法主要有五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)性行動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)歸納、知識(shí)點(diǎn)講解、舉一反三、主題討論。首先通過精心設(shè)計(jì)把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都通過行動(dòng)來導(dǎo)入，學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題；接著學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)問題進(jìn)行思考分析歸納出知識(shí)點(diǎn)；然后由老師進(jìn)行講解，或者由老師引導(dǎo)學(xué)生講解；講解完之后立即組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練從而達(dá)到舉一反三；最后再進(jìn)行分組討論，對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便下次更好的應(yīng)用。

“愛他的”教學(xué)法是一種行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做，做中教、教中做”的職業(yè)教學(xué)理念，在整個(gè)過程中都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與，真正體現(xiàn)了學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)的教學(xué)思想。這種教學(xué)方法非常適合數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3 野愛他的冶教學(xué)法的應(yīng)用

3.1 設(shè)計(jì)合理的引導(dǎo)性行動(dòng)

要在數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中成功地運(yùn)用“愛他的”教學(xué)法，首先就要結(jié)合“愛他的”教學(xué)法設(shè)計(jì)出合理、科學(xué)的引導(dǎo)性行動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)自主的探索和學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的引導(dǎo)性行動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：（1）應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，難度適中，以確保每個(gè)小組都能順利開展活動(dòng)。（2）結(jié)合數(shù)控機(jī)床維修工作的實(shí)際情況，圍繞解決常見的數(shù)控機(jī)床故障設(shè)計(jì)引導(dǎo)性行動(dòng)。（3）按照數(shù)控機(jī)床的實(shí)際工作過程設(shè)計(jì)引導(dǎo)性行動(dòng)。從機(jī)床上電啟動(dòng)到最后加工出零件，針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的故障，選取一些有代表性的故障進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)引導(dǎo)性行動(dòng)。將數(shù)控機(jī)床常見的故障進(jìn)行歸類，構(gòu)建出若干個(gè)典型的項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目用多個(gè)小的故障作為引入，突出排故由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合的循序漸進(jìn)的過程。（5）兼顧數(shù)控機(jī)床的參數(shù)設(shè)置、PLC 調(diào)試和機(jī)械精度調(diào)試。雖然數(shù)控機(jī)床調(diào)試的難度較大但是我們也應(yīng)該選取一些必備的簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握的更全面一些。（6）每個(gè)大的項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)是一個(gè)完整的排故或調(diào)試過程。

按照以上原則可以把數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成以下9 個(gè)主要的項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)：機(jī)床機(jī)械精度調(diào)試；強(qiáng)電故障維修；數(shù)控系統(tǒng)故障維修；機(jī)床軟硬限位的調(diào)試；回參考點(diǎn)故障維修；主軸故障維修；刀架故障維修；主軸故障維修；工作方式轉(zhuǎn)換故障維修。這9 個(gè)項(xiàng)目涵蓋了PLC 技術(shù)、變頻技術(shù)、伺服技術(shù)、數(shù)控系統(tǒng)技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)等多個(gè)專業(yè)學(xué)科的知識(shí)。

3.2“愛他的”教學(xué)法的實(shí)施

把制訂好的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目再進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)故障維修的一般步驟設(shè)計(jì)出適合該實(shí)訓(xùn)的“愛他的”教學(xué)程序。

（1）引導(dǎo)性行動(dòng)（Act）。各小組學(xué)生根據(jù)老師和教材的引導(dǎo)，通過查看故障現(xiàn)象、組內(nèi)討論，合理運(yùn)用維修工具，廣泛收集故障信息。通過引導(dǎo)性行動(dòng)提高學(xué)生的積極主動(dòng)性、加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）知識(shí)點(diǎn)歸納（Induce）。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分組討論找出問題的原因，自己分析歸納出產(chǎn)生故障的原因。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高分析問題解決問題的能力。（3）知識(shí)點(diǎn)講解（Teach）。知識(shí)點(diǎn)的講解也盡可能的由學(xué)生自己進(jìn)行，在此過程中老師加以引導(dǎo)，小組成員共同制訂出故障排除計(jì)劃。這樣就改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式，使得學(xué)習(xí)變得不再枯燥、死板，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有效得提高了教學(xué)效果。（4）舉一反三（Utilize）。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知。每個(gè)小組成員合理運(yùn)用維修工具，根據(jù)故障排除計(jì)劃解決相應(yīng)的故障，教師在一邊巡回指導(dǎo)，確保維修正確、順利進(jìn)行。（5）主題討論（Discuss）。在完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)之后，學(xué)生進(jìn)行分組討論，分析評(píng)價(jià)完成的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

如果一個(gè)項(xiàng)目包含的知識(shí)點(diǎn)較多，那么前4 個(gè)環(huán)節(jié)可以分多次循序漸進(jìn)，這樣就把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化了，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，很好的適應(yīng)了職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

4 結(jié)論與分析

筆者在數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中研究性的使用了“愛他的”教學(xué)法，教學(xué)效果良好。“愛他的”教學(xué)法始終把學(xué)生放在第一位，充分體現(xiàn)了學(xué)生本位思想，做到了讓“教”“學(xué)”“做”合理有機(jī)的結(jié)合。它具有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不及的優(yōu)點(diǎn)，比較適合數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王春生.動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《數(shù)控機(jī)床故障維修》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2012（9）.

[2]時(shí)振偉《. 數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》課程的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法研究[J].網(wǎng)友世界，2013（12）.

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，高職，電子商務(wù)，專業(yè)課教學(xué)

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)涵

20世紀(jì)80年代以來，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)成為德國高職教育領(lǐng)域最受青睞的一個(gè)議題。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是把學(xué)生認(rèn)知過程與企業(yè)的職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立制定計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立評(píng)估計(jì)劃”在自己“動(dòng)手”實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、獲取專業(yè)知識(shí)，從而建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

因此，可以說行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以能力為本位的教學(xué)思想，由一系列教學(xué)方法（如案例教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法，情境教學(xué)法，頭腦風(fēng)暴法，角色扮演法等）所構(gòu)成，其實(shí)質(zhì)就是理論與實(shí)踐一體的教學(xué)模式。這種教育模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力起著顯著的作用，因此被全世界職業(yè)教育界專家所推崇。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

21世紀(jì)，電子商務(wù)不僅在微觀上影響企業(yè)的經(jīng)營行為、組織管理模式和消費(fèi)者的消費(fèi)行為，而且在宏觀上也影響國家貿(mào)易關(guān)系和國家未來的競(jìng)爭(zhēng)。然而，由于人才培養(yǎng)的滯后，人才短缺已成為我國在發(fā)展電子商務(wù)所面臨的諸多問題中最根本、最緊迫的問題。電子商務(wù)職業(yè)人才的極度缺乏，大大制約了電子商務(wù)這一新興的交易方式在我國的發(fā)展。培養(yǎng)具有能夠?qū)F(xiàn)代信息融合到商務(wù)管理、又能實(shí)際動(dòng)手操作的復(fù)合型電子商務(wù)專業(yè)人才已經(jīng)迫在眉睫。對(duì)高職院校而言，電子商務(wù)課程教學(xué)要求與職業(yè)教育相結(jié)合。更新高職教學(xué)理念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過建立高職電子商務(wù)實(shí)踐課程體系以及合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法體系來適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，從而為高職電子商務(wù)專業(yè)課教學(xué)注入源源不斷的活力。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高職電子商務(wù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的不足，幫助我們培養(yǎng)復(fù)合型人才。姜大源教授指出，當(dāng)前職業(yè)教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，這是與普通教育的明顯不同之處。職業(yè)教育不能被動(dòng)地適應(yīng)工作崗位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而應(yīng)該是通過職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展。因此，職業(yè)教育的教學(xué)要以職業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育的學(xué)習(xí)要以行動(dòng)為導(dǎo)向。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高職電子商務(wù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式讓學(xué)生所有感官都參與學(xué)習(xí)。而高職電子商務(wù)專業(yè)正好需要能動(dòng)腦思考分析，動(dòng)手操作的高技能人才。2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式通過營造特的情境，讓學(xué)生在特定情境下學(xué)習(xí)，從而讓每個(gè)學(xué)生都有直接或間接感受網(wǎng)絡(luò)營銷或者網(wǎng)絡(luò)零售、客戶服務(wù)的工作情境。3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索任務(wù)完成的過程并自我評(píng)估，著重于團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。4.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效果好。教學(xué)是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，讓學(xué)生實(shí)地體會(huì)并完成網(wǎng)絡(luò)零售、網(wǎng)絡(luò)推廣等任務(wù)過程。5.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)項(xiàng)目的綜合應(yīng)用和掌控能力，是在學(xué)習(xí)過程中通過合作、溝通、匯報(bào)和反饋的方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。

四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用研究。行為導(dǎo)向教學(xué)作為一種教學(xué)思想和教學(xué)模式，實(shí)際上包括案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演和頭腦激蕩等多種具體的教學(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)、課程以及教學(xué)目標(biāo)而合理選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)課教學(xué)而言，應(yīng)用最多的是案例教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)三種方法。案例教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生思維過程，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)電子商務(wù)知識(shí)進(jìn)行診斷和決策，從而提高其分析問題和解決問題的能力。情境教學(xué)是指在短期內(nèi)無法找到實(shí)際體驗(yàn)環(huán)境，而教師根據(jù)電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)實(shí)際工作需求提供給學(xué)生模擬的場(chǎng)景，讓學(xué)生間接感受企業(yè)的工作環(huán)境，從而縮短學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的差距。項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)更偏重于操作和實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，即以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的。

下面以《利用論壇推廣網(wǎng)上商店》這一課為例講解項(xiàng)目教學(xué)法在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)推廣實(shí)務(wù)

項(xiàng)目一： 個(gè)人網(wǎng)上商店（箱包）推廣

任務(wù)一： 利用論壇推廣網(wǎng)上商店（箱包類產(chǎn)品）

子任務(wù)4：發(fā)帖、頂貼與回帖

所需課時(shí)：4課時(shí)

確定的教學(xué)目標(biāo)包括三方面，能力目標(biāo)為：能根據(jù)箱包類產(chǎn)品推廣成功案例分析，確定帖子標(biāo)題和內(nèi)容，并發(fā)表；知識(shí)目標(biāo)：箱包類產(chǎn)品知識(shí)、論壇規(guī)則、設(shè)計(jì)論壇標(biāo)題和內(nèi)容的技巧；素質(zhì)目標(biāo)：遵守規(guī)則、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教學(xué)組織情況包括四項(xiàng)，組織形式：分組；教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)參考資料：課程講義，淘寶社區(qū)；教學(xué)設(shè)備：互聯(lián)網(wǎng)、投影儀。

教學(xué)組織過程從確定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估四方面展開。首先確定課程項(xiàng)目：在選定目標(biāo)論壇和版區(qū)中，使用已經(jīng)注冊(cè)的會(huì)員名和馬甲推廣個(gè)人網(wǎng)店中的箱包類產(chǎn)品，請(qǐng)根據(jù)箱包類產(chǎn)品特點(diǎn)撰寫；要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組分工協(xié)作發(fā)表3篇帖子，每篇帖子至少有5個(gè)回復(fù)，推廣1周后網(wǎng)店點(diǎn)擊量增加100；然后小組制定計(jì)劃：分工協(xié)作計(jì)劃；之后小組開始計(jì)劃實(shí)施：分析項(xiàng)目具體要求，參考課程講義和推薦案例，設(shè)計(jì)帖子標(biāo)題和內(nèi)容。課下，學(xué)習(xí)小組分析網(wǎng)上商店訪問量增長(zhǎng)情況，發(fā)現(xiàn)實(shí)施過程中的問題。（注：發(fā)帖回帖頂貼工作完成以后2-3天進(jìn)行）；最后環(huán)節(jié)是檢查評(píng)估：小組自評(píng)20%，小組互評(píng) 30%，教師評(píng)分50%。

采用項(xiàng)目教學(xué)法后，各小組任務(wù)和目標(biāo)明確，每個(gè)成員均有子任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生合作完成共同任務(wù)；小組成員通過交流、啟發(fā)，同學(xué)之間互相欣賞、互相認(rèn)可，同學(xué)友誼逐漸加深；小組自評(píng)和小組互評(píng)機(jī)制在一定程度上幫助學(xué)生建立互相監(jiān)督和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，各小組均交出了最終作品，而且部分小組作品質(zhì)量較高。

參考文獻(xiàn)：