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鄒忌諷齊王納諫教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練；必要；可行

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1812—2485（2012）09—044—02

題目是關(guān)于一個流傳的故事：有兄弟二人不睦，共同與人造屋，兄負(fù)責(zé)布瓦，弟負(fù)責(zé)遞瓦。布瓦是背著身子向后進(jìn)行的，眼看兩間房的瓦就要布完了，兄還未意識到自己已處險境。弟要提醒一下吧，又不愿開口，不提醒吧，兄即有性命之憂，于是自語道“兩間沒有三間長，兩間沒有三間長”，如此數(shù)遍。而兄一心工作，未理會弟之用意，撲通一聲摔下房去。

故事是悲劇性的，但弟弟于愚頑冷酷中透出的血色幽默，卻不免令人忍俊不禁。故事的真實與否，我們不必追究，我們需要考慮的是幽默的效果：弟弟既保持了自己難開尊口的虛面子，又做了善意的提醒，人鬼無怨，可謂八面玲瓏。當(dāng)然，這是一個反面的例子，不是值得倡導(dǎo)的東西，我們只就語言的藝術(shù)性而言而已。

在日常的生活和工作中，口語是使用最為頻繁的交際工具，每人每時每刻幾乎都離不開口語的交流與溝通。雖說日?？谡Z表達(dá)，達(dá)意而已，并不一定字斟句酌，甚至語意顛倒，條理混亂，聽者也能領(lǐng)會一二，但在關(guān)鍵事件或緊要關(guān)頭（此種境況并不少見），巧妙而藝術(shù)地表達(dá)，往往會收到出奇的效果，因而就顯得極為重要。

教材中有專門的口語訓(xùn)練項目，但都屬于專題，從量上來說，就不夠充分。而日常教學(xué)內(nèi)容又多表現(xiàn)為：識記字詞、歸納段落、理解文意、領(lǐng)悟主旨；練習(xí)與能力訓(xùn)練，也往往是針對性地校對字音字形、辨析詞語含義、判斷句子正誤、理解文章大意；即便是課堂師生問答，也往往只就答案的正確與否做一番評判，至于表達(dá)方式，則常常予以忽略。所以，學(xué)生的日常口語訓(xùn)練是少之又少的。因此說，加強(qiáng)與完善口語表達(dá)藝術(shù)的訓(xùn)練不僅是必要的，而且是緊迫的工作。

以上是關(guān)于口語藝術(shù)化訓(xùn)練的必要性，至于可行性，我想，也是沒有問題的。

1 訓(xùn)練材料的解決

改革教材顯然是不現(xiàn)實的，教材之外的資料又浩如煙海，選擇起來，費力耗時，工作強(qiáng)度會相應(yīng)增加?，F(xiàn)有教材中就蘊(yùn)藏著零散的資源，只要教師留意挖掘就可以了。比如，《林黛玉進(jìn)賈府》、《鄒忌諷齊王納諫》、《燭之武退秦師》等一些課文中，對話內(nèi)容分量重，值得挖掘的地方就特別多。

2 訓(xùn)練的方法

可以是專題的，也可以是附帶的。

先說附帶的。比如講授《林黛玉進(jìn)賈府》這一課，在通過熙鳳的語言分析其性格的時候，可以轉(zhuǎn)而分析其語言效果問題：老太太為什么聽了她的話就高興？林黛玉聽了她的話會產(chǎn)生何種想法？在別人屏氣希聲的時候，她的大放厥詞為什么總會大放異彩？她的說話與別人有何差別，于我們有無可取之處？你身邊有沒有這樣的人，你對她的印象如何，你希望像她那樣嗎？等等這些問題的設(shè)置，一定會使學(xué)生的興趣與思考轉(zhuǎn)到表達(dá)藝術(shù)上面來。這種在講課的同時，附帶地訓(xùn)練口語表達(dá)藝術(shù)的方法，簡便易行，效果也好。

再說專題的。還是從現(xiàn)有教材中挖掘信息，可以做成個性教案，用一個課時來進(jìn)行。

此舉一例。我在講《鄒忌諷齊王納諫》時，曾就鄒忌的諷諫藝術(shù)做過一個專題教案，教案題目是《鄒忌的語言包裝藝術(shù)》，教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)與領(lǐng)會軟語勸人”。在教學(xué)過程中，基于學(xué)生已熟知課文內(nèi)容，我先讓學(xué)生思考一個問題：齊威王為什么能從容納諫，也即鄒忌的諷諫藝術(shù)到底表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生踴躍回答，最后總結(jié)出鄒忌的語言包裝藝術(shù)表現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）沒有直接指責(zé)國王的過失，維護(hù)了國王的尊嚴(yán)。

（2）由小及大，推己及人，真切可信。

（3）把國王當(dāng)作受害者，以驚其心，動其思。

（4）了解國王是個肯納諫的人。

進(jìn)而歸納語言包裝的基本原則：

一是講究進(jìn)言方式（做到忠言順耳）；二是了解進(jìn)言對象（不能對牛彈琴）。然后進(jìn)行模擬練習(xí)。我設(shè)計了如下習(xí)題：

假設(shè)你是某公司銷售部部長，因總經(jīng)理的決策失誤，公司將面臨重大損失，而只有你一個人看到了這一點。公司的興衰和你個人的利益密切相關(guān)，所以你準(zhǔn)備向總經(jīng)理提出建議，但又擔(dān)心會因此而引起總經(jīng)理的誤解，影響自己在公司的發(fā)展。你應(yīng)該采取怎樣的方式向總經(jīng)理進(jìn)言？請按三種情況分別給以回答：第一，總經(jīng)理是一個有事業(yè)心且心胸寬廣的人；第二，總經(jīng)理是一個有事業(yè)心且自尊極強(qiáng)的人；第三，總經(jīng)理是一個不思進(jìn)取而又剛愎自用的人。

鄒忌諷齊王納諫教案范文第2篇

1 五年制高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1998年開始，中國的高職高專教育，尤其是高職教育得到了跨越式的迅猛發(fā)展。近幾年來，正日益受到社會的廣泛關(guān)注。高職教育定位于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要職能，以培養(yǎng)社會一線的專業(yè)人才作為教學(xué)核心目標(biāo)。因此，在課程教學(xué)上，高職院校往往將學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練放在首位，理論課時大幅度減少，實訓(xùn)課時著力提高，在深化教學(xué)改革的進(jìn)程中，大力提倡“理實一體化教學(xué)”，以便于學(xué)生在一踏上社會便有“用武之地”，順利和企業(yè)完成對結(jié)。

但高職院校語文教學(xué)卻沒有得到基本的重視，語文一線教師的專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)生一般受語文學(xué)習(xí)無用論的影響，認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)不重要。這種認(rèn)識甚至于漫延到語文教師。高職語文教學(xué)的地位就相當(dāng)尷尬，語文教學(xué)的現(xiàn)狀也就可想而知了。那么，準(zhǔn)確定位高職院校語文教學(xué)，將語文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，在語文教學(xué)中滲透美育教育，這是我在平時的語文教學(xué)中努力嘗試的重要內(nèi)容。

2 五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

五年制高職學(xué)生整體而言，在初中階段，多數(shù)沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受自身學(xué)習(xí)能力的限制，總體學(xué)習(xí)水平不盡人意。初中階段，學(xué)生大多對語文學(xué)習(xí)有畏難情緒，所謂的“一怕周樹人，二怕文言文 ，三怕寫作文”，真實道出了語文學(xué)習(xí)的困惑和疑難之處。況且較多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上存在認(rèn)知性錯誤，認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)更多是依賴于“死記硬背”，不重視課處閱讀的積累。而到了高職階段，沒有了升學(xué)的壓力，學(xué)生自然對語文基礎(chǔ)課程不再重視。且大多認(rèn)為自幼受母語的熏陶，語文的功底應(yīng)該不錯， 對語文的學(xué)習(xí)自然就比較忽略。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一般教學(xué)思路是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對知識點的掌握是由初步識記、重點理解、到實際運用的層級要求。在考試制度的影響下，學(xué)生往往更注重識記目標(biāo)的達(dá)成，因而在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常不求甚解，也難以真正靈活運用所學(xué)知識。在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)面前，學(xué)生也總是疲于應(yīng)付，“知其然而不知其所以然”，因而相當(dāng)一部分同學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣日益衰減，學(xué)習(xí)的效果也不盡人意。

3 五年制高職語文中的美育教學(xué)

針對五年制高職語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合在一線教學(xué)的嘗試與反思，面向五年制高職學(xué)生，在基礎(chǔ)語文教學(xué)中，筆者始終將美育教學(xué)作為核心，將提高學(xué)生的審美水平作為教學(xué)綱要。在如下方面進(jìn)行了一些調(diào)整：

3.1教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)論中，對于教學(xué)目標(biāo)的確立，一般是按照由具體到抽象的邏輯順序，將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、美學(xué)目標(biāo)依次呈現(xiàn)。而部分語文教師過于重視語文的工具性、基礎(chǔ)性特征，過于注重知識目標(biāo)的實現(xiàn)，美學(xué)目標(biāo)常被忽略。學(xué)生課程學(xué)習(xí)的觀念和意識是產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)下，五年制學(xué)生的觀念已具有多元化的時代特征。因而我將美學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)排在首位，將提高學(xué)生的審美水平、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力作為課程設(shè)計的重點，并用它來指導(dǎo)日常的課堂教學(xué)。近幾年來，授課班級的學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)。

3.2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

傳統(tǒng)的現(xiàn)代文教學(xué)常用現(xiàn)代漢語的編排習(xí)慣，由字詞教學(xué)、難句解析、到謀篇布局逐層講解，而文言文教學(xué)同樣過于重視語句的疏通和講解，忽視了文章本身獨有的文化內(nèi)涵和美學(xué)價值。如我在設(shè)計《荷塘月色》的教案時，首先帶領(lǐng)學(xué)生賞析月色下荷塘邊獨特的情韻美，其次讓學(xué)生思考本文中的疑難語句的理解，最終回落到和學(xué)生一起感受朱自清先生清新淡雅的人文情懷。再如在教《鄒忌諷齊王納諫》一文時，筆者緊扣首句“鄒忌修八尺有余，形貌麗”的講解，和學(xué)生討論中國古往今來對男子的審美標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合諷諫的類比方法，和他們交流善于傾聽、學(xué)會敘述重點的技巧。

3.3教學(xué)方式的調(diào)整

鄒忌諷齊王納諫教案范文第3篇

Abstract： Chinese is one of the basic subjects， which lays a foundation for studying other discipline. Now the teaching mode has entered into the age of course reform for improving the Chinese teaching quality and study efficiency. The paper focuses on how to improve the Chinese teaching quality and efficiency.

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)；質(zhì)量；效率

Key words： language teaching；quality；efficiency

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0233-02

0 引言

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，對于人的要求也越來越高，為了更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展，必須更好的掌握科學(xué)知識，職校學(xué)生是馬上進(jìn)入社會的人群，在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該牢牢掌握各個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，特別是語文學(xué)科。學(xué)好語文可以提升自我修養(yǎng)和語言表達(dá)能力，為學(xué)好其他學(xué)科夯實基礎(chǔ)。但要注意，學(xué)好語文并不意味著呆板地學(xué)，而是老師采用更多好的教學(xué)方法，學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法來提高語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

中國文化經(jīng)歷了長久的發(fā)展和變革，現(xiàn)如今也在經(jīng)歷著舊教育模式向新模式過渡的發(fā)展階段。在這一進(jìn)程中，處于舊教育模式下的語文教學(xué)出現(xiàn)了不少問題，這就要求我們在發(fā)現(xiàn)問題的同時必須及時做出調(diào)整，以順應(yīng)教育時展的要求。

1 課程的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)上，教育部門的政策出臺，教學(xué)方法的推陳出新，已明顯顯示出現(xiàn)代的語文教學(xué)是反對一味注重知識傳授，而是要強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的達(dá)成；強(qiáng)調(diào)一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技的適合社會發(fā)展和需要的文化知識。

雖然語文課本內(nèi)容是經(jīng)過不斷的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗中反復(fù)篩選的，但也應(yīng)該緊跟時代前進(jìn)的步伐，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的人才。在過去的教材中，我們還能大范圍的讀到文言文，唐詩、宋詞，而且這些課本內(nèi)容都是強(qiáng)制要求學(xué)習(xí)和記住的，但是大部分學(xué)生都認(rèn)為這些古文難讀難懂難記，枯燥無味。而日常交流與寫作大都用白話文，人際交流所用的語言趨向于口語化，課堂所學(xué)的文言文和唐詩宋詞并無必要作為必修課程。作為職校學(xué)生，更多的應(yīng)該不在是學(xué)習(xí)，而是更要注重運用，所以難度較大的內(nèi)容可以改為選修，也可以適當(dāng)?shù)娜サ粢恍?，?dāng)然學(xué)習(xí)這些可以讓我們更好了解古文化，可以更好的培養(yǎng)我們閱讀的審美情趣，但實際上對于未來進(jìn)入社會的競爭意義是不大的，最重要的是讓學(xué)生并不太感興趣。例如，課程中的《愚公移山》《鄒忌諷齊王納諫》，像這類故事性情節(jié)較為重的文言文，其實重在對它故事本身的了解，從事件上說明問題，完全可以以白化文形式出現(xiàn)，可以簡化學(xué)生對這個文章學(xué)習(xí)的過程并且達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

2 老師的引導(dǎo)和方法

2.1 教學(xué)中融入一些新教學(xué)工具 在語文教學(xué)中往往都是老師借助簡單的教學(xué)工具：黑板、粉筆、嘴。從小學(xué)到中學(xué)一直是這樣。長時間的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)是容易讓聽和學(xué)的人感到疲勞的，教師的教學(xué)可以借助更多的工具，到了職校時期，大部分學(xué)生生活中就已經(jīng)接觸到更多的新元素，例如：PPT、視頻或者音頻等等，從視覺和聽覺上讓學(xué)生有新鮮感。

2.2 多溝通了解學(xué)生自身感受 老師可以在教學(xué)中偶爾加入自己的感受，也可以談?wù)勛约哼^去學(xué)生時代的學(xué)習(xí)過程，實際是和學(xué)生拉近距離讓學(xué)生有親切感。例如，和每個學(xué)生間建立一個交流溝通本，或者專門建個網(wǎng)絡(luò)郵箱，學(xué)生可以把自己的想法和感受以及對于老師的建議都寫在溝通本或者發(fā)到郵箱里，這樣既可以保證交流的近距離也可以真實的聽到學(xué)生的心聲，但前提條件是必須為學(xué)生保密，尊重學(xué)生隱私。

2.3 提升職校學(xué)生的自主閱讀能力和審美能力 職校學(xué)生學(xué)習(xí)的課程已經(jīng)偏向?qū)I(yè)性的，但應(yīng)該仍然重視語文教學(xué)對學(xué)生美感的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與作者（文本）的對話，教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，教師與作者的對話，學(xué)生、教師與教材編者的對話等。教師讓學(xué)生多自己進(jìn)行閱讀，老師不做太多引導(dǎo)，由學(xué)生閱讀后提出不能解決的問題，課堂分享，實際學(xué)生個人提出的問題也是眾多學(xué)生存在的，這樣的針對性強(qiáng)，同時能夠更好的反映學(xué)生自身的閱讀水平，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受進(jìn)行課堂分享。既然每一個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出個性的反應(yīng)，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反映，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”。讓學(xué)生就自己閱讀后的感受能大膽的分享，“思想是越分享越有見解的”。

2.4 老師應(yīng)說明語文自主學(xué)習(xí)的重要性 通過事例證明自主學(xué)習(xí)能力的重要性，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中對其影響力最大的人，現(xiàn)代教學(xué)更多的是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，讓學(xué)生有自己方法的學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^一些偉人事跡來說明，如愛因斯坦的指南針的故事。以偉人的事跡激勵學(xué)生，使其明白只有自己真想知道的才會不斷追求和努力。

2.5 提倡學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自身感受 語文知識的課本內(nèi)容是經(jīng)過幾十年的修訂修改而一直流傳下來的，課本本身的知識是越來越精煉，但在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的自身發(fā)展卻加大了約束性，所有的學(xué)習(xí)是完全按照課本，沒有給與學(xué)生思維發(fā)揮的空間，這也是應(yīng)試教育的一個弊端。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需求點，充分挖掘其興趣點，改進(jìn)教學(xué)，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，鼓勵他們說真話表達(dá)自己的意愿，激勵他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.6 豐富課堂內(nèi)容，營造輕松的課堂氛圍 課堂學(xué)習(xí)是很枯燥的，如果能用一些小的課堂環(huán)境的調(diào)整，會讓同學(xué)們有新鮮感，也更喜歡課堂，加入一些游戲和加入一些同學(xué)們感興趣的要素。例如以小組為單位讓大家來猜作者或者學(xué)習(xí)過的文章，以積分形式給與獎勵，實際上這樣也是再次讓學(xué)生溫故學(xué)習(xí)過程中對于作者情況和文章要點的掌握，能很好提高學(xué)生積極性，也可以加強(qiáng)同學(xué)之間的合作關(guān)系。到這個時期的學(xué)生實際對社會的關(guān)注度是越來越高，有自己的想法和思維方式，所以也可以在課堂多開展討論式教學(xué)，老師給出一個近期比較有影響的社會問題和時事新聞的主體，讓大家討論，但必須結(jié)合所學(xué)的教材內(nèi)容，可以提高學(xué)生的社會認(rèn)識度，也可以提升他們的個人語言表達(dá)能力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

3 在教學(xué)方法改進(jìn)，也應(yīng)把握有度

學(xué)生畢竟很多東西在嘗試過程中，職校學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力不大，管理有些松懈，會有些出界，對于教材和方法的改進(jìn)必須是慢慢進(jìn)行的，邊嘗試邊總結(jié)再改進(jìn)。鼓勵學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)、有自己的創(chuàng)新思維，但并不是讓老師淡出課堂，而是老師仍然是課堂的主體，做好引導(dǎo)式授課?？赡苷n堂討論部分，學(xué)生并沒有真正的全新討論當(dāng)課的問題，而是海闊天空四處講，造成課堂混亂而沒有達(dá)到當(dāng)堂課所要求學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，老師必須做好監(jiān)督和把關(guān)。課堂游戲也應(yīng)該不要太多開展，只要適當(dāng)加入就行，另外所有教學(xué)上的創(chuàng)新并不是要脫離實際脫離課本，畢竟學(xué)習(xí)還是要有章可依，基礎(chǔ)的東西是不可被忽視的。

4 結(jié)束語

職校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好與壞，除了自身的努力，還需要職校老師的正確引導(dǎo)，利用一些方法和途徑提高他們的的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力才能讓他們不厭倦更好的學(xué)好語文。當(dāng)然在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)中，學(xué)生、家長、老師都充當(dāng)著重要的角色，如何發(fā)揮好，如何改進(jìn)，都會影響到學(xué)生的結(jié)果。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)每一個階段的語文學(xué)習(xí)都是要求不一樣的，但最關(guān)鍵的是踏入社會前的這一階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也是希望通過一些方法和主旨的轉(zhuǎn)變來提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，更重要的是能培養(yǎng)人的能力和素質(zhì)順應(yīng)社會發(fā)展。

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