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以淚為話題的作文范文第1篇

一年一度的清明節(jié)又到了，清明節(jié)是中華民族的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，這一天，人們都要去祭拜祖先，緬懷故去的親人。2021年以清明節(jié)為話題的作文素材有哪些?一起來(lái)看看以清明節(jié)為話題的作文素材，歡迎查閱！

 

 

以清明節(jié)為話題的作文素材一

嚴(yán)冬已被春風(fēng)趕跑，不知不覺(jué)到了清明——一個(gè)悼念祖先、緬懷先烈的節(jié)日。清明節(jié)的前一天，我們戴著紅領(lǐng)巾，排著整齊的隊(duì)伍，前往烈士陵園掃墓。一路上，鮮艷的少先隊(duì)隊(duì)旗隨風(fēng)飄動(dòng)。

一到烈士陵園，首先映入眼簾的是雄偉的革命烈士紀(jì)念碑，上面寫(xiě)著“革命烈士永垂不朽”幾個(gè)金光閃閃的大字。在悲壯的樂(lè)曲聲中，宣誓儀式開(kāi)始了。我們先默哀三分鐘，向烈士們表達(dá)我沉痛而崇敬的心情。然后，學(xué)校大隊(duì)委員和學(xué)生代表站到紀(jì)念碑前宣誓：“革命烈士為我們拋頭顱灑熱血，為我們的幸福而戰(zhàn)斗，我們長(zhǎng)大后，一定要報(bào)答他們。”聽(tīng)了這番話，我在心里暗想：長(zhǎng)大后，我也要做一個(gè)像烈士們一樣對(duì)國(guó)家有用的人。

接著，我們就到了革命烈士館，大家把親手做的小白花獻(xiàn)給了烈士們，這白花是這樣的純潔，象征著革命烈士崇高的精神。在烈士館里，我看見(jiàn)烈士們的遺物，有烈士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上穿的衣服、烈士們寫(xiě)過(guò)的書(shū)信……看著這些，聽(tīng)著老師的講解，我似乎回到了那個(gè)戰(zhàn)火連天的年代，在危難面前，視死如歸、堅(jiān)強(qiáng)挺立的身影，看到了他們臉上從容而鎮(zhèn)定的笑容，聽(tīng)到了他們?yōu)榱烁锩鼊倮?，甘愿獻(xiàn)出生命的豪言壯語(yǔ)。是??！正是因?yàn)橛辛怂麄?，才有了生命的延續(xù)；正是因?yàn)橛辛怂麄?，才有了生活的安寧?/p>

掃墓活動(dòng)結(jié)束了，我心情無(wú)比沉重，思緒萬(wàn)千。抬頭望望天空，它昏暗而陰沉，也在訴說(shuō)著內(nèi)心的悲哀?；赝沂苛陥@，在蒼松翠柏的掩映下，它顯得格外莊嚴(yán)肅穆。我在心里默默地對(duì)先烈們說(shuō)：你們的鮮血是不會(huì)白流的，我們一定會(huì)實(shí)現(xiàn)你們的遺愿，讓愛(ài)國(guó)樂(lè)章延續(xù)，直到永遠(yuǎn)……

以清明節(jié)為話題的作文素材二

清明節(jié)的習(xí)俗是豐富有趣的。我家鄉(xiāng)的清明節(jié)更是讓人回味無(wú)窮。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”清明節(jié)最重要的活動(dòng)，當(dāng)然是掃墓了。清明節(jié)這一天，我們會(huì)來(lái)到墓前，獻(xiàn)上一束鮮花，燒上一些紙錢(qián)，借以表達(dá)我們對(duì)親人的思念和祝福，并在心里默默地為他們祈禱，祝福他們?cè)谔焯玫哪且贿吥軌蚝臀覀円粯?，幸福和快?lè)地生活著。此時(shí)，我們不禁會(huì)回憶起他們?cè)?jīng)和我們共同度過(guò)的那些歲月，那些畫(huà)面仿佛還歷歷在目，想到這些，我不禁潸然淚下。當(dāng)然我們作為新世紀(jì)的青少年，更應(yīng)該去瞻仰民族英雄，為共和國(guó)的烈士掃墓。如果沒(méi)有這些民族英雄和革命先烈用鮮血和生命換來(lái)我們今天的幸福生活，就不會(huì)有我們的美好未來(lái)。我們用這種方式寄托我們的哀思，繼承先烈們的遺志，以高昂的精神面貌，投身到學(xué)習(xí)中去。青山肅立，綠水長(zhǎng)歌，我們將永遠(yuǎn)銘記和頌揚(yáng)革命先烈的事跡，繼承先烈的遺志，將來(lái)更好地為為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量！

清明一到，氣溫升高，正是春耕春種的大好時(shí)機(jī)。故有“清明前后，種瓜得瓜，種豆得豆。”農(nóng)民伯伯在清明前后種下自己的希望，期待秋天會(huì)有好收成。人們也會(huì)紛紛栽下了一株株小樹(shù)苗，美化自己的家園，使神州大地變得更加郁郁蔥蔥。

清明節(jié)，又叫踏青節(jié)。春天把五彩繽紛的顏料四處潑灑，萬(wàn)物復(fù)蘇，萬(wàn)紫千紅。我們趁著這美好時(shí)光，帶著相機(jī)，去山上，田野踏青，尋找春天的足跡。

清明時(shí)節(jié)，風(fēng)箏也耐不住寂寞，凌空而飛，翩翩起舞，綻放于藍(lán)天，如魚(yú)得水，俯仰漫游。小朋友們手里拿著風(fēng)箏，一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，放飛了童心，放飛了快樂(lè)，放飛了希望。

這就是家鄉(xiāng)的清明節(jié)，我們用掃墓、踏青，放風(fēng)箏等各種活動(dòng)來(lái)度過(guò)這個(gè)美好的節(jié)日！

以清明節(jié)為話題的作文素材三

天空下著綿綿小雨，我們還是踏著一條幽靜的小路去拜太公太婆。

來(lái)到山腳下，雨兒早已濕潤(rùn)了泥土，風(fēng)中帶著山上草兒`花兒的氣息一下子彌漫了整座山。我走在前面，爸爸媽媽、爺爺奶奶拿著一些用品一起上山了。山路十分難走，鋪滿了落葉和一些已枯萎的植物，旁邊的.雜草也有我一半高了。我小心翼翼地走著，生怕絆倒了。這讓我見(jiàn)識(shí)到爬山這么難。

終于到了目的地，我已累得氣喘吁吁。“安琪，把這里的落葉掃干凈。”媽媽說(shuō)道。這么臟，讓我掃。唉，沒(méi)辦法，誰(shuí)叫我要急著來(lái)。只能拿起掃帚掃了。雨仍然下著，一滴滴打在我的臉上，冰冰的、涼涼的。不時(shí)刮來(lái)一陣風(fēng)，落葉開(kāi)始調(diào)皮起來(lái)，在空中跳起舞來(lái)。我好不容易掃成一堆的落葉又鋪成了一條毯。“討厭的風(fēng)，我恨你。”我再也忍受不住了。放下掃帚坐在一邊發(fā)呆，還嘟囔著“我不干了”。媽媽看見(jiàn)我這樣笑的合不攏嘴，沒(méi)有辦法，只好自己來(lái)掃。

一切終于準(zhǔn)備就緒，開(kāi)始拜太公、太婆了。我站在墳前，學(xué)著老一輩人的樣子“雙手合并，并說(shuō)“太公、太婆，今天做清明，有客人自己帶來(lái)，吃后鈔票自己拿去”。然后再拜幾拜。

燒紙錢(qián)了，奶奶總是把紙錢(qián)分成三份，再點(diǎn)燃紙錢(qián)燒給太公、太婆。

放鞭炮了，我總是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，怕打到我自己。可媽媽卻說(shuō)：“不要怕，沒(méi)事的。”我還是不相信，自己顧自己的。

掃墓結(jié)束了，我們匆匆下了山——因?yàn)橛暝较略酱罅恕?/p>

清明節(jié)，一個(gè)悲哀的日子——連老天也流淚了。

以清明節(jié)為話題的作文素材四

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”4月5日這天，細(xì)雨綿綿下個(gè)不停，這正吻合著詩(shī)里渲染的迷蒙、悲傷的氣氛。沒(méi)錯(cuò)，這就是一年一度的清明。

早上，我邁著輕快的腳步走到爺爺身旁：“爺爺，爺爺，我們好久出發(fā)去給祖先掃墓啊?”“別急，別急，待會(huì)兒就出發(fā)了。”

在車上，我的腦袋東搖搖，西望望，看到路兩邊地上花紅柳綠，大片的柑橘林已長(zhǎng)出了新芽，油菜花開(kāi)得正旺，白的耀眼，黃的染目。鳥(niǎo)兒在山澗、樹(shù)林發(fā)出清脆的叫聲，蒙蒙的細(xì)雨如煙似云，輕輕飄灑著，真是“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”??！

過(guò)了一個(gè)多小時(shí)，我們來(lái)到了美麗的家鄉(xiāng)石羊哨爺爺?shù)睦霞?，覺(jué)得回家的心情真好。走到祖先的墳地，看到已有五顏六色的紙花、大小不/的燈籠布滿了墳?zāi)?。我們第一個(gè)任務(wù)是拔去雜草，第二個(gè)任務(wù)是插花。大家忙得不亦樂(lè)乎。第三個(gè)任務(wù)是祭祖：我在墳前送上一束，深深一鞠躬；接著，敬上三支香，輕輕地磕了個(gè)頭，祝愿先祖?zhèn)冊(cè)陉庨g安心快樂(lè)，也祈禱他們保佑我們這些小荷才露尖尖角的孩子取得好成績(jī)不辜負(fù)長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望，呵護(hù)我們?nèi)胰私〗】悼?、開(kāi)開(kāi)心心……

青山依舊，綠水長(zhǎng)流，我知道人死不能復(fù)生，墓還是那個(gè)墓，人還是那個(gè)人，陰陽(yáng)兩隔，逝去的終究是走了，生者的日子還是要好好珍惜的。記憶猶新仿佛昨日，剪不斷的還是絲絲縷縷的懷念。

掃完墓，我們都累壞了。下山的腳步一拐一瘸的。但這一天過(guò)得非常有意義，因?yàn)榍迕鞴?jié)讓我們對(duì)祖先增添了幾分敬意、幾分感恩、幾分懷想。

以清明節(jié)為話題的作文素材五

陽(yáng)春三月已經(jīng)悄悄離我們而去，迎接我們的，將是一個(gè)充滿生機(jī)的四月，一年一度的清明腳步已離我們不遠(yuǎn)了，只有一步之差。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村。”這是杜牧的一首清明特有的景象。春天又是新的開(kāi)始，草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)物復(fù)蘇，空氣里彌散著夏的氣息。清明一年復(fù)一年，飽含了中國(guó)人古樸的風(fēng)俗，飽含了生者至以死者的一份想念，飽含了人們對(duì)老一輩人的無(wú)限希望和祝福。每逢這個(gè)時(shí)節(jié)，游子們心里就會(huì)涌起對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)親人的思念，有的何嘗不是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”他們千里迢迢趕回家去，何嘗不是希望能在家鄉(xiāng)多待上幾天，和家人永不分離。清明節(jié)也正是游子回家探親的時(shí)候。

生與死，迷與悟，雨紛紛，欲斷魂，是誰(shuí)，把生死牽連，讓活著的人，想起逝去的魂?清明的習(xí)俗是豐富有趣的，這個(gè)節(jié)日中既有祭掃新墳生離死別的悲酸淚，又有踏青游玩的歡聲笑語(yǔ)，是一個(gè)富有特色的節(jié)日。清明掃墓，謂之對(duì)祖先的“思時(shí)之敬”。之所以要掃墓，是因?yàn)橐拺严攘?，祭奠先人。其?xí)俗由來(lái)已久。

以淚為話題的作文范文第2篇

一

1.題材新穎，凸顯個(gè)性

我們?yōu)榭忌钴S的思維而喝彩，在閱卷過(guò)程中，我們看到了不少題材新穎的文章。

散文《2008！我的心事》，考生以即將在中國(guó)舉辦的奧運(yùn)會(huì)為抒情線索，講述了“我”對(duì)2008年奧運(yùn)圣火的企盼，文章充滿了真摯而強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

小說(shuō)《你那扇心靈之窗》采用第二人稱的寫(xiě)法，講述了一個(gè)有著“美妙的歌聲、清麗的文筆”卻家境貧寒、心事重重的女孩的故事。我們?yōu)樗淖员岸鴵?dān)憂，也為她最終擺脫煩惱，心靈自由飛翔而高興。

考生們的心事聯(lián)系到他們的社會(huì)生活、學(xué)校生活、家庭生活，所以，作文涉及的題材十分廣泛：親情、友情、師生情等，內(nèi)容小至家事，大至國(guó)家之事,觸及到了不少熱點(diǎn)問(wèn)題，如：代溝、環(huán)保、獨(dú)生子女教育、老年人婚姻、待業(yè)下崗、科教興國(guó)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等，真可謂“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。從這些題材各異的作文中，我們看到考生充分利用話題給予的廣闊空間，讓自己的思緒縱橫馳騁，從而展現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生五彩繽紛的內(nèi)心世界。

2.構(gòu)思巧妙，深刻揭示內(nèi)心世界

“文似看山不喜平”，許多考生力求使文章富有新意，從新穎獨(dú)特的構(gòu)思表現(xiàn)出“心事”是什么，“我”是如何解決或?qū)⒁ソ鉀Q的，從而引人深思。

文章《難道我真的幼稚嗎？》用“出國(guó)―――碰瓷兒―――考試”三個(gè)小標(biāo)題布局成篇，小作者截取了三個(gè)生活片斷，記敘了自己的種種心事，真實(shí)地表現(xiàn)了心里解不開(kāi)的疙瘩帶來(lái)的困惑。文章結(jié)尾處的反問(wèn)表現(xiàn)了“我”在認(rèn)識(shí)上的升華，感到自己并不幼稚。文章按這樣的方式行文，很好地突出了主題。

文章《風(fēng)中的淚》設(shè)置了一個(gè)懸念：居委會(huì)的張大媽撕掉電線桿上的告示，可是轉(zhuǎn)天這個(gè)告示又出現(xiàn)在電線桿上，這是為什么？原來(lái)是小男孩貼告示找爸爸，這是小男孩的“心事”。文章構(gòu)思巧妙，內(nèi)容新穎，揭示了父子情深的主題，收到了很好的表達(dá)效果。

3.語(yǔ)言生動(dòng)，努力展示才華

古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！贝舜沃锌甲魑闹?，不少文章可以稱得上是文質(zhì)兼美。如“告別城市的喧囂，就是想體驗(yàn)大自然的輕松；放松心情，放下心事，駕著汽車，去體會(huì)鄉(xiāng)間小路上的清風(fēng)細(xì)雨；讓那清風(fēng)吹走你的心事，用那細(xì)雨洗去你的心事……”語(yǔ)言流暢，具有動(dòng)態(tài)美。

文章《我的心事》中，考生恰當(dāng)?shù)匾昧斯诺湓?shī)文原句：杜牧的“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝”，陳子昂的“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等，形象地表達(dá)了作者“懷古之旅”的“浪漫”。

二

當(dāng)然，在閱卷中，我們也看到一些作文存在不足與缺憾，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.選材方面表現(xiàn)得低幼、虛假的問(wèn)題

面對(duì)“心事”這個(gè)話題，許多考生文章的第一句話就是“那還是在我上小學(xué)的時(shí)候”，有的甚至從幼兒園時(shí)寫(xiě)起。此外，不少考生還寫(xiě)爸爸、媽媽或其他親人傷殘或病故的故事。這里不可一概否認(rèn)此類情況，但屢屢出現(xiàn)就顯得不真實(shí)了。

2.思想意識(shí)存在著庸俗、消極的現(xiàn)象

有的考生的心事涉及“早戀”問(wèn)題，可他們不能正確地認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，文章中表現(xiàn)出作者纏綿多情，不能自拔。有的考生的心事涉及社會(huì)問(wèn)題，他們卻不能正確看待社會(huì)問(wèn)題，對(duì)此持消極悲觀的態(tài)度。

3. 語(yǔ)言表達(dá)能力差

主要表現(xiàn)在：有的考生語(yǔ)言唆，有的考生用詞不當(dāng)，有的考生錯(cuò)別字太多。

4.文章結(jié)構(gòu)安排過(guò)于形式化

主要表現(xiàn)在：有的考生雖采取分列小標(biāo)題的形式，但小標(biāo)題的題目多是“酸”、“甜”、“苦”、“辣”。有的考生雖采用了日記形式，但每篇日記寥寥幾筆，空洞無(wú)物，徒有形式。

三

作為中學(xué)生，該怎樣提高寫(xiě)作能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面下工夫。

1.觀察生活

生活是寫(xiě)作之源，要想寫(xiě)好作文，必須有生活的積累。中學(xué)生要在生活中做個(gè)有心人，對(duì)周圍的事物要用心觀察，在觀察中思考，從表象中把握本質(zhì)，從個(gè)別中認(rèn)識(shí)規(guī)律。

2.開(kāi)拓思維

寫(xiě)作本身就是創(chuàng)造性勞動(dòng)，不可千人一面，千人一腔。話題作文為中學(xué)生提供了廣闊的寫(xiě)作空間，我們必須學(xué)會(huì)想像與聯(lián)想，學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，從而確定最佳的寫(xiě)作角度。

3.抒寫(xiě)真情

優(yōu)秀的作文離不開(kāi)真摯的情感。同學(xué)們要善于從自己的生活視野和生活經(jīng)歷中反映個(gè)性化的體驗(yàn)，要寫(xiě)出真情實(shí)感，切不可無(wú)病，胡編亂造。

4.錘煉語(yǔ)言

作文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。文學(xué)大師老舍曾講過(guò)：“語(yǔ)言像一大堆磚瓦，必須由我們細(xì)心的排列組織起來(lái)，才能成為一堵墻、或一間屋子，語(yǔ)言不可隨便抓來(lái)就用，需要經(jīng)過(guò)組織，使它與思想感情發(fā)生骨肉相連的關(guān)系。”這里講的“排列組織”，就是遣詞造句，綴句組段，連段謀篇，力求語(yǔ)言的形象、生動(dòng)、得體，讓人讀起來(lái)具有美感。同學(xué)們應(yīng)苦練語(yǔ)言基本功，在平時(shí)的寫(xiě)作中要講究“煉字”、“煉句”。筆者建議從以下三方面強(qiáng)化練習(xí)：一是在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在課外閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言；二是堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記、生活隨筆；三是注重修改自己的作文，尤其應(yīng)注重語(yǔ)言的修改。

5.擬好文題

擬好文題，是寫(xiě)好話題作文的關(guān)鍵。一些同學(xué)的文章寫(xiě)不好，其中一個(gè)原因是文題擬不好。該怎樣解決這一問(wèn)題呢？擬文題時(shí)，可以根據(jù)話題的比喻義或引申義去自擬文題，也可以在話題前加上修飾語(yǔ)和限制語(yǔ)，或在話題后加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，化大為小，展示自己的寫(xiě)作才能。

以淚為話題的作文范文第3篇

一、組織學(xué)生軍訓(xùn)

學(xué)校對(duì)高一新生入學(xué)前進(jìn)行軍訓(xùn)，這是語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)寫(xiě)作的一個(gè)時(shí)機(jī)。炎炎烈日下，平日里生活優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生接受緊張、嚴(yán)厲、正規(guī)化的軍事訓(xùn)練，盡管汗水濕透衣背，又苦又累，但學(xué)生卻很堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生在軍訓(xùn)日記中寫(xiě)自己離家后對(duì)父母的思念，寫(xiě)軍訓(xùn)生活的艱苦，寫(xiě)軍訓(xùn)的收獲，感慨軍訓(xùn)不僅加強(qiáng)自身的組織紀(jì)律性，提高了思想認(rèn)識(shí)，而且鍛煉了自己的意志，感慨幾天的成長(zhǎng)勝過(guò)幾年，有的甚至因此愛(ài)上綠軍裝，萌生了今后報(bào)考軍校保衛(wèi)祖國(guó)的決心。

二、開(kāi)展詩(shī)歌朗誦、演講、辯論等比賽

每學(xué)期，教師精心指導(dǎo)、組織安排學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦、演講、辯論等比賽，賽后，布置學(xué)生抒寫(xiě)內(nèi)心感受。我們班曾經(jīng)進(jìn)行以“我為何而生”為話題的演講比賽，學(xué)生激情昂揚(yáng)。選手們賽前準(zhǔn)備充分，雖然許多都是首次參賽，但都鎮(zhèn)定沉著，贏得觀眾一陣陣熱烈的掌聲。學(xué)生在隨筆中或點(diǎn)評(píng)參賽選手的演講內(nèi)容、演講風(fēng)格，或暢談自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)、感悟，參賽選手也抒寫(xiě)自己演講時(shí)的真切感受，或緊張?bào)@慌，或沉著冷靜等。有學(xué)生在《我第一次參加演講比賽》一文中寫(xiě)道：“我邁著輕松自信的步伐走上講臺(tái)，我覺(jué)得頭腦中一片空白，但嘴里卻講的很流暢……，我不知如何走下臺(tái)，只聽(tīng)到同學(xué)們熱烈的掌聲在耳邊回響，我為自己喝彩，我似乎更加深刻地理解了‘我為何而生’的內(nèi)涵，不就是為了超越自我，打造自我，勇往直前嗎？”

三、組織家長(zhǎng)與學(xué)生互通書(shū)信

教師召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，要求每位家長(zhǎng)給子女寫(xiě)一封信，信中寫(xiě)出家長(zhǎng)對(duì)子女的期望和要求，教育和勉勵(lì)。信交給教師。作文課上，教師當(dāng)堂給每位學(xué)生一封家長(zhǎng)來(lái)信，要求學(xué)生當(dāng)堂拆閱，并根據(jù)信的內(nèi)容立即回信，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境、氛圍。家長(zhǎng)信中有對(duì)孩子的殷切期望，還有對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷，舐?tīng)偾樯?，還有家長(zhǎng)的自責(zé)和對(duì)孩子的歉意。學(xué)生一邊讀信，一邊流下激動(dòng)的淚水。含著熱淚，揮筆疾書(shū)，向父母傾訴自己的內(nèi)心世界，抒寫(xiě)心志，感謝父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩與關(guān)愛(ài)。也有學(xué)生在回信中勇于自我解剖，或直言批評(píng)父母一些不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。一封封看似平常的信，消除了家長(zhǎng)與子女間的誤會(huì)、代溝，溝通并加深了家長(zhǎng)與孩子之間的感情，家長(zhǎng)與子女相互理解，打動(dòng)了父母的心，也強(qiáng)化了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的感悟。

四、組織學(xué)生觀看影視或編演課本劇

每學(xué)期，教師可組織學(xué)生觀看一些經(jīng)典影片或其中的精彩片段，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生作文。如《紅樓夢(mèng)》、《阿Q正傳》、《家》、《雷雨》等。讓學(xué)生觀看后立即寫(xiě)觀后感，或分析劇情，或評(píng)析劇中人物形象。劇中人物的一言一行給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章有理有據(jù)，真切感人。另外，現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材中有不少文學(xué)作品，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生自己編演課本劇，例如《廉頗藺相如列傳》、《最后一片常春藤葉》、《鴻門(mén)宴》等。學(xué)生對(duì)此興趣很濃，搶著扮演劇中角色，當(dāng)一回“演員”，過(guò)一把戲癮。這種活動(dòng)可分幾組進(jìn)行，并進(jìn)行評(píng)比。演出完畢后，“演員”與“觀眾”同時(shí)創(chuàng)作，或評(píng)價(jià)“演員”的表演技巧的優(yōu)劣，或抒寫(xiě)當(dāng)“演員”的感受，由于“現(xiàn)演現(xiàn)寫(xiě)”，寫(xiě)出來(lái)的文章真實(shí)可信。

五、組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、采訪、旅游等活動(dòng)

學(xué)生寫(xiě)作的材料不可能限于校園生活，教師還要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)社會(huì)生活題材，都市生活題材，鄉(xiāng)村生活題材，自然風(fēng)光題材等。因此教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，了解大千世界，讓時(shí)代的活水流進(jìn)學(xué)生的心田。每逢節(jié)假日，筆者要求學(xué)生外出旅游，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，領(lǐng)略祖國(guó)山河美好風(fēng)光，了解各地的人文景觀、風(fēng)土人情，讓學(xué)生觀察大自然，受到美的熏陶，得到直觀感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望，大千世界的萬(wàn)事萬(wàn)物迎面而來(lái)，學(xué)生觸景生情，結(jié)合自己的生活閱歷，自然能寫(xiě)出充滿激情的文章來(lái)。筆者還組織學(xué)生分組采訪先進(jìn)人物，他們職業(yè)不同，有政府官員、醫(yī)生、企業(yè)家、教師，也有普通的工人、農(nóng)民。學(xué)生通過(guò)采訪，了解身邊先進(jìn)人物在各自不同崗位的英雄業(yè)績(jī)，獲得人生啟迪，在作文之中抒寫(xiě)出對(duì)人生的深刻認(rèn)識(shí)和感悟。

以淚為話題的作文范文第4篇

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”豐富的經(jīng)驗(yàn)，淵博的知識(shí)，深刻的理解能力與不拘一格的思維習(xí)慣，是學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作能力的重要保證。泥濘大道旁被車輪碾的奄奄一息卻仍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的牛蒡花，在一般人的眼里可能引不起絲毫反應(yīng)，但是作家托爾斯泰的心靈中卻由此掀起了滔天巨浪，創(chuàng)作的思路豁然開(kāi)朗――中篇小說(shuō)《哈澤?穆拉特》誕生了……我們老師要更善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，保護(hù)足下的“牛蒡花”。

案例一

在一堂“創(chuàng)新思維”故事會(huì)上，有幾個(gè)學(xué)生依次講了幾個(gè)傳統(tǒng)的創(chuàng)新益智故事：曹沖稱象、烏鴉喝水……當(dāng)有一個(gè)學(xué)生講到《司馬光砸缸》時(shí)，另一個(gè)同學(xué)突然發(fā)問(wèn)：老師，司馬光砸的缸有多高？掉進(jìn)去的孩子有多高？孩子是怎樣掉進(jìn)去的？如果缸不高，司馬光有必要破壞公物嗎？……一連串的發(fā)問(wèn)攪得一片嘩然。我能指責(zé)學(xué)生的質(zhì)疑嗎？我表?yè)P(yáng)了他，肯定了他的創(chuàng)新思維能力，然后耐心的開(kāi)導(dǎo)他這只是故事……創(chuàng)新的火花漸漸引燃。

創(chuàng)新寫(xiě)作需要學(xué)生有多方面的素養(yǎng)，但我們應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面做起：

一、培養(yǎng)語(yǔ)言創(chuàng)新的技巧

生動(dòng)而又新穎的語(yǔ)言是學(xué)生寫(xiě)作的的第一要素。語(yǔ)言作為表情達(dá)意的工具，在長(zhǎng)期運(yùn)用中它具有確定性、規(guī)范性，又有多義性、不規(guī)范性等多種屬性。要以確定性的詞語(yǔ)去表現(xiàn)不規(guī)范的情感感受，以多義性的詞語(yǔ)去表現(xiàn)確定性的思想認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定會(huì)有相當(dāng)?shù)睦щy。辭不達(dá)意的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的，所以，古人說(shuō)：“富于萬(wàn)篇，貧于一字”。古人很講究“練字”，“百練成字，千練成句”，在這方面留下了許多動(dòng)人的詩(shī)句和事跡。杜甫說(shuō)“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”；賈島云：“二句三年得，一吟淚雙流。”賈島的“推敲”，王安石的改詩(shī)等典故。我們從中都可以看到他們?yōu)榱艘赞o達(dá)意而不斷求覓所陷入的深深的語(yǔ)言的痛苦。這些都應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作的時(shí)遣詞造句的楷模。事實(shí)上，在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常“了然于心”而不能“了然于口”或“了然于手”的情況，?？嘤跊](méi)有恰切的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，所以，廣泛閱讀美文佳作，提高語(yǔ)言修養(yǎng)，出語(yǔ)驚人是創(chuàng)新寫(xiě)作的第一要?jiǎng)?wù)。

二、利用文體特征，巧妙創(chuàng)新

古人講“文章以體制為先，精工次之，失其體制，不可謂之文矣”（宋?倪思語(yǔ)）各種文體的文章由于其反應(yīng)的對(duì)象不同，寫(xiě)作目的不同，形成了相對(duì)穩(wěn)固的文體特點(diǎn)，這種相對(duì)穩(wěn)固特點(diǎn)又影響著讀者的閱讀心理，也能激發(fā)讀者的閱讀興趣。同樣一則材料，可以寫(xiě)成記敘文，或者小說(shuō)或詩(shī)歌，其表達(dá)效果是不同的，比如在寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)話題的文章時(shí)，有學(xué)生就以書(shū)信體給奧巴馬寫(xiě)了一封信，這對(duì)維護(hù)世界各平的主題就起到了獨(dú)特的作用，可見(jiàn)文體上的標(biāo)新立異是何等重要。

三、結(jié)構(gòu)安排，巧奪天工

其實(shí)，學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)中，最困難的就是怎樣在文章中組織安排材料。 “謀篇布局，是一段最大功夫”。文章結(jié)構(gòu)安排是一個(gè)極艱苦又極富創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程。結(jié)構(gòu)方面為學(xué)生創(chuàng)新思維開(kāi)辟了廣闊的天地，大有文章可作。波瀾變化不可僵滯，層次段落，開(kāi)頭結(jié)尾，過(guò)渡照應(yīng)都應(yīng)仔細(xì)推敲，諳熟其中的原則，掌握技巧，推陳出新。

案例二：

以淚為話題的作文范文第5篇

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 比較法 運(yùn)用

什么是比較法？新課程教學(xué)論這樣說(shuō)：“教師提供相應(yīng)的目標(biāo)和比較對(duì)象，讓學(xué)生自己去比較，通過(guò)比較使學(xué)生自己明確不同課文思想內(nèi)容與寫(xiě)作方法等的區(qū)別?！保?］所以在此所講的比較法，是指教師在教學(xué)中，以學(xué)生已擁有的學(xué)習(xí)資料為基礎(chǔ)，篩選與原資料有關(guān)的其他資料讀物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行比較、區(qū)別，從而拓展閱覽面、提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。下面，我針對(duì)如何在教學(xué)上運(yùn)用好“比較法”去談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。

一、“比較法”教學(xué)的事前準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。語(yǔ)文科用來(lái)作為比較的資料篇幅一般都較大，如果事前不準(zhǔn)備充分，課堂上要用時(shí)就會(huì)顯得手忙腳亂，且臨時(shí)手抄又浪費(fèi)時(shí)間，使課堂教學(xué)目標(biāo)不能按時(shí)實(shí)現(xiàn)，所以事前準(zhǔn)備是搞好“比較法”教學(xué)的關(guān)鍵，而怎樣做好準(zhǔn)備工作又與各校的教學(xué)條件是分不開(kāi)的。

利用多媒體作為教具做準(zhǔn)備，是最好的辦法。比如，在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，可以用電腦下載相關(guān)的音頻視頻，以備比較朗讀或欣賞意境時(shí)用；在進(jìn)行各種文段的教學(xué)時(shí)，可以鏈接或下載你需要的資料以備用，屆時(shí)將原來(lái)的資料顯示在屏幕上讓學(xué)生進(jìn)行比較；或其他需要學(xué)生抄錄的東西，都可以在電腦中儲(chǔ)存。但是，并不是所有的學(xué)校都具備多媒體的教學(xué)條件，所以，在進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，可以用手工油印的文稿，而內(nèi)容較少的資料，可以事先抄在小黑板上，或者用毛筆抄在白紙上（字號(hào)大小視學(xué)生視力狀況而定，成本不大，還可反復(fù)使用）；當(dāng)然，如果用來(lái)比較的內(nèi)容較少，那就不用專門(mén)的工具準(zhǔn)備，只需要以教師平時(shí)的知識(shí)積累做準(zhǔn)備即可。有了這樣的準(zhǔn)備，上起課來(lái)需要學(xué)生進(jìn)行比較時(shí)，就能“有備無(wú)患”了。

二、“比較法”教學(xué)的范圍和內(nèi)容

比較的范圍是非常廣泛的，可根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的接受能力和教學(xué)的實(shí)際需要去安排。

（一）在字詞教學(xué)上，如學(xué)習(xí)“輟”、“馨”、“湍”、“懾”這類字時(shí)，為了預(yù)防學(xué)生因字形相近而寫(xiě)錯(cuò)別字，可分別用“輟―綴―啜―掇”，“馨―磬―罄―謦”，“湍―惴―揣―喘―踹”，“懾―葺―揖―輯”等字來(lái)進(jìn)行比較，通過(guò)這樣一比較，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字的概率會(huì)大為減少。

（二）在詩(shī)歌的教學(xué)中，理解它所表現(xiàn)出來(lái)的情感與思想是教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，但有時(shí)單純一首詩(shī)歌，學(xué)習(xí)起來(lái)未免顯得單調(diào)和抽象。這時(shí)，“比較法”教學(xué)可就能幫上大忙。如學(xué)習(xí)文天祥的《過(guò)零丁洋》（辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍，惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。）時(shí)，我們可把它與夏完淳的《別云間》（三年羈旅客，今日又南冠。無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬?已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。）和革命先輩的《梅嶺三章》之〈一〉（斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅。）來(lái)進(jìn)行比較，在比較中教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，既可使學(xué)生感受到作者所抒發(fā)的為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神，又可開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富其知識(shí)貯備。

（三）在進(jìn)行文段教育時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)原文的理解，用比較法就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。如教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，抽取原文：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？//若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi)；陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。//至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧；漁歌互答，此樂(lè)何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣?！迸c《醉翁亭記》的選段“若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也?！眮?lái)進(jìn)行比較，并設(shè)計(jì)如下習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練“1.兩段文字在寫(xiě)法上有相同的特點(diǎn)：①都抓住_________特征和_________來(lái)寫(xiě)。②都能把_________和_________結(jié)合起來(lái)，而且各節(jié)都是先_________后_________。2.兩段文字在寫(xiě)法上的不同特點(diǎn)主要有兩個(gè)：①_________不同，《岳》文段寫(xiě)景_________，《醉》文段寫(xiě)景概括簡(jiǎn)練。②同是寫(xiě)情_(kāi)________不同?！对馈范螌?xiě)的是_________的思想感情，《醉》文段寫(xiě)的是作者_(dá)________的心情。3.《岳》文中與《醉》文‘野芳發(fā)而幽香’和‘樂(lè)亦無(wú)窮也’兩句意思基本相同的語(yǔ)句分別是_________和_________。4.下列各句相同的修辭手法是_________，不同的修辭手法依次是_________

①_________②_________③_________④_________。①日星隱曜，山岳潛形；②沙鷗翔集，錦鱗游泳；③浮光躍金，靜影沉璧；④日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝?！保?］這樣一比較學(xué)習(xí)，既可以達(dá)到鞏固對(duì)原文知識(shí)的掌握，又可達(dá)成溫故而知新的目的，對(duì)教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的。

（四）在作文教學(xué)中，使用比較法同樣能取得好效果。如我在輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作“以‘信任’為話題”的作文時(shí)，在完成了必要的鋪墊后，我找出幾篇同類作文的開(kāi)頭進(jìn)行比較：（1）信任，是一股吹散你煩悶之氣的春風(fēng)，是一股滋潤(rùn)你情感干旱之地的甘露，是你在孤單無(wú)助時(shí)一聲帶著暖意的問(wèn)候［3］。（2）你被別人誤解過(guò)嗎？你誤解過(guò)別人嗎？你能說(shuō)出不被信任的感覺(jué)嗎？（3）我曾因不良行為而被同學(xué)疏遠(yuǎn)，并由它而導(dǎo)致心理的自卑和封閉，但上星期班主任把班會(huì)費(fèi)交由我管理時(shí)那番充滿信任的談話，使我撥去了心頭的陰霾，讓我重新找回了生活的信心。學(xué)生把自己的寫(xiě)作思路與之進(jìn)行比較，很快就安排好了自己的習(xí)作開(kāi)頭。有了好的開(kāi)頭，就成功了一半。

三、運(yùn)用“比較法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

在進(jìn)行比較法的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有人提出疑問(wèn)：在教學(xué)中，教師過(guò)多地列舉資料讓學(xué)生進(jìn)行比較，是否會(huì)讓學(xué)生遷就了教師的教而忽視了學(xué)生的主體作用？果真如此，教師就違背了教學(xué)的規(guī)律。所以“比較法”不能作舍本求末的比較，而應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生的領(lǐng)悟能力做力所能及的拓展訓(xùn)練?！皩?duì)九年義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，離開(kāi)教師高質(zhì)量的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用就不能得到充分的發(fā)揮?！保?］所以，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，避免學(xué)生做沒(méi)有方向地主動(dòng)，既注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

另外，在進(jìn)行“比較法”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)熟諳和遵循遺忘規(guī)律中的前攝抑制及倒攝抑制的原理?！跋葘W(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用稱前攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用稱倒攝抑制?！保?］所以，在進(jìn)行比較時(shí)不能只強(qiáng)調(diào)對(duì)原有材料對(duì)象的注意而減少對(duì)比較對(duì)象的注意，從而導(dǎo)致徒勞無(wú)功的比較；也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)比較對(duì)象的分析而干擾了對(duì)原有材料的識(shí)記，從而導(dǎo)致喧賓奪主的結(jié)果。

四、“比較法”教學(xué)的效果

我曾經(jīng)對(duì)所教班級(jí)做過(guò)專項(xiàng)調(diào)查，比如在教辛棄疾的《破陣子―為陳同甫賦壯詞以寄之》時(shí)，未做比較，雖也有所強(qiáng)調(diào)，但要求學(xué)生說(shuō)出豪放派和婉約派的風(fēng)格區(qū)別時(shí)，只有5%的學(xué)生能做針對(duì)性的回答，而當(dāng)把它和李清照的《醉花陰?薄霧濃云愁永晝》作了比較后，這個(gè)比例提高到90%。另?yè)?jù)問(wèn)卷調(diào)查反映，100%的學(xué)生都認(rèn)為教師在教學(xué)中使用比較法能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高他們的學(xué)習(xí)效率。

任何一種教學(xué)法都有一定的針對(duì)性，而比較法在語(yǔ)文教學(xué)中如果運(yùn)用得當(dāng)，將能開(kāi)闊學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的思想深度，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文科成績(jī)。

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