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班主任管理工作范文第1篇

關(guān)鍵詞： 班級管理 班干部培養(yǎng) 考核機制 問題學(xué)生 業(yè)務(wù)水平

班主任是實施學(xué)校教育教學(xué)工作計劃的核心力量，不僅是班級集體的組織者、管理者，而且是學(xué)生知識和思想的啟蒙者、引導(dǎo)者。因此，班主任要努力提高自身的管理水平。那么，班主任如何才能更好地管理班級，更好地將做好管理工作呢？下面我談?wù)勼w會。

一、要注重班干部的培養(yǎng)工作

班級的管理，只靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，也是不切實際的。班級管理的好壞，很大程度取決于班干部是否具有很強的執(zhí)行力。班干部執(zhí)行力強，那么班主任管理班級就會輕松自如，反之，就會困難重重。因此，班主任首要的任務(wù)就是培養(yǎng)一支執(zhí)行力強的班干部隊伍，那么怎樣才能使班干部具備很強的執(zhí)行力呢？

（一）分工明確，責(zé)任到位。

在組建一支班干部隊伍之初，就要確定“以班長為核心，其他班干部共同協(xié)助”的管理思想。班長是一個班級班委會的核心，是班主任做好班級管理工作的最得力助手。因此，在班級管理中，班長的職責(zé)就是協(xié)助班主任管理好班級的各項事務(wù)，并及時向班主任匯報班級里的情況，這樣便于班主任了解和掌握班級狀況，從而有效管理好整個班級；而其他班干部必須分工明確，每個班干部都要具體負責(zé)班級事務(wù)中的一個方面，如學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、體育、紀律、文娛等方面，一旦分工明確，就要做到責(zé)任到人，形成“其他班干部向班長負責(zé)，班長向班主任負責(zé)”的責(zé)任制。這樣將整個班級事務(wù)化整為零，每個班干部都可以集中精力辦自己的事情，從而大大提高班干部的辦事效率，也便于班主任更好地管理班級。

（二）以身作則，樹立榜樣。

要在同學(xué)中有威望，讓同學(xué)信服，班干部就必須以身作則。班干部在班級中起榜樣和標(biāo)兵的作用，其他同學(xué)都會以班干部的行為作為自己的行為準(zhǔn)則，如果連班干部都遲到，那么要求其他同學(xué)不遲到就很難了，這勢必會給班級管理帶來難度和阻力，影響到整個班風(fēng)。因此，班干部想要讓其他學(xué)生服從管理，就必須嚴格要求自己，規(guī)范自己的行為，做到以德服人，并且在學(xué)校及班級的各項活動中起帶頭作用，沖在第一線，身先士卒，這樣班干部自然會得到同學(xué)們的肯定和支持。只要同學(xué)們服從班干部的管理，那么班主任在班級管理中就會更加得心應(yīng)手。

（三）加強監(jiān)督，不斷改進。

班干部要在同學(xué)們監(jiān)督的前提下開展工作，并虛心接受班級同學(xué)的批評和意見。班主任要利用其他同學(xué)加強對班干部的監(jiān)督，了解班干部在班級管理中所存在的問題和不足，要求班干部做到自我批評，改進工作方法，彌補工作中的不足之處，這樣可以使班干部工作能力不斷提高。同時，對不稱職的班干部要及時進行調(diào)整，“在其位謀其職”，如果一個班干部在自己的工作崗位上做不到自律、自省，得不到同學(xué)們的支持和信任，就會使同學(xué)們產(chǎn)生抵觸情緒，從而給班級的管理帶來不利的影響。因此，班主任要不斷加強班干部隊伍建設(shè)，提高班干部的工作能力，為更好地管理班級打下堅實的基礎(chǔ)。

二、要注重考核機制的落實工作

“不以規(guī)矩，無以成方圓?！眹袊ǎ矣屑乙?guī)，學(xué)校有學(xué)校的規(guī)章制度，班級有班級的班規(guī)班紀，班主任一方面要學(xué)會用考核機制來規(guī)范學(xué)生的行為，另一方面要學(xué)會用考核機制激勵學(xué)生的進取心。那么，如何做到讓“考核”成為班主任管理工作上的一把“雙刃劍”呢？

（一）依“法”辦事，公平透明。

這里所說的“法”指的是學(xué)校的規(guī)章制度和班級的公約條例。這些既是學(xué)生行為的準(zhǔn)則，又是約束學(xué)生行為的條規(guī)。既然我們有“法”可依，那就必須依“法”辦事。那么怎么才能做到依“法”辦事呢？首先，我們必須將每一條“法”量化。比如遲到扣10分，上課講話扣20分，曠課扣50分等，當(dāng)然如果情節(jié)嚴重并屢次不改就加倍扣分，甚至給予一定的處分警告。其次，“在法律面前人人平等”，做到公平公正。“天子犯法與庶民同罪”，班干部也不例外。相反，班干部犯錯要加倍處罰，這樣才能起到警示的作用。最后，考核要透明公開。這樣既可以對被處罰者起到警告的作用，又可以避免班干部，從而讓學(xué)生規(guī)范言行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）賞罰分明，落實到位。

我主張將學(xué)生的處罰和獎勵情況納入到學(xué)生的各項評比中，比如操行評定和三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、綜合進步學(xué)生等一系列的評選。在班級活動中，有出色表現(xiàn)的學(xué)生要獎勵；在學(xué)?；顒又?，為班級取得榮譽的學(xué)生要獎勵；在各類考試中，取得優(yōu)異成績的學(xué)生要獎勵；在學(xué)習(xí)成績或行為習(xí)慣上，有較大進步的學(xué)生要獎勵?？傊?，要更多的用激勵機制來代替處罰機制?？己俗罱K的目的不是處罰學(xué)生，而是讓學(xué)生以最大的熱情和信心投入到學(xué)習(xí)和生活中，這樣才能讓考核機制真正成為管理班級的最重要因素之一。

三、要注重問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作

所謂“問題學(xué)生”主要是指在學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上存在某些問題，暫時處在后進狀態(tài)的學(xué)生。對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是班主任工作的重中之重，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作不僅關(guān)系到學(xué)生個體的發(fā)展，而且關(guān)系到班集體的和諧，更關(guān)系到社會的穩(wěn)定。因此，班主任在問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作上要多花“心”思。

（一）對問題學(xué)生要有“愛心”。

教育的核心就是愛。愛是教育的源泉，愛是教育的生命，沒有愛就沒有教育，離開愛，一切教育都無從談起。高爾基說：“誰愛學(xué)生，學(xué)生就愛誰?！彼?，班主任應(yīng)關(guān)心、幫助每一個問題學(xué)生。

愛他們就要了解他們，了解他們的家庭環(huán)境，了解他們的優(yōu)點長處，了解他們的內(nèi)心世界，尤其要了解他們產(chǎn)生“問題”的原因。通過了解，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實他們絕不是一無是處，他們同樣渴望自己有所進步，渴望得到老師的理解和注意，渴望成為老師喜歡的學(xué)生。只要我們明白這一點，就可以有的放矢地轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。

愛他們更要尊重他們。李鎮(zhèn)西說：“尊重學(xué)生，并不能取代教育本身；但剝奪了學(xué)生的尊嚴，就談不上任何教育！”問題學(xué)生也有尊嚴，所以，班主任千萬不能戴著“有色眼鏡”看人，打擊他們的自尊心，一旦讓他們對生活和社會失去信心，就勢必會讓一個家庭失去希望。“毀樹容易，種樹難”。班主任一定要尊重他們，呵護他們，點燃他們心中的希望之火，讓他們健康地成長。

（二）對問題學(xué)生要有“耐心”。

對于問題學(xué)生身上的缺點，我們要耐心地進行教育，而不應(yīng)該采取簡單粗暴的方式批評他們、辱罵他們甚至體罰他們。雖然懲罰也是一種常規(guī)的教育手段，是對學(xué)生問題行為的一種強制性糾正行為，但是如果一味地懲罰他們，就會讓他們對班主任產(chǎn)生一種逆反心理。蘇霍姆林斯基說：“心靈上的缺點更可怕。”所以應(yīng)對問題學(xué)生進行心靈教育，而非從肉體上進行懲罰。

問題學(xué)生身上所存在的缺點是經(jīng)過較長時間形成的，所以教育初期，要允許他們犯錯，甚至重復(fù)犯錯，當(dāng)然當(dāng)他們犯錯誤后，班主任應(yīng)當(dāng)及時了解并分析他們犯錯的原因，以一種平等的姿態(tài)與他們進行交流和溝通。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有進步時，即使是很小的進步，班主任也要及時地對他們進行表揚，這樣，他們身上的缺點就會越來越少，對生活和學(xué)習(xí)也就更有信心，那么“問題學(xué)生”這個稱呼必將消失。

四、要注重自身業(yè)務(wù)水平的提高

“人無完人，金無足赤”。每個人都會有缺點，班主任也不例外，班主任不可能十全十美，即使是個經(jīng)驗豐富的老班主任，也有一些不足和缺點。所以，班主任要不斷學(xué)習(xí)，努力改正自身所存在的缺點和不足，并不斷改進管理方法，提高班級管理水平。

（一）不斷學(xué)習(xí)，取長補短。

首先，我們要虛心地向經(jīng)驗豐富的班主任學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們管理班級的先進經(jīng)驗。在班級管理中，我們或多或少地都會遇到一些問題，既然有問題，就必須解決，而最好的解決方法就是向具有先進經(jīng)驗的班主任請教，將他們解決類似問題的方法為我所用，這樣可以大大加快班主任的成長。其次，我們還要讀一些班主任工作之類的理論著作。班主任應(yīng)多看與班級教育管理聯(lián)系密切的書籍，例如：教育心理學(xué)、教育科學(xué)、管理科學(xué)，等等。通過閱讀這些理論著作，可以更有效地指導(dǎo)管理工作，事半功倍。因此，要想成為一名出色的班主任，必須不斷學(xué)習(xí)，吸取別人的長處來彌補自己的不足，努力提高自身文化素質(zhì)水平，自身水平得到了提高，自然管理班級的水平就會隨之提高。

（二）不斷創(chuàng)新，開拓思路。

班主任管理工作范文第2篇

一、有的放矢，忙而不亂

學(xué)期初，我會根據(jù)學(xué)校的工作計劃，早早地制訂好班務(wù)工作計劃，對一學(xué)期的工作做到了然于胸。每周一，我也會制訂好本周工作安排及晨周會計劃。這樣，每天的工作就很清晰地在頭腦中，對于重要事情肯定不會錯過。當(dāng)然，常會有突發(fā)事件或緊急事情，這時候，要分清輕重緩急。對于急迫的事情先做，不急的事情先放下，心里有個規(guī)劃，準(zhǔn)備在什么時間完成。保證當(dāng)天的事情當(dāng)天完成，不拖到第二天完成，避免出現(xiàn)越積越多的現(xiàn)象。

一天早晨到校后，原計劃早讀課帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但臨時通知開會，只好讓孩子們自己復(fù)習(xí)。第一節(jié)課是空課打算改作業(yè)，卻又被通知參加隨堂聽課。計劃被打亂了，可事情仍是要做。我放棄中午休息的時間，抓緊時間改完作業(yè)，盡量在保證每天的工作有的放矢，忙而不亂。

俗話說：好的開始是成功的一半。只要我們在學(xué)期初期，有計劃、有條理地安排好各項工作，一定能讓班級管理工作收到水到渠成的效果，向著良好的方向發(fā)展。

二、心平氣和，春風(fēng)化雨

教書育人是我們教師的根本，作為班主任，首先要平和自己的心態(tài)，千萬不可以簡單粗暴來對待，應(yīng)該心平氣和地與他們談心，尋找問題的源泉。因為我們的目的是幫助孩子更好地成長，只有平和的心情才能讓老師和學(xué)生更快樂。

另外，對于一些弱勢群體中的特殊兒童，除了學(xué)習(xí)方面，班主任老師更應(yīng)該多加關(guān)注他們的思想動態(tài)、生活狀況，關(guān)注他們的身心健康，讓他們和其它孩子一樣茁壯成長。

三、得力助手，事半功倍

有經(jīng)驗的班主任，接手一個新班的時候，都會選擇培養(yǎng)有力的班干部。因為得力的小干部，能夠充當(dāng)班主任的左右手。即使是接手一年級，筆者也會在開學(xué)初就有意培養(yǎng)小干部。分工明確，讓大部分人都覺得自己是有用之才。這樣做，不僅解放了班主任的雙手和大腦，而且也鍛煉了孩子的能力，何樂而不為呢？事實證明，孩子們是有能力并且愿意參與班級管理工作中的。所以，放手讓孩子們管理是明智之選。

學(xué)生是教育的主體，讓學(xué)生參與到班級管理中來，解放了教師的同時，又能克服遷就敷衍的弊病，從而提高常規(guī)管理的效率，其積極作用是不可言喻的。

四、集體活動，團結(jié)奮進

有經(jīng)驗的班主任總是會充分利用學(xué)校的集體活動，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)向上的凝聚力。如藝術(shù)節(jié)培養(yǎng)生活情趣，運動會成就身心健康，各類知識競賽提升學(xué)習(xí)熱情……這些比賽還能培養(yǎng)交際能力，有助于排解苦悶，讓人感受到艱苦與快樂共存，集體與個人同在。孩子們在這些活動中，學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到知識與技能，也進一步提升了學(xué)生的集體榮譽感。

五、公平民主，平等學(xué)生

所謂公平，即公正、平均，不偏不倚。在學(xué)生當(dāng)中有威信的老師，必定是一名對待學(xué)生公平民主的老師。我們都知道，每個學(xué)生都是獨立的個體，在教育中享有平等的權(quán)利和義務(wù)。教師作為一種特殊的群體，應(yīng)具有“博愛”的胸襟，切不可偏愛某些學(xué)生。在師生交往的過程中，教師總是處于主動地位。教師往往會對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的、聽話乖巧的學(xué)生，產(chǎn)生偏愛的心理。由于多年來，應(yīng)試教育的環(huán)境影響，學(xué)生的成功意味著教師的成功。教師的考核也總是與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績掛鉤，自然而然地，教師會對這些所謂的好學(xué)生更偏心。

在我們的日常教育中，常常會有這樣的現(xiàn)象。兩個學(xué)生鬧矛盾，報告到班主任老師那里。一個是平日里乖巧聽話的學(xué)習(xí)尖子，一個是調(diào)皮搗蛋的頭疼分子。有的班主任老師，事情還沒有調(diào)查清楚，就對那個調(diào)皮鬼一頓教訓(xùn)。“你說你，上課不好好聽講，下課還要惹事生非。你能不能安靜地坐一會兒？”或許，兩個學(xué)生都有錯，或許尖子生有錯在先。如果這樣武斷地教育，被批評的學(xué)生肯定不服氣，以后你要再想在他的心里樹立威信，只怕是很難了。

再如，班干部任用、三好學(xué)生評選等諸如此類的事情。班主任老師不是獨斷專行，而是把選舉權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生積極競選，既培養(yǎng)了學(xué)生的選舉意識、競爭能力，又能讓學(xué)生得到公正的選舉機會，何樂而不為呢？

公平面向全體，公正對待個體，你就能贏得學(xué)生的尊重。一視同仁，不偏不倚，你的教育才具有說服力。

班主任管理工作范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 班主任  技工院校  管理

        班主任，顧名思義即一個班級的責(zé)任人，身上擔(dān)負著幾十名學(xué)生的教育管理工作和校領(lǐng)導(dǎo)、家長的期望。沉重的擔(dān)子讓班主任付出的不只是每天八小時的工作時間，辦公室與教室之間每天數(shù)十趟走動的體力勞動，更多的是八小時之外仍舊考慮班級管理工作，如何處理學(xué)生紛繁復(fù)雜事務(wù)所花的心思。他不僅是位嚴師，要抓好班級的常規(guī)管理工作；他也是位靈活多面的調(diào)解員，要協(xié)調(diào)好任課教師的關(guān)系，理順家長工作；他還是學(xué)生們的良師益友，激勵培養(yǎng)學(xué)生奮進成才……班主任不只是個體力活，更是個腦力活，身累心更累。

而技工院校因其生源的特殊性，學(xué)校與就業(yè)的緊密聯(lián)系及社會普遍認識的片面性等特點，班主任的工作與普通中學(xué)、大學(xué)相比又有不同。

        一、技工院校學(xué)生的特殊性

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳，缺乏自信心。

技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)性人才，招生途徑與普通高中、大學(xué)不同，其招生信息不是由初高中學(xué)校傳達給學(xué)生，在中高考畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，而是靠學(xué)校的實力、口碑、專業(yè)和就業(yè)等吸引學(xué)生的關(guān)注，加之學(xué)生及家長對技工院校不如高等學(xué)府的片面認識，招來的學(xué)生往往都成績不佳，良莠不齊。

（二）學(xué)生自我約束力不強，自我意識膨脹。

        應(yīng)該承認技工院校的學(xué)生大多是初高中學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)困生，是班級中的邊緣學(xué)生。這些學(xué)生大多缺乏必要的自我控制力，紀律性較差。對學(xué)校的各種規(guī)章制度、班規(guī)等引不起足夠的重視，有時雖不是刻意違規(guī)，但是個人的言行已經(jīng)觸到了紀律的底線。他們內(nèi)心所要的自由與學(xué)生應(yīng)該遵守的行為規(guī)范發(fā)生了沖突。

（三）對未來無規(guī)劃，缺少目標(biāo)和理想。

初高中畢業(yè)的學(xué)生心智尚未成熟，對個人的未來無法認清。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不盡全力，認為技工院校的學(xué)習(xí)成績并不重要，甚至對所選的專業(yè)知之甚少，抱著試著學(xué)的態(tài)度……這些必然影響其日常的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生心浮氣躁。

二、學(xué)生管理問題

面對這樣一群特殊的技工院校學(xué)生，身為班主任在進行教育教學(xué)管理時，既要有常法，又要不走尋常路。

（一）幫助學(xué)生樹立自信心。

        自信心的缺失必然使學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)效果肯定不佳。要促進其學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，更重要的是幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

首先，引導(dǎo)學(xué)生正確地認識自己。雖然沒有考入高中、大學(xué)，進的是技工院校的大門，但這并不等于自己就低人一等。初高中畢業(yè)生進入技工院校學(xué)習(xí)，奔的就是實際的學(xué)好過硬技術(shù)，找到理想的好工作。雖然學(xué)習(xí)成績在中學(xué)階段差一些，但并不代表動手能力差、技術(shù)差，做金藍領(lǐng)同樣是人才。

其次，引導(dǎo)學(xué)生正確地認識技工院校和技術(shù)教育。技工院校不等同于普通全日制大學(xué)，它更側(cè)重于學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生的動手能力極強，能符合企業(yè)用工的需求，比普通大學(xué)有更高的就業(yè)率，其畢業(yè)生也更受社會歡迎。在學(xué)歷上，高級技工享受大專同等待遇，技師享受本科同等待遇，技工院校同樣是人才輩出的成功者的搖籃，是社會發(fā)展不可或缺的重要人才培訓(xùn)基地，技術(shù)教育也為現(xiàn)代社會的高速發(fā)展提供了大量的人才儲備。

（二）打造優(yōu)秀班集體，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)良。

1、常規(guī)管理常抓不懈。

初入校建班時，班主任便要在班上公布班規(guī)。班級規(guī)定要人人皆知，大家共守并互相監(jiān)督。 

嚴格的班規(guī)能規(guī)范班級學(xué)生的言行舉止，作為校規(guī)校紀的適當(dāng)補充，班規(guī)更能體現(xiàn)班級文化和特色，讓學(xué)生有班級歸屬感。更利于班級向心力的快速形成。

        結(jié)合校規(guī)校紀和班規(guī)，對班級的日常管理要常抓不懈。嚴格考勤制度，詳記上課出勤率，廣播操出操，衛(wèi)生考核等情況。

        學(xué)生腦繃一根弦，時刻不敢放松自己，必能打造紀律嚴明的集體。

2.注意學(xué)生梯度，培養(yǎng)得力助手。

入學(xué)一段時間后，學(xué)生隨著環(huán)境、學(xué)習(xí)、老師、同學(xué)的熟悉，也會漸漸還原自己本來的面目，暴露出很多情況，不再是紀律學(xué)習(xí)多方面表現(xiàn)優(yōu)秀的好學(xué)生。此時，班主任要及時了解學(xué)生的真實情況，注意學(xué)生的梯度，從中選拔思想進步，有工作能力的學(xué)生培養(yǎng)成班主任的得力助手。

培養(yǎng)班干部既要樹立起威信，又要充分的信任學(xué)生，真正放手讓他們在實際工作中去鍛煉自己，不斷提高其自我管理和管理班級事務(wù)的能力。

3.樹榜樣，形成積極上進學(xué)風(fēng)。

榜樣的力量是無窮的。在充分了解班級、學(xué)生信息情況的基礎(chǔ)上，及時肯定并大力表揚學(xué)生的進步和對班級的貢獻，以激勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，縮小差距。

        4.班級管理要公平公正，獎罰分明。

校規(guī)校紀和班規(guī)面前要人人平等，班主任在處理問題時也要對事不對人，不因個人的主觀因素而影響對問題的處理，做到獎罰分明，一碗水端平，讓學(xué)生心服口服。

5.積極配合學(xué)校工作，學(xué)習(xí)實踐兩手抓。

        學(xué)校組織的各項活動班主任要好找學(xué)生積極參加，以班級為單位的校級活動是團結(jié)班集體，培養(yǎng)集體榮譽感，增加班級凝聚力的最好契機。

三、做好角色的轉(zhuǎn)換

        班主任不僅是管理班級的責(zé)任人，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良師益友，還是隨時觀察學(xué)生在校狀況的偵察兵，疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的心理師，協(xié)調(diào)任課教師關(guān)系的協(xié)調(diào)員，聯(lián)絡(luò)家長的聯(lián)絡(luò)員等。各種角色都賦予了班主任老師不同的任務(wù)要求。

        對待學(xué)生，要有愛心和耐心。教育本就是一個漫長等待的過程，作為和學(xué)生朝夕相處、聯(lián)系最多的班主任，更要對學(xué)生關(guān)愛有加，隨時隨地了解學(xué)生的思想動態(tài)，找學(xué)生做深入地詳談，做學(xué)生的傾聽者、知心人。

        對待任課教師，班主任都盡量協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，隨時處理學(xué)生與老師之間的各種誤會或問題，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

        對待家長，要及時溝通聯(lián)系，向家長談?wù)剬W(xué)生的在校情況，同時了解孩子在家的表現(xiàn)，老師和家長的教育合力必然使教育溝通更順暢，家校關(guān)系更和諧，最終是家長、學(xué)生、學(xué)校三方受益。

        班主任在面對各方面時的不同角色轉(zhuǎn)換，既是對教師的高要求，也是對家校雙方的高度負責(zé)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的需要。

        總之，班主任這個班級中責(zé)任人要有高度的責(zé)任心，才能不辜負學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的期望，才能無愧于講臺下那一雙雙純凈的眼睛。

[參考文獻]

班主任管理工作范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；班主任；班級管理

小學(xué)生自制力差，個性鮮明而又不受約束，這就給班主任工作帶來很多困難。作為小學(xué)班主任，要與時俱進，以現(xiàn)代教育思維，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點進行班級管理工作。小學(xué)生年齡較小，和班主任交流中容易產(chǎn)生交流上的障礙，作為班主任，要學(xué)會換位思考，從他們的視角看待問題，做出正確的評價和指導(dǎo)。小學(xué)班級工作和初中、高中班級工作有所不同，對于初中、高中階段學(xué)生的教育，班主任主要是處理好班集體的問題，運用多種教育手段，提高班級學(xué)習(xí)成績，完善學(xué)生的人格。而在小學(xué)階段，班主任除了要做好這些工作之外，還要考慮小學(xué)生存在的種種特殊情況。因此，小學(xué)班主任任務(wù)艱巨，工作繁瑣。只有充分利用自己的智慧，探索新的教學(xué)方法，具備更加完備的能力，才能實現(xiàn)小學(xué)班級管理工作的有效實施。具體做法可以從以下幾方面入手：

一、小學(xué)班主任要特別注意小學(xué)生的身心健康

小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對環(huán)境的適應(yīng)性不足，尤其容易生病。小學(xué)生生病會影響到他們的學(xué)習(xí)，使他們沒有足夠的精力投入學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)習(xí)效率不高。同時，小學(xué)生有著強烈的好奇心，周圍的事情都會引起他們注意，激發(fā)他們探究的欲望。特別是在校園內(nèi)，和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情都可能會打擾他們的思路，影響到他們正常上課，擾亂了課堂教學(xué)秩序。因此，班主任要擁有高度的責(zé)任心，把這些問題處理好，以保障課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來說，一方面為學(xué)生的身體健康著想，鼓勵他們養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，不亂吃東西，不挑食，注意防寒保暖等；另一方面，研究學(xué)生的心理，知道他們在想什么，關(guān)注這個年齡段容易出現(xiàn)的心理問題，對他們的心理進行疏導(dǎo)，以正確的方式去引導(dǎo)他們，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、針對小學(xué)生存在的弱點，小學(xué)班主任要有足夠的耐心

小學(xué)生年齡尚小，有時候不能準(zhǔn)確把握事情的尺度，難免會出現(xiàn)錯誤。小學(xué)班主任作為小學(xué)教育的核心管理者，需要有足夠的耐心，正確引導(dǎo)和教育他們，讓學(xué)生認識到自己的錯誤并積極改正錯誤。班級工作做不好，主要是因為班主任沒有足夠的耐心，面對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生容易急躁，影響對學(xué)生的正確教育。學(xué)生良好的發(fā)展需要天長日久的磨練，并不是一朝一夕能實現(xiàn)的。對待小學(xué)生也一樣，班主任要耐心教導(dǎo)，堅持不懈，只有這樣，他們才能被感化，才會理解老師的一片苦心，進而改變原有的不足，使自己不斷完善。

三、對小學(xué)生不能求全責(zé)備，要適度

作為小學(xué)班主任，我們要站在學(xué)生的視角去看待問題，不能以成人的思維去批判他們，對他們犯下的錯誤，要控制在一定的尺度內(nèi)，注意引導(dǎo)，不能一味地批評和責(zé)備，這才能促進他們身心健康發(fā)展。小學(xué)生天性好動好玩，難免會做出一些不合時宜的事情，遇到這樣的情況，我們要讓他們在錯誤中反省，認識錯誤，改過自新。此外，班主任要做到賞罰分明，教孩子能明辨是非，知道什么是錯的，什么是對的，培養(yǎng)他們的榮譽意識，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上發(fā)展。四、關(guān)注每一個學(xué)生，一視同仁小學(xué)生的自尊心很強，他們很在意老師對他們的批評和表揚，不管學(xué)生的成績?nèi)绾?，老師都要做到一視同仁，關(guān)注每一個學(xué)生，不能只關(guān)注所謂的好學(xué)生，也不能過多地批評一個學(xué)生。這樣，學(xué)生才能信賴自己的老師，他們的心理才會更加陽光。小學(xué)生是一群亟待教育的孩子，活潑、好動、可愛、聰明是小學(xué)生的天性，班主任要挖掘?qū)W生的潛力，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，善于表揚和激勵他們。同時，也要注意學(xué)生存在的問題，找到問題的根源，進行妥善解決，為構(gòu)建和諧的班級秩序而努力。

五、與學(xué)生家長經(jīng)常溝通，做好家訪工作

家長是孩子第一任老師，對孩子的了解最為透徹，作為小學(xué)班主任，要經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，第一時間了解學(xué)生的情況，研究他們的心理，做到心中有數(shù)。通過家?；ネ?，了解學(xué)生的個人情況，并能掌握孩子的家庭成長環(huán)境，有利于班級工作的順利開展，對學(xué)生有足夠的了解，在工作實踐中才能因勢利導(dǎo)，施以正確的方法，提高學(xué)習(xí)效率，完善他們的人格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，塑造良好的人品。班主任在實際工作中要大膽管理學(xué)生，注意方式方法，讓學(xué)生明白班規(guī)班紀，并嚴格按照班規(guī)班紀辦事。堅持多表揚，少批評，在公共場合不指責(zé)學(xué)生，充分尊重學(xué)生，采取正面疏導(dǎo)的工作方法。要想法轉(zhuǎn)化后進生，對生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，不落下一節(jié)課。做學(xué)生的知心朋友，了解學(xué)生，學(xué)生也了解老師，兩者之間相互信任，為班級工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)，若本班與其他班級之間產(chǎn)生矛盾時，化干戈為玉帛，妥善處理好這些矛盾，我們就能夠建立起良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生不斷努力和進步，從而有利于孩子的健康成長，這才是小學(xué)班主任的管理藝術(shù)。

六、班主任要提高自身修養(yǎng)

首先，要具有高尚師德。教師作為人類知識的傳授者，必須要具有崇高的師德素養(yǎng)。班主任一言一行都深刻地影響著學(xué)生，應(yīng)該以身作則，率先垂范。班主任平常要加強學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，只有這樣，才能教育學(xué)生如何做人。師德是極富感染力的，班主任必須樹立良好形象，時刻注重自身的品格、言行，特別要注重一些小事、細節(jié)，這是班主任管理好班級的內(nèi)在動力。其次，班主任應(yīng)認真做好工作總結(jié)。尤其是小學(xué)階段，全面教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活等。因此，班主任要在不斷總結(jié)工作的過程中，汲取積極經(jīng)驗，認識自我，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)?？偠灾嗉壒芾砉ぷ魅沃囟肋h，需要狠抓，也需要技巧。班主任需要不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新管理思路。在新課程改革不斷深入的今天，與時俱進，做好與學(xué)生、家長的溝通管理工作，進行合理化的管理，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的棟梁之才。

作者:任會芳 單位:河北省邢臺市邢臺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)沙河城學(xué)區(qū)南街小學(xué)

參考文獻：

班主任管理工作范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中班主任 管理工作

班級不僅是學(xué)校實施教育教學(xué)的重要細胞和學(xué)生健康成長、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要環(huán)境，也是學(xué)校進行各項管理的基本組成單元。而班主任不僅是班集體的教育者、組織者和引導(dǎo)者，更是班集體的管理者和核心所在。由于初中生思維比較活躍、性格具有多樣性且活潑好動，因此，在班級管理中要充分發(fā)揮班主任的巨大作用，用細心、耐心、愛心和關(guān)心對學(xué)生實施初中階段的教育工作，從而促進學(xué)生的身心發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，思想是行動的先導(dǎo)。要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任只有做好學(xué)生的思想工作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能將學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。為此，我從以下幾個方面來加強班風(fēng)建設(shè)：

1）首先選好班干部，明確職責(zé)。班干部對一個班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成將產(chǎn)生重要影響，因此，選好班干部對一個班級的管理至關(guān)重要。我選班干部時根據(jù)以下幾個原則：小學(xué)有過當(dāng)班干部的歷史，升學(xué)成績優(yōu)異，開學(xué)時的表現(xiàn)良好，并通過學(xué)生了解后，直接任命臨時班干部。半期以后再根據(jù)成績和表現(xiàn)確定正式班干部。班干部選好后就立即召開班委會，給他們提出要求并明確各自職責(zé)。同時明確是臨時的，讓他們有危機感，增加對工作的責(zé)任心。

2）樹立班干部在班上的威信?，F(xiàn)在的學(xué)生在家中是小皇帝、小公主，對班干部的管理不胡從，不聽招呼的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了讓班干部能順利開展工作，完成老師交給的各項任務(wù)，就必須先樹立他們在學(xué)生中的威信。我就在班會上反復(fù)強調(diào)老師不在時，班干部代行老師職權(quán)對同學(xué)進行管理。如果有同學(xué)認為班干部處理不公平、不公正，但當(dāng)時必須先服從，事后可以向我反應(yīng)，調(diào)查屬實再糾正，而班干部則記過一次，記過三次就自動辭職。這樣，既樹立了班干部在同學(xué)中的威信，又約束了他們的權(quán)利。

3）建立班規(guī)，以制度管人。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，要管理好一個班級，除了要貫徹執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》外，還必須根據(jù)班上的具體情況制定有針對性的班規(guī)。對學(xué)生在學(xué)校、在課堂上的行為提出具體要求，對犯錯的學(xué)生堅持“寬嚴相濟”的原則，要給他改正的機會，不是一犯就處罰。這樣，既維護了班規(guī)的嚴肅性，又體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，避免學(xué)生受罰后產(chǎn)生逆反心理，與老師對著干。

4）以班會課為陣地，對學(xué)生進行思想教育。班主任一定要利用好班會課對學(xué)生進行品德教育。對學(xué)生的教育應(yīng)以預(yù)防為主，防范于未然。如果事后來處理，不僅增加了處理的難度，而且也可能降低自己在學(xué)生心中的地位。因此我充分利用班會課激濁揚清，對缺點委婉批評，對優(yōu)點大力表揚。對可能出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，要防范于未然，及時制止。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

由于初中學(xué)生具有較強的表現(xiàn)欲、廣泛的興趣、很強的創(chuàng)造力以及鮮明的個性，因此，班主任在班級管理過程中要給學(xué)生創(chuàng)造一個適度的管理氛圍，讓學(xué)生能夠進行積極的自主管理，從而促進學(xué)生個性、創(chuàng)造力和興趣的發(fā)展。首先，筆者通過競選的方式建立了兩套班委成員，讓兩套班委輪流進行班級管理，以使學(xué)生能夠在班級管理中發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)會從別人的角度思考問題，從而創(chuàng)造性地輔助班主任管理班級。其次，充分發(fā)揮黑板報的巨大作用。筆者將班級成員分成幾個小組，小組之間輪流設(shè)計黑板報，并對收集資料、策劃主題、書寫、美化等各個階段大膽放手，從而挖掘?qū)W生的特長和培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。再次，筆者通過設(shè)立匿名建議箱，廣泛收集學(xué)生對班級管理的建議和意見，并逐條進行點評，對于好的建議和意見，要積極聽取、采納和落實，不宜采納的要說明原因。

三、與學(xué)生及其家長建立有效的溝通機制

班主任在班級管理過程中，要拉近與學(xué)生及其家長的關(guān)系，并與他們建立有效的溝通機制，從而增強對學(xué)生心理動向的了解，并及時將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題反饋給家長，以使家長能夠配合學(xué)校工作，幫助學(xué)生解決問題 [4]。對于學(xué)生，班主任要像他們的好朋友一般與其進行心理溝通，并用自己的真心誠意去感化學(xué)生的內(nèi)心世界，同時獲得學(xué)生的充分信任，以促使學(xué)生愿意將個人問題傾訴給班主任。只有這樣，班主任才能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的內(nèi)心世界并對癥下藥，幫助學(xué)生克服困難，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展。對于家長，班主任要經(jīng)常與其進行溝通，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而找到解決問題的最佳途徑，一起幫助學(xué)生獲得發(fā)展。但是班主任在與家長進行溝通時，需要注意方式和方法。如筆者所在班級中有一名學(xué)生在上課時，不能長時間地專心聽課，經(jīng)常睡覺，注意力不集中，成績急劇下滑。通過了解，原來是學(xué)生的父母因忙于生意而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生在晚上經(jīng)?？措娨暬蛏暇W(wǎng)玩游戲，造成學(xué)生休息不足而缺乏學(xué)習(xí)精力。于是，筆者就此事與學(xué)生家長進行了溝通，并委婉地批評家長過于關(guān)注生意而疏于管教孩子，希望家長能夠配合老師，一起將孩子的不良習(xí)慣改掉，為顧及家長顏面，筆者也將學(xué)生的閃光點進行了一番表揚，這樣既化解了家長的尷尬，又增加了家長對孩子的了解，最終給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的進步和個人的發(fā)展。

總之，班主任作為班級的核心人物，應(yīng)充分地認識到學(xué)生個性的多樣性和潛力的巨大性，既要協(xié)調(diào)好學(xué)生的學(xué)習(xí)與娛樂，又要重視學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時，獲得個人品格的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李森虎 . 初中班主任管理藝術(shù)研究 [J]. 現(xiàn)代閱讀 ，2011，3：63.

[2]陳錚. 淺談班主任對班干部的管理策略[J]. 南通大學(xué)學(xué)報 （教育科學(xué)版 ），2009，25（2）：95-96.