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茶藝課程論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：巖土工程,勘察設(shè)計,問題,措施

中圖分類號：P624 文獻標識碼：A 文章編號：

前言：我們整個巖土工程勘察設(shè)計是整個建設(shè)工程中不可或缺的重要組成部分，各項工程在建設(shè)前都必須進行巖土工程勘察，采集相關(guān)數(shù)據(jù)。而我們勘察的成果質(zhì)量會直接的影響到整個工程造價的安全。所以這是一個非常重要，也是一個我們不能輕視的工作。我們應該對平常在實際工作中遇到的問題進行歸納、分析，這樣才能提高我們的工作水平，保證勘察成果質(zhì)量。

1. 巖土工程勘察概述

1.1 巖土工程勘察與設(shè)計的目的

巖土工程勘察與設(shè)計的主要目的是運用工程地質(zhì)學等相關(guān)理論，應用科學的勘察方法，利用先進的測試技術(shù)及儀器，依照一定的程序?qū)ㄖ椖繄龅剡M行調(diào)研。調(diào)查、分析、研究與工程建設(shè)相關(guān)的工程地質(zhì)條件、施工建設(shè)對所在地及周邊自然地質(zhì)環(huán)境造成的影響等內(nèi)容，并對勘察成果及技術(shù)參數(shù)進行評價和設(shè)計，以便為工程建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)計及施工提供科學、詳實、準確的工程地質(zhì)資料及技術(shù)參數(shù)。

1.2 巖土工程勘察與設(shè)計的主要內(nèi)容

主要包括現(xiàn)場的鉆探及原位測試、原狀土取樣、室內(nèi)試驗以及編制設(shè)計文件等方面。

1.3 巖土工程勘察方法的選定

(1)收集地質(zhì)資料，進行工程地質(zhì)測繪;

(2)按照地質(zhì)條件以及測繪成果，進行勘察綱要的編制;

(3)根據(jù)地質(zhì)條件、地形地貌、工程特點，確定勘察手段和勘探方法。

1.4 巖土工程設(shè)計的程序和步驟

(1)根據(jù)勘察結(jié)果，擬訂初步設(shè)計方案;

(2)制定施工方法;

(3)進行設(shè)計方案的可行性驗證，確定最終設(shè)計方案;

(4)制定設(shè)計文件，文件中要涵蓋設(shè)計方案、施工方法、施工要求等要點。

2.勘察與設(shè)計中存在的問題

2.1勘察依據(jù)不充分、目的不明確

實踐證明，只有設(shè)計意圖明確，才能科學合理的布置工程量，解決工程設(shè)計和施工中的巖土工程問題。但在工程實際中，有不少勘察工作不完善、不具體，例如，擬建工程的結(jié)構(gòu)形式、規(guī)劃地坪標高、勘探點坐標等情況不清，這些都是因為勘察單位的技術(shù)不足引起的，加上勘察單位對工程所涉及的公眾利益安全不夠重視，忽視了工程施工中可能會遇到的各種地質(zhì)危險和地貌問題，例如，某項工程勘察報告中提到該施工工地上有多個鉆孔遇到防空洞，防空洞與地下室的地板之間僅3m的距離，可是在勘察平面圖上卻沒有標識，相關(guān)人員也沒有對勘察報告進行核實。又如某一住宅小區(qū)原有的地貌為山地丘陵，人工漁塘較多，是建設(shè)單位在堆填后進行開發(fā)的，在勘察過程中，某勘察單位沒有對原有地貌進行詳細的勘察，也不向附近居民訪問，在后來施工中發(fā)現(xiàn)的其他地理情況與勘察報告中大相徑庭，原來建筑物的所有鉆孔均布置在塘堤上，導致業(yè)務不得不對工程項目進行變更。

2.2勘探點深度

各建筑基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和形式都有所不同，其勘察的深度也不同，如5-6層磚混結(jié)構(gòu)住宅，通常的勘探孔深為15m，而在地質(zhì)較好的密實碎石土及基巖區(qū)可以減少勘察的深度。而對于多層結(jié)構(gòu)的商場，高度較大的地下室，其建筑的柱網(wǎng)荷載較大，基礎(chǔ)面積大，甚至可能采用樁基，尤其在細土平原區(qū)地區(qū)，由于可能存在軟土層，僅15m是無法滿足要求的。相反，如果在碎石區(qū)，對2-3層的建筑物，有的勘察隊伍也采用15m的勘察深度，最后造成不必要的浪費。

2.3勘察測試手段、方法的不適宜

由于技術(shù)、素質(zhì)等方面的限制，一些勘察單位對勘探裝備、勘探手段、取樣方法的適宜性沒有引起重視。例如，在碎石土層中進行標準貫入試驗，圓錐動力觸探試驗不連續(xù)、不提供綜合修正結(jié)果，勘察人員還沒有清除孔內(nèi)的廢土就開始貫入，這導致原位測試結(jié)果和現(xiàn)場測試會出現(xiàn)差異。在巖層中鉆進時，無巖芯采取率，導致勘察人員無法了解其鉆探效果。

2.4勘察綱要編制不完整

一些勘察單位的勘察綱要不完整，有的甚至沒有審查過就開始施工，也沒有勘察平面圖，有的單位甚至沒有勘察綱要，或者責任人簽名或儀器編號填寫不全。一些單位的勘察原始資料沒有真正落實審核，少數(shù)單位原始資料歸檔制度不完善，有的原始資料缺失，這些問題都將導致勘察問題的發(fā)生，影響巖土施工。

2.5忽視生態(tài)環(huán)境的論證

由于勘察單位對巖土工程設(shè)計、施工論證不足，導致巖土施工的質(zhì)量受到極大影響。例如，一建筑場地四面緊鄰高層建筑物或馬路，而勘察隊伍在對這塊場地勘察時，除了按高層建筑巖土工程勘察規(guī)定的一般要求進行外，還要重點對施工中可能對周圍的環(huán)境造成的影響進行論證，可是很多勘察單位卻忽視了這方面的工作，導致整個勘察結(jié)果無法適應施工要求，嚴重時還會導致工程變更，反而造成很大的經(jīng)濟損失。

2.6地下水位觀測

地下水位量測應該和各勘探點同時進行，而測量時間也應該在最后一個鉆孔施工完成的24h后進行，測量內(nèi)容主要包括地下水的開采情況，水位量測應與鉆孔坐標、標高回測相結(jié)合。但在工程實踐中，對鉆孔(探井)中水位的量測，沒有全面考慮到附近有無抽水井及地下水溢出的陡壁，這樣測量出來的結(jié)果無法真實的體現(xiàn)地下水位情況，嚴重的話，還會給巖土工程帶來很大的麻煩。

2.7試樣采取

在試樣采集中，對其工作要求沒有進行嚴格規(guī)范，原狀樣高度不夠，數(shù)量和質(zhì)量也不到位，導致土質(zhì)中的大量水分流失，影響對實際級配的定性或土鹽化學分析的準確性。采取地下水試樣時，鉆孔才終孔即采取，這種水樣成分無法代表地下水的真實成分。

3.改善巖土工程勘察設(shè)計的策略

3.1 加強市場的管理與監(jiān)督

(1)嚴格遵循一勘察、二設(shè)計、三施工的順序開展工作;

(2)嚴格審查勘察合同和勘察綱要;

(3)加強現(xiàn)場的監(jiān)督與控制，防止弄虛作假，提高勘察工作的真實性;

(4)嚴格審查勘察報告。對勘察報告中工作量、穩(wěn)定性評價、勘探質(zhì)量、數(shù)據(jù)分析、選型論證、結(jié)論建議等內(nèi)容嚴格審查、重點把關(guān)，尤其要重視報告中提出的建議。

(5)加強政府及相關(guān)機構(gòu)的管理與監(jiān)督，制止惡性競爭;

(6)大力推行工程監(jiān)理制度。

3.2 加強教育培訓，提高人員隊伍整體素質(zhì)

(1)加強技術(shù)人員的教育和專業(yè)培訓，并制度化，更新其知識結(jié)構(gòu);

(2)鼓勵技術(shù)人員多參加學術(shù)活動，拓展其知識的深度和廣度;

(3)實施崗位輪換制度，增加內(nèi)部的技術(shù)交流與溝通;

(4)推行巖土工程師注冊制度。

3.3 加強工程地質(zhì)的地域性研究，制定地方性的勘察規(guī)范

我國面積遼闊，地形地貌、地質(zhì)條件復雜多樣，各不相同。這種情況下，如果在巖土工程的勘察與設(shè)計工作中，不考慮地區(qū)的實際，機械地套用標準統(tǒng)一的全國性勘察規(guī)范，必然無法保證工作的準確性。因此，要加強地域性研究，依據(jù)本區(qū)域的實際地質(zhì)狀況，因地制宜地制定出操作性強的地方性規(guī)范標準。

3.4 廣泛采用先進的技術(shù)，提升巖土工程的整體技術(shù)水平

加強計算機技術(shù)等新技術(shù)的應用，強化自動化檢測與監(jiān)測技術(shù)，確保所提供的巖土工程地質(zhì)資料和技術(shù)參數(shù)的真實性和可靠性。

結(jié)束語：上面我們就有關(guān)巖土工程勘察設(shè)計中可能出現(xiàn)的問題以及相關(guān)措施進行了分析，通過介紹我們應該了解到巖土工程勘察因為實際情況的不同會遇到各種各樣不同的問題。所以我們巖土工程勘察設(shè)計工作的任務就是希望通過相關(guān)技術(shù)資料，分析和評價工程地質(zhì)條件，更好更順利地讓我們完成巖土工程勘察任務。巖土工程勘察工作者只有全面掌握巖土工程勘察的相關(guān)規(guī)則，并且要在實際工作中不斷學習不斷總結(jié)工作經(jīng)驗和新的知識，這樣才能不斷提高技術(shù)水平，更好做好巖土工程勘察設(shè)計工作。

參考文獻:

[1] 李樹林.城市地鐵巖土工程勘察應注意的問題[J].鐵道勘察，2005(3).

茶藝課程論文范文第2篇

我國飲用茶葉的歷史可以追溯到神農(nóng)氏，茶葉是中國的國飲，中國人有“來客敬茶”的傳統(tǒng)習慣，“茶”屬于“開門七件事”之一，在民間有“茶祖節(jié)”的習俗。茶文化正是中國樹立文化產(chǎn)業(yè)特色，區(qū)別于其他各國文化產(chǎn)業(yè)的重要標志。然而，茶文化在中國沒有引起應有的重視，倒是鄰國日本卻將茶文化活動開展得有聲有色。這個問題應該引起我們足夠的重視，以免再次出現(xiàn)中華傳統(tǒng)被別國剽竊的現(xiàn)象。

（一）培養(yǎng)茶文化人才是參與世界文化產(chǎn)業(yè)競爭的需要

知識經(jīng)濟時代，各種文化相互交流融合，優(yōu)勝劣汰。茶文化可以作為中國傳統(tǒng)文化的名片之一，提高中國民族文化在世界文化舞臺中的影響力。

（二）培養(yǎng)茶文化人才是社會溝通發(fā)展的需要

老舍先生在談到其話劇作品《茶館》時曾說到：“茶館里人來人往，匯聚了各色人物、三教九流，一個大茶館就是一個小社會?！痹诠糯?，既有文人士大夫會友于茶館，也有商賈老板談生意于茶樓，更多的中下層市民將茶館作為聚集休閑之所。近現(xiàn)代以來，人們通過茶館聊天聚會、娛樂休閑，達到溝通交流、了解信息的目的。由此可見，茶館成為社會交流中不可缺少的一個公共場所。

（三）培養(yǎng)茶文化人才是傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的需要

中國飲茶的歷史源遠流長，由茶圣陸羽所著的最早的茶專著《茶經(jīng)》也已經(jīng)有一千多年的歷史。茶文化在長期的發(fā)展過程中，與飲茶器具、民俗、行為、舞蹈和儒家思想相融合，形式推陳出新，內(nèi)涵不斷豐富。一方面，我們要繼承傳統(tǒng)茶文化，使其得以傳承；另一方面，我們也可以嘗試讓茶文化融入更多的近現(xiàn)代元素，使其發(fā)揚光大。

（四）培養(yǎng)茶文化人才是促進茶葉經(jīng)濟發(fā)展的需要

各種茶文化活動的舉辦，如茶文化節(jié)、茶藝大賽、茶具展覽、茶葉博覽會、國際茶文化交流會等文化活動，必然會吸引更多的人品茶、愛茶。這些文化活動能對茶文化起到交流、升華的作用，也可以把中國茶文化和茶葉推向市場,帶動茶葉產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益。

二、傳統(tǒng)茶文化人才培養(yǎng)的緊迫性

隨著茶葉產(chǎn)業(yè)的不斷擴大，茶文化日益受到了人們的重視。但整體來講，我國茶文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展明顯滯后于茶葉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。從目前情況來看，我國茶文化存在著散、亂、雜的現(xiàn)象。一些地方、企業(yè)各自為政，唯利是圖、惡性競爭，為了短期的經(jīng)濟利益而忽視了對茶文化的發(fā)掘和傳承，隨意杜撰、抄襲模仿，擾亂了市場環(huán)境，同時也降低了自身信譽。目前，我國茶文化人才培養(yǎng)存在以下問題。

（一）培養(yǎng)專業(yè)少

浙江農(nóng)林大學茶文化專業(yè)設(shè)立了我國至今唯一一個茶文化本科專業(yè),從2011年的招生計劃來看，該專業(yè)每年招收六十名本科生。少數(shù)幾個高職高專院校也在培養(yǎng)茶文化的?？茖W歷人才。人才培養(yǎng)的數(shù)量顯然不能滿足茶文化市場對人才的需求。

（二）研究專著和論文少

從國內(nèi)最大的購書網(wǎng)站當當網(wǎng)，以“茶文化”為主題搜索圖書，只能找到113本圖書；從CNKI上以“茶文化”為篇名搜索相關(guān)期刊論文，也只能找到2272條搜索結(jié)果，其中CSSCI中只有78條記錄。

（三）茶文化高端人才少

與茶文化相關(guān)的職業(yè)目前僅限于茶藝師。茶藝師分為初級、中級、高級、技師、高級技師五個等級。主要是對茶藝操作和溝通交流的能力考查，而在茶藝方面創(chuàng)新性的高端人才在我國仍然缺乏生長的土壤。

三、茶文化人才培養(yǎng)的保障機制

（一）外部保障機制

1.政策支持政府部門應該重視茶文化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略地位，為茶文化專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造有力的政策環(huán)境。從人才培養(yǎng)方面，在產(chǎn)茶大省的農(nóng)業(yè)院校開展學歷教育和應用科學研究，支持茶葉企業(yè)和研究院所定向培養(yǎng)茶文化專業(yè)人才。從人才應用平臺方面，在旅游開發(fā)、外賓接待等場合弘揚中國傳統(tǒng)茶文化，促進市場對傳統(tǒng)茶文化人才的需求。

2.資金保障從文化傳承和創(chuàng)新的方面講，即使茶文化人才的培養(yǎng)在短期內(nèi)看不到經(jīng)濟效益，也必須堅持和發(fā)展下去。這就需要政府部門加大資金投入。包括人才培養(yǎng)經(jīng)費、課題研究經(jīng)費和適當?shù)钠髽I(yè)補助等。只有強有力的資金保障，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的傳統(tǒng)茶文化人才，才能正向激勵茶文化研究人員和支持茶文化發(fā)展的企業(yè)。

3.社會支持茶文化的研究和相關(guān)人才的培養(yǎng)不是自娛自樂，不能閉門造車。它的目的也不僅僅是單純地實現(xiàn)文化傳承，而是要走向社會、面向市場、實現(xiàn)價值，促進和推動茶文化產(chǎn)業(yè)以及茶葉產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展。所以，茶文化人才培養(yǎng)需要獲得社會的支持。高等院校必須走出去，與茶葉企業(yè)或行業(yè)協(xié)會等進行深度合作，共建茶文化研究中心、課題小組，采取項目合作的形式，更好更快地把學校的學術(shù)成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。

（二）內(nèi)部保障機制

1.活躍茶文化的科學研究

從目前的狀況來看，茶文化研究嚴重缺乏學術(shù)性乃至嚴肅性,自科學者沒有把主要精力放在茶文化方面,人文學者也沒有把實踐操作與學術(shù)研究聯(lián)系開來,這就導致茶文化一直處于被動的傳承階段，而幾乎沒有學術(shù)創(chuàng)新。要培養(yǎng)傳統(tǒng)茶文化的高層次人才，把高層次人才留在傳統(tǒng)茶文化領(lǐng)域，就必須活躍傳統(tǒng)茶文化的研究氛圍，以學術(shù)研究帶動人才培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新課程體系

農(nóng)業(yè)院校可以在茶學專業(yè)加大對茶文化相關(guān)課程的教育力度，將原有的選修課升格為必修課。也可以在全校開設(shè)茶文化和茶藝方面的公共選修課，讓學生了解茶的故鄉(xiāng)在中國，充分了解中國傳統(tǒng)茶文化，學習茶藝。一方面能夠培養(yǎng)學生的一技之長，另一方面也可以增強學生的民族自豪感。

3.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

茶藝課程論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：茶學；特色專業(yè)；建設(shè)；發(fā)展

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0238-02

湖南農(nóng)業(yè)大學茶學專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，是我國高校中成立最早的3個茶學專業(yè)之一。茶學專業(yè)自1982年以來一直是湖南省重點建設(shè)專業(yè)。2008年被評為教育部高等學校一類特色專業(yè)建設(shè)點，2009年被評為教育部高等學校二類特色專業(yè)建設(shè)點。在國家教育部和湖南省教育廳的大力支持下，專業(yè)整體水平得到大幅度提升。

一、歷程輝煌

自茶學專業(yè)成立伊始，在各級政府和學校的全力支持下和老一輩專家的帶領(lǐng)下，茶學專業(yè)獲得了快速的發(fā)展，奠定了在國內(nèi)同類專業(yè)中的先進地位，從上世紀60年代開始，我校茶學專業(yè)就一直是全國統(tǒng)編教材《茶樹育種學》、《茶葉審評與檢驗》等核心教材的主編單位，在茶樹品種選育、茶樹高產(chǎn)栽培、紅碎茶和速溶茶的研制等方面均處于當時的國內(nèi)領(lǐng)先水平。自1982年以來，我校茶學專業(yè)一直是湖南省重點建設(shè)專業(yè)，經(jīng)過近半個世紀的艱苦創(chuàng)業(yè)，我校茶學專業(yè)不斷發(fā)展壯大，1989年茶學實驗室被評為國家教育部先進實驗室，1997年獲國家級教學成果二等獎，2005年茶學專業(yè)被國家科技部定為“國際茶葉深加工技術(shù)與理論培訓基地”；2006年國家教育部與湖南省政府確定在我校共建“茶學教育部重點實驗室”；2009年成為省部共建實驗室。2008年茶學專業(yè)被評為教育部高等學校一類特色專業(yè)建設(shè)點，2009年被評為教育部高等學校二類特色專業(yè)建設(shè)點。目前，茶學專業(yè)師資隊伍、教學設(shè)備、教學實習基地等較為齊備。專業(yè)已發(fā)展成為我校以本科為主，招收碩士研究生、博士研究生、博士后、農(nóng)業(yè)推廣研究生、舉辦各種茶學技術(shù)訓練班等學歷層次最多、條件領(lǐng)先的專業(yè)之一。

二、特色鮮明

我校的茶學專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、人才知識結(jié)構(gòu)定位、辦學模式上均具有明顯特色。在人才培養(yǎng)目標特色上，專業(yè)著力培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”，具有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的從事茶樹栽培、育種、茶葉生產(chǎn)、加工、茶葉品質(zhì)審評與檢驗、茶業(yè)經(jīng)營管理、茶葉貿(mào)易、茶葉深加工、茶文化推廣以及類茶植物開發(fā)利用的農(nóng)、工、貿(mào)、文復合型茶學專業(yè)技術(shù)人才。在人才知識結(jié)構(gòu)定位特色上，致力培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)面廣、動手能力強、綜合素質(zhì)高、適應能力強，綜合掌握茶樹種植、茶葉加工、茶葉審評、茶葉貿(mào)易、茶文化等基本理論、基本知識和基本技能的融農(nóng)、工、貿(mào)、文于一體的復合型人才。在辦學模式特色上，以本科教育為主，積極發(fā)展研究生教育，擴大國際培訓領(lǐng)域，加大社會企業(yè)緊需人才培養(yǎng)力度。實現(xiàn)學校、企業(yè)的教學、科研、產(chǎn)業(yè)的良性互動，產(chǎn)學研一體化，緊密接軌國內(nèi)國際前沿。

三、設(shè)施一流

實驗室建設(shè)水平一流。通過特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)費支持和申報省部共建茶學專業(yè)實驗室建設(shè)以及茶學重點學科建設(shè)經(jīng)費支持，茶學專業(yè)實驗室近幾年實驗室共投入建設(shè)經(jīng)費400萬元，使茶學教研室和八個茶學實驗室得到全面武裝，進入全國同類專業(yè)一流水平?，F(xiàn)有實驗室面積1000m2，教學儀器設(shè)備（500元以上）200臺（套），價值600萬元。另有省部共建“教育部茶學重點實驗室”和“湖南農(nóng)業(yè)大學茶葉研究所”，實驗室面積1000m2，擁有價值近1000萬元的現(xiàn)代先進儀器設(shè)備。教學實習基地條件優(yōu)越。為全面提升學生的動手能力，茶學專業(yè)利用省部共建實驗室項目經(jīng)費以及學校的配套經(jīng)費，共投入100余萬元對原湖南農(nóng)業(yè)大學長安教學實習茶場、茶廠進行了武裝改造，完善了名優(yōu)茶、普通紅、綠茶、烏龍茶加工機械設(shè)備，同時對茶園進行了科學改造。另外，茶學專業(yè)近幾年新增湖南農(nóng)業(yè)大學校外教學實習基地4個（云南茶葉研究所，白沙溪茶葉有限公司，貴州茶葉研究所，長春茶業(yè)有限公司），為學生提供了良好的實習場地。

四、成果豐碩

師資隊伍力量雄厚。堅持引進、自我培養(yǎng)、送出培養(yǎng)相結(jié)合的辦法培養(yǎng)教師，近4年，新進5位教師，其中3名博士，1名博士后，1名碩士，師資隊伍增加到32人，使茶學專業(yè)師資隊伍的學歷結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)得到了大幅度改善。教師隊伍中有教授11人、副教授14人、講師7人；博士后2人、博士12人，碩士13人。茶學專業(yè)教師隊伍2009年湖南省級優(yōu)秀教學團隊。以茶學為骨干的《園藝植物功能成分優(yōu)異資源高效利用》團隊2009年被入選教育部“長江學者和創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”創(chuàng)新團隊。茶葉深加工與功能成分利用團隊2012年入選農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)科研杰出人才及其創(chuàng)新團隊。專業(yè)以茶產(chǎn)業(yè)和茶學學科發(fā)展需求為根本，積極修訂人才培養(yǎng)方案。4年來茶學專業(yè)組織茶葉企業(yè)、科研單位和同類院校的企業(yè)家、專家對茶學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了3次討論，本校老師進行了數(shù)次討論，統(tǒng)一了思想，發(fā)表了相關(guān)教改論文18篇。同時，我專業(yè)與安徽農(nóng)業(yè)大學茶學專業(yè)共同完成了教育部《茶學專業(yè)規(guī)范》的制定，同時堅持人才培養(yǎng)與服務經(jīng)濟社會相結(jié)合。茶學專業(yè)4年招收本科生235人，為社會企業(yè)培養(yǎng)2年制茶學專業(yè)48人，1年制茶學專業(yè)36人，培養(yǎng)茶藝師、評茶員（師）1080人，通過本專業(yè)申報的國家科技部“國際茶葉深加工技術(shù)與理論培訓基地”，4年為12個國家培養(yǎng)茶學專業(yè)人才100余人，全面提升我專業(yè)的辦學水平和影響力。2010我校茶學專業(yè)本科學生在全國首屆茶藝技能大賽中包攬團體一等獎、二等獎；獲個人一等獎1項、二等獎2項、三等獎6項，在全國產(chǎn)生了積極影響。專業(yè)不斷深化課程改革。在課程設(shè)置上，以茶產(chǎn)業(yè)提質(zhì)需求和學科發(fā)展要求為目標進行調(diào)整，從課程體系上增加了茶文化學、創(chuàng)新學、交際英語、商務談判、茶葉無公害生產(chǎn)技術(shù)、茶學專題、現(xiàn)代茶學實驗技術(shù)、茶藝與評茶技術(shù)等課程。在課程內(nèi)容上，茶樹栽培學增加了茶葉無公害生產(chǎn)、綠色食品茶生產(chǎn)、有機茶生產(chǎn)內(nèi)容；在茶葉加工學上增加了茶葉深加工內(nèi)容；在茶葉生物化學上增加了其功能成分提取分離技術(shù)內(nèi)容；在增設(shè)茶文化課基礎(chǔ)上增加了茶藝技能訓練內(nèi)容，在茶葉審評檢驗課程上增加了評茶員訓練內(nèi)容。4年中，茶葉專業(yè)教師主編參編《茶葉審評與檢驗》等教材和專著16部，《茶葉加工學》、《茶葉審評與檢驗》兩門專業(yè)主干課程以及《茶葉生物化學》、《茶樹英語生理與品質(zhì)化學》兩門茶學研究生學位課獲校級精品課程建設(shè)，《茶葉加工學》同時獲校級雙語課程建設(shè)。朱海燕老師制作的《茶文化》課件2010年獲得教育部高教文科組三等獎。專業(yè)不斷深化教育教學改革，3年中我專業(yè)在全國茶學專業(yè)建設(shè)研討會上，分別就我校茶學人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置、實踐教學體系構(gòu)建、實驗室和基地建設(shè)以及我校茶學實驗班教學情況進行了交流，發(fā)表了相關(guān)教改論文18篇，得到同類院校的一致好評。學科建設(shè)取得了豐碩成果，2009年茶學學科成為“國家植物功能成分利用工程技術(shù)研究中心”。《園藝植物功能成分優(yōu)異資源高效利用》團隊被入選教育部“長江學者和創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”創(chuàng)新團隊，茶葉深加工與功能成分利用團隊2012年入選農(nóng)業(yè)部《農(nóng)業(yè)科研杰出人才及其創(chuàng)新團隊》。4年中茶學專業(yè)教師承擔國家級、省部級科研課題60多項，獲得國家級、省部級科研成果獎和專利23項。發(fā)表科研論文300余篇。

五、改革創(chuàng)新

為了確保茶學在全國的領(lǐng)先地位，專業(yè)今后將根據(jù)專業(yè)教師大討論形成的思路加快進度，同時確保新修訂的茶學專業(yè)人才培養(yǎng)方案遵循教育規(guī)律，符合茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展和茶葉科學研究發(fā)展的需求，為全國茶學專業(yè)提供有效參考；通過特色專業(yè)和教學團隊建設(shè)經(jīng)費加大對省級精品課程的支持。在已有4門校級精品課程的基礎(chǔ)上申報省級精品課程；學校學院應加大開展教學評優(yōu)、教學成果評獎獎勵力度。改變教師過于偏重科學研究、輕教學研究的狀況；進一步提高教師隊伍的異緣結(jié)構(gòu)比例。特色專業(yè)建設(shè)是學校專業(yè)建設(shè)的重點內(nèi)容，是體現(xiàn)學校辦學定位、辦學思路和辦學特色的重要方面，學校應進一步加強對特色專業(yè)建設(shè)的指導。在教學改革、精品課程建設(shè)、辦學條件等方面應被給予更大的支持。鼓勵教師努力提高教學質(zhì)量、從事教學研究。對于教學質(zhì)量好、教學研究成果突出的教師在職稱評定時給予更大的政策傾斜，在計算教學工作量時給予稍高的系數(shù)等支持。

茶藝課程論文范文第4篇

鐘山陵茶廠――勞動實踐基地

鐘山陵茶廠位于南京東郊國家級風景名勝區(qū)內(nèi)，是南京雨花茶的發(fā)源地、創(chuàng)始地。學校充分利用這一社區(qū)人力資源，與該單位取得聯(lián)系，使其成為了我校學生的勞動實踐基地。

1. 拓展學習空間，營造多元化的研究氛圍。

新課標提倡實踐性學習，強調(diào)學習空間的拓展，我們緊扣這一理念做了大膽嘗試和探索。首先通過組織課題組討論，根據(jù)學生的年齡特征和認知水平，確定名茶薈萃、茶聯(lián)茶歌、茶的歷史與發(fā)展等研究小組：

學生根據(jù)自己的喜好選擇相應的研究課題，并組成研究小組，以小組的形式進行研究，每個小組都有相應的教師負責，每兩周開展一次交流活動。在整個活動過程中，在活動中通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，學生學會了合作，學會了如何搜集、處理信息，學會了如何進行調(diào)查寫研究報告，逐步形成質(zhì)疑、樂于探究的積極情感和解決問題的能力。。學生的積極主動性，小組的合作探究的精神得到了充分的體現(xiàn)，并且?guī)熒p方在活動展開過程中逐步建構(gòu)生成了新的內(nèi)容，而非根據(jù)預定目標預先設(shè)計，隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，使他們真正成為了學習的主人。

2. 推廣《鐘山茶語》，掀起了茶文化新

2009年暑期，我校課題組成員精挑細選了部分學生的研究成果，編輯出版了《鐘山茶語》,李校長還題寫了序言“校長品茶”。隨著這本茶文化教育文本的推廣與使用，在我校學生中掀開了 “讀茶知、學茶藝、識茶禮、修茶性”的茶文化新，深受孩子們的喜愛。此外我校還特聘了中山陵茶廠的陸廠長為我校茶藝實驗校外博導員。這樣一來，為緊扣茶文化教育課程茶知與茶藝并重，課本閱讀與實地體驗共存的特點奠定了基礎(chǔ)。

3. 科學評價，促進學生全面發(fā)展

我們根據(jù)校特長生評比方案，制作了“茶博士”榮譽證書，出臺了“茶博士”學習過程評價表，從“樂于參與”、“獲得體驗”、“創(chuàng)新意識”、“成果收獲”這四個指標入手，采用自評和他評相結(jié)合的原則，對每次活動及時進行總結(jié)評價，明確今后努力方向以此激勵自己獲得更大的進步。這樣一次次的學習過程評價，立足于學生多元的發(fā)展過程，最終不管是否成為校級“茶博士”，都將促使學生在不斷地揚長避短中，在一次次的探究實踐活動讓學生們逐漸學會發(fā)現(xiàn)、學會思考，學會解決應用、學會創(chuàng)新。

梅花山――教學實踐基地

梅花山同樣位于南京東郊國家級風景名勝區(qū)內(nèi)，因梅花聞名，山上植梅數(shù)千株，品種繁多。春天梅花盛開時，遍山梅花爭芬斗艷，游人如織。由于社區(qū)緊鄰紫金山，很多學生家長在鐘山園林局工作，我們課題組經(jīng)過調(diào)查分析，認為可以利用社區(qū)人力資源使梅花山成為學校的教學實踐基地。

每年初春，學校會組織師生踏青賞梅，通過探梅、賞梅、品梅的實踐體驗，使大家對“梅文化”的認識從感性上升到理性，達到一個新的高度。

在學校已有深厚底韻的梅文化的氛圍中，如何依托這個資源，用好它，將“梅文化”滲透到了教育的方方面面，也讓“梅文化”的內(nèi)涵更豐富，光芒更璀璨呢？基于這樣的思考，我校今年開展以“梅花”為主線的系列活動，從“知”梅，“讀”梅、“探”梅到“愛”梅、“頌”梅、、“學”梅，讓學生們充分體驗了“研究”過程，了解了“研究”方法，由表及里，感情得到升華。同時，我們還突破學科的單一性，讓這種實踐性的學習方式滲透到日常教學活動中，嘗試語文、科學、音樂、美術(shù)、思品等多學科進行整合，讓學生在實踐活動中獲取親身參與學習過程的體驗，促進學生對知識的靈活運用程度，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變。

低年級結(jié)合課文“春到梅花山”，踏青賞梅，在大自然這本無字書中親身感受，讓課本知識與學生的生活實踐結(jié)合起來，自主解決預習過程中老師提出的問題。在中高年級學生中開展了收集、誦讀有關(guān)梅花古詩詞以及經(jīng)典美文的活動。同學們通過查閱資料，積累了許多有關(guān)梅花的篇段和佳句，在此基礎(chǔ)上，舉行了以“梅花”為話題的征文活動。通過這些活動，學生們對梅花有了進一步的認識，體會到了梅花不畏嚴寒、百折不撓的品質(zhì)，與眾不同的可貴。

學生通過采風、查閱文獻、看書學習和觀察實驗等途徑豐富了自己的知識儲備，也使得他們在實踐中學會了體驗生活，學會了積累生活經(jīng)驗。為了讓梅文化在智育方面發(fā)揮出重要的作用，并在一定程度上給予學生科學精神和創(chuàng)新精神的啟迪，我們中高年級學生在科學教師的帶領(lǐng)下開展小課題研究，嘗試著讓學生跟教師、與家長合作進行有關(guān)的探索活動，隨時記下自己的觀察所得和點滴體會，并在教師與家長的幫助下嘗試著寫小實驗報告和小論文，如《梅花的嫁接》、《梅的生長》、《蔬果好還是疏花好》等。通過種種實踐活動，充分鍛煉學生的感知力、注意力、記憶力、想象力、思維力，促進了學生智育的發(fā)展。

思品學科教師在活動中，充分發(fā)揮了梅文化的教育、浸潤功能，借此對學生進行了耐挫教育?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，是被寵著的一代。他們中的很多人經(jīng)不起一點挫折，受不起一點委屈。一遇到困難就會泄氣，尤其是缺乏勇于創(chuàng)新的精神和動手操作的能力，為此，我們十分注意寓德于“梅”的教育。各班還組織了“梅花贊”、“我與梅花”等主題班會活動，梅花的錚錚鐵骨、浩然正氣和它傲雪凌霜、獨步早春的精神， “萬花敢向雪中出，一樹獨先天下春”，“朔風吹倒人，古木硬如鐵；一花天下春，江山萬里雪?！钡囊庵酒焚|(zhì)極大地震撼了學生的心靈。

理工大兵器博物館――國防教育基地

南京理工大學是我校的近鄰，院內(nèi)兵器博物館是國內(nèi)高校唯一的種類齊全、數(shù)量眾多、專業(yè)性強的兵器博物館。館內(nèi)珍藏了自第一次世界大戰(zhàn)以來世界多個國家不同歷史時期的各類現(xiàn)代兵器裝備，囊括了火炮類、輕武器類、彈藥類、引言類和光學器材類等諸多門類計6000余件珍貴的藏品。其中許多為我國自行研制的武器裝備，不少槍支、火炮等現(xiàn)已成為國內(nèi)及世界上的孤品或珍品。

茶藝課程論文范文第5篇

在我國普通高校轉(zhuǎn)型的背景下，選取五所普通高校比較分析其旅游管理專業(yè)實訓體系概況，發(fā)現(xiàn)存在以下問題:實訓模塊功能不全、實驗室數(shù)量參差不齊、實習基地類型單一、實訓目標定位模糊以及雙師型教師缺乏。提出明確實訓目標，搞好實訓功能劃分，構(gòu)造實訓平臺，完善實訓體系以及產(chǎn)學研合作等方式打造新的高校旅游管理專業(yè)實訓體系。

關(guān)鍵詞:

旅游管理;高校;實訓體系

2014年，國務院提出要引導普通本科院校向應用技術(shù)類轉(zhuǎn)型，根據(jù)教育部有關(guān)數(shù)據(jù)，我國現(xiàn)有旅游管理專業(yè)的本科院校619所，高職高專院校995所。在所有高校中，重點高校目標通常定位于培養(yǎng)研究型人才，高職高專院校更側(cè)重于培養(yǎng)技術(shù)型人才，作為中間層的普通高校則定位模糊，課程和實訓體系沒有特點和方向。隨著國務院指導意見的下發(fā)，普通高校定位明確，立足于培養(yǎng)應用型人才，新的人才培養(yǎng)目標要求普通高校必須對原有的課程體系和實訓體系進行改革。

一、普通高校旅游管理專業(yè)實訓體系現(xiàn)狀

為了更好地分析我國普通高校旅游管理專業(yè)實訓體系現(xiàn)狀，本文選取了山西省的運城學院、晉中學院、江蘇省的淮陰師范學院、江西省的九江學院和山西的大同大學五所地方型院校進行分析，這5所院校都處于所屬省份的三四線城市，大同大學和淮陰師范學院于2000年組建旅游管理專業(yè);九江學院于1993年成立國土與旅游管理學院，晉中學院和運城學院旅游管理專業(yè)則分別成立于2003年和2005年。以實踐教學學分分值、實訓模塊類型、實驗室數(shù)量、實習基地數(shù)量以及雙師型教師占比反映旅游管理專業(yè)實訓體系概況.

二、實訓體系問題分析

1.實訓模塊功能不全

實訓課程是鞏固理論知識，培養(yǎng)學生動手能力，增加專業(yè)直觀認識的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)應用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實訓模塊的多少決定著學生綜合實踐能力的高低。根據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，5所大學在實踐教學學分分值方面比較相似，沒有明顯差別，在實訓模塊方面差別很大，其中實訓模塊最多的是江西九江學院，其專業(yè)實訓體系包括餐飲實務、客房實務、酒吧、茶藝、模擬導游、應用軟件、職業(yè)形象塑造、旅游線路規(guī)劃、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文10項，最少的為運城學院，僅有5個實訓模塊，僅僅包括專業(yè)見習、餐飲、客房技能實訓、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習五個方面，參照社會人才需求狀況，這樣的實訓體系遠不能完成復合型應用人才的培養(yǎng)目標。

2.實訓室數(shù)量參差不齊

實訓室是承接實訓教學體系的載體，尤其是校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)，實訓室建設(shè)可以反映一個學校在專業(yè)建設(shè)方面的投入力度。從表1可以看出，5所大學在實訓室方面的完善程度各不相同，實驗室數(shù)量最多的是淮陰師范學院，包括導游模擬、中餐、西餐、酒水、茶藝、禮儀培訓、前廳、客房、模擬旅行社、旅游信息以及淮揚特色旅游文化產(chǎn)品設(shè)計共11個實訓室;九江學院位居其后，除了餐飲、客房、酒吧、茶藝等上述實訓室外，還有旅游管理軟件、航空三維模擬以及體現(xiàn)地方特色的鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)生態(tài)旅游模擬仿真實驗室;相對而言，運城學院實訓室較少，分別有餐廳、客房、中式包間、酒吧、導游和旅行社模擬實訓室;大同大學最少，僅有客房、旅行社、餐飲和導游實訓室。

3.實習基地類型單一

實習基地是指學生在校外學習、實踐的地方，一般是學校和企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學生在企業(yè)通過頂崗實習的方式完成，根據(jù)表1數(shù)據(jù)，實習基地最多的淮陰師范學院有11個，其次為晉中學院和運城學院，最少的是大同大學。而在實習基地的類型方面，大多數(shù)院校酒店為主，比如淮陰師范學院11個實習基地和九江學院的7個實習基地均為酒店，運城學院在2015年以前也是全部與酒店合作，2016年剛剛開始了和旅行社的合作，晉中學院的實習基地中有8家酒店、1家教育咨詢有限公司和1家旅游股份有限公司。根據(jù)各個院校的人才培養(yǎng)目標，現(xiàn)有的實習基地遠遠不能滿足教學需要，學生的專業(yè)技能訓練有非常明顯的缺陷，這樣會導致培養(yǎng)出來的學生缺乏競爭力和適應能力，就業(yè)面狹窄，與企業(yè)需求相脫節(jié)。另外，5所院校在選擇合作企業(yè)時，大多選擇大城市企業(yè)，很少選擇院校所在地企業(yè)，淮陰師范學院的實習基地以上海和南京為主，本地酒店只有1家;晉中學院合作酒店大多在北京，只有2家在所處城市;九江學院實習基地范圍較廣，但本地企業(yè)也只有1家;運城學院往年合作企業(yè)多在北京和上海，2016年增加了5家本地旅行社。實訓基地選擇大城市企業(yè)有很多優(yōu)點，但是地方型院校有服務地方的功能，和更多的地方企業(yè)建立聯(lián)系有助于實訓體系常態(tài)化，學生和企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，教師也更容易參與其中，也有助于實現(xiàn)地方型院校服務地方的功能。

4.實訓目標定位模糊

實訓體系是為人才培養(yǎng)目標服務的，是教學體系的一部分。根據(jù)我國目標前的旅游管理專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀，研究型大學主要是培養(yǎng)研究型人才，高職院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，而普通高校的旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標基本上是:具有本專業(yè)扎實的理論知識和實踐能力，綜合素質(zhì)高，能夠在旅游行業(yè)各產(chǎn)業(yè)體系和各級旅游行政管理部門及其他相關(guān)行業(yè)從事管理及服務工作的復合型應用人才，應用型人才的定位既有別于研究型人才定位，又有別于技術(shù)型人才定位，這也是普通高校培養(yǎng)目標和高職高專院校定位的不同之處。另外，從市場需求來看，企業(yè)對具有一定能動性的復合型管理人才的需求更加迫切，對學生能力的要求高于對學生技術(shù)的要求，企業(yè)更看重學生的營銷策劃能力、管理能力以及符合現(xiàn)代企業(yè)需求的互聯(lián)網(wǎng)應用能力。但是在5所院校的實訓體系中，無論是實訓模塊還是實訓室建設(shè)都更多地體現(xiàn)了技術(shù)培養(yǎng)，未能體現(xiàn)出更多的應用能力培養(yǎng)，實訓體系的構(gòu)建模糊了原有人才培養(yǎng)目標的定位。

5.雙師型教師缺乏

教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃的制定者及實施者，長期以來，我國大學招聘教師時對應聘者的學歷要求較高，注重應聘者的學習科研能力，這就導致了很多實踐能力強、有經(jīng)驗但學歷不夠的人無法進入高校，而進入高校的人又大多是畢業(yè)后直接從教，缺乏企業(yè)鍛煉機會，在這一現(xiàn)象短期內(nèi)難以改變的情況下，雙師型教師就顯得尤為重要。5所院校的雙師型教師比例多少不一，其中比例最高的是九江學院，其雙師型教師高達95%，其次為晉中學院和淮陰師范學院，比例最低的為大同大學和運城學院，僅為20%和30%。雙師型教師承擔著大量的校內(nèi)實訓課程，雙師型教師過少將會使校內(nèi)實訓課程質(zhì)量下降，應用型人才培養(yǎng)目標也就無法保障。

三、對策建議

1.明確實訓目標，搞好功能劃分

實訓體系是為培養(yǎng)目標服務的，因此實訓模塊的劃分應清晰而明確，旅游管理專業(yè)實訓體系基本上可以分為三個層次:基本技能層、應用能力層和實踐與創(chuàng)新層?；炯寄軐影糜胃餍袠I(yè)專業(yè)認識、實際操作和基礎(chǔ)實驗等，專業(yè)認識是通過參觀、考察相關(guān)的景區(qū)、飯店、導游過程、旅游購物等，讓學生對旅游業(yè)的行業(yè)構(gòu)成要素及其相互關(guān)聯(lián)度有個基本的認識;實際操作是各行業(yè)基層工作的操作技能和認識，比如擺臺、斟酒、傳菜、鋪床、調(diào)酒、茶藝等;基礎(chǔ)實驗主要是讓學生掌握使用計算機的技能和外語口語會話技能。應用能力層是在基本技能層基礎(chǔ)上的進一步深化，包括運用旅游管理知識分析和解決問題的能力，較強的公關(guān)、人際溝通、協(xié)調(diào)與合作能力，還包括旅游職業(yè)形象塑造能力、導游服務能力、餐飲管理、客房管理等。實踐與創(chuàng)新能力層是在應用能力上的進一步升華，要求學生在運用專業(yè)知識處理問題的基礎(chǔ)上還能夠創(chuàng)新思維，從事具有挑戰(zhàn)性的工作，比如活動方案策劃、旅游線路和產(chǎn)品設(shè)計、智慧旅游建設(shè)與發(fā)展等。

2.構(gòu)造實訓平臺，完善實訓體系

結(jié)合國內(nèi)外先進經(jīng)驗，應當構(gòu)造校內(nèi)(課堂+實訓室+比賽)和校外(實踐+實習+比賽+認證)兩大平臺。校內(nèi)平臺(課堂+實訓室+校內(nèi)比賽)，首先是課堂能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，將現(xiàn)有課程教學進行改革，將每門課程按章節(jié)進行功能定位，進一步壓縮教材理論的灌輸，代之以任務型教學，分析案例和策劃方案，最終以能力是否得到鍛煉作為考核標準;實訓室是基礎(chǔ)技術(shù)操作能力的實現(xiàn)載體，資料顯示，許多高校旅游管理專業(yè)為學校特色專業(yè)和重點建設(shè)專業(yè)，針對實訓室資源不足，設(shè)施不夠完善的情況，應當加大投入力度;校內(nèi)比賽是激發(fā)學生積極性和參與性，有效提高學生能力的重要平臺，部分高校通過定期舉辦導游大賽的方式豐富專業(yè)活動，由于賽事覆蓋面和參與機會較少原因，學生的整體受益性不高。應當結(jié)合專業(yè)方向特點，將賽事貫穿于整個學年，打造專業(yè)賽事平臺化、程序化，比如節(jié)慶營銷策劃大賽、旅游線路設(shè)計大賽、模擬導游大賽、餐飲創(chuàng)業(yè)策劃大賽等，豐富的比賽使得學生參與的機會增加，其鍛煉效果也更加明顯。校外平臺(實踐+校外比賽+認證+實習)，實踐指的是社會實踐，它不同于畢業(yè)集中實習，也不拘泥于單位類型和實踐形式，學校通過校企合作的方式或者項目合作的方式要求每個學生在每一學期完成一次社會實踐，有助于學生加深對社會的認識，發(fā)現(xiàn)自身不足，從而有針對性的學習;校外比賽是提高學校專業(yè)知名度，促進院校交流，提高學生能力的重要平臺，學校應當在校內(nèi)比賽平臺基礎(chǔ)上，使校內(nèi)比賽和校外比賽完美對接，通過大量校外賽事提高專業(yè)知名度，提高學生能力和自信心;認證平臺是指除了學業(yè)合格證書外的職業(yè)資格證書，職業(yè)資格證書是對學生專業(yè)知識能力的考核和認可，也是學生就業(yè)的必要條件，學校應當鼓勵學生參加職業(yè)資格證書的認證考試，并在學分獎勵上加以體現(xiàn)，以學分代替選修課程;實習是指畢業(yè)集中實習，結(jié)合前面問題分析，實習平臺主要是實習基地的選擇與合作，實習基地必須滿足專業(yè)培養(yǎng)目標，即實習基地的多樣化，又要滿足服務地方要求，開拓更多的地方企業(yè)作為合作單位，既能滿足地方高校服務于地方的要求，又能合理利用地緣關(guān)系，實現(xiàn)社會實踐和產(chǎn)學研平臺的常態(tài)化。

3.推動產(chǎn)學研合作，提高教師能力

應用型人才培養(yǎng)要求教師有很強的實踐能力，根據(jù)上述分析，大多數(shù)高校的雙師型教師占比不高，與企業(yè)建立聯(lián)系，長期合作的更少，這樣會造成教師講課偏離企業(yè)需求。解決這一問題的途徑有三種:一是社會認證考試，現(xiàn)在高校都將資格證作為雙師型教師的認證標準，可以促進教師對社會需求的了解，也有助于教師走向社會;二是鼓勵教師在企業(yè)兼職，與市場脫節(jié)是永遠無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標的;三是推動產(chǎn)學研合作，鼓勵教師通過橫向課題項目實現(xiàn)與企業(yè)的對接，通過與企業(yè)共同完成一些高難度的有創(chuàng)新的項目，既可以提高學校知名度，又可以建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，掌握市場前沿動態(tài)，也可以邀請企業(yè)來到學校進行互動。

作者：李劍鋒 單位：運城學院

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